ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΔΕΥ063
ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ
ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ-ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ
ΟΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
• Κάντε κλικ για επεξεργασία των στυλ κειμένου του
υποδείγματος
• Δεύτερου επιπέδου
• Τρίτου επιπέδου
• Τέταρτου επιπέδου
• Πέμπτου επιπέδου
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)
• Τι συνιστά τη λειτουργία της οργάνωσης;

• Είναι η διαδικασία προσδιορισμού, ομαδοποίησης και κατανομής των

απαραίτητων εργασιών και πόρων (ανθρώπινων και υλικών) για την
εκπλήρωση των σκοπών του οργανισμού

Προσδιορίζεται ο ρόλος κάθε ατόμου ή τμήματος, δημιουργείται ένα

συγκεκριμένο πλέγμα σχέσεων εξουσιών και ευθυνών που
αντανακλάται σε μία συγκεκριμένη οργανωτική δομή κατάλληλη για
την επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί κατά τον προγραμματισμό
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)
• Για να οδηγηθούμε στην οργάνωση ενός οργανισμού θα πρέπει:
• Α. να γίνουν κατανοητοί οι στόχοι και τα σχέδια του (τι θέλει να
πετύχει;)
• Β. ο προσδιορισμός, η ανάλυση και η ομαδοποίηση των καθηκόντων
(πώς μπορεί να το πετύχει;)
• Γ. ο εντοπισμός των απαραίτητων μέσων και πόρων (τι μέσα διαθέτει;)
• Δ. αξιολόγηση της δομής (αρκούν τα παραπάνω;)
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)
• Ας σκεφτούμε…
• Για να οργανωθεί το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων τι χρειάζεται με βάση τα
παραπάνω βήματα;
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)
• Οργανόγραμμα ΥΠΕΠΘ
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)
• ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ της λειτουργίας της οργάνωσης
• Ο καταμερισμός της εργασίας: συνδέεται με την εξειδίκευση, την
αποδοτικότητα και την πληρέστερη εποπτεία
• Η τμηματοποίηση: ομαδοποίηση των εργασιών και δημιουργία
τμημάτων με βάση ορισμένα κριτήρια
• Ο βαθμός συγκέντρωσης ή της αποκέντρωσης των αρμοδιοτήτων
και των εξουσιών: εκχώρηση αρμοδιοτήτων και μεταβίβαση
εξουσίας
• Η εποπτεία: επίβλεψη και συντονισμό από προϊστάμενο
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)

•Τυπική ή επίσημη δομή

• Σταθερή δομή, διάρθρωση θέσεων, τμημάτων και σχέσεων εξουσίας και
κανόνες λειτουργίας του
• ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ

•Άτυπη οργάνωση
• Καθημερινές συνεργασίες, ομαδικές δράσεις και κοινωνικές σχέσεις με
αυθόρμητο τρόπο ή/και ευκαιριακό χαρακτήρα με άτυπους κανόνες
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)

Συγκεντρωτικό • Η λήψη σημαντικών αποφάσεων για τη χάραξη

της εκπαιδευτικής πολιτικής γίνεται κεντρικά
σύστημα • Υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής από
κεντρικά όργανα
οργάνωσης

Αποκεντρωμένο • Σημαντικό μέρος της εξουσίας και της ευθύνης

για τη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής
σύστημα ανατίθενται σε περιφερειακά όργανα
• Υλοποίηση της συγκεκριμένης πολιτικής
οργάνωσης
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ (ΓΕΝΙΚΑ)
• +ενιαία οργανωτική σκέψη
• +ομοιόμορφος έλεγχος
• +εξοικονόμηση εργατικού δυναμικού
Συγκεντρωτικό •
•
+ δύναμη επιβολής
- Δύσκαπτη
σύστημα οργάνωσης •
•
-Ταλαιπωρία πολιτών
-Κεντρικά όργανα δεν έχουν άμεση αντίληψη
• -Κέντρα εξουσίας λίγα

• + απαλλάσσεται η κεντρική εξουσία από καθήκοντα ειδικού και

τοπικού ενδιαφέροντος
• + πιο γρήγορη επίλυση και λιγότερο κόστος
Αποκεντρωμένο • + ανάπτυξη περιφέρειας
• +τόνωση αισθήματος ευθύνης και ενδιαφέροντος για την
σύστημα οργάνωσης εκτελούμενη εργασία
• -Κατάχρηση εξουσίας λόγω τοπικών πιέσεων
• -Αδυναμία να επιλύσουν θέματα ειδικών γνώσεων
• -Ανομοιομορφία των διοικητικών ενεργειών
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
• Μελέτη περίπτωσης
• Εν όψει εθνικής επετείου, η σχολική μονάδα έχει προγραμματίσει μία
σχολική εκδήλωση η οποία θα διεξαχθεί την Πέμπτη 24 Μαρτίου.
• Με βάση τη λειτουργία της οργάνωσης και τις βασικές της αρχές, να
περιγράψετε τι πρέπει να πραγματοποιηθεί ώστε να είναι
αποτελεσματική η οργάνωση.
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ
•Διεύθυνση
• Ενεργοποίηση και καθοδήγηση του ανθρώπινου δυναμικού προκειμένου
να συμβάλλει αποτελεσματικά στην υλοποίηση των αντικειμενικών
σκοπών του οργανισμού

Αποτελεί τη δυσκολότερη λειτουργίας της

διοίκησης λόγω του χειρισμού του ανθρώπινου
παράγοντα του οποίου η συμπεριφορά δεν
είναι δυνατό να σταθμιστεί και να καθοριστεί.
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ
• Εντάσσονται οι δραστηριότητες:
• Εκχώρηση εξουσίας: υφιστάμενοι λειτουργούν κατά την κρίση τους για την
αντιμετώπιση συγκεκριμένων ζητημάτων
• Παρώθηση/υποκίνηση: η δημιουργία κατάλληλων συνθηκών από τον
διευθύνων για την τόνωση της προθυμίας των μελών μιας ομάδας να
παράγει αποτελεσματικό έργο
• Επικοινωνία: η συνεργασία και ο χρόνος μετάδοσης ενός μηνύματος είναι
σημαντικοί παράγοντες για την αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας
• Συντονισμός: ο καταμερισμός του έργου απαιτεί το συντονισμό όλων των
επιμέρους οργανικών μονάδων
• Χειρισμός διαφορών: ο διευθύνων την οργανική μονάδα οφείλει να επιλύει
τις τυχόν διαφορές
 Σύγχρονος τρόπος
Κλασικός τρόπος
Συλλογική προσπάθεια
Ένας διευθυντής ασκεί
και συνεργασία μεταξύ
τη διεύθυνση μέσω
προϊσταμένου και
επιβολής
υφισταμένων
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ
 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ
• Στην έναρξη της σχολικής χρονιάς ο Διευθυντής Εκπαίδευσης αποστέλλει εγκύκλιο η οποία συστήνει την
κατάρτιση σχολικού προγράμματος δημιουργικών δραστηριοτήτων με τους φορείς τοπικής
αυτοδιοίκησης.
• Ο διευθυντής του Χ Δ.Σ. στην πρώτη συνεδρίαση ενημερώνει τους εκπαιδευτικούς σχετικά με το
περιεχόμενο της εγκυκλίου.
• Μερικοί πρότειναν πως το σχολείο μπορεί κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς να οργανώσει μια σειρά
αθλητικών και καλλιτεχνικών εκδηλώσεων
• Τρεις συνάδελφοι δε συμφώνησαν ότι λόγω εμπειρίας τα τελευταία χρόνια οι προγραμματισμοί δεν
υλοποιούνται επειδή μερικοί εκπαιδευτικοί εγκαταλείπουν το σχολείο για διάφορους λόγους
• Κάποιοι επικαλέστηκαν λόγους έλλειψης χρόνου μια και έχουν αυξημένες οικογενειακές υποχρεώσεις
• Κάποιοι διατύπωσαν την άποψη ότι χρειάζεται να βελτιωθεί η εκπαιδευτική διαδικασία και το άνοιγμα σε
τέτοιου είδους δραστηριότητες δεν ωφελεί κανέναν
• Ο διευθυντής ανέβαλε τη συζήτηση για την επόμενη εβδομάδα
• Τρεις μέρες αργότερα ένας δάσκαλος πήρε εκπαιδευτικοί άδεια και δύο αποσπάστηκαν σε άλλες
υπηρεσίες και αντικαταστήθηκαν από αναπληρωτές
• Μέχρι τα μέσα Οκτωβρίου έγιναν άλλες δύο συνεδριάσεις χωρίς καμία θετική εξέλιξη
• Με την λήξη του τριμήνου, ο Διευθυντής Εκπαίδευσης ζητά εγγράφως τον προγραμματισμό των
δραστηριοτήτων σύμφωνα με τη σχετική εγκύκλιο
 ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
• Να εξετάσετε τους λόγους απροθυμίας των εκπαιδευτικών
• Να προτείνετε τρόπους διαχείρισης της περίπτωσης με βάση τη
λειτουργία της διεύθυνσης