‫الوحدة الثالثة‬

‫االهداف التعليمية‬
 ‫‪ :‬مفهوم الهدف التعليمي‬
‫• ان الهدف هو عبارة مصاغة تصف تغييرا مقترحا يراد احداثه‬
‫في سلوك الفرد المتعلم ‪ ،‬لذلك لكي نجعل العملية التعليميه‬
‫فعالة يجب على المدرس ان يقوم بتحديد االهداف التي يجب‬
‫ان يحققها النشاط التعليمي ‪.‬‬
‫الحاجة الى تحديد االهداف ‪:‬‬
‫ان المعلم المثالي يبني تقويمه على اهداف تم تحديدها قبل بدء‬
‫التعليم‪.‬‬
‫فالمعلم الكفء يحدد عادة اهدافا لكل وحدة دراسية ثم يقوم بتقسيم‬
‫الوحدة الدراسية الى مجموعة من الدروس لكل منها اهدافها ‪،‬‬

‫‪http://www.dvd-ppt-slideshow.com‬‬
‫وتدل الشواهد على انه حين تكون اهداف التعليم واضحة ومحددة بالنسبة‬
‫للمعلم والمتعلم فانه تتحقق عدة فوائد ‪:‬‬
‫‪ .1‬يتحقق تعلم افضل ‪ ،‬الن جهود كل من المعلم والمتعلم ستكثف نحو‬
‫تحقيق االهداف المقصودة بدال من ان تتبدد لتحقيق نواتج غير‬
‫مرغوب فيها‪.‬‬
‫‪ .2‬يتحقق تقديم اكثر دقة وموضوعية ‪ ،‬ذلك الن المعيار للنجاح هنا‬
‫يتوقف على مدى ما تحقق من اهداف سبق تحديدها‪.‬‬
‫‪ .3‬يصبح المتعلم مقوما لنفسه بدرجة افضل ‪ ،‬فاالهداف تعطيه محكا او‬
‫معيارا يحكم على مدى تقويمه ومدى ما انجز من مستوى ‪.‬‬
‫‪ .4‬تساعد على تحديد الوسائل والمواد التعليمية مسبقا ذلك الن المدى‬
‫يشتمل على الشروط او الظرف الذي سوف يؤدي به الهدف او‬
‫النشاط ‪.‬‬
‫‪5‬تساعد على اختيار اساليب واستراتيجيات التدريس‬
 ‫‪ :‬تصنيف االهداف التعليميه‬
‫ويمكن تصنيف االهداف التعليمية في التربية الرياضية الى ‪:‬‬
‫‪ .1‬المجال النفسي – حركي (بدني‪/‬مهاري)‬
‫‪ .2‬المجال المعرفي‬
‫المجال االنفعالي‬
‫(الوجداني‪/‬االجتماعي) ‪3‬‬
 ‫نماذج الهداف نفس –حركيه ‪:‬‬
‫‪ .1‬ان يكون التلميذ قادرا على اداء االرسال من اسفل في كرة الطائرة‬
‫من المنطقة المحددة على ان ينجر ‪ 8‬من ‪ 10‬صحيحة ‪.‬‬
‫‪ .2‬ان يتمكن التلميذ من االتزان على قدم واحدة لمدة ‪ 20‬ثانية على‬
‫درجة التوازن ‪.‬‬
‫‪ .3‬ان يمرر التلميذ كرة اليد الى الزميل على مسافة ‪ 3‬متر ‪.‬‬
‫‪ .4‬ان يجري التلميذ لمسافة ‪200‬م في زمن قدره ‪ 15‬ثانية ‪.‬‬
‫‪ .5‬ان يتمكن التلميذ من اداء الدحرجة االمامية من وضع الجلوس على‬
‫اربع على المرتبة ‪ 10‬مرات صحيحه‬
 ‫نماذج الهداف انفعالية ‪:‬‬
‫‪ .1‬ان يكون التلميذ قادرا على اختيار مستوى االداء المهاري‬
‫الذي يتناسب مع قدراته ‪.‬‬
‫‪ .2‬ان يكون التلميذ قادرا على قول الصدق أثناء ارتكابه لخطأ‬
‫يخالف عليه القانون خالل لعبة كرة السلة ‪.‬‬
‫‪ .3‬ان يكون التلميذ قادرا على االستجابة لتوجهات المدرس خالل‬
‫تعليم مهارة الدحرجة الخلفية ‪.‬‬
‫‪ 4 ‬ان يكون التلميذ قادرا على العمل بهدوء وبحرية في انشطة يشترك فيها‬
‫مع االخرين ‪.‬‬
‫‪ 5‬ان يكون التلميذ قادرا على مساندة ومساعدة اعضاء فريقهم في مواقف‬
‫اللعب المختلفة ‪.‬‬
 ‫نماذج الهداف معرفية ‪:‬‬
‫ان يكون التلميذ قادرا على تعليل ‪ ،‬لماذا يعمل القلب بسرعة اثناء التمرين‬ ‫‪.1‬‬
‫الخفيف ‪.‬‬
‫ان يكون التلميذ قادرا على شرح كيف يؤدي االرسال من اسفل مواجه في كرة‬ ‫‪.2‬‬
‫الطائرة ‪.‬‬
‫يكون التلميذ قادرا على تقييم عمل الزميل اثناء اداء الدحرجة االمامية من خالل‬ ‫‪.3‬‬
‫ورقة المعيار ‪.‬‬
‫يكون التلميذ قادرا على ذكر ستة حاالت تعطى عليها رميه ‪7‬م في لعبة كرة اليد ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يكون التلميذ قادرا على رسم دفاع بطريقة ‪ 2-1-2‬في لعبة كرة السلة ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫مستوى االهداف التعليمية‬
 ‫• ان االهداف التربوية العامة هي التي توجه العملية التعليمية بكاملها وان هذه االهداف ال تتحدد من‬
‫فراغ ولكن تشتق من االغراض العامة للتربية ‪.‬‬
‫• االهداف العامة للتربية الرياضية ‪:‬‬
‫• من االهداف التربوية تشتق االهداف العامة للتربية الرياضية ‪ .‬وهذه االهداف تكون اكثر تخصصا‬
‫من االهداف التربوية ولكنها مازالت تتميز بالعمومية ‪.‬‬
‫• االهداف الخاصة ‪:‬‬
‫تنشق من االهداف العامة اهداف اكثر تحديدا وتخصصا ‪ ،‬وهي تحدد ما يجب ان ينجزه او تعليمه •‬
‫‪ ،‬التالميذ خالل فترة زمنية قصيرة‬
 ‫• االهداف التعليمية السلوكية "االدائية" ‪:‬‬
‫• هذه االهداف عبارة عن عبارات سلوكية يمكن قياسها ومالحظتها لما تم تعلمه‬
‫خالل نهاية الواجب الحركي او الحصة التعليمية ‪ .‬وهذه االهداف التعليميه او‬
‫السلوكية اكثر استخداما النها تقيس بدقة نواتج التعلم لكل فرد على حده ‪.‬‬

‫• خصائص االهداف التعليمية "السلوكية" الجيدة ‪:‬‬

‫لقد عرفت ما هو الهدف التعليمي "السلوكي" واالهداف العامة والخاصة للتربية‬
‫‪ .‬الرياضية ‪ ،‬فليست كل االهداف متساوية في قيمتها وجودتها‬
‫ومن اهم الشروط التي ينبغي ان تتوافر في الهدف التعليمي‬ ‫•‬
‫(السلوكي) ‪:‬‬
‫ان يركز على سلوك التلميذ ال على سلوك المعلم ‪.‬‬ ‫•‬
‫ان يصف نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫•‬
‫ان يكون واضح المعنى قابل للفهم ‪.‬‬ ‫•‬
‫ان يكون قابال للمالحظة والقياس ‪.‬‬ ‫•‬
‫أن يركز على ناتج واحد‬ ‫•‬
 ‫• صياغة االهداف التعليمية السلوكية (االدائية) ‪:‬‬
‫تصاغ االهداف للبرامج التعليميه على جميع مستويات التخطيط على اساس ما سوف‬
‫يتعلمه التالميذ من الخبرة التعليميه ‪ ،‬والهدف التعليمي االداء ‪.‬‬
‫• لذلك تصاغ االهداف التعليميه السلوكية (االدائية) متضمنة ثالث عناصر هي ‪:‬‬
‫• السلوك ‪ :‬المتوقع من التلميذ مثل (يضرب ‪ ،‬يمرر ‪ ،‬يرسل ‪ ،‬يصوب)‬
‫• الظروف والشروط ‪ :‬الذي يظهر فيها السلوك مثل (العمل مع الزميل من مسافة ‪10‬م‬
‫من الجلوس طويال ‪ ،‬من على ‪10‬م من المرمى)‬
‫• المعيار ‪ :‬الذي يقاس به االداء او مستوى االداء المتوقع مثل (‪ 7‬من ‪ 10‬مرات‬
‫صحيحه ‪ ،‬او بفعالية ‪ %90 ،‬دقة ‪ ،‬باستخدام تمريره ناجحه قانونية) فيصف عنصر‬
‫المعيار في الهدف وادنى مستوى من اداء السلوك المحدد ‪.‬‬
‫• يفضل البعض كتابة العبارة "ان يكون التلميذ قادرا على قبل كتابة االهداف التعليمية السلوكية وهذا‬
‫يساعد المدرس ان يركز على نواتج التعلم ‪.‬‬
‫• مستويات التخصيص في االهداف التعليميه ‪:‬‬
‫• مستوى المقدر للصف الدراسي ‪:‬‬
‫• الهدف ‪" :‬يكون التلميذ قادرا على ممارسة رياضة لعبة كرة الطائرة بمستوى متوسط من الجوده"‬
‫• مستوى الوحده ‪:‬‬
‫• الهدف‪" :‬يكون التلميذ قادرا على اداء مهارة االرسال في كرة الطائرة الى منطقة الفريق المنافس‬
‫بشكل جيد"‬
‫• مستوى الدرس ‪:‬‬
‫الهدف ‪" :‬من منطقة االرسال يكون التلميذ قادرا على اداء االرسال من اسفل في كرة الطائرة الى •‬
‫"منتصف ملعب الفريق المنافس بشكل جيد‬
 ‫مستوى النشاط التعليمي "الهدف السلوكي‬ ‫"‬
‫•الهدف‪" :‬باس تخدام االرس ال م ن اس فل مواج ه ف ي كرة الطائرة ‪ ،‬يتمك ن التلمي ذ م ن ارس ال الكرة م ن‬
‫منطقة االرسال لكي تمر بشكل قانوني من فوق الشبكة الى منتصف ملعب الفريق المنافس على ان ينجز‬
‫‪ 8‬من ‪ 10‬محاوالت"‬
‫• ومن الواضح ان الهدف على مستوى المقرر الدراسي يكتب بشكل عام ‪ ،‬ويصف ماذا يمكن ان‬
‫يفعله التلميذ عندما ينتهي من البرنامج وعلى مستوى الوحده فان يصف ماذا سيكون التلميذ قادرا‬
‫عليه النهاء وحدة التدريس اما على مستوى الدرس والنشاط التعليمي ‪ ،‬فتصاغ االهداف بحيث‬
‫تتضمن عبارات تعكس ماذا يمكن ان يفعله التلميذ في نهاية الدرس الواحد وفي نهاية كل نشاط‬
‫تعليمي‬
‫• توجد هناك ثالث طرق لجعل االهداف التعليميه السلوكية "االدائية" اكثر او اقل صعوبة وهي ‪:‬‬
‫‪ .1‬التغيير في الظرف او الشرط الذي يؤدي فيه السلوك ‪:‬‬
‫‪ .2‬التغيير في المعيار الذي يقيم العمل‬
‫• ‪3‬التغيير في متطلبات االداء مع البقاء على الظرف والمعيار‬
‫•ف ي تمري ن االس تقبال م ن اس فل ف ي كرة الطائرة ‪ ،‬يمك ن تص عيب التمري ن م ن خالل‬
‫تغيير الظروف او الشروط مع البقاء على المعيار ثابت "ان تصل الكرة على ارتفاع ‪3‬م‬
‫وتهبط في مكان محدد" ويتم تغيير الظروف او الشروط على النحو التالي ‪:‬‬
‫• الظرف ‪ : )1‬استقبال الكرة من اسفل من خالل رميها لنفسك‬

‫•خطوات كتابة االهداف التعليمية السلوكية ‪:‬‬

‫•يج ب عل ى مدرس التربي ة الرياضي ة ان يتدرب عل ى كتاب ة االهداف التعليمي ة لك ي‬
‫يشع ر بالثق ة اثناء ص ياغة االهداف للدروس والخطوات التالي ة ص حيحه لك ي يس تطيع‬
‫المدرس ان ينمي تفكيره خالل كتابة االهداف‬
‫•‪-1‬تحديد ما الذي سوف يقوم بأدائه التلميذ مع نهاية النشاط التعليمي‬
 ‫األهداف السلوكية‬
‫•‪ -1‬مفهوم الهدف السلوكى ‪:‬‬
‫• ان الهدف السلوكى هو عبارة مصاغة سلوكية تصف تغييرا مقترحا محددا يراد‬
‫احداثه في سلوك الفرد المتعلم من خالل مرورة بموقف تعليمي قصير كدرس‬
‫معين‪،‬‬
‫•تصنيف االهداف التعليميه ‪:‬‬
‫ويمكن تصنيف االهداف التعليمية في التربية الرياضية الى ‪:‬‬ ‫•‬
‫المجال النفسي – حركي (بدني‪/‬مهاري) ‪The psychomotor Domain‬‬ ‫•‬
‫المجال المعرفي ‪The cognitive Domain‬‬ ‫•‬
‫المجال االنفعالي (الوجداني‪/‬االجتماعي) ‪The affective domain‬‬ ‫•‬