DWP 10703

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

TAJUK
LAPORAN KAJIAN TINDAKAN
GROUP A
PENSYARAH : DR ROSMANI BT ALI
NAMA NO. MATRIK

WAN MUHAMAD TAUFIK B WAN MUSTAFA 061382

RAJA NUR NAILI LIANA BT RAJA SULAIMAN 061338

KHAIRUL ANWAR B MAT RANI 061271

NURUL FATIN NABILA BT MUHAMAD 061296

NURUL HAZWANI BT MOHD ADNAN 061297

 1.0 PENGENALAN
1.1 KONTEKS

Kajian ini telah kami jalankan di Sekolah Kebangsaan Chicha Me

terletak di negeri Kelantan. Sekolah ini kami pilih kerana salah seorang dar
kami merupakan guru kafa di sekolah tersebut. Dengan ini dapat memudah
menjalankan kajian tindakan terhadap pelajar di sekolah berkenaan. Sema
sekolah tersebut beliau telah diamanahkan untuk mengajar murid kelas pe
bagi Tahun Lima Cemerlang yang terdiri daripada 25 orang murid dan mend
murid ini mempunyai perbezaan tahap akademik dan gaya belaja
dikategorikan kepada tiga tahap iaitu cemerlang, sederhana dan lemah.
telah bersepakat untuk menyediakan proses pengajaran dan pembelajar
memenuhi keperluan tahap murid yang diajar.
 2.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid tidak mampu untuk mengingati fakta-fakta yang berkaitan dengan sirah Pembentukan
tidak mampu untuk memahami dan menceritakan kembali isi pembelajaran yang telah diterang
sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Berdasarkan kajian yang dijalankan oleh Farah
mengatakan bahawa antara faktor kelemahan pelajar dalam mengingati dan memahami sirah P
kerana murid lemah dalam menguasai bahasa jawi. Dalam kajian ini kami juga dapati antara pun
dapat menumpukan perhatian kepada pelajaran kerana pelajar kurang faham tentang isi pem
bahawa terdapat pelajar kurang memberi tumpuan dan mengalami kesukaran dalam memaham
dan peristiwa dengan betul. Penggunaan bahan atau unsur rangsangan dilihat mampu untuk me
dan membantu pelajar untuk fokus terhadap aktiviti atau semasa sesi PdP dijalankan (Kama
2012). Dalam kajian ini kami akan menggunakan pendekatan pembelajaran visual VdS iaitu vid
PeSTAR iaitu Permainan Sirah Pintar. PeSTAR merupakan hasil adaptasi daripada permain
monopoli solat. Kaedah ini dapat menarik minat murid untuk bermain sambil belajar dan dapat m
mengingati fakta-fakta sirah Nabi.
2.1 PENGUMPULAN DATA AWAL

Pada peringkat awal kami mengumpul data dengan m

kaedah pemerhatian tidak berstruktur semasa
berlangsung. Semasa sesi PdP didapati bahawa terdap
pelajar yang menunjukkan fokus yang kurang. Seter
telah menjalankan ujian awal dengan mengguna
berbentuk objektif sebanyak 20 soalan dan ditadbirkan
orang pelajar.
 Jadual 1: Skor Kekerapan Markah Ujian Awal
Sebelum Tindakan Pelajar Tahun 5 Cemerlang

Skor 20 soalan Kekerapan Peratus (%

objektif
0-6 (Lemah) 3 12

7-13 (Sederhana) 15 60

14-20 (Cemerlang) 7 28

Jumlah 25 100
Jadual 1 adalah markah ujian yang dijalankan. Daripad
kami dapati bahawa seramai tiga orang pelajar pada ta
iaitu mendapat skor markah antara 0 hingga 6, 15 or
pada tahap sederhana iaitu pada skor 7-13 dan 7 o
tahap cemerlang iaitu pada skor 14 hingga 20. Majo
berada pada tahap sederhana dan cemerlang iaitu sko
20. Oleh itu, 3 orang pelajar tersebut telah kami
dijadikan sebagai peserta kajian.
3.0 FOKUS KAJIAN

Dalam kajian ini fokus utama kami ialah untuk membantu pela
mengingati fakta-fakta sirah berkaitan Pembentukan Negara Madina
menggunakan VdS dan PeSTAR. Dengan menggunakan VdS dan
kefahaman dan ingatan pelajar dapat ditingkatkan. Pada usia ini pe
cenderung memberi tumpuan yang lebih terhadap aktiviti berkonsepka
(Mohd Rosmadi et all. 2020). Dalam kajian tindakan ini kebole
kebolehgunaan, kolaborasi, kawalan, kepentingan dan kerelevana
sekolah merupakan fokus dan perkara asas yang sangat penting da
kajian ini. Konsep dan kaedah yang digunakan dalam kajian tindakan
digunakan untuk tajuk dan subjek lain. Pelaksanaannya juga sangat se
boleh digunakan oleh mana-mana sekolah atau guru lain.
 Guru hanya perlu menukar soalan pada kad dan papan permainan
sahaja mengikut subjek dan tajuk yang hendak diajar. Dari segi kos pula,
permainan ini tidak memerlukan kos yang banyak kerana boleh digunakan
semula untuk tajuk yang lain. Sepanjang pelaksanaan aktiviti ini,
kolaborasi dan nilai bantu-membantu antara pelajar dapat dipupuk dan
mampu untuk melatih pelajar berkomunikasi antara pelajar. Akhirnya,
kajian ini adalah sangat penting kerana banyak pengajaran dan nilai yang
terkandung dalam sirah Pembentukan Madinah sehingga mampu
membina jati diri dan pekerti mulia dalam kehidupan pelajar. Oleh itu, kami
rasa bertanggungjawab untuk membantu para pelajar dalam
meningkatkan kefahaman dan ingatan pelajar terhadap peri pentingnya
mempelajari sirah dan mengambil iktibar daripadanya dan
mengamalkannya dalam kehidupan seharian pelajar.
5.0 PESERTA KAJIAN

Dalam kajian tindakan ini tiga orang pelajar p

dipilih sebagai peserta kajian. Peserta kajian dipi
kepada keputusan ujian yang dijalankan pada
pengumpulan data dan pemerhatian tidak bers
sesi PdP. Peserta pertama ialah Solehah (Bukan
berumur 11 tahun. Seorang yang pemalu namu
sesi soal jawab dalam kelas. Dia kurang memb
kelas dan mempunyai tahap akademik yang sede
Peserta kedua ialah Darwisha (Bukan nama sebenar) juga berumu

Seorang yang periang di dalam kelas, kuat bermain, kurang foku

sesi PdP. Mempunyai tahap akademik yang lemah. Peserta kajian k

Damia (bukan nama sebenar) juga berumur 11 tahun. Seorang yan

dan pemalu semasa sesi PdP. Mempunyai tahap akademik yang sed
 NAMA (BUKAN SOLEHAH DARWISHA
NAMA SEBENAR)

Umur 11 Tahun 11 Tahun

Keadaan Dalam -Pemalu -Seorang yang -Pe

Kelas -Aktif Semasa Soal periang -Pe
Jawab dalam Kelas -Kuat bermain
  -Kurang Fokus dalam
Kelas

Tahap Akademik Sederhana Lemah Se

Objektif Kajian
• Membantu dalam meningkatkan kefahaman pelajar dalam tajuk
Sirah Pembentukan Negara Madinah dengan kaedah PeSTAR dan
Vds
• Membantu pelajar mengingati fakta yang dipelajari dalam tajuk
Sirah Pembentukan Negara Madinah ini dengan menggunakan
kaedah PeSTAR dan Vds

Persoalan kajian
• Adakah penggunaan kaedah PeSTAR dan juga Vds ini berkesan dan
mampu meningkatkan kefahaman pelajar dalam tajuk Sirah
Pembentukan Negara Madinah?
• Bagaimana penggunaan kaedah PeSTAR dan Vds ini mampu
membantu pelajar untuk mengingati fakta yang dipelajari dalam
tajuk Sirah Pembentukan Negara Madinah
Objektif Kajian
• Membantu dalam meningkatkan kefahaman pelajar dalam tajuk
Sirah Pembentukan Negara Madinah dengan kaedah PeSTAR dan
Vds
• Membantu pelajar mengingati fakta yang dipelajari dalam tajuk
Sirah Pembentukan Negara Madinah ini dengan menggunakan
kaedah PeSTAR dan Vds

Persoalan kajian
• Adakah penggunaan kaedah PeSTAR dan juga Vds ini berkesan dan
mampu meningkatkan kefahaman pelajar dalam tajuk Sirah
Pembentukan Negara Madinah?
• Bagaimana penggunaan kaedah PeSTAR dan Vds ini mampu
membantu pelajar untuk mengingati fakta yang dipelajari dalam
tajuk Sirah Pembentukan Negara Madinah
 TINDAKAN YANG
DIJALANKAN DAN
CADANGAN
TINDAKAN SUSULAN
 PERLAKSANAAN TINDAKAN

PERLAKSANAAN KAJIAN DALAM KAJIAN INI KAMI PERMAINAN INI MAMPU

TINDAKAN INI DENGAN MELAKSANAKAN MENCETUSKAN SUASANA
MENGGUNAKAN MODEL DENGAN TIGA PEMBELAJARAN YANG
KEMMIS DAN MC LANGKAH MENGHIBURKAN SERTA
TAGGART BERMAKNA TERHADAP PESERTA
KAJIAN KAMI
 - DALAM PERMAINAN
PESTAR-VDS IA MEMBANTU PELAJAR UNTUK MENINGKATKAN
DAPAT KEUPAYAAN MENGINGATI SIRAH PEMBENTUKAN
NEGARA MADINAH BAGI SEMUA ELAJAR
CA DA
N GA N T5AHUN
TINDAKAN
-PARA GURU JUGA BOLEH MENGGUNAKAN
SUSULAN BAHAN PERMAINAN INI TERHADAP
KESEMUA BIDANG YANG DIPELAJARI
-BAHAN RANGSANGAN JUGA BOLEH
DIGUNAKAN DENGAN MENUKARKAN
SEBAGAINY
VIDEO KEPADA BERCERITA, BUKU
POSTER
A DAN