TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

1
Khoa Vật lí – Hoá học – Sinh học

Học phần: Phương pháp dạy học các chủ đề

trong môn Khoa học tự nhiên

PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ

Nhóm trưởng: Nguyễn Thành Duy

 Thành Viên nhóm

46.01.401.042 Nguyễn Thành Duy

46.01.401.096 Huỳnh Gia Huy

46.01.401.081 Nguyễn Thị Ngọc Huệ

46.01.401.104 Đỗ Lê Đăng Khoa

46.01.401.284 Nguyễn Phúc Mỹ Trân

VIRUS – KHTN 6
 01
Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động
với mục tiêu, nội dung và phương pháp
dạy học được sử dụng.
 Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu gần
gũi với kinh nghiệm sống của HS: Có

Chỉ có thể được giải quyết một phần hoặc phỏng đoán
được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến
thức/kĩ năng cũ; đặt ra được vấn đề/câu hỏi chính của bài
học: Có

=> Đạt mức 3

 Kiến thức mới được thể hiện bằng kênh chữ/kênh hình/kênh
tiếng gắn với vấn đề cần giải quyết; tiếp nối với vấn đề/câu hỏi
chính của bài học để HS tiếp thu và giải quyết được vấn
đề/câu hỏi chính của bài học: Có

=> Đạt mức 3

Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ thống, gắn với
tình huống thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể,
nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể: Có

=> Đạt mức 3

Nêu rõ yêu cầu và mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng mà
HS phải thực hiện: Có
Hướng dẫn để HS tự xác định vấn đề: Chưa có

=> Đạt mức 2

 02
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ
thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được
của mỗi nhiệm vụ học tập
Hoạt động 1:
Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS
phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có
Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện
được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

=> Đạt mức 3

Hoạt động 2
Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS
phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có
Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện
được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

=> Đạt mức 3

Hoạt động 3
Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS
phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có
Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện
được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

=> Đạt mức 3

Hoạt động 4
Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS
phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng: Có
Phương thức hoạt động học được tổ chức cho HS thể hiện
được sự phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS: Có

=> Đạt mức 3

 03
MỨC ĐỘ PHÙ HỢP CỦA
THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC
LIỆU ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
CỦA HS
Sinh động

Thực tiễn
Mức độ: phù hợp, cập nhật tin tức đúng cho học sinh

Sử dụng PPDH trực quan

giúp cho học sinh nhận diện
được cấu tạo của virus
=> Đạt mức 3
 04
Mức độ hợp lí của phương án
kiểm tra đánh giá trong quá
trình tổ chức hoạt động học
của HS.
HĐ 1: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi về các vấn đề liên quan đến
virus corona, các biện pháp phòng chống => Thể hiện HS hiểu về
vi rút như thế nào?

HĐ 2: GV đã cho HS quan sát từ tranh (ảnh) sau đó cho HS thảo

luận và báo cáo lại kết quả. GV đánh giá báo cáo và đưa ra kết
luận từ đó giúp cho HS hiểu rõ được Virus có cấu tạo như thế
nào, Virus có thể nhân lên mà không có vật chủ được hay
không?

Nhằm kích thích tính tự chủ,

sáng tạo của học sinh
 II
Đề xuất PPDH/ KTDH
phù hợp
SỰ CHUYỂN THỂ VÀ TÍNH CHẤT CỦA CHẤT
–
KHTN 6
Yêu cầu cần đạt trong CT môn KHTN

Mục tiêu trong KHBD

01.
Mức độ phù hợp của
chuỗi hoạt động với
mục tiêu, nội dung và
phương pháp dạy học
được sử dụng.
 Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu:

Nhiệm vụ mở đầu gần

gũi với kinh nghiệm
sống của HS: Có

Chỉ có thể được giải quyết

một phần nhưng chưa lí
giải được đầy đủ bằng
kiến thức/kĩ năng cũ: Có

Đạt mức 2
 Nội dung kiến thức mới:

Kiến thức mới được trình bày rõ ràng, tường minh

bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng: Không

Đạt mức 1
 Về luyện tập
● Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ
thống, gắn với tình huống thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài
tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến
thức/kĩ năng cụ thể: có

Đạt mức 3
 Vận dụng
● Hướng dẫn để HS tự xác định vấn đề, nội dung, hình
thức thể hiện của sản phẩm vận dụng/mở rộng: có

Đạt mức 3
02.
Mức độ rõ
ràng của mục
tiêu, nội dung,
kĩ thuật tổ
chức và sản
phẩm cần đạt
được của mỗi
nhiệm vụ học
tập.
 Hoạt động 1: Cho HS quan sát và mô tả thí
nghiệm về sự nóng chảy cũng 1 phần nào
giúp HS hiểu được sự chuyển thể của chất.
Đạt mức 2

Hoạt động 2: Qua hoạt động thực hiện thí

nghiệm về sự chuyển thể của chất giúp học
sinh dễ hình dung được quá trình chuyển thể
của chất hơn (Phương pháp dạy học thực
hành).
Đạt mức 2
● Hoạt động 3: : Các câu hỏi về kiến thức liên quan đến
sự chuyển đổi của chất, nhận biết được tính chất vất lý
và tính chất hóa học của chất và các vấn đề học tập đặt
ra đã giúp các em học rèn luyện được kĩ năng giải
quyết vấn đề.
Đạt mức 3
● Hoạt động 4:Vận dụng có liên quan đến thực tiễn đời
sống của học sinh.
Đạt mức 3
03. Mức độ phù hợp của thiết bị
dạy học và học liệu được sử
dụng để tổ chức các hoạt
động của HS.
Thiết bị dạy học và học liệu được mô tả rõ ràng, phù
hợp với phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với
việc kết hợp đánh giá tại chỗ, giao về nhà tổ chức hoạt
động cho học sinh.
Đạt mức 2
04. Mức độ hợp lí của phương án
kiểm tra đánh giá trong quá
trình tổ chức hoạt động học
của HS.
Phương án đánh giá sản phẩm học tập mà HS
hoàn thành trong mỗi hoạt động học được mô
tả nhưng chưa có phương án kiểm tra cụ thể
trong quá trình hoạt động học của HS.

Đạt mức 1
 II
Đề xuất PPDH/ KTDH
phù hợp
Cảm ơn!
Bạn có câu hỏi nào không?
duyvaak11@gmail.com
+84 817 564 488