ZACHOWANIA

NERWOWE
 NADMIERNA PODUBLIWOŚĆ
JAKICH SFER DOTYCZY?

 RUCHOWA

 POZNAWCZA

 EMOCJONALNA

 MOTYWACYJNA
JAK PRZEJAWIA SIĘ W SFERZE
RUCHOWEJ?
 Częstonie jest łatwo nam ocenić czy dane
zachowanie jest spowodowane nadmierną
pobudliwością czy żywym temperamentem ucznia

 Możemy zwrócić uwagę czy nadruchliwość

obejmuje tylko makromotorykę (ruchy całego ciała
są żywe i zamaszyste) czy też mikromotoryki (czy
drobne ruchy są żywe i zręczne)
JAK PRZEJAWIA SIĘ W SFERZE
POZNAWCZEJ?

 Płytkość i pochopność sądów

 Nadmierna zmienność poglądów

 Unikanie rozważań i argumentowania

JAK PRZEJAWIA SIĘ W SFERZE
EMOCJONALNEJ?

 Łatwe uleganie wzruszeniu

 Płaczliwość

 Wybuchy niezadowolenia lub złości

 Obrażanie się

 Uleganie nastrojom

 Trudności w skupieniu uwagi

 Szybkie zapominanie

 Chaotyczność działania

 Częste konflikty z rówieśnikami

NADPOBUDLIWA MOTYWACJA.
JAK SIĘ PRZEJAWIA?

 Słomiany ogień- szybki, mocny zapał, który

szybko i raptownie się kończy.

 Chwiejność

 Zmienność

 Niecierpliwość
ZAHAMOWANIA

Jest to objaw nerwowości u uczniów o słabym

układzie nerwowym, należą do nich:

 Mała ekspansja ruchowa i poznawcza

 Blada ekspresja emocjonalna

 Powolne myślenie pomimo dobrego poziomu

intelektualnego
OBJAWY NEUROWEGETATYWNE

U MŁODSZYCH UCZNIÓW:

 Pocenie się
 Czerwienienie się i blednięcie

 Mdłości i zawroty głowy

 Uścisk na pęcherz

 Niepokój ruchowy
U STARSZYCH UCZNIÓW:

 Niektóreobjawy się utrzymują ale

dochodzą także:
 Uczucie zmęczenia
 Zmienność nastrojów
 Wewnętrzny niepokój
Oprócz rozwojowo uwarunkowanej nerwowości
dużą rolę odgrywa wrodzona podatność układu
nerwowego do niezrównoważonego reagowania.

Przyczyniają się do tego bodźce korozyjne

(subtraumatyczne) są to negatywne doświadczenia,
nie od razu, lecz z czasem, kiedy się kumulują,
prowadzą do zachowań nerwicowych.
BODŹCE KOROZYJNE

 Awantury domowe

 Wyśmiewanie przez rówieśników

 Poniżanie godności

 Chroniczne niepowodzenia w szkole

BODŹCE TRAUMATYCZNE

Są to silne, nagle działające bodźce lub sytuacje

wywołujące przerażenie, wstręt czy rozpacz.
Działają wstrząsowo i mogą utrwalić reakcję lęku
na podobne sytuacje, nieraz nawet tylko
pomyślane.
PAMIĘTAJMY!

Objawy nerwowości u uczniów zawsze są sygnałem, że w

ich życiu jest coś nieodpowiedniego w stosunku do ich
potrzeb czy możliwości.

Warto również zwrócić uwagę na wymagania stawiane

uczniom, mogą być one zbyt wysokie do możliwości
ucznia, nadmiernie zmienne lub zbyt nieskie
POSTĘPOWANIE

 Ogólny klimat pedagogiczny – życzliwość nauczycieli

wobec uczniów, dostrzeganie ich mocnych stron,
stosowanie w procesie edukacji systemu nagradzanie i
zachęty
 Stałość postępowania nauczyciela, a także stabilność
środowiska szkolne (ciągłe zmiany mogą wypływać
negatywnie)
 Niewerbalne komunikaty- uczniowie nerwowi są
bardziej uwrażliwieni, dlatego ważne jest kontrolowanie
własnych gestów i mimiki przez nauczciela.
 Niewerbalne komunikaty- uczniowie nerwowi są
bardziej uwrażliwieni, dlatego ważne jest kontrolowanie
własnych gestów i mimiki przez nauczyciela.

 Jasno ustrukturowane sytuacje- lekcja o dobrez

zorganizowanym przebiegu, bez pośpiechu, ale płynnie,
z powtórzeniami podawanymi w urozmaiconej formie.
PAMIĘTAJMY BY BYĆ

 Spokojnymi i cierpliwymi nauczycielami, ale też

konsekwentnymi i kierującymi
 Okazywali zrozumienie i życzliwość, a także
optymistyczne spojrzenie na dalszą ścieżkę rozwoju
 Unikali napięć i konfliktów, a jeśli już do nich dojdzie to
pamiętać o 3 krokach:
1. Zbliżać, a nie oddalać
2. Dzielenie się uczuciami zamiast zamykania się
3. Rozmowa zamiast milczenie
Zródła:

Krzysztof Kruszewski – „SZTUKA NUACZANIA –

czynności nauczyciela” podręcznik akadmemicki
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ! 

PREZENTACJĘ
PRZYGOTOWAŁA
JOANNA ŚWIETLICKA