‫‪exposé‬‬

‫لجمهور ية الجزائر ية الديموقراطية الشعبية‬

‫‪exposé‬‬
‫‪exposé‬‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬
‫كلية‪ :‬العلوم الاجتماعية و الانسانية‬
‫قسم‪ :‬العلوم الاجتماعية‬
‫شعبة‪ :‬علم النفس العيادي‬
‫‪ :‬بحث حول‬

‫» تقنية باندورا في الارشاد العلاجي «‬

‫من إعداد الطالبة‪ - :‬غول رحاب‬ ‫تـحت اشراف‪- :‬بوزيد ابراهيم‬

‫بن حميدة لميس ‪-‬‬
‫‪2023/2024‬‬
 ‫خطة البحث‬
‫مقدمة‬

‫مصطلحات تخص البحث‬

‫االرشاد العالجي‬

‫مفهوم نظرية التعلم االجتماعي‬

‫المبادئ األساسية لتقنية النمذجة‬

‫أنواع التعلم بالنمذجة‬

‫مراحل التعلم بالنمذجة‬

‫قائمة المراجع‬
 ‫مقدمة‬

‫االرشاد بمعناه الواسع قديم قدم العالقات اإلنسانية‪ ،‬فمن طبيعة‬

‫اإلنسان أن يحكي مشكالته الشخصية لألقرباء و االصدقاء و‬
‫معارفه فيلقى مشاركة وجدانية و اقتراح حلول لهذه المشكالت ‪،‬‬
‫غالبا ما يكون سبب هذه المشكالت راجع إلى اضطراب في السلوك‬
‫او المعارف الخاصة بالشخص ‪ ،‬فيبدأ بالبحث عن حل لها انطالقا‬
‫‪ .‬من ذلك المجتمع‬
‫و هذا ما سماه البرت باندورا بتقنية التعلم االجتماعي أو التعلم‬
‫‪.‬بالنمذجة‬
‫مصطلحات تخص البحث‬
• ‫ بعض مصطلحات البحث‬:
• observation‫المالحظة‬:

• ‫اإلنتباه‬: attention

• Social learning theory SLT:‫نظرية التعلم اإلجتماعي‬

• Mod eling:‫النمذجة‬

• Reinforcement & punishment:‫الثواب و العقاب‬

• Personal factors:‫المحددات المرتبطة بالشخص‬

• Environment : ‫البيئة‬

• Behavior :‫السلوك‬

• ‫ اإلرشاد‬: counseling

• ‫ العالج النفسي‬: psychological treatment

 ‫االرشاد العالجي‬

‫‪:‬االرشاد العالجي •‬
‫هو عملية تقوم بين طرفين يساعد فيها أحد الطرفين االخر على زيادة فهمه لمشكلته •‬
‫‪ ،‬و قدرته على حلها ‪ ( .‬القذافي ‪, 2001 ،‬ص ‪)42‬‬
‫‪• It is a process that takes place between two parties in which‬‬
‫‪one party helps the other understand his problem and find a‬‬
‫‪solution .‬‬
 ‫‪:‬مفهوم نظرية التعلم االجتماعي‬

‫تعود إلى البرت باندورا ‪ ،‬تقوم النظرية على افتراض مفاده أن اإلنسان ككائن‬
‫اجتماعي‪ ،‬يتأثر وباتجاهات اآلخرين و مشاعرهم و تصرفاتهم وسلوكياتهم ‪ ،‬اي أن‬
‫باستطاعته التعلم منهم عن طريق مالحظة استجاباتهم و تقليدها و إمكانية التأثر بها ‪،‬‬
‫و يؤكد على مبدأ الحتمية المتبادلة في عملية التعلم من حيث التفاعل بين ثالث‬
‫‪ .‬مكونات رئيسية و هي‪ :‬السلوك ‪ ،‬المحددات المرتبطة بالشخص ‪ ،‬البيئة‬

‫تعرف هذه النظرية بأسماء أخرى ك نظرية المالحظة و التقليد و النمذجة و تعتبر‬
‫(نشواني ‪)2005 ،‬‬ ‫همزة وصل بين السلوكية و المعرفية‬
 The concept of social learning theory:

Going back to Albert Bandura, the theory is based on the

assumption that man, as a social being, is affected by the
attitudes, feelings, actions, and behavior of others, meaning
that he can learn from them by observing their responses,
imitating them, and being able to be influenced by them.

This theory is known by other names such as observation,

imitation, and modeling theory, and it is considered a link
between behavioral and cognitive (Nashwani, 2005)
 ‫المبادئ األساسية لتقنية النمذجة‬

‫‪ :‬و نجد فيها ثالث عمليات أساسية للتعلم بالنمذجة و هي‬

‫العمليات االبدالية‪1 -‬‬
‫يشير هذا المبدأ إلى أن اإلنسان كائن اجتماعي يعيش ضمن جماعات يتفاعل معها و‬
‫يؤثر و يتأثر بها ‪ ،‬بحيث يكتسب الكثير من الخبرات و النتائج المترتبة عليها ‪ ،‬و هو ما‬
‫يطلق عليه اسم التعلم من خالل المحاكاة و النمذجة ‪ ،‬فالخبرات هنا تكتسب على نحو‬
‫‪ .‬بديلي من خالل مالحظة سلوك اآلخرين‬
‫قد يتعلم الفرد سلوك الخوف من بعض األمور دون أن يكون له فيها اي خبرة او تجربة‬
‫‪.‬مباشرة و إنما يكتسبها من خالل المالحظة‬
‫بأختصار ‪ :‬هي تلك العملية التي يحدث فيها التعلم من دون أن يأخذ الفرد المتعلم الخبرة‬
‫‪.‬المباشرة و إنما من خالل مالحظته لسلوك اآلخرين‬
‫‪(1986, p280) Bandura‬‬
 Basic principles of modeling technique:

• We find three basic processes for learning through modeling:

• 1_ Substitutional operations:
• This principle indicates that a person is a social being who lives within groups
with which he interacts, influences and is affected by them, so that he acquires
many experiences and the consequences resulting from them, which is what is
called learning through simulation and modeling. Experiences here are acquired
alternatively through Observing the behavior of others.

• An individual may learn the behavior of fear of some things without having any
direct experience or experience with them, but rather acquires them through
observation.

• In short: it is the process in which learning occurs without the individual learner
having direct experience, but rather through observing the behavior of others.
(Bandura, 1986, p. 280)
 ‫المبادئ األساسية لتقنية النمذجة‬

‫‪ :‬العمليات المعرفية ‪2 -‬‬

‫يشير هذا المبدأ إلى دور العمليات الداخلية كاالستدالل‪ ،‬التمثيل الرمزي ‪،‬التوقع‬
‫و اإلدراك ‪ ،‬فاإلنسان إرادي ال يستجيب على نحو ألي إلى المواقف و‬
‫المثيرات التي يواجهها و إنما يقوم بمعالجة هذه المعلومات و تفسيرها و‬
‫إعطائها المعاني الخاصة و التي في ضوئها يتحدد سلوك الفرد نحو المثيرات‬
‫‪.‬المختلفة‬
 Basic principles of modeling technique:

2_ Cognitive processes:
This principle refers to the role of internal processes such as
inference, symbolic representation, expectation and
perception. The human being is voluntary and does not
respond automatically to the situations and stimuli that he
faces. Rather, he processes this information, interprets it, and
gives it special meanings, in light of which the individual’s
behavior towards the stimuli is determined. different.
 ‫المبادئ األساسية لتقنية النمذجة‬

‫عمليات التنظيم الذاتي ‪3 -‬‬

‫يشير هذا المبدأ إلى قدرة االنسان على تنظيم األنماط السلوكية في ضوء النتائج‬
‫المتوقعة ‪ ،‬و يرى باندورا أن األفراد يعملون على تنظيم سلوكياتهم و تحديد آلية تنفيذها‬
‫في ضوء النتائج التي يتوقعون تحقيقها من إجراء القيام بها ‪ ،‬فالتوقع بالنتيجة المترتبة عن‬
‫السلوك هو الذي يحدد إمكانية تعلم هذا السلوك او عدمه ‪( .‬الزغلول ‪) 2003 ،‬‬
 Basic principles of modeling technique:

3_ Self-regulation processes:
This principle refers to a person's ability to organize behavioral
patterns in light of the expected results. Bandura believes that
individuals work to organize their behaviors and determine the
mechanism for implementing them in light of the results they
expect to achieve from the procedure of performing
 ‫أنواع التعلم بالنمذجة‬
‫‪:‬يقسم التعلم بالنمذجة إلى‬

‫اوال ‪ :‬التعلم بالنموذج الحي( الحسي)‬

‫و يعد من أكثر اشكال التعلم انتشارا فهو يحدث غالبا في المواقف االجتماعية التي‬
‫تتضمن األشخاص الذين يتعامل معهم المالحظ باستمرار كاآلباء و المعلمين و االصدقاء‬
‫( عبد الخالق ‪، 2000 ،‬ص ‪)253‬‬

‫ثانيا ‪ :‬التعلم بالنموذج اللفظي‬

‫و هنا تستعمل الكلمات لتحل محل الخبرات الحية الفعلية ‪ ،‬وتعتمد بعض نماذج السلوك‬
‫على التمثيل اللفظي أكثر من المالحظة الفعلية ( ملحم ‪ ، 2001 ،‬ص ‪) 310‬‬
 Modeling learning is divided into:

Types of social learning (modeling):

Modeling learning is divided into:
First: Learning with the living (sensory) model.
It is considered one of the most widespread forms of learning, as it often occurs
in social situations that include people with whom the observer constantly
interacts, such as parents, teachers, and friends (Abdul Khaleq, 2000, p. 253).
Second: Learning through the verbal model
Here, words are used to replace actual living experiences, and some models of
behavior rely more on verbal representation than actual observation (Melhem,
2001, p. 310).
 ‫أنواع التعلم بالنمذجة‬

‫ثالثا‪ :‬التعلم بالنموذج من خالل المشاركة‬

‫يحدث هذا النوع من التعلم عندما يستطيع المالحظ مالحظة استجابة النموذج و نتائج االستجابة‬
‫بحيث تحدث مالحظة االستجابة الفعلية و تعزيز الناتج عنها أو العقاب في اإليماءات ‪ ،‬اإلشارات‬
‫الصوتية ا تعبيرات الوجه التي قد تكشف عن ردود األفعال االنفعالية للنموذج (ملحم ‪، 2001 ،‬‬
‫ص ‪ ) 310‬فيقوم الفرد بمراقبة نموذجا حيا اوال ثم يقوم بتأدية االستجابات بمساعدة و تشجيع‬
‫النموذج و أخيرا يؤدي االستجابة بمفرده ‪ ( .‬الخطيب ‪ ، 1995،‬ص ‪)172‬‬
‫رابعا ‪ :‬التعلم بإستخدام النماذج اإللكترونية‬
‫ييمكن من خالل الوسائل اإللكترونية تعلم كثير من أنماط السلوك اذا ان مثل هذه األنماط تعد‬
‫أدوات اعالمية مؤثرة في السلوك و يصنف هذا النوع من التعلم بالتلفاز و السينما بالتمثيل من‬
‫خالل الصور وتشير الدالئل إلى أن أشكال التوضيح المعتمدة على المادة المحسوسة او الصور‬
‫هي أكثر قدرة على نقل حجم معلومات أكبر مقارنة باالشكال المعتمدة على الوصف اللفظي و‬
‫من هذه النماذج الحاسوب‪ ،‬التلفاز ‪ ،‬جهاز عارض البيانات ‪ ( .‬الزغلول ‪ ، 2003،‬ص ‪)138‬‬
 Modeling learning is divided into:
Third: Learning by model through participation. This type of learning occurs when
the observer is able to observe the model’s response and the results of the
response, so that observing the actual response and resulting reinforcement or
punishment occurs in gestures, vocal signals, or facial expressions that may reveal
the emotional reactions of the model (Melhem (2001, p. 310). The individual first
observes a living model, then performs responses with the help and
encouragement of the model, and finally performs the response on his own. (Al-
Khatib, 1995, p. 172)
Fourth: Learning using electronic models
Through electronic means, it is possible to learn many patterns of behavior, since
such patterns are media tools that influence behavior. This type of learning is
classified as television and cinema as representation through images. Evidence
indicates that forms of illustration based on tangible material or images are more
capable of Transferring a greater volume of information compared to forms that
rely on verbal description, and these forms include computers, television, and
data projectors. (Al-Zaghloul, 2003, p. 138)
 ‫مراحل التعلم بالنمذجة‬

‫حدد باندورا أربع عمليات متضمنة التعليم بالنمذجة كما يلي‪:‬‬

‫اوال ‪ :‬االنتباه‬
‫تتأثر عملية االنتباه للنموذج بعوامل كثيرة منها ‪ :‬خصائص كل نموذج و‬
‫الشخص القائم بالمالحظة و مستوى الدافعية لديه ‪ ،‬الجاذبية المتبادلة بين‬
‫‪ .‬النموذج و الشخص و إدراك كفاءة النموذج و تقبله‬
‫ثانيا ‪ :‬االحتفاظ‬
‫يتضمن االحتفاظ تخزين استجابات النموذج في ذاكرة المتعلم و ذلك عن‬
‫طريق تسجيل المكتسبات في الذاكرة او تدوينها ثم تكرار المعلومات مما‬
‫‪ .‬يساعد في االحتفاظ بالتعلم‬
 ‫مراحل التعلم بالنمذجة‬

‫•‬ ‫ثالثا ‪ :‬األداء‬

‫•‬ ‫عندما يتم تقبل سلوك النموذج على أنه مالئم بالنسبة له و يرى أنه من‬
‫المحتمل أن يؤدي إلى نتائج إيجابية فإن الشخص يميل إلى تكرار سلوك‬
‫‪ .‬النموذج‬
‫•‬ ‫رابعا ‪ :‬الدافعية‬
‫•‬ ‫البد من توفر الدافع ألداء االستجابة المكتسبة و هذا شرط مهم لحدوث‬
‫التعلم بالنمذجة‬
‫•‬ ‫)العلوان‪ , 2009 ,‬ص ‪(250‬‬
 ‫مراحل التعلم بالنمذجة‬

‫‪.‬‬
 ‫قائمة المراجع‬

‫‪ .‬رمضان محمد القذافي ‪ ،‬التوجيه و اإلرشاد النفسي ‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬ط ‪1 2001 ، 2‬‬
‫الزغلول ‪ ،‬عماد عبد الرحيم ‪ ،‬نظريات التعلم‪ ،‬دار الشروق ‪ ،‬عمان ‪ ،‬ط ‪2‬‬
‫‪2003، 1 .‬‬
‫عبد الخالق ‪ ،‬احمد محمد‪ ،‬أسس علم النفس ‪ ،‬ط ‪، ٣‬دار المعرفة ‪ ،‬اإلسكندرية‪3 ،‬‬
‫‪2000 .‬‬
‫‪ .‬ملحم ‪ ،‬سامي محمد ‪ ،‬سيكولوجية التعلم والتعليم ‪ ،‬ط ‪ ، ١‬دار الميسر ‪ ،‬عمان ‪4‬‬
‫‪ .‬الخطيب ‪ ،‬جمال ‪ ،‬تعديل السلوك اإلنساني‪ ،‬ط‪5 1995 ، ٢‬‬
‫‪ .‬العلوان ‪ ،‬احمد فالح ‪ ،‬علم النفس التربوي ‪ ،‬ط‪ ، ١‬دار الحامد‪ ،‬عمان ‪6 2009 ،‬‬
‫‪7 Bandura Albert , social foundation of thought and action ,‬‬
‫‪social cognitive Theory, 1986.‬‬