Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης

Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης I

Η εκπαίδευση έχει εθελοντικό χαρακτήρα.

Αποσαφηνίζονται οι εκπαιδευτικοί στόχοι.
Άρτια οργάνωση του προγράμματος.
Το περιεχόμενο έχει σχέση με τις ανάγκες και τις προσδοκίες των
εκπαιδευομένων.
Λαμβάνονται υπόψη οι προτιμώμενοι τρόποι μάθησης.
Ενθαρρύνεται η ενεργός συμμετοχή
 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης II

Οι ενήλικες έχουν υψηλότερη αίσθηση αυτοενέργειας και κινήτρων

Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι είναι πολύ πιο αυτοκατευθυνόμενοι και παρακινημένοι

από τους νεαρούς μαθητές.
Οι ενήλικες τείνουν να μαθαίνουν επειδή το θέλουν ή βλέπουν το άμεσο όφελος της
μάθησης.
Οι ενήλικες πρέπει να δουν το όφελος, την αξία και τον σκοπό της μάθησης.
 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης IΙI
Οι ενήλικες χρησιμοποιούν την εμπειρία της ζωής τους για να διευκολύνουν τη μάθηση

• Οι ενήλικες, φυσικά, έχουν περισσότερη εμπειρία από τα παιδιά.

• Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι βασίζονται σε μεγάλο βαθμό στις εμπειρίες τους όταν ασχολούνται με τη μάθηση

και επωφελούνται από προγράμματα κατάρτισης που το κατανοούν αυτό.

• Όταν το περιεχόμενο που αντλείται από παραδείγματα πραγματικού κόσμου, σχετικά σενάρια και βασίζεται

σε άμεση εμπειρία θα οδηγήσει σε μια πιο ουσιαστική κατανόηση του θέματος.

• Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να γνωρίζουν αυτές τις κοινές προκλήσεις και να ξέρουν πώς να

καθοδηγούν τους εαυτούς τους σε νέα συμπεράσματα.

 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης IΙI
Οι ενήλικες επικεντρώνονται στην επίτευξη στόχων

• Οι ενήλικες εισέρχονται στη μαθησιακή διαδικασία εστιασμένοι στα αποτελέσματα. Πρέπει να γνωρίζουν πώς οι
πληροφορίες θα τους βοηθήσουν να επιτύχουν τους στόχους τους, είτε προσωπικούς είτε επαγγελματικούς.

• Κατά το σχεδιασμό προγραμμάτων μάθησης, οι εκπαιδευτές πρέπει να το έχουν κατά νου και να βεβαιωθούν ότι δίνονται
στον εκπαιδευόμενο πολλά εργαλεία και πληροφορίες που θα τον βοηθήσουν να επιτύχουν τον στόχο τους.

• Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι πρέπει να θέσουν σαφείς, εφικτούς στόχους για τον εαυτό τους και να ασχοληθούν με το
περιεχόμενο για να επιτύχουν τους στόχους τους.

• Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι θα ενεργοποιηθούν και θα παρακινηθούν όταν δουν πώς το περιεχόμενο με το οποίο
ασχολούνται θα τους βοηθήσει να επιτύχουν τους στόχους τους. Αυτή η ενέργεια μπορεί να αξιοποιηθεί και να
χρησιμοποιηθεί για να οδηγήσει τη διαδικασία μάθησης, οδηγώντας σε καλύτερα αποτελέσματα.
 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης IV
Οι ενήλικες πρέπει να γνωρίζουν πώς είναι σχετικές οι πληροφορίες

• Για να εμπλακεί σωστά ένας εκπαιδευόμενος, πρέπει να τονιστεί η συνάφεια των πληροφοριών εντός του εκπαιδευτικού
προγράμματος.
• Έτσι, τόσο η άμεση, βραχυπρόθεσμη συνάφεια όσο και τα μακροπρόθεσμα οφέλη από την ενασχόληση με το περιεχόμενο
θα πρέπει να τονιστούν με τέτοιο τρόπο ώστε ο εκπαιδευόμενος να αφοσιωθεί αμέσως στη μάθηση.
• Η βραχυπρόθεσμη συνάφεια θα δείξει τι θα μάθουν στο μάθημα που είναι σχετικό με το ρόλο τους. Το μακροπρόθεσμο
όφελος είναι πώς αυτή η γνώση θα τους κάνει καλύτερους στο ρόλο τους.
• Ενώ ορισμένοι μαθητές μπορεί να απολαμβάνουν τη μάθηση για την απόλυτη χαρά να γνωρίζουν κάτι νέο, οι ενήλικες
είναι πολύ πιο πιθανό να ασχοληθούν με τη μάθηση που δείχνει μια σαφή συνάφεια για αυτούς, είτε πρόκειται για κάτι που
σχετίζεται με τους στόχους, το ρόλο, τη δουλειά ή τα χόμπι τους.
 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης V
Οι ενήλικες είναι πρακτικοί

• Οι ενήλικες μαθαίνουν γρήγορα και θυμούνται τι μαθαίνουν όταν μπορούν να γυρίσουν και να εφαρμόσουν αυτή

τη γνώση στον ρόλο τους.

• Το μαθησιακό υλικό θα πρέπει να δημιουργείται με πρακτικά παραδείγματα, χρησιμοποιώντας σενάρια

πραγματικού κόσμου και επίλυση προβλημάτων που απαιτεί από τους εκπαιδευόμενους να έχουν πρόσβαση στην

εμπειρία και τις γνώσεις τους.

• Επιτρέψτε στους ενήλικες να ορίσουν το ρυθμό τους και αφήστε τους να χαράξουν το δικό τους μονοπάτι. Η

διαδικτυακή μάθηση είναι κατάλληλη για αυτό το είδος μάθησης, καθώς οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να έχουν

πρόσβαση στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο με το δικό τους πρόγραμμα. Αυτός ο τύπος απόκτησης γνώσης θα

διασφαλίσει ότι ο εκπαιδευόμενος θα θυμάται το περιεχόμενο πολύ πιο πλήρως από ό,τι με πιο στατικές μεθόδους.
 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης VI
Οι ενήλικες αναζητούν βοήθεια και καθοδήγηση

• Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι κατανοούν ότι το να αναζητήσουν ένα έμπειρο πρότυπο θα τους βοηθήσει

στο μαθησιακό τους ταξίδι.

• Καθώς ένας οργανισμός αναπτύσσει το εκπαιδευτικό του πρόγραμμα, η δημιουργία ευκαιριών για

καθοδήγηση μπορεί να προσθέσει μεγάλη αξία τόσο για τον μέντορα όσο και για τον καθοδηγούμενο

και έχει το πρόσθετο πλεονέκτημα της ανάπτυξης σχέσεων εντός και μεταξύ των ομάδων.

• Η μάθηση με το παράδειγμα είναι ένας ισχυρός τρόπος πρόσβασης σε νέα γνώση, που επιτρέπει στους

ενήλικες να αποκτούν γρήγορα πληροφορίες και ταυτόχρονα να αποφεύγουν κοινά λάθη.

 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης VII
Οι ενήλικες είναι ανοιχτοί για σύγχρονους τρόπους μάθησης

• Οι ενήλικες είναι ευέλικτοι όσον αφορά τον τρόπο με τον οποίο ασχολούνται με τη γνώση. Κατανοούν ότι
μπορεί να αποκτηθεί με διάφορους τρόπους και είναι πρόθυμοι να δοκιμάσουν νέες μορφές.

• Προσφέροντας μια ποικιλία πηγών και επιλογών, ένας οργανισμός μπορεί να διασφαλίσει ότι όλοι οι
εκπαιδευόμενοι έχουν πρόσβαση στο μαθησιακό περιεχόμενο που τους απασχολεί.

• Κατά την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού προγράμματος, ένας οργανισμός θα πρέπει να παρέχει πολλούς
τύπους περιεχομένου, όπως διαδικτυακά μαθήματα, ιστολόγια, βίντεο YouTube, διαδικτυακά σεμινάρια,
εφαρμογές και συνέδρια.
 Προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης VIII
Οι ενήλικες θέλουν να επιλέξουν πώς θα μάθουν

• Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι ανταποκρίνονται θετικά στην αυτοκατευθυνόμενη μάθηση. Το να μπορούν να ελέγχουν πώς
και πότε μαθαίνουν σημαίνει ότι είναι πιο πιθανό να ασχοληθούν πλήρως με το περιεχόμενο.
• Οι οργανισμοί θα πρέπει να χτίζουν τα εκπαιδευτικά τους προγράμματα με τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχουν στους
εκπαιδευόμενους ένα μερίδιο ιδιοκτησίας σε αυτό που μαθαίνουν. Αυτό μπορεί να γίνει επιτρέποντας στους
εκπαιδευόμενους να επιλέξουν το μονοπάτι μάθησης σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα κατάρτισης ή παρέχοντας πρόσβαση
σε πόρους μάθησης στους εκπαιδευόμενους που μπορούν να ασχοληθούν με τη δική τους κρίση.
• Όσο περισσότερο εμπλέκεται ο εκπαιδευόμενος, από τα στάδια προγραμματισμού έως την αξιολόγηση έως την
ανατροφοδότηση, τόσο περισσότερο θα είναι ενωμένοι με την όλη διαδικασία.
• Μέσα από μια διαδικασία υποβολής ερωτήσεων, προβληματισμού και στη συνέχεια δράσης, οι εκπαιδευόμενοι θα
εξερευνήσουν το θέμα και θα αποκτήσουν γνώση μέσω αυτού. Μόλις ολοκληρωθεί η διαδικασία, περισσότερος
προβληματισμός θα επιτρέψει στους μαθητές να κατανοήσουν πώς θα μπορούσαν να τα πάνε καλύτερα την επόμενη φορά.