KEBOLEHPERCAYAAN ALAT

UKURAN
Dr. SRIRAJ
• KEBOLEHPERCAYAAN adalah merujuk kepada kebolehan sesuatu alat
ukur mengukur apa yang sepatutnya diukur (Adams & Lawrence
2019).
• Alat ukuran dapat mengukur isi kandungan secara tepat dan
sistematik.
• The consistency of such measurements when the testing procedure is
repeated on a population of individuals or group.
• Perkara yang menjadi penting dan diberikan perhatian dalam
instrumen adalah measurement error dalam semua instrumen.
• Perkara yang menjadi penting dan diberikan perhatian dalam
instrumen adalah measurement error dalam semua instrumen.

• KEBOLEHPERCAYAAN korelasi boleh digunakan untuk melihat

measurement error dalam instrumen.

• Jadi, GBK boleh memilih menggunakan instrumen yang mempunyai

nilai konsisten yang tinggi dan kurang measurement error.
Teori KEBOLEHPERCAYAAN :
CLASSICAL TEST THEORY
• KEPUTUSAN yang dapat melalui instrumen adalah gabungan daripada
kebolehan individu dan measurement error.

• 2 hipotesis dalam classical theory:

1. True Score
2.Error Component
• Contoh:

• Instrumen yang mempunyai korelasi 0.75 iaitu, 75% merupakan varian

yang di buat pemerhatian.

• Error variance iaitu varian yang dilihat atau diperhatikan adalah 0.25,
25%.

• KEBOLEHPERCAYAAN Korelasi digunakan untuk melihat true score dan

error score.
Reliability (KEBOLEHPERCAYAAN) dan
unsystematic error
• Reliability – merupakan bahagian true variance atau true score.

• Unsystematic error – error score.

• Unsystematic error :
Ada GBK yang memberikan penjelasan yang jelas (pentadbiran
Instrumen) dan ada sekolah GBK tidak memberikan penjelasan yang
tidak jelas.
Pentadbiran instrumen juga tergangguh disebabkan masalah lain.
(tidak cukup tidur, takut, bilik terlalu panas/sejuk, terlalu bising)
Correlation coefficients
• KEBOLEHPERCAYAAN dikira berdasarkan konsisten diantara dua set
skor ( kita berikan instrumen kepada satu Kumpulan, lepas tungguh
kita berikan instrumen yang sama kepada Kumpulan yang sama untuk
melihat perubahan skor.
Jenis KEBOLEHPERCAYAAN :-
• Test-retest:
Memberikan instrumen sebanyak 2 kali kepada Kumpulan yang
sama.

Menggunakan classical test theory : 0.85 /85% variance is true

and 15% variance is error.

Masalah dalam test-retest :- perkara yang berlaku antara test

pertama dengan test yang kedua. Contoh: eating disorder.
Test-retest:

• Skor test-retest akan sesuai digunakan sekiranya mematuhi peraturan

berikut:

1. ciri-ciri personaliti yang diukur mesti stabil.

2. tiada perubahan dalam kesan Latihan. (contoh test : memasang
skru).
3. tiada perubahan dalam pembelajaran dalam test yang pertama
dan test yang kedua. (contoh : intervensi selepas test pertama.)
Alternate or Parallel forms
• Memerlukan 2 borang instrumen.

Parallel bermaksud :

• These parallel forms are designed to measure the same trait, skill, or
characteristic in individuals, but they use different questions or tasks
to do so.
Alternate or Parallel forms
• Step pertama akan memberikan borang instrumen yang pertama dan
seterusnya dengan borang yang kedua.
• Skor daripada dua instrumen dikorelasikan, dimana keputusan
korelasi akan menunjukkan kesahan.
• Cara ini dapat mengatasi kelemahan yang terdapat dalam test-retest
yang mana ada kaitan dengan kebolehan individu untuk mengingati
respon jawapan yang diberikan.
Perkara yang perlu diberi perhatian dalam
Parallel forms
• Number item mesti sama.
• Number Format yang sama.

Kelemahan dalam parallel forms

• Perhatian yang diberikan dalam kedua-dua instrumen akan

berkurangan.
Internal consistency measures of reliability
• 1. Split-half reliability
• 2. kuder-Richardson formulas
• 3. Coefficient Alpha
Split-half reliability

• Kaedah yang digunakan dalam cara ini adalah dengan membahagikan

instrumen kepada separuh untuk melihat kesahan.
• Bahagikan instrumen kepada first half and second half.

• Kaedah seterusnya , melihat korelasi antara skor yang kita dapat

dalam dua bahagian ini.
 KESAHAN MANA TINGGI

50 soalan 250 soalan

25 soalan 25 soalan 125 soalan 125 soalan

SPEARMEN-BROWN FORMULA
KUDER-RICHARDSON FORMULAS (KR-
20 & KR-21)
• K-20 UNTUK HOMEGENEOUS BEHAVIOR
• K-21 UNTUK HETERGENEOUS BEHAVIOR.

• CONTOH :

• 1. INSTRUMEN untuk melihat fungsi keluarga.

• 2. INSTRUMEN untuk melihat fungsi keluarga, gaya komunikasi
keluarga.
KEBOLEHPERCAYAAN
• Nilai Cronbach Alpha pula seringkali dirujuk semasa pengukuran
ketekalan dalaman sesuatu konstruk.

• Nilai Cronbach Alpha yang melebihi 0.60 sering kali diguna pakai
sebagai indeks kebolehpercayaan sesuatu instrumen (Mohd Majid
1990; Pallant 2001; Siti Rahayah 2003).
• nilai kebolehpercayaan yang kurang daripada 0.60 adalah dianggap
rendah dan tidak boleh diterima.

• nilai Alfa antara 0.60 hingga 0.80 adalah diterima.

• nilai Alfa yang melebihi 0.80 adalah dianggap baik.

• nilai Cronbach Alpha bagi menentukan kebolehpercayaan soal selidik.

KESAHAN ALAT UKURAN
• Kesahan Memberikan Penekanan Kepada Sejauh Mana Sesuatu
Ujian/Instrumen Mengukur Apa Yang Patut Mengukur.

• Memberikan Maklumat Kepada Gbk Bila Sesuai Menggunakan

Instrumen Dan Apa Yang Boleh Dirujuk Daripada Keputusan.

• Penilaian Keseluruhan Tentang Bukti Yang Digunakan Untuk

Pentaksiran.
KATEGORI/JENIS-JENIS kesahan
• 1. kesahan kandungan

• 2. kesahan kriteria

• 3. kesahan gagasan/KONSTRUK
1. kesahan kandungan

• Memastikan ujian atau instrumen mengukur apa yang sepatutnya

ukur.
• Memastikan ujian atau instrumen meliputi apa yang hendak diukur.

• Contoh : spelling test for kids in the 3rd grade.

• Test untuk apa? ---

• Pastikan kandungan Pelajaran utk grade 3 benar-benar difahami oleh
pelajar.
1. kesahan kandungan

• Memberikan fokus kepada kandungan item-item dalam ujian.

• Sama ada item dalam soalan mengumpulkan data yang merangkumi isi
kandungan bidang yang hendak diukur.

• Item-item soalan dapat mewakili pembolehubah yang hendak diukur.

• Objektif utama kesahan kandungan memastikan item-item yang

terkandung di dalam alat ukuran mewakili bidang yang sepatutnya
diukur.
kesahan kriteria

• Melihat ujian/instrumen boleh meramalkan perkara yang penting.

• Mempunyai hubungan antara skor yang diperolehi dengan ciri yang
sebenar.
• Skor yang diperoleh boleh meramalkan bagaimana seseorang akan
bertindak pada masa akan dating.
• Contoh SAT test. (uji 3M) / dlp test untuk tahun 1.
kesahan gagasan/KONSTRUK
• Maksud menguji secara teori atau trait, yang mana kita tidak boleh
melihat secara langsung.
• Contoh : kecerdasan atau kegembiraan (happiness). Kita tidak boleh
sentuh tetapi kita boleh fikir berkaitan perkara tersebut.

• Kesahan konstruk/gagasan merupakan memeriksa sesuatu ujian

mengira apa yang kita tidak dapat melihat secara langsung.
Validation evidence from the Standards for
Educational and Psychological Testing-
tutorial
• Evidence Based on Test Content- memeriksa sama ada soalan dalam ujian
benar-benar mengukur apa yang hendak diukur walaupun per kara
tersebuat tidak dapat dilihat.

• ■ Evidence Based on Response Processes- melihat bagaimana seorang

individu berfikir, merasa, dan bertindak balas semasa menjawab soalan.

• Evidence Based on Internal Structure : - kita melihat ujian secara

mendalam iaitu, bagaimana soalan saling mempunyai kaitan dan
diorganisasikan untuk melihat benda yang kita nak ukur dapat diukur oleh
instrumen tersebut.
• Evidence Based on Relations to Other Variables :- bagaimana skor
dalam ujian mempunyai kaitan dengan apa yang hendak diukur.
Interpretasi dapatan
• 1. pentadbiran pentaksiran
• 2. analisis data
• 3. pemahaman secara individual
• 4. kontektual :- cultural backround, person history
Identifying Goals:
• Interpretation involves collaboratively setting counseling goals with
the client. The assessment results provide insights into the areas that
need improvement and guide the establishment of realistic and
relevant objectives.
Explaining Findings
• Counselors communicate the assessment findings to the client in a
clear and empathetic manner. They help clients understand how the
results relate to their emotions, behaviors, and challenges.
Feedback and Insights:
• Interpretation includes sharing insights from the assessment results
that can help clients gain new perspectives on their situations and
challenges. This can lead to increased self-awareness and self-
understanding.
Recommendations
• Based on the assessment data, counselors provide recommendations
for coping strategies, interventions, and techniques that can support
clients in overcoming challenges and achieving their goals.
Goal Monitoring:
• Throughout the counseling process, counselors continually refer back
to the assessment results to track progress and adjust interventions as
needed.
Collaboration: I
• Interpretation is a collaborative process where counselors work closely
with clients to understand their unique experiences and perspectives,
and to tailor the counseling approach accordingly.
• Kesahan konstruk sesuatu soal selidik pula boleh diukur dengan
menggunakan nilai korelasi antara skor setiap item dengan jumlah skor
berkenaan.

• Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan analisis korelasi Pearson

antara skor setiap item dengan jumlah skor mengikut konstruk yang
berkenaan.

• nilai pekali korelasi yang minimum dan boleh diterima pakai adalah 0.30.
• Nunally dan Bernstein (1994) menyatakan bahawa nilai korelasi antara item
dengan jumlah skor yang melebihi 0.25 adalah dianggap tinggi.
Bagi Cohen (1988),
• nilai pekali korelasi antara 0.10 hingga 0.29 dianggap kecil
• nilai pekali korelasi antara 0.30 hingga 0.49 dianggap sederhana
• nilai pekali korelasi antara 0.50 hingga 1.00 dianggap sebagai tinggi.
• Soal selidik dan soalan temu bual yang dibina oleh seseorang pengkaji
perlu diuji kesahan muka dan kesahan kandungan.
• Sebagai contoh, seramai lima orang pensyarah kanan Institut
Aminuddin Baki (IAB) dirujuk untuk mendapatkan pengesahan
tentang kesahan muka dan kesahan kandungan bagi soal selidik dan
temu bual.
kita mahu melihat hubungan antara data standard 4 guru dengan prestasi pencapaian bagi satu
mata pelajaran
 anda pilih sel kosong yang
akan anda masukkan hasil
pengiraan (sel C8), seterusnya
masukkan formula
ini =CORREL (B2: B6, C2:
C6),
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada jadual 3, bacaan korelasi ialah 0.7057834495, iaitu
berlakunya korelasi positif antara prestasi guru dengan pencapaian murid .