‫أهداف الجلسة‪ :‬فى نهاية الجلسة التدريبية يتوقع أن يكون المتدرب‬

‫قادًر ا على أن‪:‬‬

‫يتعرف تركيب الدماغ اإلنساني ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يلخص بأسلوبه االختالف الوظيفي للنصفين كرويين للدماغ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يقارن بين وظائف النصفين الكرويين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يحدد العالقة بين الدماغ وعملية التعلم‪. .‬‬ ‫‪‬‬

 ‫موكب االمير تحت الجسر‬

‫اضف حرف واحد الى الجملة ليصبح الموكب فوق الجسر‬

‫الحل ‪ :‬تصبح الجملة موكب االمير تحته الجسر‬
‫باضافة حرف ( هـ ) ‪.‬‬
 ‫نشاط تمهيدي‬
‫الهدف ‪ )1 :‬أن يكتب المتدرب بأسلوبه أهمية الدماغ في التفكير‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ )2‬أن يقــدر المتــدرب عظمــة الخــالق ســبحانه وتعــالى من خالل‬ ‫‪‬‬

‫دراسته للمخ البشري‪.‬‬
‫سبحان هللا‪ ،‬انظر للصورة التالية‬ ‫‪‬‬

‫من الواضح أن الدماغ اإلنساني يحتاج إلى فهم أعمق من اإلنسان ودراسة‬ ‫‪‬‬
‫متأنية واعية‪.‬‬
‫تأمل الصورة السابقة جيًد ا ثم أجب عما يأتي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫عبر عن أهمية الدماغ لإلنسان من وجهة نظرك‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وضح العالقة بين الدماغ والتفكير بأسلوبك‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يقول هللا عز وجل فى محكم آياته " وفى أنفسهم أفال يبصرون " في ضوء‬ ‫‪‬‬
‫فهمك لآلية السابقة اذكر بعض اآليات القرآنية الدالة على عظمة الخالق فى‬
‫خلق اإلنسان؟‬
‫الــدماغ ‪ :‬هــو الجــزء الكامــل الموجــود في الجمجمــة والــذي‬
‫نعرفـه جميعـًا وهـو أهم أجـزاء الجهـاز العصـبي في جسـم‬
‫اإلنسـان‪ .‬وهـو یجمـع المعلومـات ویحللهـا ویسـیطر ویدیر‬
‫على معظم أعضـاء الجسـم وکـذلك هـو منبـع إلنتـاج معلومـات‬
‫جدیدة‪.‬‬
 ‫المخ ‪:‬‬
‫أحد أجزاء الدماغ حيث يتألف دماغ اإلنسان من عدة‬
‫أقسام ‪ :‬المخ والمخيخ والبصلة السيسائية ويهتم المخ‬
‫بشكل عام بالوظائف اإلدراكية والحسية والعقلية‬
‫ووظائف اللغة‪.‬‬
 ‫العقل ‪:‬‬
‫هو عمليـة وصـف لألنشـطة والوظـائف العليـا في الـدماغ‬
‫خاصـة تلـك الوظـائف الـتي يكـون فيهـا اإلنسـان واعيـا‬
‫بشـكل شخصـي مثـل ‪ :‬الشخصـية‪ ،‬التفكـير الجـدل الـذاكرة‬
‫الــذكاء وحــتى االنفعــال العــاطفي يعــدها البعض ضــمن‬
‫وظــائف العقل‪ .‬إذن العقــل هــو مــا يمــيز اإلنســان عن‬
‫الحيوان وليس الدماغ!‬
 ‫القشرة الدماغية‬ ‫‪‬‬

‫هي مادة رمادية تغطى نصفي الدماغ‪ :‬األيمن واأليسر وهي المسئولة عن مهارات التفكير العليا‪ ،‬وفيها‬
‫تج ري عملي ات الق راءة واالس تيعاب والتحلي ل وال تركيب والتخطي ط وح ل المش كالت واتخ اذ‬
‫القرارات‪.‬‬
‫منطقة االستقبال والبث الحسي‬ ‫‪‬‬

‫من مكوناتها الجسم الجاسئ (‪)Corpus Callasum‬وهي عبارة عن كتلة من األلياف العصبية تربط‬
‫النصفين كرويين األيمن واأليسر من الدماغ وتتولى نقل الرسائل الحسية والمعلومات من (يمنى‬
‫أو يسرى) لمناطق أخرى من الدماغ اإلنساني‪ ،‬وتحقق األلياف العصبية في الجسم الجاسئ الذي‬
‫يرب ط بين نص في ال دماغ ترابط ًا وثيق ًا في وظائفهم ا مع ا ‪،‬ويتم في ه تك وين األفك ار وترتيبهم ا‪،‬‬
‫واس تدعاء المع ارف‪ ،‬وتفهم األش ياء المق روءة والمس موعة وتحقي ق ن وع من التفك ير المنطقي‬
‫المترابط السليم‪.‬‬
‫المخيخ‬ ‫‪‬‬

‫يختص بالعمليات السلوكية الدقيقة ألعضاء الجسم (كالرياضة والموسيقي والفنون)‪ ،‬حيث يسيطر على‬
‫التوازن والحركة ‪ .‬كما تؤيد التجارب الحديثة فكرة تواجد الذاكرة األساسية الطويلة األمد للتعلم‬
‫الحركي في المخيخ ‪.‬‬
‫ينقسـم الـدماغ اإلنسـاني إلى نصـفين متمـاثلين ويحـاط بالقشـرة الدماغيـة‪ ،‬وينقسـم نصـفي‬
‫الدماغ والقشرة الدماغية إلى أربعة فصوص وهي كمايلي‪:‬‬

‫الفص الجبهي‬
‫يقع في المنطقة األمامية المواجهة لوجهة الـرأس ويختص‬
‫بالتجهيز والمعالجة الحركية وعمليات التفكير العليا مثــل‬
‫االس تدالل المج رد والتق دير المنطقي وح ل‬
‫الخط ط والتنب ؤ‬ ‫المش كالت ورس م‬
‫والمبـادرة وقوة اإلرادة‪ ،‬وهو المنطقــة‬
‫المسئولة عن الكالم والتعبير بالكتابة‪.‬‬

‫الفص الجداري الخلفي‬

‫يق ع يمين خل ف القش رة الحركي ة األولي ة للفص األم امي‪ ،‬ويختص بتجه يز المعلوم ات‬
‫ال واردة عن طري ق الح واس الجس دية كالجل د والعض الت‪ ،‬ول ه دور في الوظ ائف‬
‫المعرفي ة كال ذاكرة قص يرة الم دى وال ذاكرة العامل ة‪ ،‬وإدراك وض ع الجس م في‬
‫الفراغ‪.‬‬
 ‫‪ ‬الفص الصدغي‬
‫يقع أسفل الفص الجداري‪ ،‬ويختص بتجهيز المعلومات السمعية أو المسموعة‬
‫المعقدة التي يحتاج إليها لفهم اآلخرين‪ ،‬ويحتوي على مراكز للذاكرة طويلة‬
‫المدى لتخزين المدخالت الحسية في ذاكرة طويل المدى‪.‬‬

‫‪ ‬الفص الخلفي ( القفوي)‬

‫يقع الفص الخلفي أو القفوي في الجزء الخلفي من النصف كروي للدماغ‪ ،‬ويختص‬
‫بتجهيز ومعالجة المعلومات البصرية حيث توجد به منطقة اإلحساس البصري‬
‫‪.Visual Sensory Area‬‬
 ‫نشاط ‪:‬‬

‫‪ ‬الهدف‪ :‬أن يتعرف المتدرب أهمية الدماغ لإلنسان ‪ 10( .‬دقائق )‬

‫‪ ‬من خالل دراستك لتركيب الدماغ ‪:‬‬
‫‪ ‬لخص في جدول وظائف كل فص من فصوص الدماغ‪.‬‬
‫‪ ‬ارسم شكًال للدماغ موضًح ا عليه التركيب التفصيلي للدماغ‪.‬‬
‫أن اإلنسان يتمتع بالتركيب المعجز للدماغ وإن أصل التفكير من الناحية الفسيولوجية يكمن في‬ ‫‪‬‬
‫النشاط التحليلي التركيبي المعقد للقشرة الدماغية بالنصفين كرويين‪ ،‬حيث أن النمط األيمن‬
‫يتميز بأنه يتحكم في الوظائف الحركية والعقلية غير األكاديمية‪ ،‬واألداء غير اللفظي واألعمال‬
‫اليدوية واإلنتاج الفني المجرد وفعاليته في استخدام كل من التفكير التركيبي والتفكير العملي‪،‬‬
‫والنمط األيسر يتميز بالوظائف العقلية والمنطقية والحسابية والتحليلية والوظيفية والمالحظات‬
‫البنائية وفعاليته باستخدام التفكير الواقعي‪ ،‬كما أن األنماط الثالثة (األيمن واأليسر والمتكامل)‬
‫تشترك في استخدام استراتيجيات التفكير المثالي والتفكير التحليلي‪.‬‬
‫بعد أن وضحت بعض وظائف النصفين كرويين للدماغ (األيمن– األيسر) سواء أكان ذلك من‬ ‫‪‬‬
‫الناحية التشريحية أم من الناحية الوظيفية نجد أن‪:‬‬
‫النصف كروي األيسر‪ :‬يختص باللغة والتفكير المنطقي التحليلي والنظام‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫النصف كروي األيمن‪ :‬يختص بالتفكير الحدسي والتخيل والتصور المكاني واإلبداع‬ ‫‪‬‬
‫واالجتماعية‪.‬‬
‫يشير مراد أن تورانس وضع قائمة بوظائف النصفين كرويين للدماغ )األيمن– األيسر( بناء‬ ‫‪‬‬
‫على نتائج الدراسات السابقة في مجال أبحاث الدماغ‪ ،‬كما تظهر في الجدول اآلتي‪:‬‬
 ‫النصف الكروي األيسر للدماغ‬ ‫النصف الكروي األيمن للدماغ‬
‫‪Left Hemispheric‬‬ ‫‪Right Hemispheric‬‬

‫القراءة لألفكار الرئيسية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫القراءة للتفاصيل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تذكر الصور والتخيالت‪ ،‬والوجوه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استرجاع األسماء والكلمات والتواريخ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعامل مع عدة أشياء في وقت واحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعامل مع شيء واحد في نفس الوقت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تذكر الحقائق المستنتجة مما يدور‬ ‫‪‬‬
‫تذكر األشياء المتعلمة فقط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حوله‪.‬‬
‫شرح المشاعر بلغة مباشرة واضحة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شرح المشاعر عن طريق الشعر‬ ‫‪‬‬
‫تذكر المعلومات اللفظية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫والرسم‪.‬‬
‫التعلم عن طريق الوصف اللفظي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تذكر األصوات والنغمات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخدام اللغة المباشرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعلم عن طريق العرض العملي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحليل األفكار‪ ،‬التحقق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخدام الترادف واالستعارة في اللغة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫تركيب األفكار‪ ،‬وضع االفتراضات‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫نشاط ‪:‬‬
‫‪ ‬الهدف‪ :‬أن يفرق المتدرب بين وظائف نصفي الدماغ الكرويين ‪.‬‬
‫(‪ 20‬دقائق )‬
‫‪ ‬األدوات الالزمة ‪ - :‬ورق بمساحة ‪ 1‬متر مربع – فلين ‪ -‬ألوان ‪ -‬الصق‬
‫‪ ‬بالتعاون مع أفراد مجموعتك قم بما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬قم بتصميم شكل الدماغ اإلنساني من خالل استخدامك قطعة الفلين ثم قم‬
‫بلصقها على الورق ‪.‬‬
‫‪ ‬قم بتقسيم الدماغ إلى نصفين معطًيا كل نصف لوًن ا مختلًفا‪.‬‬
‫‪ ‬اكتب وظائف كل نصف دون الرجوع إلى الكتاب المقرر‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم المدرب باختيار أفضل عمل من أعمال المجموعات وإعطائهم ‪3‬‬
‫درجات للمشاركة المتميزة‪.‬‬
‫‪ ‬إن التنظيم المعق د وال تركيب الفري د لل دماغ يمنح ه دورًا مركزي ًا في التعلم وخاص ة‬
‫القشرة الخارجية‪ ،‬والتعلم في أوائل حياة الفرد تتشكل منه الوصالت العصبية أفضل‪،‬‬
‫واالس تعمال المتواص ل لل دماغ يق وي الوص الت العص بية ويزي د المق درة على التعلم‬
‫حيث إن نش اط ال دماغ ح تى س ن العاش رة يزي د ض عف نش اطه عن د الب الغين‪ ،‬وإذا لم‬
‫تس تخدم هذه الوصالت والخاليا العص بية في وقتها المناسب وبشكل يضمن صالبتها‬
‫وبقائها فإنها تختفي‪ ،‬وتكون غير قادرة على أداء مهمتها في المستقبل فظهر العديد من‬
‫االكتش افات الحديث ة في مج ال األبح اث المتعلق ة بالدماغ م ؤخًر ا وال تي بلورت العالق ة‬
‫بين تركيب الدماغ والتعلم من خالل فهم تركيبه‪.‬‬
‫‪ ‬وبهذا يجب أن تكون نظرتنا إلى التعلم نظرة تدريبية ليعمل الدماغ بكفاءة أعلى ليزيد‬
‫من ع دد الوص الت العص بية ومن حجم الخالي ا العص بية ألن تقويته ا ت ؤدي إلى إيج اد‬
‫تشابك عضوي دماغي قادر على معالجة المعلومات التي في غاية الصعوبة والتعقيد‪.‬‬
‫‪ ‬ويذكر دوير ‪ Dwyer‬أن العديد من المنظمات تبحث عن طرق وإستراتيجيات جديدة‬
‫تحف ز وتش جع التعلم الفع ال المرتب ط بأبح اث ال دماغ‪ ،‬ومن خالل نت ائج بح وث العلم اء‬
‫توص لوا لمب ادئ لعم ل ال دماغ‪ ،‬ال تي تعم ل وف ق قواع د أساس ية توض ح أس اليب عم ل‬
‫الدماغ وطرقه في التعامل مع المعلومات والمعاني‪.‬‬
 ‫نشاط ‪:‬‬

‫الهدف‪ :‬أن يوضح المتدرب العالقة بين الدماغ والتعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(‪ 10‬دقائق )‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫قم بكتابة ‪ 5‬أسطر عن العالقة بين الدماغ وعملية التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬

 ‫نشاط ختامي ‪:‬‬

‫‪ ‬الهدف ‪ :‬أن يتعرف المتدرب النصف المسيطر عليه من نصفى الدماغ‬

‫‪ ‬قد صمم االختبار التالي الستكشاف إذا كان المهيمن لديك هو النصف‬
‫األيمن من المخ أم النصف األيسر منه‪ ،‬و كذلك لتحديد نقط القوة و‬
‫الضعف إزاء هذه الهيمنة‪.‬‬

‫‪ ‬مالحظة ‪ :‬العودة للكتاب المقرر لتنفيذ النشاط‬