‫مقترح تحليل ومعالجة نص تاريخي‬

‫االشتغال على أنشطة الدعم والتقوية‬

‫التطبيقات التاريخية ( نموذجا )‬
 ‫‪ .‬معالجة النص التاريخي ‪ /‬تحليل وثيقة تاريخية ‪-‬‬

‫تقديم ‪ :‬النص التاريخي عبارة عن وثيقة مكتوبة توفر معلومات عن‬

‫أحداث ماضية تمكننا من فهم جزء من التاريخ البشري ‪ ...‬ويعتبر‬
‫وسيلة من الوسائل الديداكتيكية أو التعليمية المتداولة غالبا في‬
‫تدريس مادة التاريخ ‪ ،‬حيث تكسب التلميذ عدة مهارات وقدرات‬
‫ترتبط بالقدرة على المالحظة والتحليل والنقد واالستنتاج ‪ ،‬وهده‬
‫القدرات تعتبر عامة وأساسية تكسب التلميذ المتعلم سبر أغوار‬
‫البحث الدقيق عن الدقائق التاريخية ‪ .‬كما أن توظيف النص‬
‫التاريخي يختلف حسب االهداف المتوخاة منها وفق تقنية منهجية‬
‫خاصة ‪.‬‬
 ‫توجيهات تربوية إلنجاز موضوع تطبيقي انطالقا ‪-‬‬
‫من نص أو مجموعة ‪ :‬نصوص‬
‫لقراءة النص ‪ /‬النصوص أهتم بما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬أهتم بعنوان النص والذي يبرز غالبا الفكرة األساسية للموضوع ‪.‬‬
‫كما تمثل المحتوى العام لمضمونه في جملة او جملتين ‪ /‬محوره األساسي ‪.‬‬
‫‪ -‬أقرأ النص أكثر من مرة بعد اإلحاطة بأسئلته التوجيهية ‪..‬‬
‫‪ -‬أبين بواسطة خط الجمل والكلمات والتواريخ واألرقام الهامة التي أريد‬
‫توظيفها أو شرحها الحقا ‪...‬‬
‫الستثمار أسئلة النص ‪ /‬النصوص أراعي الشروط أسفله ‪:‬‬
‫إن االشتغال على النص التاريخي يتطلب المرور بالمراحل التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬المعرفة والفهم ‪ :‬في هذه المرحلة يحرص األستاذ على قراءة النص‬
‫قراءة متأنية وسليمة ثم يعيد التالميذ قراءته لتسهيل تحليل عناصره ‪.‬‬
‫*‬
‫توجيهات تربوية إلنجاز موضوع تطبيقي انطالقا ‪-‬‬
‫من نص أو مجموعة ‪ :‬نصوص (تتمـــــــــة )‬
‫* تحديد نوعية النص ‪ :‬ظهير – اتفاقية دولية – مقتطف من مرجع ما ‪ ، ...‬تقرير –‬
‫رسالة – قانون ‪ ...‬ألخ ‪.‬‬
‫** التعريف بصاحب النص ‪ ( :‬مؤلفه ) ‪ :‬يمكن التركيز على هويته وأهم أعماله ‪/‬‬
‫منجزاته وكذا اتجاهاته الفكرية والثقافية وعالقته مع األحداث الواردة بالنص ‪.‬‬
‫وقد يكون شاهد عيان مباشر أو راوية يتقل عن الغير ‪...‬‬
‫** تحديد السياق التاريخي للنص ‪ :‬أي الظروف التي تؤطر األحداث الواردة بالنص‬
‫أو الظروف التي أفرزت النص ‪ .‬وبمكن االستعانة ببعض اإلشارات الواردة‬
‫( سنوات – أعالم – مواقع ‪ ) ...‬وفيه يتم استحضار الظروف التاريخية للنص ‪.‬‬
‫** الفكرة العامة ‪ /‬األساسية للنص ‪ :‬وتبرز في نفس الوقت المحتوى العام للنص ‪.‬‬
‫** تحديد األفكار الرئيسية للنص ‪ :‬وذلك بتقسيم النص إلى عدة أفكار أو مقاطع –‬
‫جمل أساسية تساعد على فهمه فهما جيدا ‪.‬‬
‫** الشرح التاريخي ‪ /‬االصطالحي للكلمات ‪ :‬ونعني به الشرح التفصيلي للكلمات‬
‫ذات المدلول التاريخي بالدرجة األولى دون التعمق في الشرح اللغوي واألدبي‬
‫الذي يبعدنا أحيانا عما هو مطلوب ‪.‬‬
 ‫‪ ..‬تنبيهات هامـــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫من األخطاء التي قد يتعرض لها التلميذ أثناء تحليل نص تاريخي ‪:‬‬
‫‪ -‬تكرار ما ورد فيه من كلمات وأفكار وجمل وعبارات ‪...‬‬
‫‪ -‬تحاشي ‪ /‬تجنب السقوط في بعض االستظهارات التي لها عالقة بدرس معين أو‬
‫مجموعة من الدروس ذات الصلة ‪ ،‬وذلك بالتمعن جيدا في طبيعة السؤال ( لفهم‬
‫صيغته ) في حدود المعنى الذي يتطلبه ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلغراق في العموميات وفي التوسعات األدبية أثناء التحليل ‪...‬‬
‫** ولتجنب بعض الهفوات يتطلب مراعاة ما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التوفر على معرفة كافية ومفيدة تمكن التلميذ ‪ /‬المتعلم ‪ /‬من اإلحاطة‬
‫بصميم الموضوع ‪..‬‬
‫ب – االرتباط في معالجة النص ( تحليله ) بتحديد موضوع الوثيقة وتحليل‬
‫مضمونها تالفيا للخروج عن الموضوع‬
‫أو اإلطناب المفرط فيه ‪.‬‬
‫** وتجدر اإلشارة أن أغلبية النصوص التاريخية تكون مصحوبة أو مذيلة بأسئلة‬
‫توجيهية ( مساعدة ) تجنب التلميذ كل متاهة من جهة ‪ ،‬وتقيده بمدلول كل سؤال‬
‫مطلوب من جهة أخرى ‪.‬‬
 ‫إعدادية موالي إسماعيل ‪ -‬سطات‬

‫‪‬ترحب بجميع الزائرين للموقع‬

‫اإلليكتروني الخاص بدعم التالميذ‬
‫أينما كانوا و حيثما و جدوا‬
‫‪‬فريق ألف بالمؤسسة‬