‫الخبر الزائف‬ ‫الحقيقة‬

‫األخبار الزائفة‪ :‬من‬

‫التضليل اإلعالمي إلى‬
‫المعلومة الَم ْو ُثوَقة‬
‫والُم تاحة‬
 ‫تقديم‬

‫ظاهرة األخبار الزائفة‪.‬‬ ‫•‬

‫كيف يمكن مواجهة هذه الظاهرة؟‬ ‫•‬ ‫اإلشكالية‬
‫كيف السبيل إلى الحصول على المعلومة الَم وُثوقة ؟‬ ‫•‬

‫انتشار األخبار الزائفة‪.‬‬ ‫•‬

‫محاربة األخبار الزائفة‪.‬‬ ‫•‬ ‫التحليل‬
‫نشر المعلومات الُم َؤ َّك دة‪.‬‬ ‫•‬

‫التوصيات‬
‫‪2‬‬
 ‫تقديم‬

‫‪ 000 000 000 000 000 000 500‬بايت‬

‫مليار ‪65‬‬

‫‪3‬‬
 ‫تقديم‬

‫معلومة صحيحة‬ ‫معلومة خاطئة‪/‬كاِذ بة‪:‬‬

‫وُم ؤَّك دة‬ ‫• "دون وعي من صاحبها"‪.‬‬
‫• بشكل متعَّم د‪.‬‬

‫حرية التعبير‪.‬‬ ‫•‬

‫معارف َم ْنُقوصة‪.‬‬ ‫•‬

‫تدبير الُم ْم ِكن‬ ‫مهمة مستحيلة‬

‫‪4‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫‪ ...‬ظاهرة قديمة جدًا‬

‫"الحرب خدعة وجميع األمور المتعلقة بالحرب تعتمد على الخداع"‪.‬‬

‫"إكِذ ب ثم إكِذ ب حتى ُيَص ِّد َقك الناس"‪.‬‬
‫"َأْبِق بين يديَك ُطعمًا ُتغري به العدو"‪.‬‬
‫َم قولٌة من القرون الوسطى كان َيْسَتْش ِه د بها الفيلسوف‬
‫"تظاَهر بالضعف حتى يتمادى عدُّو ك في الغرور ويظَّن نفَس ه هو األقوى"‪.‬‬
‫فرانسيس بيكون‪.‬‬
‫أقواٌل لالستراتيجي العسكري الصيني سون تزو (‪ )Sun Tzu‬مقتبسٌة من كتابه‬
‫"فن الحرب"‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫‪ ...‬األخبار الزائفة ظاهرٌة انتعشت مع وسائل التواصل الحديثة‬

‫صارت المعلومة ُم يَّس رة بال قيود ودون‬

‫الحاجة إلى اإلفصاح عن هوية‬ ‫كانت عملية إخبار الجمهور محصورًة في كبريات‬
‫صاِح بها‪.‬‬ ‫المؤسسات الصحفية أو الدول‪ ،‬وكان ولوج القطاع أمرًا‬
‫صعبًا‪ ،‬وكانت الجهة التي تنشر الخبر َم ْع ُلوَم َة الهوية‪.‬‬
‫‪6‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫األخبار الزائفة ممارسٌة تتعارض مع القيم ‪...‬‬

‫القيم ركيزٌة أساسية في المجتمع َتُقوم عليها مرجعيتة الثقافية واألخالقية وينبني عليها‬
‫تماسكه‬
‫• جميع األديان‪.‬‬
‫• جميع المنظمات المجتمعية‪.‬‬
‫• منذ القَِد م (قانون َحُّم ورابي‪ 1800 ،‬عام قبل الميالد)‪.‬‬

‫يا أُّيها اَّلِذ يَن آَم ُنوا ِإْن َج اَء ُك ْم َفاِس ٌق ِبَنَبٍأ َفَتَبَّيُنوا َأْن‬ ‫ال تكِذ ب !‬
‫ُتِص يُبوا َقْو مًا ِبَجَهاَلٍة َفُتْص ِبُحوا َع َلى َم ا َفَع ْلُتْم َناِدِم يَن ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫‪...‬وتتعارض مع المنهجيات العلمية‪...‬‬

‫منهجية صاِرمة‬
‫منظومات للتحقق من األخبار والمعلومات‬
‫ثقة الناس‬ ‫• األدلة والبراهين‬
‫• تجارب ذات صلة‬
‫• تحليالت‬

‫اعتماد نتائج البحوث من األقران قبل إقراِرها‬

‫‪ ...‬بالتفويض‬ ‫• اإلصدارات‬
‫• المؤتمرات والحَلقات الدراسية‬
‫• لجان التحكيم‬

‫لكن األخطاء أو التأويالت الخاطئة ممكنة دائمًا ‪...‬‬

‫‪8‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫! ينبغي توخي الحذر من التأويالت التبسيطية‬

‫الحاجة إلى التفسير‬

‫تأويالت معقدة أو‬ ‫• السلطات‬ ‫المجهول‬
‫مغلوطة‬ ‫• العلم‬ ‫الخوف‬
‫• وسائل اإلعالم‬

‫تفسيرات تبسيطية يتم قبولها‬

‫بسهولة أكبر‬

‫المعلومات الُم ضِّللة تنتشر بوتيرة‬

‫تزيد بِس َّتة أضعافٍ مقارنة‬
‫بالمعلومات الحقيقية!‬ ‫‪9‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫نموذج المنصات الرقمية‪ُ :‬ع نُصٌر محِّفٌز‬

‫• خلق الحدث "البوز"‪.‬‬

‫• زيادة عدد المستعِم لين‪.‬‬
‫• إبقاء المستعِم لين أطول فترة ممكنة على اتصال‬
‫الهدف‬
‫بمواقع التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫المنصات الرقمية‬
‫إثارة المشاِع ر‪.‬‬ ‫•‬
‫التفاُع الت السلبية وتعليقات عدم الرضا على‬ ‫•‬ ‫نموذج اقتصادي يقوم على اإلشهار عبر‬
‫مواقع التواصل االجتماعي أكثُر إثارًة لإلعجاب‪.‬‬ ‫التحليل‬ ‫اإلنترنت‪:‬‬
‫اسِتهداف المستعِم لين حسب اهتماماِتهم العامة أو‬ ‫•‬ ‫َج ْذ ُب أكبر عدد ممكن من المستِع ملين ‪...‬‬
‫المحَّد دة‪.‬‬ ‫َم هما َك َّلَف األمر؟‬
‫محتوى سلبي ذو أولوية‪.‬‬ ‫•‬
‫تشجيع المحتوى ذي الصلة‪.‬‬ ‫•‬
‫الخوارزميات‬
‫تشجيع صانعي المحتوى الذي يحقق االنتشار‬ ‫•‬
‫ويخلق البوز‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫‪ ...‬األخبار الزائفة َتُصُّب في مصلحة البعض‬

‫ُينِتج واحد في المائة من‬

‫المستعِم لين ‪ 33‬في المائة من‬
‫المحتوى الُم َتَد اَو ل عبر منصات‬
‫التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫بعض ُم ستعِم لي الفضاء‬
‫الرقمي يمتلكون رؤية‬
‫واضحة لألمور‪ ،‬ويوجد‬
‫ُص َّناع الرأي‪.‬‬ ‫هؤالء في الطليعة مقارنًة‬
‫بنظرائهم‪.‬‬

‫المؤثرون‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫نشر األخبار الزائفة‬
‫التحدي الذي يفرُض ه المحتوى َص ْعُب الَّتَتُّبع على تطبيقات التراسل الفوري الخاصة “‪”social dark‬‬

‫تطبيقات ومنصات ُم غَلقة من‬

‫يستحيل الَّتحُّقق‬ ‫ُم نَطلق أنه ال يمكن للمستعِم لين‬
‫بعض القيود‬ ‫من المحتوى‬ ‫أن يختلطوا فيها بالغرباء ِمَّم ن‬
‫المتداول فيها‬ ‫لم ُتَو َّجه لهم الدعوة للمشاركة‬
‫في الَّد ْر َد َش ة‪.‬‬

‫• تحديد عدد المستعملين الذين يمكنهم ولوج المجموعة المغلقة‪.‬‬

‫• َو ْض ُع عالمٍة على الرسالة إلظهار أنه ُأعيد تقاُس ُم ها عدة مرات‪.‬‬
‫• تحديُد عدد االشخاص الذين ُيمِكن إعادة توجيه رسالٍة واحدٍة إليهم‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫محاربة األخبار الزائفة‬
‫التحقق من المعلومات‬

‫• الدقة‬
‫• التجانس‬
‫صحة‬
‫• السياق‬ ‫المعلومات‬

‫وكاالت األنباء‪.‬‬ ‫•‬

‫وسائل اإلعالم التقليدية‪.‬‬ ‫•‬
‫المؤسسات‪.‬‬ ‫•‬
‫مبادرات جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬ ‫•‬

‫آليُة التحقق من المعلومات ال غنى عنها ‪ ...‬لكن هناك بعض الجوانب تظهر محدودية هذه اآللية‪.‬‬ ‫‪13‬‬
 ‫محاربة األخبار الزائفة‬
‫وسائل إعالم مهيَك لة‬

‫• مصادر ذات مصداقية‪.‬‬

‫صحافة قوية‬
‫• إشراك الُقَّراء‪.‬‬

‫تراجع الصحافة الورقية‪.‬‬ ‫•‬

‫البديل‪ :‬الصحافة اإللكترونية‪.‬‬ ‫•‬
‫• َع َر َفت الصحافة اإللكترونية تطورًا هاّم ًا‪.‬‬
‫• تشتت المشهد اإلعالمي‪.‬‬
‫ال توجد مجموعة إعالمية كبيرة بالقدر الكافي‪.‬‬ ‫•‬
‫التكوين المستمر للصحفيين‪.‬‬ ‫•‬
‫‪14‬‬
 ‫محاربة األخبار الزائفة‬
‫التربية والتوعية في مجال استهالك المحتوى الرقمي‬

‫حضور ضعيف لتكنولوجيات المعلومات واالتصال في المقررات‬ ‫•‬

‫الدراسية‪.‬‬
‫• تسليط الضوء على الجانب التقني‪.‬‬
‫• عدم التركيز على المحتوى‪.‬‬ ‫َيقضي ‪ %62‬من‬
‫عدم ِك فاية الموارد البشرية المؤَّهلة‪.‬‬ ‫•‬ ‫األطفال (‪11-5‬‬
‫ال ُيدرك اآلباء وأولياء األمور دائمًا خطورَة بعض المحتويات على‬ ‫•‬ ‫عامًا) أكثر من ساعة‬
‫اإلنترنت‪.‬‬ ‫واحدة يوميًا على‬
‫اإلنترنت‬
‫• تجارب جيدة في المغرب في مجال التعليم الُم َك ِّم ل للتعليم‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫• تجارب األلعاب على اإلنترنت‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫محاربة األخبار الزائفة‬
‫القانون واألنظمة‬

‫• ترسانة قانونية كالسيكية‬

‫رئاسة النيابة العامة‬ ‫•‬ ‫• األخبار الزائفة التي ُتنشر بسوء نية‬
‫المديرية العامة لألمن‬ ‫•‬ ‫• اإلشادة بالجرائم ‪...‬‬
‫الوطني‬ ‫• الحياة الخاصة‬
‫البروتوكول اإلضافي‬ ‫•‬ ‫• القذف‬
‫الثاني الملحق باتفاقية‬ ‫• السب العلني‬
‫بودابست حول محاربة‬
‫الجريمة اإللكترونية‬ ‫• إشكالية تجاوز مستعِم لي اإلنترنت لنطاق الحدود‬
‫إطار جديد ؟‬ ‫•‬ ‫الوطنية‪.‬‬
‫• ُثبوُت سوِء النية‪.‬‬
‫‪16‬‬
 ‫المعلومات الُم َؤ َّك دة‬
‫التواصل الرسمي‬

‫الحصول على المعلومة من َم صدِرها‬

‫• اإلدارات والمؤسسات العمومية‬

‫• التواُصل في خدمة صورة المؤسسة‬
‫• بطيئة وغير متفاعلة بالقدر الكافي‬
‫• القانوُن المتعلق بالحق في الحصول على المعلومات إَّم ا غير مطَّبق‬
‫على النحو السليم أو غير مطبق بالمرة‬
‫• تحيين غير منتظم للمواقع اإللكترونية‬

‫هذا الفراغ َيْفَس ح المجال‬ ‫فراغ في‬

‫ضعف التواصل‬
‫أمام الأخبار الزائفة‬ ‫التواصل‬ ‫‪17‬‬
 ‫المعلومات الُم َؤ َّك دة‬
‫دور المنصات الرقمية‬

‫منطٌق ربحٌّي مالي َم ْ‬

‫حض‪.‬‬

‫بعض الجهود‬
‫• اإلشراف على المحتوى‬
‫• حذف بعض الحسابات الرقمية‬
‫• التعاون مع القضاء‬

‫قانون الخدمات الرقمية (‪)DSA‬‬

‫الذي َس َّنه االتحاد األوروبي على‬ ‫ميزان القوى‬
‫نطاقه الجغرافي‬
‫‪18‬‬
 ‫التوصيات‬

‫المواِط نات والمواطنون‬

‫التحقق من المعلومات‬

‫ُم نِتجو المعلومات‬

‫‪19‬‬
 ‫التوصيات‬

‫المواِط نات والمواطنون‬

‫إطالق حملة للتواصل‪.‬‬ ‫•‬

‫تنمية الحس النقدي في عقول الناشئة منذ الِّص َغ ر‪.‬‬ ‫•‬
‫التوعية بالتفكير العلمي‪.‬‬ ‫•‬
‫توعية األسرة وإذكاء روح المسؤولية لديها‪.‬‬ ‫•‬
‫‪20‬‬
 ‫التوصيات‬

‫التحقق من المعلومات‬
‫تعميم تبادل الملعومات الزائفة بين المهنيين‪.‬‬ ‫•‬
‫إحداث َع َالَم ة ممَّيزة مستقلة‪.‬‬ ‫•‬
‫دعم مواقع "التحقق من المعلومات"‪.‬‬ ‫•‬
‫التعاون الدولي‪.‬‬ ‫•‬
‫البحث والتطوير‪.‬‬ ‫•‬
‫‪21‬‬
 ‫التوصيات‬

‫ُم نِتجو المعلومات‬

‫التكوين المستمر لوسائل اإلعالم المهنية‪.‬‬ ‫•‬
‫تأهيل المواقع الرسمية لمواكبة المستجدات التي يشهدها العالم الرقمي‪.‬‬ ‫•‬
‫• نشر جميع الوثاق الرسمية العمومية في غضون ‪ 24‬ساعة من تاريخ المصادقة عليها‪.‬‬
‫• اعتماد إجراءات تفاعلية متناسبة مع سرعة التكنولوجيا الرقمية‪.‬‬
‫• استخدام عالمات التصنيف للمواقع‪.‬‬
‫• إحداث منصة وطنية للتحقق من المعلومات‪.‬‬
‫• إحداث هيئة وطنية للمعطيات المفتوحة‪.‬‬
‫وضع برامج توعوية وتكوينية لفائدة منتجي المعلومات من غير المهنيين‪.‬‬ ‫•‬
‫‪22‬‬
‫شكرًا على حسن اإلصغاء‬

‫‪23‬‬