Umelecký opis

 Žiakom by sa ukázali dva obsahovo totožné texty. Prvý by nocionálne opisoval

prírodné úkazy a javy. Druhým by bol básnický text opisujúci rovnaké prírodné úkazy.
Tieto úryvky by boli prečítané učiteľom.
 Žiaci by (buď spontánne, alebo po vyvolaní) mali povedať, aké pocity v nich dané
úryvky vyvolali, respektíve, čo si o daných textoch myslia a v čom sú podľa nich texty
rozdielne. Následne by niektorí žiaci mali ukázať niekoľko umeleckých prostriedkov,
ktoré poznajú, a ktoré v básni identifikovali.
Tak je krásne dnes. Je slnečný deň v lese.
Šumí starý les. Vanie mierny vietor.
Slniečko sa Je možné badať včely
na nás smeje, a čmeliaky na kvetoch
z dolín vetrík pri ich bežnej činnosti.
tichý veje. V okolí chodníka vidieť
Na čakanke rôzny lesný a lúčny
bzučia včielky. hmyz.
Pri zvončekoch Rovnako na druhej
čmeliak veľký. strane počuť zvuk
Pri chodníčku lesného potoka.
svrček brnká,
z druhej strany
jarček žblnká.
 Žiakom by boli ukázané fotografie, prípadne obrazy zobrazujúce rôzne prostredia
(napr. jesenný les, zamrznuté jazero, horská čistinka, vidiecky dom, panoráma mesta...)
– pozn.: ďalší slajd prezentácie
 Prvotne by sa niekoľko žiakov pokúsilo pantomímou opísať dané obrázky (princíp
podobný spoločenskej hre Activity), čo by žiakom pomohlo lepšie sa zoznámiť
s obsahmi obrázkov.
 Žiaci by dostali niekoľko minút na vybratie obrázku, ktorý im pripadá pekný a napísať
tri, či štyri vety o tom, “čo je to pekné“ na danom obrázku, prečo sa im páči. Dôraz by
bol kladený na individualitu – žiadny názor nie je zlý. Následne by boli vyvolaní
niekoľkí žiaci, ktorí by prečítali ich texty.
 Po identifikácii básnických prostriedkov sa presunúť k textu v učebnici (úryvok z diela
Mladosť).
 Vyzvať žiakov k priradeniu podobnosti s textami použitými v motivácii. Opäť zadať
úlohu nájsť niekoľko básnických prostriedkov Priame nadviazanie na rozhovor
o básnických prostriedkoch.
 Motivácia žiakov k vysvetleniu podobnosti a podstaty toho, prečo je ten text iný.
 Nepriama snaha naviesť žiakov k opísaniu znakov textu vlastnými slovami (napr.
vlastný pohľad autora, autor si myslel, že je to pekné, autor chcel ukázať, ako je to
krásne...).
 Po daných cvičeniach by žiaci mohli sami odhadnúť tému, a síce umelecký opis
 Následne by boli motivovaní sami odhadnúť, podľa textov a obrázkov v cvičeniach, čo
je umelecký opis, čo je pri ňom hlavné
 Predpokladám, že by deti boli schopné vyvodiť charakteristiku a hlavné znaky v
podobe blízkej tejto poučke: pozn.: ďalší slajd prezentácie
Umelecký opis

 Opis, v ktorom je nejaká vec alebo jav opísaný obrazne, pomocou umeleckých
prostriedkov, sa nazýva umelecký opis. V umeleckom opise sú vyjadrené
vlastné, subjektívne pocity, nálady, myšlienky autora, preto takému opisu
hovoríme aj citovo zafarbený alebo náladový.
 Útvar opisného slohového postupu
 Znaky:
 Subjektívnosť
 Variabilnosť
 Využívanie umeleckých prostriedkov
 zadanie domácej úlohy
 Úloha by spočívala v napísaní krátkeho umeleckého opisu miesta, ktoré majú radi.
Klásť dôraz na individualizmus, nie na formálne dodržiavanie náležitostí útvaru.
Inšpirovať žiakov a ponúknuť im možnosti, ktoré by mohli tvoriť základ domácej
úlohy. Ako príklad možno uviesť hory, chatu, dovolenku pri mori, prázdniny u starých
rodičov, lokálne miesta (lesík, jazero, náučný chodník...) a i.