Modul P engajaran & Pembelaj aran

PENDIDIKAN S ENI V ISUAL

APAKAH PEM BELAJA RA N SECA RA KONT EKSTUAL?

- kaedah pembelajaran yang menggabungkan

isi kandungan dengan pengalaman harian
indiv idu, masyarakat dan alam peker jaan.
- menyediakan pembelajaran secara konkr it
yang melibatkan aktiviti hands- On dan Minds
–On
PENGENALA N CIRI-CIRI T EORI PEMBELAJA RA N SECA RA KONT EKSTUAL
PEM BELAJA RA N
SECA RA - murid dapat memproses maklumat atau
KONT EKSTUAL pengetahuan baru dengan cara yang ber makna
dalam rangka minda
- maklumat disampaikan dalam konteks yang
pelbagai dan ber makna kepada mur id
- guru mew ujudkan kepelbagaian persekitaran
pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran
yang berkesan

Pengalaman harian individu

Persekolahan Kehidupan masyarakat

Alam pekerjaan
Rajah A

BAGAIMANA Berikut adalah contoh modul pengajaran Pendidikan Seni Visual

MENGAPLIKASI dan huraian pendekatan pembelajaran secara Kontekstual:
STRAT EGI
PEM BELAJA RA N TINGKATAN : 4
SECA RA BIDA NG : REKABENTUK PERSEKITARA N – LANSKA P
KONT EKSTUAL TAJUK : TAMAN MINI SEKOLAH
DALAM MASA : 180 JAM
PENDIDIA KAN Aktiviti secara berkumpulan.
SENI VISUAL?
Aktiviti :
1. Penerangan guru tentang tajuk berdasarkan contoh yang
disediakan; ABM guru, contoh murid atau situasi sebenar.
2. Murid memberi pendapat.
3. Murid mencari maklumat berkenaan tugasan
4. Murid membuat lakaran idea, lukisan perspektif, dan
lukisan pelan secara berkumpulan.
5. Murid menghasilkan model
6. Sesi apresiasi hasil kerja

52
 Modul P engajaran & Pembelaj aran
PENDIDIKAN S ENI V ISUAL

7. Melaksanakan projek pada situasi yang sebenar (jika

boleh)

Melalui aktiviti 1 dan 2, akan ber laku aktiviti memproses

maklumat apabila murid dan guru berbincang berkenaan
pengalaman melihat rekabentuk hiasan dalaman dan lanskap
disekitar mereka atau dar i majalah dan menghubungkaitkannya
dengan kehidupan masyarakat dan peranannya dalam alam
pekerjaan. (Rujuk rajah A)

Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika m aklum at

disampaikan dalam konteks yang pelbagai dan bermakna
kepada murid

Budaya

Konteks yang
Fizikal Sosial
pelbagai

Psikologi

Pendekatan pembelajaran seperti dalam rajah di atas, merujuk

kepada aktiviti 2, apabila murid digalakkan memberi pendapat
berkenaan rekabentuk hiasan dalaman dan lanskap dari konteks
budaya (seperti pengaruh lanskap Bali, Jepun atau Inggeris ).

Konteks fizikal - murid menyatakan tentang keluasan dan

keadaan tapak (tanah tanih) / lokasi ; jenis tumbuhan / perabut,
unsur binaan / hiasan; berdasarkan contoh yang diberikan oleh
guru atau yang pernah dilihat atau dialami oleh murid.

Konteks So sial - murid boleh menyatakan peranan rekabentuk

lanskap dan hiasan dalaman dalam kehidupan iaitu jika lanskap;
sebagai tempat riadah, tempat berkumpul dan berinteraksi antara
keluarga dan masyarakat.

Konteks p sikologi - murid dapat menyatakan peranan

rekabentuk lanskap atau hiasan dalaman yang dapat member i
keselesaan dan ketenangan jiw a.

53
 Modul P engajaran & Pembelaj aran
PENDIDIKAN S ENI V ISUAL

Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran

pembelajaran untuk menghasilkan pem belajaran yang
berkesan

Bilik darjah

makmal
Kepelbagaian
persekitaran Tempat
pembelajaran kerja

Kehidupan
Harian

Melalui aktivit i penghasilan rekabentuk hiasan dalaman /

lanskap, persekitaran pembelajaran boleh diperluaskan daripada
bililk darjah keluar bilik darjah.

Contohnya:
Semasa mur id membuat kajian untuk mendapatkan maklumat
tentang tugasan; kumpulan murid akan keluar membuat tinjauan
tapak / lokasi yang dipilih atau yang sebenar jika boleh)

Untuk kumpulan sasaran yang manakah yang paling sesuai

dengan pendekatan kontekstual?

Aktiviti berkumpulan memberi peluang kepada kumpulan lemah

atau sederhana berinteraksi dan dibimbing oleh murid yang
cemerlang: ’peer teaching’

Pendekatan Kontekstual merentas pelbagai displin ilm u

- M atematik
- Sains
- Kom unikasi (Teknologi Maklumat dan Bahasa)
- Kemanusiaan
- Teknikal dan Vokasional

Dalam aktiviti 3, ( mencari maklumat), murid dikehendaki

mendapatkan maklumat seperti ukuran tapak, keadaan fizikal /
bentuk muka bumi, tanah (lanskap); unsur atau elemen hiasan
(lanskap), jenis tumbuhan dan binaan (lanskap), jenis-jenis
perabut / hiasan. Melalui aktiviti ini, jelas menunjukkan
pendekatan Kontekstual merentas pelbagai disiplin ilmu seperti
Sains, Matematik, Geografi (kemanusiaan).

54
 Modul P engajaran & Pembelaj aran
PENDIDIKAN S ENI V ISUAL

Manakala bahagian teknikal dan vokasional pula boleh dilihat

dalam aktiviti 4 dan 5. murid dikehendaki menghasilkan lukisan
perspektif, lukis an pelan dan model mengikut skala model 3D.
Untuk membuat model murid perlu memikirkan alatan, bahan,
teknik dan proses ‘dematerialisation’ yang sesuai untuk
menampakkan kesan yang lebih efektif dan menarik.

Pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil

potensi kecerdasan murid dengan lebih berkesan –
seperti Visual Ruang, Logik- Matematik, Intrapersonal,
Verbal Linguistik dan Naturalis.

APAKAH FA EDA H
PEM BELAJA RA N Guru
KONT EKSTUAL?

Faedah Pembelajaran
Kontekstual Murid

Industri

Melalui aktiviti merekabentuk hiasan dalaman dan

lanskap, m urid memperolehi faedah yang
berikut:
o mengaitkan pembelajaran (hiasan
dalaman / lanskap) dengan pekerjaan atau
kehidupan harian
o mengaitkan kandungan pembelajaran
dengan pengalaman harian (menikmati
keselesaan / keindahan hiasan dalaman /
lanskap)
o memindahkan kemahiran (menghasil kan
lukisan pelan dan perspekif berdasarkan
asas kemahiran melukis dan aplikasi asas
seni reka yang sedia ada atau dipelajari)
o meneroka dan mendapatkan bukti ( melalui
aktiviti 2,3 dan 4; aplikasi pada situasi
yang sebenar)
o menguasai perkara abstrak melalui
pengalaman konkrit (aktiviti 4/6;
mew ujudkan apa yang dicadangkan )
o belajar secara bekerjasama( aktiviti
berkumpulan )

55
 Modul P engajaran & Pembelaj aran
PENDIDIKAN S ENI V ISUAL

Faedah kepada guru:

o menjadikan pengajaran sebagai satu
pengalaman yang berjaya (apabila murid
dapat menghasilkan model atau projek
yang sebenar)
o dapat mengaitkan prinsip pembelajaran
dengan dunia pekerjaan ( merekabentuk
hiasan dalaman / lanskap merupakan satu
bidang kerjaya yang mempunyai prospek
tinggi)
o menjadi penghubung antara pihak
akademik dan vokasional atau industri.
(Guru memperkenalkan industri hiasan
dalaman / lanskap kepada murid, dengan
mengemukakan contoh pengusaha
tempatan)

Faedah kepada Industri:

o menerima tenaga kerja yang berpotensi
(murid diberi pendedahan aw al tentang
industri yang berkaitan)
o menggerakkan industri ke dalam
pendidikan ( melalui projek hiasan dalaman
/ lanskap pada situasi yang sebenar, murid
berinteraksi dengan pengeluar bahan-
bahan keper luan yang berkaitan)

BAGAIMANAKAH MELAKSANAKAN PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL?

- Rujuk lampiran B

56