PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA

La unitat està justificada ja que segueix

• La UP és significativa per l’alumnat i té elements motivadors que incentiven els els principis de l’aprenentatge significatiu
Justificació de la UP aprenentatges? de relacionar coneixements previs dels
• Promou l’aprenentatge d’aspectes clau que possibiliten la transferència de nens i els nous a tractar. I cal tenir
coneixements en múltiples contextos? present que està contextualitzada dins
una programació general de curs.
• Planteja un treball global que permet interrelacionar coneixements de diverses
àrees? Engloba un treball amb altres àrees que
• Facilita aprenentatges de tipus competencial que impliquen la resolució de les veuran “les estacions” des d’una activitat
situacions que planteja el món físic i social en la vida quotidiana? clic d’informàtica com també en l’àrea
d’anglés.
• Contribueix a crear en els alumnes estructures mentals bàsiques que permetin
estructurar futurs aprenentatges? Crec que seria interessant realitzar el
racó del temps on cada dia recullin quin
• Té un plantejament prou obert per donar possibilitats de progrés a tots als dia fa i fer estadístiques mensuals i
alumnes independentment del grau d’assoliment de les competències que hagin trimestrals de l’evolució del mateix.
adquirit prèviament?

És una unitat de medi natural, social i

• Com afavoreix la competència comunicativa lingüística i audiovisual? cultural que té en compte les diferents
Contribució de la
• Quins elements aporta per a l’adquisició de la competència artística i cultural? competències:
UP a l’assoliment
de les Cb • Com es planteja el tractament de la informació i la competència digital? - Digital: unitat clic
• Què aporta a la competència matemàtica? - Autonomia i iniciativa/social:
metodologia basa en el treball
• En quin grau pot fer avançar la competència d’aprendre a aprendre? individual, per parelles i petits
grups
• Com s’incentiva l’autonomia i la iniciativa personal? - Matemàtica: estadístiques del
• Com incideix en el coneixement i la interacció amb el món físic? racó del temps
- Interacció món físic: pràctica a la
• Com estimula la competència social i ciutadana? sessió 4 sobre el sistema solar

Contribució de la • Quina és l’àrea/es principal i quines altres àrees hi estan implicades?

Està ben definit pel que fa l’àrea i també
UP a l’assoliment de la resta.
les Competències • Quines competències pròpies de l’àrea o les àrees implicades en la UP es
desenvolupen?
d’àrea/es
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
Des del meu de vista són correctes.
• Estan fonamentats en els objectius generals i les Cb de l’etapa?
Objectius
d’aprenentatge • Estan fonamentats en els objectius específics i les Cb de l’àrea/es?
• Estan ben formulats? Són concrets? Descriuen conductes observables lligades
als criteris d’avaluació?
• El nivell d’exigència és suficientment alt per estimular els aprenentatges?
• Estan per sobre de les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat?
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell?
• Faciliten que tot l’alumnat pugui aprendre en funció de les seves possibilitats?
• Tenen una gradació que permet diferents nivells d’assoliment segons les
característiques personals de l’alumnat?
• Permeten considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat, si escau?

Des del meu punt de vista són correctes.

• La selecció de continguts és coherent amb la proposta d’objectius?
Continguts
• Ajuden a assolir els objectius previstos? Faciliten els aprenentatge esperats?
• Inclouen aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp
o la manipulació?
• Faciliten que els coneixements es tradueixin en actituds i accions quotidianes,
tant individual com col·lectivament?
• Són rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades?
• Són adequats pel curs o nivell corresponent?
• Són significatius per a l’alumnat? Estan relacionats amb l’actualitat, la vida
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat?
• Són adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els
alumnes?
Partim d’una avaluació inicial per
• La previsió d’activitats és adequada per a l’assoliment dels objectius previstos? observar quins coneixements previs
Situacions i Faciliten l’aprenentatge dels continguts? tenen els nostres alumnes. Continuem
estratègies amb tot un seguit de sessions de
• Connecten amb els interessos de l’alumnat? Parteixen d’interrogants o de la
d’ensenyament i formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o desenvolupament de la unitat prevista, on
aprenentatge d’abast significatiu per a l’alumnat? hi ha tot tipus d’activitats però que crec
que faltaria incloure el racó del temps,
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
algun vídeo sobre el sistema solar que
• Es contemplen diferents tipus d’activitats: presentació i motivació, avaluació reforci la pràctica (disposem d’un sistema
Situacions i inicial, anticipació, ampliació, reforç, síntesi i conclusió, etc.? solar), i també utilitzar la pissarra digital
estratègies per la realització d’activitats relacionades
• Les activitats són prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot
d’ensenyament i l’alumnat? Afavoreixen un model inclusiu d’atenció a la diversitat? amb el tema a tractar.
aprenentatge
• S’utilitzen estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades per Al final de totes les sessions realitzem un
donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge de repàs i un test de cara l’avaluació final.
l’alumnat? S’han programat activitats amb diversos nivells de dificultat?
• Complementen el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els
companys/es s’ajudin entre sí?
• Es potencia el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa? L’alumnat,
en algun moment, ha de prendre decisions sobre què i com aprendre?
• Ajuden a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi?
• Promouen l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals en tasques adients?
• Fan que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui?
• Permeten que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar
reelaborant el coneixement i siguin conscients que estan aprenent?
• Fan que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que
aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves
situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència?

En el seu moment es va tenir present.

• Es preveu l’organització del treball a l'aula?
Gestió d’aula
• Es plantegen diferents formes d’agrupament de l’alumnat?
• Es tenen en compte les interaccions mestre/a-alumne/a i entre alumnes.per
aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica
docent?
• Es preveu com realitzar el guiatge d'activitats i l’orientació de l’alumnat? Es té en
compte com fer el reconeixement del treball de l’alumnat?
• Es contempla la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes amb
elements de millora i reflexió?
• Es preveu la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment d’estratègies
per superar-les?
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
Tal com he dit abans crec que es fa
• Està previst l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC, necessari la introducció de la pissarra
Recursos didàctics diferents espais, …) per facilitar l’assoliment dels objectius? digital per una funció doble: mostrar un o
• S’utilitzen recursos específics de l’àrea/es? dos vídeos sobre el sistema solar com
també el moviment de translació i de
• Es té en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral, escrit, …)? rotació, com també la realització
d’algunes activitats perquè els hi agrada
molt i és motivador.
• Són de tipus competencial i coherents amb els objectius establerts?
Criteris d’avaluació
• Són concrets i estan ben formulats?
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell?
• Presenten diferents graus de complexitat d’acord amb la gradació d’objectius?
• Són flexibles i adaptables als objectius que cada alumne ha d’aconseguir?

Els criteris avaluatius es van establir

• Són coherents amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge? durant reunions de cicle durant els
Activitats
• Són de tipus competencial? primers mesos de curs. Crec que sí que
d’avaluació tenen present els diferents tipus
• Es contemplen activitats d’avaluació inicial, formativa i sumativa? d’avaluació.
• Es té en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació? S’han previst
processos d’autoavaluació i coavaluació? Pel que fa a la diversitat s’han preparat
fitxes de reforç com també d’ampliació.
• Reflecteixen diferents nivells de dificultat en relació a la diversitat de l’alumnat?
• Permeten conèixer el grau d’adquisició de les competències proposades?
• Els instruments d’avaluació previstos són adequats i suficientment variats?

• La distribució temporal de la UP és adequada? En aquest cas crec que seria necessari

Temporització afegir un parell de sessions més d’una
• Les activitats previstes s’ajusten al temps disponible? hora per acabar d’introduir el racó del
temps com també el fet de l’ús de la
pissarra digital.
• Es preveu com fer la valoració de la UP a partir dels resultats de l’alumnat? Realment és ara quan estic fent aquest
Reflexió de la procés de reflexió, ja que en el seu
pràctica • Es preveuen criteris d’avaluació de la pràctica educativa i de la metodologia moment la voràgine del dia a dia no ho
emprada? vaig fer. I crec que és important per tal de
PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Es contemplen processos de modificació per aconseguir la millora dels resultats? fer-ho per tal de millorar qualsevol
aspecte de la nostra tasca docent.