PERKEMBANGAN KREATIVITI DALAM PENDIDIKAN PRASEKOLAH (PRA3106) PRA B (2012) NAMA PELAJAR 1. SITI NOORYAHMILAWATIMAH BINTI YAHAYA 2.

NOOR AISHA BINTI AHMAD 3. NIZAWATI BINTI ABU BAKAR 4. NORA HANITA BINTI HARUDIN 5. ROMNAH BT BUDIN

NAMA PENSYARAH

PUAN NORAZIAH BINTI AHAMAD SHATAR

TAJUK Kump. 3

Emile Jaques Dalcroze berhubung dengan pengajaran muzik kepada kanak-kanak. Banding dan bincangkan pendapat Carl kepentingan aktiviti muzik dan Orff Huraikan dan Emile Jaques Dalcroze berhubung pergerakan dalam perkembangan kreativiti dengan pengajaran muzik kepada kanak-kanak prasekolah serta implikasi kanakaktiviti tersebut dalam amalan pengajaran dan kanak. pembelajaran guru dalam bilik darjah dengan Huraikan kepentingan aktiviti menggunakan contoh yang sesuai.muzik dan

TAJUK 3 (dan KUMPULAN 3) Banding bincangkan pendapat Carl Orff dan

pergerakan dalam perkembangan kreativiti kanak-kanak prasekolah serta implikasi aktiviti tersebut dalam amalan pengajaran dan pembelajaran guru dalam bilik darjah dengan menggunakan contoh yang sesuai.

DEFINISI MUZIK
Kamus Dewan Edisi empat: gubahan bunyi yang menghasilkan bentuk dan irama yang indah dan menyenangkan, bunyibunyian; * Diperkenalkan kepada bayi dan kanak-kanak prasekolah dalam bentuk elemen bunyi. * Champbell 1995, muzik merupakan kesenian dalam aspek pendengaran atau aural.

Irama Ekspresi Melodi

KONSEP ASAS MUZIK Bentuk Harmoni

Warna ton

Tekstur

PERKEMBANGAN MUZIK PERINGKAT AWAL

Keupayaan muzik semula jadi kanak-kanak menjadi stabil apabila mereka berumur sembilan tahun. Pada peringkat awal kanak-kanak, ia merupakan tempoh kritikal untuk memahami dan menghasilkan muzik (Andress,B,1980). Berikut adalah kemahiran muzikal yang dikuasai oleh kanak-kanak mengikut peringkat-peringkat perkembangan tertentu.

UMUR Bayi

HURAIAN Berupaya bertindak balas terhadap bunyi dan suka apabila mendengar suara manusia.

Kanak-kanak sudah ada pengalaman muzikal dan 2 tahun rima. Kanak-kanak berupaya belajar mengawal suara nyanyian mereka, menikmati lagu-lagu yang ringkas, bergerak mengikut rentak muzik dan menginterpretasikan dengan pelbagai peralatan yang ringkas. Kanak-kanak telah mengalami perkembangan 3 tahun kawalan psikomotor, daya ingatan, keupayaan konseptual, penumpuan perhatian dan berdikari. Kanak-kanak sudah mula tahu pelbagai lagu, membezakan bunyi yang berlainan dan mengaitkan muzik-muzik khas dengan pergerakan tertentu.

4 tahun

Kanak-kanak berupaya meniru dan mengikut melodi yang lebih kompleks, mencipta seni kata dan mencuba peralatan muzik.

Kanak-kanak berupaya menghargai lagu dan 5 - 6 tahun yang berperaturan, mengikut corak rentak spesifik dan boleh bermain alat muzik yang ringkas. Kanak-kanak telah mula menghadiri kelas 7 8 tahun formal yang mana mereka boleh membaca seni kata lagu, menikmati lagu yang mempunyai peraturan, membezakan bunyi dan nada.

Perlakuan atau aksi individu yang berlaku secara : Automatik, spontan dan Menurut Kamus terurus (perancangan Pelajar Edisi Ke yang tersusun), melalui dua : keadaan postur, gerak isyarat gerakan (kata ) atau halnama bergerak dan pelbagai 1. Bersinonim dengan anjakan: ganjakan, engsotan, pindahan, pergerakan badan. 2. Bersinonim dengan kegiatan: tindakan, usaha, langkah, ikhtiar, akal, Cara terbaik bagi kanak-kanak Sebarang bentuk jalan, kempen, belajar dengan cara melakukan gerak(movement (learning by doing, Dalcroze ) 1950) kerana tubuh adalah alat Kata Terbitan : pergerakan, penggerak, paling utama dan merupakanasas keseluruhan pergerakan muzik dan seterusnya mengembangkan daya komunikasi yang mengintegrasikantelinga (pendengaran), minda dan tubuh badan sebagai respon fizikal terhadap muzik.

DDEFINISI PERGERAKAN

CONTOH PERGERAKAN

Bergerak dengan gembira Bergerak dengan sedih Bergerak sekeliling bilik seperti arnab Bayangkan diri anda seperti belon yang leper, dengan perlahan-lahan tiupkan diri anda Bergerak seolah-olah anda dalam salji yang tebal, menyeberangi sungai, pasir yang panas, dan ais yang sejuk.

Muzik adalah merupakan medium yang baik bagi membantu kanakkanak memperolehi kemahiran mendengar dengan baik dan membantu respon kreatif mereka.

Guru haruslah mengajar perkataan-perkataan dalam lirik lagu tersebut sebelum menambah dengan pergerakan. Ini membantu mempercepatkan proses pembelajaran dalam nyanyian dan pergerakan.

NYANYIAN SEBAGAI SOKONGAN KEPADA PERGERAKAN

Apabila kanakkanak melakukan perbuatan dalam nyanyian dan pergerakan dalam lagu tidak semestinya kanakkanak akan menyebut lirik lagu tersebut.

Ia adalah satu proses yang normal dalam perkembangan kanak-kanak

TEORI KECERDASAN PELBAGAI HOWARD GARDNER

Kecerdasan Muzik - Kemampuan menggemari, mendiskriminasi dan meluahkan perasaan melalui muzik.
Kecerdasan Kinestetik - Berkebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah.

Kecerdasan Logik Matematik - Kebolehan menggunakan nombor, menaakul, mengenal pasti pola abstrak, perkaitan, sebab dan akibat.

KEPENTINGAN PERGERAKAN

Pergerakan merupakan aktiviti yang memenuhi aktiviti kanakkanak untuk penglibatan yang aktif dalam situasi pembelajaran muzik. Ia memberi peluang kepada kanak-kanak untuk melibatkan diri sepenuhnya dan meluahkan perasaan mereka, imaginasi dan mengiterpretasi melalui muzik secara pergerakan fizikal yang bersifat nonverbal. Oleh itu respon kepada muzik merupakan pelengkap kepada pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah kerana dalam dunia kanak-kanak muzik dan gerakan tidak boleh dipisahkan kerana sifat semulajadi kanak-kanak memang suka bergerak.

TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MUZIK

Emile Jaques-Dalcroze (1865-1950)

Dalcroze Emile Jaques-Dalcroze (1865-1950), lulusan Konservatori Vienna dan Swiss. Mempunyai latar belakang muzik tradisional yang kuat. Dilantik sebagai Professor harmoni di Konservatori Muzik Geneva ketika berusia 25 tahun. Ibunya, Pestalozzian seorang guru muzik. Dalcroze Eurhythmic adalah pendekatan muzik berasaskan prinsip bahawa ritma adalah elemen utama dalam muzik. Komponen asas Dalcroze ialah : i) Euritmik aktiviti kinetic yang melatih badan kanak- kanak untuk bergerak terhadap muzik yang diperdengarkan. iii) Solfege - melatih kemahiran pendengaran secara dalaman dan memperkenalkan konsep harmoni. v) Improvisasi - improvisasi guru menilai pengetahuan kanakkanak dan merancang aktiviti susulan. - improvisasi kanak-kanak menunjukkan pemahaman terhadap konsep muzik secara kreatif dan spontan

Carl Orff (1895 1982)

Orff Carl Orff (1895 1982) merupakan seorang pencipta muzik Jerman yang telah berjaya mengukir nama yang lebih harum dalam bidang pendidikan muzik daripada ciptaan. Pada mulanya, beliau telah mencipta muzik yang banyak digunakan dalam konteks panggung drama dan teater. Pendekatan Orff banyak berdasarkan aktiviti irama dan improvisasi yang dipetik daripada alam semulajadi kanakkanak itu sendiri iaitu berjalan, berlari, melompat, nyanyian, permainan dan pertuturan berirama. Tujuan Orff ialah menyatupadukan muzik, gerakan, drama dan pertuturan. Orff banyak dipengaruhi oleh Emile-Jaques Dalcroze, iaitu konsep euritmik Dalcroze.

BANDINGAN DARCROZE DAN ORFF

Bidang Pendapat Dalcroze Telinga dan anggota badan adalah alat muzik pertama yang dipelajari Muzik harus sentiasa diubah supaya kanakkanak belajar mendengar, mengenali dan menghayati muzik. Orff Suara dan pergerakan adalah peralatan muzik. Experience first, then intellectualize kanakkanak harus dibenarkan mengalami dunia muzikal sebelum mereka diajar tentang elemen-elemen muzikal dalam bentuk notasi.

Falsafah

Prinsip

Kepentingan pendengaran dan literasi muzik. Selepas kanak-kanak mempunyai pengalaman muzikal, minda dan tubuh hendaklah sentiasa dalam keadaan seimbang dan harmoni. Dalcroze percaya bahawa cara yang paling berkesan untuk mempelajari konsep asas muzik seperti irama adalah melalui gerakan. Tiga aspek yang ditekankan ialah : i) Eurhythmics ii) Solfa(solfage)

Menggalakkan kank-kanak menerokai serta melakukan eksperimen dengan bunyibunyi muzikal dan gerakan berdasarkan kreativiti semulajadi kereka. Proses ini merangkumi beberapa aspek penerokaan ruang, bunyi dan bentuk. Menekankan kepada tiga perkara iaitu suara, pergerakan dan peralatan muzik. Perkenalkan kaedah Shulwerk : i) Penjelajahan ii) Peniruan iii) Improvisasi iv) Penciptaan

Kaedah

Kepentingan dalam P & P

Pergerakan tubuh badan perlu disesuaikan dengan tempo, irama dan jenis gerakan. Menggunakan ke limalima deria semasa belajar untuk melakukan pergerakan. Mengawal pergerakan tubuh badan mengikut rentak. Meningkatkan imaginasi melalui pergerakan kreatif. Peka terhadap ruang sekeliling dan menggunakan ruang secara maksima.

Pendedahan kanakkanak kepada sesi P & P muzik yang menyeronokkan. Menggalakkan penggunaan alat muzik perkusi. Memberi peluang kepada kanak-kanak memperkembangkan sensitiviti mereka. Menggalakkan penggunaan jeda minor ke tiga yang menurun so & mi, pemahaman melodi, penguasaan solfage. Menggunakan skel

KEPENTINGAN AKTIVITI MUZIK DAN PERGERAKAN DALAM PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK-KANAK PRASEKOLAH
Membina kemahiran berfikir Fleksibel dalam membina kemahiran dan keupayaan motor Menggunakan semua deria semasa belajar Meluahkan perasaan melalui gerak tubuh dan bunyi Mempengaruhi minat kanakkanak terhadap tajuk yang diajar Menggunakan imaginasi dalam kreativiti Membuat penerokaan terhadap tubuh badan Membina kemahiran seperti yang diarahkan

Keseronokan dalam melakukan aktiviti

Menggalakkan pembelajaran yang aktif

CONTOH AKTIVITI Contoh aktiviti : Nyanyian dan gerakan Tunjang : Sains dan Teknologi Tema : Serangga Lagu : Saya Si Ulat Gonggok Lirik : Saya si ulat gonggok Jalan berlenggang lenggok Lenggok ke kiri, lenggok ke kanan

Tunjang Tema Aktiviti Lagu

: : : :

Perkembangan fizikal Anggota Badan Muzik, nyanyian dan gerakan Nenek- nenek Si Bongkok Tiga

Nenek-nenek si bongkok tiga, siang mengantuk, malam berjaga, mencari cucu di mana ada, nenek ku kahwin dengan anak raja. Cucu-cucu tak dapat lari, nenek tua banyak sakti, sekarang nenek nak cari ganti, siapa dapat, dia yang jadi,

Tunjang Tema Lagu

: Kreativiti & Estetika : Haiwan jinak : Chicken Dance

Guru pasang muzik, kanak-kanak membuat pergerakan mengikut rentak.

PERANAN GURU DALAM P & P

Sebagai pemerhati dan pemudah cara : menggalakkan prinsip kebebasan berkreatif Sebagai perancang dan pengurus : mengikut minat dan keperluan, menggunakan alat muzik yang sesuai, guru sebagai medium p & p, mengurus suasana muzik.

Sebagai penyelia dan membuat penilaian ( sumatif dan formatif) menerapkan nilai-nilai murni, mampu meningkatkan daya berimaginasi berkumpulan melalui pergerakan.

KESIMPULAN
Pandangan ke dua-duanya tidak mempunyai banyak perbezaan. Kedua-dua mereka memberi penekanan kepada kepentingan penerapan unsur muzik dan pergerakan dalam pendidikan awal kanakkanak. Muzik amat penting membantu perkembangan minda yang kreatif di kalangan kanak-kanak. Pergerakan estetika kanak-kanak mempunyai kaitan langsung dengan emosi mereka.

RUJUKAN
Khalijah Mohamed (1995), Pedagogi Muzik Mastor bin Jarkaseh (1996), Perbandingan Antara Kaedah Kodaly, Orff dan Dalcroze. Batu Pahat: Unit Muzik MPBP Modul PRA 3103 (2012), PPG IPG , Pulau Pinang : Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia Suseela Balakrishnan (2008), Perkembangan Kreativiti dan Pembelajaran Kanak-kanak. Selangor : Open University Malaysia http://en/wikipedia.org/wiki/Dalcroze http://www.pgsrmuzik08ptho.net http://www.scribd.com/doc/59018723/Handout-Orff http://www/prpm.dbp.gov.my/search.aspx?k=muzik