PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

DISEDIAKAN OLEH

KOLEJ SASTERA DAN SAINS :

(210254) 730424-0 -!10! TUGASAN

SAFINAZ BT AHMAD NO. MATRIK : I/C :

1 (a)

ZAHARINA BT HAMZAH Persamaan

dan Perbezaan KBSR dan KSSR

01005-07-5!00

NO. MATRIK: (2104 2) I/C :

ZASHIMAH BTCHE LAT NO. MATRIK: (21022") I/C SHO#IAH BT MAN NO. MATRIK: (210443) I/C RIDH$AN BIN AINI NO. MATRIK: (210502) : 74111 -02-!1"2 : 730223-02-5120

I/C

KAND$N%AN

#EN%ENALAN A. #ERSAMAAN KBSR DAN KSSR 1) #&'()'* KBSR +,( KSSR -.&/,(+,)0,( F#K 2) #.(+.0,1,( #.+,232' +,( #.&,(,( %4&4 B. #ERBEZAAN KBSR DAN KSSR 1) R.0, B.(140 K4&'04/45
2) B,6,( K4&'04/45.

2-

"-11 12 13 14

#EN$T$# R$7$KAN LAM#IRAN

S3,/,(:

TUGASAN 1 (a) Bincangkan dua (2) persamaan dan perbezaan utama antara Kuriku um Bersepadu Sek! a" Renda" (KBSR) dan Kuriku um Standard Sek! a" Renda" (KSSR)# Berikan c!nt!"$c!nt!" %ang sesuai#

#EN%ENALAN KBSR
KBSR atau Kurikulum Baru Sekolah Rendah telah diperkenalkan susulan daripada perubahan yang dilakukan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai Perlaksanaan Dasar Pelajaran yang dikeluarkan pada tahun 1 ! " Kajian yang telah dilakukan oleh Jawatankuasa Kabinet ini terhadap Kurikulum Lama Sekolah Rendah #KLSR$ yang telah dilaksanakan sejak merdeka tersebut mendapati bahawa terdapat beberapa kelemahan yang perlu diatasi" %leh yang demikian&& Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah telah dilan'arkan sepenuhnya pada tahun 1 ()" Pada tahun 1 )& KBSR ditukarkan kepada nama yang baru iaitu Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah"*ama sahaja yang berubah tetapi Kandungan kurikulum itu masih lagi sama seperti sebelumnya" KBSR disemak semula pada tahun +,,)"Penyemakan ini kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa -nggeris #PPSM-$ akan dilaksanakan KBSR #semakan$ telah digubal semula menjadi Kurikulum Standard Sekolah Rendah #KSSR$ selaras dengan teras kedua Pelan -nduk Pembangunan Pendidikan #P-PP$"

KSSR
Kurikululum Bersepadu Sekolah Rendah #KBSR$ diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah #KSSR$" KSSR merupakan satu trans.ormasi pendidikan& iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk& organisasi& kandungan& pedagogi& peruntukan masa& kaedah pentaksiran& bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah"

#.&),5,,( +,( #.&-.8,,( KBSR +,( KSSR A. #.&),5,,( KBSR +,( KSSR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah #KSSR$ yang bermula tahun +,1, adalah trans.ormasi dilakukan Kementerian Pelajaran bagi memastikan sistem pelajaran negara setanding piawaian global" KSSR menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah #KBSR$ yang dilaksanakan sejak 1 ) mempunyai beberapa penambahbaikan dengan menjadikan kurikulum negara maju sebagai rujukan" /ntara pembaharuan dilaksanakan adalah menerapkan elemen kreati0iti dan ino0asi& keusahawanan& teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran #P1P$" 2okus )M iaitu memba'a& menulis dan mengira yang dilaksanakan sejak KBSR ditambah dengan satu lagi aspek iaitu menaakul menjadikannya 3M" 4alaupun terdapat banyak perubahan atau trans.ormasi telah dilakukan& kurikulum KSSR masih mengekalkan beberapa prinsip KBSR dengan mempunyai beberapa penambahbaikan" Salah satu persamaan di antara kurikulum KBSR dan KSSR ialah *&'()'* 04&'04/45 9,(2 ),5, ','14 5.(224(,0,( *.(+.0,1,( -.&).*,+4: *.&0.5-,(2,( '(+';'+4 ).<,&, 5.(9./4&46: *.(+'+'0,( ),5, &,1, 4(140 ).54, 54&'+ ).&1, *.(+'+'0,( ).454& 6'+4* (Long Life Learning). 5al ini ialah untuk memenuhi hasrat 2alsa.ah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek& emosi& rohani& dan jasmani" 1) #&'()'* KBSR +,( KSSR -.&/,(+,)0,( F#K 1.1) #.(+.0,1,( -.&).*,+4 Pendekatan berspadu merupakan satu pendekatann di mana unsur6unsur pengetahuan& kemahiran dan nilai digabungkan agar wujud kesepaduan dari segi jasmani& emosi& rohani dan intelek" 7erdapat empat konsep pendekatan bersepadu iaitu penggabungjalinan& penyerapan& kesepaduan dua unsur& dan unsur merentasi kurikulum" 7erdapat dua 'ara penggabungjalinan kemahiran iaitu dalam satu mata pelajaran dan mata pelajaran yang lain" 8ontoh penggabungjalinan kemahiran ialah di dalam matapelajaran Bahasa Melayu atau Bahasa -nggeris ialah kemahiran mendengar digabung dengan kemahiran bertutur" Manakala 'ontoh penggabungjalinan mata pelajaran ialah akti0iti menyanyi#mu9ik$ digunakan dalam matapelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan" Konsep Penyerapan ialah melalui pelbagai bidang ilmu dalam matapelajaran dan merentasi matapelajaran"
2

Misalnya& unsur Matematik diserapkan dalam matapelajaran Pendidikan Seni" *ilai6nilai turut diterapkan dalam P1P seperti bekerjasama dan tolong6menolong" Seterusnya ialah konsep Kesepaduan diantara dua unsur iaitu Kurikulum dan Kokurikulum& pengetahuan dan amalan serta pengalaman sedia ada dan pengalaman baru" Konsep pendekatan bersepadu yang terakhir ialah unsur merentasi kurikulum" Di dalam KBSR& terdapat beberapa elemen unsur merentasi kurikulum iaitu bahasa& alam sekitar& sains& kemahiran ber.ikir merentasi kurikulum dan sebagainya" 5al ini bersamaan dengan penambahbaikan yang dilaksanakan dalam kurikulum KSSR iaitu terdapat elemen :MK #:lemen Merentas Kurikulum$" :MK menerapkan ) elemen baru untuk disepadukan dalam mata pelajaran dan topik yang bersesuaian" ) elemen tersebut ialah elemen Kreati0iti dan -no0ati.& Keusahawanan dan 7eknologi Maklumat dan Komunikasi #7MK$" 8ontohnya& di dalam mata pelajaran Matematik& murid melakukan akti0iti main peranan sebagai penjual dan pembeli di kantin dengan melibatkan akti0iti tambah dan tolak menggunakan wang" -ni se'ara tidak langsung telah menerapkan nilai keusahawanan dalam akti0iti P1P" 1.2) #.&0.5-,(2,( '(+';'+4 ).<,&, 5.(9./4&46 Prinsip KBSR dan KSSR dalam perkembangan indi0idu se'ara menyeluruh ialah selaras dengan hasrat 2alsa.ah Pendidikan Kebangsaan #2PK$ iaitu setiap indi0idu memiliki pelbagai keupayaan& bakat dan potensi seperti intelek& jasmani& emosi dan rohani sejak lahirnya" Kebanyakan potensi ini adalah terpendam dalam kendiri" 2ungsi pendidikan ialah memperkembang dan meningkatkan potensi indi0idu supaya men'apai tahap 'emerlang" Di dalam hasrat 2PK& unsur intelek memberi tumpuan kepada 'iri6'iri daya ber.ikir& seperti menguasai kemahiran asas )M #memba'a& menulis dan mengira$& menguasai kemahiran untuk memperoleh& meningkat dan menyebarkan ilmu dan dapat ber.ikir se'ara kritis dan kreati. #KBKK$ serta dapat meman.aatkan ilmu dan kemahiran untuk diri dan orang lain& termasuk kemajuan negara" Menurut Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran ; .....individu yang dilahirkan dari sistem persekolahan negara perlu selaras dengan tujuan pembangunan kemanusiaan. #Para 3<+& hlm" +!!$

Daripada kenyataan diatas jelas menunjukkan bahawa pendidikan adalah asas pembentukkan insan seimbang& sepadu serta menyeluruh" Bagi memastikan tujuan ini ter'apai& proses pendidikan hendaklah berpusat kepada pelajar" 1.3) #.(+'+'0,( ),5, &,1, Persamaan prinsip KBSR dan KSSR ialah memberikan pendidikan sama rata kepada semua indi0idu" Pendidikan sama rata atau pendemokrasian pendidikan merupakan satu elemen yang penting dalam membangunkan pendidikan di Malaysia" Kepentingan kepada keadilan sejagat dalam bidang pendidikan yang mana membolehkan semua pelajar mendapat .aedah dan juga kemudahan yang sama rata untuk belajar di mana6mana sekolah dan institusi pendidikan" Selain itu& sebagai sebuah *egara demokrasi berteraskan keadilan& semua warganegara berhak mendapat tara. pendidikan yang baik tanpa mengira ras& agama& jantina& kekayaan dan lain6lain"" Dalam konteks pendemokrasian pendidikan& guru6guru haruslah sentiasa memahami bahawa kewujudan mereka adalah bukan sekadar mengajar tetapi yang utama ialah menyediakan peluang kepada anak didik mereka untuk menikmati pendidikan berkualiti tanpa mengira batas6batas sosio6ekonomi& sempadan6sempadan geogra.i ataupun perbe9aan politik" Kedua6dua kurikulum adalah memberikan pendidikan sama rata iaitu diantaranya menyeimbangkan pendidikan akademik dan ko kurikulum& Selain itu& dari aspek bahan& organisasi& kandungan kurikulum& bahan dibuat adalah mengambilkira semua peringkat kebolehan dan kaum" 5al ini adalah penting bagi melahirkn insan yang 'emerlang dalam pelbagai aspek 'ontohnya dari segi emosi& jasmani& rohani dan pembangunan insaniah 1.4) #.(+'+'0,( ).454& 6'+4* (Long Life Learning). Konsep pendidikan seumur hidup di populerkan oleh Paul Lengrand& ahli teori dan praktik pendidikan orang dewasa" Pada pendapatnya& seseorang tidak dapat menyelesaikan jenjang kehidupannya dengan serangkaian kemampuan intelektual atau teknis tertentu" %leh sebab itu& maka penting pendidikan bukan pada penguasaan atas sekumpulan pengetahuan& melainkan pada perkembangan pembawaan& yakni pembawaan untuk memperoleh hakikat dari yang makin bertambah sebagai hasil dari pengalaman berturut6turut" -a merupakan suatu usaha berterusan untuk mendapatkan ilmu dan tiada had dari segi jangka waktu"

Kurikulum adalah ran'angan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan" Dalam konteks pendidikan di Malaysia& peran'angan dan pembentukan kurikulum khususnya KBSR dan KSSR adalah didasari oleh .alsa.ah dan matlamat pendidikan negara yang menentukan arah haluan& asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan ran'angan dalam bidang pendidikan" %leh yang demikian& persamaan utama yang kedua dalam kurikulum KBSR dan KSSR adalah dari segi *.+,232' +,( *.&,(,( 24&4 di sekolah" 2) #.(+.0,1,( #.+,232' +,( #.&,(,( %4&4 2.1) #.+,232' Kedua6dua kurikulum melibatkan penggunaan kaedah dan teknik yang pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat se'ara akti. dan bergiat sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa jemu dan bosan" Dalam pengajaran dan pembelajaran& terdapat beberapa kaedah dan teknik yang berkesan boleh digunakan oleh guru" %leh yang demikian pemilihan terhap kaedah dan teknik pelulah dilakukan se'ara berhati6hati supaya 'ara6 'ara ini tidak menghalang guru melaksanakan proses pembentukan konsep6konsep se'ara mudah dan berkesan" Kaedah projek yang diasaskan oelh John Deney misalnya& menggalakkan pelajar mempelajari sesuatu melalui pengalaman& permerhatian dan per'ubaan" Pelajar merasa seronok menjalankan ujikaji akti0iti lain yang dilakukan dalam situasi sebenar dan bermakna" Biasanya kaedah ini memberi peluang kepada pelajar menggunakan kemudahan alat deria mereka untuk membuat pengamatan dan penanggapan se'ara berkesan" Dari segi penggunaan teknik pula& guru boleh menggunakan apa sahaja teknik yang di.ikirkan sesuai sama ada teknik menerang& teknik mengkaji& teknik penyelesaian mudah& teknik ber'erita dan teknik perbin'angan" Penggunaan 'ontoh6 'ontoh adalah asas dalam pengajaran dan pembelajaran" 5al ini kerana ia dapat melahirkan pemikiran yang jelas dan berkesan" Biasanya seorang guru menerangkan idea6idea yang komplek kepada sekumpulan pelajar& guru itu dikehendaki memberi 'ontoh6'ontoh dan iluktrasi" -dea yang abstrak& konsep6konsep yang baru dan susah& lebih mudah di.ahami apabila guru menggunakan 'ontoh6'ontoh dengan ilutrasi yang mudah dan konkrit" Misalnya& dalam bentuk lisan iaitu dengan mengemukakan analogi& ber'erita& mengemukakan meta.ora dan sebagainya" 8ontoh6'ontoh boleh juga boleh ditunjukkan dalam bentuk 0isual& lakaran& ilustrasi dan lain6lain" 2.1.1) K.5,6'&,( -.&='0'& +,( ,*/'0,)' 0.<.&+,),( *./-,2,' +,/,5 #>#
5

Kurikulum KBSR dan KSSR masih mengaplikasikan kemahiran ber.ikir sebagai item asas dalam akti0iti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah" Salah satu objekti. KBSR ialah untuk mengembangkan dan meningkatkan daya pemikiran kreati. pelajar" 8ara untuk meningkatkan daya pemikiran kreati. pelajar ialah di dalam aspek gaya pengajaran guru" Sebagai 'ontohnya& dalam KBSR gaya pengajaran guru yang berpusatkan murid" 5al ini ialah bersamaan dengan kurikulum KSSR di mana kaedah pengajaran guru yang berpusatkan murid turut digunakan" Kemahiran ber.ikir yang perlu diperkembangkan di kalangan pelajar anda dalam P1P" -ni kerana setiap pelajar mempunyai sekurang6kurangnya lapan ke'erdasan yang perlu diperkembangkan Selain itu& kemahiran ber.ikir adalah penting kerana ia merupakan kemahiran seumur hidup" =ntuk menguasai sesuatu yang diajar& pelajar anda haruslah mahir ber.ikir se'ara kritis dan kreati.& membuat keputusan dan menyelesaikan masalah" /dalah penting bagi seseorang guru itu selain daripada penguasaan isi kandungan atau kemahiran dalam mata pelajaran itu& guru harus juga mengembangkan kelapan6lapan ke'erdasan tersebut di kalangan pelajar" Sebagai 'ontoh akti0iti dalam P1P seperti membuat analisis seperti membanding& membe9a& mengkelas& menilai& menyusun atur& atau menta.sir& membuat sistesis seperti membuat in.erens& kesimpulan& hipotesis& rumusan& membuat keputusan& menyelesaikan masalah, menaakul se'ara logik dan membuat kiraan" 2.1.2) #.&,(,( 24&4 ).-,2,' *.5-'5-'(2 Di dalam kurikulum KBSR dan KSSR& guru tetap memainkan peranan utama dalam keberkesanan P1P di bilik darjah" ') %4&4 ).-,2,' *.5'5*'( Di bilik darjah& murid6murid sering menghadapi pelbagai masalah sama ada masalah tersebut adalah berkaitan dengan masalah pembelajaran& sosioemosi serta keluarga" %leh itu& selain mengajar & guru dikehendaki memainkan peranan sebagai pemimpin untuk membantu murid6murid mangatasi masalah yang mereka hadapi" Misalnya& guru boleh membimbing sekumpulan murid melaksanakan sesuatu projek& membimbing menjalankan akti0iti pemulihan atau akti0iti pengayaan& membimbing menyelesaikan masalah matematik yang kompleks dan sebagainya" Bagi murid yang menghadapi masalah sosioemosi& seperti rasa ke'ewa& bosan dan sebagainya& guru hendaklah membimbing murid6murid berkenaan supaya mereka dapat
6

membina si.at keyakinan diri semula dan menyertai akti0iti pembelajaran se'ara akti. dengan murid6murid yang lain" >uru perlu sebagai pembimbing & membimbing murid men'ari 'ara menyelesaikan masalah se'ara positi. supaya masalah disiplin bilik darjah tidak wujud" -ni telah membuktikan bahawa peranan guru untuk membantu murid menyelesaikan masalah adalah penting dan perlu dipraktiskan oleh semua guru supaya proses P1 P dapat dilaksanakan dengan lan'ar dan berkesan justerunya sasaran dan objekti. pembelajaran dapat di'apai" '') %4&4 ).-,2,' *.&,(<,(2 Peran'angan pembelajaran yang dibuat oleh guru perlu menimbangkan terhaap objekti. pelajaran& isi pengajaran& bahan6bahan elajaran dan pengurusan kemudahan" Didalam kurikulum KBSR dan KSSR& konsep pembelajaran se'ara kontrukti0isme& pembelajaran se'ara kontekstual& Masteri dan akses kendiri masih digunakan" %bjekti. pelajaran haruslah ditentukan semasa membuat peran'angan pembelajaran" Penentuan objekti. pelajaran haruslah berdasarkan kepada sasaran sukatan pelajaran& pengetahuan sedia ada murid dan kebolehan mereka" %bjekti. pelajaran biasanya disediakan berdasarkan prinsip bertingkah laku& iaitu perubahan tingkah laku murid dapat dikesan se'ara eksplisit selepas akti0iti pengajaran dan pembelajaran telah selesai dijalankan" Pemilihan isi pelajaran yang telah dipilih untuk disampaikan hendaklah boleh membantu murid murid men'apai objekti. pelajaran mereka" Pemilhan strategi dan kaedah megajar pua berkait rapat dengan pen'apaian objekti. pelajaran" Strategi dan kaedah pengajaran yang sesuai membolehkan guru meran'ang isi pelajaran se'ara sistematik dan menarik& memastikan murid6murid men'apai objeti. pelajaran yang dikehendaki" /kti0iti meran'ang pengajaran jaga meliputi usaha memilih dan menyediakan bahan6bahan pelajaran untuk digunakan oleh guru atau murid6muridnya" Dengan adanya bahan6bahan pengajaran ini& akti0iti pengajaran dan pembelajaran akan menjadi menarik & lebih bermaknadan lebih berkesan" Kerja meran'ang pengajaran pula meliputi pengurusan kemudahan" Kemudahan dalam bilik darjah& misalnya menyusun kerusi6meja dalam bentuk yang sesuai dengan strategi dan kaedah mengajar dalam sesuatu pelajaran" Perlakuan mengajar guru dalam segala proses peran'angan adalah penting dari segi pen'apaian objekti. pelajaran yang ditentukan" Sekiranya peran'angan guru adalah sesuai dan sistemaik& ia akan meli'inkan
7

proses dan akti0iti

pengajaran dan pembelajaran yang positi. justerunya men'apai

objekti. pelajaran yang diharapkan" 4alaubagaimanapun& di kurikulum KBSR istilah huraian sukatan pelajaran digunakan manakala di dalam dalam kurikulum KSSR& istilah sukatan di tukar kepada Standard Dokumen Pelajaran" 4alaupun istilahnya ditukar& namun .ungsinya tetap sama iaitu guru perlu menggunakan kemahiran ber.ikir untuk memilih isi pelajaran& memilih strategi dan kaedah& menyediakan bahan pengajaran dan meran'ang akti0iti P1P" ''') %4&4 5.(2.5-,(20,( *31.()' 54&'+ Dalam satu kelas& murid6murid mempunyai tahap kebolehan yang berlainan" Se'ara umumnya& kebolehan muid dapat dibahagikan kepada tiga kategori& iaitu pintar& sederhana dan lemah" Persamaan kurikulum KBSR dan KSSR& guru masih perlu menyediakan pelbagai akti0iti pengayaan untuk men'abar pemikiran mental mereka" -ni telah menggalakkan urid6murid se'ara akti. dalam pembelajaran" Sebagai 'ontoh& bagi murid yang lemah dalam matematik& guru perlu menjalankan akti0iti pemulihan serta memberikan bimbingan matematik yang lebih banyak kepada mereka" Di samping itu& guru haruslah memberi peluang kepada murid6murid yang lebih lemah untuk melibatkan diri dalam pengajaran dan pembelajaran supaya mereka berasa disayang dan akan melibatkan diri se'ara akti. semasa pengajaran dijalankan" 7ambahan pula& guru boleh menggunakan teknik atau kaedah menyoal& teknik peneguhan& & serta memberi dorongan kepada para murid supaya kebolehan dapat dikembangkan" Sama ada kurikulum KBSR atau KSSR& tujuan utama pendidikan ialah potensi dan kebolehan murid mestilah dikembang dengan seimbang iaitu daripada semua aspek J:R-S # Jasmani& :mosi& Rohani& -ntelek dan sosial$"

B. #ERBEZAAN KBSR DAN KSSR

1. R.0, B.(140 K4&'04/45 Reka bentuk kurikulum KBSR dibahagikan kepada tiga bidang asas iaitu; 1.1.B'+,(2 0354('0,)': Bidang komunikasi pada asasnya terdiri daripada komponen Kemahiran /sas yang mengandungi mata pelajaran Bahasa iaitu Bahasa Melayu& 8ina& 7amil" /ntara objekti. penting pembentukan KBSR juga telah menekankan penguasaan terhadap

kemahiran asas )M iaitu memba'a & menulis dan mengira

1.2.B'+,(2 K.5,(4)',,( +,( A/,5 S.0'1,& Bidang Kemanusiaan dan /lam Sekitar pula terbahagi kepada dua komponen iaitu Kerohanian& *ilai dan Sikap serta Komponen Kemanusiaan dengan /lam" Mata pelajaran yang mewakili bidang ini ialah mata pelajaran Pendidikan -slam dan Pendidikan Moral"

1.3.B'+,(2 *.&0.5-,(2,( +'&' '(+';'+4 Bidang yang ketiga pula iaitu bidang perkembangan diri indi0idu terdiri daripada komponen Kesenian dan Rekreasi yang mengandungi mata pelajaran Mu9ik& Pendidikan Seni dan Pendidikan Jasmani"

Manakala KSSR terbahagi kepada ? 7unjang"7unjang6tunjang KSSR adalah seperti berikut;

1.3.1 T4(?,(2 K354('0,)' Penggabungjalinan kemahiran bahasa se'ara lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi"

1.3.2 T4(?,(2 .S,'() > T.0(3/32' Penguasaan pengetahuan sains& kemahiran dan sikap sainti.ik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

1.3.3. #.&0.5-,(2,( F'8'0,/ > E)1.1'0, Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi& kreati0iti& bakat dan apresiasi

1.3.4.T4(?,(2 K.&36,(',(: S'0,* > N'/,' Penghayatan amalan agama& keper'ayaan& sikap dan nilai

1.3.5.T4(?,(2 K.5,(4)',,( Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat& negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan 1.3.!. T4(?,(2 K.1.&,5*'/,( D'&'
1"

Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui akti0iti kurikulum dan kokurikulum

2. B,6,( K4&'04/45. KBSR menggunakan sukatan pelajaran dan huraian pelajaran" Sukatan pelajaran dokumen rasmi yang merupakan rangka atau garis panduan berkenaan sesuatu subjek Dalam KBSR juga terdapat 5uraian Sukatan Pelajaran yang diperin'ikan daripada Sukatan Pelajaran >uru mestilah merujuk kedua6dua dokumen ini unuk peran'angan tahunan sepanjang tahun yang mengandungi %bjekti.&5asil Pembeajaran&akti0iti dan nilai6nilai" Selain itu dalam KBSR penggunaan buku teks dan buku panduan guru juga untuk dibekalkan untuk pengajaran dan pembelajaran"

Bahan kurikulum yang digunakan dalam melaksanakan KSSR terbahagi kepada tiga iaitu 2.1 D3045.( S1,(+,&+. Dokumen standard ialah bahan kurikulum utama yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran" >uru menggunakan dokumen standard ini untuk meran'ang ran'angan pengajaran mereka" Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran adalah elemen utama yang terdapat dalam dokumen standard"Standard kandungan adalah kenyataan umum tentang domain kogniti. #pengetahuan$dan e.ekti. #sikap dan nilai$ yang boleh di'apai oleh murid" Standard pembelajaran pula ialah kenyataan khusus kepda murid agar mereka tahu dan boleh melakukan dari segi konsep dan pengetahuan" Keupayaan melakukan sesuatu membolehkan murid mendapat pengetahuan& kemahiran dan nilai dalam bentuk yang boleh diukur"

2.2 M3+4/ #.(2,?,&,(.

11

Modul pengajaran adalah dokumen yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pengajaran manakala modul pembelajaran pula dugunakan oleh murid untuk mengukuhkan lagi pemahaman terhadap sesuatu isi pembelajaran" 2.3 M3+4/ *.5-./,?,&,(" Modul Pembelajaran pula digunakan oleh murid untuk mengukuhkan lagi pemahaman terhadap sesuatu isi pembelajaran" Penggunaan modul6mudul dalam KSSR menggantikan buku teks yang akan digunaka pakai oleh guru untuk meningkatkan penguasaan murid dalam .o'us 3M iaitu memba'a &menulis& mengira dan menaakul seperti mana terdapat dalam KBSR iaitu memba'a&menulis dan mengira

#EN$T$#
Kesimpulannya& kurikulum KBSR dan KSSR ialah ran'angan yang dilakukan dengan teran'ang dalam pengajaran dan pembelajaran" /sasnya& kurikulum KBSR dan KSSR dibina dan digubal berlandaskan kepada 2alsa.ah Pendidikan Kebangsaan dan Rukun *egara" >uru memainkan peranan yang penting di dalam bilik darjah dan sebagai pembimbing& guru menjadikan kurikulum
12

sebagai panduan bagi meran'ang

pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas mengikut mata

pelajaran yang diajar" Kandungan kurikulum membantu guru dalam membina peran'angan pengajaran dan menyusun akti0iti pelajar supaya matlamat dan objekti. pengajaran dapat di'apai" Perubahan kurikulum berlaku dari semasa ke semasa bagi meningkatkan kualiti pendidikan negara" Perubahan yang dilakukan bergantung kepada perubahan dan kepentingan semasa" Di samping itu .aktor persekitaran sosial&ekonomi dan politik yang semakin men'abar dan kompleks& memainkan peranan penting yang mendorong kepada perubahan terhadap orientasi sesuatu kurikulum supaya kurikulum itu sendiri sentiasa rele0en dengan keperluan"4alau bagaimanapun& terdapat beberapa jenis perubahan kurikulum iaitu ber'orak hemeostatik& perkembangan& neomobilistik dan metamorphistik" Segala perubahan kurikulum adalah berdasarkan kepada .alsa.ah pendidikan untuk memperkembangkan potensi dan keupayaan indi0idu #/9i9ah Lebai *ordin et al" 1 $"

Berteraskan 2PK& konsep kurikulum yang dibina tidak hanya men.okus kepada akademik semata6 mata tetapi juga kepada kerohanian dan kemahiran serta perkembangan pelajar dalam membentuk insan yang berketrampilan" Kurikulum yang terbaru digubal dengan penambahbaikan dan elemen6 elemen baru serta memberi penekanan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran supaya akti0it P1P didalam bilik darjah menjadi lebih berkesan" Proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kanak6kanak& menekankan kepada penguasaan 3M #memba'a& menulis& mengira dan menaakul$ serta kemahiran asas teknologi& komunikasi dan maklumat #-87$& perkembangan sosioemosi& kerohanian& .i9ikal& kogniti.& sikap dan nilai disamping menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran persepadu dan bertema& Kurikulum sekolah adalah bidang yang sentiasa berkembang sesuai dengan keperluan dan tuntutan semasa" Keseluruhannya& ini bagi memastikan para pelajar di sekolah dapat diberikan pengalaman sewajarnya bagi keperluan masa hadapan mereka yang semakin men'abar R$7$KAN

Dr":e /h Meng" #+,,)$" Ilmu Pendidikan,Pengetahuan Dan Ketrampilan Ikhtisas& 2ajar Bakti; Selangor&Darul :hsan"

13

Mohd ni9ar Mohd Latib" #+,1,$& Falsafah Pendidikan Kebangsaan Retri0ed %'tober & +,11& .rom http;@@www"s'ribd"'om@do'@3!!?,11+@2PK6Pendekatan6Bersepadu"

Mok Song Sang" #+,,1$" Pendidikan Di Kumpulan Budiman; Subang Jaya"

alaysia&

Robiah Saidin" #1

3$" Pendidikan Di

alaysia! "abaran #ntuk

asa Depan"

2ajar Bakti; Kuala Lumpur"

Sahbulah Darwi" #+,,!$& Peluang Pendidikan $ama %ata Retri0ed %'tober 1+& +,11& .rom http;@@www"utusan"'om"my@utusan@in.o"aspAyB+,,!1dtB1+1!1pubB =tusanCMalaysia1se'BMukaC5adapan1pgBmhC,<"htm"

Syuhada 8hoo /bdullah" #+,1,& September 1+$" $ubjek baru diperkenal& Dunia $ains dan 'eknologi dedah murid kemahiran I"' Retri0ed %'tober 1+& +,11" .rom http;@@www"bharian"'om"my@bharian@arti'les@Subjekbarudiperkenal@/rti'le"

14

15