Konstruktivizam

PMF Split

to je konstruktivizam?

Ideja: Pojedinac znanje ne prima pasivno iz okoline, ve aktivno konstruira svoje znanje. Konstruktivizam je epistemiologija.

PMF Split

to sve obuhvaa?
Nastao je kao teorija uenja, no kasnije se ideja proirila.

Moemo prepoznati vie aspekata konstruktivizma, a postoji i vie tipova koji imaju svoje definicije pojma konstruktivizma.

PMF Split

Aspekti
M.R. Matthews u svojem radu Constructivism in Science and Mathematics Education (2000) prepoznaje nekoliko odvojenih dimenzija: teorija uenja, poduavanja, edukacije, kognicije, osobnog znanja, znanstvenog znanja, edukacijske etike i politike te pogled na svijet

PMF Split

Tipovi konstruktivizma
Osnovni tipovi: 1) edukacijski 2) filozofski 3) socioloki

PMF Split

Edukacijski konstruktivizam
Unutar njega imamo daljnju podjelu! Osnovna je na osobni (iz Piagetovih ideja) i socijalni (iz Vygotskyevih ideja). Matthews u svojem radu navodi cijeli niz podtipova problem sa definiranjem konstruktivizma?

PMF Split

Edukacijski konstruktivizam
Martin Dougiamas u tekstu A journey into Constructivism (1998) elaborira ideje nekoliko osnovnih podtipova: Trivijalni, radikalni, socijalni, kulturalni i kritiki.

PMF Split

Trivijalni konstruktivizam
Naziv koji je Ernst von Glasersfeld dao osnovnim Piagetovim idejama: Pojedinac znanje ne prima pasivno iz okoline, ve aktivno konstruira svoje znanje. Temelji se na konceptima asimilacije i akomodacije.

PMF Split

Radikalni konstruktivizam
Definirao ga je Ernst von Glasersfeld. Radi se o konkretnijoj definiciji koja je imala dosta utjecaja na ostale teoretiare u podruju. Matthews je iz originalnog Glasersfeldovog lanka izveo nekoliko zakljuaka, te saeo radikalni konstruktivizam u 9 toaka.

PMF Split

Radikalni konstruktivizam
1) znanje se ne odnosi na objektivni svijet (neovisan o promatrau)
2) znanje ne opisuje takav svijet 3) znanje stvaraju pojedinci u njihovom povjesnom i kulturnom kontekstu 4) znanje se odnosi na osobno iskustvo

PMF Split

Radikalni konstruktivizam
5) znanje se sastoji od zasebnih konceptualnih struktura 6) konceptualne strukture postaju dio znanja kada ih osoba smatra odrivima (smislenima) u odnosu na njihova iskustva 7) ne postoji epistemika sturktura koja bi bila bolja od neke druge 8) znanje je adekvatan opis iskustvene stvarnosti 9) ne postoji realnost kojoj bi racionalno mogli pristupiti van naih osjeta

PMF Split

Socijalni konstruktivizam
Dodatno se koncentrira na socioloku okolinu uenika. Ideja: um se ne nalazi samo u pojedinoj osobi ve i u socijalnim akcijama. Uenje se ne deava samo pojedincima, ve i socijalnim entitetima (obitelj, razred, nogometni klub itd.)

PMF Split

Socijalni konstruktivizam
Salomon i Perkins (1998) su u svojem lanku modelirali socijalni entitet kao "uenika" te usporeivali uenje jednog takvog entiteta sa uenjem pojedinca u socijalnoj okolini.

Zakljuili su da postoji 3 vrste interakcija...

PMF Split

Socijalni konstruktivizam
1) uenje pojedinca moe biti vie ili manje socijalno uvjetovano uenje 2) pojedinci mogu sudjelovati u uenju skupine, s time da je ponekad to to je naueno raspodjeljeno kroz cijelu skupinu vie nego to se nalazi u umovima pojedinaca 3) individualni i socijalni aspekti uenja mogu kroz vrijeme interreagirati na takav nain da se osnauju u reciprocitetnoj spiralnoj vezi

PMF Split

Kulturalni konstruktivizam
Sagledavanje konstruktivistikih ideja u kontekstu kulturnog i biolokog nasljea, obiaja, religije i alata (u opem smislu). Utjecaj alata: 1) redistrubiraju kognitivno opereenje izmeu osobe i alata koji se trenutano koristi 2) koritenje utjee na um promjenom vjetina, percepcija i naina reprezentiranja svijeta

PMF Split

Kulturalni konstruktivizam
Dvije kompetitivne ekologije: 1) interni mentalni svijet uenika 2) okolina Imaju natjecateljski odnos, to daje vanost kontekstima obaju ekologija.

PMF Split

Kritiki konstruktivizam
Taylor (1996) opisuje kritiki konstruktivizam kao socijalnu epistemiologiju koja adresira socijalnokulturni kontekst konstrukcije znanja i slui kao referentna toka za kulturalnu reformu.

Kako? Kroz preispitivanje kulturalnih mitova ...

PMF Split

Kritiki konstruktivizam
2 glavna kulturalna mita u dananjem sustavu obrazovanja: 1) mit hladnog razuma

2) mit vrste kontrole

PMF Split

Utjecaj i znaenje
Promjena dosadanjih uloga uenika i uitelja. Stvaranje novih principa pouavanja i kurikulumske promjene.

Utjecaj na znanost, ali i drutvo openito.

PMF Split

Utjecaj na uenika
Svaki uenik je unikatan sa svojim iskustvima, kulturnom pozadinom i sl. Uenik bi sam trebao doi do svoje verzije istine. Veina odgovornosti za uenje lei na ueniku!

PMF Split

Primjer: Socratic Electronics

PMF Split

Primjer 2: Sudbury Valley School

PMF Split

Utjecaj na uenika

Ako je uenik sam odgovoran za uenje motivacija je od kljune vanosti. Odravanje motivacije za uenjem jako je povezano sa uenikovim samopuozdanjem u osobni potencijal za uenjem.

PMF Split

Uloga uitelja

Uitelj vie ne bi trebao imati ulogu osobe koja primarno prenosi/daje znanje uenicima, ve osobe koja pomae uenicima da sami dou do svojeg znanja.

PMF Split

Novi pristupi uenju i pouavanju

Iako je konstruktivizam u osnovi teorija kako se deava uenje uz njega se vee i cijeli niz metoda pouavanja koje bi takvo uenje trebale pospjeiti.

PMF Split

Primjeri

Uenje otkrivanjem (discovery based l.) Problemski bazirano uenje (problem based l.) Uenje bazirano na propitivanju (inquiry based l.) Kognitivno egrtovanje (cognitive apprenticeship) Uenje putem poduavanja (Learning by Teaching) ...

PMF Split

Kritike

Dobro pitanje je da li se takvim pristupom ita postie? Na konstruktivizam ima raznih kritika ... od propitivanja da li je njegova filozofska baza smislena do kritika da metode uenja i pouavanja koje proponiraju konstruktivizam ne rade.

PMF Split

Izvori
Matthews, M.R., Constructivism in Science and Mathematics Education (2000) , D.C. Phillips (ed.), National Society for the Study of Education, 99th Yearbook, Chicago, University of Chicago Press, pp. 161-192.
Mayer, R., Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? (2004), American Psychologist, 59(1), 1419 Kirschner, P. A., Sweller, J., and Clark, R. E., Why minimal guidance during instruction does not work: an analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquirybased teaching (2006), Educational Psychologist 41 (2) 75-86

PMF Split

Matthews...

On tvrdi da konstruktivizam nema smisla ni na jednoj razini, te se vrlo kritiki odnosi prema velikom utjecaju koji konstruktivizam ima na edukaciju.

PMF Split

...

Osnovni problemi konstruktivizma: - razilaenje sa tradicijom u znanosti - u kontradikciji sa samim sobom - stvara barijeru izmeu teorije i dokaza - tetan po drutvo - ne funkcionira

PMF Split

Kritike na metode pouavanja

Mayer je u svojem radu proao neka istraivanja koja su pokazala da isto uenje putem otkrivanja (engl. unguided discovery) ne funkcionira. Takoer je ustvrdio da metoda koja funkcionira najbolje je poduavanje putem voenog otkrivanja.

PMF Split

Kirschner, Sweller, Clark

Novije istraivanje Kirschner, P. A., Sweller, J., and Clark, R. E. (2006) je tvrdnje iz Mayerovog lanka poopilo na praktiki sve konstruktivistike metode. U osnovi okarakterizirali su sve te metode kao oblike nevoenog pouavanja, a kao bolju opciju predlau voeno poduavanje (npr. worked examples).
PMF Split

...

Uenje karakteriziraju kao uspjeno ako se deava promjena u dugoronom pamenju. Smatraju da nevoeni pristup edukaciji nije u skladu sa kognitivnim modelom (radno-dugorono pamenje). Navode istraivanja koja pokazuju da problemski bazirana nastava nije efikasna, a pogotovo ne za poetnike koji jo nemaju dovoljno znanja da bi sami mogli upravljati svojim procesom uenja.

Odgovori na kritike
Mnogo odgovora je dolo upravo na rad Kirschnera et al. ... Scaffolding and Achievement in Problem-Based and Inquiry Learning: A Response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006) Hmelo-Silver, Duncan, & Chinn. (2007). Educational Psychologist, 42(2), 99107
Objanava zato sve konstruktivistike metode nisu nevoene i navodi niz istraivanja koja pokazuju da problem based i inquiry based metode jesu efikasne.

PMF Split

...
Is Direct Instruction an Answer to the Right Question?, Deanna Kuhn (2007), Educational Psychologist, 42(2), 109113 Argumentira da se poduavanje ne moe gledati van konteksta onog to se pouava kao to su to uinili Kirschner et al. tvrdei da je direktno pouavanje (uvijek) najefikasnije.

PMF Split

...
Problem-Based Learning is Compatible with Human Cognitive Architecture: Commentary on Kirschner, Sweller, and Clark (2006), Schmidt, Van Gog, Paas (2007), Educational Psychologist, 42(2), 9197 Argumentiraju da se openiti zakljuak Kirschnera et. al. ne moe primjeniti na PBL.

PMF Split

...
Stephen Downes (2007) u svojem predavanju: Response to Kirshner obrazlae i neke druge promaaje koje su Kirschnera et al. napravili u svojem radu. Na svojem blogu je napravio i diseminaciju samog lanka, te savio niz drugih reakcija na originalni lanak.

PMF Split

Opi problemi u raspravi

Hake, R.R. 2007. Cognitive Science and Physics Education Research: What Weve Got Here Is Failure to Communicate (2007) Journal of Learning Sciences obrazlae neke openite probleme u ovakvim lancima poput nedefiniranosti samih metoda poduavanja i nepostojanja komunikacija meu razliitim strukama (u ovom primjeru kognitivni zanstvenici i istraivai u nastavi fizike).

PMF Split

Primjer nevoenog otkrivanja u CSE Hole in the Wall

Australasian Journal of Educational Technology 2005, 21(3), 407-426.

Acquisition of computing literacy on shared public computers: Children and the "hole in the wall"
Sugata Mitra, Ritu Dangwal, Shiffon Chatterjee, Swati Jha, Ravinder S. Bisht and Preeti Kapur

Info: Sugata Mitra: Can kids teach themselves?

PMF Split