Teori Pembelajaran Gagne

Hanna Daniela Dayang Siti Hasanah Siti Khairunisa

 Robert M.Gagne (ahli psikologi eksperimental), lahir pada tahun 1916. Gagne menggunakan teori pembelajaran behavioris dan kognitif Lima kelompok utama kemahiran: 1. kecerdasan (intelektual) 2. strategi kognitif 3. maklumat berbahasa 4. kemahiran motor 5. sikap.

Hierarki Pembelajaran Gagne

Pembelajaran isyarat Pembelajaran gerak balas Pembelajaran rangkaian motor Pembelajaran bahasa Pembelajaran diskriminasi Pembelajaran konsep Pembelajaran prinsip Pembelajaran penyelesaian masalah

Fasa
Fasa pengenalan (apprehending phase). Fasa perolehan (acqusition phase). Fasa penyimpanan (storage phase). Fasa pemanggilan (retrieval phase).

Langkah penyampaian pengajaran Gagne

Langkah pengajaran
Tarik perhatian pelajar terhadap pembelajaran yang akan disampaikan Maklumkan kepada pelajar objektif pembelajaran Cungkil pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan topik yang disampaikan Sampaikan maklumat/isi pelajaran Beri panduan pembelajaran sebagai latihan untuk mengukuhkan pembelajaran Uji pemahaman pelajar berkaitan isi pelajaran baru Beri maklum balas untuk mengukuhkan pemahaman

Fasa pembelajaran
1. Motivasi - Jangkaan 2. Kefahaman Perhatian Pemilihan persepsi 3. Pemerolehan Mendekod pengetahuan sedia ada 4. Pemilihan penanggapan 5. Pemahaman Mengenkod Maklumat baru Menyimpan 6. Mengikut semula Menjawab soalan/tugasan 7. Generalisasi Perlakuan membuat pemindahan pembelajaran

Tingkatkan ingatan dan pemindahan pembelajaran

Implikasi Teori Gagne Terhadap Pengajaran & Pembelajaran

Guru perlu menekankan sistem pembelajaran harus bermula daripada yang mudah kepada rumit. Berdasarkan teori Gagne ini proses pengajaran dan pembelajaran mestilah dilakukan secara berulang-ulang iaitu pembelajaran melalui rangkaian. Sebagai contoh pengajaran seperti pembacaan teks melalui nyanyian yang berulang kali lebih diingati oleh pelajar berbanding hanya melalui kaedah biasa pembacaan teks.

Implikasi Teori Pembelajaran Terhadap P&P Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

Bagi kanak-kanak berkeperluan khas mereka mempelajari sesuatu melalui pembelajaran isyarat, contoh kanak-kanak yang bisu dan pekak. Selain itu kanak-kanak yang menghadapi masalah penglihatan juga dapat mempelajari melalui objek sebagai isyarat sesuatu.

 Kanak-kanak berkeperluan khas samaada menghadapi masal slow learner (lembam) , masalah pembelajaran, masalah pendengaran dan lain-lain lagi mestilah diajar secara berulang-ulang berdasarkan pembelajaran melalui rangkaian. Kaedah ini dapat menguatkan lagi ingatan pelajar.