UENIKA POSTIGNUA

(OEKIVANI ODGOJNO OBRAZOVNI ISHODI)

to su uenika postignua?

Uenika postignua ili odgojno-obrazovni ishodi predstavljaju jasno
iskazane kompetencije, tj. oekivana znanja, vjetine i sposobnosti, te vrijednosti i
stavove koje uenici trebaju stei i moi pokazati po uspjenom zavretku odreene
nastavne teme, programa, stupnja obrazovanja ili odgojno-obrazovnog ciklusa. Ona,
dakle, trebaju jasno iskazivati to uenici trebaju znati i biti u stanju initi, ali i nain na
koji e steeno znanje, vjetine i stavove trebati pokazati.

Odgojno obrazovni ishodi ili uenika postignua nisu iskazi koji eksplicitno
nabrajaju ili opisuju odgojno-obrazovne sadraje, tj. nastavne teme (kao to je napr.
sluaj s nastavnim programima) niti govore to uitelji ili nastavnici u nastavi trebaju
raditi. Oni su usmjereni na uenike i njihove aktivnosti i zato se uvijek iskazuju
aktivnim glagolima koji izraavaju ueniku aktivnost (prepoznati, opisati, analizirati,
usporediti, razvrstati, interpretirati, primijeniti itd.)

Zato su uenika postignua vana?

Zato to:
1. Uiteljima i nastavnicima pruaju jasnu i preciznu osnovu za:
- odreivanje: sadraja koje e pouavati, nastavnih strategija i metoda koje e
primjenjivati,
- odreivanje aktivnosti koje uenici trebaju izvesti,
- definiranje ispitnih zadataka za vrednovanje uenikog uspjeha i napredovanja,
- vrednovanje ostvarenosti kurikuluma koji primjenjuju.
2. Uenicima pruaju:
- jasnu i konkretnu sliku to e morati znati i umjeti na kraju pojedine teme, cjeline,
razreda, odgojno-obrazovnog ciklusa, odnosno kolovanja,
- jasan okvir koji usmjerava njihovo uenje,
- jasno artikuliranu osnovu za pripremanje za ispite, odnosno provjere njihovih
postignua.
3. Roditeljima omoguuju:
- stjecanje jasne slike o tome koju vrstu i dubinu znanja, vjetina i vrijednosti e djeca
moi stei u koli,
- uspjeno pomaganje i praenje napredovanja njihovog djeteta i dr.
1

Preporuke za pisanje uenikih postignua/ishoda uenja

Da bi uenika postignua imala prethodno navedene karakteristike, pri njihovom
pisanju mogu pomoi sljedee preporuke:
Treba poi od pitanja to je to to uenici trebaju znati i biti u stanju initi u
odreenom podruju po zavretku odreene teme, cjeline, odgojno-obrazovnog
ciklusa, odnosno stupnja obrazovanja.
Treba poeti glagolom koji izrie ueniku aktivnost (aktivni glagoli), pri emu treba
izbjegavati upotrebu glagola koji su previe openiti i nejasni, kao to su napr. glagoli
znati i razumjeti i sl. (Prilog 2)
Uenika postignua trebaju obuhvatiti sve relevantne komponente pojma
kompetencije: podruje znanja, vjetina te vrijednosti i stavova.
Predlaemo da se za izbor glagola po pojedinim podrujima ishoda koristi Bloom-ova
taksonomija odgojno-obrazovnih ciljeva (Prilog 1).
2


Prilog 1


BLOOMOVA TAKSONOMIJA KOGNITIVNA DOMENA
(znanje, razumijevanje; Bloom, 1956)

RAZINA TIPINI AKTIVNI GLAGOLI
ZNANJE
uenici znaju reproducirati ili prepoznati
informacije, ideje, koncepte i principe u obliku
slinom onome u kojem su ih uili
definirati, opisati, identificirati, prepoznati,
oznaiti, nabrojati, povezati, imenovati,
ponoviti, reproducirati, izrei, odabrati,
navesti, iskazati, poredati, sjetiti se, zapamtiti
RAZUMIJEVANJE / OVLADAVANJE
(nia razina razumijevanja)
uenici razumiju i mogu objasniti ili
interpretirati informacije zasnovane na
prethodno steenim znanjima
opisati, objasniti, raspraviti, dati primjer,
grupirati, svrstati, klasificirati, pretvoriti,
obraniti, razlikovati, izdvojiti, procijeniti,
izvesti, zakljuiti, predvidjeti, saeti, prevesti,
preformulirati, smjestiti, pokazati
PRIMJENA (via razina razumijevanja)
uenici odabiru i upotrebljavaju nauene
koncepte, principe, teorije i metode kako bi
rijeili problem ili zadatak u konkretnoj i novoj
situaciji
primijeniti, izraunati, odabrati, prilagoditi,
rijeiti, otkriti, demonstrirati, pokazati,
baratati, pripremiti, rabiti, koristiti, upotrijebiti,
proizvesti, povezati, ilustrirati, skicirati
ANALIZA
uenici su u stanju ralaniti materijal na
osnovne sastavnice tako da se moe razumjeti
njegova organizacijska struktura
analizirati, ralaniti, skicirati, razlikovati,
izdvojiti, identificirati, prikazati, ukazati na,
usporediti, staviti u odnos s, klasificirati,
sortirati, sueliti, suprotstaviti, proraunati,
ispitati, istraiti, eksperimentirati, provjeriti
SINTEZA / KREACIJA
uenici su u stanju objediniti (povezati,
integrirati) dijelove (rezultate, znanja i vjetine)
u novu funkcionalnu cjelinu ili strukturu
urediti, povezati, integrirati, sloiti, kreirati,
stvoriti, razviti, kombinirati, prikupiti, sakupiti,
dizajnirati, generirati, modificirati, organizirati,
planirati, preurediti, uskladiti, napisati,
predloiti, osmisliti, konstruirati, revidirati,
rekonstruirati, formulirati
EVALUACIJA / VREDNOVANJE
uenici imaju sposobnost prosudbe vrijednosti
materijala za odreenu namjenu, u skladu s
odabranim kriterijima
utvrditi, procijeniti, predvidjeti, vrednovati,
ocijeniti, prosuditi, usporediti, zakljuiti,
interpretirati, suprotstaviti, kritizirati,
opravdati, odabrati, podrati, preporuiti,
argumentirati, potvrditi

3
BLOOMOVA TAKSONOMIJA AFEKTIVNA DOMENA
(emocije, vrijednosti, stavovi; Krathwohl i suradnici, 1964)

RAZINA TIPINI AKTIVNI GLAGOLI
PRIHVAANJE
uenici svjesno i paljivo prate i ele uti
pitati, izabrati, opisati, dati, drati, identificirati,
smjestiti, imenovati, ukazati, izabrati,
odgovoriti, koristiti, upotrebljavati, prihvatiti,
potvrditi, prepoznati, osvijestiti, sluati,
biljeiti, pratiti, slijediti, uvaavati
REAGIRANJE / ODGOVARANJE
uenici aktivno sudjeluju, paljivo prate i
reagiraju, motivirani su
odgovoriti, pomoi, sastaviti, prilagoditi se,
sloiti se, prihvatiti, pristati, brinuti se o/za,
komunicirati, raspraviti, pozdraviti, oznaiti,
izvesti, prakticirati, predstaviti, itati
dragovoljno, izvijestiti, izdvojiti, rei, napisati,
doprinijeti, suraivati, slijediti, izvravati, s
voljom sudjelovati, posjetiti, volontirati
USVAJANJE VRIJEDNOSTI
uenici potuju ili vrednuju osobu vezanu s
odreenim objektom, dogaajem ili
ponaanjem, u rasponu od prihvaanja do
sloenijeg stanja posveivanja
dovriti, opisati, razlikovati, objasniti, slijediti,
oblikovati, inicirati, pozvati, ukljuiti, opravdati,
prosuditi, predloiti, izvijestiti, odabrati,
podijeliti, prouiti, izraditi, usvojiti,
suprotstaviti se, ponaati se u skladu s,
posvetiti se, eljeti, iskazati odanost, izraziti,
traiti, iskazati zabrinutost/brigu
ORGANIZIRANJE VRIJEDNOSTI
uenik organizira vrijednosti po prioritetima
prouavanjem kontrasta meu razliitim
vrijednostima, rjeavajui konflikt meu njima;
stvara jedinstveni sustav vrijednosti; naglasak je
na usporedbi, prouavanju odnosa i sintezi
vrijednosti
slijediti, prihvatiti, mijenjati, prilagoditi, urediti,
kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti,
uravnoteiti, objasniti, generalizirati, poopiti,
identificirati, integrirati, poredati, staviti u
odnos, modificirati, organizirati, grupirati,
pripremiti, sintetizirati, konceptualizirati,
formulirati
USVAJANJE SUSTAVA VRIJEDNOSTI /
INTEGRITET
uenik posjeduje sustav vrijednosti koji
kontrolira njegovo ponaanje (karakter) i
predstavlja njegovu osobnost
djelovati, razlikovati, prikazati, utjecati, sluati,
modificirati, prilagoditi, izvesti, primijeniti,
predloiti, kvalificirati, ispitati, revidirati,
posluiti, rijeiti, koristiti, vrednovati, obraniti,
odrati, sluiti, podrati
4
BLOOMOVA TAKSONOMIJA PSIHOMOTORIKA DOMENA
(vjetine; Simpson, 1972)

RAZINA TIPINI AKTIVNI GLAGOLI
PERCEPCIJA / MO ZAPAANJA
uenik upotrebljava osjetila kao vodstvo u
motorikim aktivnostima
izabrati, prepoznati, uoiti, izdvojiti, povezati,
uti, sluati, primijetiti, prepoznati, vidjeti,
osjetiti, namirisati, okusiti, gledati, pratiti
SPREMNOST
uenik je mentalno, emotivno i fiziki spreman
za aktivnost
poeti, objasniti, pokrenuti, nastaviti, reagirati,
odgovoriti
VOENI RAZGOVOR
uenik oponaa i razvija vjetine (vjeba), esto
diskretnim koracima
oponaati, kopirati, duplicirati, udvojiti,
baratati uz vodstvo, izvriti uz nadzor, vjebati,
pokuati, ponoviti, prirediti, rastaviti,
razdvojiti, sastaviti
AUTOMATIZIRANI ODGOVOR
uenik s poveanom efikasnou, sigurnou i
okretnou izvrava radnje
izvesti, konstruirati, podii, provesti, voditi,
izvriti, ubrzati, proizvesti
SLOENA OPERACIJA
(AUTOMATIZACIJA)
uenik automatizirano izvrava radnje
popraviti, izgraditi, upravljati, demonstrirati,
kontrolirati, upravljati, voditi, odravati
efikasnost, ovladati
PRILAGODBA
uenik prilagoava vjetine problemskoj situaciji
prilagoditi, uskladiti, preokrenuti, revidirati
reorganizirati, promijeniti
ORGANIZACIJA / STVARANJE
uenik stvara nove obrasce za posebne situacije
ili sluajeve
izgraditi, konstruirati, urediti, sastaviti, izumiti,
konstruirati, dizajnirati, kombinirati, inovirati
5
Prilog 2

OPERACIONALIZACIJA UENIKIH POSTIGNUA (ISHODA UENJA)
(Kennedy, 2006)

Poeljni / precizni glagoli:
- analizirati
- opisati
- definirati
- napraviti
- usporediti
- razlikovati
- argumentirati i dr.

Nepoeljni / neprecizni glagoli:
- znati
- razumjeti
- osvijestiti
- cijeniti
- zapamtiti
- upoznati
- nauiti
- usvojiti
- osposobiti i sl.

Preporuke:
- uenika postignua (ishode uenja) uvijek opiite kao mjerljive aktivnosti
1
,
- uenika postignua (ishode uenja) zapiite u obliku: Uenici e ,
- izbjegavajte duge i sloene tvrdnje i nepoznate rijei,
- izbjegavajte preopenite glagole (znati, razumjeti, osvijestiti i sl.),

1
Kako uenika postignua (ishodi uenja) na razini podruja i odgojno-obrazovnih ciklusa obuhvaaju i
elemente koji nisu neposredno mjerljivi (napr. vrijednosti i stavovi), tj. ne postoji opeprihvaena
metodologija i instrumentarij za njihovo mjerenje, predlaemo da se navedena Kennedy-eva preporuka za
nae potrebe preformulira u sljedeu preporuku: "uenika postignua (ishode uenja) uvijek opiite kao
mjerljive aktivnosti ili aktivnosti koje se mogu promatrati i pratiti."
6
- izbjegavajte komparative bolje ili vie jer podrazumijevaju mjerenje prije i poslije
uenja,
- odaberite najvie 5 do 7 uenikih postignua (ishoda uenja) za pojedinu kategoriju
(u naem sluaju podpodruje ili predmet).

Podsjetnik za provjeru definiranih uenikih postignua (ishoda uenja):
- Je li svaki ishod opisan pomou jednog aktivnog glagola?
- Jesu li izbjegnuti neodreeni i pasivni glagoli kao npr. saznati, biti upoznati, postati
svjesni, biti izloeni?
- Jesu li u ishode ukljuiene razliite razine njihove sloenosti po uzoru na Bloomovu
taksonomiju?
- Jesu li ishodi uenja mjerljivi i moe li se njihova demonstracija opaati?
- Jesu li svi ishodi uenja povezani s ciljevima i sadrajem?
- Jesu li uz ishode uenja definirane ciljane kompetencije kao specifine ili ope?

Uz navedeno, elimo naglasiti da uvijek treba imati na umu da su uenika postignua
(ishodi uenja) operacionalizacija kompetencija navoenjem aktivnosti koje se mogu
opaati i/ili mjeriti.



7