‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺩ‪ /‬ﺩﻋﺎء ﳏﻤﺪ ﺳﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬

‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد اﻟﻣﻧﺎھﺞ وطرق اﻟﺗدرﯾس‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬

‫ﺑﻌد دراﺳﺔ ھذا اﻟﻣوﺿوع ﯾﺗوﻗﻊ ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺔ أن‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌرف ﻣﻔﮭوم اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺻﻧف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﯾﯾر اﺧﺗﯾﺎر اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗوﺿﺢ أھﻣﯾﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌدد ﻣﻌوﻗﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﯾﻌرﻓﮭﺎ ﺣﺳﯾن اﻟطوﺑﺟﻲ ‪2001‬م‪:‬‬
‫أﻧﮭ ﺎ اﻟﻣ واد واﻷﺟﮭ زة اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ واﻟﻣواﻗ ف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻟﺗ ﻲ ﯾﺳ ﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠ م ﻓ ﻲ ﻣﺟ ﺎل‬
‫اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﺑطرﯾﻘﺔ وﻧظﺎم ﺧﺎص ﻟﺗوﺿﯾﺢ ﻓﻛرة أو ﺗﻔﺳ ﯾر ﻣﻔﮭ وم ﻏ ﺎﻣض أو ﺷ رح‬
‫أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﺑﻐرض ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻷھداف ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻣﺣددة‪.‬‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -1‬ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ زﯾﺎدة أﻋداد اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﺣﻘﯾق ﺟواﻧب اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ واﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ واﻟوﺟداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

‫‪ -4‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠ ﻰ ﺻ ﻌوﺑﺎت ﺗﻌﻠ م ﻣوﺿ وﻋﺎت ﻣﻌﯾﻧ ﺔ)ﺑﻌ د اﻟزﻣ ﺎن واﻟﻣﻛ ﺎن وﺧط ورة اﻟﺣ دث‬
‫وﺻﻐر أو ﻛﺑر اﻟﺣﺟم(‪.‬‬
‫‪ -5‬زﯾﺎدة داﻓﻌﯾﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ واﻻﻧﺗﺑﺎه‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺗﻌدﯾل ﺑﻌض اﻟﻣﻔﺎھﯾم واﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﺧﺎطﺋﺔ‪.‬‬
‫‪ -7‬اﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ -8‬زﯾﺎدة اﻟﺛروة اﻟﻠﻐوﯾﺔ ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬
‫‪ -9‬ﺑﻘﺎء أﺛر اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ -10‬اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﺳﻠﯾم‪.‬‬
‫‪ -11‬اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﺑﻌض ﻣﺷﻛﻼت أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس‪.‬‬
‫‪ -12‬ﺗوﻓﯾر وﻗت وﺟﮭد اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -1‬أن ﺗﺗواﻓق ﻣﻊ اﻷھداف اﻟﻣراد ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪:‬‬
‫وھذا ﯾﺗطﻠب ﻣن اﻟﻣﻌﻠم ﺗﺣدﯾد أھداف اﻟ درس ﺗﺣدﯾ دا ً ﺳ ﻠوﻛﯾﺎ ً ﺛ م ﯾﺧﺗ ﺎر اﻟوﺳ ﯾﻠﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳ ﺑﺔ‬
‫ﻟﻸھداف اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ أو اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ أو اﻟوﺟداﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬أن ﺗﺗﻛﺎﻣل اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﻧﮭﺞ‪:‬‬
‫واﻟﺗﻛﺎﻣ ل ﯾﻌﻧ ﻰ ﺗﻧظ ﯾم اﻟﻣﻌﻠ م طرﯾﻘ ﺔ اﺳ ﺗﺧدام اﻟوﺳ ﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ ﺑﻣ ﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳ ب ﻣ ﻊ طﺑﯾﻌ ﺔ‬
‫اﻷھداف اﻟﺗﻲ ﯾﺳﻌﻰ ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ وﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻘررات وطرق اﻟﺗدرﯾس واﻷﻧﺷطﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬أن ﺗﻧﺎﺳب أﻋﻣﺎر اﻟﺗﻼﻣﯾذ وﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﺳﺗﺧدم اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻐﺔ ﺑﺳﯾطﺔ ﻓﻲ ﻋ رض ﻣﺣﺗ وى اﻟﻣ ﺎدة‪ ،‬وأن ﺗﻛ ون اﻟﻛﺗﺎﺑ ﺔ واﺿ ﺣﺔ‬
‫واﺧﺗﯾﺎر ﺑﻧط وﻧوع ﺧط ﻣﻧﺎﺳب‪ ،‬وان ﺗﻛون طرﯾﻘﺔ اﻟﻌرض ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬

‫‪-4‬أن ﯾﻛون اﻟﻣﺣﺗوى ﺻﺣﯾﺢ ﻋﻠﻣﯾﺎ ً وﺣدﯾﺛﺎ ً ‪:‬‬
‫أي ﯾﺧﻠو اﻟﻣﺣﺗوى ﻣن اﻷﺧطﺎء اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬وأن ﺗﻛون ﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺗﻣﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﺗطورات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

‫‪ -5‬أن ﯾﺗواﻓر ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺗوى ﺣﺳن اﻟﻌرض واﻟﺑﺳﺎطﺔ واﻟوﺿوح واﻟﺗﺳﻠﺳل‪:‬‬
‫أي ﯾﻌ رض ﻣﺣﺗ وى اﻟوﺳ ﯾﻠﺔ ﺑطرﯾﻘ ﺔ ﻣﺗراﺑط ﺔ وﺷ ﯾﻘﺔ وﺟذاﺑ ﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾ ذ وان ﯾﺗ واﻓر ﻓﯾﮭ ﺎ‬
‫اﻟﺑﺳﺎطﺔ واﻟوﺿوح‪.‬‬

‫‪ -6‬أن ﺗﻛون اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﺳﮭﻠﺔ اﻻﺳﺗﺧدام وﻗﻠﯾﻠﺔ اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف‪:‬‬
‫أي اﺳ ﺗﺧدام اﻟﻣ واد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻟﺑﺳ ﯾطﺔ‪ ،‬واﺳ ﺗﺧدام اﻷﺟﮭ زة اﻟﺳ ﮭﻠﺔ ﻏﯾ ر اﻟﻣﻌﻘ دة وﻗﻠﯾﻠ ﺔ‬
‫اﻷﻋطﺎل‪.‬‬

‫‪ -7‬أن ﺗوﻓر اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﻗت اﻟﻣﻌﻠم واﻟطﺎﻟب‪:‬‬
‫أي ﺗﻘ دم ﻣﺣﺗ وى اﻟﻣ ﺎدة ﺑطرﯾﻘ ﺔ ﺷ ﯾﻘﺔ وﺟذاﺑ ﺔ ﻓ ﻲ أﻗ ل وﻗ ت ﻣﻣﻛ ن ﺣﺗ ﻰ ﺗ ُﻌط ﻰ اﻟﻔرﺻ ﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺑﻌض اﻷﻧﺷطﺔ‪.‬‬

‫‪ -8‬أن ﯾﻧﺎﺳب ﺣﺟم اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺣﺟرة اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﺗﻧﺎﺳب ﺣﺟم اﻟوﺳﯾﻠﺔ وﺻوﺗﮭﺎ ﻣﻊ ﻗﺎﻋﺔ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ -9‬أن ﺗﻧﻣﻰ اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟدى اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‪:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﻛون اﻟوﺳﯾﻠﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓ ﻲ طرﯾﻘ ﺔ ﻋرﺿ ﮭﺎ ﻋ ن اﻟﻣﻌﻠ م وأن ﺗﻧﻣ ﻰ ﺗﻔﻛﯾ ر اﻟﺗﻠﻣﯾ ذ‬
‫اﻟﻧﺎﻗد واﻻﺑﺗﻛﺎري‪ ،‬وﺗﺧﺎطب ﻗدرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﺗرﻛﯾب واﻟﺗﻘوﯾم واﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‪.‬‬

‫‪ -10‬اﻟرﻏﺑﺔ واﻷﻟﻔﺔ‪:‬‬
‫اﻟرﻏﺑﺔ أن ﯾﻘوم اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻔ ق وﻗ دراﺗﮭم‬
‫وﻣﯾوﻟﮭم ورﻏﺑﺎﺗﮭم‪.‬‬
‫واﻷﻟﻔﺔ أن ﯾﻛون ﻟدى اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -11‬اﻟﺗﻛﺎﻣل واﻟﺗﻔﺎﻋل‪:‬‬
‫أي ﺗﺗﻛﺎﻣل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗف اﻟواﺣد‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪ -1‬ﺗﺻﻧﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺣواس‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻠﻣﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺷﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟذوﻗﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻋﻠﻰ أﺳﺎس طرﯾﻘﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ‪:‬‬
‫‪ ‬وﺳﺎﺋل ﺟﺎھزة‪.‬‬
‫‪ ‬وﺳﺎﺋل ﻣﺻﻣﻣﺔ وﻣﻧﺗﺟﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣﻌﻠم أو اﻟﻣﺗﻌﻠم أو ﻛﻼھﻣﺎ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻋدد اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ﻣﻧﮭﺎ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻔردﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺗﻌﻠم واﺣد ﻣﺛل اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر اﻟﺷﺧﺻﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ ﻧﻔ س اﻟﻣﻛ ﺎن واﻟوﻗ ت‬
‫ﻣﺛل ﺟﮭﺎز ﻋرض اﻟﺷراﺋﺢ اﻟﺷﻔﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﮭ ﺎ ﺟﻣﮭ ور ﻣ ن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣ ﯾن ﻓ ﻲ وﻗ ت واﺣ د وأﻣ ﺎﻛن‬
‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون واﻟﻘﻧوات اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﻋﻠﻰ أﺳﺎس دورھﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺗﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم ‪:‬‬
‫‪ ‬وﺳﺎﺋل إﺿﺎﻓﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠم ﻹﯾﺿﺎح ﻓﻛرة أو ﺗﻘرﯾب ﻣﻔﮭوم‪.‬‬
‫‪ ‬وﺳﺎﺋل ﻣﺗﻣﻣﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺟﺎﻧب اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﻣطوﯾﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬وﺳﺎﺋل إﺛراﺋﯾﺔ‪ :‬ﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺗﺛري ﻓﻛر اﻟطﺎﻟب وﺗﺷﺑﻊ ﺣﺎﺟﺎﺗﮫ اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

‫‪ ‬وﺳ ﺎﺋل رﺋﯾﺳ ﯾﺔ‪ :‬ﯾﻣﻛ ن أن ﺗﻘ وم ﺑ دور اﻟﻣﻌﻠ م ﻓ ﻲ ﻧﻘ ل اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت واﻟﻣﻌ ﺎرف ﻣﺛ ل‬
‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون واﻟﺣﺎﺳب‪.‬‬

‫‪ -5‬ﺗﺻﻧﯾف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺧﺑرة )إدﺟﺎر دﯾل(‪:‬‬
‫‪ ‬ﯾﻧﻘﺳم ﻣﺧروط اﻟﺧﺑرة إﻟﻰ ﻋﺷر أﻗﺳﺎم ﺗﻧ درج ﺗﺣ ت ﺛ ﻼث ﻣﺟﻣوﻋ ﺎت ﻣﺗدرﺟ ﺔ ﻣ ن‬
‫ﻗﺎﻋدة اﻟﻣﺧروط إﻟﻰ ﻗﻣﺗﮫ وھﻰ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل ﺷﺑﮫ اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺟردة‪.‬‬

‫ﻣﺧروط اﻟﺧﺑرة ﻹدﺟﺎر دﯾل‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻛﺗﺳﺎب اﻟﺧﺑرة ﻋن طرﯾق اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺿم اﻟﺛﻼث ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻷوﻟﻰ ﻓﻰ ﻗﺎﻋدة اﻟﻣﺧروط وھﻰ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺑﺎﺷرة‪:‬‬
‫ھﻲ اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌ رض ﻟﮭ ﺎ اﻟﻣ ﺗﻌﻠم ﻓ ﻲ ﻣواﻗ ف ﺣﻘﯾﻘﯾ ﺔ‪ .‬وﻟﻛ ﻲ ﺗﻛ ون اﻟﺧﺑ رة ﻣﺑﺎﺷ رة‬
‫وھﺎدﻓﺔ ﯾﺟب أن‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺗﻛون ذات أھداف ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠم وﯾرﯾد ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﯾﻛون ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم دور إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺟـ‪ -‬ﺗﻛون اﻟﺧﺑرة واﻗﻌﯾﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻛﻣﺎ ھﻲ ﻓﻲ ﻣواﻗف اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﯾﺗﺣﻣل ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻌدﻟﺔ ‪ /‬اﻟﺑدﯾﻠﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻟﯾﺳت اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ذاﺗﮭﺎ‪ ،‬وإﻧﻣﺎ ھﻲ ﺑدﯾل ﻣﺧﺗﺻر ﻟﻠﺣﻘﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺳ ﺗﺧدم ﻋﻧ دﻣﺎ ﯾﻛ ون اﻷﺻ ل ﺑ ﺎﻟﻎ اﻟﻛﺑ ر أو اﻟﺻ ﻐر أو اﻟﺗﻌﻘﯾ د أو ﻏﯾ ر ﻣوﺟ ود ﺑﺎﻟﺑﯾﺋ ﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺗﺿﻣن اﺳﺗﺧدام اﻟﻌﯾﻧﺎت أو اﻟﻧﻣﺎذج ‪.......‬‬
‫‪ -3‬اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ أو اﻟﻣﻣﺳرﺣﺔ‪:‬‬
‫ھﻰ ﺑدﯾل ﻟﻠواﻗﻊ ﯾﺧﺗﺻر ﻓﯾﮭﺎ اﻟوﻗت وﯾﺣور اﻟﻛﻼم واﻷﺣداث‪.‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺷﺎرك اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻓﻰ اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ ﯾﻛون أﻗرب إﻟﻰ اﻟﺧﺑرة اﻟﻣﺑﺎﺷرة‪.‬‬
‫ھﻧﺎك أﻧواع ﻣن اﻟﺗﻣﺛﯾﻠﯾﺎت ھﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺻﺎﻣت‪.‬‬
‫‪ ‬ﻟﻌب اﻷدوار‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﻣﺳرﺣﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺳرح اﻟﻌراﺋس‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل ﺷﺑﮫ اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ‪.‬‬
‫• ﯾﻘوم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﻣﺷﺎھدة واﻟﻣﻼﺣظﺔ‪ ،‬وﻻ ﯾﻘوم ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺿم ﺧﻣﺳﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻟﻠوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟراﺑﻊ ﺣﺗﻰ اﻟﺛﺎﻣن وھﻰ‪:‬‬
‫‪ -4‬اﻟﻌروض اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪ /‬اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‪:‬‬
‫• ھﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﺑﺻرﯾﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎھدة اﻟﻣﺗﻌﻠم‪.‬‬
‫• ﺗﻌﺗﺑر ﺷرح ﺗﻣﺛﯾﻠﻲ ﻟﻔﻛرة ﻣﻌﯾﻧﺔ أو ﻣﮭﺎرة أو اﺗﺟﺎه‪.‬‬
‫• ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣﻌﻠم إﺷراك اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻓرادى أو ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺻﻐﯾرة ﻓﻲ اﻟﻌرض أو ﻓﺣص‬
‫اﻷﺷﯾﺎء‪.‬‬
‫• ‪ -5‬اﻟرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫• ﺗﻌﺗﺑر وﺳﯾﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟدراﺳﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ ورﺑط اﻟﻣﻧﮭﺞ ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺗوﻓر ﺧﺑرات ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﯾﺻﻌب اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﺟرة اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫• وﻟﻛﻲ ﺗﺳﮭم اﻟرﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾ ق اﻟﮭ داف اﻟﺗرﺑوﯾ ﺔ ﯾﻧﺑﻐ ﻲ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻣﻌﻠ م ﻣراﻋ ﺎة ﺛ ﻼث‬
‫ﺧطوات رﺋﯾﺳﯾﺔ ھﻲ‪:‬‬
‫• أ‪ -‬ﻣرﺣل ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫• ب‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫• ﺟـ‪ -‬ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻘوﯾم اﻟرﺣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻟﻣﻌﺎرض واﻟﻣﺗﺎﺣف‪:‬‬
‫• ﺗﺿ م ﻣﺟﻣوﻋ ﺔ ﻣﺗﻧوﻋ ﺔ ﻣ ن اﻟوﺳ ﺎﺋل ﻛﺎﻟﻧﻣ ﺎذج‪ ،‬واﻟﻌﯾﻧ ﺎت‪ ،‬واﻷﺷ ﯾﺎء‪ ،‬واﻟﺻ ور‪،‬‬
‫واﻟﺧراﺋط‪.....‬‬
‫• ﯾﺣذر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ﻟﻣﺳﮭﺎ أو ﺗﺣرﯾﻛﮭﺎ ﻣن أﻣﺎﻛﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫وﺗﻧﻘﺳم اﻟﻣﻌﺎرض إﻟﻰ‪:‬‬
‫• ﻣﻌرض اﻟﻔﺻل ﻣن إﻋداد وﺗﺟﮭﯾز اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪.‬‬
‫• ﻣﻌرض اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣن إﻧﺗﺎج اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺗﺣت إﺷراف اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

‫‪ -7‬اﻟﺻور اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ )اﻷﻓﻼم واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون(‪:‬‬
‫• ﺗﺷﻣل اﻷﻓﻼم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪.‬‬
‫• وﻣن أﻧواع اﻷﻓﻼم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ :‬اﻷﻓﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﻣﺗﺣرﻛ ﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﻧﺎطﻘ ﺔ‪،‬‬
‫واﻷﻓﻼم اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‪.‬‬
‫• وﯾﻣﺗ ﺎز اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾ ون ﻋ ن اﻷﻓ ﻼم اﻟﻣﺗﺣرﻛ ﺔ أﻧ ﮫ ﯾﻧﻘ ل إﻟﯾﻧ ﺎ ﺻ ور ﺣﻘﯾﻘﯾ ﺔ وﺣﯾ ﺔ ﻣ ن‬
‫اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻓﻧﺷﺎھد اﻷﺣداث ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻟﺣظﺔ وﻗوﻋﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ‪ ،‬واﻹذاﻋﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﺗﺷ ﻣل‪ :‬اﻟﺻ ور اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾ ﺔ‪ ،‬واﻷﻓ ﻼم اﻟﺛﺎﺑﺗ ﺔ‪ ،‬واﻟﺷ راﺋﺢ اﻟﺷ ﻔﺎﻓﺔ‬
‫واﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت أي اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺑﺻرة وﺗﺣﺗﺎج ﻷﺟﮭزة ﻋرض ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫• اﻹذاﻋﺔ واﻟﺗﺳﺟﯾﻼت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﺗﻣ د ﻋﻠ ﻰ ﺣﺎﺳ ﺔ اﻟﺳ ﻣﻊ‪ ،‬واﻟﺧﺑ رات اﻟﺗ ﻲ ﺗﻘ دﻣﮭﺎ‬
‫أﻗل واﻗﻌﯾﺔ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺟردة‪:‬‬
‫• ﺗﺳﺗﺧدم اﻟرﻣوز اﻟﺑﺻرﯾﺔ أو اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻘل درﺟﺔ واﻗﻌﯾﺔ اﻟﺧﺑ رة وﯾ زداد ﺗﺟرﯾ دھﺎ‪.‬‬
‫وﺗﺷﻣل‬
‫‪ -9‬اﻟرﻣوز اﻟﺑﺻرﯾﺔ‪:‬‬
‫ھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟرﺳوم ﺗوﺿ ﺢ اﻟﻣﻌﻠوﻣ ﺎت ﻟ دى اﻟﺗﻼﻣﯾ ذ ﺑﺷ ﻛل ﺟ ذاب‪ ،‬وﺗﺧﺎط ب اﻟﻌ ﯾن‬
‫ﻣﺑﺎﺷ رة‪ ،‬وﺗﺳ ﮭل اﻟﻔﮭ م واﻻﺳ ﺗﯾﻌﺎب ﻣﺛ ل اﻟرﺳ وم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾ ﺔ‪ ،‬اﻟﺗوﺿ ﯾﺣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻛﺎرﯾﻛﺎﺗورﯾ ﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺧراﺋط‪ ،‬واﻟﺟداول‪ ،‬واﻟﻠوﺣﺎت‪ ،‬واﻟﻣﻠﺻﻘﺎت‪.‬‬
‫‪ -10‬اﻟرﻣوز اﻟﻠﻔظﯾﺔ‪:‬‬
‫• ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻗﻣﺔ اﻟﻣﺧروط‪ ،‬وھﻰ أﻛﺛر اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ﺗﺟرﯾدا ً ‪.‬‬
‫• وھﻰ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻛل اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻛﻠﻣﺎت‪.‬‬
‫• وھذه اﻟرﻣوز )اﻟﻛﻠﻣﺎت( ﻟﮭﺎ ﻣﻌﻧﻰ ﻋﻧد اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺳﺗﻣﻊ إﻟﯾﮭﺎ ﻣن اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬
‫• وﯾﻌﺗﺑر اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ﻣن أﻛﺛ ر اﻟﻣ واد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ﺔ اﻋﺗﻣ ﺎدا ً ﻋﻠ ﻰ اﻟرﻣ وز اﻟﺑﺻ رﯾﺔ‬
‫واﻟﻠﻔظﯾﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)