Ol eh:

Norhasi mah Bi nt i Al i as

SIKAP TERHADAP SAINS DAN SIKAP
SAINTIFIK DI KALANGAN PELAJAR
PERUBATAN
National Action Research Conference 2014
PENGENALAN
Doktor-doktor perubatan perlu mengetahui dan memahami
teori-teori asas sains bagi membangunkan mentaliti yang
sentiasa bersungguh untuk mengaplikasikan tabiat pemikiran
saintifik (sikap saintifik) dalam pelbagai konteks sosial (Hand,
Lawrence & Yore 1999).

Sikap positif terhadap sains termasuk sebagai komponen penting
yang menyokong kepada pembangunan mentaliti ini
(Maienschein 1998).

Penyemaian sikap positif terhadap sains (penyelidikan saintifik)
merupakan asas kepada pembangunan pemikiran kritikal dan
kemahiran menaakul dalam permulaan kerjaya kedoktoran
(Khan et al. 2006).
National Action Research Conference 2014
KAJIAN LITERATUR
Pendekatan pembelajaran berasaskan bukti dalam pendidikan perubatan
mengandungi elemen penyelidikan (Azila dan Sim 2005; Azila 2002) yang
merupakan salah satu elemen yang sangat ditekankan dalam melahirkan
pelajar yang memiliki literasi kesihatan yang tinggi (Speros 2005).

Menurut Zarcadoolas, Pleasant dan Greer (2005), pelajar yang berliterasi
kesihatan mampu untuk menggunakan konsep kesihatan dan menjana
literatur saintifik dalam mengaplikasikan maklumat kepada situasi novel.

Menurut Rachel dan Lawrence (2007), dalam pendidikan perubatan,
pendekatan latihan klinikal dan kerja-kerja klinikal memerlukan pelajar-
pelajar bersikap saintifik seperti rasa ingin tahu, pemikiran kritikal dan
skeptism.

Stricker dan Trierweiler (1995) juga menegaskan bahawa sikap saintifik ini
merupakan model doktor saintis yang dapat membantu menghubungkan
sains dan amalan perubatan.


National Action Research Conference 2014
KAJIAN LITERATUR
Terdapat banyak kajian berkenaan sikap saintifik telah
dijalankan. Antaranya Gouri (2011); Kulasekara (2012); Amjad
dan Muhammad (2012); Shafkat dan Muzaffar (2012).

Kebanyakan kajian yang dijalankan di kalangan perubatan
tertumpu kepada sikap terhadap sains khususnya dalam sikap
terhadap penyelidikan saintifik di kalangan pelajar perubatan.
Misalnya kajian Tarek et.al (2012); Robert et.al (2010); Hassan
et al. (2006); Vukaklija et.al (2004); Saniya, Samreen dan Ali
(2009); Lara dan Norman (2011); Ivana et al. (2002); Adolfo dan
Ofelia (2004).

Kamisah, Zanaton dan Lilia (2003) mendapati tidak wujud
perkaitan yang signifikan antara sikap terhadap sains dengan
sikap saintifik di kalangan pelajar mengikut peringkat pengajian.
National Action Research Conference 2014
PERNYATAAN MASALAH
Terdapat kajian membuktikan bahawa pelajar-pelajar perubatan didapati
tidak berminat untuk meneruskan pengajian dalam bidang perubatan
kerana tidak menggemari subjek sains. (Barr et. al (2008); Donald et.al
(2010); Thurmond & Cregler (1999); Lovecchio & Dundes (2002).

Maria (2010) menegaskan lagi dalam laporan makmal pelajar perubatan,
jelas menunjukkan bahawa pelajar tidak benar-benar berfikir tentang apa
yang mereka lakukan dan mengapa mereka perlu lakukan sehingga pelajar
tidak melihat keperluan membuktikan teori atau mencabar prinsip-prinsip
saintifik daripada buku teks.

Pelajar-pelajar perubatan yang mempunyai latar belakang pendidikan
sains yang cemerlang kurang menguasai pengetahuan asas penyelidikan
saintifik (Vaisrub 1978) kerana kurangnya pendedahan dan penglibatan
dalam penyelidikan (Latha & Supthendra, 2010)
National Action Research Conference 2014
METODOLOGI
Kajian tinjauan awal terhadap 352 orang pelajar perubatan yang
dipilih secara rawak.

Menggunakan soal selidik Hren et al. (2004) bagi mengukur sikap
terhadap sains dan soal selidik D.N. Dani (1989) yang diubahsuai
bagi mengukur sikap saintifik.

Analisis menggunakan perisian SPSS Versi 11.0.

Bagi menentukan tahap sikap terhadap sains, min markah bagi
setiap dimensi dibandingkan dengan markah neutral bagi setiap
dimensi bagi menentukan sama ada pelajar bersikap positif atau
sebaliknya. Manakala bagi penentuan tahap sikap saintifik, tiga
tahap ditentukan berdasarkan interpretasi tahap yang dilakukan
terhadap kajian Amjad dan Muhammad (2012).

National Action Research Conference 2014
Tahap Sikap Terhadap Sains
National Action Research Conference 2014
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
0
10
20
30
40
50
60
Manusia sejagat Penyelidikan
saintifik
Perubatan
0
10
20
30
40
50
60
Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5
Manusia
sejagat
Penyelidikan
saintifik
Perubatan
Tahap Sikap Saintifik
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
0
5
10
15
20
25
Pemikiran
Kritikal
Bebas Tahyul Benar &
Jujur
Ingin Tahu
National Action Research Conference 2014
0
5
10
15
20
25
Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5
Pemikiran
Kritikal
Bebas Tahyul
Benar &
Jujur
Ingin Tahu
Perbezaan sikap terhadap sains di antara
pelajar mengikut tahun pengajian

National Action Research Conference 2014
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
0
10
20
30
40
50
60
70
Tahun 1 Tahun
2
Tahun
3
Tahun
4
Tahun
5
Manusia sejagat
Penyelidikan
saintifik
Perubatan
Dimensi F Sig
MS 8.4 0.000*
PS 1.0 0.416
P 2.9 0.022*
Perbezaan sikap saintifik di antara pelajar mengikut tahun
pengajian

National Action Research Conference 2014
pemikiran kritikal seseorang pelajar
akan meningkat mengikut
pertambahan masa pengajian.
(Angel, Duffey & Belyea ,2000; dan
Pepa, Brown dan Alverson ,1997)

Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan bagi rasa ingin tahu
pelajar univeristi berlainan aliran
berdasarkan peringkat umur
(Mehmet et al. , 2011)
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
0
5
10
15
20
25
Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5
Pemikiran
Kritikal
Bebas Tahyul
Benar & Jujur
Ingin Tahu
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
National Action Research Conference 2014
Perkaitan antara sikap terhadap sains dan sikap saintifik
Peringkat Pengajian Korelasi Sig
Tahun 1 0.198 0.037*
Tahun 2 0.167 0.149
Tahun 3 0.342 0.006*
Tahun 4 0.137 0.0091
Tahun 5 0.098 0.250
KESIMPULAN DAN CADANGAN
Hasil kajian menunjukkan bahawa pelajar-pelajar ini memiliki sikap
terhadap sains yang positif secara keseluruhan dan sikap saintifik yang
sedikit positif.

Manakala terdapat perkaitan sederhana antara sikap terhadap sains
dan sikap saintifik.

Kajian dilakukan ke atas seluruh peringkat pengajian perubatan di
pelbagai universiti dan kolej perubatan di Malaysia.

Kajian secara terperinci bagi setiap dimensi sikap saintifik Using
Writing Treatment to Increase Critical Thinking Performance in
Chemistry Laboratory Course


National Action Research Conference 2014
RUJUKAN
Hand B, Lawrence C, Yore L. 1999. A writing in science framework designed to enhance science literacy. International
Journal of Science Education. 21: 1021-35.
Maienschein J. 1998. Scientific Literacy. Science. 281: 917.
Sayeeda Rahman, Md Anwarul Azim, Majumder, Sami F Shaban, Nuzhat Rahman, Moslehuddin Ahmed, Khalid Bin
Abdulrahman & Urban JA DSouza. 2011. Physician participation in clinical research and trials: issues and approaches.
Advances in Medical Education and Practice, (2): 85-93.
Azila NMA, Sim SM. The status of problem-based learning in the medical schools in Malaysia. J Med Educ (Taiwan)
2005;9:121-30.
Azila NMA. Preparing for and managing change: Some thoughts for curriculum planners and implementers. Med J
Malaysia 2002;57:52-7.
S. Kulasekara Perumal Pillai. 2012. An Analytical Study On Scientific Attitude Of Higher Secondary School Students In
Virudhunagar District. International Journal of Teacher Educational Research (IJTER). 1(4): 32-37.
Gouri Vijay Patil. 2011. A Comparative Study of Scientific Attitude about secondary and Higher secondary level
Students. International Referred Research Journal, II(24).
Amjad Islam Pitafi & Muhammad Farooq. 2012. Measurement of scientific attitude of secondary school students in
Pakistan. Academic Research International. 2(2): 379-392.
Tarek Tawfik Amin, Feroze Kaliyadan, Essa Abdulatheem Al Qattan, Mohamed Hassan Al Majed, Hatim Saleh Al
Khanjaf & Mahmood Mirza. 2012. Knowledge, attitudes and barriers related to participation of medical students in
research in three Arab Universities. Education in Medicine Journal. 4 (1).
D. Robert Siemens, Sanoj Punnen, James Wong & Nimira Kanji. 2010. A survey on the attitudes towards research in
medical school. BMC Medical Education, 10:4.





National Action Research Conference 2014
RUJUKAN
Hassan Khan, Muhammad RizwanulHaq Khawaja, Abdul Waheed, Muhammad Ameen Rauf1 & Zafar Fatmi. 2006.
Knowledge and attitudes about health research amongst a group of Pakistani medical students. BMC Medical Education,
6:54
Saniya Sabzwari, Samreen Kauser, Ali Khuwaja. 2009. Experiences, attitudes and barriers towards research amongst
junior faculty of Pakistani medical universities. BMC Medical Education, 9:68.
Ivana Vodopivec, Ana Vujaklija, Maja Hrabak, Ivan Kreimir Luki, Ana Marui & Matko
Marui. 2002. Knowledge about and Attitude towards Science of First Year Medical Students. Croation Medical
Journal. 43(1):58-62.
Adolfo Pea & Ofelia Paco. 2004. Attitudes and views of medical students toward science and pseudoscience. Medical
Education Online, 9:4.
Kamisah Osman, Zanaton Haji Ikhsan & Lilia Halim. 2003. Sikap terhadap Sains dan Sikap Saintifik di kalangan Pelajar
Sains. Jurnal Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia. 32 (2007) 39-60 39.
Barr, D. A., Gonzalez, M., & Wanat, S. F. 2008. The leaky pipeline: Factors associated with early decline in interest in pre-
medical studies among under-represented minority undergraduate students. Academic Medicine, 83, 503511.
Donald A.Barr, John Matsui, Stanley F. Wanat & Maria Elena Gonzalez. 2010. Chemistry Courses as the turning point for
premedical students. Advance in Health Science Education 15: 45-54.
D.N Dani. 1989. Scientific Attitude and Cognitive Styles. New Delhi: Northern Book Cnetre.
Gardner, P. L. (1975). Attitude to science: A review. Studies in Science Education, 2, 1-41.
Gouri Vijay Patil. 2011. A Comparative Study of Scientific Attitude about secondary and Higher secondary level Students.
International Referred Research Journal, II(24).
Hren D, Lukic IK, Marusic A, Vodopivec I, Vujasklija A, Hrabak M, Marusic M. 2004. Teaching research methodology in
medical schools: students' attitudes towards and knowledge about science. Medical Education, 38 (1): 81-6.


National Action Research Conference 2014
TERIMA KASIH
National Action Research Conference 2014