INSTITUT

PERGURUAN RAJANG
BINTANGOR,
SARAWAK
SEMINAR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 2006
TEMA
PENYELIDIKAN PENDIDIKAN KE ARAH PEMANTAPAN
PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TAJUK KAJIAN
MASALAH DISIPLIN MURID DI SALAH SEBUAH SEKOLAH
RENDAH LUAR BANDAR DI DAERAH SARIKEI
OLEH
LIONG LIAN TAI
SEKOLAH KEBANGSAAN PENGHULU ANDIN
SARIKEI

09 11 OKTOBER 2006
MASALAH DISIPLIN MURID DI SALAH SEBUAH SEKOLAH
RENDAH LUAR BANDAR DI DAERAH SARIKEI
oleh
Liong Lian Tai
SK Penghulu Andin, Sarikei
Abstra
Penyelidikan ini mengkaji tentang masalah disiplin murid di salah sebuah sekolah luar
bandar, di daerah Sarikei. Kajian ini merupakan satu kajian kes berbentuk tinjauan
deskriptif. Subjek kajian terdiri daripada 25 orang murid yang ada rekod salahlaku
dari sekolah yang dikaji. Data dikumpul dengan menggunakan kaedah temubual separa
struktur dengan guru dan murid-murid. Hasil temuduga disokong oleh rekodpenyata
rasmi salahlakumasalah disiplin bagi tahun 2!!5 di sekolah yang dikaji. "ekodpenyata
rasmi di sekolah adalah mengikuti kriteria-kriteria yang ditentukan oleh #ahagian
Sekolah-Sekolah, Kementerian Pelajaran $alaysia %&'((). Data yang diperolehi
dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan kualitatif. Hasil kajian menunjukkan
berbagai jenis salahlaku berlaku di sekolah yang dikaji. Pada keseluruhannya, 25
daripada enrolmen &!* orang murid %52 orang murid +ahap & dan 55 orang murid
+ahap 2), bersamaan 2,.,-. pernah melakukan perbuatan salahlaku sepanjang tahun
2!!5. Kesemua 25 orang murid yang terlibat dengan kes salahlaku adalah dari murid-
murid +ahap 2, iaiitu /5.5. daripada murid-murid +ahap 2. +indakan susulan diambil
berdasarkan dapatan penyelidikan. $oga-moga hasil kajian ini sedikit sebanyak dapat
membantu para pendidik, pentadbir mahupun pengurus sekolah untuk meran0ang
strategi pendekatan dan mengambil tindakan susulan yang sesuai untuk menangani
masalah ini. Seterusnya, diharap hasrat zero-defect masalah disiplin murid khasnya di
sekolah yang dikaji akan menjadi satu realiti.
P!"#a$%&%a"
Di sekolah, disiplin menjadi satu daya kawalan sosial bagi mewujudkan suasana yang
tenteram dan keadaan yang teratur agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat
berjalan dengan licin dan lancar. leh itu aspek disiplin murid di sekolah haruslah diberi
perhatian berat pihak sekolah dan keluarga seperti saranan Kementerian Pelajaran
!alaysia, "#$".
% Disiplin adalah satu aspek kehidupan yang mesti 1ujud dalam masyarakat. 2leh itu ia
hendaklah mendapat perhatian berat dari semua pihak sama ada di sekolah atau di luar
sekolah3. KP! "#$"
Kini, masalah disiplin merupakan satu isu yang menjadi topik hangat sama ada
diperkatakan secara lisan atau dibincangkan melalui pelbagai saluran media. &ermacam'
macam jenis salahlaku dilakukan oleh para murid, dari jenis yang ringan sehinggalah
kesalahan'kesalahan yang berat, seperti menyalahgunakan dadah, merompak, memeras
ugut, merosakkan harta benda sekolah ()andalism*, mengancam guru'guru dan murid'
murid dan pelbagai lagi.
Ada banyak +aktor yang menyebabkan mereka melakukan perbuatan'perbuatan tersebut
dan +aktor'+aktor ini la,imnya dikelompokkan kepada +aktor sekolah dan +aktor luar
sekolah seperti persekitaran, keluarga, pengaruh rakan sebaya dan pelbagai lagi. -aktor
luar sekolah ini adalah amat kompleks dan sukar diatasi serta di luar kawalan kita. leh
yang demikian, tugas kita seharusnya tertumpu kepada +aktor sekolah yang boleh kita
kawal dan ubah seperti mewujudkan iklim yang baik dalam sekolah dan bilik darjah.
&erikut ialah petikan oleh Kementerian Pelajaran !alaysia("#$$* mengenai perkara ini.
% Hari ini sekolah-sekolah menampung murid-murid yang lebih tidak seragam, iaitu dari
segi sosial, ekonomi dan nilai budayanya kerana peluang-peluang bagi mendapatkan
pelajaran adalah terbuka kepada semua murid. Selain daripada itu, faktor sekolah juga
dikatakan sebagai salah satu sebab yang mempengaruhi disiplin murid. Di antaranya
ialah struktur dan organisasi sekolah4 sistem hukuman dan penghargaan kepada murid4
suasana nilai dan interaksi dalam sekolah4 budaya sekolah yang lebih berorientasi
akademik4 dan sikap4 tanggapan serta harapan para 5uru3. (KP! "#$$ pp./'.0*
Penyelidik telah mengumpul maklumat jenis salahlaku di sekolah, kekekerapan, punca
mengikut pandangan murid dan cadangan cara'cara mengatasi masalah disiplin khasnya
di sekolah yang dikaji. 1asil kajian mendapati masalah disiplin murid khasnya di
sekolah yang dikaji dalam tempoh masa kajian tidaklah begitu serius. leh yang
demikian usaha sekolah untuk menangani masalah disiplin di sekolah tersebut hendaklah
dianggap sebagai satu langkah ke arah pengukuhan disiplin sekolah. !oga'moga usaha
ini menjurus ke arah perubahan sikap dan perlakuan murid kepada yang lebih positi+
dalam usaha membendung serta mengurangkan masalah tersebut ke suatu tahap yang
paling minimum.
S'a&a"(S'a&a" Ka)*a"
". Apakah jenis masalah disiplin murid di salah sebuah sekolah rendah luar bandar yang
terpilih di Daerah Sarikei2
.. Apakah punca berlakunya masalah disiplin murid di sekolah yang dikaji mengikut
pandangan pelajar2
3. Apakah strategi4cadangan untuk mengurangkan4mengatasi masalah disiplin murid2
Ob)!t*+ a)*a"
". !engenalpasti jenis masalah disiplin murid di salah sebuah sekolah rendah luar bandar
yang terpilih di Daerah Sarikei.
.. !engenalpasti punca berlakunya masalah disiplin murid mengikut pandangan murid.
3. !engenalpasti strategi 4cadangan untuk mengurangkan4mengatasi masalah disiplin
murid
S', - Batasa" a)*a"
Kajian ini hanya mengambil kira rekod rasmi4penyata salahlaku pada tahun .55/ bagi
pelajar'pelajar dari salah sebuah sekolah rendah luar bandar yang terpilih sahaja di daerah
Sarikei. Dapatan dari kajian ini merupakan sampel sebenar responden'responden yang
terhad sahaja. leh itu, ianya tidak sesuai untuk membuat generalisasi kepada sekolah'
sekolah lain.
T*")a%a" L*t!rat%r
Sebagai manusia, murid'murid mempunyai banyak masalah. !asalah'masalah ini timbul
disebabkan oleh banyak +aktor. Di antaranya ialah disebabkan oleh keperluan asasi dan
psikologi serta harapan'harapan tertentu yang dipunyai oleh seseorang murid itu tidak
dapat dipenuhi seperti yang dinyatakan oleh Train ("##/*
6+here are three main reasons 1hy a 0hild rea0ts aggressi7ely8
& 9hen he feels that his obje0ti7es are being th1arted.
2 9hen anyone 0riti0i:es him or his friends.
,. 9hen he feels that a situation is unjust, or that someone has been negligent or
0areless.3
Train, "##/ (pp .6*
6;f he has a feeling of being trapped, 1ith no 0hoi0e, he 1ill rea0t 1ith in0reasing
diffi0ult beha7iour. 3
Train, "##/(pp 05*
6;f a 0hild is be0oming frustrated be0ause he 0annot understand something, he 1ill be
restless < 1ill start to misbeha7e. 3
Train, "##/(pp""0*
!asalah disiplin yang timbul mempunyai perkaitan yang rapat dengan cara didikan dan
asuhan di rumah. Sikap ibu bapa berupa penekanan dapat mempengaruhi perkembangan
kanak'kanak dari segi sahsiah dan aspirasinya(Stodgil, "#758 .7* Selain itu, setiap ibu
bapa adalah lebih penting daripada tara+ sosioekonomi. (9. : !iller "#7"8 "5.*
Di samping itu, sikap ibu bapa yang membantah keras langkah kementerian mengetatkan
disiplin murid, sedikit sebanyak mendorong ke arah kemerosotan disiplin murid. (;tusan
!alaysia, "#$7*
!urid'murid yang datang daripada keluarga yang bermasalah, di mana mereka tidak
mendapat kasih sayang dan perhatian ibu bapa yang cukup, menambah kepada masalah
tatatertib di sekolah'sekolah. (A. <ajaguru, !ohd Daud Saad = >brahim Saad, "#$.8
.05*
Kecelaruan dalam keluarga = kurang perhatian ibu bapa adalah punca kuat yang
mempengaruhi jiwa remaja. Kajian Lembaga Penduduk = Pembangunan Keluarga
?egara (LPPK?* mendapati kerenggangan hubungan kekeluargaan menjadi punca utama
remaja terjebak ke kancah maksiat. (&erita 1arian. "5."".#3, .3*
Kajian yang dibuat oleh ;ni)ersiti :hicago (:,iks,entmihalyi, "#$7* mendapati purata
masa yang dikongsi oleh remaja dan ibu bapa yang bekerja hanya ". jam seminggu. >ni
mengakibatkan kekurangan masa bagi ibu bapa untuk mengasuh, mendidik dan
membimbing anak mereka.
Tugas mereka sekadar menyediakan keperluan kewangan dan persekolahan bagi tujuan
membesarkan anak. >bubapa juga tidak sepatutnya menyerahkan tanggungjawab
mendidik anak mereka kepada guru sepenuhnya. !ereka sepatutnya mengunjungi
sekolah sekali'sekala supaya lebih memahami situasi anak mereka di sekolah.
<akan sebaya di alam persekolahn adalah kumpulan rujukan murid yang memberikan
@sokongan moralA dalam mencari identiti pembentukan imej. ( Pomberi, "##5, !ahmood,
"##"*. <akan Sebaya memberi peluang kepada mereka untuk mengikut piawai kumpulan
itu dalam aspek'aspek gaya pakaian, pertuturan, orientasi kepada mu,ik, tarian, tayangan
+ilem dan lain'lain. !asalahnya timbul apabila pendedahan seperti ini biasanya
melibatkan nilai'nilai buruk yang membawa kepada keruntuhan disiplin dan moral
mereka.
I"str%.!" Ka)*a"
Tiga jenis instrumen telah digunakan untuk melaksanakan kajian, iaitu temubual separa
struktur dengan guru, murid dan rekod rasmi4penyata salahlaku yang ada di sekolah.
". Temubual separa struktur dengan Buru &esar, Buru Disiplin, 9arden dan Penyelia
Asrama mengenai masalah disiplin secara keseluruhan di sekolah tersebut, tindakan
pihak sekolah dan cara'cara menangani masalah tersebut. (Lampiran "*
.. Temubual separa struktur dengan pelajar yang ada rekod masalah disiplin di sekolah
yang dikaji. (Lampiran .*
3. Analisis berdasarkan rekod rasmi4penayta salahlaku4masalah disiplin 4SSD!
Cenis salahlaku pelajar dan kekerapan
Perbandingan kekerapan salahlaku di antara murid lelaki dan perempuan
Cadual punca salahlaku
Cadual jenis tindakan disiplin4hukuman
Pr's!#%r M!&asa"aa" Ka)*a"
Kajian kes berbentuk tinjauan deskripti+ ini adalah berdasarkan data masalah disiplin di
salah sebuah sekolah rendah luar bandar yang terpilih di daerah Sarikei. Perjalanan ke
sekolah ialah melalui jalanraya bertar dan separuh jalan kampung. Sekolah ini
berasarama dan dilengkapi dengan kemudahan in+rastruktur yang asas. !urid sekolah ini
terdiri daripada dua kumpulan, 05 orang murid yang tinggal di asrama dan /7 orang
murid harian. Semua murid sekolah ini berasal dari sekitar kawasan setempat dalam
lingkungan "5 km dari sekolah yang dikaji. Penyelidik telah mengadakan temubual
separa struktur kepada guru besar, warden dan guru disiplin sekolah tersebut. Penyelidik
juga telah menemubual "/ dari ./ orang murid yang ada rekod masalah disiplin di
sekolah. 1asil temubual dianalisis secara kualitati+. !aklumat yang diperolehi daripada
temubual dan disokong dengan rekod rasmi masalah disiplin telah dianalisis secara
kualitati+ juga.
A"a&*s*s Data
Analisis data mengenai soalan kajian adalah berdasarkan maklumat temubual separa
struktur dengan murid dan pihak pengurus sekolah yang dikaji untuk mendapatkan
maklumat4pandangan sumber lisan disokong dengan rekod4penyata rasmi
salahlaku4masalah yang sedia ada di sekolah yang dikaji.
Antara maklumat yang diperolehi ialah yang berkaitan dengan jenis masalah disiplin,
kekerapan, perbe,aan kekerapan di antara murid lelaki dan perempuan, punca berlakunya
masalah disiplin mengikut pandangan murid dan tindakan pihak sekolah untuk
menangani masalah ini.
R!'# J!"*s Sa&a$&a%/ G!"#!r #a" B*&a"0a" M%r*# Ya"0 T!r&*bat #a" J%.&a$
K!!ra,a" K!s Sa&a$&a%
Cadual " ialah salinan rekod rasmi kes salahlaku yang terdapat di sekolah yang dikaji. >a
menunjukkan jenis salahlaku, gender dan bilangan murid yang terlibat dan jumlah
kekerapan berlaku kes salahlaku. Cenis salahlaku yang dicatatkan merangkumi kesalahan
seperti mencuri, berkuku panjang, berkelakuan kasar terhadap murid, ponteng sekolah,
ponteng untuk @pri)ate studyAdan dua kes lain'lain salahlaku, iaitu keluar dari kawasan
sekolah pada waktu petang tanpa i,in.
Ja#%a& 11 J!"*s Sa&a$&a% #a" K!!ra,a" #a&a. Ta$%" 2002
Kod
Cenis Salahlaku
Kekerapan 4 &ilangan murid
yang terlibat
Cumlah
murid
yang
terlibat
Cumlah
kekerapan
berlaku kes
salahlaku
L P
D& DK D& DK
"".
T*"0a$&a% J!"a3a$
!encuri 5 5 . . . .
"." !engancam4memukul4mencederakan
murid lain
. . . . 6 6
33.
K!!.asa" D*r*
&erkuku panjang 3 / . . / 7
//3 &erkelakuan kasar terhadap murid " " 5 5 " "
$$.
P'"t!"0
Ponteng Sekolah 3 3 6 6 7 7
$$7 Ponteng untuk %pri)ate studyE 6 6 5 5 6 6
L5"
T*a#a r!'# !s
Tiada rekod kes " " " . . 3
Cumlah
"6 "0 "" ". ./ .$
Sumber8 &uku <ekod Salahlaku4!asalah disiplin
Kementerian Pendidikan !alaysia, "#$$, SK FFFFFF .55/
Petunjuk 8 D& G &ilangan murid yang terlibat dengan kes salahlaku
D K G Kekerapan berlaku kes salahlaku
Cadual " menunjukkan "6 orang murid lelaki telah terlibat dengan "0 kes salahlaku
manakala "" orang murid perempuan telah terlibat denagan ". kes salahlaku. Pada
keseluruhannya, seramai ./ orang murid telah terlibat dengan .$ kes salahlaku di sekolah
yang dikaji sepanjang tahun .55/.
P!rba"#*"0a" K!!ra,a" Sa&a$&a% a"tara M%r*# .!"0*%t G!"#!r
Cadual . menunjukkan perbandingan kekerapan antara murid mengikut gender dan kelas.
Daripada // orang murid tahap . di sekolah pada masa yang dikaji, ./ orang murid,
bersamaan 6/./H daripada murid'murid Tahap . pernah melakukan perbuatan salahlaku.
Pada keseluruhanya, ./ daripada enrolmen "57 orang murid, bersamaan .3.30H murid'
murid pernah melakukan perbuatan salahlaku sepanjang tahun .55/.
Ja#%a& 21 P!rba"#*"0a" !!ra,a" sa&a$&a% .!"0*%t 0!"#!r/ Ta$%" 2002
Pembolehubah Inrolmen !urid &ilangan kes Salahlaku Kekerapan Salahlaku
Tahap " Tahap . Tahap " Tahap . Tahap " Tahap .
Bender
Lelaki
Perempuan
.7
./
.#
.0
5
5
"6
""
5
5
"0
".
Cumlah /. // 5 ./ 5 .$
Sumber8 &uku <ekod Salahlaku4 !asalah disiplin
Kementerian Pendidikan !alaysia, "#$$, SK FFFFFFFFFF .55/
Pada keseluruhannya, murid'murid Tahap . sahaja yang terlibat dengan kes salahlaku.
Seramai "6 orang lelaki telah terlibat dengan "0 kes salahlaku manakala "" orang murid
perempuan telah terlibat dengan ". kes salahlaku.
P%"4a Sa&a$&a% M%r*#(M%r*# Ta$a, 2/ Ta$%" 2002
Cadual 3 menghuraikan 6 kategori punca salahlaku yang telah dikenalpasti mengikut
pandangan murid'murid. -aktor diri murid, keluarga, sekolah dan persekitaran
merupakan +aktor yang menyebabkan salahlaku di sekolah yang dikaji. ". kes telah
dikenalpasti adalah berpunca dari diri murid, # kes dari +aktor persekitaran, . kes dari
+aktor keluarga dan . kes dari +aktor sekolah.
Ja#%a& 51 P%"4a Sa&a$&a% M%r*#(.%r*# Ta$a, 2/ Ta$%" 2002
&il. Punca Salahlaku &ilangan Kes Salahlaku Cumlah
L P
" Diri Pelajar 7 / ".
. Keluarga " " .
3 Persekitaran / 6 #
6 Sekolah " " .
Cumlah "6 "" ./
Sumber8 &uku <ekod Salahlaku4 !asalah disiplin
Kementerian Pendidikan !alaysia, "#$$, SK FFFFFFFFFF .55/
Pada keseluruhannya, +aktor diri murid mencatatkan punca salahlaku yang paling kerap
menyebabkan salahlaku di sekolah yang dikaji. >ni diikuti dengan +aktor persekitaran,
+aktor keluarga dan +aktor sekolah.
J!"*s T*"#aa" D*s*,&*" 6 H%%.a" 3a"0 T!&a$ D*a.b*&/ Ta$%"2002
Cadual 6 menunjukkan jenis tindakan disiplin 4 hukuman yang telah diambil untuk
menangani salahlaku murid di sekolah yang dikaji. Ahli jawatankuasa sekolah ini telah
mengambil keputusan memberi nasihat4bimbingan kepada murid yang telah melakukan
salahlaku dengan harapan murid berkenaan akan sedar dan hormat kepada rakan, guru
dan sekolah. Semoga matlamat sekolah berteraskan konsep %Sekolahku SyurgakuE dan
%Sekolah PenyayangE menjadi kenyataan.
Cadual 68 Cenis tindakan disiplin4hukuman yang telah diambil, Tahun .55/
&il. Cenis Tindakan Disiplin &ilangan Kes :atatan
L P
" Pembuangan
. Penggantungan . Dari asrama
3 1ukuman'1ukuman &iasa
3." 1ukuman dera4rotan
3.. Penahanan
3.3 Denda
3.6 Amaran
3./ ?asihat "6 #
Cumlah "6 ""
Sumber8 &uku <ekod Salahlaku4 !asalah disiplin
Kementerian Pendidikan !alaysia, "#$$, SK FFFFFFFFFF .55/
Pada keseluruhannya, tindakan memberi nasihat lebih kerap diambil oleh ACK Disiplin
sekolah untuk menangani masalah salahlaku di sekolah yang dikaji. Kesemua ./ orang
murid yang terlibat dengan kes salahlaku telah diberi bimbingan dan nasihat.
9alaubagaimanapun, . daripada ./ orang murid tersebut telah digantung dari asrama
selama seminggu setelah ACK Disiplin menimbangkan seriusnya salahlaku tersebut.
A"a&*s*s K%a&*tat*+
Data diperolehi daripada temubual separa struktur dengan guru dan murid juga boleh
menyokong maklumat 4rekod 4penyata rasmi salahlaku murid yang ada di sekolah.
Data daripada temuduga separa struktur dapat memberikan beberapa perkara yang boleh
diambil kira dalam analisis. Perkara'perkara ini diklasi+ikasikan seperti berikut.
B!"t%6J!"*s .asa&a$ #*s*,&*" .%r*#
!asalah disiplin murid di sekolah yang dikaji merangkumi kesalahan seperti mencuri,
mengancam murid lain, berkuku panjang, berkelakuan kasar terhadap murid lain, ponteng
sekolah, ponteng @pri)ate studyA dan lain'lain (keluar dari kawasan sekolah tanpa i,in*.
&entuk4jenis salahlaku murid lelaki dan perempuan adalah sama kecuali murid lelaki
tidak terlibat dengan kes mencuri. >ni ditunjukkan dalam transkrip temubual separa
struktur seperti contoh'contoh di bawah
%$asalah disiplin pelajar sekolah ini adalah merangkumi kesalahan seperti men0uri,
mengan0am murid alin, berkuku panjang, berkelakuan kasar terhadap murid, ponteng
sekolah, ponteng =pri7ate study> dan keluar dari ka1asan sekolah tanpa sebab.E (Buru
A*
.%#entukjenis salahlaku murid lelaki dan perempuan adalah sama. ?elaki tidak terlibat
dengan kes men0uri.E (Buru D*
6Salahlaku murid perempuan keluar dari ka1asan sekolah adalah lebih rumit
berbanding dengan kesalahan murid lelaki keluar dari ka1asan sekolah.3 (Buru :*
B*&a"0a" .%r*# t!r&*bat #a" !!ra,a" sa&a$&a%
Sepanjang tahun .55/, seramai ./ orang murid lelaki = perempuan telah dicatatkan
pernah terlibat dengan kes salahlaku di sekolah seperti yang dinyatakan oleh Buru :.
Cumlah murid lelaki = perempuan yang terlibat dalam salahlaku adalah lebih kurang
sama seperti yang dinyatakan oleh Buru &. >ni dapat diperkukuhkan dalam contoh'
contoh transkrip temubual separa struktur dengan guru'guru seperti berikut
6@umlah murid lelaki dan perempuan yang terlibat dalam salahlaku adalah lebih kurang
sama.3 (Buru &*
6Pada tahun 2!!5, 25 orang murid telah terlibat dengan 2( kes salahlaku di sekolah
yang dikaji. Pada keseluruhannya, tiada masalah disiplin murid yang serius pernah
berlaku.3 (Buru :*
P%"4a Sa&a$&a%
Kajian yang dijalankan di sekolah yang dikaji telah berjaya mengenalpasti empat kategori
punca salahlaku. Punca salahlaku boleh dirumuskan seperti berikut.
a* 7at'r #*r* .%r*#
". daripada ./ orang murid, bersamaan 6$H telah dikenalpasti melakukan salahlaku
kerana kehendak diri sendiri. Pada keseluruhannya, murid'murid yang ditemubual telah
didorong melakukan perbuatan salahlaku atas alasan seperti masalah kewangan.
Bambaran yang lebih jelas bagi dapatan ini ditunjukkan dalam transkrip temubual dengan
!urid < dan !urid ;.
6Saya ingin membeli % jenis makanan ) seperti % rakan sebaya). Saya tidak ada duit.
Saya ambillah duit daripada beg % nama mangsa). ( !uird <*
6 Saya tidak yakin saya boleh lulus. ?ebih baik saya ponteng sekolah.3 (!urid ;*
b* 7at'r !&%ar0a
. daripada ./ orang murid, bersamaan $H telah melakukan salahlaku kerana +aktor
keluarga. >ni dapat diperkukuhkan dengan temubual seperti yang dinyatakan oleh !urid
T.
%Saya ponteng sekolah kerana emak suruh saya menjaga adik. Abah dan emak menorah
getah.3 (!urid T*
c* 7at'r ,!rs!*tara"
# daripada ./ orang murid, bersamaan 30H telah melakukan salahlaku kerana +aktor
keluarga. >ni dapat diperkukuhkan dengan temubual seperti yang dinyatakan oleh !urid
S.
%Saya disuruh menga0au % rakan sebaya ) oleh % rakan sebaya ). Kalau saya tidak
menurut, dia marah. Saya takut.3 (!urid S*
d* 7at'r s!'&a$
. daripada ./ orang murid, bersamaan $H telah melakukan salahlaku kerana +aktor
sekolah. >ni dapat ditunujukkan dalam transkrip temubual dengan murid J seperti
berikut.
6Saya rasa bosan, tiada hiburan di sekolah. 5uru memberi terlalu banyak kerja rumah
setiap hari.3 (!urid J*
Pada keseluruhannya, +aktor diri murid paling kerap menyebabkan murid melakukan
perbuatan salahlaku, diikuti dengan +aktor persekitaran, +aktor keluarga dan +aktor
sekolah.
8ara .!"0atas* .asa&a$ #*s*,&*"
Pihak sekolah haruslah mempunyai sikap positi+ terhadap disiplin murid. Pihak sekolah
boleh menubuhkan Cawatankuasa Disiplin di kalangan guru'guru yang bertanggungjawab
mengesan menangani dan menyelesaikan masalah4salahlaku murid. Denda yang
dikenakan haruslah setimpa dengan kesalahan murid.
Semua sta+ hendaklah bekerjasama dan konsisten dalam tindakan'tindakan disiplin ke
atas murid, memberi peringatan dan khidmat bimbingan. Langkah'langkah yang telah
diambil oleh sekolah yang dikaji boleh ditunjukkan dalam transkrip temubual dengan
Buru A, Buru & dan Buru I seperti berikut.
%Denda dan tindakan yang dikenakan haruslah setimpa dengan jenis dan beratnya
sesuatu salahlaku murid.3 (Buru I*
6 Kami mendapati pendekatan bimbingan < kaunseling atau nasihat adalah lebih sesuai
dan berkesan bagi murid-murid sekolah ini. (Buru A*
%Semua guru dan staf sokonan hendaklah sentiasa bekerjasama untuk memastikan
disiplin murid di sekolah sentiasa terka1al.3 (Buru &*
Dalam usaha melaksanakan tugas hariannya, guru seharusnya mencari pendekatan yang
sesuai supaya mencapai matlamat akhir iaitu membentuk disiplin yang baik dalam murid'
murid itu sendiri. Disiplin diri sepatutnya datang dari kerelaan dan kesukaan hatinya
sendiri dan bukan disebabkan oleh paksaan atau perasaan takut. ;ntuk mencapai
matlamat akhir ini, guru sendiri seharusnya mempunyai disiplin yang baik dan
menunjukkan contoh dan teladan yang baik kepada murid'murid dengan sentiasa
bertatatertib, berbudi bahasa, bersopan santun, bertimbang rasa dan bersimpati serta bijak
dalam menghadapi masalah.
K!b!r!sa"a" T*"#aa"
Pada tahun'tahun lepas, pihak pengurusan sekolah mengambil keputusan menangani
masalah disiplin murid dengan pendakatan @tegasA, amaran dan merotan walaupun pada
tapak tangan sahaja. Dari itu, murid'murid bertambah ganas, malah ada ibubapa yang
masuk campur dalam soal salahlaku murid di sekolah. Setelah lebih kurang 0 bulan
dalam pemerhatian dan pelaksanaan, pendekatan memberi nasihat atau bimbingan
kaunseling boleh dianggap lebih sesuai dengan masyarakat, budaya dan iklim sekolah ini.
>ni dapat dibuktikan dengan bilangan kes salahlaku bagi bulan Canuari hingga Cun .550
yang kurang berbanding dengan Tahun .55/. >ni juga ditunjukan dengan transkrip hasil
temuduga seperti berikut8
%Saya suka dengan %5uru). Dia telah memberi nasihat yang baik, bermakna dan bernas
kepada saya supaya tidak men0uri lagi. Saya amat menghormatinya.E (!urid 9*
%#apa saya sudah sedar. Dia mahu saya belajar bersungguh-sungguh. Dia tidak lagi
suruh saya menolongnya di kebun 1aktunsekolah. +erima kasih, Bikgu.E (!uird K*
6+erima kasih, Bikgu, kalau Bikgu tidak menasihati ibubapa saya, tentu saya tidak
bersekolah lagi.3 (!urid L*
6$aafkan saya Bikgu, saya akan belajar bersungguh-sungguh.E (!uird M*
K!s*.,%&a"
Kajian ini mengkaji tentang masalah disiplin di salah sebuah sekolah rendah luar &andar
di daerah Sarikei. ;ntuk mencapai objekti+ kajian, penyelidik, guru'guru mahupun pihak
pengurus sekolah yang terlibat perlulah mengenalpasti4 memliti jenis maslah disiplin
murid, punca berlakunya masalah ini dan seterusnya mengenalpasti strategi4tindakan
yang sesuai untuk mengurangkan4mengatasi masalah tersebut.
1asil kajian ini juga menunjukkan masalah disiplin murid di sekolah yang dikaji dalam
tempoh masa kajian tidaklah begitu serius, iaitu seramai ./ orang daripada enrolmen "57
orang murid, bersamaan .3.30H pernah terlibat dengan kes salahlaku sepanjang ahun
.55/.
!elalui kajian ini, guru'guru di sekolah yang dikaji menjadi lebih ari+ dan prihatin
terhadap kebajikan dan disiplin murid'murid yang diajar. >ni dijangka akan membantu
menyelesaikan4mengurangkan masalah disiplin murid dan seterusnya meningkatkan
prestasi akademik murid. Buru haruslah kreati+, ino)ati+ dan bijak membuat keputusan
dan seterusnya mengikis +aktor sekolah yang menyebabkan masalah disiplin murid.
leh kerana itu, semua sta+ pihak sekolah haruslah bekerjasama dan konsisten dalam
tindakan'tindakan disiplin ke atas murid agar hasrat ,ero'de+ect masalah disiplin murid
khasnya di sekolah yang dikaji akan tercapai.
8a#a"0a"
Daripada dapatan kajian ini, cadangan berikut dikemukakan yang mungkin boleh
dijadikan dasar rujukan dan tindakan susulan yang boleh diambil oleh pihak sekolah
untuk menangani masalah disiplin murid di sekolah.
Semua guru hendaklah memainkan peranan penting dalam usaha memastikan disiplin
murid di sekolah terkawal bagi mewujudkan persekitaran dan suasana yang
menggalakkan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan berkesan ke arah
memenuhi matlamat Dasar pendidikan ?egara kita. -aktor sekolah yang menyebabkan
masalah salahlaku akan dikikis. Sekolah mempunyai iklim yang sesuai untuk
menghasilkan murid cemerlang.
ACK disiplin sekolah haruslah akti+ dan komited, konsisten, mengadakan perjumpaan dari
semasa ke semasa, mengambil tindakan segera dan wajar ke atas mana'mana murid yang
telah didapati melakukan salahlaku disiplin.
ACK bimbingan pula haruslah berperanan untuk membantu murid'murid yang
menghadapi masalah kewangan ini melalui kaunseling serta melapor kepada Buru &esar
hasil dapatan'dapatan mereka mengenai murid tersebut bagi membantu Buru &esar
dalam mengambil tindakan seterusnya. ACK disiplin mengesyorkan supaya status sosio
ekonomi murid'murid perlu dipertimbangkan untuk permohonan bantuan kewangan
K9AP!, <!T, biasiswa dan lain'lain bantuan.
!urid'murid digalakkan untuk melapor kepada pihak berkuasa sekolah sekiranya mereka
melakukan sebarang kerosakan ke atas harta benda sekolah (mungkin secara tidak
sengaja* dengan jaminan bahawa tindakan4hukuman yang dikenakan boleh diringankan.
>ni juga boleh menggalakkan sikap jujur dan rasa bertanggungjawab di kalangan murid.
>bu bapa melalui P>&B juga adalah bertanggungjawab dan berperanan dalam usaha
mengawal disiplin anak'anak sama ada di rumah maupun di sekolah dengan sekurang'
kurangnya memberi sokongan penuh dalam sebarang tindakan wajar pihak sekolah dalam
membanteras dan membendung masalah'masalah disiplin. Kursus keibubapaan di
peringkat sekolah boleh diadakan untuk para ibubapa agar mereka lebih prihatin terhadap
perkembangan anak'anak mereka di sekolah. Seterusnya, ini akan mengikiskan +aktor
keluarga yang menyebabkan masalah disiplin murid di sekolah.
R%)%a"
Abdullah Sani Lahaya (.55/* $engurus Disiplin Pelajar. Pahang Darul !akmur8 PTS
Publications = Distibutors Sdn. &hd, &entong
Alan, T. ("##/*. +he #ullying Problem. Ho1 +o Deal 9ith Diffi0ult Bhildren. :hannel
>sland8 The Buernsey Press :o Ltd, Buernsey
Alan, T. ("##3*. Helping +he Aggressi7e Bhild. Ho1 to Deal 9ith Diffi0ult Bhildren. Bhannel
>sland8 The Buernsey Press :o. Ltd, Buernsey
Ang, T. S. ("##3* Pengurusan dan Pemuliharaan &angunan Sekolah8 #i0ara Pendidik
>',. Persatuan Pengetua Sekolah !enengah Sarawak
:hiam, 1. K. ("##/*. Cnderstanding Bhildren. Pelanduk Publications
Ie, A. ! ("##/*. $urid Dan Proses pembelajaran Asas Pendidikan 2. Shah Alam.
Selangor8 Penerbit -ajar &akti Sdn. &hd.
Panduan Am Disiplin Sekolah-Sekolah. Kementerian Pelajaran !alaysia8 "#$"
Panduan #agi $engatasi $asalah Ponteng Di Sekolah. ;nit Disiplin &ahagian Sekolah
Kementerian Pendidikan !alaysia "##6
Panduan +ata0ara Disiplin Sekolah Cntuk 5uru #esar Dan 5uru. Kementerian
Pendidikan !alaysia 8 Dewan &ahasa = Pustaka "#$$
Pekeliling-Pekeliling ;khtisas
Kementerian Pendidikan $alaysia
&'-( - 2!!2
#erkaitan Pengurusan Disiplin $urid Sekolah
<oy, L ("##0*. A 9hole D S0hool #eha7iour Poli0y 8 A Pra0ti0al 5uild. London. Breat
&ritain8 &iddles Ltd, Build+ord and KingAs Lynn
Lampiran "
:ontoh
A9 I"str%.!" T!.%b%a& D!"0a" G%r% B!sar6:ar#!"6G%r% D*s*,&*" S!'&a$
&il Soalan <espon :atatan
" &erapa lamakah :ikgu FFFFF sudah bertugas di
sekolah ini2
. &erapakah jumlah murid sekolah ini2
3 Adakah semua pelajar tinggal di asrama2
6 Adakah murid sekolah ini pernah melakukan
kesalahan disiplin2
/ Pelajar dalam darjah berapakah melakukan
kesalahan disiplin2
0 Apakah masalah utama disiplin pelajar di sekolah
tuan2
7 &erapakah kekerapan berlakunya masalah disiplin
murid2
$ Adakah kekerapan salahlaku di antara pelajar lelaki
dan perempuan berbe,a2
# Adakah bentuk salahlaku di antara pelajar lelaki dan
perempuan berbe,a2
"5 Adakah sekolah mempunyai rekod rasmi untuk
setiap salahlaku pelajar di sekolah ini2
"" Apakah punca berlakunya masalah disiplin murid2
". &agaimanakah pihak sekolah menangani masalah
ini2
"3 Sejauh manakah keberkesanan langkah'langkah
yang diambil untuk menangani masalah ini2
"6 Adakah pihak atasan dimaklumkan tentang masalah
disiplin di sekolah tuan2
"/ Apakah tindakan susulan pihak atasan untuk
membantu pihak sekolah dalam perkara ini2
:ontoh Lampiran .
B9 I"str%.!" T!.%b%a& D!"0a" M%r*# Ya"0 A#a R!'# Masa&a$ D*s*,&*"
&il. Soalan <espon :atatan
A" Adakah anda menumpukan perhatian semasa
guru mengajar dalam kelas2 !engapa2
. &agaimanakah keputusan ujian bulanan anda bagi
bulan lepas2
3 Adakah murid yakin kepada diri sendiri2
6 Siapakah yang mendorong anda melakukan
perbuatan salahlaku2
&" Adakah murid suka kepada ibu bapa2
. Adakah ibu bapa sayangkan murid2
3 Adakah ibu bapa pentingkan pelajaran murid di
sekolah2
6 Adakah murid selalu dibawa oleh ibu bapa untuk
menolong mereka bekerja2
:" &erapa jauhkah rumah anda dari sekolah ini2
. Adakah anda suka kepada kawan'kawan di
sekolah2
3 Adakah anda mudah dipengaruhi oleh rakan
sebaya2
6 Adakah anda mudah menyesuaikan diri dengan
kawan'kawan2
D" Adakah peraturan sekolah sesuai dan praktikal2
. Adakah kerja'kerja rumah yang disuruh oleh guru
cukup dan mudah diselesaikan2
3 Adakah guru mengambil berat terhadap masalah
pelajar2
6 Apakah hukuman yang dikenakan kepada pelajar
yang melanggar peraturan sekolah yang anda
tahu2