Professional Documents
Culture Documents
CD-ROM-
, -
.
.
.
,
, .
CD-ROM- DVD-.
,
. .
.
.
Knjini fondovi kao izvor informacija
Veliina i struktura knjinih fondova vani su pokazatelji uspenosti kolske
biblioteke u ispunjavanju osnovnih zadataka i funkcija. Analiza knjinih
fondova u kvantitativnom (veliina) i kvalitativnom smislu (struktura) treba
da pokae koliko su kolske biblioteke uspele kao podrka ostvarivanju
vaspitno-obrazovnog procesa, to je jedan od njihovih osnovnih zadataka,
kao i u kojoj meri zadovoljavaju razliita interesovanja i potrebe uenika za
korienjem literature izvan nastavnog procesa.
Polazei od osnovnog zadatka da budu podrka ostvarenju vaspitnoobrazovnog procesa u koli i pomau uenicima u savladavanju nastavnog
programa, predvieno je da kolske biblioteke imaju specifinu strukturu
knjinog fonda koja se odreuje prema tipu kole. To je u najveem
procentu literatura za nastavu maternjeg jezika, literatura za ostale
predmete, priruna literatura enciklopedije, leksikoni, atlasi, renici i
slino i literatura za nastavno osoblje. U bibliotekama osnovnih kola
fondovi su podeljeni na ueniki i nastavniki i njihova se struktura bitno
razlikuje, dok je u bibliotekama srednjih kola fond jedinstven, a njime se
slue i nastavnici i uenici.
Prema Pravilniku o normativima kolskog prostora, opreme i nastavnih
sredstava za osnovnu kolu (Prosvetni glasnik, br. 4/1990) u strukturi
uenikog fonda odnos beletristike i ostalog dela fonda treba da iznosi
priblino 2:1. Na osnovu podataka o strukturi fonda dostavljenih za bazu
Mrea biblioteka Srbije, moe se uoiti da su u kolskim bibliotekama u
najveem procentu zastupljena dela iz maternjeg jezika, koja ine 56,6%
ukupnog fonda. Literatura potrebna u nastavi ostalih predmeta zastupljena
je sa 8,7% u odnosu na ukupan fond, slikovnice 1,4%, priruna literatura
za uenike 1,1%, a literatura izvan programa namenjena uenicima ini
16,6% ukupnog fonda. Moe se uoiti velika nesrazmera u zastupljenosti
literature za nastavu maternjeg jezika (56,6%) i literature potrebne u
nastavi ostalih predmeta (8,7%), to je sasvim pouzdan pokazatelj da
nabavna politika nije prilagoena nastavnom programu. Jedan od uzroka
svakako su oskudna materijalna sredstva, ali i nedovoljna saradnja
bibliotekara s aktivima predmetnih nastavnika.
5.
,
,
, ,
.
,
. ,
,
,
.
,
.
.
,
.
,
.
( )
,
,
,
( ,
)
6.
,
.
.
,
.
.
,
, ,
, .
,
,
, , ,
,
. ,
.
.
, .
-
.
,
.
.
-
.
.
7.
.
,
.
,
:
,
, ,
.
, ,
.
, .
.
, , ,
, .
.
,
.
, ,
, , .
,
.
, . :
, ;
;
;
;
-
;
-
;
, -
,
-,
,
.
8.
.
,
, .
.
.
.
, ,
,
, .
:
.
,
.
, .
,
. ,
,
.
-
.
. , ,
.
. , .
.
.
.
,
,
. ,
.
, ,
( , , ,
, ).
-
.
.
,
.
.
:
,
-
-
;
,
;
, ,
;
, ,
,
;
, ,
,
,
;
;
, ,
;
;
.
- :
( ,
,
)
,
, ,
.
K
,
,
:
, , , ...
- : ,
, , ,
...
, ,
: , ,
, ( ) .
-
, .
U zadatke kolskog bibliotekara spada programiranje i ostvarivanje obrazovnovaspitnih aktivnosti kolske biblioteke i biblioteke sekcije, kao i uee u realizaciji
godinjeg programa obrazovno-vaspitnog rada kole. kolski bibliotekar pomae
uenicima i nastavnicima pri izboru knjiga i drugih izvora znanja koji svim uesnicima
obrazovnog procesa u koli omoguavaju da razviju kritiko miljenje i da delotvorno
koriste informacije u svim oblicima i na svim medijima.
Lektira jeste nesumnjivo jedan, ali samo jedan od posrednika izmeu dece i dobre
knjige. Lektira ne moe uiniti udo ako i neki drugi inioci recepcije i itanja ne
pripomognu. Problem lektire je svakako vezan za izbor knjiga. Re je o donekle
neprilagoenim delima, o delima koja su iz nekih kulturolokih, pedagokih,
ideolokih razloga stavljena u lektiru i namenjena uzrastu kome su namenjena. Za
lektiru bi trebalo ponuditi mogunost izbora, mogunost izraavanja afiniteta, ne
samo dece nego i onih koji razgovaraju sa decom o knjievnosti, znai uitelja i
nastavnika.
Podaci o italakim navikama, recimo srednjokolaca pokazali su da treina uenika
uopte nema razvijene italake navike, dakle oni itaju samo kada moraju ili uopte
ne itaju. Najvei broj, negde oko 40-ak posto, je onih koji itaju povremeno i neto
drugo sem lektire, a treinom se moe biti donekle zadovoljan i rei da su to uenici
koji su zainteresovani za knjigu i koji itaju van lektire. Radost itanja je ono to je
kljuni inilac, kljuni dogaaj u samom itanju zbog nekorisne radosti.
Kriza itanja kao temeljni problem mlade populacije, i iz nje generisana kriza
italakog ukusa realni su problemi sa kojima se susreu kola, biblioteka i celokupla
javnost. Upuivanjem na traganje za raznim vrstama informacija, skupljanjem
informacija iz razliitih knjiga, organizovanjem nastave na malo drugaiji i ne toliko
tradicionalan nain se moe i mora raditi i na razvijanju italakih navika.
Postoje razliiti naini na koje se moe izazvati interesovanje za itanje i knjigu kod
dece. Bibliotekari zaposleni u dejim odeljenjima javnih biblioteka i njihove kolege iz
kolskih biblioteka su, uz roditelje i uitelje, najodgovornije odrasle osobe za razvoj
italakih navika kod dece/mladih. Od njihove strune osposobljenosti pedagokopsiholoke i metodoloke obuenosti, ali pre svega od njihove kreativnosti, elje i
volje da se decom bave, umnogome zavise priprema i sprovoenje programa za
razvoj italakih navika kod dece/mladih i njihova efikasnost.
kolska biblioteka je pedagoki oblikovani ambijent u kojem uenici imaju posebne
uslove I pogodnosti za razvoj i zadovoljavanje svojih italakih interesovanja. Za
uenike koji se posebno interesuju za rad sa knjigama u biblioteci, moe se
organizovati bibliotekarska sekcija. U ovoj sekciji, na osnovu principa dobrovoljnosti,
okupljaju se uenici koji se sastaju i zajedniki rade sa bibliotekarem.
deteta. Najsigurniji nain da se ovo postigne jeste dobar, partnerski odnos sa roditeljima.
Naglasak je zato na odnosu strunjak roditelj, jer roditelji imaju presudnu ulogu u svim
aspektima brige o detetu.
Na osnovu ponaanja deteta u koli, a uz pomo informacija koje su dobili od
roditelja, uitelji e stei celovitu sliku o detetu i tako biti u mogunosti da optimalno usklade
svoje postupke u nastavi sa specifinim sposobnostima i potrebama deteta.
Saradnja izmeu roditelja i uitelja treba da bude kontinuirana, svestrana i korisna.
Ona treba da pomogne da se usklade porodine i kolske vrednosti, da se izbegnu meusobno
nerazumevanje, nesporazumi i nepoverenje, kako bi se detetu olakao proces obrazovanja i
socijalizacije.
) -;
-,
,
, .
) ;
,
:
, , ,
, ,
,
, ,
,
.
) .
.
,
.
, , .
.
Clark (1997) Noted That Gifted Children Have These Language Related Abilities
The ability to retain a large quantity of information.
Advanced comprehension.
Varied interest and curiosity.
High levels of language development.
High levels of verbal ability.
Unusual capacity to process information.
Process thoughts at an accelerated pace.
Teacher-Librarians can help individual students access journals and magazines about
the topics that most motivate them and encourage participation in learning communities
where students connect with mentors.
Leadership from the library can make real our promises to differentiate instruction,
celebrate learning and make our instruction more student-centered and student-driven. The
library can help put literacy into the spotlight and provide confidence-building skills
instruction that is relevant to students in our community. It takes an effective change agent to
capitalize on how technology can be sensibly harnessed as a motivating and multiplying force
for learning.
15.
, ,
,
.
,
, ,
,
.
, ,
,
, ,
,
.
, , ,
. ,
, ,
,
,
.
,
,
,
, .
Funkcija biblioteke kao potpore uenju moe se sastojati u pruanju informacijskih
usluga u uem smislu (pretraivanje informacijskih izvora, menubiblioteka pozajmica,
informacijske usluge) ili u irem smislu kao potpora informacijskom opismenjivanju, to jest
ukljuenosti u osmiljavanje i sprovonenje obuke informacijskom opismenjavanju i u
virtualnom okruenju, te posredno, kroz usluge izrade tematskih portala kao potpore uenju,
nastavi i istraivanju. Bibliotekar na taj nain preuzima vaan vaspitno-obrazovni zadatak, a
time i odgovornost za kvalitet obrazovnog procesa.
Vaspitanje i obrazovanje u savremenom drutvu institucionalno i profesionalno mora
ukljuiti i kolsku biblioteku.
Ciljevi vaspitanja i obrazovanja u javnim ustanovama
1. Osigurati sistematican nacin poducavanja ucenika poticati i unapredjivati njihov
intelektualni, tjelesni, estetski, drutveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim
sposobnostima i sklonostima
2. Razvijati ucenicima svest o nacionalnoj pripadnosti, ocuvanju istorijsko-kulturne batine i
nacionalnog identiteta
3. Odgajati i obrazovati uenike u skladu s opstim kulturnim i civilizacijskim vrednostima,
ljudskim pravima i pravima dece; osposobiti ih za zivljenje u multikulturalnom svetu, za
potovanje razliitosti i tolerancije i za aktivno i odgovorno sudelovanje u demokratskom
razvoju drutva
. ,
,
. , ,
,
. ,
, ,
.
.
, 2005. 2010. ,
,
. , ,
, , .
, . ,
,
,
.
.
. , .
.
, ,
.
.
budu tretirane kao bitan element bez kojeg visoko obrazovanje ne moe
biti konkurentno u zajednikom Evropskom visokokolskom prostoru. Pored
ostalog, biblioteki informacioni sistemi obezbjeuju transparentnost
rezultata istraivakog i pedagokog rada, koja je neophodna za uspjenu
razmjenu studenata i nastavnika. Prema dokumentima Bolonjskog procesa,
visokokolskim bibliotekama pripada mjesto informaciono-obrazovnog i
centra za nauni rad, te uloga ravnopravnog uesnika u provoenju
akademskog obrazovanja. Fakultetske biblioteke, kao segmenti obrazovnonaunog procesa u savremenom drutvu, imaju odgovornu zadau
obezbjeivanja informacijama koje su relevantne za oblast nauke koja se
na pojedinim fakultetima prouava.
eine Bestand von Bchern und Medien fr die Schler sowie fr die
Lehrkrfte bereitstellen,
Informationskompetenz
Lesekompetenz
Medienkompetenz und
soziale Kompetenz.
Der Neid der anderen ist berechtigt, denn in Frankfurt am Main ist die Einrichtung
einer Schulbibliothek einfacher als in anderen Kommunen. Nicht nur, weil die Stadt
wohlhabender ist, sondern auch, weil sie mit der Einrichtung der
schulbibliothekarischen Arbeitsstelle (SBA) politische Prioritten gesetzt hat. Die
SBA versteht sich als Dienstleister fr Schulen. Ihre Angebote reichen vom
Bcherrucksack fr ein Rechercheprojekt bis hin zur Bibliothekarin auf Zeit, die
fr mehrere Wochen vor Ort beim Aufbau oder bei der Neuorganisation einer
Bibliothek Hilfe leistet.
Hochschulbibliothek
Hochschulbibliotheken sind Wissenschaftliche Bibliotheken, die primr der Literatur- und
Informationsversorgung von Hochschulen dienen. Darunter
fallen Universittsbibliotheken, Fachhochschulbibliotheken, Kunsthochschulbibliotheken, Musikhochschulbi
bliotheken, Bibliotheken der Pdagogischen Hochschulen und der Gesamthochschulen wobei zwischen
den einzelnen Typen hufig nicht sauber unterschieden wird.
Fachhochschulbibliothek
Fachhochschulbibliothek (Abkrzung FHB) ist an einigen Fachhochschulen der Begriff fr
eine Bibliothek als zentrale Infrastruktureinrichtung mit einem vielfltigen Informations- und
Dienstleistungsangebot. An zahlreichen Fachhochschulen wird stattdessen der
Begriff Bibliothek oderZentralbibliothek verwendet. Aufgrund der zunehmenden Forschungsaktivitten der
Fachhochschulen sind die Leistungen zunehmend mit denen der Universittsbibliotheken vergleichbar. Die
Bibliotheken an Fachhochschulen haben sich inzwischen zu einem wichtigen Bestandteil der
wissenschaftlichen Literaturversorgung entwickelt und sind Dienstleister auf dem Sektor Information im
Hochschulbereich.
Sie beschafft und erschliet gedruckte und elektronische Medien sowie Fachinformationen zu allen an der
Fachhochschule vertretenen Fachgebieten und stellt diese gem den Anforderungen von Forschung, Lehre
und Studium zur Verfgung. Sie untersttzt und frdert den Zugang zu wissenschaftlicher Information und
das lebenslange Lernen, indem sie ihr Angebot in der Regel auch allen interessierten Nutzerinnen und
Nutzern aus der Region zur Verfgung stellt. Die Gre der Bestnde ist sehr unterschiedlich.
Hauptaufgaben
Die Aufgabe einer Hochschulbibliothek besteht vor allem in der Literatur- und Informationsversorgung der
Hochschulangehrigen. Fr den Informationsbedarf steht absolute Aktualitt im Vordergrund. Mit laufender
Zunahme der praxisbezogenen Forschung an den Fachhochschulen werden zudem immer mehr spezielle
Universittsbibliothek
Eine Universittsbibliothek (Abkrzung UB) ist eine Bibliothek, die einer Universitt als zentrale
Dienstleistungseinrichtung zugeordnet ist. Im Gegensatz zu den Fachbibliotheken der
einzelnen Fakultten oder Fachbereiche, die sich auf Literatur ihres jeweiligen Fachgebiets konzentrieren,
umfassen die Bestnde einer Universittsbibliothek Literatur zu allen an der Universitt vertretenen
Fachgebieten und darber hinaus meist zu noch vielen weiteren Gebieten, die an der Universitt nicht
gelehrt werden. Der fachlichen Spezialisierung in den Institutsbibliotheken entspricht auf der Ebene der
Universittsbibliothek die Einrichtung spezieller Sondersammelgebiete, die thematisch an eines oder
mehrere der an der Universitt gelehrten Fcher anknpfen und in denen die UB versucht, jede
Verffentlichung, die weltweit zu dem Sammelgebiet erscheint, in ihren Bestand aufzunehmen. Hufig legt
auch das Universittsarchiv eine Dienstbibliothek an wie eine Art von Institutsbibliothek.
Hauptaufgabe
Die Aufgabe der UB besteht vor allem darin, Lehrenden und Studierenden zu ermglichen, sich in mglichst
umfassender Weise sowohl ber den aktuellen Wissensstand einer Disziplin als auch ber die historische
Entwicklung dieses Wissens informieren zu knnen. Sie versorgt sowohl die Studierenden als auch
die Professoren und ihre Assistenten hauptschlich mit Fachliteratur, aber auch mit anderen Werken.
20.
Koji su to informacioni izvori za pronalaenje naunih informacija?
Do skora je bilo relativno jednostavno sve informacione izvore podeliti na primarne i
sekundarne tampane izvore. Primarni su naune monografije, asopisi, zbornici sa kongresa,
disertacije, patenti i sl, a sekundarni su bibliografije, enciklopedije, leksikoni, renici i sl.
Principijelno svako istraivanje zapoinjalo je pronalaenjem podataka o postojeoj naunoj
literaturi na datu temu u sekundarnim izvorima informacija i zatim potragom za primarnim
izvorima kako bi se ta literatura proitala i iz nje izvuklo ono to je bitno za zapoeto
istraivanje. Pojava elektronskih publikacija nije promenila tu podelu, samo je pojednostavila
pretraivanje i ubrzala proces pronalaenja i nabavke literature, a pojavile su se i nove
mogunosti pronalaenja informacija preko velikog broja neformalnih kanala za
komunikaciju meu svetskim istraivaima preko Interneta.
Proces naune komunikacije ima tri aspekta:
1. Samo izvoenje istraivanja tokom kojeg dolazi do razvoja ideja i odvija se neformalna
komunikacija meu naunicima
2. Priprema i uobliavanja rezultata istraivanja u komunikaciji sa kolegama
3. Krajnji proizvod istraivanja koji se fiksira u nekom medijumu i koji se distribuira
bibliotekama i drugim institucijama.
Istorijski posmatrano u prvom milenijumu prenoenje informacija je bio prvenstveno usmeno,
u drugom milenijumu bilo je preko pisanog, a kasnije tampanog teksta, a u treem
milenijumu veina informacija prenosie se elektronski. Prva velika revolucija dola je sa
uvoenjem tampe u 15. veku. U 17. veku je prenos znanja ubrzan razvojem enciklopedija,
uenih drutava i naunih i knjievnih salona koji su doveli u 19. veku do organizovanja
bibliografija i javno dostupnih publikacija. Sva komunikacija bila je na papiru, a sistem su
inili naunici, izdavai, distributeri i biblioteke. Ovaj lanac koji su sainjavali naunici,
izdavai i biblioteke je bio osnova informacionih usluga za nauna istraivanja i obrazovanje,
a nauna znanja su se prenosila du lanca. Sa pojavom raunara, Interneta, svetske mree i
komunikacione tehnologije elektronski asopisi, baze podataka, elektronski sastanci, meiling
liste itd. postali su veoma znaajni i tradicionalni sistem zasnovan na papiru se ubrzano
menja. Dolo je do tzv. informatike revolucije. Danas svaki autor moe biti i sopstveni
izdava preko Interneta a sistem povezivanja na vebu omoguava nelinearni pristup znanju.
Organizaciona struktura nauke se ubrzano menja pod uticajem razvoja informacionokomunikacione tehnologije. Umesto signature oznake mesta odreene publikacije na polici
biblioteke, pojavljuje se nov sistem identifikacije digitalnih objekata na svetskoj mrei DOI
(Digital Object Identifier). DOI imena se registruju u Internet DOI Organization i povezuju se
sa metapodacima o digitalnom objektu, omoguujui povezivanje sa njima preko mree.
Kada se nekom dokumentu dodeli DOI broj, on definie adresu tog dokumenta na mrei tako
da i ako se dokument preseli na drugi raunar ili server, on ostaje dostupan. Naunici, koji
predstavljaju najbitniji deo sistema naunih komunikacija, osim funkcije kreatora i korisnika
poeli su da preuzimaju i funkcije izdavaa i distributera. Funkcije distributera sve vie
preuzima Internet. Izdavai sve vie igraju ulogu uvara kvaliteta naunih publikacija u ovom
vremenu proliferacije publikacija. Biblioteke osim funkcije uvanja i davanja na korienje
svih vrsta publikacija preuzimaju i ulogu vorita u sistemu distribucije, kao i ulogu edukatora
autora i korisnika, pruajui im pomo u snalaenju u moru raspoloivih informacija i
obezbeujui pristup najkvalitetnijim informacionim izvorima.
Uopteno govorei, naunici i dalje dolaze do informacija uz pomo dve glavne strategije:
1. Neformalna nauna komunikacija, ukljuujui privatna pisma, izvetaje, zapisnike sa
sastanaka, disertacije i sl. siva, nepublikovana literatura, a danas sve vie i blogovi,
diskusione liste i informacije dobijene preko raznih novih servisa drutvene mree (social
web) kao to su Facebook, Linkedin ...
2. Formalna nauna komunikacija, ukljuujui udbenike, monografije, referalne publikacije,
asopise, magazine, standarde, tehnoloke izvetaje, objavljene kao izdanja naunih izdavaa
ili institucija.
21.
Slika pojedine drave moe se prepoznati u stanju i standardu biblioteka te drave. Stoga,
zajedniki moramo raditi na modernizaciji i poboljanju standarda u naim bibliotekama,
svakako ovaj projekat je dobar osnov za to.
Ciljevi projekta Novi biblioteki servisi univerzitetima zapadnog Balkana su tehniko
osavremenjavanje biblioteke mree, ukljuivanje preostalih fakultetskih biblioteka u
univerzitetsku biblioteku mreu (predvieno je za Univerzitet u Sarajevu ukljuivanje novih
devet biblioteka i Univerzitet u Tuzli osam biblioteka), implementacija novih web servisa za
biblioteko poslovanje, izgradnja repozitorija univerzitetskih e-publikacija i slino.
Partneri projekta iz Evropske unije su: Univerzitet u Mariboru (Slovenija), Univerzitet u Beu
(Austrija), Middlesex univerzitet (Velika Britanija), te regionalni partneri Univerzitet u
Beogradu, Niu i Kragujevcu (Srbija), Univerzitet u Sarajevu i Tuzli (BiH) i Univerzitet u
Podgorici (Crna Gora).
Zadatak ovoga dijela projekta jeste uspostavljanje integrisanog sistema za biblioteko
poslovanje u cijeloj mrei biblioteka na univerzitetima lanicama projekta sa Zapadnog
Balkana. Ove ciljeve namjeravamo da postignemo na slijedei nain:
Glavni partner u realizaciji ovog dijela projekta jeste Univerzitet u Mariboru, odnosno
Univerzitetska biblioteka Maribor (UKM). Prezentaciju radionice Novi biblioteki servisi na
univerzitetima Zapadnog Balkana moete pogledati i preuzeti iz menija Dokumenati.
Online katalozi mogu da se implementiraju na nekoliko naina. Biblioteke koje su, na primer,
pretplaene na biblioteke servise, ve imaju deo svojih katalokih zapisa online dostupnim.
Nekoliko bibliografskih servisa uvaju duplikate i variantne kataloke zapise svojih lanica.
Takvi zapisi tano predstavljaju fond date biblioteke ukljuujui i signature. Bibliografski
servisi sve vie pruaju velike mogunosti za pretragu koja podrazumeva pretragu po
kljunim reima, logiku koordinaciju parametara za pretragu, kao i uobiajene pretrage po
autoru, naslovu i predmetu. Samim tim je razumljivo da odreena biblioteka moe da koristi
bazu podataka bibliografskog servisa kao svoj online katalog. Slino tome, neki online
informacioni servisi koje razmatramo u Automated Reference Servicepoglavlju, nude
mogunost privatnih datoteka koje omoguavaju kreiranje sopstvenih bibliografskih ili
drugih datoteka kojima se pristupa korienjem istog softvera koji se koristi za pristup javno
dostupnim datotekama. Takve privatne datoteke mogu da sadre i online katalog biblioteke.
Od 1969. godine do sredine 1970-tih, biblioteki sistemi koji su se razvili na MARC trakama i
u koje su lokalno dodavani kataloki zapisi, korieni su za tampanje katalokih listia,
knjinih kataloga, ostalih bibliografskih produkata i to u institucijama kao to su: NewYork
Public Library, Stanford University, Rice University, University of California, California State
Library, Orange County Public Library, Hannepin County Public Library, Trinity University
in San Antonio i University of Guelph in Ontario. Sama Kongresna biblioteka je rairila
upotrebu MARC zapisa na razliite namene ukljuujui tu i izradu knjinih kataloga i
katalokih listia. U zamenu za nabavljanje i procesiranje MARC traka, biblioteke svih
veliina i tipova su mogle da dolaze do MARC zapisa koristei proizvode i servise koje su
razvili izdavai, raunarske firme, servisi sa podeljenim vremenom i ostali posrednici.
Raunarski izraeni mikrofilmovi su se ubrajali meu prve proizvode koji su izvedeni iz
MARC-a. Tokom 70-ih su ih koristile mnoge biblioteke. I dok se mikrofilmovi jo uvek
koriste, mikrofii se vie ne smatraju poeljnim nainom katalokog kopiranja iako se mogu
pokazati korisnim za poslove nabavke, meubiblioteke pozajmice i za sline poslove. Za
veinu biblioteka CD-ROM proizvodi, nastali kao derivat MARC-a, obezbeuju
najefikasniju podrku katalogizaciji.
22.
Visokokolska biblioteka u novije vreme dobija znaajnu ulogu u procesu akreditacije
univerziteta, uslova za rad jednog univerziteta pri emu se kvalitet jedne visokokolske
biblioteke postavlja kao meta vrednosti, kao mera prilagoavanja cilju i kao mera dostizanja
praga standarda. U tom procesu akreditacije mora da postoji usklaenost izmeu zakonske
regulative i standardizacije vezane za bibliotekarstvo i zakonske regulative i standardizacije
koja se odnosi na univerzitet.
Primer Australija
Obezbeenje kvaliteta u sistemu visokog obrazovanja Australije se zasniva na jakom
partnerstvu Australijske vlade, drave i teritorijalnih uprava i sektora visokog obrazovanja.
Slede osnovni elementi okvira za obezbeenje kvaliteta u visokom obrazovanju. Australijska
agencija za kvalitet univerziteta (AQUA) (www.auqa.edu.au) sprovodi nadzor obezbeenja
kvaliteta visokokolskih ustanova. Panja ovog nadzora usmerena je na nastavu, uenje,
istraivanje i menadment. AQUA takoe sprovodi nadzor obezbeenja kvaliteta dravnih i
regionalnih ovlaenih organizacija za akreditaciju u visokom obrazovanju. Nema posebnih
odrednica za e-uenje, ali stavke za informacione tehnologije i biblioteke obuhvataju dobre
primere sistema za upravljanje elektronskim uenjem (LMS) i elektronskih biblioteka.