Kuprum

Ciri-ciri

Gangsa

Perang kemerahan

Warna

Perang kekuningan

Lebih berat daripada

gangsa

Jisim

Lebih ringan daripada

kuprum

Kuprum tulen

Kandungan

Kuprum + tin

Tidak

kemagnetan

Tidak

Kurang kenyal daripada

gangsa

Kekenyalan (kebolehan
kembali ke bentuk asal)

Lebih kenyal daripada

kuprum

mudah melentur daripada

gangsa

Kelenturan

Susah melentur daripada

kuprum

Boleh mengalir elektrik

Konduktiviti (kebolehan
mengalir elektrik)

Boleh mengalir elektrik

Tinggi daripada gangsa

Ketumpatan

Rendah daripada kuprum

Kurang keras daripada

gangsa

Kekerasan

Lebih keras daripada

kuprum

Mudah mengalir haba

Kebolehan mengalir haba

Mudah mengalir haba

Perbandingan antara kuprum dan gangsa

1) Apakah yang telah belajari dalam aktiviti ini?

Kami dapat belajar membanding bezakan ciri-ciri kuprum dan gangsa dengan
melakukan beberapa eksperimen. Antaranya memerhatikan warna kedua-dua
kuprum dan gangsa serta melakukan perbandingan antaranya. Ini dapat membantu
kami memastikan logam kuprum dan logam melalui pemerhatian secara mudah.
Selain itu, kami juga dapat memastikan ketumpatan kuprum dan gangsa dengan
melakukan eksperimen penentuan. Mula-mulanya kami menimbang jisim dan isipadu
kedua-dua logam tersebut. Isipadu logam telah ditentukan dengan cara water
displacement method. Seterusnya kami dapat mengira ketumpatan kedua-dua logam
dengan menggunakan formula : ketumpatan = jisim / isipadu. Seleaps itu, kami
menjalankan

eksperimen

dengan

menentukan

kekenyalan,

kelenturan

dan

kekerasan logam kuprum dan gangsa. Kami mengetuk dan membengkok kedua-dua
logam tersebut dan memerhatikan keputusannya. Secara ringkasnya kami dapat
memastikan kuprum lebih mudah melentur, kurang kenyal dan kurang keras

berbanding dengan gangsa. Hal ini demikian kerana kandungan gangsa terdiri
daripada campuran kuprum dan tin dengan peratusan yang tertentu. Dengan ini,
susunan atom dalam gangsa lebih kompleks dan mempunyai atom asing dan
akibatnya menjadi lebih kuat dan keras. Seterusnya, kami memastikan kemagnetan
logam tersebut dengan mendekati magnet dengan logam kuprum dan gangsa.
Keputusan menunjukkan kedua-dua logam ini tidak bersifat kemagnetan. Kemudian,
kami menjalankan aktiviti memastikan kebolehan kuprum dan gangsa mengalir
elektrik. Kami memasukan logam secara berasingan ke dalam litar elektirk dan
kedua-dua logam ini dapat mengalir elektrik akhirnya menyalakan bulb di dalam litar
tersebut. Di samping itu, kami juga menjalankan kebolehan logam tersebut mengalir
haba. Aktiviti ini dijalankan dengan memanaskan satu hujung logam dan merasakan
kepanasan pada hujung yang berlainan. Kesimpulannya, kami dapat memastikan
pelbagai sifat fizikal antara gangsa dan kuprum dengan menggunakan pelbagai cara
yang telah belajari pada masa dahulu, aktiviti ini boleh dijadikan sebagai ulangkaji
terhadap beberapa amali.
2) Bahagian manakah dalam kurikulum sains sekolah rendah khusus mengajar
topik ini?
Topik 7 dan Topik 8

3) Bincangkan bagaimana anda boleh menggunakan aktiviti dalam aktiviti

pengajaran & pembelajaran anda.
Pada langkah set induksi, saya menggunakan kemahiran mengkaitkan
dengan menggunakan gambar. Murid akan mengaitkan gambar tersebut
dengan skema yang belajar dalam kehidupan mereka.
Langkah 1 pula saya menunjukan desmontrasi kepada murid dan meminta
mereka untuk memerhatikan perubahan pada objek tersebut. Guru juga
meminta murid untuk merekod pemerhatian mereka.
Langkah 2 pula saya membuat eksperimen dan amali bersama murid.
Dengan mengaitkan konsep dan skema yang diterima daripada langkah 1,
murid diminta untuk mengaitkan skema itu dengan situasi yang baru. Murid
juga diminta untuk membentangkan ramalan mereka dan mengongsi idea
dengan rakannya.
Langkah 3 ialah memberikan satu situasi yang baru. Guru memberikan murid
situasi
kehidupan
kepada
murid
untuk
membolehkan
mereka
mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang baru belajar dalam kehidupan
mereka. Mereka juga akan mengakitkan ilmu yang belajar dengan masalah
yang dihadapi.

Pada penutup, guru akan meminta murid untuk melayari laman web untuk
mendapatkan informasi yang baru dan mengekalkan skema mereka.

4) Apakah peranan guru dalam aktiviti ini?

Pada set induksi, guru berperanan sebagai seorang pemberi maklumat. Iaitu
guru menunjukan gambar kepada murid dan meminta mengaitkan dengan
skema mereka.
Pada langkah 1, guru berperanan sebagai fasilitator iaitu guru menunjukan
desmontrasi kepada murid dan meminta mereka untuk memerhati.
Pada langkah 2, guru juga berperanan sebagai fasilitator kerana guru
menunjukan eksperimen kepada murid.
Pada langkah 3, guru berperanan sebagai pemberi maklumat dan fasilitator.
Hal ini kerana guru menunjukan satu situasi kepada murid dan seterusnya
menerangkan kepada mereka.
Penutup pula guru berperanan sebagai pemberi maklumat.

RPH
7.2.3 Mengkaji sifat bahan dari segi kekenyalan dengan
menjalankan aktiviti.

Set induksi

Langkah 1

Langkah 2

Guru menanyakan murid tentang bahan logam kuprum

dan gangsa yang terdapat di kehidupan mereka.
Contohnya, guru menunjukan gambar wayer kuprum dan
pingat gangsa menunjukan gambar kuprum dan gangsa
kepada murid.
Guru mengajar murid tentang sifat kekenyalan bahan
kuprum dan gangsa dengan demonstrasi.
Pertamanya, guru mengambil contoh kuprum dan satu
pingat gangsa.
Seterusnya, guru membengkok wayer kuprum dan pingat
gangsa. Guru meminta murid untuk membuat
memerhatian. Apabila guru membengkok wayer kuprum,
wayer kuprum mengubah bentuknya. Apabila guru
membengkok gangsa pula, gangsa tidak dibengkok dan
tidak mengubah bentuknya.
Ketiga, murid memerhatikan perubahan bentuk yang
berubah dan keputusannya. Selepas itu, murid akan
membuat rekod dan guru akan meminta murird untuk
membentangkan keputusan mereka secara verbal.
Seterusnya, guru akan membuat satu eksperimen yang
berkaitan dengan kekenyalan bahan kuprum dan bahan
gangsa. Guru menyediakan bahan dan menyusun seperti
rajah 1.1.
Guru akan melepaskan pemberat A dan B, dan pemberat
itu akan memukul blok kuprum dan blok gangsa masingmasing. Selepas itu, guru akan merekod kesan pada blok
kuprum dan blok gangsa contohnya yang ditunjukan pada
rajah 1.2.
Guru akan mendesmontrasikan eksperimen ini kepada
murid. Guru juga meminta beberapa murid keluar untuk
melepaskan pemberat itu ke atas blok masing-masing.
Sebelum melakukan eksperimen ini, guru akan
menanykan kepada murid
I Apa yang akan terjadi kepada blok kuprum dan blok
gangsa selepas pemberat itu dilepaskan?
II Bandingkan kesan yang terdapat pada blok kuprum
dan blok gangsa tersebut.
III Adakah blok kuprum dan blok gangsa menunjukan
perbezaan bentuk? Kenapa?

IV

Langkah 3

Penutup

Bahan apa yang lebih kenyal, bahan apa yang

kurang kenyal?
Murid akan menganalisiskan soalan itu satu per satu dan
meramalkan jawapannya selepas guru melaksanakan
langkah 1. Semua murid diminta untuk menulis jawapan
mereka.
Pada tahap ini, guru akan memberikan satu situasi
kehidupan kepada murid dan meminta mereka untuk
berfikir.
Ali menyertai pertandingan sukan di sekolah dan ia
mendapat tempat ketiga dalam pertandingan lompat jauh.
Sekolah telah menyediakan pingat gangsa dan pingat
kuprum digunakan untuk menggantikan pingat gangsa
yang tidak mencukupi. Ali mendapat pingat kuprum tetapi
kawanya mendapat pingat gangsa. Semasa dalam
perjalanan ke rumah, Ali dan kawannya dikejar oleh seekor
anjing, mereka mula melari tetapi pingat mereka jatuh ke
lantai. Malangnya, kedua-dua pingat dilalui oleh sebuah
kereta. Selepas mereka dapat mencari pingat mereka,
kedua-dua pingat mengubah bentuknya, pingat siapa yang
lebih teruk? Ali ataupun kawannya?
Selepas murid menjawab soalan ini, guru akan
membincangkan topik ini dengan murid. Murid bebas
memberikan jawapan kepada guru. Seterusnya, guru akan
menerangkan situasi itu kepada murid dan menyatakan
sebabnya.
Sebagai penutup, guru akan mengulangkan pernyataan
faktanya iaitu gangsa lebih kenyal berbanding dengan
kuprum. Guru juga memberikan laman web yang
berkaitan dengan kekenyalan gangsa dan kuprum untuk
menambahkan ilmu pengetahuan murid tentang topik ini.