VIKTOR LOWENFELD

DISEDIAKAN OLEH :
NUR ADNIN BT SHAHRUDDIN
PISMP 2D
IPG KAMPUS BAHASA MELAYU

Biodata

Lahir di Linz, Austria pada 1903

merupakan lulusan daripada College of
Applied Arts di Vienna dan Academy of Fine
Arts di bandar yang sama
memperoleh Ijazah Sarjana dalam Pendidikan
dari University of Vienna dan telah bertugas
sebagai seorang guru sekolah menengah.
Ketika di Vienna, beliau juga telah dilantik
menjadi pengarah kesenian kepada Blind
Institute.

Pada tahun 1938, Lowenfeld telah berhijrah

ke England sebelum kembali ke United States.
Beliau telah bersara pada tahun 1946 selepas
berkhidmat sebagai wartime visual aids
consultant dalam tentera laut.
Lowenfeld telah menyertai Hampton Institute
di Virginia pada tahun 1939 sebagai
pembantu professor di Industrial Arts dan
juga telah berkhidmat sebagai guru seni di
institut ini.
Tidak lama kemudian beliau telah dilantik
menjadi Pengerusi Art Department di
institut yang sama.

Lowenfeld kemudiannya berhijrah ke The

Pennsylvania State University sebagai professor
Pendidikan Seni pada tahun 1946.
Selepas 10 tahun beliau telah menjadi head of
the newly founded Department of Art Education
Beliau kekal dalam posisi ini sehinggalah beliau
meninggal dunia pada tahun 1960.
Dr. Lowenfeld juga terkenal dengan VisualHaptic theory in Art Education yang juga
merupakan asimilasi daripada kebudayaan
Vienna.
Beliau juga merupakan seorang ketua yang aktif
dalam National Art Education Association dan
The National Committee dalam Pendidikan Seni.

Buku beliau yg berjudul Creative and Mental

Growth telah menjadi buku teks tunggal yg
berpengaruh yg menjadi rujukan para guru
kerana mengandungi seni kanak-kanak.
Falsafah dan teori beliau telah
didokumentasikan ke dalam buku yg berjudul
Genesis of Sculpturing(1932); Sculptures by the
Blind,(1934); The Nature of Creativity, (1938);
Creative and Mental Growth, (1947); dan Your
Child and his Art.
Dia juga menerbitkan sejumlah buku tentang
estetika pendidikan seni, seni untuk orang
kurang upaya, seni hitam, dan ujian.
Lebih 100 buah artikel telah beliau terbitkan
sepanjang hidupnya.

TEORI PERKEMBANGAN
ARTISTIK OLEH VICTOR
LOWENFELD

PENGENALAN
Lowenfeld dan Britain (1982) telah
memperkenalkan teori perkembangan artistik
kanak-kanak yang merangkumi peringkat umur
dari 2 hingga 14 tahun.
Peringkat perkembangan artistik mereka
merangkumi lima peringkat utama iaitu
peringkat scribbling, peringkat preschematic,
peringkat schematic, dawning realism,
peringkat pseudonaturalistic dan peringkat
adolescent art.

Victor Lowenfeld membahagikan

perkembangan artistik kepada 6 peringkat:
1)Peringkat Scribbling (2-4 tahun)
2)Peringkat Preschematic (4-7 tahun)
3)Peringkat Schematic (7-9 tahun)
4)Peringkat Dawning Realism/ The Gang Age
(9-12 tahun)
5)Peringkat Pseudonaturalistic/Reasoning
(12-14 tahun)
6)Peringkat Period If Decision/Adolescent Art
(14-17 tahun)

Peringkat Scribbling (2-4 tahun)

Kanak-kanak menghasilkan contengan secara

rawak dan tidak terkawal

Proses menconteng menyebabkan pergerakan

badan dan membangunkan koordinasi otot moto
tangan.

Apabila kanak-kanak telah mampu menguasai

pergerakan tangan dan badan, mereka mula
melukis dari peringkat contengan kepada lukisan
garisan lurus dan melintang kepada melukis
bulatan.

Peringkat Preschematic ( 47 Tahun )

Memperlihatkan peningkatan daripada
contengan bulatan kepada percubaan
pertama untuk melukis objek disekelilingnya
dengan menggunakan garisan
Contoh :
Ibu bapa dan orang yang rapat dengan
mereka dilukis dengan mempunyai karakter
tangan dan kaki dan dilukis seolah-olah
terapung dan dengan saiz imej yang
berbeza-beza.

Peringkat Schematic ( 7-9

Tahun )

Kanak-kanak kurang cenderung untuk

melukis imej objek berbanding pada
peringkat awal tadi.
Lukisan mula dihasilkan mengikut skema
atau konsep tertentu.
Penekanan lebih diberikan pada cara
penyusunan objek dalam imej selain
daripada imej manusia dan objek yang
terdapat disekelilingnya.

Contoh :
Kanak-kanak mula membuat percubaan dengan
membahagikan ruang pada kertas lukisan kepada
2 bahagian iaitu satah udara dan tanah.
Bagi permandangan satah bawah objek disusun
secara melintang dan sama manakala objek udara
pula dibiarkan kosong.
Selain itu, lukisan yang dihasilkan adalah spontan,
bebas dan berskala besar.
Tidak peka dengan karya mereka sendiri dan tidak
kisah dengan lukisan yang dihasilkan oleh rakan
sebaya mereka dan gemar untuk berkongsi

Peringkat Dawning Realism / The Gang

Age ( 9-12 Tahun )

Kanak-kanak melukis dengan mengekalkan

konsep dan skema tertentu
Perubahan pada peringkat ini adalah terhadap
imej yang dilukis secara realistik dan teliti
Imej lukisan mula mengecil dari segi saiz dan
kanak-kanak mula menunjukkan sifat kritikal
dengan hasil karya sendiri
Mereka mula membandingkan karya dengan
karya rakan sebaya dan ini menjadikan mereka
berhati-hati dan sedikit individualistik serta
menitik beratkan kualiti karya yang dihasilkan

Peringkat Pseudonaturalistic
/ Reasoning ( 12-14 tahun )

Kanak-kanak mula peka dengan konsep realistik

dalam menghasilkan lukisan
Mereka menitikberatkan konsep kedudukan dan
saiz rasional imej
Mereka lebih gemar melukis melalui konsep
peniruan atau melalui objek di hadapan mata
dengan lukisan menerusi imaginasi
Lukisan yang dihasilkan jarang dikongsi bersama
dengan rakan sebaya dan perasaan malu dan
rendah diri akan timbul sekiranya lukisan yang
dihasilkan tidak menarik

Peringkat Period If Decision / Adolescent Art In High

School ( 14-17 tahun )

Peringkat ini merupakan peringkat

penekanan terhadap proses
penghasilan karya seni dan penciptaan
objek
Peringkat ini memperlihatkan
kematangan di dalam membuat
keputusan dan pemilihan bahan yang
sesuai untuk menghasilkan karya seni

Kreativiti kanak-kanak

Halangan kreativiti

Halangan bersifat psikologi/emosi

- anak tidak memperoleh jwpn kerana
ibubapa bosan dgn soalan yg diutarakn
menyebabkn anak serik utk bertnya lagi
Halangan persekitaran / budaya
- persekitaran sekolah yg tidak kondusif
dan membina daya kreativiti
- sistem sekolah tidak menggalakkan murid
bertanya sebaliknya guru yg byk menyoal
murid

Ukuran kreativiti mengikut

Lowenfeld
a.

KELANCARAN (fluency)
- idea dan pendapat diterjemahkan
secara spontan serta pantas. Pd
peringkat ini, murid berupaya
menghubungkan dan mengaitkan
sesuatu perkara dgn perkara yg lain
selain memikirkan kemungkinan2
terhdap idea tersebut. Berupaya
menginterasikan kemungkinan2 dan
alternatif kpd penyediaan masalah.

b. FLEKSIBEL (flexibililty)
Pd peringkat ini murid mula
mempamerkan semangat toleransi dan
bertolak ansur. Mereka mampu
menyesuaikan diri dgn pelbagai keadaan
dan situasi selain mempunyai keyakinan
tinggi terhadap apa yg dilakukan.
Sanggup menerima cabaran yg pelbgai
dan sedia menghadapi cabaran tersebut
dgn fikiran yg terbuka dan positif. Murid di
dlm proses ini memandang cabaran
sebagai satu proses pembelajaran.

c. KEASLIAN (originality)
Murid yg kreatif sentiasa mencari idea
baru dan asli selain mempunyai idea
luar biasa. Tidak konservatif dan tidak
stereotaip serta sering mempunyai
kebolehan dan kelaziman yg berlainan.

d. KEPEKAAN ( sensitivity)
Pada peringkat ini, murid mempunyai daya
kepekaan yg tinggi terhadap aspek
keperluan rakan sebaya dan sekeliling. Ini
termasuk kepekaan terhadap ciptaan, nilai
estetika terhadap objek, proses artistik
terhadap objek di samping penekanan
terhadap apa yg dilihat. Penggunaan deria
pancaindera seperti melihat, merasa,
mendengar, menghidu dan sentuhan
digunakan secara sepenuhnya sebagai
proses pengamatan dan merekod.

RUJUKAN

http://kotakkati.blogspot.com/2009/07/
slot-cikgu-senisekadar-berkongsi_06.ht
ml
http://en.wikipedia.org/wiki/Viktor_Lowe
nfeld
Perkembangan Seni dan Kanak-kanak,
OUM