Pla de

Curs 2009-2010
treball per a realització del
pràcticum dels estudiants de la
Facultat de Ciències de l’Educació
de la Universitat Autònoma de
Barcelona a l’Escola Municipal La
Sínia
2
Característiques de l’Escola Municipal La Sínia

Situació i instal·lacions de l’escola

L’Escola Municipal La Sínia es troba a Cerdanyola del Vallès, a la
comarca del Vallès Occidental, dins la regió metropolitana de
Barcelona. Segons les últimes dades disponibles (2006), té una
població de 57.959 habitants i una superfície de 30,6 km2 , amb una
densitat de població de 1.896,5 hab./km2
Dins el municipi, l’escola es troba en la zona antigament coneguda
com a Barri de Baix, que va ser un dels dos nuclis a partir dels quals
es va anar formant el poble. El barri queda delimitat per la via del
tren, el riu Sec i l’eix Av.Catalunya- Av. Primavera.

En la distribució de les zones escolars vigents en l’actualitat, el CEIP

La Sínia està en la zona IV nord-est: Des de terme, exterior El Clos,
exterior Sant.Quintí, Catalunya, exterior Passeig del Pont, Francesc
Layret, exterior Cordelles, exterior Sta. Marcel·lina, exterior Ample,
exterior Diagonal fins Portugal, Portugal fins Cordelles, exterior
Cordelles NO fins rotonda, exterior La Clota NE, exterior La Clota NO,

3
exterior La Clota O, autopista AP7 N fins a límit de terme. En els
darrers anys, la gran majoria de l’alumnat prové de la zona estricta.

La història de l’Escola Municipal La Sínia comença l’any 1982, quan

l’Ajuntament compra el Colegio Cristo Rey i n’assumeix la titularitat.
És una escola de doble línia, és a dir, que té dos grups per cada nivell
des de P3 fins a 6è. Hi treballem 24 mestres (18 dels quals amb
tutoria), 2 mestres d’educació especial, 3 mestres especialistes
(música, anglès i educació física) i 1 tècnica d’educació infantil, a part
de les tres persones de l’equip directiu.
En l’actualitat ocupem dos edificis: a la torre modernista hi ha les
aules de P3 i P4; a l’edifici gran, la resta d’aules i les dependències
comunes.
Tenim tres espais d’esbarjo: el pati de la torre, el pati de sorra i la
pista poliesportiva.
L’horari lectiu és de 9 a 12 i de 15 a 17 per a Educació Infantil i de
8.30 a 12.30 i de 15 a 17 per a Educació Primària.
Som una escola pública municipal, i això ens diferencia de la resta
d’escoles públiques del poble. Els i les mestres som treballadors
laborals de l’Ajuntament, i això ens assegura una més gran estabilitat
de la plantilla i un accés més fàcil a l’administració.

Plantejament institucional

Els Plantejaments Institucionals són aquells mecanismes que

possibiliten i faciliten a les persones de la Comunitat Educativa
expressar els seus interessos, idees, valors, creences, principis
educatius, models d’ensenyament, entre d’altres, i arribar a negociar-
los per tal de convertir-los, mitjançant el consens entre tots els
sectors, en models institucionals específics i propis del centre
educatiu. Aquests documents constitueixen la llavor del model
educatiu que ha de funcionar com a referent de la intervenció docent.
Els documents que l’escola ha anat elaborant durant aquests anys de
funcionament, i de manera sistemàtica són els següents:
Plantejaments Institucionals a curt termini:
– Pla Anual de Centre
– Memòria de gestió.
Plantejaments Institucionals a llarg termini:
– Projecte Educatiu de Centre
– Projecte Curricular de Centre

4
 – Reglament de Règim Interior.
– Pla d’acollida
– Projecte lingüístic
– Pla d’atenció a la diversitat.
L’aplicació de tots aquests plantejaments institucionals és, en
general, satisfactòria, en el nostre centre, però donats els canvis que
es van produint pel que fa a noves tecnologies, nous corrents
migratoris, més consciència ecològica..etc., es fa necessari la seva
revisió i actualització.

Estructura organitzativa

Consell Escolar

Presidenta: Dolors Lázaro

Cap d’estudis: Maria Soler
Secretària: Baudi Rincón
Representant de l’AMPA: Lorena Ramos

5
Representant de l’Ajuntament: Rosa Maria Pallarès

Representants de pares i
Representants de Claustre
mares
M. Eugènia Barrera Maica Viñuales
Alba Bonastre Isidre Morera
Anna Cano Josep Maria Calaf
Eulàlia Fatjó Joan Baptista Mas
Conxi Fernández Isidre Miró
Ana de Sas

Equip Directiu
Directora: Dolors Lázaro
Cap d’Estudis: Maria Soler
Secretària-Administradora: Baudi Rincón

Equip de Coordinació Pedagògica

Cap d’Estudis: Maria Soler

Directora: Dolors Lázaro
Coordinadora educació infantil: Montse Caballero
Coordinador cicle inicial: Xavier Devesa
Coordinadora cicle mitjà: Ana Vicente
Coordinadora cicle superior: Conxi Fernández
Coordinadora educació especial: Inés Gallego

Equip Docent

Educació Infantil

EI-3A Cireres: Alba Bonastre

EI-3B Maduixes: Eva Muelas
EI-4A Taronges: Ana de Sas
EI-4B Llimones: Rosa M. Gordo
EI-5A Pinyes: M Eugènia Barrera
EI-5B Cocos: Carme Barrera/Lali Fatjó
Tècnica d’Educació Infantil: Sònia Martínez/Jéssica Delgado
Suport: Mª Dolors Pruns, Montse Caballero i Maria
Soler
Música: Roser Simeón

Cicle Inicial

6
1r.A Saxòfons: Xavier Devesa
1r B Trompetes: Anna Bendicho
2n A Arpes: Beatriz Crespo
2n B Violins: Sònia Romero
Anglès : Maria Soler
Educació Física Montse Caballero
Suport: Teresa Sánchez, Rebeca Bea
Música: Roser Simeón
Cicle Mitjà
3r A: Laura Esquerrer
3r B: Ana Vicente
4t A: Carme Serrano
4t B: Anna Cano
Suport: Josep Bou i Dolors Lázaro
Anglès: Anabel González/ Eva Luchena
Educació Física: Sandra Villullas
Música: Roser Simeón

Cicle Superior
5è A: Pere de Llorens
5è B: Maite Palau
6è A: Pilar Abad
6è B: Conxi Fernández
Suport: Conchi Rodríguez i Rebeca Bea
Anglès: Anabel González/ Eva Luchena
Educació Física i suport: Sandra Villullas
Música: Roser Simeón

Educació Especial Equip d’assessorament

psicopedagògic
Inés Gallego
Psicòloga: Isabel Màrquez
Marta Segura Logopeda: Lurdes Balaguer
Auxiliar d’EE: Mónica Rubio Assistent social: Joan Pere De Ancos

Personal no docent

Conserge: Paco Medina

Auxiliar: Yolanda Pérez

7
Gestió de la diversitat i convivència en el centre

Atenció a la diversitat

L’atenció a les necessitats educatives de tot l’alumnat ha de

plantejar-se des de la perspectiva global del centre i ha de formar
part de la seva planificació.
Les mesures més específiques d’atenció a la diversitat poden ser
organitzatives --intervenció de dos mestres a l’aula, agrupaments
flexibles, suport en petits grups o de manera individualitzada
preferentment dins l'aula ordinària o atenció fora de l’aula…--, però
han d’incidir fonamentalment en les estratègies didàctiques i
metodològiques i en el procés d’avaluació de l’alumnat. En aquests
moments, les mesures organitzatives d’atenció a la diversitat, són
molt diverses, i varien segons l’edat de l’alumnat, el tipus d’activitat i
les característiques particulars de cada grup: En aquests moments,
tenim: reforç de grup (2 mestres a l’aula), reforç individual i en petit
grup, desdoblament, agrupació 1-2-3 (tres mestres per nivell, fent la
mateixa activitat o tres activitats diferents) i treball en petit grup. Pel
que fa a les mesures metodològiques, tenim el treball per racons, el
treball cooperatiu (ajuda entre iguals), les explicacions
individualitzades i seguiment per part del /de la mestre-a, l’adaptació
de feines, el diferent grau d’exigència en la mateixa feina i la
diferenciació de nivells en el treball plantejat a matemàtiques i
llengua catalana. L’especificació per nivells es troba en el pla
d’atenció a la diversitat del centre.

Convivència
La convivència en el centre es gestiona bàsicament des de les
tutories, a través del diàleg i de la mediació. Es regeix pel que
contempla el Reglament de Règim Intern en el seu títol sisè:
Procediment d’informació de conductes contraries a les
normes de convivència
• Tota la comunitat educativa tindrà cura en la prevenció dels
fets que puguin donar lloc a actuacions disciplinàries,
mitjançant la relació i la cooperació constant.
• Es facilitaran canals de participació de les persones i els
col·lectius que fomentin la responsabilitat, el diàleg, el respecte
i la reflexió.

8
 • Les conductes irregulars que no siguin constitutives de faltes
hauran de ser corregides fomentant les reflexions individuals i
en grup, pels responsables corresponents.
• Les actuacions derivades de comportaments irregulars hauran
de ser proporcionals als comportaments.
• Els conflictes quotidians es resoldran per la via del diàleg.
• No es podran sancionar els comportaments que no siguin
tipificats com a faltes en la legislació corresponent a cada
col·lectiu.
• En cap cas podran imposar-se sancions contra la integritat física
i la dignitat de les persones i de la comunitat.
• Per instruir expedient o imposar sancions es tindran en compte
les circumstàncies personals, familiars i socials.
• La Comissió de Convivència vetllarà per el compliment del RRI a
tota la Comunitat Educativa..
• El/la Director-a del centre serà la persona competent per
proposar a la Comissió de Convivència l'inici dels tràmits
d’incoació de l’expedient disciplinari.
• Es podrà reclamar contra l'actuació de la Comissió de
Convivència a altres òrgans superiors que tinguin competències
en aquest camp.
• Tota la Comunitat Educativa té el l’obligació de respectar i fer
complir les normes contingudes a l’ RRI.
• Es reconeix el dret a conèixer les resolucions sancionadores
imposades.

Àmbit curricular

La normativa actual dóna a les escoles un marge de maniobra molt

gran respecte a la gestió del currículum. A part de les matèries
“oficials”, fem:

Àrea de llengua

Competències plurilíngües
A tots els cursos es treballa el projecte de competències plurilingües,
que sorgeix d’un projecte d’innovació que vam presentar el curs
2006-2007. En resum, es tracta de familiaritzar l’alumnat amb altres
llengües diferents al català, el castellà i l’anglès, en especial amb les
altres llengües que es parlen a Espanya i amb la resta de llengües
romàniques. Amb l’alumnat pre-lector es treballa sobretot la
musicalitat de les llengües, i amb els nens i nenes que ja llegeixen ,

9
es treballen les estratègies de comprensió lectora (semblances,
inferències pel context, elements no lingüístics)amb textos originals
en diferents idiomes. Li dediquem entre 30 minuts i 1 hora a la
setmana, segons els nivells.

Teatre
Des del curs 2007-2008 vam recuperar el taller de teatre al cicle
mitjà. Les nenes i els nens de 3r i 4t fan un quadrimestre cada curs
de teatre, els dimecres a la tarda. A través d’aquesta activitat es
treballen tant aspectes de llengua com de desenvolupament
personal. L’alumnat de 4t fa la representació de l’obra treballada a
l’Ateneu, i el de 3r a l’escola.

Àrea de coneixement del medi natural, social i cultural

Experimentem (CI) / Taller d’experimentals (CS)

En aquestes sessions (1h a la setmana a CI, 1,5h a CS) es treballen
aspectes pràctics de diferents temes, des de les eleccions o els
cartells publicitaris fins a l’aerodinàmica dels avions de paper o el
funcionament dels motors d’explosió.

Escola verda- Medi Ambient

L’alumnat del cicle mitjà fa una sessió d’1 hora a la setmana per
treballar, a través de les TIC, aspectes relacionats amb el medi
ambient: energia, aigua, aire, gestió de residus...

Àrea d’Educació Física

Natació

Fem natació, a les instal·lacions municipals de Can Xarau, 1 h a la

setmana durant tot el curs de P3 fins a 2n i durant 1 quadrimestre de
3r a 6è.

Àrea de Matemàtiques

Escacs
Des de fa molts anys, tenim un conveni amb l’Escola d’Escacs de
Cerdanyola. De P5 fins a 3r les nenes i els nens de l’escola fan una
sessió setmanal d’escacs amb un monitor especialista que ens
proporciona la Penya d’Escacs.

10
Orientació i tutoria

La tasca d’orientació i tutoria de l’alumnat (i, en segon terme, de les

seves famílies) recau en el tutor o tutora del grup. En la mesura del
possible, es procura que la mateixa persona faci la tutoria els dos
cursos del cicle (o dos dels tres cursos en el cas d’educació infantil).
Per als infants amb necessitats educatives especials, aquesta tasca
de tutoria es comparteix amb la mestra d’educació especial que
l’atén.

Família i entorn

El paper de les famílies a la nostra escola és molt important. A través

de l’AMPA es gestionen els serveis de guarda d’infants i de menjador
escolar, així com les activitats extraescolars. S’està iniciant una
Escola de Mares i Pares que organitza activitats puntuals a les aules
amb l’alumnat.

Quant als aspectes de relació i comunicació amb les famílies, tenim:

Reunions

L’escola contempla uns canals de comunicació amb les famílies.

Sistemàticament realitzem dues reunions, a principi i a final de curs,
amb les famílies dels grups-classe. Durant l’horari de les reunions hi
ha servei de guarda d’infants per facilitar l’assistència de tothom (per
utilitzar aquest servei cal abonar l’import a l’entrada). L’hora de
començament és a les 18 h. Les famílies reben la convocatòria per
escrit amb la suficient antelació.

Les famílies d’EI-3 tindran una convocatòria de reunió extraordinària

abans de realitzar les colònies.

Entrevistes

Cada tutor o tutora convoca les famílies de l’alumnat per realitzar les
entrevistes al llarg del curs, el dia i l’hora cal que es concreti en cada
cas. Cada tutor té assignada una hora setmanal per atendre les
famílies dins de l’horari lectiu de l’escola.

11
Les entrevistes poden ser sol·licitades per qualsevol de les dues parts
(família o escola). Si per qualsevol raó les famílies necessiten parlar
amb el tutor o amb la tutora podeu demanar hora mitjançant una
trucada telefònica, una nota escrita o a través de l’agenda escolar.

Informes

L’Equip de mestres realitza l’avaluació trimestral de l’alumnat que es

comunica a les famílies mitjançant els informes.

Educació Infantil: les famílies de l’alumnat d’aquest cicle educatiu

reben dos informes durant el curs. El primer d’ells, a mitjans del mes
de febrer, recull aspectes d’adaptació, personalitat i relació i el
darrer, al juny, l’evolució en els diferents aprenentatges.

Educació Primària: les famílies de l’alumnat d’aquesta etapa reben

tres informes durant el curs. En tots ells hi ha la informació tant de
l’evolució personal com dels diferents aprenentatges.

Notes i encàrrecs

Tant l’escola com l’AMPA generen un seguit d’informacions que us

fem arribar amb notes mitjançant els vostres fills i filles. D’altres
informacions queden exposades als diferents taulers d’anuncis,
consulteu-los.

L’alumnat del cicle mitja i superior disposa de la seva agenda

personal amb la qual us fan arribar també diferents informacions
internes i és un bon vehicle de comunicació amb el tutor o la tutora.

Delegades i delegats de curs

A les reunions de nivell s’escullen les delegades o delegats de les

mares i pares de cada classe. A través d’elles i d’ells es poden
trametre les opinions a la junta de l’AMPA i als representants al
Consell Escolar.

Relació amb altres entitats

L’escola cedeix les seves instal·lacions els dissabtes a la tarda a

l’Associació Aspadi, que hi realitza activitats d’esplai per a persones

12
amb disminució psíquica. Estem en procés d’aconseguir l’obertura de
la pista poliesportiva al barri com a espai de lleure.

Objectius en relació amb la formació inicial dels alumnes en pràctiques

per afavorir l’adquisició de les competències docents

De les competències que proposa la Guia per a l'avaluació de

competències en el pràcticum de Mestre/a, AQU Catalunya, nosaltres
proposem com a objectius propis l’aprofundiment en aquestes:

• Assumir la dimensió educadora de la funció docent.

• Fomentar l’educació democràtica per a una ciutadania activa
basada en els drets humans i en els valors de sostenibilitat.
• Dominar l’expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció
en les llengües oficials i, opcionalment, en altres llengües.
• Dominar estratègies i tècniques d’expressió i interpretació de
textos científics i culturals.
• Facilitar la formació d’hàbits, l’acceptació de normes i el
respecte, i promoure l’autonomia i la singularitat de cada
alumne i alumna com a factors d’educació de les emocions, els
sentiments i els valors.
• Comprendre els continguts que s’han d’ensenyar.
• Utilitzar les didàctiques corresponents per ser tractades a l’aula,
adequant els continguts als nivells corresponents.
• Fomentar la relació interdisciplinària entre els continguts que
s’han d’ensenyar.
• Observar sistemàticament contextos d’aprenentatge i
convivència, i reflexionar-hi, per tal d’articular adequadament
les intervencions educatives des d’una perspectiva complexa i
dinàmica.

Aspectes organitzatius

Codi del centre: 08028813

Titularitat AJUNTAMENT DE CERDANYOLA DEL
VALLÈS
Nom i cognoms de la MARIA SOLER i DEL VALLE
persona que coordina el
pràcticum en el centre:
Telèfon de contacte: 935864623
Nom del centre: ESCOLA MUNICIPAL LA SÍNIA

13
Nivell educatius que Educació Infantil 2n cicle
s’imparteixen: Educació Primaria
Adreça de correu escolalasinia@terra.es
electrònic: 935864623@terra.es
Nombre màxim d’alumnes 4
en pràctiques que pot
assumir el centre
Especialitats i persones En principi, no ens plantegem
proposades com a tutors l’adscripció d’alumnes en pràctiques
o tutores de cadascuna a les especialitats (anglès, EF, EE)
La proposta de tutors i tutores es fa a
principi de curs, tenint en compte que
també rebem alumnat de pràctiques
d’altres universitats.

Fitxa resum d’equips i persones implicats en la formació inicial

Centre ESCOLA MUNICIPAL LA SÍNIA

Codi 08028813
Localitat CERDANYOLA DEL VALLÈS
Coordinador/ MARIA SOLER i DEL VALLE
a

14