‫الدراسة وعرض ذلك بصورة‬
‫سرة بعيدا ً عن التعقيدات الفنية‬ ‫مي َ ّ‬
‫ُ‬
‫في هذه المدرسة التوليدية‬
‫التحويلية‪ ،‬ولذا سنبدأ أول ً بعرض‬
‫بعض المصطلحات والمفاهيم التي‬
‫تضع بين يدي القارئ صورة عامة‬
‫عن الفونولوجيا التوليدية لكي‬
‫يستطيع في النهاية أن يقدر آفاق‬
‫الموضوع وأبعاده وتطبيقه على‬
‫أصوات اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ 1-3-1‬الشمولية اللغوية‬
‫عند تشومسكي‬
‫إن هدف المدرسة التوليدية‬
‫التحويلية الساسي هو العمل على‬
‫تكوين نظرية لغوية شاملة )‬
‫‪ (Universal‬تنتظم عموم اللغات في‬
‫العالم )‪ . (3‬والتمييز بين ما يخص‬
‫لغة معينة وبين ما يخص اللغات‬
‫بصورة عامة‪.‬‬
‫وقد قسم تشومسكي الشمولية‬
‫اللغوية إلى جزءين‪ ،‬أولهما‪ :‬كلية‬
‫منطقية أو شاملة منطقية )‪Formal‬‬
‫‪ (Universal‬وهي عبارة عن مبادئ‬
‫عامة تحدد صورة القواعد وشكلها‬
‫وطريقة عملها من خلل النظم‬
‫)‪(4‬‬
‫النحوية لعدة لغات معينة‬
‫‪.‬والخر‪ :‬شاملة ثابتة )‪Substantive‬‬
‫‪ (Universal‬وهي عبارة عن شاملة‬
‫تحدد نظما ً من العناصر التي‬
‫)‬
‫تتصور أو تشكل في قواعد معينة‬
‫‪. (5‬ويرى تشومسكي مثل ً أن‬
‫النظرية التوليدية التحويلية تقترح‬
‫شاملة منطقية باعتبار أنواع‬
‫القواعد في النحو‪ ،‬على حين أنها‬
‫مهيد‬
‫تنسب النظرية التوليدية‬
‫التحويلية إلى اللغوي المريكي‬
‫أفرام نعوم تشومسكي )‪Avram Noam‬‬
‫‪ (Chomsky).‬وكان تشومسكي في‬ ‫‪(1‬‬
‫التاسعة والعشرين من عمره‪ ،‬حين‬
‫أصدر كتابه الول ) التراكيب‬
‫النحوية( )‪ (Syntactic Structure‬عام ‪1957‬‬
‫والذي بدأ به الثورة على علم‬
‫اللغة الوصفي‪ .‬وفي هذا الكتاب‬
‫كان يرتكز أساسا ً على توليد‬
‫الجملة وتحويلها فقط ولم يكن‬
‫يتناول علم الصوات بصورة‬
‫منفردة‪ ،‬إل في كتابه)النظام‬
‫الصوتي للغة النجليزية()‪The Sound‬‬
‫‪(Pattern of English)(1968‬وكان قد شاركه‬
‫في تأليف هذا الكتاب العالم‬
‫(‬
‫المعروف موريس هالي ) )‪. Morris halle‬‬
‫‪(2‬‬
‫وخرج الكتاب متأثرا ً بنظرية‬
‫جاكوبسن الذي يرى أن الفونيمات‬
‫معّنا النظر‬ ‫هي ملمح مميزة‪.‬وإذا أ ْ‬
‫في عنوان الكتاب )النظام الصوتي‬
‫للغة النجليزية( لوجدنا أنه ل‬
‫يقتصر على قواعد اللغة‬
‫النجليزية‪ ،‬بل كان يريدها قواعد‬
‫شمولية أو كلية‪.‬ويرى تشومسكي‬
‫أن علم الفونولوجي التوليدي‬
‫يتناول الفونيمات كوحدات مميزة‬
‫في المعنى‪.‬والنظرية التوليدية‬
‫التحويلية ل تتناول هي الخرى‬
‫طرق تدريس الصوات اللغوية‪.‬‬
‫سنتناول بالبحث في هذا‬
‫الفصل‪ ،‬الجزء الهام من أعمال‬
‫تشومسكي مما يتصل بموضوع‬
 ‫السطحية عن طريق القواعد‬
‫الفونولوجية‪.‬‬
‫‪ 1-3-3‬اتجاهات التحليل‬
‫الفونولوجي في المدرسة‬
‫التوليدية‪:‬‬
‫والحقيقة أن موقف‬
‫تشومسكي يشبه موقف عالم‬
‫اللغة الروسي جاكوبسن الذي‬
‫استقر به المقام في الوليات‬
‫المتحدة المريكية لعدة سنوات‬
‫كان خللها يجهر بالقول ناقدا ً آراء‬
‫بلومفيلد ومذهبه في علم اللغة‪،‬‬
‫وكان تشومسكي يشارك‬
‫جاكوبسن في اعتقاده بأن هناك‬
‫وحدات فونولوجية ونحوية ودللية‬
‫كلية وشاملة قد تشترك فيها‬
‫اللغات جميعا ً ولكنها ليست‬
‫متحققة بالضرورة في جميع‬
‫اللغات‪ ،‬بل ربما يتحقق هذا الوجود‬
‫طرادا ً مما‬ ‫بصورة مختلفة وأقل ا ّ‬
‫قد ُيوحيه مصطلح الكلية أو‬
‫الشمولية في لغة معينة‪ ،‬بل يمكن‬
‫أيضا ً التعرف عليها عندما توجد في‬
‫التمثيل الدللي‬
‫عدد من اللغات شريطة أن يتم‬
‫تعريف هذه الوحدات وتحديدها في‬
‫إطار نظرية لغوية عامة )‪ (9‬فنحن‬
‫نعرف مثل ً أن هناك نظاما ً‬
‫فونولوجيا ً ثابتا ً يحتوي على ما‬
‫يقرب من ست وعشرين وحدة‬
‫فونولوجية ذات خصائص وسمات‬
‫أو ملمح مميزة ونعرض هذه‬
‫الملمح المميزة مع تطبيقها على‬
‫أصوات العربية‪ .‬وجدير بالذكر أن‬
‫تشومسكي تناول الملمح المميزة‬
‫تعتبر طبقا ً للنظرية اللغوية العامة‪-‬‬
‫عناصر كلية ثابتة )‪.(6‬‬
‫وسنتناول نظرية علم الصوات‬
‫الشمولي في هذا الفصل وهي‬
‫فرع من فروع علم اللغة العام‬
‫وكذلك تختص هذه النظرية‬
‫بمجموعة من التمثيلت الصوتية‬
‫الممكنة للجمل بوساطة تحديد‬
‫نظام شامل للملمح الصوتية‬
‫ويشتق التأويل الصوتي لكل جملة‬
‫من بنيتها السطحية )‪(Surface Structure‬‬
‫التي تشتق بواسطة قواعد معينة‬
‫لذا يقتصر اهتمامنا على البنية‬
‫السطحية والتمثيلت الصوتية‬
‫)‪(7‬‬
‫صور العلقات بين‬ ‫وقواعدها ون ّ‬
‫علم الصوات‬
‫الشمولي)الفونولوجي التوليدي(‬
‫وعلم التراكيب)علم النحو(وعلم‬
‫الدللة )‪،(8‬في الشكل التي‪:‬‬
‫المكون‬
‫الساسي‬
‫البنية العميقة‬
‫المكون‬ ‫المكون‬
‫الدللي‬ ‫السطحية‬ ‫البنية‬
‫التحويلي‬
‫للجمل المكون‬
‫الفونولوجي‬
‫الفونولوجي للجمل‬ ‫التمثيل‬
‫ويمكن أن ننظر إلسسى المسسستوى‬
‫النحسسوي للجملسسة علسسى أسسساس أنسسه‬
‫شسسيء مسسستقل كلي سا ً أو جزئي سا ً عسسن‬
‫النظام السسذي تظهسسر فيسسه الكلمسسات‬
‫متعاقبة ترتبط إحداها بالخرى‪.‬‬
‫ونلحظ أيضا ً أن التمثيل‬
‫الصوتي لكل جملة من بنيتها‬
 ‫‪ -3‬صامتي )‪ (Consonantal‬في‬
‫مقابل ل صامتي )‪:(Nonconsonantal‬‬
‫تواجه الصوات الصامتة عقبة‬
‫جذرية في إنتاجها في المنطقة‬
‫الوسطى من الوترين الصوتيين‪.‬‬
‫أما الصوات غير الصامتة فهي‬
‫تنتج بدون مواجهة هذه العقبة‪.‬‬
‫الصوات الصامتة هي الصوات‬
‫المائعة والنفجارية والحتكاكية‬
‫والنفجارية ‪ -‬الحتكاكية‪ ،‬على حين‬
‫أن الصوات اللصامتة هي‬
‫الصوائت‪.‬‬
‫ويمكن تمثيل ملمح المجموعة‬
‫)‪(12‬‬
‫الساسية على النحو التالي‪:‬‬
‫رنا‬ ‫صامت‬ ‫صائتي‬
‫ن‬ ‫ي‬
‫الملمح‬ ‫الصفا‬
‫ت‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫صوائت مجهورة ‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أصوات انزلقية ‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أصوات مائعة‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أصوات أنفية‬
‫)‪(13‬‬
‫ب( الملمح التجويفية‬
‫ب‪ (1-‬التضييق الساسي‪:‬‬
‫‪ (1‬نطعي)‪ (Coronal‬في مقابل‬
‫غير نطعي )‪:(Noncorond‬‬
‫تنتج الصوات النطعية بطرف‬
‫اللسان عندما يكون مرتفعا ً إلى‬
‫أعلى من وضعه الساسي )أو‬
‫المحايد( وهي أسنانية ولثوية‬
‫ولثوية مغورة )‪ (Palato- Alveolar‬أما‬
‫الصوات غير النطعية فهي تنتج‬
‫بطرف اللسان عندما يكون وضعه‬
‫في الوسط )أو المحايد( وهي‬
‫أصوات شفوية وغارية وطبقية‬
‫ولهوية وحلقية‪.‬‬
‫الصوتية بالصورة الفيزيولوجية‪،‬‬
‫على حين أن جاكوبسن تناول‬
‫الملمح الصوتية بالصورة‬
‫)‪(10‬‬
‫الكوستيكية‪.‬‬
‫أ( ملمح المجموعة الساسية‪:‬‬
‫‪ -1‬الرنانة )‪ (Sonorant‬في مقابل‬
‫غير الرنانة )‪ :(Obstruent‬الصوات‬
‫الرنانة هي التي تنتج بتشكيل‬
‫التجويف للوترين الصوتيين الذي‬
‫يجعل الجهر التلقائي ممكنا ً‬
‫والصوات غير الرنانة تنتج بتشكيل‬
‫التجويف الذي يجعل الجهر‬
‫التلقائي غير ممكن‪ .‬فالصوات‬
‫الرنانة هي الصوات النزلقية ) أي‬
‫الواو والياء( والنفية )أي الميم‬
‫والنون( والمائعة )‪ (Liquids‬أي الراء‬
‫واللم( والصوات الصائتة‪ .‬أما‬
‫الصوات غير الرنانة فهي الصوات‬
‫النفجارية والحتكاكية والنفجارية‪-‬‬
‫)‪(11‬‬
‫الحتكاكية‪.‬‬
‫‪ -2‬صائتي )‪ (Vocalic‬في مقابل ل‬
‫صائتي )‪:(Nonvocalic‬‬
‫الصوات الصائتة تنتج بالتجويف‬
‫الفموي الذي ل يتجاوز التضييق‬
‫الجذري الموجود في الصوائت‬
‫المرتفعة مثل ‪/I/‬و‪ /U/‬ويكون ذلك‬
‫مع الحتفاظ للوترين الصوتيين‬
‫بوضع يسمح بالجهر التلقائي ول‬
‫يكفي شرط أو شرطان في إنتاج‬
‫الصوات غير الصائتة‪ .‬فالصوات‬
‫الصائتة هي صوائت مجهورة‪ ،‬على‬
‫حين أن الصوات اللصائتة هي‬
‫أصوات إنزلقية وأنفية وأصوات‬
‫غير رنانة‪.‬‬
 ‫ويكون تمثيل هذه الملمح على‬ ‫‪ (2‬أمامي ) ‪ (Anterior‬في مقابل‬
‫)‪(13‬‬
‫النحو التالي‪:‬‬ ‫غير أمامي )‪.(Nonanterior‬‬
‫جدول رقم )‪(7‬‬ ‫تنتج الصوات المامية عند‬
‫غار‬ ‫لهوي طبقسسس‬ ‫مواضع‬ ‫التضييق الذي يحدث أمام مخرج‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫حلق‬ ‫النطق‬ ‫اللثة المغورة فهي أصوات شفوية‬
‫ي‬ ‫الملمح‬ ‫وأسنانية ولثوية‪ .‬أما الصوات غير‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪- -‬‬ ‫مرتفع‬
‫المامية فهي تنتج بدون حدوث أي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- +‬‬ ‫منخفض‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫خلفي‬ ‫تضييق وهي لثوية مغورة والتوائية‬
‫وقد تلعسسب هسذه الملمسسح الثلثسة‬ ‫وغارية وطبقية ولهوية وحلقية‪.‬‬
‫دورا ً هامسسسا ً فسسسي النطسسسق الثسسسانوي‬ ‫ب‪ (2-‬الملمح المتعلقة‬
‫)‪(14‬‬
‫ويشمل ذلك أنواعا ً مسسن التعسسديلت‬ ‫بموضع اللسان‪:‬‬
‫تعتبر الكسرة الممالة ‪ /e/‬صائتا ً‬
‫منها‪-:‬‬
‫أ( التغوير) ‪ (Palatalization‬يفرض‬ ‫محايدا ً في الملمح المتعلقة‬
‫الوضع المميز لنطق الصائت‪/i/‬‬ ‫بموضع اللسان‪ .‬وهذه الملمح‬
‫ب( التحليق )‪(Pharyngealization‬‬ ‫تختص بالصوات التي تحدث بعد‬
‫يفرض الوضع المميز لنطق‬ ‫الحنك الصلب‪.‬‬
‫الصائت ‪/a/‬‬ ‫‪ (1‬مرتفع )‪ (High‬في مقابل غير‬
‫ج( الطباق )‪ (Velarization‬يفرض‬ ‫مرتفع )‪(Nonhigh‬‬
‫الوضع المميز لنطق الصائت‪/i/‬‬ ‫تنتج الصوات المرتفعة بارتفاع‬
‫المركزي ويمثل الجدول التالي‬ ‫جسم اللسان إلى فوق الموضع‬
‫)‬
‫الملمح الثلثة المذكورة أعله ‪-:‬‬ ‫المحايد وهي تقابل الصوات غير‬
‫‪(16‬‬ ‫المرتفعة‪.‬‬
‫‪ (2‬منخفض)‪ (Low‬في مقابل غير‬
‫أصوا‬ ‫أصوا‬ ‫أصوات‬ ‫مواضع‬ ‫منخفض )‪.(Nonlow‬‬
‫ت‬ ‫ت‬ ‫مغورة‬ ‫تنتج الصوات المنخفضة‬
‫النطق‬
‫محلق‬ ‫مطبق‬ ‫الملم‬ ‫بانخفاض جسم اللسان إلى تحت‬
‫ة‬ ‫ة‬
‫ح‬ ‫الموقع المحايد وهي تقابل‬
‫مرتفع‬ ‫الصوات غير المنخفضة‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫منخف‬
‫‪+‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ (3‬خلفي )‪ (Back‬في مقابل غير‬
‫ض‬ ‫خلفي )‪(Nonback‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫خلفي‬ ‫تنتج الصوات الخلفية بتراجع‬
‫)‪ =0‬محايد(‬ ‫جسم اللسان من الموضع المحايد‬
‫وقد اتفق تشومسكي وهالي )‬ ‫وتقابل الصوات غير الخلفية‪.‬‬
‫‪ (Chomsky & Halle‬على أن الصوات‬
 ‫المحلقة توجد في اللغة العربية‬
‫ويسميانها أصواتا ً مفخمة )‪)(17‬‬
‫‪،(Emphatics‬ولقد اختلفت تسمية‬
‫الملمح الثلثة عند تشومسكي‬
‫وجاكوبسن بالصورة الموضحة‬
‫)‪(18‬‬
‫أدناه ‪.‬‬
‫جاكوبسن‬ ‫تشومسكي‬
‫منتشر‬ ‫مرتفع ‪High‬‬
‫‪Diffuse‬‬
‫منخفض‬
‫متضام‬ ‫‪Low‬‬
‫‪Compact‬‬
‫‪Back‬‬ ‫خلفي‬
‫قراري‬
‫‪Grave‬‬
 ‫ويمكن تمثيل الملمح التجويفية على النحو التالي‪:‬‬
‫أمامي‬ ‫نطعي‬ ‫مرتفع‬ ‫منخفض‬ ‫خلفي‬ ‫مواضع النطق‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫شفوية‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أسنانية‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫غارية‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أسنانية مطبقة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫طبقية‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫لهوية‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أسنانية محلقة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫حلقي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫صائت مرتفع‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أمامي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫صائت مرتفع‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫خلفي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫صائت‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫متوسط‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أمامي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫صائت‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫متوسط خلفي‬
‫صائت‬
‫منخفض‬
‫أمامي‬
‫صائت‬
‫منخفض خلفي‬
‫ياء انزلقية‬
‫واو انزلقية‬
‫مائع أسناني‬
‫‪ (4‬مستدير) ‪ (Rounded‬في مقابل‬
‫بدون حدوث أي تضييق‪ .‬والصوات‬ ‫غير مستدير )‪ (Nonrounded‬تنتج‬
‫المستديرة لها صلة وثيقة‬ ‫الصوات المستديرة بتضييق فتحة‬
‫بالصوات الخلفية كما في الجدول‬ ‫الشفة‪ ،‬على حين أن الصوات غير‬
‫)‪(20‬‬
‫التالي‬ ‫المستديرة تنتسج‬
 ‫‪i‬‬
‫‪U‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ (3‬متوتر )‪ (Tense‬في مقابل غير‬
‫متوتر )‪.(Lax‬‬
‫الصوات المتوترة تنتج بوضوح‬
‫ويبذل فيها الجهد العضلي بصورة‬
‫كبيرة‪ ،‬على حين أن الصوات غير‬
‫المتوترة تنتج سريعا وتكون أقل‬
‫)‪(23‬‬
‫وضوحا ً من الصوات المتوترة‪.‬‬
‫‪(4‬مجهور)‪ (Voiced‬في مقابل‬
‫مهموس)‪.( Nonvoiced‬‬
‫تحدث الصوات المجهورة بذبذبة‬
‫الوترين الصوتيين مع تيار الهواء‬
‫وكلما كان تيار الهواء متحركا ً‬
‫يساعد في جهر الصوات وتقابل‬
‫)‪(24‬‬
‫الصوات‪ ،‬المهموسة‪.‬‬
‫‪ (5‬خشن )‪ (Strident‬في مقابل غير‬
‫خشن )‪(Nonstrident‬‬
‫الصوات الخشنة تصدر ضجيجا ً‬
‫أكوستيكيا ً أكثر من الصوات غير‬
‫الخشنة‪ .‬فالصوات الخشنة هي‬
‫أصوات استمرارية غير رنانة‬
‫وانفجارية‪-‬احتكاكية‪ ،‬على حين أن‬
‫الصوات غير الخشنة هي أصوات‬
‫)‪(25‬‬
‫إنفجارية ورنانة‪.‬‬
‫وقد قام تشومسكي بالوصف‬
‫الفونولوجي على أساس هذه‬
‫الملمح المميزة كالتي‪-:‬‬
‫تتكون كل قاعدة من القواعد‬
‫الفونولوجية مما يأتي ‪-:‬‬
‫‪W‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫الصوا‬ ‫المل‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫خلفي‬
‫مح‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مستدير‬
‫موّزع )‪ (Distributed‬في مقابل‬ ‫‪ُ (5‬‬
‫غير موزع )‪(Nondistributed‬‬
‫تنتج الصوات الموزعة بالتضييق‬
‫الذي يمتد مع اتجاه التيار الهوائي‬
‫إلى أقصى حد ممكن‪ ،‬على حين‬
‫أن الصوات غير الموزعة تنتج‬
‫بالتضييق مع اتجاه التيار الهوائي‬
‫)‪(21‬‬
‫دد‬‫إلى مدى مح ّ‬
‫ج( ملمح الصفات‪:‬‬
‫‪ (1‬استمراري )‪ (Continuant‬في‬
‫مقابل غير استمراري )‪(Stop‬‬
‫عند إنتاج الصوات الستمرارية‬
‫نجد أن هنالك تضييقا ً بدائيا ً في‬
‫الوترين الصوتيين إل أنه يسمح‬
‫بمرور التيار الهوائي‪،‬أما الصوات‬
‫غير الستمرارية نجد أن التيار‬
‫الهوائي الذي يمر عبر الفم يغلق‬
‫بصورة فعلية‪.‬‬
‫‪ (2‬التسريح الفجائي )‪Instantaneous‬‬
‫‪ (Release‬في مقابل التسريح البطيء‬
‫)‪.(Delayed Release‬‬
‫يفّرق هذا الملمح المميز بين‬
‫الصوات النفجارية والصوات‬
‫النفجارية ‪ -‬الحتكاكية وذلك لن‬
‫الصوات النفجارية تنتج بالتسريح‬
‫الفجائي‪ ،‬على حين أن الصوات‬
‫النفجارية‪-‬الحتكاكية تنتج بالتسريح‬
‫البطيء )‪.(22‬‬
‫العربية فهي الصوات النفجارية‬
‫والحتكاكية والنفجارية‪-‬‬
‫الحتكاكية‪.‬‬
‫‪ (2‬الصوات الصامتة في اللغة‬
‫العربية هي الصوات النفجارية‬
‫والحتكاكية والنفجارية‪-‬‬
‫الحتكاكية والمكررة والجانبية‬
‫ونصف الصوائت‪ .‬أما الصوات‬
‫الصائتة في اللغة العربية فهي‬
‫الصوائت‪.‬‬
‫يتحول إلى العنصر المتجه إليه‪ ،‬أ ْ‬
‫‪ (3‬الصوات النطعية في اللغة‬
‫العربية هي الصوات السنانية‬
‫والصوات ما بين السنان‪ ،‬أما‬
‫الصوات غير النطعية فهي‬
‫الصوات الشفوية والغارية‬
‫والطبقية واللهوية والحلقية‪.‬‬
‫‪ (4‬الصوات المامية في اللغة‬
‫العربية هي الصوات الشفوية‬
‫والسنانية والصوات ما بين‬
‫السنان والصوات اللثوية‪ ،‬أما‬
‫الصوات غير المامية في اللغة‬
‫العربية فهي الصوات الغارية‬
‫والطبقية واللهوية والحلقية‪.‬‬
‫‪ (5‬الصوات المرتفعة في اللغة‬
‫العربية هي الصوات الغارية‬
‫والطبقية ونصف الصوائت‬
‫والكسرة والضمة‪ ،‬أما الصوات‬
‫غير المرتفعة في اللغة العربية‬
‫فهي الصوات اللهوية والحلقية‬
‫والمكررة والجانبية والشفوية‬
‫والسنانية والفتحة‪.‬‬
‫‪ (6‬الصوات المنخفضة في اللغة‬
‫العربية هي الصوات الحلقية‬
‫والحنجرية والصوات غير‬
‫ق‬ ‫ص‪ /‬ف‬ ‫)‪ (2‬س‬
‫حيث ترمز )س( إلى عنصر‬
‫مفرد ‪ ،‬بينما ترمز)ص( إلى‬
‫سلسلة مركبة من عدة عناصر‪،‬‬
‫وقد تكون من عنصر واحد أحيانًا‪.‬‬
‫ولذا فإن )س( و)ص( تمثلن‬
‫الوحدات الفونولوجية ويشير‬
‫( إلى أن العنصر‬ ‫السهم )‬
‫الخارج عنه السهم يمكن أن‬
‫ي‬
‫أنه يمكن أن تحل )س( محل)ص(‪.‬‬
‫أما )ف( و)ق( فتشيران إلى‬
‫الموقع أو السياق الذي تقع فيه‬
‫)س(‪ .‬وتتضح لنا وظيفة مثل هذه‬
‫القاعدة في تفسير بعض الظواهر‬
‫الصوتية في اللغة العربية مثل‬
‫ظاهرة مماثلة النون للصوت‬
‫الشفوي الذي يليها‪ ،‬يمكن تمثيل‬
‫ذلك في القاعدتين التاليتين‪.‬‬
‫ب‬ ‫م‪/‬‬ ‫)‪ (3‬ن‬
‫م‬ ‫م‪/‬‬ ‫)‪ (4‬ن‬
‫ثم توحد القاعدتان في القاعدة‬
‫التالية هي‪-:‬‬
‫صامت‬ ‫م‪/‬‬ ‫)‪ (5‬ن‬
‫]‪ +‬شفوي[‬
‫‪ 1-3-4‬تطبيق هذه التجاهات‬
‫على أصوات العربية‪:‬‬
‫نتناول تطبيق هذه التجاهات فيما‬
‫يلي‪-:‬‬
‫)‪ (1‬الصوات الرنانة في اللغة‬
‫العربية هي الصوات النفية‬
‫والمكررة والجانبية ونصف‬
‫الصوائت والصوات الصائتة‪ .‬أما‬
‫الصوات غير الرنانة في اللغة‬
 ‫والزاي والغين والعين والميم‬
‫والنون والراء واللم والواو والياء‬
‫والصوات الصائتة‪.‬‬
‫أما الصوات المهموسة فهي‬
‫أصوات الهمزة والتاء والثاء والحاء‬
‫والخاء والسين والشين والصاد‬
‫والظاء والفاء والقاف والكاف‬
‫والهاء‪.‬‬
‫‪ (10‬الصوات الخشنة في اللغة‬
‫العربية فهي الصوات الستمرارية‬
‫غير الرنانة والصوات النفجارية‬
‫والصوات النفجارية ‪-‬الحتكاكية‪،‬‬
‫في حين أن الصوات غير الخشنة‬
‫هي الصوات النفجارية والصوات‬
‫الرنانة‪.‬‬
‫فيما يلي إليك الجدول الذي يمثل‬
‫خلصة للملمح المميزة لصوات‬
‫العربية طبقا ً لنظرية الفونولوجيا‬
‫التوليدية‪.‬‬
‫المنخفضة هي الصوات الشفوية‬
‫والسنانية والغارية والطبقية‬
‫واللهوية والمكررة والجانبية‬
‫ونصف الصوائت‪.‬‬
‫‪ (7‬الصوات الخلفية في اللغة‬
‫العربية هي الصوات الطبقية‬
‫واللهوية والحلقية وصوت الواو‬
‫والضمة‪ ،‬أما الصوات غير الخلفية‬
‫في اللغة العربية فهي الصوات‬
‫الشفوية والسنانية والغارية‬
‫والجانبية والمكررة وصوت الياء‬
‫والكسرة والفتحة‪.‬‬
‫‪ (8‬الصوات غير الستمرارية هي‬
‫الصوات النفجارية والنفجارية‬
‫‪-‬الحتكاكية‪.‬‬
‫أما الراء اللمسية في اللغة‬
‫)‪(26‬‬
‫العربية فهي غير استمرارية ‪.‬‬
‫‪ (9‬الصوات المجهورة في اللغة‬
‫العربية هي أصوات الباء والدال‬
‫والضاد والجيم والظاء والذال‬
 ‫الملمح المميزة لصوات اللغة العربية الفصحى‬

‫كسرة‬ ‫فتح‬ ‫ى‬ ‫م ن ر ل و‬ ‫هس‬ ‫هم‬ ‫ملمح‬

‫ج ذ ظ ز غ ع ف ث سصشخ ح‬ ‫ب د ضت ط ك ق‬
‫ضمة‬ ‫ة‬ ‫زة‬ ‫‪/‬أصوات‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- - - -‬‬ ‫‪- - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫رنانة‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ + + +‬‬ ‫‪+ + +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫صامتي ‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪- - - -‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نطعي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪- - - -‬‬ ‫‪+ + +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أمامي ‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+ - - +‬‬ ‫‪+ - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مرتفع‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- + - -‬‬ ‫‪- - +‬‬ ‫‪-‬‬ ‫منخفض ‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪= - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- - + +‬‬ ‫‪+ - +‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫خلفي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪- - - -‬‬ ‫‪+ - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫استمرار ‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ - - -‬‬ ‫‪- - +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ي‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ - - -‬‬ ‫‪- - -‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مجهور ‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫خشن‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫الهوامش‬

‫‪ (9‬جسسون ليسسونز‪ ،‬نظريسسة تشومسسسكي‬ ‫‪ (1‬ولد تشومسكي في فيلديليفيا‬

‫اللغوية‪ ،‬ترجمة حلمسسي خليسسل‪ ،‬ص‬ ‫عام ‪ ،1928‬ودرس علم اللغة‬
‫‪.237‬‬ ‫والرياضيات والفلسفة في جامعة‬
‫‪N. chomsky & M. Halle, Op.cit.,PP.302- (10‬‬ ‫بنسلفانيا‪ ،‬كما تتلمذ على يد عالم‬
‫‪.329‬‬ ‫اللغة المريكي هاريس )‬
‫‪R. Jakobson, C.G.M.‬‬ ‫‪(Harris‬الذي كان أستاذا لعلم اللغة‬
‫‪.Fant and M. Halle, Op.cit., PP.31-50‬‬ ‫بجامعة بنسلفانيا‪ .‬ويعمل‬
‫‪.N. chomsky & M. Halle, Op.cit. P.302 (11‬‬ ‫تشومسكي الن أستاذا ً لعلم اللغة‬
‫‪.Ibid ., P.303 (12‬‬ ‫في معهد ماساشوستس‬
‫‪.N. Chomsky & M. Halle, Op, cit., P.304 (13‬‬ ‫للتكنولوجيا )‪ (M.I.T‬منذ عام‬
‫‪.Ibid. ,P.305 (14‬‬ ‫‪1955‬م‪.‬‬
‫‪.Ibid. ,P.305 (15‬‬ ‫‪ (2‬ولد مورس هالي عام )‪(1924‬‬
‫‪.Ibid. ,P.306 (16‬‬ ‫وتتلمذ على يد جاكبسون الذي‬
‫‪.Ibid. ,P.306 (17‬‬ ‫كان يعمل في حقل علم اللغة في‬
‫‪.Ibid. ,P.306 (18‬‬ ‫جامعة هارفرد ونال درجة‬
‫‪.Ibid. ,P.307 (19‬‬ ‫الدكتوراه في علم اللغة بإشرافه‪.‬‬
‫‪.Ibid. ,P.309 (20‬‬ ‫‪N. chomsky & M. Halle, The Sound Pattern (3‬‬
‫‪.Ibid. ,P.312 (21‬‬ ‫‪.of English, P.4‬‬
‫‪.Ibid. ,P.319 (22‬‬ ‫‪,.Ibid (4‬‬
‫‪.Ibid. ,P.324 (23‬‬ ‫‪,.Ibid (5‬‬
‫‪.Ibid. ,P.326 (24‬‬ ‫‪, Ibid (6‬‬
‫‪.Ibid. ,P.329 (25‬‬ ‫‪.Ibid ., P.7 (7‬‬
‫‪.Ibid.,P.318 (26‬‬ ‫‪ (8‬ميشال زكريا‪ ،‬مباحث في‬
‫النظرية اللسنية وتعليم اللغة‪ ،‬ص‬
‫‪.37‬‬