Professional Documents
Culture Documents
Meningkatkan Kemahiran Membundarkan Nombor Bulat Dengan Menggunakan
Meningkatkan Kemahiran Membundarkan Nombor Bulat Dengan Menggunakan
3. Objektif Kajian
i- Objektif Umum
Meningkatkan kemahiran membundarkan nombor bulat dengan menggunakan kit nombor.
membundarkan nombor bulat kepada nilai tempat yang dikehendaki dengan tepat.
pelajar-pelajar dapat menjawab sekurang-kurangnya 80% betul dalam ujian pos yang
diadakan.
meningkatkan kefahaman pelajar-pelajar tentang nilai tempat bagi nombor bulat.
guru dapat membantu pelajar menyelesaikan masalah membundarkan nombor bulat
dengan kaedah yang lebih mudah.
Guru dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran.
4. Kumpulan Sasaran
Kajian ini dilaksanakan terhadap 16 orang pelajar Tingkatan 1 Prihatin. 1 Prihatin merupakan
kelas yang terakhir di dalam tingkatan 1 yang menjalani program intervensi selama 2 bulan (Mac
April) kerana mereka tidak boleh menguasai kemahiran 3M.
5. Pelaksanaan Kajian
5.1 Tinjauan Masalah
Untuk mendapat maklumat awal berkenaan masalah yang dikaji, saya telah membuat tinjauan
melalui pemerhatian dan ujian pra.
i- Pemerhatian
Melalui pemerhatian yang dibuat melalui proses pengajaran dan pembelajaran, didapati
kaedah yang saya gunakan memang tidak membantu murid menguasai kemahiran
membundarkan nombor bulat. Walaupun mereka boleh menjawab ketika saya
menerangkan contoh tetapi apabila latihan diberikan mereka gagal menjawab dengan
betul.
ii- Ujian Pra
Ujian pra dilakukan untuk menguji sejauh mana kemahiran murid membundarkan
nombor bulat. Ujian ini dijalankan sebelum sesi bimbingan bermula. Ujian pra ini terdiri
daripada 13 soalan yang berkaitan dengan membundarkan nombor bulat. Bentuk soalan
yang digunakan adalah berbeza untuk memastikan bahawa pelajar benar-benar faham
dan tidak menghafal satu bentuk soalan sahaja. Jawapan bagi ujian pra tidak
dibincangkan tetapi saya terus menjalankan aktiviti P&P dengan memperkenalkan Kit
Nombor.
KEPUTUSAN
BILANGAN PELAJAR
(%)
SALAH SEMUA
BETUL 1
BETUL 2
BETUL 5
BETUL 6
TIDAK HADIR
7
(43.75%)
3
(18.75%)
1
(6.25%)
2
(12.50%)
1
(6.25%)
2
(12.50%)
Jadual 1 menunjukkan tujuh orang (43.75%) pelajar saya tidak dapat menjawab semua
soalan. Ini bermakna, sebanyak 92.9% pelajar adalah gagal di dalam ujian ini dan hanya
seorang (6.25%) yang lulus, itupun dengan markah yang kurang memuaskan (46%).
5.3 Tindakan Yang Dijalankan
i- Aktiviti
Langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran yang terperinci adalah seperti berikut:
soalan lagi daan kali ini mereka perlu menjawab secara individu. Guru hanya
membimbing jika perlu.
Pelajar yang masih belum menguasai penggunaan kit nombor ini dibimbing pula
oleh rakan-rakan yang telah menguasainya melalui aktiviti Berat sama dipikul,
ringan sama dijinjing. Aktiviti ini dijalankan setelah guru menyemak jawapan
pelajar-pelajar tersebut.
Guru membincangkan jawapan.
ii- Bahan
Kit nombor untuk guru
Kit nombor yang diperbuat daripada kad manila untuk memudahkan pelajar-pelajar
mengenalpasti nilai tempat yang hendak dibundarkan. Selain daripada itu, sebuah
papan lembut berukuran 122 cm X 92 cm yang memaparkan jadual nilai tempat
daripada Units hingga Millions untuk digunakan bersama kit nombor. Kad-kad
nombor juga disediakan untuk menunjukkan nombor yang hendak dibundarkan.
Kit nombor untuk murid
Seperti di atas tetapi bersaiz lebih kecil manakala papan lembut diganti dengan
lembaran kerja.
Kertas aktiviti
Soalan latihan yang digunakan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
5.4 Pelaksanaan Tindakan
i- Aktiviti 1 : Tiru Macam Saya
MILLIONS
HUNDRED
THOUSANDS
TEN
THOUSANDS
THOUSANDS
HUNDREDS
TENS
UNITS
+1
7
6
Kad manila
Dilubangkan dan
diletakkan pada nilai
tempat yang akan
dibundarkan
Dilubangkan dan
diletakkan pada digit
bersebelahan digit yang
akan dibundarkan
Menunjukkan digit
sifar yang perlu ditulis
selepas pembundaran
dilakukan.
a- Pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian dari aktiviti yang telah dijalankan didapati pelajar-pelajar
seronok menggunakan kit nombor. Ini kerana mereka lebih jelas dengan keputusan
akhir yang diperolehi setelah meletakkan kit nombor itu ke atas jadual nilai tempat.
Pelajar-pelajar juga dapat memberikan jawapan dengan kadar yang lebih cepat
berbanding kaedah biasa.
b- Refleksi
Saya dapati perubahan pencapaian dan juga sikap pelajar-pelajar dapat dilihat
dengan jelas. Pelajar-pelajar dengan mudahnya dapat meniru apa yang dilakukan
oleh saya dan seterusnya dapat memberikan jawapan yang tepat dengan kadar yang
lebih cepat. Selain itu, mereka juga menunjukkan minat yang amat mendalam kerana
mereka seolah-olah bermain semasa belajar dan pada masa yang sama mereka
dapat menjawab soalan-soalan yang diberikan dengan betul. Terdapat 2 orang murid
yang menyatakan rasa seronok kerana mereka hampir tidak pernah dapat menjawab
soalan matematik dengan betul sebelum ini. 3 orang lagi menyatakan kesedaran
mereka bahawa membundarkan nombor bulat ini adalah mudah sebenarnya.
ii- Aktiviti 2 : Ya! Saya Boleh
a- Pemerhatian
Kumpulan pelajar yang selama ini sangat susah untuk memberikan perhatian
semasa proses P&P berlangsung nampaknya begitu tekun menjawab soalansoalan yang diberikan dengan menggunakan kit nombor masing-masing. Pada
masa yang sama mereka juga kelihatan berlumba-lumba untuk siap dahulu
dengan jawapan yang tepat.
b- Refleksi
Saya amat berpuas hati dengan pencapaian pelajar-pelajar ini. Terdapat
peningkatan yang amat memuaskan jika dibandingkan dengan latihan di dalam
proses P&P sebelum ini. 6 orang pelajar berjaya menjawab kesemua soalan
latihan dengan betul. 2 orang pelajar sahaja yang masih tidak menukarkan digit
selepas tempat pembundaran kepada sifar manakala 3 orang pelajar menyatakan
bahawa mereka terlupa untuk menambah satu kepada nilai tempat yang hendak
dibundarkan jika digit di sebelah kanannya bernilai 5 atau lebih.
iii- Aktiviti 3 : Berat Sama Dipikul Ringan Sama Dijinjing
Pelajar yang telah menguasai kemahiran membundarkan nombor bulat ini diminta
membantu rakan-rakan yang masih belum mahir lagi.
a- Pemerhatian
4 orang pelajar yang berjaya menjawab dengan betul dan cepat telah diminta
membantu rakan-rakan yang masih belum menguasai sepenuhnya kemahiran ini.
Didapati mereka membantu rakan-rakan dengan rasa gembira dan bersungguhsungguh. Rakan-rakan yang diajar pula dapat dilihat lebih mudah menerima
penerangan rakan sebaya mereka.
b- Refleksi
Kerjasama yang ditunjukkan amat membanggakan. Di sini saya sedar betapa
penting peranan pembimbing rakan sebaya terhadap pelajar-pelajar. Sesetengah
pelajar adalah lebih mudah menerima atau memahami penerangan rakan sebaya
berbanding guru. Ini mungkin kerana kaedah penyampaian atau gaya pertuturan
guru menyebabkan mereka lebih mudah memahami penerangan rakan sebaya.
Selain itu, pelajar-pelajar yang dijadikan sebagai pembimbing merasakan diri
mereka dihargai dan pengetahuan yang baru mereka miliki itu diterima oleh guru
dan rakan-rakan. Secara tidak langsung keyakinan diri mereka dapat
ditingkatkan.
5.5 Refleksi Kajian
Saya sebagai pengkaji berpuas hati kerana terdapat perubahan dari segi pencapaian pelajar
dalam menguasai kemahiran membundarkan nombor bulat. Masa yang diambil untuk
memahami juga adalah lebih minima berbanding dengan cara chalk and talk.
Sesungguhnya, tanggung jawab mendidik pelajar sehingga mereka faham adalah satu
amanah yang perlu dipikul dan diselesaikan sebaik yang mungkin. Menjadi satu kepuasan
sekiranya hasil yang diharapkan dapat dicapai dan sudah pasti menjadi hadiah yang paling
berharga buat diri saya. Ini dapat dilihat daripada hasil ujian pos yang dijalankan kepada
pelajar-pelajar ini. Soalan ujian pos adalah sama dengan soalan ujian pra.
Jadual 2 : Analisis Ujian Pos
BIL
KEPUTUSAN
BETUL SEMUA
BETUL 12
BETUL 11
BETUL 9
BETUL 8
BETUL 6
BETUL 3
TIDAK HADIR
BILANGAN
PELAJAR
(%)
2
(12.50%)
5
(31.25%)
1
(6.25%)
2
(12.50%)
2
(12.50%)
1
(6.25%)
1
(6.25%)
2
(12.50%)
Jadual 2 menunjukkan 2 orang (12.5%) pelajar saya berjaya memperolehi markah penuh
100% walaupun pada awalnya saya hanya meletakkan 80% sahaja. Hanya seorang
pelajar (6.25%) yang gagal dengan memperolehi markah 23%. Ini bermakna 81.3%
pelajar lulus di dalam ujian pra ini dengan memperolehi markah minimum 46%.
Daripada data di atas, di dapati perubahan pencapaian dan juga sikap pelajar-pelajar dapat
dilihat dengan jelas. Pelajar-pelajar didapati menunjukkan minat kerana mereka seolah- olah
bermain semasa belajar dan dalam masa yang sama mereka dapat menjawab soalansoalan yang diberikan dengan betul. Mereka juga menunjukkan kepuasan kerana selama ini
mereka jarang atau hampir tidak pernah dapat menjawab soalan matematik dengan betul.
Saya juga dapat merasakan bahawa pelajar benar-benar faham tentang pembundaran
nombor bulat setelah menggunakan kaedah ini kerana mereka juga berjaya menjawab
soalan-soalan pelbagai bentuk walaupun mereka tidak tahu membaca. Ini ditunjukkan melalui
kejayaan pelajar-pelajar menjawab soalan nombor 5 dan 6 yang terdapat di dalam soalan
ujian pra dan pos. Kedua-dua soalan tersebut bentuknya telah diubah berbeza daripada
soalan-soalan yang lain.
6 orang pelajar pula telah dipilih secara rawak untuk sesi temubual . Kesemuanya
menyatakan mereka lebih faham mengenai pembundaran nombor bulat melalui penggunaan
kit nombor. 4 orang pelajar menyatakan mereka berperanan membimbing rakan yang lain
menggunakan kit nombor dengan betul dan ini dapat membantu dalam meningkatkan self
esteem mereka. Di samping itu mereka berasa seronok dan tidak bosan kerana penggunaan
alat ini menjelaskan lagi proses pembundaran nombor bulat. Terdapat 3 orang pelajar boleh
diuji secara spontan, tanpa menggunakan kit nombor dan mereka mampu menjawab dengan
betul.
6. Cadangan Kajian Seterusnya
Saya berpendapat agar kejayaan yang ada dapat ditingkatkan. Saya insaf kerana masih
terdapat pelajar yang lemah dan memerlukan perhatian dan tunjuk ajar yang lebih bersifat
individu. Seorang pelajar yang memperolehi 6 jawapan betul semasa ujian pos masih
memerlukan sedikit petunjuk semasa menjawab soalan. Manakala, seorang lagi yang
memperolehi 3 sahaja jawapan yang betul memang memerlukan bimbingan yang lebih rapi.
Saya merasakan penggunaan kit nombor ini boleh digunakan dalam kelas-kelas yang
sederhana juga. Oleh itu, saya merasakan agar kit nombor ini dapat di buat
penambahbaikkan supaya kelihatan lebih canggih dan menarik. Dalam masa yang sama
penggunaannya boleh dikemaskinikan. Dalam usaha ini, sedikit peruntukan kewangan
diperlukan dan yang lebih penting idea-idea serta pandangan daripada rakan-rakan guru amat
dihargai supaya kit nombor ini dapat digunakan dengan lebih berkesan. Hasil dari kajian yang
dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari segi pengajaran guru dan arah
pembelajaran murid.
Bibliografi
1.
Lee Chin Choy & Yeo Mui Kiow, Mathematics Volume 1 Form 1, Pustaka
Cipta Sdn Bhd., Kuala Lumpur. 2002.
2.
Ooi Soo Huat et.al., PMR Focus U Mathematics, Penerbitan Pelangi Sdn.
Bhd., Selangor. 2005.
3.
Jurnal Kajian Tindakan Sekolah-sekolah Rendah Negeri Johor, Jilid 1/2006, Jabatan
Pelajaran Johor dan Lembaga Kemajuan Tanah Persekutuan (FELDA), 2006.