Professional Documents
Culture Documents
Jurang Pendidikan Di Malaysia
Jurang Pendidikan Di Malaysia
teknologi,
mewujudkan
iklim
persekolahan
yang
selesa,
dan
keutamaan pada masa itu tertumpu kepada usaha memastikan lebih ramai pelajar
mendapat pendidikan berbanding dengan kualiti pendidikan yang disediakan.
Jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi
dan tahap keupayaan pelajar. Jurang ini menyebabkan perbezaan prestasi dan
pencapaian pelajar, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal serta keciciran
pelajar. Impak jurang pendidikan telah menyumbang kepada keadaan tidak seimbang
yang ketara daripada segi sosioekonomi antara penduduk luar bandar dan bandar.
Usaha menangani jurang ini terus mendapat perhatian Kerajaan sejak Rancangan
Malaysia Ketiga (RMKe-3).
Dasar Pendidikan Di Malaysia
Bagi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satuaspek penting yang
amat dititik beratkan dalam usaha untuk menuju ke arahnegara yang maju dan
membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosialialah penekanan terhadap
perlaksanaan sistem pendidikan negara. Sistempendidikan yang dilaksanakan di
dalam sesebuah negara, penting bukansahaja kerana fungsi kebajikan dan
sosialisasinya iaitu di mana kanakkanak dididik untuk menjadi insan yang berjaya
dan mengenali budaya sertaalam sekeliling, tetapi juga boleh digunakan sebagai
wadah
untukmenyampaikan
ideologi
kebangsaan
kepada
masyarakat
iaitu
ketiga pula, ianya untukmemastikan agar dasar ini dapat dilaksanakan dengan
berkesan khususnyadalam menentukan perkembangan sistem pendidikan yang
progresif dan bahasa kebangsaan dijadikan sebagai bahasa pengantar yang utama.
Integrasi antara kaum pula merupakan isu yang amat diberi perhatian oleh pihak
kerajaan
ketika
menggubal
dasar
pendidikan
selepas
Negara
mencapai
jenis keterampilan yang sesuai untuk menjamin kesejahteraan sosial negara dan
kualiti tamadun yang baik akan terhasil. Pendidikan merupakan wadah atau prasarana
utama untuk membangunkan diri insan yang utuh, bebas, berdikari dan berfikiran
kritis. Bagi mencapai matlamat ini sistem pendidikan perlu menitikberatkan
perkembangan emosi, fizikal, sosial, rohani dan intelek para pelajar yang menjadi
sasaran utama sistem ini. Dalam sistem pendidikan Malaysia peranan ini diterajui oleh
sistem sekolah yang merupakan manifestasi umum dan juga merupakan elemen
penting dalam proses sosialisasi sejak peringkat awal usia seseorang individu.
Isu dan Cabaran Dalam Merealisasikan Usaha Merapatkan Jurang Pendidikan
di Malaysia
1. Jurang Bandar dan Luar Bandar
Bandar merujuk kepada ketidaksamarataan daripada segi penyediaan infrastruktur
dan penempatan guru terutama di Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang
Asli dan sekolah di pedalaman. Usaha merapatkan jurang pendidikan bandar dan
luar bandar semakin giat dijalankan. Hal ini kerana, masih terdapat sekolahsekolah di Malaysia tidak mempunyai bekalan air awam. Bagi sekolah-sekolah
tersebut, bekalan air disediakan melalui kaedah bekalan air graviti, penuaian hujan
dan telaga tiub. Ini bermakna, masih ada sekolah yang mendapat sumber air
daripada air sungai air terjun dan menadah air hujan.
Perancangan kurikulum dan pembangunan perisian juga jauh lebih pantas daripada
pembangunan infrastruktur. Begitu juga walaupun sistem pendidikan kebangsaan
telah diperkenalkan kepada Orang Asli sejak 1960an, namun didapati bilangan
yang berjaya dalam pendidikan amat kecil. Statistik awal tahun 2000 menunjukkan
masih terdapat sekolah di kawasan pedalaman, terpencil dan pulau yang tidak
mendapat kemudahan asas.
Faktor Kemunduran Pendidikan Luar Bandar
Hasil kajian menunjukkan bahawa kualiti pendidikan sekolah luar bandar berada
pada tahap sangat rendah. Ini termasuklah pemerolehan ilmu pengetahuan yang
agak rendah disebabkan tiadanya budaya cintakan ilmu pengetahuan. Tabiat
membaca dalam kalangan pelajar kurang dititikberatkan kerana kebanyakan pelajar
4
terdiri daripada pelajar miskin yang memerlukan banyak perhatian dan bantuan. Ini
membataskan peranan guru dalam usaha meningkatkan bilangan pelajar yang
boleh membaca secara lancar dan seterusnya meningkatkan tahap pemikiran
mereka secara lebih kritis dan kreatif. Antara huraian faktor-faktor kemunduran
pendidikan luar bandar adalah seperti berikut:
i.
Kemiskinan
Iaitu keluarga pelajar membataskan usaha pihak sekolah untuk melibatkan
ibubapa dalam mencari formula yang berkesan ke arah meningkatkan
pencapaian anak dalam pelajaran. Ibubapa pelajar lebih memberi penekanan
terhadap mencari rezeki demi meneruskan kelangsungan hidup. Bagi mereka,
pelajaran anak-anak menjadi keutamaan dan tanggungjawab pihak sekolah.
Sesetengah ibubapa yang berpendapatan tinggi kurang memberi kerjasama
dari kerana menganggap anak mereka sudah pandai dan memerlukan sedikit
usaha guru untuk mencapai kecemerlangan.
ii.
iii.
iv.
ii.
Melengkapkan Infrastruktur
Bagi menjayakan Program Pembestarian Sekolah, infrastruktur yang
mencukupi akan disediakan seperti komputer, televisyen dan cakera video
digital (DVD). Bagi memastikan program ini dapat beroperasi dengan lancar,
program latihan dan bimbingan akan diadakan iaitu Latihan Asas Penggunaan
Komputer, Latihan Penggunaan Komputer untuk pengajaran dan pembelajaran
(P&P), Latihan Penggunaan Perisian Khusus dan latihan Penggunaan
Televisyen Pendidikan (TVP) dalam P&P. Beberapa pendekatan P&P baru
akan diperkenalakn supaya menarik minat para pelajar seperti program F1
Technology Challenge dan Robotik.
iv.
v.
vi.
Peningkatan program
Beberapa program telah dikenal pasti untuk meningkatkan tahap pendapatan
dan kesejahteraan masyarakat Koridor Utara, khususnya penduduk di kawasan
luar bandar. Strategi utama adalah untuk membuat peralihan kepada ekonomi
moden di mana aktiviti-aktiviti ekonomi yang bernilai tinggi, produktif dan
menguntungkan akan dibangunkan. Syarikat-syarikat swasta yang besar akan
digalakkan untuk membantu masyarakat, khususnya penduduk di kawasan
luar bandar, untuk memodenkan dan meningkatkan lagi pengeluaran hasilhasil pertanian dan kraftangan.
2. Jurang Digital
Kemajuan sosial dan ekonomi kini bersandar kepada kebolehan sesuatu individu
atau masyarakat menggunakan ilmu pengetahuan. Di waktu kini dan di masa
hadapan akanterdapat lebih banyak ilmu dan maklumat akan disalurkan melalui
sistem Information & Communication Technology (ICT), terutamanya Internet.
Jurang digital merujuk kepada perbezaan besar di dalam masyarakat, antara
mereka yang mendapat capaian secukupnya kepada kemudahan ICT, dan yang
tidak mendapatnya. Mereka yang tidak mendapat capaian sewajarnya difikirkan
akan ketinggalan dalam usahapembangunan amnya.Jurang ilmu pengetahuan pula
merujuk kepada keadaan di mana maklumat yang dicapaimelalui kemudahan
infrastruktur ICT ini tidak dapat dimanfaatkan sepenuhnya disebabkankurang
kemahiran untuk menggunakannya dalam menjalani kehidupan seharian.Jurang
Digital akan memberi peluang kepada sebahagian sahaja daripada kita
untukmendapat faedah, manakala yang sebahagian lagi tidak dapat merasai
manfaat dari kecanggihan teknologi ini.
Masyarakat desa adalah antara golongan yang mungkin terpinggir dan tercicir
dalam arus pembangunan sekiranya langkah-langkah positif tidak diambil
untukmerapatkan Jurang digital tersebut. Teknologi semata-mata tidak akan
membawa manfaat kepada rakyat jelata dalam hal ini. Isi kandungan serta aplikasi
ilmu pengetahuan memainkan peranan penting bagi mendedahkan manfaat ICT
kepada kehidupan penduduk desa dan seterusnya boleh digunakan dalam
kehidupan seharian mereka.
8
Ekonomi
Ekonomi sesebuah keluarga diambil kira kerana terdapat isi rumah dengan
pendapatan yang rendah. Mereka tidak mampu untuk membeli dan
mendapatkan khidmat ICT sedangkan dengan teknologi kini, semua informasi
dengan mudah boleh dimiliki dengan mudah. Semuanya berada dihujung jari
kita.
ii.
Geografi
Terdapat beberapa daerah, kawasan atau tempat yang tidak mempunya liputan
internet dan bekalan elektrik terutamanya kawasan pedalaman. Ini akan
menjadi salah satu sebab yang menyumbang kepada jurang digital pada masa
kini.
iii.
Kemahiran komputer
Kekurangan pengetahuan dalam bidang komputer juga menyebabkan jurang
digital tercipta. Terdapat sesetengat pelajar masih tidak mengetahui cara untuk
mengakses maklumat dari laman sesawang. Ini kerana tidak ada atau kurang
penerapan mengenai teknologi ini.
iv.
sekolah juga akan dirangkaikan dengan akses jalur lebar SchoolNet dan bagi
sebahagian sekolah di luar bandar dan pedalaman, pusat akses akan dibina
Pada waktu yang sama, KPM akan menambah baik kaedah penyampaian program
TV Pendidikan dan merintis penggunaan video teleconferencing sebagai kaedah
untuk menyampaikan ilmu pengetahuan dan bahan-bahan p&p kepada pelajar dan
guru di kawasan pedalaman.
Penyambungan internet di kawasan pendalaman telah dijalankan melalui inisiatif
seperti program Pusat Internet Desa (PID) dan progam Pemberian Perkhidmatan
Sejagat (USP). PID telah dilancarkan pada 3 April 2000 sebagai pendekatan
menyeluruh dalam menyediakan akses Internet di kawasan pedalaman melalui
peruntukan keperluaninfrastruktur, pembinaan kapasiti serta pembangunan
kandungan.
Di bawah program PID, operator pihak swasta yang dibiayai oleh kerajaan
menyediakan perlalatan komputer dan sambungan Internet; sementara tapak,
keselamatan dan elektrik disediakan oleh oleh pihak Pejabat Pos setempat. Latihan
juga diberi kepada penyelia PID dan pengguna-pengguna sebagai sebahagian dari
pakejnya. Satu jawatankuasa sukarelawan juga digerakkan dengan pembangunan
laman web setempat yang mempamerkan barangan dan perkhidmatan komuniti
beserta penyediaan kandungan yang relevan dengan komuniti tersebut. Di fasa
pertama projek ini, PID telah diletakkan di dalam Pejabat Pos di kawasankawsasan yang mempunyai sambungan TM Net DSL atau ISDN.
Kini terdapat 42 buah PID di seluruh negara yang telah dilengkapkan dengan lima
hingga enam komputer berserta saluran Internet melalui ADSL atau ISDN. Sama
seperti PID, Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah juga telah
menubuhkan program Infodesa untuk menyerapkan budaya ICT di kalangan
penduduk luar bandar.Program USP adalah salah satu inisiatif yang penting dalam
usaha merapatkan jurang digita ldan sebahagian daripada polisi menyediakan
perkhidmatan komunikasi asas kepada setiap rakyat.
10
sekolah luar bandar, disebabkan sekolah yang terletak hampir dengan bandar atau
pekan pun masih mengalami masalah kemudahan prasarana. Adalah tidak adil
apabila dibandingkan tahap pencapaian keputusan diantara sekolah luar bandar
dengan bandar.
Oleh yang demikian, lonjakan pembangunan fizikal sekolah luar bandar perlu
dilakukan terlebih dahulu. Sekolah luar bandar mampu menandingi pencapaian
sekolah bandar, sekiranya faktor asas ini di beri keutamaan perubahan. Contohnya,
belajar dalam kelas yang dibina menggunakan kayu/papan, ada perbezaan dengan
belajar dikelas yang dibina menggunakan simen/konkrit khususnya dari aspek
semangat atau motivasi. Sekolah yang ceria, kondusif dan kukuh dapat
menghasilkan suasana pembelajaran yang bermutu.
Berdasarkan pengalaman sistem persekolahan yang terbaik di seluruh dunia,
terdapat empat perkara penting bagi meningkatkan pencapaian pelajar:
Memastikan setiap kanak-kanak berjaya: Menetapkan tahap pencapaian tinggi
bagi semua pelajar (tanpa mengira latar belakang) dan menyediakan bantuan
yang sistematik serta sokongan kepada kanak-kanak yang ketinggalan.
Menetapkan akauntabiliti kepada sekolah dalam melaksanakan perubahan ke
atas pencapaian pelajar: Memberikan autonomi kepada sekolah (misalnya
pengurusan personel) sebagai ganjaran kepada peningkatan pencapaian pelajar
yang signifikan.
Membuat pelaburan dalam pemimpin terbaik di setiap sekolah: Membuat
pelaburan yang besar ke atas pemimpin sekolah yang berperanan sebagai
pemacu perubahan dengan kriteria pemilihan yang ketat, latihan yang mantap
dan pengurusan prestasi berdasarkan pencapaian pelajar.
Meningkatkan daya tarikan keguruan dan menghasilkan guru terbaik:
Menjadikan profesion keguruan lebih menarik supaya dapat merekrut individu
berkebolehan, meningkatkan kualiti latihan amali, serta mampu meningkat
prestasi pengurusan dan pembangunan profesional secara berterusan.
12
ii.
iii.
Persekitaran di rumah
Keadaan persekitaran memainkan peranan yang penting dalam proses anakanak menuntut ilmu. Alirkan bekalan elektrik supaya tiada lagi yang memakai
lampu minyak di saat lampu stadium cerah menyala, demi anak-anak bangsa
yang mahu menuntut ilmu. Ia juga melibatkan peranan ibubapa di rumah,
faktor keadaan keluarga, dorongan akademik yang ada, dan tabiat kerja di
rumah.
v.
Personaliti pelajar
Faktor ini berpunca dari sikap yang terbina dalam diri pelajar itu sendiri.
Walaupun mereka berada di luar bandar, namun semangat ingin belajar itu
tetap lahir dalam diri anak-anak luar bandar ini.
perbadanan
pembangunan
multimedia
(MDEC).
Kerajaan
juga
melancarkan program latihan amali di sekolah luar Bandar dan ia merupakan cara
yang terbaik untuk memajukan sekolah luar Bandar. Latihan ini untuk
menyediakan para pelatih dengan cara yang baik. Kerajaan juga menaikkan
bantuan perkapital kokurikulum. Hal ini untuk menggalakkan para pelajar di luar
14
Bandar untuk aktif dalam kokurikulum dan akedemikn bagi menaikkan taraf
sekolah luar Bandar.
Selain daripada usaha kerajaan memperkembangkan prestasi pelajar di sekolah luar
bandar, pihak swasta juga turut mempunyai peranan penting. Bagi pihak swasta,
mereka mengambil inisiatif baru dalam meningkatkan mutu pencapaian pelajar di
luar bandar di mana mereka membuka peluang kepada pelajar untuk menyertai
program-program yang dianjurkan seperti kelas tuisyen percuma dan sebagainya.
Hal ini akan memudahkan pelajar menelaah pembelajaran mereka dengan baik di
samping meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan.
Sistem pendidikan cemerlang mampu menarik serta memilih calon terbaik untuk
memasuki profesion keguruan, serta secara berterusan dapat meningkatkan
pembangunan guru berasaskan persekitaran sekolah serta mewujudkan budaya
kecemerlangan berasaskan pencapaian. Antara contoh termasuk :
i.
ii.
iii.
16
i.
Sabar
Sikap ini amatlah penting untuk menjadi seorang guru terutamanya untuk
mereka yang berkeperluan khas. Sabar di sini bermaksud masih mampu
tersenyum dan tidak berputus asa dalam melatih dan mendidik pelajar. Jika
ada di kalangan pelajar kita yang sukar untuk menerima pengajaran kita, kita
tidak boleh terus melenting dan berputus asa dengan mereka. Sebaliknya
mencuba untuk terus berusaha agar mereka dapat mencapai objektif yang telah
ditetapkan ketika pembelajaran tersebut. Akan tetapi, saya pasti, walau sesabar
manapun kita mesti ada batasnya.
ii.
iii.
Ilmu pengetahuan
Pengetahuan sebenar ialah kefahaman (understanding). Dalam kepimpinan,
kefahaman terhadap apa yang diperlukan dan dijangkakan oleh pengikutpengikut
daripada
pemimpin
merupakan
pengetahuan
kerja
yang
Kemahiran
Pengetahuan dan kemahiran sama-sama penting. Kedua-duanya sangat
diperlukan
bagi
pembangunan
kepemimpinan
personal.
Ringkasnya,
sesuatu konsep atau idea kepada sesetengah 'task' merupakan satu kelebihan
kepimpinan yang tidak dapat dipertikaikan. Kemahiran-kemahiran khusus
termasuklah keberanian profesionalisme, ketegaran (decisiveness) dan
kesabaran serta kemahiran mendengar.
v.
Bertanggungjawab
Menjalankan tugas merupakan amanah dan kewajipan yang mesti dilakukan
sebaik dan sesempurna mungkin oleh penjawat awam. Nilai ini adalah
Kewajipan Menjalankan Tugas dalam Tonggak Dua Belas. Menjiwai nilai ini
dalam kalangan penjawat awam akan membina gaya kerja yang lebih cekap,
cepat, berkesanan dan sempurna. Penjawat awam akan sentiasa menambah
ilmu dan kemahiran bagi mempertingkatkan mutu kerja masing-masing.
Amalan menjiwai nilai Kewajipan Menjalankan Tugas juga berupaya
mengelak penjawat awam bekerja sambil lewa, malas, ingkar perintah,
menyalahgunakan harta kerajaan, boros dan menunggu kerja.
vi.
Inovasi
Guru juga perlu mempunyai sifat yang kreatif dan inovatif bagi membolehkan
guru mencapai prestasi yang tinggi. Sifat kreatif dan inovatif yang ada pada
guru itu, akan mewujudkan pengajaran guru yang lebih menyeronokkan,
diminati dan meninggalkan kesan kepada pelajar dan secara tidak langsung
mempengaruhi pelajar untuk terus belajar.
vii.
Adil
Sikap tidak pilih kasih ini juga sgt penting dalam membina hubungan di dalam
kelas. Jangan sekali-kali pilih kasih, sama ada dari segi kepandaian atau paras
rupa. Jangan menyisihkan seseorg kerana kelemahannya. Guru yang berjaya
tidak memandang seorang pelajar sahaja tetapi semua pelajar menjadi dibawah
perhatiannya. Dalam menghukum juga tidak berat sebelah, memilih bulu dan
tidak adil supaya pelajar tidak memandang guru berlaku tidak adil.
viii.
Sense of humor
Dalam menjadikan kelas tidak kaku dan pelajar bosan dengan pelajaran unsur
humor perlu diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran.
18
ix.
Empati
Sikap empati perlu wujud dalam diri guru pendidikan khas. Kewujudan ini
penting supaya guru dapat membantu dan membimbing murid khas ini.
Apabila ibu bapa mendaftarkan anaknya ke sekolah khas ibu bapa tidak
mempunyaai ilmu dalam pendidikan khas dan mengharapkan kita sepenuhnya
bagi membantu mereka supaya anaknya dapat berdikari dan menjadi manusia
yang berguna.
x.
Simpati
Sentiasa merasa simpati dan belas kasihan kepada kanak-kanak dengan nasib
mereka. Sentiasa membantu kanak-kanak menyelesaikan masalah mereka.
xi.
xii.
Berfikiran positif
Sentiasa berfikiran positif, tanpa memikirkan keburukan dan kelemahan para
pelajar. Tidak membezakan pelajar yang cantik atau buruk dan yang pandai
atau tidak. Sentiasa melaayan murid pendidikan khas dengan layanan yang
baik, tidak memukul mereka sekirannya mereka membuat salah. Sentiasa
memahami kelaluan pelajarnya. Guru seharusnya menyayangi murid-murid
pendidikan khas seperti mereka menyayangi murid-murid biasa.
orang murid adalah berbeza dari aspek kognitif, emosi dan afektif. Mereka perlu
dinilai dengan cara yang berbeza dan sesuai dengan tahap keupayaan mereka.
Meskipun ada instrumen penempatan yang disediakan oleh kementerian tetapi
tidak boleh digunakan kepada semua murid. Terutama sekali bagi murid dari
katogeri slow learner atau lembab.
Cadangan penempatan tersebut perlu dirujuk kepada doktor atau pakar yang
berkelayakan seperti yang termaktub dalam Akta Pendidikan 1996. Pada tahun
90an hanya doktor pakar kanak-kanak atau pakar psiktatri sahaja yang layak
membuat ujian penempatan. Ianya mengambil masa dari dua minggu hingga ke
sebulan sebelum mengesahkan kecacatan yang dialami oleh murid tersebut. Selain
daripada beberapa siri pemeriksaan murid tersebut perlu menjalani beberapa sesi
terapi dan tahap kematangan pemikirannya akan dikukur. Begitulah sukarnya
mendapatkan kelulusan dari pihak doktor.
Isunya ialah sangat berbeza pada masa kini kerana dalam masa sehari doktor boleh
mengesahkan penempatan untuk murid. Ibubapa selalu merungut pihak hospital
tidak menjalankan rawatan secara terperinci. Lebih malang lagi ada doktor yang
tidak ada pengetahuan langsung dalam bidang
hairanlah ada sebahagian murid yang dari katogeri lembab atau slow learner
ditandakan sebagai terencat akal. Malahan ada murid down sindrom ditandakan
sebagai slow learner. Hal yang sedemikian mendatangkan masalah dalam kalangan
guru menentukan kumpulan belajar atau kelas bagi murid tersebut.
Sangat meragukan pada masa kini doktor di poliklinik boleh membuat pengesahan
tersebut tanpa merujuk kepada pakar-pakar yang berkelayakan. Senario inilah yang
menjadikan masalah utama dalam penempatan murid Pendidikan Khas. Kita tidak
mempertikaikan kewibaan doktor tersebut tetapi masih kedengaran rugutan dari
penjaga bahawa tidak ada sebarang pemeriksaan dan ujian yang dijalankan oleh
pihak poliklinik memadai dengan instrument yang dibekalkan oleh pihak guru.
Kebimbangannya ialah salah penempatan akan menyebabkan murid tersebut
dinafikan hak mereka dalam mendapatkan pendidikan yang sewajarnya.
Contohnya isu mengenai murid pemulihan yang ditempatkan ke dalam kelas
20
tugas
dengan
penuh
professional
untuk
memberikan
satu
perkembangan anak-anak mereka. Oleh yang demikian mereka yang terlibat perlu
telus dan menghormati hak individu untuk mendapatkan keperluan rawatan yang
sesuai.
Pentadbir sekolah juga perlu amanah dalam mentadbir program integrasi ini.
Mengejar kecemerlangan biarlah dengan cara yang professional juga. Hak murid
untuk mendapatkan pendidikan dan pelajaran perlu diambil kira. Bagilah mereka
peluang menunjukkan kemampuan dan kebolehan mereka terlebih dahulu sebelum
dihantar ke kelas Pendidikan Khas. Ibubapa juga perlu mempertahankan hak untuk
anak-anak mereka. Mereka perlu tahu kriteria yang ditentukan untuk masuk ke
kelas Pendidikan Khas kerana belum pasti cadangan dan pendapat pihak sekolah
adalah benar selagi belum mendapat pengesahan pakar yang berkelayakan.
21
Pihak Jabatan Pelajaran pula perlu lebih peka dan selari dengan dasar dan pekeliling
yang telah dikeluarkan oleh pihak kementerian. Jangan mengharapkan pihak sekolah
sahaja yang melaksanakan dasar-dasar tersebut sedangkan di peringkat jabatan
banyak perkara yang terlepas pandang. Sokongan sedemikian sangat penting supaya
guru-guru diperingkat sekolah tidak merasa tertekan dan diperlekehkan begitu
sahaja.
5. Jurang Sosioekonomi
Jurang sosioekonomi merujuk kepada perbezaan daripada segi tahap kesihatan,
disiplin, kebajikan pelajar dan kemiskinan termasuklah kemiskinan dalam bandar.
Golongan berpendapatan rendah di bandar biasanya berada di luar tahap kelayakan
untuk diberi bantuan tambahan daripada KPM.
Walau bagaimanapun, kos sara hidup yang tinggi di bandar menyebabkan anakanak daripada kalangan keluarga ini juga memerlukan bantuan sama seperti anakanak daripada kalangan keluarga miskin di luar bandar. Selain menerima bantuan
daripada KPM seperti Buku Teks, Rancangan Makanan Tambahan dan KWAPM,
pelajar-pelajar ini juga mendapat bantuan daripada pihak luar KPM. Pihak luar
KPM ini termasuklah Pusat Pungutan Zakat, badan-badan korporat dan badanbadan bukan kerajaan. Cabaran KPM adalah untuk menyediakan lebih banyak
bantuan bagi pelajar kumpulan ini.
Usaha Kerajaan dalam Menangani Isu Jurang Sosioekonomi
KPM memperuntukkan lebih daripada RM1.0 bilion setiap tahun bagi membantu
pelajar dari keluarga miskin dan golongan kurang upaya melalui pelbagai program
bantuan seperti:
i.
22
menerima PSS setiap tahun. Bagi murid negeri Sabah, PSS dibiayai
sepenuhnya oleh kerajaan negeri.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
Asrama Harian
KPM menyediakan asrama harian bagi mengurangkan risiko keciciran di
kalangan pelajar luar bandar dan pedalaman. Sehingga kini, terdapat 1,371
buah asrama harian yang menempatkan lebih 220,000 pelajar.
xiii.
Jaket Keselamatan
KPM menyediakan jaket keselamatan kepada pelajar yang menggunakan
pengangkutan air untuk ke sekolah. Pada tahun 2005, KPM telah
membekalkan 37,000 unit jaketkeselamatan bernlai lebih daripada RM 1.4 juta
ke sekolah-sekolah.
Penutup
Perkembangan pendidikan di Malaysia ternyata mengalami banyak perubahan,
terutama sejak zaman penjajahan hinggalah zaman selepas merdeka. Perkembangan
masyarakat seiring dengan perkembangan dasar-dasar negara yang sentiasa
ditambahbaik bagi memastikan keperluan rakyat terbela. Perubahan dalam sektor
pendidikan menjadi intipati penting dalam pengukuhan perpaduan negara ke arah
yang lebih baik kerana pendidikan menjadi peneraju pembentukan masyarakat.
Jurang pendidikan terutamanya antara bandar dan luar bandar merupakan tinggalan
sejarah pembangunan pendidikan yang tidak setara antara lokasi. Fenomena ini amat
24
Bibliografi
Abu Bakar Nordin. (1994). Reformasi Pendidikan dalam Menghadapi Cabaran 2020.
Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Awang Had Salleh. (1980). Pendidikan ke Arah Perpaduan: Sebuah Perspektif
Sejarah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mohd. Majid Konting. (2000). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Abdul Rahman Abdul Majid Khan. (2011). Penyeliaan Klinikal dari Perspektif
Pengajaran di Sekolah. PTS Professional Publishing Sdn Bhd.
Awang Had Salleh. (1980). Pendidikan ke Arah Perpaduan: Sebuah Perspektif
Sejarah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2006). Rancangan Malaysia Ke-9: Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan 2006-2010. Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM).
Muhammad Nuruddin Bashah. (2007). Aliran Pendidik: PIPP Perlu Selaras Dengan
Agenda
Keharmonian
Antara
Kaum.
http://www.mypendidik.net/portal/modules.php
Kementerian Kesihatan Malaysia. (2010). Pelan Hala Tuju Program Transformasi
Kerajaan: Mempertingkatkan Pencapaian Pelajar. http://www.pemandu.gov.my/
YAB Tan Sri Dato Hj Muhyiddin Bin Hj Mohd Yassin. (2012). Teks Ucapan: Majlis
Perutusan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia 2012. http://www.pmo.gov.my
Kulanz
Salleh
Blog.
(2009).
Isu-Isu
Pendidikan
di
Malaysia.
http://kulanzsalleh.com/isu-isu-pendidikan-di-malaysia/
Dr. Jamil Ahmad (UKM dan Norlia Goolamally (OUM). Jurnal: Pentadbiran dan
Pengurusan Sistem Pendidikan Malaysia Ke Arah Pendidikan Berkualiti
Petah Wazzan Iskandar. (2011). Menuju Menara Gading: USM Rapatkan Jurang
Pengajian. Berita Harian.
Wan Noraini Wan Razab, Nooraini Othman. Jurnal Kemanusiaan bil.17, Jun 2011.
Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
Kementerian Penerangan Komunikasi dan Kebudayaan Malaysia. Edisi 19 untuk
Julai dan Ogos 2009: Keselamatan Siber. Kementerian Penerangan Komunikasi
dan Kebudayaan Malaysia.
Poh Bee Theen dan Melissa Ng Lee Yen Abdullah. (2008). Jurnal Pendidik dan
Pendidikan, Jil. 23, 123140. Universiti Sains Malaysia
25