PSÜHHOLOOGIA 3 EAP

Õpiülesanded ja juhised

Koostas: Marju Koor

Tartu 2009
SISUKORD

1. Ülesanne 3: minatasandid ja enesekehtestamine 3

2. Ülesanne 4: probleemlahendusprotsess 4

3. Ülesanne 5: eneseanalüüs 5

4. Rühmatöö 1: psühholoogia olemus, seos teiste valdkondadega ja uurimismeetodid 5

5. Rühmatöö 2: arengupsühholoogia /intelligentsus/isiksus 6

6. Referaat ja retsensioon 7

2
Ülesanne 3: minatasndid ja enesekehtestamine

 Käesoleva harjutuse eesmärk on praktiseerida seminaris käsitletud teemasid

 Enne tööle asumist vaata palun üle minatasandi kohta käiv konspekt ja kirjandus
 Töö esita sellenimelisse foorumisse.

1. Palun tee järgnevast lausest lapsevanema, lapse ja täiskasvanu tasandi laused.

1.1 Tiiu peab patsiendile selgitama, et tema kannatused on tingitud valest elustiilist.
LV:
L:
TK:
1.2 Kaja on ärritunud, et sõbranna tema probleemidest teistele rääkis.
LV:
L:
TK:
1.3 Mart on otsustanud, et küsib ülemuselt palka juurde.
LV:
L:
TK:
2. Palun tee järgmistest lapse tasandi lausetest täiskasvanu tasandi laused.

2.1 Ma vihkan Sind!

2.2 Miks küll Sinul alati eksamiküsimustega veab ja mina saan küsimused, mida ma ei oska?
2.3.Miks ma pean niipalju kodutöid tegema, kui keegi neid niikuinii ei loe?

3. Palun tee järgmistest lapsevanema tasandi lausetest täiskasvanu tasandi laused.

3.1 No mida Sa passid, iga teine mees oleks ammu juba korda saanud selle toru!
3.2 Vaata, milline Sa välja näed, kas peeglisse oled vaadanud?
3.3 Kas Te ei näe silti, seal suurelt kirjas, et välisjalanõudega ei tohi edasi minna. Kelle jaoks neid silte riputatakse!

4. Moodustage järgnevate situatsioonide põhjal 3-osaline ennast kehtestav sõnum

Seisad peale väsitavat koolipäeva toidupoe pikas järjekorras ning sinu taga olev härra palub, et sa laseksid
tal ennem maksta, sest tal on kiire. Sinul on korvis leib-sai-piim, härral on terve suur korv erinevaid asju
täis.

Kehtestav sõnum: .................................................................................................... ........................................

Vanemad teatavad sulle reede õhtul, et sul tuleb ilmtingimata laup. -pühap. koju tulla, sest neil on puude
laadimisel sinu abi vaja. Sinul aga on sõpradega nädalavahetuse plaanid juba tehtud, millest sa ei taha
loobuda.

Kehtestav sõnum: .................................................................................................... ........................................

3
Ülesanne 4: probleemlahendusoskused

 Eesmärk: harjutada seminaris käsitletud probleemlahenduse teemat

 Mõtle ühe probleemi peale enda v. tuttavate/pereliikmete elus.
 Analüüsi probleemi lähtuvalt etteantud punktidest
 Pea meeles, et saad korraga sõnastada vaid 1 probleemi
 Eesmärgi püstitamisel lähtu ideest, et see peab olema konkreetne, mõõdetava ja ajaliselt piiritletud
 Ajurünnakus tuleb Sul kindlasti leida 5 lahendusvarianti
 Variantide analüüsil tuleb tuua iga variandi kohta poolt ja vastuargumendid ning moodustada pingerida
(iga number vahemikus 1-5 tohib esineda vaid 1 x)
 Postita töö vastavateemalisse foorumisse

1. Probleemi täpne sõnastamine

2. Eesmärgi püstitamine (millest sa ära tunned, et oled probleemi lahendanud?):

3. Võimalike lahendusvariantide leidmine:

a)
b)
c)
d)
e)
4. Lahendusvariantide hindamine

Poolt argumendid Vastu argumendid Kasu (1– 5 )

5. Otsustamine. Lähtudes hinnangust (4.samm) vali lahendusvariant:

6. Ettevalmistus teostamiseks. Mida teen, et valitud lahendus ellu viia?

7. Tulemuste hindamine.

4
Ülesanne 5: eneseanalüüs

 Eesmärk: teha kokkuvõtte seminarides käsitletud teemadest/valdkondadest analüüsidest enda

suhtlemisalast kompetentsust.
 Enne töö alustamist korda konspektist üle käsitletud teemad ja vaata kursuse käigus tehtud
harjutusi/teste
 Töö pikkus 2 – 3 lk.
 Töö esita vastavateemalisse foorumisse.

Töö kirjutamisel peab lähtuma järgmistest teemadest/valdkondadest:

 Eneseavamine: kas, kellele ja kui palju ennast avan ja miks, mis seda tõestab?
 Milliseid suhtlemistõkkeid kasutan, kellega ja mis eesmärgil? Näide?
 Minu kuulamisoskused: mida ise arvan, mida teised arvavad, mis kinnitab seda?
 Minatasandite kasutamine: kas, millal ja miks kasutan? Näide?
 Minu enesekehtestamisoskused: mida ise arvan, mida teised arvavad, mis kinnitab seda?
 Minu probleemlahendusoskused: mida ise arvan, mida teised arvavad ja mis kinnitab seda?
 Minu meeskonnatöö oskused: mida ise arvan, mida teised arvavad ja mis kinnitab seda?
 Minu positiivsed ja negatiivsed mõtted ja tunded: kas, millal, kuidas, miks väljenduvad? Näide?

Rühmatöö 1: Psühholoogia olemus, seos teiste valdkondadega ja uurimismeetodid

 Eesmärk: saada ülevaade psühholoogia olemusest, seostest teiste valdkondadega ning uurimismeetoditest.
 Iga rühm teeb kokkuvõtte etteantud teemal.
 Rühmatöö arutelusid saate pidada vastavas foorumis
 Koostage 1.5 lk. materjal ning lisage materjal foorumisse, et kaasõpilased saaksid ka sellega tutvuda
 Kirjaliku kokkuvõtte lõpus peab olema vähemalt 5 kirjandus (interneti) allikat kust materjali saadi.
 Kõik rühmad loevad ka teiste koostatud materjale, sest need moodustavad ühe osa arvestusküsimustest.

Teemad:

1. rühm: Sotsiaalpsühholoogia olemus (teemad, millega tegeletakse, kuidas läbi selle seletatakse inimkäitumist)
2. rühm: Sotsioloogia seos psühholoogiaga
3. rühm: Antropoloogia seos psühholoogiaga
4. rühm: Filosoofia seos psühholoogiaga
5. rühm: Neuropsühholoogia olemus
6. rühm: Vaatlus psühholoogia uurimismeetodina (millistel juhtudel kasutatakse, mis on vaatluse plussid-miinused)
7. rühm: Eksperiment psühholoogia uurimismeetodina
8. rühm: Intervjuu psühholoogia uurimismeetodina
9. rühm: Juhtumi analüüs psühholoogia uurimismeetodina
10. rühm: Psühhoteraapia meetodid (millised meetodid on olemas, milles need seisenevad, mis on kõige
efektiivsemad jne.)
11.rühm: Psühholoogide spetsialiseerumise võimalused (milliste valdkondade psühholooge on olemas, m is
on nende ülesanded jne.

5
Rühmatöö 2: Arengupsühholoogia/Intellitentsus/Isiksus

 Eesmärk: saada ülevaade arengupsühholoogia, intelligentsuse ja isiksuse olemusest ning uurimismeetoditest

 Iga rühm teeb kokkuvõtte etteantud teemal.
 Rühmatöö arutelusid saate pidada vastavas foorumis
 Koostage 1.5 lk. materjal ning lisage materjal foorumisse, et kaasõpilased saaksid ka sellega tutvuda
 Kirjaliku kokkuvõtte lõpus peab olema vähemalt 5 kirjandus (interneti) allikat kust materjali saadi.
 Kõik rühmad loevad ka teiste koostatud materjale, sest need moodustavad ühe osa arvestusküsimustest.

Teemad:

Rühm Teema
1. rühm Kirjeldage, millistel juhtudel kasutatakse lapse arengu uurimisel vaatlusmeetodit. Selleks tutvuge
andmebaasides olevate artiklite abstraktidega. Tooge näiteid konkreetsetest uurimustest ja saadud
tulemustest.
2. rühm Kirjeldage, millistel juhtudel kasutatakse lapse arengu uurimisel longitudinaalmeetodit. Selleks
tutvuge andmebaasides olevate artiklite abstraktidega. Tooge näiteid konkreetsetest uurimustest ja
saadud tulemustest.
3. rühm Lapse keeleline areng esimestel eluaastatel: etapid, mõjutegurid jne.
4. rühm Kirjeldage, millised on Piaget teooria tugevused ja nõrkused (hilisemate teoreetikute kriitika J.Piaget
teooriale jne.). Kuivõrd kultuur mõjutab staadiumite läbimist.
5. rühm Võrrelge J.Piaget ja L.Kohlbergi moraalse arengukäsitluse erinevusi ja sarnasusi. Tooge välja
hilisemate teoreetikute (nt. J.Gilligan, E.Turiel jt.) kriitika L.Kohlbergi teooriale.
6. rühm Leidke, milliseid dilemmasid L. Kohlberg laste moraalse arengu uurmisel kasutas. Tooge välja, kuidas
lapsed L.Kohlbergi teooria järgi lahendavad Heinzi dilemma (leiate eraldi failina konspektide alt).
7. rühm A. Binet roll intelligentsuse testimise arengus. Mida tähendab IQ, kuidas see leitakse? Kirjeldage K-
ABC testi: kelle puhul kasutatakse ja millistest osadest koosneb?
8. rühm Kirjeldage isiksuse arengut S. Freudi psühhoanalüüstilise teooria järgi.
9. rühm Kirjeldage S.Freudi psühhoseksuaalse arengu mudelit (ajalugu, staadiumid koos iseloomustusega).
Samuti tooge välja psühhoanalüütilise teooria kohta avaldatud kriitika
10.rühm Kirjeldage 4 isiksusetüüpi: sangviinik, flegmaatik, melanhoolik, koleerik (tunnused, käitumine,
tuntumad esindajad ajaloos ja tänapäeval)
11.rühm Iseloomustage struktureeritud (MMPI) ja mittestruktureeritud (Rorschachi tindiplekk, TAT)
isiksuseteste. Millistel juhtudel neid kasutatakse, mis on testide olemus ja milline usaldusväärsus.

6
Ülesanne 6: Referaat ja retsensioon

I osa:

 Eesmärk: tutvuda psühholoogiaalaste uurimustega

 Sul tuleb paarilis(te)ga (kelle leiad enda rühma all olevast foorumist) koostada referaat 2 – 3 võõrkeelse
empiirilise teadusartikli põhjal
 Referaat peab olema seotud teooria osas käsitletud (ja soovitatavalt ka õendusega) teemadega.
 Referaadi pikkus 3 -4 lk.
 Töö tuleb vormistada Tartu Tervishoiu Kõrgkooli kirjaliku töö koostamise juhendi järgi
 Töö osad: sissejuhatus, sisu, kokkuvõte.
 Töö postita vastavas foorumis

II osa:

 Eesmärk: õppida andma tagasisidet kaasõpilastele

 Sul tuleb retsenseerida 1 referaati (retsenseeritavad tööd leiad foormist)
 Vastus postita referaadi juurde foorumisse, klikkides nupul vasta.
 Koosta 1.5 lk. Retsensioon lähtudes järgmistest punktidest:

 Teema – aktuaalsus, uudsus, vastavus teooria osas käsitletud valdkondadele (palun retsensentidel
välja tuua, millise teooria osaga antud teema seostub), tähtsus ja rakendata vus õe töös.

 Ülesehitus ja vormistus – teksti terviklikkus, arusaadavus (kas ülesehituses on vastuolusid v. on

mõni tekstiosa puudu?). Kas tekst on esitatud heas akadeemilises stiilis? Milline on sõnavara ulatus
ja lausestuse mitmekülgsus? Kas ja milliseid stiili ja keelevigu esineb tekstis? Kas on viidatud
refereeritud allikatele? Kas töö vastab Tartu Tervishoiu Kõrgooli kirjalike tööde vormistamise
juhendile ning õppejõu poolt antud mahupiirangule.

 Sisu - kuivõrd selgelt on väljendatud autori seisukohti ja põhjendusi teema kohta (e. miks seda
teemat on oluline üldse uurida?). Kas on esitatud ka võimalikud alternatiivsed seisukohad? Kas on
osutatud levinumatele vastuväidetele valitud teema kohta? Kas referaadi autorid on väljendanud
oma seisukohti teemas? Kuivõrd selgelt on väljendatud uurimuse autorite järeldusi selle kohta, miks
selliste tulemusteni jõuti, mis seda võis mõjutada jne.? Millised olulised järeldused referaadi
koostajate poolt annavad referaadile uudse ja edasist uurimist väärivad mõtted?

 Esiletõstmist väärivad momendid: tulenevalt töö sisust sõnastavad need retsensendid, arvestades
teema aktuaalsust, kasutatud metoodika originaalsust, probleemiasetuse uudsust, empiirilise
materjali mahtu ja sisukust, uurimustulemuste tähtsust õe töös jms.

 Küsimused referaadi koostajatele: retsensendid formuleerivad küsimused, millele tahaksid tööst

lähtuvalt referaadi koostajatelt vastust. Samuti toovad retsensendid välja arengukohad
(soovitused), mida referaadi koostajad edaspidi saaksid järgida.

 Hinnang – retsensendid sõnastavad lõpphinnangu vastavalt eelpooltoodud punktidele ning

hindavad tööd 10 p. skaalal.