TAJUK 1 : ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN

SEMASA
Integrasi Nasional
- Merupakan proses penyatuan antara kumpulan
manusia yang berbeza latar belakang, status
sosial dan budaya untuk membentuk entiti yang
mempunyai
norma,
sistem
nilai
dan
mengamalkannya bersama.
- Integrasi nasional merujuk kepada satu proses
dinamik
untuk
merapatkan
masyarakat
berbilang kaum di Malaysia
Isu-isu yang berkaitan dengan perpaduan dan
integrasi nasional:
1. Tindakan kerajaan yang dilihat sebagai
diskriminasi oleh kaum-kaum lain.
2. Kurangnya sensitiviti dan toleransi terhadap
agama-agama lain.
3. Kurangnya semangat patriotisme dalam kalangan
masyarakat.
4. Peningkatan kes gelaja sosial
5. Pembangunan ekonomi yang tidak seimbang.
6. Peranan media massa yang mensensasikan isu
perpaduan
Sekolah Wawasan
- menggabungkan tiga buah sekolah berlainan
aliran dalam satu kompleks iaitu pelajarnya
berkongsi kemudahan.
- Tujuan : mengeratkan perpaduan dalam kalangan
murid.
- Penyatuan murid menggunakan satu bahasa yang
sama iaitu bahasa kebangsaan
- Dalam masa yang sama, murid dapat memahami
budaya, bahasa dan pemikiran kaum lain.
Peranan Guru Menangani Isu Integriti Nasional
1. Memperkasa bahasa kebangsaan.
- Guru galakkan penggunaan bahasa kebangsaan
dan jadikan bahasa sebagai bahasa perpaduan.
- Guru berusaha tanam rasa cinta BM dalam diri
murid2
- Guru mengadakan program Wacana Ilmu, Minggu
Bahasa Kebangsaan, Pertandingan Pidato dll.
2. Memantapkan perpaduan negara dan integrasi
nasional.
- KPM
perkenalkan
RIMUP
bertujuan
menggalakkan penyertaan masyarakat setempat
guru, murid dan warga sekolah dalam aktiviti
sekolah.
- RIMUP dapat mewujudkan suasana muhibbah,
kerjasama, toleransi antara murid pelbagai kaum
dan berkongsi kemudahan untuk menjayakan
kegiatan khas bersama-sama.

3. Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan,

budaya dan bangsa.
- Guru galakkan murid libat diri dalam aktiviti
koku seperti Kempen Cintakan Warisan Seni,
Kempen Kibar Jalur Gemilang dll.
- Guru beri peluang semua murid pelbagai kaum
berinteraksi dalam pelbagai aktiviti di sekolah.
Konsep 1Malaysia
- 8 nilai murni yang terkandung dalam konsep 1
Malaysia
iaitu
budaya
kecemerlangan,
ketabahan, rendah diri, penerimaan, kesetiaan,
meritokrasi, pendidikan dan integriti yang
diharap dapat menyatupadukan rakyat Malaysia.
- Dengan perlaksanaan 1 Malaysia, semua rakyat
harus mendasari prinsip-prinsip utama iaitu
kebersamaan (togetherness) dan kekitaan
(sense of belonging) bagi mencapai konsep ini.
Pendemokrasian Pendidikan
- Merujuk kepada penyediaan peluang yang
terbuka untuk setiap orang bagi memperoleh
kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan
pendidikan sebagai ejen bagi meningkatkan
kejayaan dan kualiti hidup.
- Ahmad Fauzi (1997), pendemokrasian pendidikan
yang
dimaksudkan
bukanlah
sekadar
pendemokrasian sahaja tetapi persamaan hak
yang sama rata dari segi peluang mendapat
pendidikan yang bermutu (democratization of
access to quality education).
- Dalam konsep pendemokrasian pendidikan,
dasar-dasar penting telah dibentuk.
Dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia:
1. Perlaksanaan pendidikan wajib pada peringkat
asas.
2. Perlaksanaan sekolah vernakular (sekolah Tamil
dan Cina).
3. Pendidikan selama 13 tahun.
4. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan
khas, swasta dan sek agama.
5. Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) peringkat
tinggi.
6. Pendidikan sepanjang hayat.
Dalam melaksanakan pendemokrasian pendidikan,
terdapat beberapa cabaran yang perlu dihadapi:
- Penyediaan infrastruktur yang lengkap dan
mencakupi untuk semua pelajar.
- Kemudahan asas sekolah dari segi bilangan bilik
darjah, buku teks, pusat sumber dan sebagainya.
- Sumber tenaga kerja (bilangan guru siswazah
dan bukan siswazah).

a.

Cabaran pendemokrasian pendidikan dapat

dicapai jika sekolah dapat menikmati peluang
untuk meningkatkan mutu pengajaran bilik
darjah.
b. Hal ini boleh diperoleh dengan penubuhan PKG
yang membolehkan guru berinteraksi dan
mengenal pasti kelemahan dalam pnp
c. Guru perlu memupuk ekuiti gender untuk
wujudkan suasana seimbang untuk kedua-dua
jantina.
d. Guru perlu bersikap adil dan tidak memilih kasih
terhadap jantina tertentu.
Tonggak Pendidikan UNESCO
Organisasi
Pendidikan,
Keilmuan,
dan
Kebudayaan PBB (bahasa Inggeris: United
Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization, disingkat UNESCO)
Ditubuhkan pada tahun 1945
Dianggotai 191 buah negara
Tujuan UNESCO
Mendukung perdamaian dan keamanan dengan
menjalinkan kerjasama antara negara-negara
ahli melalui pendidikan, ilmu pengetahuan, dan
budaya dalam usaha meningkatkan rasa saling
menghormati
yang
berlandaskan
kepada
keadilan, peraturan hukum, hak asasi manusia,
dan kebebasan hakiki.
Program UNESCO
Pendidikan
Ilmu Alam (Natural Science)
Ilmu sosial & manusia (Human Science)
Budaya,
Komunikasi & informasi

Belajar untuk menguasai kemahiran (learning to do)

Maksud - pendidikan dapat melengkapkan
pelajar dengan kemahiran-kemahiran untuk
diaplikasikan dalam bidang pekerjaan kelak.
Cabaran 1. Bagaimana
memahirkan
pelajar
dalam
kompetensi peribadi agar mereka dapat
memberikan perkhidmatan terbaik?
2. Bagaimana
untuk
mewujudkan
kemahiran
interpersonal sebagai satu kriteria dalam
permohonan kerja?
Belajar untuk menjadi insan berguna ( learning to be)
Maksud - Pendidikan harus menyumbang kepada
pembentukan insan menyeluruh dari segi fizikal,
intelek,
rohani,
emosi,
kepekaan
dan
penghargaan kendiri.
Cabaran 1. Bagaimana untuk menyediakan barisan pendidik
yang bersedia untuk menghadapi transformasi
pendidikan?
Belajar untuk harmoni dan bekerjasama (learning to
live together)

Pendidikan sebagai wadah untuk menjalinkan

hubungan baik antara satu sama lain.

Globalisasi Dalam Pendidikan

Merujuk kepada proses menyingkirkan batasan /
sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara
negara supaya mewujudkan satu ekonomi dunia
yang terbuka dan tanpa sempadan. (Scholte,
2000 : 16)
Impak Globalisasi

Tonggak Pendidikan UNESCO

Belajar untuk menguasai (learning to know),
Belajar untuk menguasai ilmu (learning to do)
Belajar untuk menjadi insan berguna (learning to be)

Belajar untuk harmoni dan kerjasama (learning to

Penggunaan bahasa Inggeris

Bahasa ilmu dan bahasa pengantarabangsaan
Digunakan sebagai bahasa komunikasi untuk
berkongsi ilmu
Perubahan peranan guru sebagai fasilitator dan
bukan penyampai ilmu sepenuhnya.

Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know)

Memahami
dunia
sekeliling
untuk
memperkembangkan kemahiran kerjayanya serta
komunikasi dengan orang lain.
Belajar untuk memperkembangkan tumpuan,
kemahiran ingatan dan kebolehan berfikir
seseorang.
Murid perlu bijak untuk belajar dan guru perlu
tahu untuk mengajar.

Persaingan sihat dalam institusi pengajian

Meningkatkan mutu pendidikan
Menghasilkan reka cipta inovatif.
Mewujudkan mata pelajaran baharu - Reka
bentuk

live together).

Menyediakan peluang-peluang pendidikan

Pendidikan jarak jauh
Memperkembang bidang ilmu

Kesan
Aliran tenaga buruh atau sumber manusia
Meningkatkan pelajar yang berkemahiran tinggi.
Mampu bersaing dari segi akademik dan
kemahiran
Penguasaan pelbagai bahasa
Mampu memberikan peluang kepada murid
menguasai pelbagai bahasa
Memberikan peluang untuk bersaing di negara
luar
Penemuan penyelidikan
Perkongsian secara global
Dapat ditambah baik dan diteliti oleh pakar
untuk meningkatkan mutu pendidikan
Transformasi kurikulum
Mengikut acuan negara
Menyediakan murid yang bersedia menghadapi
masa hadapan.
Usaha yang boleh dilaksanakan untuk menjayakan
globalisasi dalam pendidikan
Guru :
Meningkatkan profesionalisme
Memperkaya idea baharu
Merangsang murid ke arah berfikir minda kelas
pertama
Murid :
Sentiasa menjana idea
Melaksanakan reka cipta dan inovatif
Cuba mencari ruang dan peluang untuk maju ke
hadapan
Kepelbagaian Budaya
Cara hidup manusia dari segi pemikiran,
kepercayaan dan perlakuan dalam sesuatu
masyarakat yang diterima oleh ahli atau
anggotanya serta diwarisi secara turun-temurun.
Contohnya : kaum Melayu, Cina, India dan etnik
lain.
Cabaran Kepelbagaian Budaya
Sekolah kebangsaan yang mempunyai banyak
etnik
Maklumat tentang perubahan harus dijelaskan
kepada semua agar tiada salah faham oleh
masyarakat.
Langkah
Penghayatan Rukun Negara
Pendedahan
tentang
aspek-aspek
kewarganegaraan dalam Pendidikan Moral

Pengajaran
Sejarah.

subjek

Kajian

Tempatan

dan

Cara Menangani
Guru perlu fahami budaya muridnya.
Guru perlu wujudkan peluang dalam kalangan
murid untuk mengumpul maklumat tentang
budaya yang berlainan.
Guru menjalankan aktiviti yang positif tentang
kaum dan etnik di Malaysia.
Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi
Pengenalan
- TMK digunakan sebagai alat untuk menyebarkan
maklumat melalui audio, video dan dokumen
daripada
internet,
bahan
rujukan
dan
sebagainya.
- Tmk
mewujudkan
situasi
untuk
pelajar
mengalami kehidupan sebenar dalam bentuk
simulasi secara maya.
- Tmk digunakan untuk memanipulasi dan
menganalisis data dan mewujudkan komunikasi
tanpa sempadan dan masa.
Faedah TMK
- Membolehkan
pembentukan
resos
digital
sepertii perpustakan digital iaitu guru dan
pelajar dapat akses bahan penyelidikan dan
bahan pengajaran tanpa mengira masa dan
tempat.
- Galakkan perkongsian bahan akademik.
- Memperkembangkan kemahiran aras tinggi
seperti kolaborasi di mana-mana sahaja serta
penyelesaian masalah.
- Menyediakan sumber tenaga kerja untuk
masyarakat bermaklumat dan ekonomi global
kini.
Pengaruh TMK
- Sumber maklumat menambah ilmu pengetahuan
dan kemahiran.
- Permudah urusan perniagaan, pendidikan dan
urusan harian.
- Media pertukaran dan perkongsian idea atau
pendapat.
- Penggunaan internet sebagai media mengajar
dalam kalangan guru melahirkan murid celik IT.
(perpustakaan maya)
Cabaran
i.
Guru berkebolehan, ketinggalan zaman
ii.
Murid luar bandar, bandar

iii.
iv.
v.
vi.

Media pengaruh negatif, penyebaran

maklumat palsu/fitnah
Sekolah fasiliti, pantauan, kos selenggara
Ibu bapa luar bandar, bandar
Masyarakat golongan elit, pendapatan
sederhana, miskin

Laporan dan Analisis Berkaitan Pencapaian

Pendidikan Negara (dalam negara & antarabangsa)
Malaysia

Cara atasi
- Peranan ibu bapa awasi anak2 melayari internet.
- Guru memberi pendidikan kebaikan dan
keburukan internet.
- Wujudkan budaya internet yang sihat.

Antarabangsa

Gejala Sosial
- Merokok, lari rumah
- Mencuri, menagih dadah
- Menonton video lucah, rogol
- Putus cinta, zina
Faktor wujud gejala sosial
- Peranan ibu bapa
Terlalu manjakan anak2, cara didikan tidak
betul, pengasuh yang ambil alih t/jwb, masalah
kewangan
- Sikap pelajar itu sendiri
Pengaruh rakan sebaya,
- Pengaruh media massa
- Iklim bilik darjah
Pengajaran guru bosan
Cara atasi masalah gejala sosial
- Peranan guru sebagai pembimbing
- Guru mengukuhkan nilai2 murni membentuk
modal insan. Penerapan nilai melalui program kem
motivasi, aktiviti amal jariah, unit beruniform
dll.
- Peranan kaunseling (kelompok, individu atau PRS)
- Penguatkuasaan undang2 (kerjasama dengan
pihak polis)
- Guru guna pelbagai strategi pnp untuk menarik
minat murid untuk datang sekolah.
- Guru peka, prihatian dan menunjukkan kasih
sayang terhadap pelajar

TAJUK 2 : GURU DAN PERUNDANGAN

Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan
Tatatertib) 1993
Matlamat
Supaya pegawai awam melaksanakan tugas
dengan cekap, beramanah & bertanggungjawab.
Supaya pegawai awam meletakkan kepentingan
awam lebih drpd kepentingan mereka sendiri.
Supaya
pegawai
awam
menjaga
imej
perkhidmatan awam.
Menghukum pegawai yg melakukan kesalahan
atau melanggar peraturan.
Secara umum, Peraturan-Peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) 1993 (pindaan 2002)
mengandungi peraturan-peraturan seperti berikut:
Peraturan mengenai tatakelakuan serta larangan
/ kesalahan khusus.
Tanggungjawab
serta
tugas
kawalan
&
pengawasan tatatertib.
Prosedur &tindakan tatatertib.
Hukuman tatatertib.
Peruntukan pelbagai yg berkaitan.
Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan Tatatertib
Secara Umum :
Peraturan 4(1)
Sentiasa memberikan kesetiaan kpd Yang diPertuan Agong, negara & kerajaan.
Ditegah bersubahat dgn musuh Negara.
Ditegah membocorkan rahsia Negara.
Ditegah memperkecil dasar serta tindakan
kerajaan.
Ditegah berlakon dlm filem yg memburukkan
Negara.
Peraturan 4(2)
Tidak boleh membelakangkan tugas demi
kepentingan peribadi.
Tidak boleh berkelakuan kepentingan peribadi
bercanggah dgn kepentingan awam.
Tidak boleh menggunakan kedudukan utk
kepentingan peribadi.
Menjaga nama baik profesion.
Perlu cekap & sentiasa berusaha menyelesaikan
tugas.
Jujur, amanah & bertanggungjawab.
Tidak boleh menggunakan pengaruh untuk
memberi tekanan dlm menyokong sebarang
tuntutan untuk diri sendiri /orang lain.
Melaksanakan apa yg disuruh & tidak cuai dlm
melaksanakan tugas.

Tatakelakuan yang Ditegah Sama Sekali atau

Boleh Dibuat dengan Kebenaran

Peraturan 4A (Gangguan Seksual)

Tidak boleh melakukan gangguan seksual
terhadap orang lain. Gangguan seksual adalah:
Segala keadaan yang akan menyebabkan
seseorang yg waras tersinggung, terhina atau
tergugat.
Tidak terhad kpd perlakuan di tempat kerja
atau dlm waktu kerja.
Termasuk kpd perbuatan menyatakan sesuatu
pernyataan yg bersifat seksual kepada atau di
hadapan orang.
Tidak kira sama ada lisan, bertulis / apa jua
perbuatan yg bersifat seksual kpd orang lain.

Peraturan 5 (Pekerjaan Luar)

Tertakluk kepada tatakelakuan yang berkaitan
dengan pekerjaan luar. Tidak boleh mengambil
bahagian dalam apa jua urusan berkaitan dgn
kerja luar. (dibolehkan dengan kebenaran ketua
jabatan).
Ketua
jabatan
boleh
tidak
membenarkan jika:
Dlm waktu pejabat / semasa menjalankan tugas
rasmi
Tidak menjejaskan kebergunaan sbg pegawai
awam.
Tidak
bercanggah
dgn
kepentingan
perkhidmatan awam.

Peraturan 23 (Ketidakhadiran Tanpa Cuti)

Bermaksud seorang pegawai tidak hadir untuk
apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya
beliau hadir untuk tugas rasmi. Dlm erti kata
lain, guru dilarang tidak hadir ke sekolah tanpa
cuti.
Boleh dikenakan tindakan tatatertib.
Contoh : pegawai tidak berada di tempat kerja
selepas mengetip kad perakam dan muncul
semula pada waktu petang.
Peraturan 23 (Peraturan-peraturan Lain Yang
Berkaitan)
Antara peraturan yang ditetapkan:
Perlu mematuhi etika pakaian.
Dilarang menggunakan apa2 jenis dadah kecuali
yg dipreskripsikan oleh pengamal perubatan.
Tidak boleh menerima apa2 hadiah daripada
individu
atau
kumpulan
yg
mempunyai
kepentingan peribadi.
Membuat pengisytiharan harta setiap 5 tahun
sekali.

 Dilarang terlibat dgn perhutangan yg serius &

tidak boleh meminjamkan wang kpd pihak lain
dgn mengenakan faedah atau cagaran lain.
Dilarang membuat pernyataan awam secara
lisan / bertulis berhubung dgn dasar, rancangan
& keputusan kerajaan.
Tidak dibenarkan terlibat dgn kegiatan politik.
Perlu mendapat kebenaran daripada Ketua
Pengarah Perkhidmatan Awam atau ketua
Setiausaha Kementerian Pelajaran.
Tindakan Tatatertib
Sebagai penjawat awam, guru hendaklah mematuhi
peraturan yg termaktub dlm undang2 dan
perlanggaran akan menyebabkan tindakan tatatertib
dikenakan. Satu jawatankuasa akan dibentuk tidak
kurang daripada 2 anggota & anggota jawatankuasa
penyiasat adalah mereka yg menjawat jawatan lebih
tinggi drpd mereka yang disiasat. Hukuman yg
dikenakan termasuklah:
Amaran (diberi secara lisan & bertulis oleh
ketua jabatan).
Denda atau lucut hak emolumen1(denda yang
dikenakan tidak boleh melebihi amaun yang sama
banyak dgn emolumen bagi tujuh hari pegawai
berkaitan. Denda atau lucut hak emolumen
dipotong daripada emolumen bulanan pegawai
&dimasukkan dalam hasil kerajaan.
Tangguh pergerakan gaji (tiada pergerakan gaji
dalam tempoh hukuman).
Turun Gaji (gaji turun secara mendatar, tidak
melebihi tiga pergerakan gaji, tempoh hukuman
tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak
lebih tiga puluh enam bulan).
Turun pangkat (dijalankan oleh pihak berkuasa
tatatertib).
Akta Pendidikan 1996
Peraturan-peraturan baru mulai 1 Januari 1998 :
Peraturan2 Pendidikan (Kurikulum Prasekolah)
1997;
Peraturan2
Pendidikan
(Peperiksaan
n
Penganugerahan
Sijil/Diploma Politeknik) 1997;
Paturan2 Pendidikan (Peperiksaan, Penilaian n
Persijilan)
(Maktab Pendidikan Guru) 1997;
Peraturan Pendidikan (Kursus Pengajian n
Program Lat.)
(Maktab Pendidikan Guru) 1997;
Paturan2 Pend (Kurikulum Kursus Pengajian
Program
Latihan Di Politeknik) 1997;

Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan)

1997;
Peraturan2 Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997;
Peraturan Pendidikan (Penilaian Peperiksaan)
1997;
Peraturan2 Pendidikan (Penilaian Peperiksaan)
(Pindaan)1998;
Paturan2 Pendidikan (Pendaftaran Institusi
Pendidikan) 1997.
Konsep :
Sebagai persediaan menghadapi perubahan
pendidikan abad ke-21.
Suatu Akta untuk mengadakan peruntukan bagi
pendidikan dan bagi perkara-perkara yang
berkaitan dengannya. [31hb Disember 1997]
Perundangan pendidikan yang lengkap, dikemas
kini dan bersifat futuristik.
Memenuhi aspirasi wawasan 2020.
Dilaksanakan
melalui
Sistem
Pendidikan
Kebangsaan :
Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar
utama.
Misi untuk menghasilkan satu sistem pendidikan
bertaraf dunia.
Menegaskan ilmu penentu utama arah tujuan
Negara dan penyelamat bangsa.
Berperanan penting dalam menjayakan wawasan
Negara dan mencapai taraf Negara maju.
Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan
yang
berlandaskan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
Matlamat pendidikan Negara :membolehkan
masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran
dan nilai murni.
Selaras dengan Kurikulum Kebangsaan dan
prinsip Rukun Negara.
Ambil kira prinsip am : murid harus dididik
mengikut hasrat ibu bapa masing-masing.
Sistem Pendidikan Kebangsaan :
Pendidikan rendah
Pendidikan menengah rendah & tinggi
Pendidikan lepas menengah
Pendidikan tinggi diploma & ijazah
Pendidikan lain teknik & politeknik
Pendidikan guru
Sekolah :
a) Sekolah Bantuan Kerajaan
- Terima sumbangan modal
bantuan penuh.

dan

sumbangan

b) Sekolah Jenis Kebangsaan

- Bahasa pengantar utama (Bahasa Cina atau
Bahasa Tamil)
- Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris mata
pelajaran wajib.
c)
-

Sekolah Kebangsaan
Bahasa pengantar utama Bahasa kebangsaan.
Bahasa Inggeris mata pelajaran wajib.
Pengajaran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil
disediakan.

d) Sekolah swasta
- Pembiayaan sepenuhnya dilakukan oleh pihak
persendirian.
e) Sekolah Kerajaan
- Ditubuhkan dan diselenggarakan
oleh kerajaan.

Akta OKU 2008

BAHAGIAN IV

sepenuhnya

Pendidikan Khas :
Tempohnya tidak boleh kurang daripada tempoh
minimum pendidikan rendah dan menengah.
Kurikulum yang ditetapkan perlu patuhi kurikulum
kebangsaan.
Kurikulumnya hendaklah munasabah dari segi
praktiknya.
Pengajaran Agama Selain Agama Islam :
Murid tidak boleh ikuti pengajaran agama selain
agama dianutinya.
Sekolah boleh laksanakan pengajaran agama
selain A. Islam.
Pengajaran agama lain boleh diikuti dengan
keizinan ibu bapanya secara bertulis.
Peruntukan tidak boleh dibiayai oleh kerajaan.

Penggalakan Dan Pembangunan Kualiti Hidup Dan

Kesejahteraan Orang Kurang Upaya
Bab 1
Bab 2
Bab 3
Bab 4

:
:
:
:

Kebolehaksesan
Habilitasi Dan Rehabilitasi
Kesihatan
Perlindungan Orang Dengan Ketidakupayaan
Yang Teruk
Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan
Kemanusiaan
Bab 6 : Am
Bab 1 : Kebolehaksesan
Akses kpd rekreasi, sukan & santai
Akses
kemudahan,
ameriti
(keselesaan),
perkhidmatan & bangunan awam
Akses kemudahan pengangkutan awam
Akses pendidikan boleh lanjutkan pelajaran
Akses pekerjaan majikan layan sama rata
Akses maklumat, komunikasi & teknologi
Akses kpd kehidupan berbudaya tv, teater
Bab 2 : Habilitasi Dan Rehabilitasi
Habilitasi & rehabilitasi (pemulihan)
Perkhidmatan di rumah, kediaman & sokongan
komuniti lain elakkan pengasingan OKU
Habilitasi & rehabilitasi supaya dapat
berdikari secara maksimum
Bab 3 : Kesihatan
Akses kesihatan
Pencegahan drpd berlakunya ketidakupayaan
selanjutnya
Pengadaan personel kesihatan khidmat
jurupulih

Bab 4 : Perlindungan Orang Dengan Keupayaan

Yang Teruk
Perlindungan sepanjang hayat & sistem sokongan
sosial
Pengertian org dgn ketidakupayaan teruk
bergantung sepenuhnya pada org lain utk
kehidupan asas
Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan
Akses kepada bantuan dapatkan bantuan sama
rata cth kemalangan
Bab 6 : Am
Pencegahan anamoli hapuskan kesulitan yg
disebabkan akta terdahulu
Kekecualian & peralihan
Kuasa membuat peraturan - menteri
Akta Pihak berkuasa Awam 1948
Perlindungan thdp tindakan guaman & prosiding
undang2
Perkara yang dilakukan dlm menjangkakan akta
ini diperbuat
Fokus Akta Dalam Bidang Pendidikan
Kebolehaksesan Pendidikan Oku
1) OKU tidak boleh dikecualikan daripada sistem
pendidikan umum atas asas ketidakupayaaan
2) kanak2 OKU tidak boleh dikecualikan daripada
pendidikan pra sekolah, rendah, menengah &
tinggi atas asas kesetaraan dengan orang /
kanak-kanak upaya termasuk latihan vokasional
& pembelajaran sepanjang hayat.
3) Kerajaan & penyedia pend swasta hendaklah
membolehkan
- orang & kanak2 kurang upaya melanjutkan
pelajaran, sedia penyesuaian munasabah dengan
keperluan orang & kanak2 oku dari segi antara
lain, prasarana, kelengkapan & bahan pengajaran,
kaedah pengajaran, kurikulum & bentuk
sokongan lain yang memenuhi pelbagai keperluan
oku
4) Kerajaan dan penyedia pendidikan swasta
hendaklah mengambil langkah yang sesuai untuk
membolehkan orang @ kanak2 oku pelajari
kemahiran hidup & pembangunan sosial bagi
memudahkan penyertaan penuh & setara mereka
dalam pendidikan termasuk :
a. Utk mudahkan pembelajaran Braille, skrip
alternatif, kaedah agumentatif & alternatif,
cara & format komunikasi & kemahiran

orientasi & mobiliti & mudahkan sokongan

rakan sebaya & pementoran.
b. Mudahkan pembelajaran bahasa isyarat
Malaysii & penggalakan identiti linguistik
komuniti org pekak
c. pastikan pend org & khususnya kanak2 yg
buta, pekak atau pekak-buta disampaikan
dalam bahasa, kaedah dan cara komunikasi
yang paling sesuai bagi individu & dalam
persekitaran
yang
memaksimumkan
pembangunan akademik & sosial

Peraturan-peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997

Seksyen 41
Akta
Pendidikan
1996 (Akta
1550 )

PeraturanPeraturan
Pendidikan
(Pendidikan
Khas 2013)

Murid Bekeperluan khas murid yg diperakui ahli

perubatan, ahli optik, audiologi/psikologi sama ada
kerajaan atau tidak
Ketidakupayaan penglihatan
Ketidakupayaan pendengaran
Ketidakupayaaan pertuturan
Ketidakupayaan fizikal
Masalah pembelajaran
Mana-mana kombinasi ketidakupayaan di atas
Pendidikan Khas
Pendidikan khas
- pendidikan bagi murid
berkeperluan khas di suatu sekolah khas, di sekolah
yg melaksanakan program pend khas integrasi /
program pendidikan inklusif pada peringkat :
pra sekolah
rendah
menengah
lepas menengah
Program Pendidikan Inklusif
Program pendidikan murid berkeperluan khas
dihadiri murid berkeperluan khas bersama-sama
murid lain dalam kelas sama di sekolah
kerajaan / bantuan kerajaan

Program Pendidikan Khas Integrasi

Program pendidikan murid berkeperluan khas yg
hanya dihadiri oleh murid berkeperluan khas di
sekolah kerajaan/ bantuan kerajaan
Rancangan Pendidikan Individu
Rekod butiran sebagaimana yang ditentukan oleh
Ketua Pendaftar yg menyatakan tentang
rancangan pendidikan bagi setiap murid
berkeperluan khas
Pelaksanaan Pendidikan Khas
Mana-mana org yg terlibat dlm pelaksanaan PK
hendaklah gunakan Kurikulum Pend. Kha
Guru hendaklah guna Rancangan Pend Individu
Guru boleh buat pengubahsuaian kpd (ikut
kurikulum PK):
Kaedah/ teknik pengajaran
Masa setiap aktiviti
Susunan aktiviti
Bahan bantu mengajar

Tempoh lanjutan
pendidikan murid PK

Tak lebih 2 tahun sk

rendah

1 tahun sk ren

Tak lebih 2 tahun sk

men

1 tahun sk men

Bagi murid yg ikuti

pend vokasional,
boleh lanjutkan 1
tahun lagi.

TAJUK
3
:
TEKANAN
KALANGAN MURID

EMOSI

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi

Definisi
Satu situasi yang menunjukkan satu atau lebih
karasteristik oleh murid-murid.
Kamus Dewan : akibat konflik yang tidak dapat
diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan
sama ada melalui pertuturan atau perlakuan
tertentu.
Tanda-tanda masalah emosi
Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab
munasabah
Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas

Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya

terganggu adalah kerana:
Kecemasan dan marah
Sukar tunjukkan emosi tertentu
Alami kesulitan
Konflik

2 Jenis;
Positif
Negatif
Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3
kumpulan iaitu;
1.

DALAM

Sentiasa kelihatan letih

Kerap sakit perut
Mudah diserang penyakit
Duduk dalam keadaan yang tidak selesa
Pencapaian akademik yang semakin merosot
Sering berasa cemas, takut dan benci
Konsep kendiri yang lemah
Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan
perasaan
Suka bergaduh
Kerap berbohong
Bertindak liar untuk menarik perhatian
Tindak balas kurang matang
Berperawakan ganjil
Membela diri secara tidak menentu
Menunjukkan
perasaan
dengki\Mengkritik
secara keterlaluan
Suka termenung atau berkhayal

Gangguan emosi ringan

Tidak terlalu kelihatan pada ciri-ciri
luarannya. Murid dapat mengawal dirinya.

dari

2. Gangguan emosi sederhana

Akan lebih kelihatan.
Kebiasaannya perasaaan marah, takut atau sedih
menjadi perkara normal pada murid. Contoh :
murid pergi tandas seorang diri, berasa takut
sehingga menangis, marah pada guru. Kesannya
sanggup tahan sehingga terkencing.
3. Gangguan emosi berat
Jelas kelihatan dari luar. Janggal dari tingkah
laku asal/ kebiasaan. Contoh : ketika murid
sedang marah, dia akan mengamuk, menjerit
atau menyakiti dirinya sendiri.
Punca Gangguan Emosi
Persekitaran sekolah
Gaya pengajaran guru
Peristiwa dalam keluarga

Pengaruh keluarga
Pengaruh rakan sebaya
Tindakan guru

Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi

Peranan ibu bapa
Tindakan guru
Gaya pengajaran
Kepimpinan guru
Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
Kerjasama
Penerapan nilai
Suasana ceria
Penerangan jelas
Peranan ibu bapa
- Ibu bapa mengambil tahu masalah yang dihadapi
oleh anak di sekolah. Perbincangan antara ibu
bapa dan guru berkaitan anak yang mempunyai
masalah dilakukan dari masa ke masa bagi
menangani masalah anak secara bersama-sama.
Tindakan guru
- Mengesan murid yang dikenal pasti mengalami
gangguan emosi. Merujuk ke ahli psikologi,
kaunselor, atau personel bertauliah bagi
mendapatkan
perkhidmatan
psikologi
dan
kaunseling serta khidmat bimbingan yang
diperlukan murid.
Kepimpinan guru
- Guru perlu mahir dalam menguruskan bilik
darjah. Guru perlu memastikan murid jelas
dengan peraturan yang ditetapkan serta
memahami dan bersetuju dengan peraturan
tersebut.
Penganjuran Program
- Program berbentuk pendidikan sebagai tindakan
sokongan dalam pembentukan tingkah laku.
Bertujuan membantu murid yang mempunyai
masalah gangguan emosi bagi meningkatkan
pencapaian akademik, kemahiran sosial dan
mengawal tingkah laku serta untuk meningkatkan
konsep kendiri.
Penerapan Nilai
- Guru menggunakan modifikasi tingkah laku yang
sesuai dengan murid. Peneguhan positif diberi
kepada murid yang menunjukkan tingkah laku
yang diingini serta menetapkan hukuman yang
adil dan bersesuaian bagi murid yang melakukan
kesalahan.

Gaya pengajaran
- Murid diberi peluang mengenal pasti kesalahan
atau tingkah laku yang tidak diingini. Murid
diberi ruang oleh guru dan rakan sekelas yang
lain untuk memperbaiki tingkah laku.
Hak Asasi Kanak-kanak
Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara
layak mendapat peluang pendidikan;
Semua kanak-kanak berhak untuk belajar
bersama-sama. Kanak-kanak tidak seharusnya
diperkecil atau didiskriminasi
Orang
dewasa
yang
kurang
upaya,
menggambarkan diri mereka sendiri sebagai
orang-orang yang terselamat di sekolah khas,
mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
Tiada
sebab-sebab
perundangan
untuk
memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan
mereka.
Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang
berikut;
untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan
kewarganegaraan;
untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga
dan menyayangi;
untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran
yang aman dan damai;
untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan
tubuh badan yang aktif dan sihat;
untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan
membentuk potensi diri;
untuk diberi peluang untuk bermain dan
beriadah;
untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi,
kecuaian, keganasan dan bahaya;
untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh
kerajaan;

TAJUK
4
:
TEKANAN
KALANGAN GURU

EMOSI

DALAM

Stress
Burn Out
Langkah-langkah Pengurusan Tekanan Emosi

TAJUK 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM

PENDIDIKAN

Strategi Pengajaran Inovatif

Definisi Inovasi
1. Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau objek
yang dianggap baru oleh seseorang.
2. Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan
lebih baik dari yang lama oleh seseorang
individu.
Jenis Strategi p&p yang Inovatif
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)
Definisi
Pengajaran sistematik yang melibatkan pelajar
melalui proses inkuiri lanjutan yang dibina
berdasarkan soalan yang kompleks. :- 2 bentuk
- Projek ringkas dan Projek jangka masa
panjang. (Introduction to Project based
Learning laman sesawang )
Strategi pengajaran yang melibatkan pelajar
membuat aplikasi isi pelajaran berdasarkan
masalah dengan pemikiran kritis. Masalah
ditangani melalui perlaksanaan projek.(Project
Based Learning: Laman sesawang)
Model P&P yang memberi penekanan kepada
pembelajaran berpusatkan pelajar
Definisi khusus:
Fokus isi pelajaran
Pengalaman + situasi sebenar = kemahiran +
pengetahuan
Aplikasi pelbagai sumber maklumat
(Project based learning : Edutech Wiki )
Ciri-ciri PBL (Synteta,2001)
Pentaksiran asas prestasi
Guna alat kognitif
Impak dalam tingkah laku pelajar
Hasil yang positif
Isu sebenar di samping amalan sebenar
Koperatif & kolaboratif
Berpusatkan pelajar
Bermula dengan soalan yang mencabar
Gabungan beberapa MP
Jangka masa panjang
Berpusatkan kurikulum

astikan pelajar ada pengetahuan sebelum beri

tugasan
Guna alat pengukuran informal untuk
pentaksiran
Belajar teknik pengurusan yang terkini
Wujud suasana pembelajaran dan penerokaan.
Bukan pertandingan/jawapan yang betul.

Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)

Ciri-ciri PBM
Pentaksiran berasaskan prestasi
Masalah realistik
Masalah mencabar
Perlu cari maklumat baharu untuk selesai
masalah
Pelajar bertanggungjawab untuk belajar
Peranan Guru bantu,bimbing, ikut keperluan
Pencarian maklumat - pelbagai sumber
Proses kenal pasti isu PENTING untuk selesai
masalah
Koperatif dan kolaboratif
Sintesis maklumat
Refleksi
Langkah Pelaksanaan PBLLangkah Pelaksanaan PBL

Langkah Pelaksanaan PBL

Peranan Guru
Bantu pelajar kenal strategi pembelajaran
Guna soalan untuk bantu murid berfikir
Pembelajaran Elektronik (e-learning)

Definisi
Merujuk kepada pembelajaran yang berlaku

dengan menggunakan komputer dan internet.

Merujuk kepada semua jenis pembelajaran yang
dicapai melalui internet, jaringan komputer, CDROM, televisyen interaktif atau sinaran melalui
satelit.
Dikenali dengan pelbagai pendekatan nama:o
Online learning
o
Technology based learning
o Web based training
o
Computer based learning
o
Computer based training
o
Technology enhanced learning
o
Computer supported collaborative
learning

Ciri-ciri e-learning
Perlu kemahiran guna komputer
Ikut kadar kendiri pelajar
Ikut kehendak dan keperluan pelajar
Reka bentuk ikut keperluan pelajar dan penuhi
gaya pembelajaran
Perlu ada capaian internet tanpa kira sempadan
Boleh capai lebih ramai pelajar

Jenis komunikasi dalam e-learning

Synchronous (Serentak)
- Pertukaran idea, maklumat/perbincangan
berlaku antara 2/lebih peserta secara serentak
pada masa yang sama.
- chat, video konferensi, telekonferensi

Asynchronous (Tidak serentak)

- Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada
masa tertangguh. Tindak balas pada masa
berbeza.
- e-mel, SMS, MMS, forum maya, web

Bentuk Penyampaian
Cetak petikan, jurnal, rencana, e-text,
majalah(e-majalah), buku (text book)
Video klip, rakaman, siaran satelit
Audio - rakaman audio

Pembelajaran Berasaskan Laman

Sesawang (web)

Perkembangan Teknologi Pengajaran

Perkembangan Persekitaran Pembelajaran

Proses Perkembangan Persekitaran Pembelajaran
bilik darjah formal bilik darjah maya
(kawalan organisasi) pembelajaran personal
(kawalan pelajar)
Persekitaran Bilik Darjah Maya (Virtual Classroom)
Maklumat + aktiviti = portal pembelajaran
Kawalan melalui papan buletin
Kawalan : Learning Management System
(LMS) Virtual Learning Environment
Tiada interaksi sosial
Pelajar perlu berdaftar
Pembelajaran Online atau Blended (formal +
informal)
Persekitaran Pembelajaran Personel (PLE)
Maklumat = media & perisian
Pelajar tentukan arah & hala tuju
pembelajaran
Ada interaksi sosial (media/perisian)
Konsep pembelajaran sepanjang hayat
Pembelajaran Online (pelbagai bentuk)
Pembelajaran Blended (formal + informal)

Reka Bentuk Resos

Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk,
membangun, melaksana dan menilai bahan
pengajaran.
Sains untuk mencipta spesifikasi resos
pengajaran
dengan
terperinci
untuk
pengembangan, penilaian, penyelenggaraan.
Memudahkan satu unit pembelajaran yang
kecil/besar dalam p&p berasaskan bahan yang
digunakan.
Model
Berorientasikan bilik darjah
Model ini tidak menggalakkan guru membina
bahan.
Guru hanya memilih media yang bersesuaian
dengan objektif pengajaran.
Contoh-contoh model bilik darjah : model
Gelach dan Ely (1980), model Assure (1996),
model Kemp (1985) dan model Dick dan
Reiser (1989).

Berorientasikan produk
Model Van Patten (1989)
Model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990)
Model Bergman dan Moore (1990)

Berorientasikan sistem
Model IDI (1973)
Model IPISD (1975)
Model Dick dan Carey (1979)
Model Diamond (1989)
Model Seels dan Glasgow (1990)

Peringkat
Analisis murid
umur
tahap / tingkatan
latar belakang sosioekonomi

Nyatakan objektif
Beri gambaran awal tentang bahan yang akan
digunakan
penyediaan bahan
sediakan murid menerusi set induksi
sediakan pengalaman pembelajaran
Penglibatan murid
Libatkan murid dalam kaedah berkumpulan
buat aktiviti seperti latih tubi, latihan
Penilaian
meliputi pencapaian murid berdasarkan
kemahiran, sikap dan objektif
dapat melihat keberkesanan pembelajaran

Ciri-Ciri
Kos yang berpatutan
Hiasan berpada
Bersesuaian dengan pencapaian murid
Menepati arahan dan kurikulum
Mempunyai identiti kebangsaan
Jenis-Jenis
Berasaskan teknologi ICT
e-buku
e-majalah
e-portfolio
blog dan forum
Selain teknologi ICT
bahan 2D
bahan 3D
Kelebihan
Pembelajaran menyeronokkan
Lebih sistematik
Jimat masa
Pelbagai kaedah dan teknik
Boleh mengakses maklumat
Reka Bentuk Pentaksiran dan Penilaian
Merupakan satu proses menghasilkan nilai
kuantitatif untuk tentukan peringkat pencapaian
dan kedudukan dalam pembelajaran.
Merangkumi aspek pengujian dan pengukuran
Proses mengenal pasti, memperoleh dan
menyediakan
maklumat
berguna
bagi
mempertimbangkan pilihan yang ada.
Tujuan
Buat perbandingan pencapaian pelajar antara
subjek dengan subjek yang lain
bantu guru mengetahui keupayaan penguasaan
pelajar
Buat perbandingan antara seseorang pelajar dan
pelajar yang lain

Untuk menentukan aktiviti pemulihan dan

pengayaan
Dapat memperbaiki segera kelemahan dalam
sesuatu kemahiran

Prosedur Penilaian
persediaan ujian pentadbiran ujian (pemilihan
lokasi) pemeriksaan dan pengukuran ujian
buat analisis interpretasi/ dapatan/ tindakan
Reka Bentuk Penilaian Pendidikan Malaysia
Penilaian KBSR
Penilaian berdasarkan ujian bulanan, akhir
tahun, peperiksaan awam= UPSR, PTS
Pencapaian
diukur
berdasarkan
gred,
peratus bagi mengenal pasti kedudukan di
dalam kelas

Penilaian KSSR
Penilaian berdasarkan ujian aptitud, PAJSK,
psikometrik, portfolio dan berkomputer
Pencapaian diukur berdasarkan rujukan
Standard Band 1 6

Jenis-Jenis Penilaian
Sumatif
tentukan
penguasaan
murid
dalam
keseluruhan kursus
contoh = ujian akhir tahun, SPM, PMR. UPSR
Formatif
mendapat gambaran secara holistik dan
tepat mengenai prestasi murid
dapat kesan punca kelemahan
tentukan kesediaan murid untuk mengikuti
pembelajaran seterusnya
tingkatkan motivasi murid untuk belajar
Kaedah Reka Bentuk
Pemerhatian
sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja
amali, lukisan, kraf tangan
Lisan
Penguasaan
pengetahuan,
kefahaman,
konsep, kemahiran, perlakuan amalan sikap
murid
melalui aktiviti soal jawab, perbincangan,
kuiz, bercerita
Bertulis
aktiviti menyemak dan memeriksa hasil
tugasan murid
melalui lembaran kerja bertulis, laporan
projek, karangan, graf, peta, jadual dan
carta.

TAJUK 6 : PENGURUSAN
PERUBAHAN PENDIDIKAN

INOVASI

DAN

Strategi Pengurusan Inovasi dan Perubahan

STRATEGI PENGURUSAN
Pengurusan perubahan merupakan aktiviti utama
dalam memastikan matlamat organisasi berjaya
dicapai
Perubahan merupakan beberapa pendekatan dan
model perubahan
Perubahan
dilakukan
untuk
memastikan
pembangunan negara
Antara dasar kerajaan untuk mengubah rakyat
mencapai kejayaan Dasar Pandang ke Timur
STRAEGI PERUBAHAN:
1. Strategi Kekuasaan
2. Strategi Pujukan
3. Strategi Pendidikan Semula
4. Strategi Memudah Cara
1. Strategi Kekuasaan
Pihak atasan berkuasa menggunakan autoriti
formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya
berubah seperti yang dirancang
Menggunakan peneguhan positif dan negatif
Contoh : kerajaan memperkenalkan kad perakam
waktu
2. Strategi Pujukan
Strategi
yang
memerlukan
kemahiran
interpersonal yang mantap
Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi
meyakinkan
kumpulan
sasaran
tentang
kepentingan dan kebaikan perubahan.
Contoh: dalam membudayakan penggunaan TMK
dalam kalangan guru dan murid, agen perubahan
perlu mempengaruhi kumpulan sasaran.
3. Strategi Pendidikan Semula
Strategi penggunaan maklumat baharu yang
disediakan
oleh
agen
perubahan
dan
menyerahkan
maklumat
tersebut
kepada
kumpulan sasaran untuk menentukan rancangan
mereka sendiri.
Agen perubahan sebagai pendorong
kepada
kumpulan untuk memikir, membuat refleksi,
mengenal pasti kebaikan dan kelemahan tindakan
Contoh: semakan semula kurikulum
4. Strategi Memudah Cara
Kumpulan sasaran menentukan rancangan yang
dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan

menghantar sumber yang diperlukan kepada

kumpulan sasaran.
Tindakan untuk memastikan tiada halangan untuk
membuat perubahan yang telah dirancang
Contoh: pihak sekolah membekalkan kemudahan
komputer untuk menjayakan pembelajaran
berasaskan web

PEMBINAAN NEGARA BANGSA

Proses pembinaan atau pembentukan sebuah
negara bangsa menggunakan kuasa yang ada pada
pemerintah
Proses bertujuan untuk menyatupadukan rakyat
tanpa mengira kaum dan lokasi sehingga wujud
suatu persekutuan yang menjamin kestabilan
politik dan mampu dipertahankan
Antara hasrat PNB ialah pembinaan rakyat yang
mempunyai jati diri dan imej Malaysia, modal
insan yang lengkap,
Modal insan kelas pertama yang glokal dan
sumber manusia yang berkualiti dan mampu
mencorakkan hala tuju negara ke arah Wawasan
2020
PENGURUSAN PENDIDIKAN
Pendidikan merupakan asas dalam pembinaan
modal insan bagi sesebuah Negara
Kecemerlangan negara bergantung kepada
pendidikan
Pendidikan berjaya menjadi alat dalam membina
kemajuan sesebuah negara melalui 3 aspek
pendidikan
3 aspek :
o Kepimpinan
o Pengurusan bilik darjah yang kondusif
o Landskap maklumat
Kepemimpinan:
Kepimpinan menentukan perubahan dan kejayaan
perubahan
Ciri-ciri kepimpinan terpimpin
Pemimpin memimpin
Visi yang jelas dalam pengurusan
perubahan
Menubuhkan jawatankuasa pelaksana dan
pasukan bertindak
Menumpulkan perhatian khusus pada
setiap
perubahan yang dibuat
Utamakan elemen kemanusiaan
Pengurusan Bilik Darjah Yang Kondusif:
Elemen penting dalam perubahan pengurusan
bilik darjah:
Pendekatan berpusatkan murid

Kemudahan pengajaran dan pembelajaran

Landskap Maklumat:
Perkembangan TMK menjadi satu hambatan
kepada pihak sekolah mengemas kini sistem
maklumat dan komunikasi pada peringkat sekolah
dalam memastikan warga sekolah memperoleh
maklumat terkini.
Perkara yang perlu diberi penekanan ialah pusat
sumber dan peranan guru
TRANSFORMASI DALAM KURIKULUM
Satu bentuk perubahan yang perlu dilakukan
memandangkan asas bentuk perubahan yang
hendak dibawa bermula di sekolah.
Memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang
mendalam tentang hubung kait antara semua
bahagian dalam pendidikan
Perubahan pendidikan sekolah rendah daripada
KBSR kepada KSSR

Adaptasi Pelbagai Inovasi dan Perubahan

1. Latihan Perguruan
2. Program Pensiswazahan Guru
3. Kurikulum Transformasi
4. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)
Perubahan Pendidikan

A. LATIHAN PERGURUAN
1.

2. Kurikulum Latihan Perguruan

a. .Pendidikan Awal Kanak-kanak
b. .Kemahiran
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi (TMK)
c. Literasi dan Numerasi
d. Kemahiran Insaniah
e. Kompetensi Berbahasa Inggeris
f. Pendekatan Terkini dalam Pengajaran dan
Pembelajaran

Sekolah Bestari:
Pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang
belajar kepada semua murid tanpa mengira status
dan aras pencapaian dalam mencapai potensi
sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai dengan
gaya pembelajaran murid.
Ciri-ciri Sekolah Bestari:
1. Semua murid berupaya belajar mengikut
keperluan dan gaya pembelajaran
2. Penaksiran secara berterusan
3. Guru besar bertindak sebagai pemimpin
pendidikan dan disokong oleh tenaga pengajar
4. Ibu bapa memainkan peranan dalam menyokong
pendidikan bestari
5. Persekitaran sekolah yang kondusif
6. Guru adaptasi kurikulum kebangsaan dengan
mengambil kira keperluan dan kebolehan murid
Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)
Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB Dato Seri
Mohd Najib Tun Abd Razak yang menjadi piawai
kepada pencapaian anggota pentadbiran dan
penjawat awam.
NKRA yang ketiga ialah meluaskan akses kepada
Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan
Empat sub -NKRA
o Memperluas dan memantapkan pendidikan
prasekolah
o Meningkatkan kadar literasi dan numerasi
o Mewujudkan sekolah berprestasi tinggi
o Mengiktiraf pengetua dan guru besar yang
berprestasi cemerlang

Naik Taraf Maktab Perguruan ke Institut

Pendidikan Guru
Peringkat Sijil dan Diploma dinaik taraf
kepada Ijazah
Bermula tahun 2006
Melatih juga KPLI

1.

Pendidikan Awal Kanak-kanak:

Komponen Program Permata:
Kurikulum Asuhan dan
Kanak-kanak Kebangsaan
Kemudahan fizikal
Tenaga pendidik
Penglibatan ibu bapa

Didikan

Awal

Pendidikan Prasekolah:
Kanak-kanak berusia 4-6 tahun
Kepentingan:
menyediakan
alam
persekolahan kepada kanak-kanak
Konsep: Belajar Sambil Bermain dan
Pembelajaran Bertema
Meletakkan pembelajaran melalui TMK
sebagai satu elemn penting
2. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK)
Kepentingan TMK:
1. Elemen yang diserap dalam komponen TMK:
Literasi Maklumat
Literasi Digital
Literasi Baharu
Literasi Komputer
Literasi Kritikal

Literasi Media

2. Pembudayaan Penggunaan TMK di sekolah:

o Sistem Maklumat Murid (SMM) dan Sistem
Salah Laku dan Disiplin Murid (SSDM)
(HEM)
o Urusan penaziran (e-pantau)
o e-nilam
o Urusan perkhidmatan semua bahagian di BPG
(e-perjawatan dan e-pergerakan)
o Urusan akademik (Program MOODLE)
3. Literasi dan Numerasi
Proses Saringan
Modul pengajaran dan pembelajaran
Latihan Guru (Program IPG)
Meningkatkan
komitmen
berkepentingan
Pemantauan dan penyeliaan
Penggunaan TMK ditekankan

pihak

4. Kemahiran Insaniah
1) Kemahiran Berkomunikasi
2) Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
3) Pembelajaran berterusan dan pengurusan
maklumat
4) Kemahiran kerja berpasukan
5) Kemahiran keusahawanan
6) Etika dan moral profesional
7) Kemahiran kepimpinan
5. Kompetensi Berbahasa Inggeris
Bahasa
pengantara
pada
peringkat
antarabangsa
Penggunaan bahasa Inggeris menjadi antara
kursus wajib dan satu keperluan
Dasar PPSMI diberhentikan dan KPM tidak
berhasrat berpatah balik ke belakang
KPM
menetapkan
dasar
pelaksanaan
pendidikan prasekolah sebanyak 50% BM
50% BI
6. Pendekatan terkini dalam P&P
Kes metodologi
Pengurusan portfolio
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP/PBL)
Pembelajaran Berasaskan Masalah
Perubahan bilik darjah tradsional kepada
moden
B. PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
PPG:
o KPM mengambil langkah mensiswazahkan guruuru
o KPM mensasarkan 100% guru SM dan 50% guru
SR

KPM telah mengadakan pelbagai program

pensiswazahan:
Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)
Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)
Program Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)

C. KURIKULUM TRANSFORMASI
Satu tindakan yang diambil demi memastikan
pendidikan yang relevan dalam menghadapi
pelbagai perubahan dan cabaran dunia pada
masa kini.
Dimulakan dengan melaksanakan KSPK (2010)
dan KSSR (2011) selaras dengan FPK yang
berhasrat memperkembangkan potensi individu
yang seimbang dalam aspek jasmani, emosi,
rohani dan intelek berlandaskan prinsip-prinsip
KBSR.
Transformasi
membawa
maksud
proses
melakukan satu bentuk perubahan yang holistik
berlandaskan kurikulum persekolahan sedia ada
dengan mengambil kira keperluan-keperluan
perubahan kepada aspek asas kurikulum yang
mencakupi elemen:
Struktur kandungan
Pedagogi
Peruntukan masa
Kaedah pentaksiran
Bahan kurikulum
Pengurusan sekolah
Tunjang Kurikulum Transformasi:
Komunikasi
Kerohanian, sikap dan nilai
Kemanusiaan
Keterampilan diri
Fizikal dan estetika
Literasi sains dan teknologi
Kurikulum Transformasi:
Komunikasi: Penggabung jalinan kemahiran
berbahasa semasa berinteraksi secara verbal
dan non verbal dalam BM, BI, BC dan BT.
Kerohanian, sikap dan nilai: Penghayatan
amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai.
Kemanusiaan: Penguasaan ilmu dan amalan
tentang kemasyarakatan dan alam sekitar
setempat, negara dan global serta penghayatan
semangat patriotisme dan perpaduan.
Keterampilan diri: Pemupukan kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan
kokurikulum.
Fizikal dan estetika: Perkembangan jasmani dan
kesihatan untuk kesejahteraan diri, pemupukan
daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apreasiasi.

o
o

Literasi sains dan teknologi: Penguasaan

pengetahuan sains, kemahiran dan sikap
saintifik.
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran
matematik.
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran
berasaskan teknologi.

D. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)

Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti
tersendiri dan unik serta menyerlah dalam
semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai
tradisi budaya kerja yang cemerlang yang
mampu melahirkan modal insan cemerlang
berpersonaliti unggul.
SBT:
Suasana P&P yang kondusif
Menjadi suri teladan kepada sekolah-sekolah
yang lain
Memperoleh autonomi dan akauntabiliti dalam
pengurusan pencapaian murid
Menempatkan murid cemerlang yang mampu
bersaing
Program peningkatan profesional dalam kalangan
pemimpin sekolah
Layak menerima insentif kewangan
Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

Adaptasi inovasi
Pembangunan dalam sistem pendidikan negara
Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan
Kebangsaan (Sekolah
Dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan Kualiti
(JNJK) pada tahun 2003

Tujuan
Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan
tahap pencapaian murid
Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada
sekolah.
Dasar besar negara
-Pembangunan modal insan
-Wawasan 2020
Fokus pemantapan profesionalisme tenaga
pendidik.
Mencetuskan kesedaran memelihara kualiti
pendidikan di sekolah.
Memperkasa sekolah (globalisasi)
Pengaplikasian
sendiri
sistem
pemastian
standard kualiti oleh sekolah tanpa nazir.
Gagasan profesional lebih daripada gagasan
administratif.

- JNJK hubungan terus dengan sekolah.

(memantau status perlaksanaan PKS secara lebih
rapi).
-Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD
(Promosi dan pengumpulan keputusan PKS).
Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan
tahap pencapaian murid)
Motivasi dan komitmen sekolah dalam penjagaan
kualiti pendidikan.
-Budaya mementingkan kualiti (pengurusan
pendidikan di sekolah)
-Sekolah yakin pemastian kualiti (tindakan
diuruskan sendiri)

Sistem Kualiti
Pendidikan
Malaysia
Sistem epenarafan
Standard
Kualiti
Sekolah
Dokumen SKPM
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK)
menyediakan dokumen-dokumen ;
SKPM 1, SKPM 2 dan SKPM 3
SKPM yang dibangunkan oleh JNJK adalah suatu
usaha penambahbaikan untuk memastikan kualiti
sekolah
sentiasa
berada
pada
tahap
kecemerlangan
untuk
menjadikan
hasrat
kerajaan suatu realiti

meningkat serta menyokong

perkhidmatan awam

Latihan Perguruan

SKPM 1
Pernyataan
standard yang
memperihalkan
standard.

SKPM 2
Instrumen
Pemastian
Standard
(IPS)
menjadi
panduan
untuk
sekolah
mengukur
pencapaian
standard
kualiti
sekolah
khususnya melalui penarafan
kendiri.
IPS dimaksudkan sebagai
instrumen
induk
yang
disokong dengan instrumen
iringan (annex) misalnya
mata pelajaran, iklim sekolah,
kepimpinan sekolah.
Instrumen ini dapat dijadikan
panduan kepada sekolah
untuk
mengukur
status,
proses dan output

SKPM 3
Rancangan
pemaju
sekolah (RPS) untuk
sekolah
melakukan
penambahbaikan selepas
pengukuran dibuat.
RPS merupakan proses
bersepadu (collaborative)
bagi memastikan;
pendidikan
berkualiti
dan menyeluruh
Proses
berterusan
melaksanakan
dasar
kerajaan

VISI DAN ASPIRASI PPPM

Aspirasi Sistem Pendidikan
Akses kepada kejayaan
Kualiti standard antarabangsa yang tinggi
Ekuiti untuk semua murid
Memupuk perpaduan dalam kalangan murid
Pelaksanaan berkecekapan tinggi

Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Malaysia

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

Objektif PPPM
Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem
pendidikan
Malaysia
berfokuskan
penambahbaikan
akses
kepada
pendidikan,meningkatkan
standard
(kualiti),
merapatkan
jurang
pencapaian
(ekuiti),
menggalakkan perpaduan dalam kalangan
Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk
sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13
tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025;
Menggariskan program transformasi yang
menyeluruh untuk sistem pendidikan, termasuk
perubahan utama dalam Kementerian Pelajaran
Malaysia, yang membolehkan Sistem ini
memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang

transformasi

Aspirasi Untuk Setiap Murid

Pengetahuan
Kemahiran Berfikir
Kemahiran Memimpin

Kemahiran Dwibahasa
Etika dan Kerohanian
Identiti Nasional