Bab 7 Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra
Budaya
UNSUR-UNSUR
- Ruang fizikal & peralatan serta
kemudahan P&P.
- Guru & murid yang melalui
proses P&P yang berkesan.
- Amalan nilai-nilai sewaktu
melalui proses P&P.
- Peraturan di BD yang
ditetapkan & diamalkan.
- Amalan pedagogi terbaik
dalam memastikan P&P yang
berkesan.
- Hubungan kemanusiaan
antara guru dengan murid,
murid dengan murid, guru dan
murid dengan komuniti
sekolah.
PENGURUSAN PERSEKITARAN
FIZIKAL
- Pelan lantai
- Kebersihan, pencahayaan &
pengudaraan
- Sususnan kerusi & meja murid
- Susunan perabot & peralatan
- Hiasan BD
- Sudut & ruang bacaan
- Ruang & sudut multimedia
personal
2. kemahiran
PENGURUSAN PERSEKITARAN berkomunikasi
SOSIOEMOSI 3. penyelesaian
masalah
- Emosi ialah satu perasaan & dalam bermain
gerak hati individu yang - Minat & pencapaian pelajaran
tergambar melalui tindak - Motivasi , budaya &
balasa fisiologi sekiranya pembelajaran
berlaku rangsangan terhadap
emosi dalam sesuatu keadaan. PERHUBUNGAN ANTARA
- Perkembangan sosioemosi KELOMPOK ETNIK
kanak2
- Guru & pemahaman terhadap
Guru sebagai model
kepentingan hubungan etnik
utama yang sentiasa
diperhatikan oleh murid PENGURUSAN P&P
Persekitaran &
pengalaman - Kepelbagaian P&P yang
1. peraturan2 yg berasaskan perbezaan budaya
ditetapkn murid
2. bekerja dalam sebuah - Pemupukan nilai & budaya
pasukan Malaysia
3.berkomunikasi dengan - Pengurusan sumber P&P
cemerlang dalam mesra budaya
kalangan rakan sebaya - Susun atur BD
& orang dewasa - Kemudahan & peralatan P&P
Komuniti pembelajaran - Penaksiran & penilaian
Peranan bermain dalam prestasi pelajar
perkembangan
PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA
sosioemosi kanak-kanak
DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK
1. kemahiran inter &
intra Ciri-ciri:
- Pembelajaran yang mampu
menghubungkan pengalaman
murid di rumah dgn
pengalaman di skeolah serta
penuhi tuntutan & keperluan
kurikulum
- Manfaatkan latar belakang,
pengetahuan & pengalaman
murid untuk memahami
pengajaran guru
- Menjadikan budaya sebagai
sumber dalam P&P
- Hasil pembelajaran berfokus
kepada pencapaian akademik,
identiti & warisan budaya
- Persekitaran pelbagai budaya
- Melayani kehendak &
keperluan murid yang
mempunyai perasaan sepunya
- Kesediaan mempelajari &
menyokong budaya sama ada
budaya di sekolah /rumah
Tindakan guru:
- Terima pelbagai latar belakang
murid.
- Mencari pendekatan yang
sesuai untuk menghubungkan
pengalaman murid di rumah
dengan pengalaman di
sekolah.
- Bersiap sedia untuk mengajar.
- Menghadirkan diri ke majlis-
majlis komuniti.
- Rasa hormat kepada diri
murid.
- Sentiasa mendekati murid.
- Bersikap penyanyang kepada
murid.
- Pupuk semangat & kesedaran
supaya murid ada cita-cita
besar untuk berjaya.
- Mendorong murid ke rah
membina impian & harapan
yang tinggi.
- Menjalinkan hubungan mesra
dengan ibu bapa
- Berusaha menambah koleksi
bahan pengajaran
- Menbawa murid melawat
kawasan etnik
Elemen:
- Adat resam:- pantang larang,
adat kepercayaan
- Pemakanan: dimasak & tidak
dimasak
- Alam sekitar:- tumbuhan,
gunung, gua
- Komponen kesusasteraan:-
cerita rakyat, sajak, pantun,
syair, gurindam, lagu rakyat,
seloka, peribahasa, bidalan,
pepatah
KELAS BERCANTUM
Pelaksanaan P&P oleh guru
terhadap muridnya yang terdiri
daripada beberapa gred/tahap
& umur murud tersebut lebih
kurang sebaya.
Prinsip:
- Kumpulan sama kebolehan
- Kumpulan pelbagai kebolehan
- Kumpulan tahun persekolahan
- Kumpulan sosial
- Kumpulan individu
BBM yang sesuai dengan hasil
pembelajaran yang ditetapkan,
bahasa, menarik, perbezaan
murid.
Penilaian:
- Pemerhatian secara tidak
langsung
- Semakan tugasan
- Ujian formal
- Ujian diagnostik
- PENILAIAN BERASASKAN
BUDAYA
Penilaian yang dilaksanakan
oleh guru untuk mengumpul
maklumat dalam membuat
keputusan seharusnya
mengambil kira kepelbagaian
budaya murid.
 Tujuan:
- Mengumpul maklumat untuk
kemajuan, diagnosis &
tindakan selanjutnya.
- Menilai dengan menggunakan
prosedur autentik &
alternative.
- Memperoleh data tentang
peluang pembelajaran untuk
semua murid.
- Mengumpul maklumat sama
ada ia mengambil kira faktor
linguistic & kerelevanan
budaya.
- Menentukan keperluan bahasa
yang sesuai untuk penilaian
formal.
- Mengurangkan bias dalam
amalan-amalan penilaian
tradisional.
Prinsip:
- Berasaskan pemahaman
tentang bagaimana murid
belajar & harus memainkan
peranan positif dalam
membentuk pengalaman
pembelajaran murid.
- Ambil kira perbezaan individu
murid
- Bercorak adil kepada semua
murid.
Ciri-ciri dalam penilaian:
- Alat penilaian
- Format & gaya
- bahasa
Jenis-jenis penilaian:
- Pemerhatian harian TL
pembelajaran & sosial
- Portfolio ( sampel kerja)
- Penulisan jurnal
- Projek
Ujian & program
pengajaran
- fokus kepada gaya kognitif &
kemahiran akademik semua
murid
- penilaian kendiri murid :-
murid bertindak balasa
kepada soalan mengenai
pembelajaran mereka secara
berkala dalam konferensi
guru/murid.
- penilaian kendiri guru:- guru
menyoal sendiri tentang
pilihan strategi pengajaran,
keberkesanan & kerelevanan
budaya dalam pelajaran.