Contoh Rancangan Mengajar SAINS TAHUN 6

Mata Pelajaran : Sains

Tahun : Tahun 6
Bilangan Murid : 27 orang
Tarikh : 2 November 2016
Tema : Alam Bahan
Standard Kandungan : 8.0 Pengawetan Makanan
Standard Pembelajaran : Di akhir sesi pembelajaran, murid-murid mampu :
i. Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak
melalui pemerhatian.
ii. Menyatakan jenis-jenis pengawetan makanan dengan betul
iii. Menjalankan projek mengawet sejenis makanan dengan pelbagai kaedah
Pendekatan PdP : Pemerhatian, perbincangan, aktiviti berkumpulan.
Kemahiran Saintifik : Memerhati, Berkomunikasi, mengendali spesimen dengan betul
Kem Berfikir : Menjana idea, mengumpul, membuat inferens
Sikap&Nilai Murni : Bekerjasama, berani mencuba, menghargai penemuan sains
Sumber PdP : Buah oren busuk/rosak, ikan segar, garam, plastik pembungkusan,
bahan makanan dalam tin dan dibotolkan, bahan TMK pengawetan
EMK : Pendidikan Pengguna
Pentaksiran PdP : Dibuat secara formatif dalam PdP semasa aktiviti kumpulan
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui tentang makanan yang rosak dalam kehidupan
seharian dan mengetahui bahan makanan dalam botol dan tin.

Fasa Isi Kandungan Aktiviti PdP (Guru/ Murid) Catatan

Permulaan / Ciri-ciri makanan 1. Guru menunjukkan buah oren busuk. Teknik :

Orentasi rosak : 2. Murid-murid diminta memerhati, seterusnya Penyoalan seluruh
dikemukan soalan. kelas
( 5 minit ) - Busuk
Soalan : Bolehkah murid-murid menerangkan
- Berubah rasa KPS : Memerhati, buat
keadaan buah oren ini?
- Berubah warna/rupa J : Sudah busuk inferen
- Berubah tekstur Anggarkan tempoh masa buah oren menjadi BBM :
seperti ini? Buah oren busuk
J : Melebihi 1 minggu/berbagai jawapan lain
Menjana Ide Pengawetan makanan Bolehkah berikan cara untuk elakkan perkara ini
( 10 minit ) ialah satu cara berlaku? Strategi :
melambatkan makanan J : terima pelbagai jawapan Sumbangsaran ide
menjadi rosak Bolehkan murid-murid berikan cara lain?
J : Jawapan pelbagai spt simpan dalam peti, KPS :
bekukan, buat jeruk dll Menjana ide
Jadi, apakah tujuan dilakukan perkara tadi?
J : Mengelakkan/lambatkan rosak atau busuk
Menstruktur Kaedah pengawetan 1. Guru mengutarakan persoalan utama. Strategi /Teknik :
Ide makanan: a) Siapa boleh beri contoh cara pengawetan yang Perbincangan
( 20 minit ) Pempasteuran pernah anda lihat. KPS :
Pengeringan J : terima pelbagai jaw Memerhatikan
Pembungkusan vakum 2. Murid ditunjukkan bahan makanan dalam tin dan Berkomunikasi
Penyejukan
yang dibotolkan KB :
Pempasteuran
Pemasinan 3. Murid-murid diminta menyenaraikan makanan Mengumpulkan
Pengetinan & yang boleh ditin dan dibotolkan. Seterusnya Membuat inferens
pembotolan apakah ciri-ciri makanan yang diperlu EMK:Pendidikan
diperhatikan. Pengguna
4. Murid-murid diagihkan dalam kumpulan dan BBM :
 berbincang tentang beberapa kaedah lain makan tin dan botol,
pengawetan. Guru melaksanakan pentaksiran. ikan segar, garam
5. Seterusnya setiap kumpulan diberikan seekor
ikan segar/mentah Sikap&Nilai murni :
6. Mereka diminta melakukan pengawetan yang Bekerjasama
sesuai. Guru berkomunikasi untuk mengetahui Berani mencuba
alasan murid.

Aplikasi Idea Mengawet ikan 1. Seterusnya setiap kumpulan diberikan seekor Strategi :
( 15 minit ) segar.. ikan segar/mentah Perbincangan, PAK 21
-pemasinan 2. Mereka diminta mencadangkan pengawetan KPS :
-penyejukbekuan yang sesuai. Guru berkomunikasi untuk Berkomunikasi
pendinginan mengetahui alasan murid. ( memberi justifikasi) KB :
-pengeringan S: Apakah sebab kumpulan anda memilih Menjana idea
pengawetan....
J : Sebab kami rasa ... KM : Mengendali
S: Apakah kelebihan cara ini? spesimen dengan betul
J : Kerana kos lebih murah/ lebih cepat/ dll , selamat
3. Guru melaksanakan pentaksiran berdasarkan
kefahaman murid

Penutup Kesimpulan 1.1. Murid membuat refleksi dan kesimpulan .

( 5 minit )

# RPH sebagai panduan sahaja, RPH disediakan pelajar boleh kurang/lebih panjang mengikut tajuk diajar

Refleksi.
Dari pemerhatian yang telah dibuat dalam PdP, didapati sebahagian murid menunjukkan reaksi
positif manakala masih terdapat sebahagian kurang jelas terhadap penerangan yang diberikan. Setelah
diunjukkan bahan makanan dalam tin dan botol barulah murid yang keliru tadi dapat memahami
kaedah pengawetan makanan.

PdP lancar dan semua aktiviti berjalan seperti dirancang, standard pembelajaran tercapai tahap 90%.
Semua murid dapat memahami pengawetan makanan, menyatakan jenis pengawetan makanan.
Bagaimanapun masih terdapat 3 murid yang belum mampu memberi kepentingan pengawetan
makanan dengan betul.

PANDUAN UMUM RPH UNTUK SAINS

1. Menggunakan 5 Fasa Needham

2. Tulis Isi pelajaran sahaja di ruang ini

3. Ruangan aktiviti PdP fokus segala melibatkan aktiviti berpusatkan murid , soalan KBAT yang
mengkhusus kepada isi pelajaran ditulis (lihat contoh). Aktiviti PdP perlu merangkumi aplikasi TMK,
Kemahiran Abad 21. Aktiviti pentaksiran(formatif @sumatif) dituliskan pada ruang ini.
Dalam DSKP KSSR jika dinyatakan PdP guna bahan sebenar spt tumbuhan, maka guru perlu
guna bahan sebenar, seterusnya diperkukuh bahan TMK untuk tingkat kefahaman dll..

4. Catatan : tuliskan semua yg diterapkan dalam PdP pada ketika itu ..KPS, KM, KB, Nilai, BBM,dll

5. Refleksi : Secara umum dan khusus fokus bagaimana buat penambahbaikan jika PdP pada hari
tersebut difikirkan kurang mencapai standard pembelajaran yang ditulis.