RPP 7-2.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :01
Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : Aktivitas Manusia Dalam
Memenuhi
Kebutuhan.Kelangkaan sebagai
permasalahan ekonomi
Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang
hayat, dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni,
dan . budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari
di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
B.
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.3.1.Menjelaskan definisi kelangkaan
antar manusia 3.3.2.Mendiskripsikan sebab - sebab terjadinya
dengan ruang sehingga menghasilkan kelangkaan.
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.3.Mendiskripsikan cici – ciri terjadinya
( Produksi, Distreibusi, dan kelangkaan suatu barang
konsumsi, permintaan 3.3.4.Menjelaskan akibat terjadinya
penawaran,dan interaksi antar kelangkaan.
ruang untuk keberlangsungan 3.3.5.Mendiskripsikan usaha mengatasi
kehidupan ekonomi,sosial – kelangkaan
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1Melakukan identifikasi barang – barang

konsep interaksi antara manusia yang sering langka di pasar.
dengan ruang sehingga 4.4.2.Membuat makalah tentang kelangkaan
menghasilkan berbagai kegiatan BBM.
ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi
antarruang untuk keberlang-
sungan kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya Indonesia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian kelangkaan dengan benar
2. Mendiskripsikan penyebab terjadinya kelangkaan secara sistematis
3. Mendiskripsikan ciri – ciri kelangkaan secara kritis
4. Menjelaskan akibat terjadinya kelangkaan secara tepat
5. Mendiskripsikan usaha mengatasi kelangkaan secara teliti
D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

 Religius
 Disiplin
 Percaya diri
 Sopan
 Berfikir kritis
 Mampu bekerjasama
E. .MATERI PEMBELAJARAN
Materi Regulair
- Pengertian kelangkaan
-Penyebab terjadinya kelangkaan
- Ciri – ciri kelangkaan
- Akibat terjadinya kelangkaan
- usaha mengatasi kelangkaan
Materi Remidial
- Ciri – ciri kelangkaan
- Akibat terjadinya kelangkaan
- usaha mengatasi kelangkaan
Materi Pengayaan
- Memutus mata rantai panjangnya distribusi cabe
merah.
F. .METODE PEMBELAJARAN
Discovery Learning
G. MEDIA PEMBELAJARAN
a. Soft Media :
a.1.Power point
a.2 Video tentang Kelangkaan dari unduhan dari Youtube
a.3. Mini Picture berupa Cabe ,bawang merah Daging Sapi dan BBM
b.Hard Media
b.1 LCD
b.2 Laptop
b.3 Kertas HVS ukuran A4
H SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video Pembelajaran
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa
4. Buku Siswa IPS SMP KLS 8,Depdikbud,Edisi 1`,2004
10. Sumber lain yang relevan
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Pertemuan ke 1
1. Persiapan Kelas membuka pelajaran 10 menit
dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
Pendahuluan 2. Gur melakukan absensi
3. Memotivasi siswa/Ice Breaking melalui
pemutaran video “cicken Dance “dan siswa menirukan
gerakannya
4. Guru menginformasikan tujuan yang
ingin dicapai
5. Guru memberi gambaran garis besar
materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti 60 menit
Stimultion 1.Guru menyajikan gambar kelangkaan

(Stimulasi/Pemberia 2 CabeGuru memutarkan video kelangkaan BBM dan
n Rangsangan) daging sapi.
.
Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana
Problemstatement(pert berdasarkan pengamatan gambar dan video
anyaan/identifika kelangkaan BBM dan daging sapi dan guru
si masalah )
membimbing siswa untuk merekonstruksi sebuah
definisi komposisi penduduk.
Siswa diminta menyusun pertanyaan dengan
melihat sekilas video kenaikan harga sembako di
pasar.
Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal

126 – 129 serta modul dari guru selain itu
Data collection mengakses Internet tentang kelangkaan sesuai
(pengumpulan website yang telah ditentukan oleh guru.
data) Peserta didik melakukan resume kecil sesuai
topik materi.
Peserta didik merumuskan simpulan sementara
dari hasil curah pendapat tentang Kelangkaan
Mengkomunikasikan hasil kerja melalui

presentasi sesuai dengan kelompok yang telah
terbentuk.
Meptertahankan argumen ,ide,gagasan /hasil
Verification temuan atas ajuan pertanyan dari kelompok lain
( Pembuktian )
Penutup Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai post 10 menit
test.
 Memerintahkan kepada siswa agar membaca

buku sumber terkait materi pada pertemuan
Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang konflik dengan menghubungkan
keterkaitan kondisi sekarang dengan segala
persoalan melalui review indikator yang
hebdak dicapai pada hari itu.
 Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya dan mempersiapkan diri
menghadapi tes dipetemuan berikutnya.
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
 Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kpd peserta didik.
 Menyampaikan pesan Moral.
 Memberi salam.berikutnya
Pertemuan 2
Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10 menit

salam
Pendahuluan Guru melakukan presensi
Siswa distimulasi melalui instrumentalia musik
Kintaro.dan guru membimbing olah nafas.
Guru menyampaikan pre test.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
Siswa menghubungkan antara teori pada buku

paket dan modul dengan hasil pengamatan.
Kegiatan Inti Masing – masing kelompok bertanya pada 60 menit
kelompok lain secara terbatas.
Siswa membuat tabel dan melakukan pencatatan
terhadap barang – barang yang sering
menghilang dipasaran
1. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

(menarik lisan, tertulis, atau bentuk lainnya materi pembelajaran
kesimpulan hari itu dilakukan siswa bersama guru
/generalisasi)
Penutup  Mengakhiri pembelajaran dengan post test dilanjutkan 10 m

dengan menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kelapa e
ni
t
J.PENILAIAN HASIL BELAJAR :
4. Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

 Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk Pilihan ganda
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja berupa produk
5. Bentuk Penialian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : Pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
 Portofolio : Penilaian laporan.
Mengetahui : Delanggu,2 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 8
Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Pelaku – pelaku Ekonomi
BAB : III
Nama ;
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Tugas : Melakukan identifikasi di pasar tradisional tentang sembako yang
sering langka di pasar
Alat dan bahan
1. Kertas Karton
2. Pensil 2B
3. Peta Jalur distribusi barang
4. Spidol Warna
5. Penggaris
Petunjuk Guru :Setelah berhasil melakukan identifikasi tuliskan hasil temuanmu pada
kertas karton kemudian tempelkan pada dinding agar siswa lain turut
membacanya.
Catatan
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
NILAi guru PARAF ORANG TUA
…………………………………………………………………………………………………
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI AJAR
KELANGKAAN SEBAGAI PERMASALAHAN EKONOMI
Manusia senantiasa melakukan aktivitas Berikut keadaan yang menandakan terjadinya

sepanjang waktu. Hal tersebut dilakukan kelangkaan
dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan agar 1. Jumlah alat pemuas kebutuhan sangat
dapat mempertahankan kelangsungan terbatas sehingga sulit untuk diperoleh
2. Harga kebutuhan melonjak drastis dari
hidup.Antara personal satu dengan yang lain
biasanya karena jumlahnya terbatas
kebutuhan selalu berbeda /tidak sama. Akan
dan permintaan tinggi
tetapi kebutuhan akan barang yang sama dapat
3. Konsumen harus berkorban untuk
terjadi.Akibatnya barang yang dicari tidak
memperoleh barang dan jasa tersebut,
mudah untuk didapatkan.sehingga orang
bahkan sampai mengorbankan
menyebut terjadi kelangkaan.
kebutuhan yang lain untuk memenuhi
Sebenarnya apakah kelangkaan
kebutuhan yang lebih utama.
itu?.Kelangkaan dapat diartikan suatu keadaan
Dampak Positif kelangkaan suatu barang
dimana jumlah barang yang diminta lebih
banyak daripada jumlah barang yang
1.Meningkatnya teknologi untuk
ditawarkan .Atau dapat diartikan suatu kondisi
memperbaiki kehidupan manusia dan
dimana keinginan manusia tidak
lingkungan menjadi lebih baik ( dibuat
terbatas,sedangkan alat pemuas kebutuhan
peralatan yang ramah lingkungan.
manusia terbatas.contoh LPG ,karena banyak 2.Terciptanya teknologi baru untuk
yang membutuhkan sehingga barang yang satu mengefisienkan sumber daya alam.
Dampak Negatif Kelangkaan
itu hilang dari pasaran.ada lagi Cabe rawit
1.Melambungnya harga – harga barang.
,cabe merah ,bawang putih ,dan lain – lain . 2.semakin banyak muncul para
Kelangkaan terjadi disebabkan oleh spekulan /orang – orang yang berspekulasi.
Adapun usaha yang bisa dilakukan untuk
beberapa faktor,antara lain :
mengatasi kelangkaan adalah sebagai berikut
1. Keterbatasan jumlah bendapemuas
1. Menyusun skala prioritas
kebutuhan yang berada di alam 2. Pemanfaatan sumber daya secara
2. Kerusakan sumber Daya Alam sebagai
efektif dan efisien
akibat ulah manusia
Sedangkan cara memanfaatkan sumber daya
3. Keterbatasan manusia untuk mengolah
secara efektif dan efisien serta menggali yang
sumber daya yang ada
4. Pertumbuhan manusia yang begitu belum dimanfaatkan sebagai berikut
cepatdibandingkan dengan a. Mengubah bentuk benda untuk
kemampuan penyediaan sarana meningkatkan nilai hasil
b. Mengkombinasikan kegunaan benda
kebutuhan
c. Memperbaiki barang yang rusak
5. Bencana alam
d. Mendaur ulang barang bekas untuk
Ciri – ciri terjadinya kelangkaan
dijadikan barang yanmg bernilai guna
e. Mengelola dan mendayagunakan listrik yang relatif murah serta ramah
sumber daya secara tepat. lingkungan dan secara berkelanjutan yang
Agar kelangkaan dapat diminimalisir maka pengelolaannya diatur dengan undang-
Sumber Daya alam yang ada harus undang.
berdasarkan kepentingan rakyat banyak. 4. Mengembangkan kebijakan pertanahan
Pemanfaatan sumber daya alam diatur dalam untuk meningkatkan pemanfaatan dan
TAP MPR No. IV/MPR/1999 sebagai berikut. penggunaan tanah secara adil, transparan,
1. Mengembangkan kebijakan industri, dan produktif dengan menyamakan hak-
perdagangan, dan investasi dalam hak rakyat setempat, termasuk hak ulayat
rangka meningkatkan daya saing (wilayah) yang sesuai dan seimbang.
global dengan membuka aksessibilitas 5. Meningkatkan pembangunan dan
yang sama terhadap kesempatan kerja pemeliharaan sarana dan prasarana
dan berusaha bagi segenap rakyat dan publik, termasuk transportasi,
seluruh daerah melalui keunggulan telekomunikasi, energi, listrik, dan air
kompetitif terutama yang berbasis bersih guna mendorong pemerataan
keunggulan sumber daya alam dengan pembangunan, melayani kebutuhan
menghapus segala bentuk perlakuan masyarakat dengan harga terjangkau,
diskriminatif dan hambatan. serta membuka keterisolasian wilayah
2. Mengembangkan sistem ketahanan pedalaman dan terpencil.
pangan yang berbasis pada keragaman 6. Mengembangkan ketenagakerjaan secara
sumber daya bahan pangan, kelembagaan menyeluruh dan terpadu yang diarahkan
serta budaya lokal dalam rangka pada peningkatan kompetensi dan
menjamin tersedianya pangan dan nutrisi kemandirian tenaga kerja, peningkatan
dalam jumlah dan mutu yang dibutuhkan pengupahan, penjaminan kesejahteraan,
pada tingkat harga yang terjangkau, perlindungan kerja, dan kebebasan
dengan memerhatikan peningkatan berserikat
pendapatan petani dan nelayan serta 7. Meningkatkan kuantitas dan kualitas
peningkatan produksi yang diatur oleh tenaga kerja ke luar negeri dengan
undang-undang. memerhatikan kompetensi, perlindungan,
3. Meningkatkan persediaan dan dan pembelaan tenaga kerja– kebijakan
pemanfaatan sumber energi dan tenaga selanjutnya
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018
No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level No

Kompet Soa
ensi l
1 Menganalisiskonsepinteraks Kelangkaan Dapat menjelaskan pengertian CI 1
iantaramanusiadenganru kelangkaan
angsehinggamenghasilk
2 anberbagaikegiatanekon Dapat mengelompokkan barang C4 2
omi(produksi, distribusi, – barang yang sering langka di
konsumsi, penawaran- pasar
permintaan)
3 daninteraksiantarruangu Dapat mendiskripsikan dampak C2 3
ntukkeberlangsunganke positif kelangkaan
hidupanekonomi,
4 sosialdanbudaya Dapat mengidentifikasi cirri – C4 4
Indonesia. cirri kelangkaan
5 Dapat menjelaskan usaha – C2 5

usaha untuk mengatasi
kelangkaan
6 Dapat menjelaskan dampak C1 6

egatif kelangkaan
7 Dapat menyebutkan 7 C1. 7

Kementerian yang terkait yang
senantiasa terlibat mengatasi
persoalan tingginya harga
produk – produk pertanian
8 Dapat mengklasifikasikan C5 8
barang yang sering fluktuatif
dalam masalah harga
9 Dapat menjelaskan factor C2 9

penyebab kelangkaan
10 Dapat menjelaskan cara yang C2 10

efektif untuk dilakukan terhadap
sumber daya alam yang belum
termanfaatkan
9
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!
A. Jika (1), (2), dan (3) benar
B. Jika (1) dan (3) benar
C. Jika (2) dan (4) benar
D. Jika ( 4 ) saja yang benar
Untukmengasahdanmengujikemampuancaraberpikirsecararasional, logisdankritis, pilihlahsatujawaban

yang paling tepatdengancaramemberitandasilang (X) padahuruf A, B, C, atau D pada lembar jawabmu.!
1.Berikut ini adalah pengertian Kelangkaan ... . 1. Pemerintah tidakperlu campur tangan
1. Keadaan dimana jumlah barang diminta 2. Menyusun skala prioritas
lebih sedikit daripada yang ditawarkan 3. Tidak belanja di pasar Tradisional
2. Jumlah barang yang diminta dan yang 4. Pemanfaatan sumber daya secara
ada sama banyaknya efektif dan efisien
3. Barang yang diminta menghilang di 6 . Dampak Negatif Kelangkaan adalah … .
1. Masyarakat lebih konsumtif
pasar
2. Melambungnya harga – harga barang
4. Keadaan dimana jumlah barang diminta
3. Pasar semakin ramai pembeli
lebih sedikit daripada yang ditawarkan 4. semakin banyak muncul para spekulan
2.Berikut ini diantara barang – barang yang 7 Kementerian yang terkait yang senantiasa
dibutuhkan konsumen yang sering langka.atau terlibat mengatasi persoalan tingginya
sering tidak ada bila diperlukan atau kalaupun harga produk – produk pertanian adalah..
ada harganya amat mahal,... . 1. Kementerian pertanian
1. LPG 2. Kementerian perdagangan
2. Bawang Merah 3. Kementerian perindustrian
3. Cabe 4 Kementerian sosial
4. Tembakau 8 Perhatikan Tabel berikut ini!
1 2 3 4
3.Dampak Positif dari adanya kelangkaan suatu
Beras Brokoli Sabun
barang adalah ... . Daging
1. Meningkatnya penggunaan teknologi Gula Ayam Sikat gigi Cabe
untuk memperbaiki kehidupan manusia Pasir Potong rawit
2. Para Spekulan aktif menyimpan barang Teh Ikan laut Roti Minyak
Goreng
dagangannya
3. Terciptanya teknologi baru untuk
Berdasarkan table tersebut yang sering
mengefisienkan sumber daya alam
fluktuatif dalam masalah harga adalah …
4. Pedagang dan petani bahagia
1. 1 , 2 , 3 , 4
2. 2, 3, 4,
4. Berikut ini yang bukan ciri dari kelangkaan …
10Agar
. kelangkaan suatu barang tidak terjadi 2. 3.Mengkombinasikan
2,dan 3 kegunaan benda
maka cara yang efektif untuk dilakukan 3.
4 saja Membiarkan barang yang sudah
1. Jumlah alat pemuas kebutuhan sangat
terhadap sumber daya alam yang belum 9 Kelangkaan
rusak terjadi disebabkan oleh beberapa
terbatas sehingga
termanfaatkan adalah ...sulit
. untuk diperoleh faktor,antara
4. Mengubah lain … .
bentuk benda untuk
2.1. Harga kebutuhan melonjak
Mengkombinasikan kegunaan drastis
1.meningkatkan
Keterbatasannilai hasil bendapemuas
jumlah
3. Konsumen harus berkorban untuk
gagasan kebutuhan
memperoleh barang dan jasa tersebut
2. Kerusakan sumber Daya Alam
4. Barang – barang mudah di dapat di
3. Pertumbuhan manusia yang begitu
pasar
cepat
5. usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasi 4.
KunciTeknologi
Jawaban komunikasi dan
kelangkaan adalah … . 1. Dinformasi
4.D 7.A 10. C
10Agar2. kelangkaan
A 5.C 8.D suatu barang tidak terjadi
maka
3. B 6.C 9.efektif
cara yang A untuk dilakukan
terhadap sumber daya alam yang belum
termanfaatkan adalah ... .
1. Mengkombinasikan kegunaan
gagasan
2. Mengkombinasikan kegunaan
benda
3. Membiarkan barang yang sudah
rusak
4. Mengubah bentuk benda untuk
meningkatkan nilai hasil
10
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN
NAMA SISWA : …
Bentuk : produk
Berikut ini adalah gambar – gambar yang menunjukkan beberapa barang yang pernah langka di
tengah – tengah masyarakat kita. Isilah kolom di bawah ini fsn menurut anda solusi yang akan kalian
tawarkan!
N Gambar Solusi Mengatasi Kelangkaan
O
1 …………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………
2 …………………………………………………………….
…………………………………………………………….
……………………………………………………………
3 …………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
4 …………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
5 …………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA
LAMPIRAN VI
PROGRAM TINDAK LANJUT.
1. Penbelajaran Remidial :
Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja
kelompok apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum
tuntas lebih dari 50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada
pembelajaran reguler
2. Pengayaan :
Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik
diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.
3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan
guru BK.

Nomor :02

Materi Pokok : Kebutuhan
A
regional
regional.
B.
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.3.1.Menjelaskan definisi kebutuhan
antar manusia 3.3.2.Menjelaskan penyebab kebutuhan
dengan ruang sehingga menghasilkan manusia tidak terbatas
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.3.Mendiskripsikan jenis kebutuhan menurut
( Produksi, Distreibusi, dan Intensitas / kegunaan
konsumsi, permintaan 3.3.4.Menyebutkan contoh kebutuhan menurut
penawaran,dan interaksi antar waktunya.
ruang untuk keberlangsungan 3.3.5.Menjelaskan kebutuhan manusia menurut
kehidupan ekonomi,sosial – sifatnya
Budaya Indonesia 3.3.6.Mendiskripsikan jenis kebutuhan manusia
menurut aspek sosial psikologisnya
3.3.7.Menjelaskan faktor – faktor yang
mempengaruhi kebutuhan
2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1Melakukan pengelompokan kebutuhan

konsep interaksi antara manusia dalam sebuah tabel
dengan ruang sehingga 4.4.2.Menyusun secara kronologis kebutuhan
menghasilkan berbagai kegiatan primer seorang pelajar.
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian kebutuhan.secara benar
2. Mengklasifikasikan kebutuhan menurut tingkatannya secara kronologis
3. Mendeskripsikan kebutuhan menurut waktunya secara tepat
4. Menjelaskan kebutuhan menurut sifatnya secara teliti
5. Menganalisis kebutuhan menurut sosial psikologis
6. Mengeksplorasi faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan kebutuhan secara nyata

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,Berfikir kritis
, percayadiri
E. MATERI PEMBELAJARAN
a.Materi Regulair
Pengertian Kebutuhan
Penyebab terjadinya kebutuhan
kebutuhan menurut tingkatannya
kebutuhan menurut waktunya
kebutuhan menurut sifatnya
kebutuhan menurut sosial psikologis
Faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan
b .Materi Remidial
 Jenis – jenis kebutuhan
 Faktor – factor yang mempengaruhi kebutuhan
.C. Materi Pengayaan
 Gaya konsumerisme masyarakat perkotaan
F. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning
G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Peta Indonesia, Gambar Mall,gambar Rumah,TV, MobiL,
Obyek wisata
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
H SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video Pembelajaran : orang berbelanja di Mall
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi Lampiran1
pendamping siswa
4. https://id.wikipedia.org
5. http://www.academia.edu/32199189/Modul_IPS_Kelas_VII
_Semester2. tentang Kebutuhan _
6. Sumber lain yang relevan.
I.LANGKAH – LNGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika belanja di pasar dengan materi kebutuhan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking permainan “ Test warna “
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan

Stimultion 1.Guru memutarkan video orang berbelanja di Mall dan
Stimulasi gambar yang sesuai dengan materi ajar
Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

berdasarkan pengamatan gambar dan video
Problemstateme kebutuhan manusia dan guru membimbing siswa
nt(pertanyaan/id untuk merekonstruksi sebuah definisi kebutuhan.
entifikasi
masalah Siswa diminta menyusun pertanyaan dengan melihat
sekilas tayangan gambar
Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126

– 129 serta modul dari guru selain itu mengakses
Data collection Internet tentang kebutuhan sesuai website yang
(pengumpulan telah ditentukan oleh guru.
data) Peserta didik melakukan resume kecil sesuai topik
materi.
Peserta didik merumuskan simpulan sementara dari
hasil curah pendapat tentang Kelangkaan
Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi

Sesuai dengan kelompok yang telah terbentuk.
Verification Meptertahankan argumen ,ide,gagasan /hasil temuan
( Pembuktian ) atas ajuan pertanyan dari kelompok lain.
Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai 10 menit

post test.
Menyelipkan kisah orang – orang terkenal
Memerintahkan kepada siswa agar membaca buku
sumber terkait materi pada pertemuan berikutnya.
Penutup
Pertemuan 2
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10 menit

Guru melakukan presensi
Pendahuluan Siswa distimulasi melalui instrumentalia musik
Kintaro.dan guru membimbing olah nafas.
Guru menyampaikan pre test.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
Siswa menghubungkan antara teori pada buku

paket dan modul dengan hasil pengamatan.
Kegiatan Inti Masing – masing kelompok bertanya pada 60 menit
kelompok lain secara terbatas.
Siswa membuat tabel dan melakukan pencatatan
terhadap barang – barang yang dibutuhkan manusia
2. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

(menarik lisan, tertulis, atau bentuk lainnya materi pembelajaran
kesimpulan hari itu dilakukan siswa bersama guru
/generalisasi)
Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan 10menit

tentangkebutuhan dengan menghubungkan
keterkaitan kondisi sekarang dengan segala persoalan
melalui review indikator yang hendak dicapai pada
hari itu.
2. Mengakhiri pembelajaran dengan post test
dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Rayuan
Pulau Kelapa
3. .Untuk penugasan mengidentifikasi barang- barang
yang mudah dibeli dan susah dibeli oleh konsumen
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
6. Memberi salam.
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap ( lampiran 5)
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )
NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
Manusia memiliki kebutuhan.misal kebutuhan

untuk
berbelanja,kebutuhan untuk bertemu kawan
atau sahabat
memuaskan rasa lapar dan kebutuhan
LAMPIRAN I. berlindung dari
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK dari sinar matahari serta
udara panas
dinginnya malam.
Coba perhatikan diri kamu
LEMBAR KERJA danDIDIK
PESERTA orang – orang
disekitar kamu ! LKPD :
Materi Pokok :
Kelas/ Semester : VIIApa saja kebutuhanmu ?Tentu banyak sekali.
/ Genap
Nama Siswa : Adapun penyebab kebutuhan manusia tidak
No Absen : terbatas adalah:
Deskripsi : Kebutuhan meningkatnya jumlah penduduk
kemajuan teknologi
meningkatnya keadaan sosial budaya
perubahan dab perkembangan

kebudayaan
manusia akan barang dan jasa yang dapat
memberikan kepuasan secara jasmani dan
rokhani. Kebutuhan manusia dapat digolongkan
menjadi lima,yaitu kebutuhan menurut tingkat
kegunaan, waktu, bentuk, dan sifatnya,subyek
yang membuthkan, dan sosial psikologis.
Seorang petani memiliki berbagai macam kebutuhan untuk dapat mengolah usaha
pertaniannya. Agar petani tersebut dapat memenuhi segala macam kebutuhan yang
diperlukan,sebaiknya petani tersebut melakukan tindakan penyusunan skala prioritas
kebutuhan. Coba urutkan kebutuhan mereka pada kolom di bawah ini !
NO Jenis Kebutuhan NO Urutkan Kebutuhan Menurut

Kepentingannya
1 Upah 1 ...................................................
2 Pupuk 2 ..................................................
3 Perluasan Lahan 3 ...................................................
4 Alat pertanian 4 ...................................................
5 Obat – obatan 5 ..................................................
6 Bibit unggul 6 ....................................................
Kerjakan sesuai dengan arahan guru!
LAMPIRAN II
MATERI PENDALAMAN MATERI
KEBUTUHAN
.Kebutuhan menurut tingkat ( intensitas ) terganggunya kelangsungan hidup.
Kegunaan. Kebutuhan primer meliputi makanan,
a.Kebutuhan pokok ( primer ) perumahan,pakaian,
Yang dimaksud kebutuhan pokok / kesehatan,pendidikan,transportasi dan
primer adalah kebutuhan minimal rasa aman.
sehari – hari yang harus dipenuhi b.Kebutuhan sekunder.
apabila terabaikan dapat menyebabkan
Kebutuhan sekunder adalah kebutuhan 3. Petugas pemadam kebakaran pada
yang dipenuhi setelah kebutuhan saat musibah kebakaran
primer. Tanpa terpenuhinya kebutuhan
b.Kebutuhan yang akan datang
ini, manusia tidak dapat hidup layak.
Kebutuhan yang akan datang adalah
Misalnya, kebutuhan perabot rumah
kebutuhan yang pemenuhannya tidak
tangga, alat transportasi, media
perlu segera atau dapat ditunda pada
informasi, dan koleksi buku – buku
masa yang akan datang. Walaupun
bacaan. Kebutuhan ini disebut juga
pemenuhan ini dapat ditunda,tetapi
kebutuhan ke dua.
tetap saja diperlukan persiapan untuk
c. Kebutuhan Tersier( barang mewah )
memenuhinya.
Kebutuhan tersier adalah kebutuhan
Contoh kebutuhan yang akan datang:
yang dipenuhi setelah kebutuhan ke
1. Tabungan
dua(sekunder). Setelah kebutuhan
2. Renovasi rumah
hidup layak terpenuhi,orang akan
3. menunaikan ibadah haji.
berusaha memenuhi kebutuhan
3. Kebutuhan ditinjau dari sifatnya
barang mewah. Keinginan akan hal
Ditinjau dari sifatnya kebutuhan
tersebut tentu dipengaruhi oleh
manusia dapat dibedakan menjadi dua
pendapatan dan lingkungannya. Orang
macam yaitu kebutuhan jasmani dan
yang terbiasa berada pada lingkungan
kebutuhan rokhani.
orang kaya akan terpengaruh
a. Kebutuhan Jasmani
mengonsumsi barang – barang
Kebutuhan jasmani atau kebutuhan
mewah. Penggolongan kebutuhan
lahiriah adalah kebutuhan yang
menurut tingkatannya
pemenuhannya bertujuan untuk
2.Kebutuhan menurut waktunya.
memelihara, mengembangkan dan
Menurut waktunya kebutuhan terdiri atas
membangun pertumbuhan fisik atau
kebutuhan sekarang dan yang akan datang.
jasmani. Artinya kebutuhan ini sangat
a. Kebutuhan Sekarang.
berhubungan dengan kebendaan atau
Kebutuhan sekarang adalah kebutuhan
materi.
yang sifatnya mendesak dan
Contoh kebutuhan Jasmani.
pemenuhannya tidak dapat ditunda-
1. Makanan dan minuman
tunda. Apabila pemenuhan ini ditunda
2.Pakaian, topi,celana,kaos kaki,sepatu
dapat menimbulkan kerugian,
3.alat – alat olah raga.
musibah,atau kecelakaan tidak dapat
dihindari.
b.Kebutuhan Rokhani
Contoh kebutuhan sekarang :
kebutuhan rokhani atau kebutuhan
1. Obat bagi orang sakit
2. Makanan diwaktu lapar immaterial adalah kebutuhan yang
pemenuhannya bertujuan untuk kebutuhan psikologis adalah kebutuhan
memberikan kepuasan pada yang berhubungan dengan jiwa dan
jiwa,hati sanubari, dan perasaan kepribadian manusia. Misalnya, kebutuhan
seseorang. Artinya jika kebutuhan ini akan rasa aman, rasa dihargai, rasa
terpenuhi akan menimbulkan rasa tenteram, dan rasa bebas dari tekanan. Jenis
senang atau bahagia.Sebaliknya bila kebutuhan ini tidak semua bersifat
tidak dapat terpenuhi akan ekonomis dan juga tidak semuanya dapat
mempengaruhi kestabilan jiwa dan dipenuhi dengan usaha ekonomi.
mental seseorang. Adanya kebutuhan yang beranekaragam dan
Contoh kebutuhan rokhani semua penting membuat manusia sulit
1. Agama memenuhinya apalagi jika sumber
2. pendidikan dan kesenian pendapatan terbatas. Untuk mempermudah
3. kasih sayang dan pujian. pemenuhan kebutuhan harus dipilih dahulu
.Kebutuhan sosial- psikologis. mana yang sangat penting, penting, dan
Kebutuhan menurut sosial – psikologis erat agak penting. Dengan demikian,prioritas
hubungannya dengan faktor kebutuhan dapat ditentukan. Dengan kata
lingkungan,tradisi, dan psikologis manusia. lain,harus disusun skala prioritas kebutuhan
a. Kebutuhan Sosial ,yaitu suatu daftar yang berisi berbagai
Kebutuhan sosial merupakan kebutuhan kebutuhan menurut tingkat kepentingan
yang muncul karena tuntutan hidup pemenuhannya.
bersama dalam masyarakat. Misalnya,
kebutuhan jasa keamanan lingkungan,
menghadiri undangan hajatan, atau
mengikuti perkumpulan arisan.
b. kebutuhan Psikologis
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 3.3Menganalisis konsep Kebutuhan Dapat menjelaskan Kebutuhan C2 1
InteraksiAntar manusia
menurut tingkat kegunaannya
2 Dapat menyebutkan Kebutuhan C2 2
Denganruangsehinggamen Primer
3 ghasilkanberbagaikegiata Dapat menganalisis .Kebutuhan C2 3
minimal sehari – hari yang harus
nekonomi(produksi,
dipenuhi apabila diabaikan
distribusi, konsumsi, menyebabkan terganggunya
penawaran- permintaan) kelangsungan hidup ...
4 Dapat menjelaskan Yang C3 4
daninteraksiantarruangun
termasuk kedalam kelompok
tukkeberlangsungankehi kebutuhan sekunder
5 dupanekonomi, Dapat menjelaskan makna C1 5
Kebutuhan Tersier
sosialdanbudaya
6 Dapat menggolongkan C1 6
Indonesia. kebutuhan
1.7 Kebutuhan menurut tingkat kegunaannya Dapat 1.menjelaskan
Tergantung pada pendapatanC3
kebutuhan 7
.
adalah …. 2. Dipengaruhi tingkat pendidikan
menurut waktunya
8 1. Primer Dapat 3. Lingkungan
member contoh C1 8
2. Sekunder 4. Keamanan
kebutuhan sekarang
7.Menurut waktunya kebutuhan terdiri
9 3. Tersier Dapat menyebutkan keinginan C1 9
4. Kwartier atas ... .
seorang pel;ajar
1. Masa lalu
10 Dapat menjelaskan kebutuhan di C2 10
2 Kebutuhan Primer meliputi ... . 2. Sekarang
taahun ajaran baru
1. Sandang 3. Masa kini
2. Pangan 4. Masa yang akan datang
3. Papan 8. Kebutuhan sekarang contohnya ... .
4. Rekreasi 1. Obat bagi yang sakit
2. Makan di waktu lapar
3.Kebutuhan minimal sehari – hari yang harus 3. Petugas pemadam kebakaran pada
dipenuhi apabila diabaikan menyebabkan saat memadamkan kebakaran
terganggunya kelangsungan hidup ... . 4. Silaturahmi
1. Masa kini 9. Keinginan bagi seorang pelajar adalah
2. Tersier ….
3. Sekunder 1. Mobil
4. Primer 2. Buku Pelajaran
3. Rancangan Belajar
4. Yang termasuk kedalam kelompok 4. Sepatu Sekolah
kebutuhan sekunder adalah … . 10.Menjelang tahun ajaran baru atau
PETUNJUK
1. Peralatan rumah Tangga pergantian semester banyak kebutuhan
2. Berlian seragam sekolah dan alat – alat tulis yang
3. Televisi sangat dibutuhkan oleh masyarakat,Hal
4. Obat – obatan ini merupakan kebutuhan … .
1. Individu
5. Kebutuhan Tersier adalah ... . 2. Kelompok
1. Kebutuhan sekarang 3. Sekarang
2. Kebutuhan yang dipenuhi setelah 4. Akan datang
kebutuhan ke dua
3. Kebutuhan masa lalu
4. Kebutuhan setelah kebutuhan hidup
layak terpenuhi
6.Penggolongan kebutuhan menurut tingkatannya
bersifat relatif ,artinya ….
Sebagai bentuk tugas tak terstruktur siswa diminta
membuat makalah singkat yang berjudul seperti tersebut
di atas
Sistematika terdiri dari
i. Halaman Judul KUNCI JAWABAN

ii. Kata Pengantar
1. A. 6 A
iii. Daftar Isi
2. A 7 C
BAB I PENDAHULUAN
a. Latar Belakang Masalah 3. D 8 A
b. rumusanmasalah 4. B 9 C
c. Tujuan Penulisan 5. C 10.A
d. Manfaat
BAB II ISI MATERI
a. Pengertian
b. Sebab – sebab munculnya gagasan tol laut
c. Cara yang dilakukan pemerintah
d. Dampak adanya tol Laut
LAMPIRAN IV
BAB III. KESIMPULAN DAN SARAN
PENILAIAN ASPEK KEWTRAMPILAN
- Daftar Pustaka
JENIS PENILAIAN : PRODUK
Penilaian didasarkan kebenaran sstematika
PETUNJUK : Buatkan Makalah yang berjudul sifat konsumtif penduduk perkotaan
penulisan dan sedikit banyaknya daftar pustaka.
LAMPIRAN V
PENILAIAN ASPEK SIKAP
PENILAIAN SIKAP

N NAMA
NO SISWA
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------
NIP:
LAMPIRAN VI.
mandiri apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum
2. Pengayaan :

3.Kunjungan ke Industri pengolahan susu Boyolali.
4. Siswa membuat laporan singkat
Nomor :03

Materi Pokok : Tindakan,Motif dan prinsip ekonomi
A
regional
regional.
B.
1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan Pengertian Tindakan
Interaksi antar manusia Ekonomi
dengan ruang sehingga 3.3.2 Mendeskripsikan Pengertian Motif
menghasilkan Ekonomi
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.3 Pengertian prinsip Ekonomi
( Produksi, Distreibusi, dan 3.3.4 Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi
konsumsi, permintaan 3.3.5 Mengelompokkan tindakan ekonomi
penawaran,dan interaksi 3.3.6 Mendiskripsikan macam – macam motif
antar ruang untuk ekonomi
keberlangsungan kehidupan 3.3.7 Menjelaskan tujuan melakukan prinsip
ekonomi,sosial – Budaya ekonomi.
Indonesia 3.3.8 Menganalisis ciri – ciri orang yang
menerapkan prinsip ekonomi
3.3.9 Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip
ekonomi.
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 membuat laporan hasil diskusi dalam
tentang konsep interaksi bentuk laporan lisan dan tertulis
antara manusia dengan 4.3.1 Trampil membuat laporan hasil diskusi
ruang sehingga dalam bentuk presentasi kelompok
menghasilkan berbagai 4.3.3 Trampil melakukan analisis tindakan,motif
kegiatan ekonomi (produksi, dan prinsip ekonomi
distribusi, konsumsi,
permintaan, dan penawaran)
dan interaksi antarruang
untuk keberlang-sungan
kehidupan ekonomi, sosial,
dan budaya Indonesia
Setelah KBM selesai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan Pengertian Tindakan Ekonomi
2. Mendeskripsikan Pengertian Motif Ekonomi
3. Mendiskripsikan Pengertian prinsip Ekonomi
4. Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi
5. Mengelompokkan tindakan ekonomi
6. Mendiskripsikan macam – macam motif ekonomi
7. Menjelaskan tujuan melakukan prinsip ekonomi.
8. Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi
9. Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip ekonomi.
D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

 Religius
 Sopan
 Disiplin
 Kerjasama
 Berfikir krits
 Suka menolong
E. MATERI PEMBELAJARAN.
1. Materi Regulair
 Pengertian Tindakan Ekonomi
 Pengertian Motif Ekonomi
 Pengertian prinsip Ekonomi
 Pelaku dari tindakan ekonomi
Tindakan ekonomi
 M acam – macam motif ekonomi
 Tujuan melakukan prinsip ekonomi.
 Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi
 manfaat menggunakan prinsip ekonomi
2.Materi Remidial
a. Pengertian tindakan ekonomi
b. Pengertian motif ekonomi
c. Macam-macam motif ekonomi
d. Pengertian prinsip ekonomi
3.Materi Pengayaan
Mengumpulkan contoh tindakan,motof dan prinsip ekonomi
Tindakan ekonomi,siswa dan guru serta dokter.
F. METODE PEMBELAJARAN
Methode :Metode Perancangan ( Projeck Method )
Model : Kolaborasi ( BUYING INTO THE COURSE )
a. Soft Media :
a.1.Power point
a.2 Video orang berbelanja di pasar.dan orang berjualan
a.3. Gambar – gambar kegiatan ekonomi
b.Hard Media
b.1 LCD
b.2 Laptop
b.3 Kertas HVS ukuran A4
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket IPS Kelas VII Kurikulum 2013 edisi Revisi tahun 2016
2. Sarwanta.blogspot.com
3. Modul guru IPS, KLS 7 Semester Genap, Oleh Sarwanta,M,Pd,2018
4. Sumber lain yang relevan
H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
Pendahuluan a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka 10 menit
pelajaran dengan mengucapkan salam dan
berdoa bersama
b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran
c. Menyampaikan secara singkat garis besar materi
yang akan diajarkan
d. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan
lagu Padamu Negri.
KegiatanInti 60 menit
3.Stimultion  Guru mengajak siswa ke pasar dekat sekolah
(Stimulasi/Pemberi  Siswa di inta bertanya tujuan berjualan,motof
an Rangsangan) berjualan,prinsip yang dipakai bila barang tidak
laku di jual.
 Siswa di ajak mengamati video transaksi jual
beli.
4. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat

statement pertanyaan tentang tindaka,motif,prinsip
(pertanyaan/ide ekonomi dan guru mengarahkan pertanyaan
ntifikasi siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada
masalah) kegiatan pembelajaran.
 Siswa memadukan hasil wawancara dengan
hasil pengamatan
 Siswa diminta menuliskan pertanyaan –
pertanyaan di papan tulis.
5. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 5 -6
(pengumpulan orang setiap kelompok.
data) Kelompok 1. membahas Tindakan ekonomi.
Kelompok II membahas motif ekonomi
Kelompok III Membahas prinsip ekonomi
Kelompok IV membahas hubungan antara
kebutuhan dengan tindakan,motof, dan
prinsip ekonomi
Kelompok IV membahas tindakan
ekonomi,motof,dan prinsip ekonomi yang
dilakukan pemerintah
Kelompok V membahas efek dari ketiga -
tiganya.
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran
atau internet /referensi lain yang relevan
tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi
6. Data processing
(pengolahan  Peserta didik diminta curah
data) pendapat/diskusi kelompok untuk mengolah
dan menganalisis data atau informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber
 Peserta didik juga diminta merumuskan
simpulan hasil diskusi tentang
tindakan,motif dan prinsip ekonomi
7. Penutup  Guru melakukan post test terbatas
 Guru menyampaikan skenario
pembelajaran selanjutnya
 Siswa dihimbau untuk menyiapkan
property sesuai dengan hasil pengolahan
data
 Guru menutp pembelajaran dengan salam
8. Pertemuan 2
9. Pra Kondisi  Guru membuka pelajaran dengan ucapan

salam
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
 Motivasi dengan musik relaksasi
10. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta

(pembuktian) mempresentasikan hasil kerjanya.
Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.
Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
atas jawaban dari pertanyaan.
11. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil

(menarikkesimpu analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk
lan/generalisasi) lainnya yang dilakukan siswa bersama guru
10.Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk 10

menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami. me
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam nit
11 Pertemuan ke 3
Pendahuluan  Guru memimpin doa dan mengajak

mengucapkan syukur kepada Allah ,s,w,t
 Guru melakukan pre test terbatas
 Guru menyampaikan tujuan pelajaran yang
hendak dicapai
Untuk memotivasi siswa guru bercerita yang lucu
Simulasi  Siswa secara bersama – sama/ berkelompok
membuat permainan teka- teki silang .
 Hasil kerja kelompok dikerjakan kelompok lain
 Bagi yang menjawab sempurna guru memberi
reward
 Murid bertanya kepada gur atas materi yang
kurang jelas.
.
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
 Tugas Produk
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi Sikap ( lampiran 5)


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD

Kelas / Semester : VII / Genap
Materi Pokok :Tindakan,motif dan prinsip ekonomi
BAB : III
Sumber bacaan : Buku IPS SMP kelas VII dan literatur lain yang
relevan
Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Alat dan Bahan

1. Bolpoin
2. Spidol
3. Kertas HVS
4. TIPEX
5. Penggaris
KD Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan
ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi,
distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi
antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya Indonesia T Tindakan ekonomi
1. Pengertian
Tindakan ekonomi adalah tindakan
.Lengkapilah Tabel berikut sesuai dengan pokok masalahnyamanusia yang didorong oleh usaha
No Istilah memenuhi kebutuhan fisik untuk
Penjelasan
mencapai kemakmuran. Suatu tindakan
1. Tiga macam kegiatan ekonomi dikatakan sebagai tindakan ekonomi apabila
a. .................................................................
tindakan tersebut dilakukan dengan
b. .................................................................
mempertimbangkan antara pengorbanan dan
c. ..................................................................
Macam – macam motif ekonomi hasil serta dapat melakukan pilihan yang
2 a. ..................................................................
tepat dalam memenuhi kebutuhan mana
b. ..................................................................
yang harus didahulukan dan yang sesuai
3 Contoh – contoh politik c. ..................................................................
ekonomi dengan kemampuannya. Tindakan ini
a. ..................................................................
disebut dengan tindakan ekonomi rasional.
b.2. ..................................................................
Pelaku dari tindakan ekonomi
c. ..................................................................
a. Tindakan ekonomi perorangan; Yaitu
Hubungan dalam hukum d. ..................................................................
tindakan perorangan untuk memenuhi
4 ekonomi. a. ..................................................................
kebutuhannya sebagai makhluk ekonomi
tanpa melupakan dirinya sebagai
b. ..................................................................
makhluk sosial
c. .................................................................
b. Tindakan ekonomi lembaga
PARAF GURU masyarakat; Yaitu
PARAF ORANG TUA tindakan ekonomi
yang dilakukan oleh semua bentuk
organisasi masyarakat baik berupa
perkumpulan, yayasan, perusahaan atau
yang lainnya.
c. Tindakan ekonomi pemerintah; Yaitu
tindakan ekonomi yang dilakukan oleh
lembaga negara atau pemerintah untuk
LAMPIRAN II memenuhi kebutuhan negara dan
PENDALAMAN MATERI rakyatnya.
d. Tindakan ekonomi antarnegara; Yaitu
tindakan ekonomi yang dilakukan oleh
dua negara atau lebih guna
meningkatkan kemakmuran warga
negara dan bangsa yang bersangkutan
A. Motif Ekonomi dan Motif Non-Ekonomi
1. Pengertian
Motif ekonomi adalah dorongan manusia untuk
melakukan tindakan ekonomi
Motif manusia untuk memenuhi kebutuhannya
dibedakan menjadi:
a..Motif intrinsik : adalah keinginan memperoleh
barang atau jasa karena dorongan dari kesadaran
sendiri. Misalnya: orang minum karena haus.
b. Motif ekstrinsik adalah keinginan memperoleh
barang dan jasa karena pengaruh dari pihak luar.
Misalnya: Joss dibelikan sepeda ayahnya karena
temannya ke sekolah naik sepeda.
Motif non-ekonomi adalahkeinginan yang
mendorong manusia untuk melakukan
tindakan, tanpa mempertimbangkan secara
ekonomi.
1. Macam-macam motif ekonomi Motif yang mendorong seseorang untuk
a. Motif memenuhi kebutuhan hidup dan mendapat kekuasaan dalam bidang
meningkatkan kemakmuran ekonomi.Motif ini umumnya dilakukan
Motif untuk memenuhi kebutuhan oleh pedagang besar. Misalnya: para
hidupnya ini timbul dari diri manusia pedagang besar ingin memperoleh
sendiri. Motif ini merupakan hal yang kekuasaan di bidang ekonomi, maka
paling wajar bagi setiap orang, karena yang dilakukannya yaitu membeli
pemenuhan kebutuhan harus dilakukan barang untuk dijual kembali dalam
untuk dapat hidup dengan layak. jumlah yang besar. Selain itu dengan
Misalnya: orang membeli beras untuk membeli atau menyewa beberapa
kebutuhan makan. tempat untuk memasarkan barang
b. Motif mencari keuntungan dagangannyaatau memperluas usahanya
Motif yang mendorong seseorang sampai ke daerah-daerah.
melakukan tindakan ekonomi untuk d. Motif untuk memperoleh
memperolehkeuntungan. Motif ini penghargaan
umunya dimiliki oleh para pedagang Motif yang mendorong seseorang untuk
atau produsen.Misalnya: seorang memperoleh penghargaan, baik
pedagang yang menyediakan barang penghargaan karena keahliannya
daganganya dengan baik dan rapi agar maupun karena jasanya. Misalnya:
enak dilihat, melayani pembeli dengan seorang dokter mengabdi untuk
ramah dan sopan sehingga konsumen mendapatkan penghargaan baik berupa
tertarik untuk membelinya. Usaha yang uang, pujian, maupun kenaikan pangkat
dilakukan pedagang itu karena dorongan . Macam-macam motif non-ekonomi
untuk memperoleh keuntungan dari Motif ingin berbuat sosial
barang yang dijualnya. Motif yang mendorong seseorang untukberbuat
c. Motif mendapatkan kekuasaan kebaikan kepada sesamamanusia.
ekonomi Motif ini muncul karena adanya ingin
membantu, meringankan atau menolong
orang lain yang membutuhkan bantuan. memperoleh barang dan jasa hingga
Misalnya menyantuni anak yatim piatu, maksimal.
menyumbangkan barang, uang atau - Prinsip ekonomi konsumen misalnya:
tenaga kepada bencana alam, 1. Memilih barang-barang yang akan
menyisihkan sebagian tabungan untuk dibeli dengan baik dan
membantu sesama teman yang tidak disesuaikan dengan kebutuhan
bersekolah karena tidak mampu yang utama dan terpenting.
membayar biaya sekolah. 2. Menentukan barang yang bermutu
yang disesuaikan dengan
b. Motif kebutuhan estetika kemampuan daya beli kita.
Motif yang dilakukan untuk memenuhi Contoh tindakan konsumen yang berdasarkan
kebutuhan yang berkaitan dengan prinsip ekonomi, diantaranya:
keindahan. Misalnya: keinginan untuk 1. Mengadakan tawar-menawar dan
memiliki mobil antik. memilih sebelum membeli barang.
c.Motif kebutuhan pengetahuan 2. Membuat skala prioritas kebutuhan
Motif yang dilakukan untuk memenuhi 3. Memerhatikan perbandingan manfaat
keinginan manusia tentang segala dan nilai yang akan diperoleh dengan
sesuatu dengan mempelajari ilmu biaya yang akan dikeluarkan.
pengetahuan. Misalnya: orang yang 4. Dapat mengendalikan pengeluaran
mempelajari ilmu umum maupun ilmu dengan memerhatikan pendapatan
agama. kita.
d.Motif kebutuhan keamanan 5. Membeli barang sesuai dengan
Motif untuk memenuhi keinginan akan perencanaan kita.
keamanan, yakni supaya tidak ada 6. Berusaha untuk mencari
gangguan, kriminal, dan yang tambahan penghasilan.
membahayakan diri dalam mencapai b. Prinsip ekonomi produsen; Yaitu
tujuan hidup.Misalnya: menaati cara menekan biaya produksi untuk
peraturan, sopan santun dalam menghasilkan barang produksi
pergaulan. sesuai yang diharapkan.
C. Prinsip ekonomi Contoh tindakan produsen yang berdasarkan
1. Pengertian prinsip ekonomi, diantaranya:
Prinsip ekonomi dapat diartikan yaitu 1. Menggunakan bahan mentah
dengan pengorbanan yang sekecil- berkualitas tinggi dengan harga yang
sekecilnya untuk mendapatkan hasil murah.
yang sebesar-besarnya. Dengan kata lain 2. Memilih dan menetapkan barang-
berusaha dengan alat yang seadanya barang yang akan diproduksi
untuk memperoleh hasil yang maksimal 3. .Menetapkan jumlah tenaga kerja dan
2. Tujuan melakukan tindakan berdasarkan alat-alat produksi agar biaya produksi
prinsip ekonomi, yaitu: dapat ditekan serendah-rendahnya.
a. Mendapatkan keuntungan yang 4. Membuat analisis kebutuhan pasar
semaksimal mungkin agar barang yang diproduksi dapat
b. Mengurangi konsumsi agar tidak boros. laku terjual.
c. Mempergunakan kemampuan dan 5. Produsen selalu berusaha agar hasil
modal yang dimilikinya produksinya dapat dibeli konsumen
d. Memperkecil kerugian dari akibat dengan harga terjangkau dengan mutu
kesalahan-kesalahan tertentu. yang baik dan mampu bersaing.
3. Macam-macam prinsip ekonomi 6. Menentukan lokasi pabrik yang
a.Prinsip ekonomi konsumen; Yaitu dekat bahan baku
pengorbanan konsumen dalam 7. . Memperoleh keuntungan yang
sebesar-besarnya
LAMPIRAN III
A.INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Kisi kisi
Nama Sekolah : SMP N …………
Kelas/semester : VII / Genap
Tahun Pelajaran :20172018
NO KD MATERI INDIKATOR SOAL BENTUK NO

SOAL SOAL
1. 3.3 Menganalisis Tindakan Siswa dapat menjelaskan Uraian 1
konsep interaksi ekonomi,m Pengertian tindakan ekonomi
2. antara manusia otif Siswa dapat menjelaskan Uraian 2
dengan ekonomi pengertian motif ekonomi
3. lingkungan alam, dan prinsip Siswa dapat mengidentifikasi Uraian 3
sosial, budaya, ekonomi macam-macam motif ekonomi
4. dan politik yang Siswa dapat menjelaskan Uraian 4
menghasilkan pengertian prinsip ekonomi
berbagai
kegiatan
ekonomi dalam
lingkup provinsi
INSTRUMEN SOAL
1. Jelaskan pengertian tindakan ekonomi !
2. Jelaskan pengertian motif ekonomi !
3. Jelaskan macam-macam motif ekonomi !
4. Jelaskan pengertian prinsip ekonomi!
KUNCI JAWABAN
NO
KUNCI JAWABAN SKOR
SOAL
Tindakan ekonomi adalah tindakan manusia yang didorong

usaha memenuhi kebutuhan fisik untuk mencapai
1.
kemakmuran
Skor maksimum 5
Motif ekonomi adalah dorongan manusia untuk melakukan
tindakan ekonomi
2.
Skor maksimum 5
Macam-macam motif ekonomi antara lain motif memenuhi
kebutuhan hidup dan mencapai kemakmuran, Motif
3. mencari keuntungan, Motif mendapatkan kekuasaan, Motif
memperoleh penghargaan
Skor maksimum 5
Prinsip ekonomi adalah dengan kata lain dengan
pengorbanan yang sekecil-kecilnya untuk mendapatkan
4.
hasil yang sebesar-besarnya
Skor maksimum 5
TOTAL SKOR MAKSIMUM 20 DAN Nilai 100
LAMPIRAN IV
Kelas / Semester : VII / Genap
Materi Pokok :Tindakan,motif dan prinsip ekonomi
BAB : III
Sumber bacaan : Buku IPS SMP kelas VII dan literatur lain yang
relevan
Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal :
jELASKAN MAKSUD PETA KONSEP BERIKUT INI.
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
N NAMA
NO SISWA
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------
NIP

Nomor :04

Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi
A
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
B.
1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian produksi
Interaksi antar manusia 3.3.1 Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa
dengan ruang sehingga 3.3.1 Menjelaskan faktor – faktor produksi
menghasilkan berbagaikegiatan 3.3.1 Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam
Ekonimi ( Produksi, Distreibusi, memanfaatkan faktor – faktor produksi
dan konsumsi, permintaan 3.3.1 Menjelaskan pengertian distribusi
penawaran,dan interaksi antar 3.3.1 Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi
ruang untuk keberlangsungan 3.3.1 Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi
kehidupan ekonomi,sosial – 3.3.1 Menjelaskan pengertin konsumsi
Budaya Indonesia 3.3.1 Mendiskripsikan aspek negattif perilaku
konsumtif.
3.3.1 Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi
kegiatan konsumsi
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1. Trampil mempresentasikan materi pelajaran

tentang konsep interaksi 4.3.2. Trampil praktek produksi
antara manusia dengan
ruang sehingga
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi (produksi,
C
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:
a. Menjelaskan pengertian produksi
b. Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa
c. Menjelaskan faktor – faktor produksi
d. Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi
e. Menjelaskan pengertian distribusi
f. Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi
g. Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi
h. Menjelaskan pengertin konsumsi
i. Mendiskripsikan aspek negattif perilaku konsumrif.
j. Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi
D MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler 1). Kegiatan Ekonomi
(Faktual,  Pengertian produksi
konseptual,  Nilai guna barang atau jasa
prosedural dan  Faktor – faktor produksi
 Contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor
metakognitif)
– faktor produksi
 Pengertian distribusi
 Cara dalam berbistribusi
 Lembaga – lembaga distribusi
 Pengertin konsumsi
 Aspek negattif perilaku konsumrif.
 Factor – factor yang mempengaruhi kegiatan
konsumsi
2. Mater Remidial Pembelajaran Ulang materi
 Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor
produksi
 Aspek negattif perilaku konsumrif.
Factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi
3. Materi Pengayaan 1. Peran distribusi dalam membangun Ekonomi Indonesia
2. Mengembangkan Kreativitas ekonomi yang berinovasi
yang terdapat pada peserta didik
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Project Based Learning
Pembelajaran
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya
jawab, peer Lessons dan penugasan
F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)
 Lembar penilaian (Guru)
 Video Untuk bahan tayangan
 Perpustakaan sekolah
Alat :  Penggaris, Spidol, papan tulis
 Laptop & LCD Projector
 Slide presentasi (ppt)
 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan RODUKSI,
distribusi
G SUMBER BELAJAR
1. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi
2016
2. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
3. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
4. Sumber Internet
5. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi
.H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
(Langkah-langkah pembelajaran)
PERTEMUAN 3
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi
motivasi kepada peserta didik dengan bantuan media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang kegiatan ekonomi produksi
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan
memberi sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
berkaitan kegiatan distribusi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan distribusi dan kegiatan
yang akan dilakukan
 Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik) dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas
materi/praktek konsep kegiatan distribusi
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan distribusi,
misalnya :Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
1. Stimulation a. Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan
(stimulasi/ mengamati beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-
pemberian hari tentang kegiatan Produksi, distribusi dan konsumsi
rangsangan baik disajikan lewat tayanganvideo atau
mengungkapkan kejadian yang pernah dialami peserta
didik.
Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical
Thinking)Kegiatan orang-orang dalam melakukan produksi
pembuatan kue atau roti? Pernahkah kalian melihat
pengangkutan sepeda motor atau mobil oleh armada truk/
distribusi dan peran seorang distribusi sertaimplikasi dalam
melakukan kegiatan distribusi tidak semudah yang
dibayangkandalam kehidupan sehari-hari sebagai seorang
distributor.
a. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tayangan video,
peserta didik diminta untuk mengungkapkan hasil amatan
terlebih dahulu sebelum melaksanakan project
nya(critical thinking, creative dan problem solving)
b. Peserta didik membagi diri (leadership)dalam beberapa
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru)
Tiap kelompok terdiri dari anggota 4 - 5 Orang untuk
mempersiapkan bahan-bahan untuk praktek bersama
kelompok untuk pembagian peran dan tanggung jawab.
(collaboration and critical thinking)
c. Guru meminta Peserta didik keluar kelas untuk
mempraktekan kegiatan distribusi untuk berinteraksi
dengan lingkungan diluar kelas yaitu guru –guru, staff
TU dan peserta didik lainnya.(collabroration, Creative
and Problem Solving)
b. Problem
statement a) Setelah selesai melaksanakan kegiatan distribusi
(pernyataan/ kemudian Guru memberikan kesempatan pada peserta
identifikasi didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah)
masalah yang di hadapai ketika di lapangan. pertanyaan
yang berkaitan dengan masalah yang peserta didik
temukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :(Criticall thinking dan problem solving)
b) Mengidentifikasi masalah tentang :
Kegiatanproduksi, distribusi dan konsumsi yang telah
dilakukan (dimulai dari pertanyaan LOTS hingga
HOTS) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis dan daya analisis, Misalnya
orientasi masalah:Bagaimana seorang distributor
menemui seorang konsumen yang berlaku curang?
Bagimana menjawab pertanyaan jika ada konsumen
yang menawar barang yang didistribusikan lebih rendah
dari harga pokok? Mengapa dalam melakukan kegiatan
distribusi tidak semudah yang dibayangkan? Beberapa
peserta didik menghadapi masalah yang diluar
pemikiran mereka. (Critical thinking, and problem
solving)
c. Data
collection 1) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(Pengumpulan untuk menjawab temuan masalah yang di hadapi.
Data). Menemukan penyebab masalah dan menentukan
penyelesaian dari masalah dengan cara:(problem
solving)
Membaca sumber lain dan buku teks untuk
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
Distribusi atau sharing sesama kelompok lain.
(literasi dan Communication)
2) Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan
mengkaji kejadian-kejadian diluar pemikiran peserta
didik yang ditemui saat praktek kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali
informasi dari berbagai sumber .Critical thinking,
creative, problem solving aand communication)
3) Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk
masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas yang telah disediakan
dengan kreativitas jawaban masing-masing.
(Creativitas)
4)Data Processing 1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar

(Pengolahan aktivitas peserta didik
Data) 2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
3. Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya dengan kreativitas dan inovasinya dengan
menyajikan hasil kerja kelompok (diskusi)
menggunakan power point dan contoh video (dari
youtube).(Creativity and communication)
5) Verification 1. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan
(Pembuktian) untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah
berikutnya.(creativity)
2. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian,
Paparan serta menilai hasil diskusi dari kelompok
lain, Mencermatinya dan membandingkan dengan
hasil dari kelompok sendiri kemudian
mendiskusikan kembali pada kelompok masing-
masing.(crirical thinking, problem solving,
Communication)
3. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan , meminta
konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap
kelompok lainnya. (Creative dan problem solving)
4. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau
tumpang tindih atau unik antara kelompok yang satu
dengan yang lain.
5. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan praktek sederhana maupun
presentasi berlangsung.
6) Generalization
(menyimpilkan) 1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan
hasil diskusi dalam kelmpok tentang konsep
distribusi. Creativity and critical thinking)
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10
menit
Peserta Didik  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang konsep distribusi dengan menghubungkan
keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa
melalui review indikator yang hendak dicapai pada
hari itu.(critical thinking, creative, communication)
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan dan salah satu
peserta didik maju untuk mempresentasikan
kesimpulan materi yang diperoleh baik dari project
atau info dari buku didampingi guru.(critical
thinking , creative and collaboration)
 Peserta didik mengungkapkan /mengingat
pengalaman-pengalaman mereka tentang kejadian
yang dialaminya sebelum memahami kegiatan
distribusi, yang berkaitan dengan distribusi(critical
thinking and comunication)
 Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada

pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
Guru: dirumah.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan
pesan moral pada peserta didik.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta
untuk menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )
 Memberi salam. (PPK)
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar

observasi/jurnal
 Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
 Bentuk Penilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
 Portopolio : Penilaian laporan.
 Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik
sebagai penilaian kompetensi keterampilan
mengungkapkan pendapat.

 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi Sikap ( lampiran 5)
Mengetahui : Delanggu,17 Juli 2017


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN-LAMPIRAN I.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.
Nama
Kelas
No Absen
Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi
Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!
1. Produksi berasal dari kata Ingggris ” to produce ”yang berarti ... .
2. Pengertian produksi dalam arti sempit adalah ... .
3. Nilai barang dan jasa tersebut dibedakan menjadi …. .dan … .
4. Rumus fungsi produksi: Q = f (L, C, R, S)
5. Tujuan kegiatan produksi adalah … .
6. Faktor-Faktor produksi digolongkan menjadi 2 faktor, yaitu … .
dan …
7. Tanah, tumbuhan, hewan. – Udara, sinar matahari, hujan, termasuk
factor produksi … .
8. Tenaga kerja terdidik artinya …
9. Tenaga kerja terlatih artinya … .
10. Barang-barang atau peralatan yang dapat digunakan untuk melakukan
proses produksi disebut …
11. Tujuan distribusi adalah … .
12. Peranan atau fungsi distribusi adalah …
13. kegiatan menghabiskan atau mengurangi nilai guna suatu barang untuk
memenuhi kebutuhan baik secara langsung maupun berangsur-angsur
disebut … .
14. Makin tinggi tingkat pendapatan suatu rumah tangga, akan
semakin tinggi tingkat konsumsinya. Sebaliknya, jika
pendapatannya kecil, konsumsinya pun kecil.ini berarti konsumsi
seseprang dipengaruhi .. .
15. Barang substitusi adalah …
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI
Tujuan Produksi
Tujuan kegiatan produksi adalah sebagai berikut:
a. Untuk memenuhi kebutuhan rumah
tangga keluarga maupun rumah tangga
produksi.
b. Untuk mengganti barang yang rusak (aus)
atau barang yang habis
c. Untuk memenuhi kebutuhan sesuai
dengan perkembangan zaman dan
kemajuan teknologi serta penduduk yang
semakin meningkat.
d. Untuk memenuhi pasar Internasional
e. .Untuk mendapatkan keuntungan.
f. Untuk meningkatkan kemakmuran
1. faktor Asli
2. faktor turunan.
or alam dan faktor tenaga kerja. Sedangkan faktor turunan adalah
faktor yang meliputi modal dan
kewirausahaan 21. faktor Asli
2. faktor turunan.
or alam dan faktor tenaga kerja. Sedangkan faktor turunan adalah
faktor yang meliputi modal dan
kewirausahaan faktor turunan.
Faktor asli meliputi faktor alam dan faktor tenaga
kerja. Sedangkan faktor turunan adalah faktor
yang meliputi modal dan kewirausahaan
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. Apa yang dimaksud dengan Distribusi ?
2. Sebutkan 4 fungsi Distribusi!
3. Sebutkan 4 tugas Distributor !
4. Jelaskan perbedaan antara :
Distribusi Langsung
Distribusi Semi Langsung
Distribusi Tidak Langsung
5. Sebutkan lembaga- lembaga distribusi !
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternati
f Penyelesaian Skor
jawaban
Kegiatan distribusi adalah kegiatan untuk menyalurkan barang/jasa dari
1 produsen kepada konsumen. Selain pengertian tersebut distribusi juga 2
merupakan usaha untuk menambah nilai guna barang atau jasa.
Fungsi distribusi antara lain:
a. Menyalurkan barang dan jasa dari produsen ke konsumen
2 b. Memecahkan perbedaan pendapat 2
c. Memecahkan perbedaan waktu
d. Seleksi dan kombinasi barang
Tugas distribusi antara lain :
a. Membeli barang dan jasa
b. Menjualkan dengan cara yang baik
c. Melakukan penyimpanan di gudang
3 2
d. Melakukan standarisasi / pengelompokan barang
e. Melakukan advertensi / iklan yaitu mempromosikan barang
f. Melakukan pengangkutan barang dari produsen ke tempat
konsumen
SISTEM DISTRIBUSI
1. Distribusi langsung
Adalah penyaluran dari produsen langsung ke konsumen
Contoh : petani menjual hasil panen langsung ke konsumen
2. Distribusi semi langsung
4 Adalah penyaluran dari produsen kepada konsumen melalui toko 2
produsen sendiri
Contoh : penyaluran jenang 33 Kudus
3. Distribusi tidak langsung
Adalah penyaluran hasil produksi dari produsen kepada konsumen
melalui Lembaga distribusi / Perantara
5 LEMBAGA DISTRIBUSI 2
a. Pedagang
- Pedagang besar ( Grosir : Whole Seller)
- Pedagang kecil ( Retail)
b. Agen ( Dealer)
c. Makelar
d. Komisioner
e. Eksportir/ importir
f. Lembaga distribusi lain
- Supermarket
- Koperasi
- Lembaga Periklanan, dll.
g. Transito
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LAMPIRAN III
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!
1. Dibawah ini adalah tempat yang c. Mendirikan pabrik- pabrik di

memungkinkan sebagai distributor daerah yang tingkat penjualannya
barang, kecuali... tinggi
a. Pasar d. Menerapkan sistim after sale.
b. Swalayan 7. Media yang dipergunakan untuk
c. Agen memperkenalkan produk dari produsen
d. .Pabrik kepada konsumen disebut...
2. Rumah makan siap saji menggunakan jalur a. Iklan dan Pariwisata
distribusi... b. Lembaga Distribusi
a. Langsung c. Distributor
b. Melalui perantara d. Saluran Distribusi
c. Tidak langsung 8. Orang / Badan usaha yang membeli Barang
d. yang panjang dalam jumlah besar untuk dijual kembali
3. Tujuan dari distribusi adalah... kepada Pengecer disebut...
a. Menimbun stok barang sebelum a. Makelar
adanya kenaikan harga b. Broker
b. Mempermudah pihak perusahaan c. Pedagang kecil
dalam menaikan harga d. Grosir
c. Menyalurkan barang dari pihak 9. Makelar merupakan Pedagang perantara
produsen kepada pihak konsumen yang bekerja atas nama...
d. Memperlambat arus barang dan jasa a. Orang lain
agar harga terus meningkat b. Diri sendiri
4. Selain menyampaikan barang hasil produksi c. Kelompok
ke tangan konsumen, distribusi juga... d. Badan Usaha
a. Mengurangi kegunaan barang dan 10. Pedagang secara langsung
jasa mendatangkan Barang dari Luar negeri
b. Memudahkan produsen dalam disebut...
memasarkan barang a. Importir
c. Menimbun barang dan jasa b. Eksportir
kebutuhan masyarakat c. Pengecer
d. Menambah kegunaan barang dan d. Makelar
jasa hasil produksi
5. Cara yang ditempuh untuk menyalurkan 11.Agen adalah Badan Usaha yang...
barang dan jasa ke produsen disebut... a. Menyalurkan barang hasil produksi
a. Sitem distribusi b. Menyebarluaskan barang hasil
b. Fungsi distribusi produksi
c. Saluran distribusi c. Di tunjuk oleh produsen untuk
d. Lembaga distribusi menyalurkan hasil produksinya
6. Untuk memangkas biaya distribusi, cara d. Memiliki hak untuk menguasai
yang digunakan produsen adalah... barang
a. Menggunakan jasa pesawat terbang 12.Di bawah ini adalah Pedagang besar,
b. Bekerjasama dengan banyak kecuali...
perantara a. Agen pabrik
b. Makelar d. Pedagang Besar
c. Eksportir 21.Penyalurkan barang secara langsung,
d. Importir artinya...
13.Imbalan yang diterima oleh makelar a. Selesai diproduksi langsung di
disebut... disalurkan
a. Komisi b. Penyaluran melalui agen
b. Provisi c. Penyaluran tanpa melalui perantara
c. Royalti d. Penayaluran barang melalui
d. Laba pedagang perantara
14.Yang termasuk sistem distribusi langsung 22.Peranan distribusi yaitu sebagai...
adalah... a. Pemasok modal
a. Agen yang menjual Elektronik ke b. Penghasil barang dan jasa
toko elektronik c. Pengguna barang dan jasa
b. Pedagang besar menjual kepada d. Penyalur barang dan jasa dari
pedagang eceran produsen ke konsumen
c. Penjual roti menjual roti keliling 23.Kegiatan distribusi semi langsung
d. Penerbit buku menjual buku- buku dilakukan oleh...
ke sekolah- sekolah a. Pedagang Eceran
15.Di bawah ini bukan termasuk kegiatan para b. Pedagang Menengah
Distributor adalah... c. Produsen Sendiri
a. Menjual pada konsumen d. Penyalur Khusus
b. Memenuhi kebutuhan keluarga 24. Saluran distribusi yang paling tepat untuk
c. Mengepak dan membungkus barang Sepeda Motor adalah...
d. Membeli dari produsen a. Produsen – Grosir – Agen Tunggal -
16. Lembaga Distribusi yang melakukan Konsumen
transaksi atas nama sendiri disebut... b. Produsen - Konsumen
a. Pialang c. Agen – Pedagang Eceran -
b. Komisioner Konsumen
c. Agen d. Produsen – Agen - Konsumen
d. Whole Saller 25.Saluran distribusi yang tepat untuk jenis
17. Sistem distribusi langsung dilakukan barang sayuran adalah...
produsen terlihat dalam bagan... a. Saluran panjang
a. Produsen → Pengecer → Konsumen b. Saluran pendek
b. Produsen → Agen → Konsumen c. Saluran aman
c. Produsen → Pedagang Besar → d. Saluran media informasi
Pengecer → Konsumen 26.Fungsi penyediaan fisik dalam distribusi
d. Produsen → Konsumen terkait dengan...
18. Produksi → x → Konsumsi a. Pengumpulan, Penyimpanan,
Isian yang tepat untuk x diatas yaitu... Pemilihan dan Pengangkutan
a. Distribusi b. Melengkapi fungsi pertukaran
b. Distributor c. Pembelian, Penyebaran informasi
c. Investasi dan Pembelanjaan
d. Inovasi d. Menghindari resiko dalam penjualan
19. Pedagang kaki lima tergolong... barang
a. Pedagang Besar 27.Tujuan pemerintah melakukan kegiatan
b. Pedagang Eceran distribusi adalah...
c. Agen a. Menyalurkan hasil produksi agar
d. Perantara khusus dirasakan masyarakat
20. Sehari- hari Pak Agus mencarikan b. Menyalurkan kepada masyarakat
barang bagi pembeli dan atau agar lebih sejahtera
menjualkan barang bagi penjual. Pak c. Memberikan kesejahteraan yang
Agus disebut juga... berupa jasa transportasi
a. Makelar d. Memberikan pelayanan- pelayanan
b. Biro jasa kepada masyarakat umum
c. Komisioner
b. Orang yang menjual barang
28. Kegiatan distribusi erat kaitannya dengan... dagangan langsung kepada
a. Pasar konsumen
b. Pabrik c. Pedagang kaki lima
c. Pemerintah d. Pedagang sambilan
d. Rumah tangga 30.Badan hukum atau orang yang melakukan
29.Pedagang eceran atau Retailer adalah... kegiatan distribusi disebut dengan...
a. Pedagang yang menjual barangsecara a. Produsen
besar- besaran b. Distributor
c. Konsumen
d. Operator
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
30 1
Jumlah 30
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

Nomor :05

Materi Pokok : Permintaan
A
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan . budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
B.

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.1.1 Menjelaskan pengertian Permintaan.
antar manusiadengan ruang 3.3.2 Mengemukakan bunyi hukum permintaan
sehingga menghasilkan 3.3.3 Menyebutkan macam - macam
berbagaikegiatan Ekonimi permintaan
( Produksi, Distreibusi, dan 3.3.4. Menganalisis faktor – faktor yang
konsumsi, permintaan
penawaran,dan interaksi antar menentukan perubahan permintaan
ruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi,sosial –
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1. Trampil menggambar kurva permintaan

tentang konsep interaksi
antara manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi
(produksi, distribusi,
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian Permintaan secara tepat
2. Mengemukakan bunyi hukum permintaan dengan benar
3. Menyebutkan macam - macam permintaan secara kronologis
4. Menganalisis faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan secara kritis
1. Religius, 2.Sopan, 3.kerjasama. 4.berfikir kritis, 5.peduli.
E.MATERI PEMBELAJARAN
1.Materi regulair
 Pengertian Permintaan
 Hukum Permintaan
 Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan
 Macam - macam permintaan
2. Materi Remidial
- Bunyi Hukum Permintaan
- Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan
3. Materi pengayaan
Pergeseran Kurva permintaan
F..MODEL PEMBELAJARAN
Discovery Learning
Model : Survey
Soft Media :
.1.Power point
.2 Kantin Sekolah
3.Gambar sembako di pasar
H.SUMBER BELAJAR.
a. Buku paket IPS kelas VII KURIKULUM 2013 edisi revisi 2016.
b. Buku buku IPS Kelas VIII,Tahun 2004 Ditjen Dikdasmen
c. Kantin
d. Internet
.I.METODE PEMBELAJARAN
SDiscovery Learning
Model : Survey
J. MEDIA PEMBELAJARAN
Soft Media :
a.1.Power pointKa.2 Kantin Sekolah
K .SUMBER BELAJAR.
c. Kantin
d. Internet
. L. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Untuk Pertemuan ke 1 WAKTU
Pendahuluan e. Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan
berdoa bersama
f. Menginformasikan tujuan yang akan
dicapai selama pembelajaran
g. Menyampaikan secara singkat garis
besar materi yang akan diajarkan
h. Memberi motivasi siswa dengan senam Si Tomy
Stimultion(Stim  Guru menayangkan video Jual Beli di Mall pada
ulasi/Pemberian ajang diskon barang..
Rangsangan)  Siswa diajak ke kantin dan Koperasi untuk
menanyakan sejumlah barang yang banyak dibeli
siswa
Problem  Peserta didik menanyakan kepada penjual alasan

statement tingginya permintaan
(pertanyaan/ide  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin
ntifikasi dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5

data)  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
Lembar Informasi yang telah dipersiapkan guru
Data processing
(pengolahan  Peserta didik diminta curah pendapat/diskusi
data) kelompok untuk mengolah dan menganalisis
data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber
 Siswa secara bersama – sama menggambar kurva
permintaan dengan dipandu ketua kelompok
 Peserta didik juga diminta merumuskan
simpulan hasil diskusi tentang tindakan,motif
dan prinsip ekonomi

(pembuktian) mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulankelompok yang dipresentasikan.
Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada
guru.haasil menggambar kurva permintaan dan guru
menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya
13. Generaliza  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis
tion secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
(menarikk dilakukan siswa bersama guru
esimpulan/
generalisas
i)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit

hal-hal yang bel.um dipahami.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Untuk Pertemuan ke 2
Pendahuluan a. Persiapan psikis dan fisik denganMembuka pelajaran dengan
mengucapkan salam dan berdoa bersama
b. Menginformasikan tujuan yang akan
c. Menyampaikan pre test terbatas
Memberi motivasi siswa dengan senam otak
KegiatanInti
Stimultion  Guru mengkodisikan siswa untuk berani bertanya
(Stimulasi/Pe  nayangkan sesuai konteks materi
mberian  Siswa diajak mengorganisasikan sebuah pertanyaan
Rangsangan)
Problem  Peserta didik menganalisis alasan tingginya permintaan

statement  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada
(pertanyaan/id kegiatan pembelajaran
entifikasi
masalah)
Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

collection kelompok.
(pengumpulan  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau Lembar
data) Informasi yang telah dipersiapkan guru
Data
processing  Peserta didik diminta curah pendapat/diskusi kelompok untuk
(pengolahan mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
data) dikumpulkan dari berbagai sumber
 Siswa secara bersama – sama menggambar kurva permintaan
dengan dipandu ketua kelompok
 Peserta didik juga diminta merumuskan simpulan hasil diskusi
tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi
14. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil

(pembuktian) simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.haasil
menggambar kurva permintaan dan guru menunjukk salah satu murid
untuk menjelaskannya
Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
(menarikkesi tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru
mpulan/genera
lisasi)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

bel.um dipahami.
Post test terbatas
M. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 Teknik  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
 Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan
pendapat.
………, 03 Januari 2017

Kepala SMP N 1 Guru Mapel IPS
LAMPIRAN I
Nama Siswa :
Kelas :
No Absen :
Materi pokok : Permintaan
Alat dan bahan

1. Kertas HVS A4
2. Spidol warna biru dan merah
3. Pensil 2B
4. Bolpoin
5. Penggaris
Deskripsi
Kurva permintaan adalah suatu kurva yang menggambarkan sifat hubungan

antara harga suatu barang dan jumlah barang tersebut yang diminta oleh
parapembeli.Kurva permintaan dibuat berdasarkan data riel di masyarakat tentang
jumlah permintan dan faktor-faktor yang memengaruhinya.
Bentuk kurva permintaan memiliki kemiringan(slope) ngatif atau bergerak
dari kiri atas ke kanan bawah,yang artinya apabila harga jeruk turun maka jumlah
barang yang diminta akan bertambah.dan sebaliknya(sesuai dengan hokum
permintaan Cateris paribus). Dalam menganalisis permintaan terdapat dua istilah
berbeda yaitu permintaan dan jumlah barang yang tersedia diminta
Petunjuk Guru
Perhatikan daftar permintaan Uki akan jeruk yang dibelinya pada tabel berikut ini
Titik Harga Jeruk Jumlah Barang yang

Diminta
A Rp. 4.500.000 140 kg
B Rp. 4.750.000 120 kg
C Rp. 5.000.000 100 kg
D Rp. 5.250.000 80 kg
E Rp. 5.500.000 60 kg
F Rp. 5.750.000 40 kg
G Rp. 6.000.000 20 kg
Berdasarkan tabel diatas buatkan grafik kurva permintaan
PARAF GURU PARAF ORANG

TUA
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI AJAR
Dalam ekonomi terdapat permintaan (demand) dan penawaran (supply) yang saling bertemu dan
membentuk satu titik pertemuan dalam satuan harga dan kuantitas (jumlah barang). Setiap transaksi
perdagangan pasti ada permintaan, penawaran, harga dan kuantitas yang saling mempengaruhi satu
sama lain.
A. Pengertian/Arti Definisi Permintaan dan Penawaran
Permintaan adalah sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan waktu
tertentu. Sedangkan pengertian penawaran adalah sejumlah barang yang dijual atau ditawarkan pada
suatu harga dan waktu tertentu.
Contoh permintaan adalah di pasar kebayoran lama yang bertindak sebagai permintaan adalah pembeli
sedangkan penjual sebagai penawaran. Ketika terjadi transaksi antara pembeli dan penjual maka
keduanya akan sepakat terjadi transaksi pada harga tertentu yang mungkin hasil dari tawar-menawar
yang alot.
B. Hukum Permintaan dan Hukum Penawaran

Jika semua asumsi diabaikan (ceteris paribus) : Jika harga semakin murah maka permintaan atau
pembeli akan semakin banyak dan sebaliknya. Jika harga semakin rendah/murah maka penawaran
akan semakin sedikit dan sebaliknya.Semua terjadi karena semua ingin mencari kepuasan
(keuntungan) sebesar-besarnya dari harga yang ada. Apabila harga terlalu tinggi maka pembeli
mungkin akan membeli sedikit karena uang yang dimiliki terbatas, namun bagi penjual dengan
tingginya harga ia akan mencoba memperbanyak barang yang dijual atau diproduksi agar keuntungan
yang didapat semakin besar. Harga yang tinggi juga bisa menyebabkan konsumen/pembeli akan
mencari produk lain sebagai pengganti barang yang harganya mahal.
C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Permintaan (Demand)
1. Perilaku konsumen / selera konsumen
Saat ini handphone blackberry sedang trend dan banyak yang beli, tetapi beberapa tahun
mendatang mungkin blackberry sudah dianggap kuno.
2. Ketersediaan dan harga barang sejenis pengganti dan pelengkap
Jika roti tawar tidak ada atau harganya sangat mahal maka meises, selai dan margarin akan turun
permintaannya.
3. Pendapatan/penghasilan konsumen
Orang yang punya gaji dan tunjangan besar dia dapat membeli banyak barang yang dia inginkan,
tetapi jika pendapatannya rendah maka seseorang mungkin akan mengirit pemakaian barang yang
dibelinya agar jarang beli.
4. Perkiraan harga di masa depan
Barang yang harganya diperkirakan akan naik, maka orang akan menimbun atau membeli ketika
harganya masih rendah misalnya seperti bbm/bensin.
5. Banyaknya/intensitas kebutuhan konsumen
Ketika flu burung dan flu babi sedang menggila, produk masker pelindung akan sangat laris. Pada
bulan puasa (ramadhan) permintaan belewah, timun suri, cincau, sirup, es batu, kurma, dan lain
sebagainya akan sangat tinggi dibandingkan bulan lainnya.
Sumber:http://www.organisasi.org/1970/01/pengertian-permintaan-dan-penawaran-hukum-faktor-
yang-mempengaruhi.html#.WiSfCFWWZdg
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 SOAL,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda dan isian singkat
No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level No

Kompete Soal
nsi
1 3.1 Menganalisis konsep Permintaan Dapat menjelaskan pengertian ci 1
Interaksi antar manusia permintaan
2 dengan ruang sehingga Dapat mendiskripsikan konsep C2. 2
menghasilkan berbagai hukum permintaan
3 kegiatan Ekonimi Dapat menganalisis faktor yang C2 3
( Produksi, Distribusi, mempengaruhi permintaan
4 dan konsumsi, Dapat mendiskripsikan bentuk C3 4
permintaan penawaran kurva permintaan
,dan interaksi antar ruang
5 Dapat menuliskan rumus faktor C4 5
untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, permintaan
6 sosial – Budaya Indonesia Dapat menjelaskan naik C 6
turunnya barang substitusi atau
pengganti
7 Dapat menganalisis makna C 7
kurva bergeser ke kanan.
8 Dapat menjelaskan sifat C 8
permintaan terhadap barang
mewah
9 Dapat menjelaskan harga C 9
terompet naik di tahun baru
10 Dapat menganalisis pengaruh C 10
naiknya harga tepung dan telur
sebagai komponen pembuatan
roti.
PETUNJUK
1.Sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan kurun waktu tertentu
adalah makna dari ….
1. Penawaran
2. Keseimbangan
3. Pengkondisian
4. Permintaan
2.Dalam hukum permintaan berlaku dua konsep yaitu … .
1. Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin banyak barang tersebut
yang diminta
2. Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut
yang diminta
3. Semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut
yang diminta
4. Semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan tidak ada barang tersebut yang
diminta
3. Faktor-faktor yang mempengaruhitTingkat Permintaan (Demand) adalah … .
1. Perilaku Konsumen
2. Ketersediaan dan harga barang jenis pengganti dan pelengkap
3. Pendapatan/Penghasilan Konsumen
4. Harga yang tinggi
4.Bentuk kurva permintaan diatas memiliki kemiringan(slope) negatif.artinya …
1. Diam
2. bergerak dari kiri atas
3. bergerak tak beraturan
4. ke kanan bawah
5.Faktor yang mempengaruhi permintaan, dapat disusun fungsi permintaan tersebut
sebagai berikut…
1. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, A)
2. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, B)
6. Naik3. turunnya
Qd = f (harga barang
Pq, Ps.i, substitusi
Y, S, C) atau pengganti bisa memengaruhi ....
a. elastisitas penawaran
4. Qd = f f ( Pq, Ps.i, Y, S, D)
b. permintaan
c. kurva penawaran
d. penawaran
7. Apabila kurva permintaan bergeser ke kanan maka ....
a. permintaan berubah-ubah
b. permintaan naik
c. permintaan turun
d. permintaan tetap
8.Terjadinya perubahan harga sangat berpengaruh terhadap permintaan terhadap barang-barang
mewah. Oleh karena itu, sifat permintaan terhadap barang mewah yaitu ...
a. elastis sempurna
b. elastis
c. elastis uniter
d. inelastis
9.Menjelang perayaan tahun baru, harga terompet naik karena...
a. harga bahan baku terompet naik
b. persediaan barang berkurang
c. permintaan akan terompet meningkat
d. masyarakat terbiasa merayakan tahun baru
10.Ketika harga tepung terigu dan telur untuk membuat roti naik, maka jumlah roti yang
ditawarkan akan ...
a. tidak bisa diperkirakan .c tetap
b. naik d .turun
LAMPIRAN IV.
Pada saat harga buku Rp 10000 per lusin permintaan akan buku tersebut sebanyak
10 lusin, dan ketika harga buku turun menjadi Rp 8000 per lusin permintaannya
menjadi 16 lusin. Carilah fungsi permintaanya!
Jawab:
Dik : P1 = Rp 10000
P2 = Rp 8000
Q1 = 10
Q2 = 16
Dit : Qd = .....?
JB:
=> P - P1 / P2 - P1 = Q - Q1 / Q2 - Q1
=> P - 10000 / 8000 - 10000 = Q - 10 / 16 - 10
=> P - 10000 / -2000 = Q - 10 / 6
=> -2000Q + 20000 = 6P - 60000
=> -2000Q = 6P - 60000 - 20000
=> -2000Q = 6P - 80000
=> Q = 6P - 80000 / -2000
=> Q = -0.003P + 40
=> Q = 40 - 0.003P
atau
=> Q = 40 - 0.003P
=> 0.003P = 40 - Q
=> P = 40 - Q / 0.003
=> P = 13333.33 - 333.33Q
Jadi, fungsi permintaannya adalah Qd = 40 - 0.003P atau Pd = 13333.33 - 333.33Q
2. Dalam suatu pasar diketahui fungsi permintaannya Qd = 40 - 2P. Berapakah

jumlah permintaan ketika harga (P) = 10?
Jawab:
Dik : Qd = 40 - 2P
P =10
Dit : Q=....?
JB:
=> Qd = 40 - 2P
=> Qd = 40 - 2 (10)
=> Qd = 40 - 20
=> Qd = 20
Jadi, ketika harga (P) nya 20, maka jumlah permintaannya adalah 20
Deskripsikan berdasarkan pernyataanmu atas contoh soal tersebut di atas dengan menggunakan
kalimat yang sederhana dan mudah dipahami!!
LAMPIRAN V.
KELAS :
TAHUN PELAJARAN :
Jurnal Sikap Sosial (KI.2)
Tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
12/01/1 Mendapat
1 menyeberang jalan di depan Kepedulian
7 Pujian
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan Dipanggil
26/01/1 tidak masuk sekolah di ruang guru. dan di
2 Kejujuran
7 nasehati
guru
Menyerahkan dompet yang
25/01/1
3 ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran Mendapat
7
kepada satpam sekolah. Pujian
Mempengaruhi teman untuk tidak Dipanggil
08/11/1 masuk sekolah. dan di
4 Kedisiplinan
7 nasehati
guru
Dst
.
DeskripsSikap Sosial
No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial
1 ALKHALIFI Kepedulian meningkat
2 LUTFI Kejujuran perlu bimbingan
3 FRIDA Kejujuran meningkat dan kedisiplinan perlu bimbingan
4 CINDY Kepedulian perlu bimbingan
LAMPIRAN VI.
PROGRAM TINDAK LANJUT
1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya memahami ciri-ciri ekonomi kreatif dan inovasi.

Nomor :06
Materi Pokok : Penawaran
A
regional
regional.
B.

1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1. Menjelaskan pengertian Penawaran
Interaksi antar manusia 3.3.2. Menjelaskan bunyi hukum penawaran
dengan ruang sehingga 3.3.3. Menjelaskan macam - macam penawaran
menghasilkan 3.3.4. Menjelaskan faktor – faktor yang
berbagaikegiatan Ekonimi menentukan perubahan penawaran
( Produksi, Distribusi, dan
penawaran,dan interaksi antar
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat Gambar Kurva pernawaran

tentang konsep interaksi 4.3.2.Mengikhtisarkan penawaran dan jumlah
antara manusia dengan barang yang ditawarkan
ruang sehingga 4.3.3Menganalisis terjadinya harga pasar
menghasilkan berbagai .
C.TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat:
1. Mendiskripsikan konsep penawaran
2. Mengelaborasikan Hukum penawaran berdasarkan kasus
3. Menyebutkan macam – macam penawaran
4. Mendiskripsikan faktor yang menentukan perubahan penawaran
5. Membuat grafik penawaran

a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
E MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler - Konsep penawaran
(Faktual, - Hukum Penawaran
konseptual, - Macam – macam penawaran
prosedural dan - Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran
metakognitif) - Kurva pernawaran
2. Mater Remidial - Macam – macam penawaran

- Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran
3. Materi Pengayaan Fungsi penawaran digunakan oleh produsen untuk

menganalisa kemungkinan2 banyak barang yang akan
diproduksi.
F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
2. Model : Project Based Learning
Pembelajaran

Alat :  Penggaris, Spidol, White board
 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi
H SUMBER BELAJAR
5. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
6. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
7. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
8. Sumber Internet
9. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi
( lampiran 1 )
(Langkah-langkah pembelajaran )

Pertemuan ke 1 WAKTU
Pendahuluan .Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
dan berdoa bersama
Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran
Menyampaikan secara singkat garis besar materi
yang akan diajarkan
Memberi motivasi siswa dengan senam otak
Brain.
15. Stimultion  Guru menayangkan video Transasksi di Pasar
(Stimulasi/Pembe Guru memberikan stimulasi agar siswa berani
bertanya
rian Rangsangan)
16. Problem  Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas

statement tayangan video penawaran
(pertanyaan/id  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang
entifikasi ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
17. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5

data)  Tiap – tiap kelompok melakukan observasi di
pasar terdekat
18. Data
processing  Amati salah satu kegiatan terjadinya tawar
(pengolahan menawr antara penjual dan pembeli
data)  Catatlah kronologis peristiwa yang terjadi
meliputi :
Barang apa yang diperjual belikan ?
Mulai harga berapa penjual menawarkan
barangnya ?
Mulai harga berapa pembeli menawar
barang yang akan dibeli
Proses penjual dan pembeli menurunkan dan
menaikkan harga
Harga berapa yang disepakati antara penjual
dan pembeli

pertanyaan dan hasil observasi di pasar yang telah
dirumuskan.
guru.hasil menggambar kurva penawaran
dan guru menunjukk salah satu murid untuk
menjelaskannya
20. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis
(menarikkesim secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
pulan/generalis dilakukan siswa bersama guru
asi)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit

hal-hal yang bel.um dipahami.

Pertemuan ke 2 WAKTU
dan berdoa bersama
Menginformasikan kembali tujuan yang akan
Melakukan pre test terbatas secara singkat garis
besar materi yang akan diajarkan
Memberi motivasi siswa dengan musik relaksasi
21. Stimultion  Guru menayangkan video Transasksi di Pasar sapi
(Stimulasi/Pembe Guru memberikan stimulasi agar siswa berani
bertanya
rian Rangsangan)

(pertanyaan/id  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang
entifikasi ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
23. Data collection  Guru mempertegas kelompok yg telah

(pengumpulan terbentuk semula.
data)  Tiap – tiap kelompok melakukan melakukan
pengamatan teori berdasarkan buku sumber
24. Data
processing Siswa melakukan croecek data atas hasil
(pengolahan kerjanya
data) Membandingkan hasil kerjanya berdasarkan
teori yang sudah ada sebelumnya

dirumuskan.
menjelaskannya
(menarikkesim secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
pulan/generalis dilakukan siswa bersama guru
asi)
Penutup Guru melakukan post test. 10 menit


3 Pengamatan Sikap
Mengetahui : Delanggu,

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD

LKPD.

Materi Pokok : PENAWARAN
BAB : IV
Nama ;
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Deskripsi
PENAWARAN
Penawaran adalah banyaknya barang yang ditawarkan oleh penjualpada suatu
pasar tertentu, pada periode tertentu, dan pada tingkat harga tertentu.
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran diantaranya:
o Harga
o Harga barang lain
o Biaya faktor produksi
o Teknologi
o Tujuan perusahaan
o Ekspektasi (ramalan)
b. Hukum Penawaran
“Semakin tinggi harga suatu barang, semakin banyak jumlah barang tersebut
akan ditawarkan oleh para penjual. Sebaliknya, makin rendah harga suatu
barang, semakin sedikit jumlah barang tersebut yang ditawarkan.”
Kumpulkan jenis - jenis gambar kurva penawaran. namun sebelumnya pahami terlebih dahulu
wacana tersebut di atas!
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI POKOK.
PENAWARAN produk yang levbih murah diantara penjual

A. Pengertian Penawaran terseut.
Penawaran adalah sejumlah barang yan dijual e. Prediksi
atau ditawakan pada suatu harga dan kurun Ketika harga jual akan naik di masa
waktutertentu. mendatang perusahaan akan mempersiapkan
Contoh: diri dengan memperbanyak output produksi
Seorang penjual di sebuah pasar yang dengan harapan bisa menawarkan/menjual
menawarkan barang-barang dagangannya lebih banyak ketika harga naik akibat berbagai
kepada pmbli yang ada di pasar. faktor.
B. Hukum Penawaran D. Kurva Penawaran
“semakin tinggi tingkat harga suatu barang Kurva penawaran adalah kurva yang
akan semakin banyak jumlah barang yang menunjukkan hubungan antara tingkat harga
ditawarkan (cateris paribus)”. barang barang tersebut yang ditawarkan oleh
Hukum diatas dapat diartikan,apabila harga penjual. Kurva ini dibuat atas dasar data riel
naik, maka jumlah barang atau jasa yang mengenai hubungan tingkat harga barang dan
ditawarkan meningkat. Jika harga barang atau jumlah penawaran barang tersebut yang
jasa turun, maka jumlah barang/jasa yang dinyatakan dalam daftar penawaran (tabel
ditawarkan berkurang penawaran).
Dapat disimpulkan bahwa hokum penawaran E. Pergeseran kurva Penawaran
berbanding lurus dngan harga barang Sama halnya pada pegeseran kurva
C. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat permintaan,kurva penawaran juga mengalami
penawaran (Suply) pergeseran karena adanya perubahan faktor-
a. Biaya produksi dan teknologi yang digunakan faktor yang mempengaruhi penawaran.perhatikan
tabel berikut dibawah
Contoh:Produsen akan mempoduksi produk
lebih sediki apabila biaya produksi yang
Harga JerukJumlah Barang yang
dikeluarkan lebih tinggi dan secara otomatis (Rp/kg) Ditawarkan
harga jual barang tersebut juga tinggi. Sebelum Sesudah
b. Tujuan Perusahaan Kenaikan Kenaikan Harga
Perusahaan yang bertujuan mencari Harga (kg) (kg)
keuntungan sebesar-besarnya (profit oriented) 4.500 50 40
akan menjual produknya dengan marjin 4.750 60 50
keuntungan yang besar sehingga harga jual 5.000 70 60
jadi tinggi. Jika perusahaan ingin produknya 5.250 80 70
laris dan menguasai pasar maka perusahaan 5.500 90 80
menetapkan harga yang rendah dengan tingkat 5.750 100 90
6.000 110 100
keuntungan yang rendah sehingga harga jual
akan rendah untuk menarik minat konsumen.
(Jumlah jeruk yang ditawarkan Pak Heru
c. Pajak
sebelum dan sesudah kenaikan harga)
Pajak yang naik akan mempengaruhi jumlah
Dari tabel diatas dapat dibentuk kurva sebagai
permintaan,karena dengan kenaikan berikut
pajak,harga barangpun mnjadi lebih tinggi.
d. Ketersediaan dan Harga Barang
pengganti/pelengkap
Penjual yang mnjual barang sjenis dengan
harga murah,maka pembeli akan bralih ke
Dimana:
Qs : Jumlah barang yang ditawarkan
Pq : Harga barang itu sndiri
Pl.i : Harga barang-barang lain(i=1,2,…,n)
O : tujuan-tujuan perusahaan
T : Tingkat teknologi yang digunakan
Penentuan harga keseimbangan

Penentuan Harga Pasar dan Jumlah Barang
Yang Diperjualbelikan
• Harga Pasar atau Harga Keseimbangan:
Tingkat harga di mana jumlah barang yang
ditawarkan oleh para penjual sama dengan
Perhatikan kurva penawaran di atas. Kurva jumlah barang yang diminta oleh para
penawaran S bergeser ke kiri menjadi S1. Hal pembeli. Pada kondisi demikian dikatakan
ini menunjukkan bahwa jumlah penawaran bahwa pasar dalam keadaan keseimbangan
atau ekuilibrium.
akan jeruk mengalami penurunan. Penurunan
• Penentuan harga dan jumlah barang yang
kurva penawaran jeruk tersebut sebagai akibat
diperjualbelikan dalam keadaan
dari meningkatnya harga pupuk. Jadi dapat
keseimbangan dapat dilakukan melalui tiga
disimpulkan bahwa adanya perubahan dari
cara :
salah satu atau lebih faktor-faktor yang dulu
a. Tabel (angka)
dianggap tetap, akan mengubah jumlah
b. Grafik (kurva)
penawaran sekaligus menggeser kurva
penawaran. Matematika
F. Fungsi Penawaran Untuk menentukan keadaan keseimbangan
Fungsi penawaran adalah persamaan yang pasar kita dapat menggabungkan tabel
menunjukkan hubungan antara jumlah barang permintaan dan tabel penawaran menjadi tabel
yang ditawarkan oleh penjual dan semua permintaan dan penawaran.Keadaan
faktor yang mempengaruhinya.Fungsi keseimbangan pasar dapat
penawaran secara umum:
Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T)
LAMPIRAN III.
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
N KOMPETENSI MATERI Indikator Level No

o DASAR Komp Soa
etensi l
1 3.3Menganalisis PENAWARAN Siswa dapat menjelaskan CI 1
konsep Interaksi pengertian penawaran
2 dengan ruang sehingga Siswa dapat mengucapkan C2. 2
menghasilkan kegiatan bunyi hukum penawaran
3 Ekonomi ( Produksi, Siswa dapat menganalisis C3 3
Distribusi,konsumsi faktor yang mempengaruhi
permintaan, penawaran penawaran
4 antar ruang untuk Siswa dapat menganalisis C1 4
keberlangsungan tujuan perusahaahn profit
ekonomi,sosial- Budaya oriented
5 Indonesia Siswa dapat mendiskripsikan C2 5
fungsi penawaran
6 Siswa dapat menganalisis jenis C2 6
sembako yang tingkat
penawarannya tertinggi saat
ini
7 Siswa dapat menjelaskan C2. 7
alasan penjual menaikkan
harga barang
8 Siswa dapat menjelaskan C2 8
bentuk kurva penawaran
9 Siswa dapat menganalisis C3 9
kemungkinan yang terjadi bila
supali and demand secara
terus menerus tiderjadi
10 Siswa dapat menyebutkan C1 10
barang - barang yang tingkat
penawaranya rendah selalu
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan jawaban yang paling tepat.!
1. Fungsi penawaran adalah persamaan yang 3. Tingkat harga di mana jumlah barang
menunjukkan hubungan antara jumlah yang ditawarkan oleh para penjual lebih
barang yang ditawarkan oleh penjual dan sakhih
4. Tingkat harga di mana jumlah barang
semua faktor yang
yang ditawarkan oleh para penjual sama
mempengaruhinya.Fungsi penawaran secara
umum: Sehingga dirumuskan … . 3. . keseimbangan dapat dilakukan melalui cara
1. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, E) ….
2. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, F) 1. Tabel (angka)
3. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, G) 2. Grafik (kurva
4. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T) 3. Matematika
4. Card
2. Pasar dalam keadaan keseimbangan atau
ekuilibrium. Apabila … 4.Biasanya pada akhir bulan harga cabe dan
1. Tingkat harga di mana jumlah barang
sejumlah produk laiinya mengalami kenaikan.
yang ditawarkan oleh para penjual lebih
tinggi Secara tajam ini berarti ….
2. Tingkat harga di mana jumlah barang 1. Permintaan menurun
yang ditawarkan oleh para penjual lebih 2. Permintaan stabil
rendah 3. Sepi pembeli
4. Penawaran terlalu besar sementara
persediaan barang terbatas
II. . Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!
1. Fungsi penawaran adalah … .
2. Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual sama dengan jumlah
barang yang diminta oleh para pembeli. Pada kondisi demikian dikatakan bahwa pasar dalam
keadaan … .
3. keseimbangan dapat dilakukan melalui tiga cara yaitu … .
4. Pasar secara konkret adalah tempat bertemunya … .
5. Dalam kegiatan distribusi, pasar berfungsi … .
6. Pasar berfungsi sebagai pembentuk harga pasar, yaitu … .
7. Pasar menurut Pelayanan dan Kelengkapannya dibedakan menjadi dua yaitu … .
8. Di pusat- pusat perbelanjaan ,biasanya konsumen tidak melakukan penawaran sebab….
KUNCI JAWABAN
LAMPIRAN IV
.Nama SIswa
Kelas
No Absen
Materi pokok : Penawaran
bikinlah kurva penawaran dengan model sebagai berikut

NILAI PARAF PARAF
GURU ORANG
TUA
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
N NAMA
NO SISWA
Guru Mata Pelajaran
----------------------------------
LAMPIRAN VI
Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja kelompok
apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum tuntas lebih dari
50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada pembelajaran reguler
2. Pengayaan :
Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan
materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.
3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru
BK.
Nomor :07

Materi Pokok : Pasar
A KOMPETENSI INTI
B.

1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Pasar
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan syarat – syarat
dengan ruang sehingga terbentuknya pasar
menghasilkan 3.3.3 Menjelaskan Fungsi pasar
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.4 Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar
( Produksi, Distreibusi, dan 3.3.5 Mendeskripsikan peran pasar dalam
konsumsi, permintaan perekonomian negara
penawaran,dan interaksi
antar ruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi,sosial – Budaya
Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat Laporan hasil analisis pengamatan
tentang konsep interaksi atas kegiatan pasar
antara manusia dengan 4.3.2. Menganalisis terjadinya harga pasar
ruang sehingga
menghasilkan berbagai .
C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari tentang PASAR diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif,
inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian Pasar
2. Mendeskripsikan syarat – syarat terbentuknya pasar
3. Menjelaskan Fungsi pasar
4. Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar
5. Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian negara
D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1. Materi Reguler  Pasar
(Faktual,  syarat – syarat terbentuknya pasar
konseptual,  Fungsi pasar
prosedural dan  bentuk – bentuk pasar
metakognitif)  Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian
2. Mater Remidial  Fungsi pasar
 Bentuk Pasar
3. Materi Pengayaan Pasar modern di Indonesia masa kini
METODE PEMBELAJARAN
 Metode : Discovery Learning
 Model : Diskusi Jigsaw
E. MEDIA PEMBELAJARAN
Soft Media :
a.1.Power point
a.2 Pasar Delanggu
a.3.Gambar Pasar Tradisional dan modern
F. SUMBER BELAJAR.
c.Buku IPS SMP Kls VII.Yudistira,2016
d. Pasar sebelah sekolah
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE 1 WAKTU
dan berdoa bersama
Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran
Menyampaikan secara singkat garis besar materi
yang akan diajarkan
Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan
lagu Gebyar – gebyar.
27. Stimultion  Guru menayangkan video Transasksi di Pasar
(Stimulasi/Pemberi Guru memberikan stimulasi agar siswa berani
bertanya
an Rangsangan)

(pertanyaan/ide  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang
ntifikasi ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
29. Data collection 

Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5
data) Peserta didik membaca buku teks pelajaran
halaman 162 – 167
 Tiap – tiap kelompok melakukan observasi di
pasar terdekat dan mengamati siapa pelaku
utamadi pasar ?
 peristiwa utama apa yang terjadi di pasar?
Berapa jumlah penjual
 ? Hitung jumlah pembeli dalam 5 menit
pertama dari pengamatan,serta barang apa saja
yang diperdagangkan?
30. Data processing

(pengolahan Hasil observasi didiskusikan bersama
data) kelompoknya
Mensinkronkan hasil kerja dengan milik
kelompok lain

dirumuskan.
menjelaskannya
(menarikkesimpu secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
lan/generalisasi) dilakukan siswa bersama guru
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10

hal-hal yang bel.um dipahami. me
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam nit

PERTEMUAN KE 2 WAKTU
Pendahuluan .GuruMembuka pelajaran dengan mengucapkan 10 menit
salam dan berdoa bersama
Menginformasikan kembali tujuan yang akan
Melakukan post terst terbatas
Memberi motivasi siswa dengan senam mulut
33. Stimultion  Guru menayangkan ulang gambar dan video
(Stimulasi/Pemberi Transasksi di Pasar
an Rangsangan)
34. Data processing

(pengolahan Hasil observasi didiskusikan bersama
data) kelompoknya
Mensinkronkan hasil kerja dengan milik
kelompok lain

(pembuktian) mempresentasikan hasil kerja yang telah
dirumuskan.
menjelaskannya
(menarikkesimpu secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang
lan/generalisasi) dilakukan siswa bersama guru
Penutup Guru memberikan post test singkat. 10 menit

3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasI Sikap ( lampiran 5)


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD
Nama :
Kelas :
No Absen :
Kelompok :
Materi Pokok : Pasar
Deskripsi
Sebelum kalian mempelajari tentang konsep pasar,kalian amati gambar pasar.
Berdasarkan hasil pengamatan keadaan di pasar,coba kalian jawab,siapa pelaku
utama yang melakukan kegiatan ekonomi di Pasar ?. selanjutnya peristiwa
utama apa yang terjadi di pasar?. Pertanyaan pertama pasti jawabnya penjual
dan pembeli.sedangkan pertanyaan yang ke dua tentu jawabnya transaksi jual
beli. Dari jawaban di atas sehingga dapat dikatakan pasar merupakan tempat
bertemunya penjual dan pembeli untuk melakukan transaksi jual beli barang
atau jasa. Di pasar banyak aneka barang yang diperjual belikan sehingga
dikatakan pasar konkret.
Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,jual beli pada
jaman sekarang menggunakan media Internet atau yang lebih dikenal dengan
nama jual beli online.Jadi antara penjual dan pembeli tidak saling ketemu.Hal
demikian itu dinamakan pasar abstrak.
Dalam kajian ekonomi pasar dibagi menjadi beberapa jenis. Untuk lebih
jelasnya bukalah buku modul dari guru.
KEGIATAN SISWA
Setelah kalian memahami tentang pasar bentuklah kelompok kecil yang terdiri dari 5 orang.Setiap
kelompok melakukan pengamatan pada satu pasar yang dekat dengan tempat tinggal.
Hal – hal yang harus diamati meliputi ;
1. Siapa pelaku utama di pasar
2. Peristiwa utama apa yang terjadi ?
3. Berapa jumlah penjual?
4. Barang apa saja yang diperdagangkan ?
5. Diskripsikan jenis – jenis pasar sepanjang yang kalian ketahui !
6. Menurut anda kontribusi apa dari pasar terhadap perekonomian setempat?
7. Hasil diskusi kecil kalian tuangkan pada selembar kertas untuk dipresentasikan !
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI PASAR
A. PENGERTIAN PASAR
Pasar secara konkret adalah tempat b.Pasar menurut Fisik
bertemunya pembeli dan penjual. 1.Pasar kongkret/riil
Dalam ilmu ekonomi, pengertian/
adalah pasar di mana penjual dan pembeli
definisi pasar lebih dititikberatkan
bertemu langsung dan barang yang
pada kegiatan jual belinya. Pasar diperjualbelikan benar-benar ada. Ciri-
dapat terbentuk di mana saja dan cirinya: transaksi tunai, barang dapat
kapan saja. Pasar dalam arti luas langsung dibawa,barang yang
adalah terjadinya transaksi antara diperjualbelikan benar-benar ada dan
penjual dan pembeli. penjual pembeli bertemu langsung.
B. Syarat – syarat terbentuknya pasar 2.Pasar abstrak
1. Adanya penjual adalah pasar di mana penjual dan pembali
2. Adanya pembeli tidak bertemu secara langsung dan barang
3. Adanya barang atau jasa yang yang diperjualbelikan tidak tersedia secara
langsung. Ciri-cirinya: transaksi
diperjualbelikan berlandaskan rasa percaya, penjual
4. Terjadinya kesepakatan antara pembeli berada di tempat yang berbeda,
penjual dan pembeli barang yang diperjualbelikan tidak
tersedia (hanya contohnya saja).
C. FUNGSI PASAR 3.Pasar menurut waktunya
1. Fungsi Distribusi a..Pasar Lokal
Dalam kegiatan distribusi, pasar pasar yang daerah pemasarannya hanya
berfungsi mendekatkan jarak meliputi daerah tertentu, barang yang
diperjualbelikan adalah barang
antara konsumen dengan produsen
kebutuhan masyarakat di sekitarnya
dalam melaksanakan transaksi.
b.Pasar Nasional
Dalam fungsi distribusi, pasar pasar yang daerah pemasarannya
berperan memperlancar penyaluran meliputi wilayah satu negara, barang
barang dan jasa dari produsen yang diperjualbelikan adalah barang
kepada konsumen yang dibutuhkan masyarakat negara
2. Fungsi Pembentukan Harga tersebut
Pasar berfungsi sebagai pembentuk c.Pasar Regional
harga pasar, yaitu kesepakatan
harga antara penjual dan pembeli
3. Fungsi Promosi
Pasar merupakan sarana paling
tepat untuk sarana atau ajang
promosi. Pelaksanaan promosi
dapat dilakukan dengan cara
memasang baliho spanduk,
membagikan poster, brosur,
membagikan sampel, dll.
D.Bentuk – bentuk pasar
a. Pasar menurut Pelayanan dan
Kelengkapannya
1.Pasar tradisional
Dalam pasar tradisional, pembeli
dilayani langsung oleh penjual,
sehingga dimungkinkan masih
terjadi tawar menawar harga. Contoh
pasar Beringharjo di Yogyakarta,
pasar Johar di Semarang.
2.Pasar modern
Dalam pasar modern, pelayanan
dilakukan secara mandiri dan
dilayani oleh pramuniaga
LAMPIRAN III .
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,

o DASAR Komp Soa
etensi l
1 3.3Menganalisis Pasar Siswa dapat menjelaskan C2 1
konsep Interaksi syarat - syarat terbentuknya
dengan ruang sehingga pasar
2 menghasilkan kegiatan Siswa dapat mendiskripsikan C2. 2
Ekonomi ( Produksi, cara melakukan promosi
3 Distribusi,konsumsi Siswa dapat menyebutkan C1 3
permintaan, penawaran pasar yang dikuasai penjual
4 antar ruang untuk Siswa dapat menyimpulkan C4 4
keberlangsungan ciri - ciri pasar konkret
5 ekonomi,sosial- Budaya Siswa dapat mengartikan C5 5
Indonesia pasar mingguan
6 Siswa dapat menjelaskan C2 6
pengertian pasar
7 Siswa dapat mendiskripsikan C2. 7
fungsi pasar
8 Siswa dapat menyebutkan C2 8
pelaku pasar
9 Siswa dapat mendiskripsikan C3 9
Bursa efek masuk dalam jenis
pasar .
10 Siswa dapat mengartikan C5 10
makna pembentuk harga bagi
pasar
ASPEK PENGETAHUAN
LAMPIRAN.
A. Soal aspek pengetahuan II.. Isiilah titik – titik di bawah ini dengan
Jawablah soal – soal pilihan ganda jawaban yang tepat
berikut ini ! definisi pasar adalah ...
1.Syarat-syarat terbentuknya pasar
kecuali … . Dalam kegiatan distribusi pasar berfungsi
a. Adanya penjual dan pembeli ....
b. Adanya barang atau jasa yang
diperjual belikan Pelaku pasar adalah ....
c. Terjadinya kesepakatan antara penjual
dan pembeli Bursa Efek Indonesia termasuk jenis
d. Adanya alat transportasi pasar ....
2. Pasar merupakan sarana paling tepat Pasar berfungsi sebagai pembentuk

untuk ajang promosi. Pelaksanaan harga pasar, yaitu
promosi dapat dilakukan dengan cara …
a. menjanjikan bonus Pasar menurut Pelayanan dan
b. memasang spanduk atau baliho
Kelengkapannya dibedakan menjadi
c. mengintimidasi
d. bagi – bagi uang dua yaitu … .
3.Contoh pasar yang dikuasai penjual
a. Sayur – sayuran
Manfaat pasar bagi konsumen
b. Kosmetik adalah....
c. Obat – obatan
d. Minyak dan gas Alat pembayaran dalam melakukan
4. yang bukan merupakan ciri – ciri pasar transasksi di pasar berupa ....
konkret adalah....
a. transaksi tunai Tempo dulu pasar terbentuk bermula
b. Situasi pasar sepi dari meningkatnya aktivitas tukar
c. barang dapat langsung dibawa menukar barang ,yang disebut
d. barang yang diperjualbelikan
benar-benar ada dan penjual pembeli Menurut waktunya pasar Delanggu
bertemu langsung termasuk jenis ....
5.Pasar mingguan maknanya adalah ....
a. pasar yang penyelenggaraannya
setiap hari
b. pasar yang penyelengggaraanya
setiap seminggu sekali
c. pasar penyelenggaraannya
setahun
d. hanya ada pada event tertentu
LAMPIRAN IV
B.Aspek
ketrampila
n
1Pelajarilah tentang jual beli di internet

2.Buatlah laporan hasil analisis sistem kerja jual beli
online lazada dan Tokopedia
3.Tugas diserahkan satu minggu setelah penyajian
materi pasar.
4.SELAMAT BEKERJA
LAMPIRAN V
Aspek Sikap
Penilaian sikap dilakukan berupa pengamatan guru atas kasus – kasus yang menonjol dalam bentuk
Jurnal
Dengan format sebagai berikut :
Waktu/Hari
No Nama Siswa /Tangal Catatan Kasus Keterangan
Delanggu, 2018
Guru Mata Pelajaran
..................................................
LAMPIRAN VI
RENCANA TINDAK LANJUT
Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja kelompok
apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum tuntas lebih dari
50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada pembelajaran reguler
2. Pengayaan :
BK.

Nomor :08
Materi Pokok : Harga
A KOMPETENSI INTI
B.

1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Harga
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan dasar penetapan harga
dengan ruang sehingga 3.3.3 Menjelaskan tujuan penetapan harga
menghasilkan 3.3.4 Mendiskripsikan cara menetapkan harga
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.5 Mendeskripsikan penyebab terjadinya
( Produksi, Distreibusi, dan perubahan harga
penawaran,dan interaksi
antar ruang untuk
Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan data harga sembako dalam kurun
tentang konsep interaksi waktu 5 hari dan mencatat jenis barang
antara manusia dengan yang selalu berubah –ubah harganya
ruang sehingga secara cepat
menghasilkan berbagai 4.3.2. Menganalisis terjadinya perubahan harga
kegiatan ekonomi (produksi, gabah di itngkat petani
permintaan, dan penawaran) .
Setelah mempelajari materi pokok tentang pasar diharapkan siswa mampu berpikir
kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi
1. Menjelaskan pengertian Harga
2. Mendeskripsikan dasar penetapan harga
3. Mendeskripsikan tujuan penetapan harga
4. Mendiskripsikan cara menetapkan harga
5. Menyimpulkan penyebab terjadinya perubahan harga
6. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam
bentuk presentasi (PPT)

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi  Pengertian Harga
. Reguler  Dasar penetapan harga
(Faktual,  Tujuan penetapan harga
konseptual,  Cara menetapkan harga
prosedural  Penyebab terjadinya perubahan harga
dan
metakogniti
f)
2 Mater  Cara menetapkan harga
. Re  Penyebab terjadinya perubahan harga
mid
ial
3 Materi Pasar online/ Jual beli online
. Pengayaan
2. Model Pembelajaran : TV COMMERCIAL
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab,
peer Lessons dan penugasan

 gambar alat pembayaran
 video transaksi penjualan.
Kamera
Handphone
Alat :  Bolpoint, papan tulis
 Lembar wawancara dan observasi
H SUMBER BELAJAR
a. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
b. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
c. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
d. Sumber Internet
e. Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi
I.LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
Pendahuluan  Memberisalam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai 10 menit
(PPK)
 Melakukan presensi peserta didik
 .Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan
memberi motivasi kepada peserta didik dengan bantuan
media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali pasar
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan
peserta didik dan memberi sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai berkaitan kegiatan harga
 Menyampaikan garis besar cakupan materi soal Harga dan
kegiatan yang akan dilakukan
 Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik) dan teknik penilaian yang akan
digunakan saat membahas materi
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan
dengan harga misalnya bagaimanakah proses terbetuknya
harga
 :Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
Stimultion(Stim  Guru menayangkan video jual beli
ulasi/Pemberian Guru memberikan stimulasi agar siswa berani bertanya
Rangsangan)
37. Problem  Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas tayangan

statement video tayangan yang telah dipersiapkan guru
(pertanyaan/i  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
dentifikasi pada kegiatan pembelajaran
masalah)
38. Datacollectio 
Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap
n(pengumpul kelompok.
Peserta didik membaca buku teks pelajaran halaman 169
an data)
 Tiap – tiap kelompok melakukan pembuatan iklan singkat
dengan durasi 45 – 60 detik tentang harga sebuah produk
 Tentukan kameramen,sutradara dan bintang iklaanya
 Persiapkan skenarionya dengan baik
39. Data
processing Kerjakan iklan singkat tersebut dengan menggunakan
(pengolahan program movie maker
Mensinkronkan hasil kerja dengan milik kelompok lain
data)
40. PERTEMUAN II
41.  Guru membuka pelajaran dengan salam

 Mengingatkan kembali tujuan pembelajaran yang akan
diraih
 Pre test kecil
42. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan

(pembuktian) kerja kelompoknya
dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya
Menarikkesimpul  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
an/generalisasi) lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa
bersama guru
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 10 menit

yang bel.um dipahami.

penilaian.  Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk pilihan ganda
 Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
 Bentuk Penilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
 Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai
penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.
Mengetahui,
Delanggu, 03 Januari 2018
LAMPIRAN I
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK,LKPD
Satuan Pendidikan; SMP N ………………..

Kelas : VII
Materi Pokok :
Bab :
Nama :
Kelas :
Hari& Tanggal :
====================================================
==================
I.Kegiatan video Pembelajaran
Kegiatan Jual Beli di pasar tradisional
pembayaran di Kasir pusat perbelanjaan
Alat dan Bahan
a. Lembar Pengamatan
b. Alat Tulis
c. video youtube
d. Audio Visual Aids ( AVA ),TV,CD Player.
Untuk mengamati tayangan CD ini, lakukan dengan langkah – langkah sebagai

berikut
a. Duduk dengan tenang dalam setting kelompok kecil
b. Bawlaah lembar pengamatan
c. Bawalah buku siswa untuk mengkonfirmasi konsep – konsep yang ada
d. Lakukan pengamatan dengan mengisi lembar pengamatan
e. Pengamatan dilakukan dengan tenang dan penuh perhatian
f. Setelah selesai lakukan diskusi dengan yang lain.
LEMBAR PENGAMATAN PENAYANGAN CD PEMBELAJARAN

NO KONSEP – KONSEP Hasil Keterangan
Pengamatan
1 Harga
2 Faktor pembentuk
3 Pelaku pembentuk harga
4 Perubahan harga
Hsil pengamatan didiskusikan dengan teman kelompoknya,dipresentasikan dan didiskusikan.
NO NILAI PARAF GURU PARAF ORANG

TUA
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI POKOK.
HARGA
Pengertian, (2002), Harga kepemilikan dan
Dasar
Penetapan Dan merupakan satuan mendapatkan
Tujuan moneter atau sejumlah
Penetapan ukuran lainnya kombinasi dari
Harga
(termasuk barang produk dan
Harga mer
dan jasa lainnya) pelayanannya.
upakan
yang, ditukarkan
komponen Tujuan Peneta
agar memperoleh
penting atas suatu pan Harga
hak kepemilikan
produk, karena Penjual
atau penggunaan
akan berpengaruh barang dalam
suatu barang atau Dasar Peneta
terhadap menetapkan
jasa. Harga pan Harga
keuntungan harga dapat
merupakan Menurut
produsen. Harga mempunyai
komponen yang Machfoedz
juga menjadi tujuan yang
berpengaruh (2005: 136)
pertimbangan berbeda satu
langsung “penetapan
konsumen untuk sama lain
terhadap laba harga
membeli, antar penjual
perusahaan. dipengaruhi
sehingga perlu maupun antar
Kemudian oleh berbagai
pertimbangan barang yang
menurut Harini faktor,.
khusus untuk satu dengan
(2008: 55) Faktor internal
menentukan yang lain.
“Harga adalah meliputi
harga tersebut. Tujuan
uang (ditambah tujuan
Artikel ini akan penetapan
beberapa produk pemasaran
membahas harga
kalau mungkin) perusahaan,
tentang menurut
yang dibutuhkan strategi
pengertian harga, Harini (2008:
untuk bauran
dasar penetapan 55) adalah
mendapatkan pemasaran,
harga serta tujuan sebagai
sejumlah biaya, dan
penetapan berikut:
kombinasi dari metode 1. Peneta
harga. Kita mulai
produk dan penetapan pan
pembahasan ini d harga
pelayanannya.” harga.” Faktor
ari pengertian untuk
Berdasarkan b eksternal mencapa
harga
eberapa definisi meliputi sifat i
terlebihdahulu. penghasil
tersebut dapat pasar dan
Pengertian Harga an atas
disimpulkan permintaan, investasi.
Pengertian
bahwa harga ada persaingan, Biasanya
harga sangat besar
lah satuan dan elemen
beragam menurut keuntung
moneter yang lingkungan an dari
para ahli.
ditukarkan agar yang lain. suatu
Menurut Tjiptono investasi
memperoleh hak
telah api pasar bisnis.
ditetapka perminta tersebut. Kelihatan
n an yang 4. Peneta nya
prosenta sedang pan usaha
senya menurun. harga mencari
dan 3. Peneta untuk untung
untuk pan menghad mempun
mencapa harga api atau yai
inya untuk mencega konotasi
diperluka mempert h yang
n ahankan persaing kurang
penetapa atau an. enak
n harga meningk Apabila seolah-
tertentu atkan perusaha olah
dari bagianny an baru meninda
barang a dalam mencoba s
yang pasar. -coba konsume
dihasilka Apabila memasu n.
nnya. perusaha ki pasar Padahal
2. Peneta an dengan sesunggu
pan mendapa tujuan hnya hal
harga tkan mengeta yang
untuk bagian hui pada wajar
kestabila pasar harga saja.
n harga. dengan berapa ia Setiap
Hal ini luas akan usaha
biasanya tertentu, menetap untuk
dilakukan maka ia kan bertahan
untuk harus penjuala hidup
perusaha berusaha n. Ini memerlu
an yang mempert berarti kan laba.
kebetula ahankan bahwa ia Memang
n nya atau belum secara
memega justru memiliki teoritis
ng mengem tujuan harga
kendali bangkan dalam bisa
atas nya. menetap berkemb
harga. Untuk itu kan ang
Usaha kebijaksa harga tanpa
pengend naan coba- batas.
alian dalam coba Menurut
harga penetapa tersebut.
diarahka n harga 5. Peneta Machfoedz
n jangan pan (2005: 139)
terutama sampai harga “Tujuan
untuk merugika untuk
mencega n usaha memaksi penetapan
h mempert mir laba. harga
terjadiny ahankan Tujuan ini meliputi (1).
a perang atau biasanya
Orientasi
harga, mengem menjadi
khususny bangkan anutan laba:
a bila bagian setiap mencapai
menghad usaha
target baru,
dan volume konsume waktu, dan
tertentu. n,
meningkatkan kuantitas
3. Berorie menduku
laba; (2) ntasi ng tertentu.factor
Orientasi pada penjuala
subyektif tidak
citra (im n ulang
penjualan: atau dapat dijadikan
age) yait
meningkatkan u bahwa menghin dalam penetapan
volume image dari
perusaha campur harga secara
penjualan,
an dapat tangan umum karena
dan dibentuk pemerint
mempertahan melalui ah. hanya berlaku
harga. dalam
kan atau
4. Stabilis Faktor-faktor
mengembang asi harga kondisitertentu.
yang
kan pangsa yaitu Faktor ini
pasar.” penetapa dipertimbangka
n harga banyak
n dalam
yang digunakan dalam
Kemudian bertujuan menetapkan
untuk penetapan harga
menurut harga ada dua,
mempert barang seni dan
Tjiptono ahankan yaitu :
(2002) tujuan hubunga sejarah. Gitar
a. Faktor
penetapan n yang yang pernah
stabil pertimba
harga adalah : digunakan oleh
antara ngan
1. Berorie harga Elvis Presley
ntasi subyektif,
perusaha
laba b. Faktor pada masa
an
yaitu dengan pertimbangan jayanya, dapat
bahwa harga
setiap obyektif. berharga puluhan,
pemimpi
perusaha n a. Faktor ratusan, ribuan,
an selalu pasar (m
memilih pertimbangan bahkan jutaan
arket
harga leader). subyektif; kali dari harga
yang 5. Tujuan
dapat Faktor gitar dengan
lainnya
menghas yaitu pertimbangan bentuk, merk, dan
ilkan laba menetap
yang subyektif adalah kualitas sejenis.
kan
paling harga factor Terjadinya harga
tinggi. dengan
2. Berorie pertimbangan itu dikarenakan
tujuan
ntasi mencega penetapan harga pertimbangan
pada h didasarkan subyektif penjual
volume masukny
yaitu a pertimbangan diri yang menyatakan
penetapa pesaing, penjual dan barang-barang
n harga mempert
berorient ahankan hanya berlaku tersebut memiliki
asi pada loyalitas untuk produk, nilai sejarah
tinggi. penetapan harga yang pem
diin erin
b. Faktor meliputifaktor :
gink tah
 Harga
pertimbangan an
pokok dala
 .
obyektif produk,y m
ang Pertimba
Faktor bida
merupaka ngan
ng
pertimbangan n ekstern
harg
akumulas dalam
obyektif adalah a,
i dari penetapa
factor  harg sepe
n harga
a rti :
pertimbangan meliputi
baha pen
harga yang n faktor
etap
ment faktor
dilakukan dengan an
ah ekstern
memperhitungka harg
(bah yang
an a
n semua bersifat
baku min
umum,
pertimbangkan ), imu
meliputi
 biay m
secara umum dan  harg
a pad
berlaku untuk upah a
pro a pr
tena
segala jenis odu
ga duk
produk. kerja seje k
lang nis, gab
Faktor
sung  harg ah,
pertimbangan  biay dan
a
a pen
penetapan harga pro
peny
duk etap
obyektif dibagi usut
an, subs an
dua, yaitu harg
dan titus
 Faktor a
lain- i,
dari lain.  day mak
 - a sim
dalam
keun um
beli
kegiatan tung
mas pro
an
bisnis yara duk
yang
(intern), diin kat, obat
gink  leta  Faktor
dan ekstern yang
an, k
 Faktor dan geo bersifat
dari luar  jang graf khusus, yaitu
ka faktor
kegiatan is
wakt
kon ekstern yang
bisnis u
perp sum mempengaru
(ekstern) utara en, hi harga jual
. n  pera produk pada
Pertimbangan mod tura kondisi
al n
intern dalam
pembelian rendah langkah- 3. Menentukan
khusus saja. berakibat langkah bagian pasar
 Faktorinimel sebaliknya. sebelum harga yang dapat
Pada produk- barang itu
iputi dimanfaatka
produk tertentu, ditawarkan.
1. syaratpe penetapan harga 7. Adapun prosedur n
rendah justru 4. Memilih
ngiriman, harga yang
2. cara akan salah satu
mengakibatkan dapat strategi
melakuka keragu-raguan harga untuk
digunakan,
n pembeli. Hal ini memasuki
terjadi pada seperti di bawah pasar.
pembayar produk fashion,
ini 5. Mempertimb
an elektronik dan
1. Mengadaka angkan
3. kondisi produk
lainnyayang n estimasi kebijakan
penyerah menyangkut permintaan pemasaran
an produk faktor gengsi untuk barang perusahaan
4. kualitas (prestise) bagi yang 6. Menentukan
pembelinya. diproduksi harga
produk Pelaku 2. Mengetahui tertentu
khusus, bisnis harus reaksi dalam untuk
dapat
danlain- persaingan barang.
mempetimbang
kan harga di pasar.
lain
5. Cara penetapan dengan baik
harga agar bisnis tetap
6. survive. Salah
Penetapan satu cara
harga dilakukan melakukannya
dengan selain
mempertimbang memperhitungk
kan faktor- an faktor-faktor
faktor tersebut tersebut diatas,
diatas. Dilihat pelaku bisnis
dari nilai harus
harganya, mempertimbang
penetapan harga kan juga alas an
dapat pembelian
dikelompokkan produk, nilai
menjadi dua, dan kebudayaan
yaitu penetapan yang dianut
harga tinggi dan masyarakat, dan
penetapan harga arti produk
rendah. bagikonsumen.
Penetapan harga Tidak semua
tinggi akan pengusaha
meningkatkan menentukan
perolehan laba, harga dengan
tetapi prosedur yang
menurunkan sama, tetapi
jumlah yang jelas
pembelian, setiap
sementara perusahaan
penetapan harga pasti melakukan
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Essay

o DASAR Komp Soa
etensi l
1 3.3Menganalisis HARGA Siswa dapat menjelaskan C2 1
konsep Interaksi pengertian harga
2 Siswa dapat menyimpulkan C2. 2
dengan ruang sehingga
dasar penetapan harga
3 menghasilkan kegiatan Siswa dapat mendiskripsikan C1 3
Ekonomi ( Produksi, tujuan penetapan harga
4 Distribusi,konsumsi Siswa dapat menganalisis cara C4 4
permintaan, penawaran produsen dalam menetapkan
antar ruang untuk harga suatu produknya
5 Siswa dapat mendiskripsikan C5 5
keberlangsungan
penyebab terjadinya
ekonomi,sosial- Budaya
perubahan harga.
Indonesia
SOAL
Jawablah soal - soal berikut ini dengan menggunakan jawaban singkat dan jelas!
1. Jelaskan pengertian harga

2. Dasar apa saja yang digunakan untuk menetapkan harga suatu barang?
3. Jelaskan tujuan penetapan harga
4. Bagaimanakah cara produsen dalam menetapkan harga suatu produknya?
5. Mengapa sering terjadi perubahan harga di pasar.Jelaskan !
KUNCI JAWABAN.
1. Menurut Tjiptono (2002), Harga merupakan satuan moneter atau ukuran lainnya (termasuk
barang dan jasa lainnya) yang, ditukarkan agar memperoleh hak kepemilikan atau penggunaan
suatu barang atau jasa
2. Faktor internal meliputi tujuan pemasaran perusahaan, strategi bauran pemasaran, biaya, dan
metode penetapan harga.”
Faktor eksternal meliputi sifat pasar dan permintaan, persaingan, dan elemen lingkungan yang
lain.
3. Tujuan penetapan harga menurut Harini (2008: 55) adalah sebagai berikut:
a. Penetapan harga untuk mencapai penghasilan atas investasi. Biasanya besar keuntungan
dari suatu investasi telah ditetapkan prosentasenya dan untuk mencapainya diperlukan
penetapan harga tertentu dari barang yang dihasilkannya
b. Penetapan harga untuk kestabilan harga. Hal ini biasanya dilakukan untuk perusahaan
yang kebetulan memegang kendali atas harga. Usaha pengendalian harga diarahkan
terutama untuk mencegah terjadinya perang harga, khususnya bila menghadapi
permintaan yang sedang menurun.
c. Penetapan harga untuk mempertahankan atau meningkatkan bagiannya dalam pasar.
Apabila perusahaan mendapatkan bagian pasar dengan luas tertentu, maka ia harus
berusaha mempertahankannya atau justru mengembangkannya. Untuk itu kebijaksanaan
dalam penetapan harga jangan sampai merugikan usaha mempertahankan atau
mengembangkan bagian pasar tersebut.
d. Penetapan harga untuk menghadapi atau mencegah persaingan. Apabila perusahaan baru
mencoba-coba memasuki pasar dengan tujuan mengetahui pada harga berapa ia akan
menetapkan penjualan. Ini berarti bahwa ia belum memiliki tujuan dalam menetapkan
harga coba-coba tersebut.
4. Pertimbangan ekstern dalam penetapan harga meliputi faktor
faktor ekstern yang bersifat umum, meliputi :
~ harga produk sejenis,
~ harga produk substitusi,
~ daya beli masyarakat,
~ letak geografis konsumen,
~ peraturan pemerintah dalam bidang harga, seperti : penetapan harga minimum pada produk gabah,
dan penetapan harga maksimum produk obat.
- faktor ekstern yang bersifat khusus, yaitu faktor ekstern yang mempengaruhi harga jual produk
pada kondisi pembelian khusus saja. Faktor ini meliputi :
~ syarat pengiriman,
~ cara pembayaran
~ kondisi penyerahan produk~ kualitas produk khusus, danlain-lain..
5.seringnya terjadi perubahan harga dipengaruhi oleh jumalh ketersediaan barang dan tinggi -
rendahnya permintaan
LAMPIRAN IV.
Satuan Pendidikan ; SMP N ………………..

Kelas : VII
Materi Pokok : Harga
Nama :
Kelas :
Hari& Tanggal :
==================================================
====================
PETUNJUK GURU
1. Datanglah ke pasar deket sekolah kalian ,
2. Lakukan wawancara dengan beberapa pedagang .
3. Tanyakan harga masing - masing komoditas yang diperdagangkan
4. bertanyalan barang yang paling dan kurang diminati pembeli.
5. Catatlah hasil wawancaramu!
6. Diskusikan dengan temanmu!
7. Serahkan hasil observasimu kepada guru
DISKRIPSI LAPORAN HASIL WAWANCARA DENGAN PEDAGANG PASAR.

..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
LAMPIRAN V
PENILAIAN ASPEK SIKAP.

Kelas / Semester : VIII / 2
N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
2. Pengayaan :
BK.

Nomor :09

Materi Pokok : Peran Iptek dalam menunjang
ekonomi
A.KOMPETENSI INTI
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
B.
1 3.3 Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Ilmu
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai
dengan ruang sehingga produk, proses dan paradigma
menghasilkan 3.3.3 Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan
berbagaikegiatan Ekonimi dan teknologi
( Produksi, Distreibusi, dan 3.3.4 Mendiskripsikan dampak perkembangan
konsumsi, permintaan teknologi
penawaran,dan interaksi 3.3.5 Mendeskripsikan peran ilmu pengetahuan
antar ruang untuk dan teknologi dalam perekonomian
Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan data teknologi yang berkembang
tentang konsep interaksi pesat pada abad 21 ini
antara manusia dengan 4.3.2. Menganalisis perkembangan ilmu
ruang sehingga pengetahuan dan teknologi yang amat pesat
kegiatan ekonomi (produksi, .
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa
mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan
literasiinformasidan komunikasi.
 Menjelaskan pengertian Ilmu
 Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
 Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi
 Mendiskripsikan dampak perkembangan teknologi
 Menganalisis peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam perekonomian
 Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi
dalam bentuk presentasi (PPT)

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler  Pengertian Ilmu
. (Faktual,  Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
konseptual,  Pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi
prosedural dan  Dampak perkembangan teknologi
metakognitif)  Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
perekonomian
2 Mater Remidial  Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma
.  Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
perekonomian
3 Materi Pengayaan  Perkembangan ilmu pengetahuan di jaman Milenia.
.
2. Model Pembelajaran : : Windows shopping
3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok,
tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

 Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan
Alat :  Penggaris, Spidol, kertas karton.Double tips,
 Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.
H SUMBER BELAJAR
d. Sumber Internet
e. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017
I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

WAKTU
Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
b.Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa
bersama
c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan
diajarkan
e. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu
gebyar - gebya.
.
b.Stimultion  Guru menayangkan gambar gambar tentang teknologi

(Stimulasi/ tempur,teknologi komunikasi dan teknologi transportasi , dan
Pemberian siswa diminta mengamatinya.
Rangsanga  Siswa diajak mengamati gambar – gambar teknologi karya
anak bangsa Indonesia.
n)
c. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang

statement kebutuhan dan guru mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan
(pertanyaan/i yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran
dentifikasi
masalah)
d.Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

(pengump  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
ulan data) internet /referensi lain yang relevan tentang perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi
e.Data
processing
(pengolaha  siswa diminta menyiapkan kertas karton dan kertas HVS,
n data) SERTA SPIDOL DAN LEM.
 Siswa diminta menuliskan point – point penting materi
pada ketas karton
 Siswa yang lain membuat soal dalam potongan kertas
sebanyak 3 pertanyaan
 Siapkan uang tiruan untuk membeli soal tersebut
 Hasil kerja ditempel di dinding
 Siapkan pelayan toko dan petugas untuk memberi
penjelasan bila diminta kelompokl ain
PERTEMUAN 2
e. Verificatio Masing – masing kelompok mengunjungi stand dari kelompok

n(pembukti lain
an) Pengunjung diperkenankan bertanya bila gagal
paham.selanjutnya membeli soal yang telah disiapkan dengan
membayar sejumlah uang tiruan yang telah dipersiapkan
Masing – masing kelompok wajib mengungkapkan kembali
hasil bacaannya dan ditanggapi kelompok lain.
f. menarikkes  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

impulan/ge tertulis, atau bentuk lainnya
neralisasi)
Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep 10 menit

distribusi dengan menghubungkan keterkaitan dengan
pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative,
communication)
2. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan dan salah satu peserta didik maju untuk
mempresentasikan kesimpulan materi yang diperoleh baik dari
project atau info dari buku didampingi guru.(critical thinking ,
creative and collaboration)
3. Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-
pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya (critical
thinking and comunication
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
Delanggu, 03 Januari 2018

Mengetahui,
LAMPIRAN I
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI POKOK
Ilmu dapatlah dipandang sebagai produk, sebagai proses, dan sebagai paradigma etika.
1. Ilmu dipandang sebagai proses karena ilmu merupakan hasil dari kegiatan sosial, yang berusaha
memahami alam, manusia dan perilakuknya baik secara individu atau kelompok.
2. Ilmu sebagai produk artinya ilmu diperoleh dari hasil metode keilmuan yang diakui secara umum
dan sifatnya yang universal. Oleh karena itu ilmu dapat diuji kebenarannya, sehingga tidak mustahil
suatu teori yang sudah mapan suatu saat dapat ditumbangkan oleh teori lain.
3. Ilmu sebagai paradigma ilmu, karena ilmu selain universal, komunal, juga alat meyakinkan
sekaligus dapat skeptis, tidak begitu saja mudah menerima kebenaran.
Selanjutnya mengenai pengertian Ilmu, Pengetahuan dan teknologi:
Ilmu adalah pemahaman mengenai suatu pengetahuan, yang mempunyai fungsi untuk mencari,
menyelidiki, lalu menyelesaikan suatu hipotesis. Ilmu juga yaitu merupakan suatu pengetahuan yang
sudah teruji akan kebenarannya.
Pengetahuan adalah suatu yang diketahui ataupun disadari oleh seseorang yang didapat dari
pengalamannya. Pengetahuan juga tidak dapat dikatakan sebagai suatu ilmu karena kebenarannya belum
teruji. Pengetahuan muncul disebabkan seseorang menemukan sesuatu yang sebelumnya belum pernah
dilihatnya.
Teknologi adalah suatu penemuan melalui proses metode ilmiah, untuk mencapai suatu tujuan yang
maksimal. Atau dapat diartikan sebagai sarana bagi manusia untuk menyediakan berbagai kebutuhan atau
dapat mempermudah aktifitas.
Perkembangan dunia iptek yang demikian pesatnya telah membawa manfaat luar biasa bagi kemajuan
peradaban umat manusia. Jenis-jenis pekerjaan yang sebelumnya menuntut kemampuan fisik cukup besar,
kini relatif sudah bisa digantikan oleh perangkat mesin-mesin otomatis. Sistem kerja robotis telah
mengalihfungsikan tenaga otot manusia dengan pembesaran dan percepatan yang menakjubkan.
Begitupun dengan telah ditemukannya formulasi-formulasi baru aneka kapasitas komputer, seolah sudah
mampu menggeser posisi kemampuan otak manusia dalam berbagai bidang ilmu dan aktivitas manusia.
Ringkas kata, kemajuan iptek yang telah kita capai sekarang benar-benar telah diakui dan dirasakan
memberikan banyak kemudahan dan kenyamanan bagi kehidupan umat manusia.
Bagi masyarakat sekarang, iptek sudah merupakan suatu religion. Pengembangan iptek dianggap sebagai
solusi dari permasalahan yang ada. Sementara orang bahkan memuja iptek sebagai liberator yang akan
membebaskan mereka dari kungkungan kefanaan dunia. Iptek diyakini akan memberi umat manusia
kesehatan, kebahagiaan dan imortalitas. Sumbangan iptek terhadap peradaban dan kesejahteraan manusia
tidaklah dapat dipungkiri. Namun manusia tidak bisa pula menipu diri akan kenyataan bahwa iptek
mendatangkan malapetaka dan kesengsaraan bagi manusia. Dalam peradaban modern yang muda, terlalu
sering manusia terhenyak oleh disilusi dari dampak negatif iptek terhadap kehidupan umat manusia.
Kalaupun iptek mampu mengungkap semua tabir rahasia alam dan kehidupan, tidak berarti iptek sinonim
dengan kebenaran. Sebab iptek hanya mampu menampilkan kenyataan. Kebenaran yang manusiawi
haruslah lebih dari sekedar kenyataan obyektif. Kebenaran harus mencakup pula unsur keadilan.
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal Uraian

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 5,
Bentuk Soal : Essay
No KOMPETENSI Materi Indikator Leve No
DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3 Menganalisis Peran Iptek C3 1
konsep C5 2
dalam
Interaksi antar C4 3
manusia menunjang C2 4
dengan ruang ekonomi C3 5
sehingga C3 6
menghasilkan C5 7
berbagaikegiata C4 8
n Ekonimi C2 9
( Produksi, C3 10
Distreibusi,
dan konsumsi,
permintaan
penawaran,dan
interaksi antar
ruang untuk
keberlangsunga
n kehidupan
ekonomi,sosial
– Budaya
Indonesia
PETUNJUK KHUSUS :
I. Soal nomor 1 s.d. 20 pilihlah jawaban yang paling benar dari kemungkinan jawaban yang ada, dengan
menyilang ( x ) huruf a, b, c, atau d pada modul tersebut !
1.Ilmu dipandang sebagai produk, memanfaatkan teknologi
proses dan paradigm Ilmu dipandang yang ada
sebagai proses karena … . c. Selektif dan taat asas agar
a. ilmu merupakan hasil dari kegiatan tidak diperbudak oleh
sosial, yang berusaha memahami teknologi itu sendiri
alam, manusia dan perilakuknya d. Mengikuti arus kemajuan
baik secara individu atau kelompok teknologi begitu saja.
b. ilmu bersifat statis 6.Sekarang ini jumlah pengguna
c. ilmu diperoleh dari hasil metode Internet di Indonesia menurut data
keilmuan menkoinfo adalah 130 juta orang
d. ilmu tidak dapat diuji Ini berarti … .
kebenarannya a. Pemanfaatan teknologi
2. Perkembangan ilmu pengetahuan dan internet di Indonesia masih
teknologi yang demikian pesat telah tertinggal dengan Negara –
membawa manfaat luar besar bagi
Negara lain
kemajuan peradaban umat manusia
b. Indonesia merupakan pasar
misalnya … .
a. pekerjaan manusia tak potensial bagi layanan
tergantikan internet
b. Jenis-jenis pekerjaan yang c. Masih banyak orang
sebelumnya menuntut kemampuan Indonesia yang belum melek
fisik cukup besar, kini relatif sudah teknologi.
d. Indonesia belum potensial
bisa digantikan oleh perangkat
bagi tumbuh dan
mesin-mesin otomatis
c. Nilai – nilai social semakin berkembangnya layanan
memudar internet.
d. Paham – paham baru tak 7.Berikut ini yang bukan
merupakan dampak positif
bisa berkembang
perkembangan atau kemajuan
3.. Sesuatu yang diketahui ataupun disadari
Ilmu pengetahuan dan teknologi
oleh seseorang yang didapat dari
adalah .. .
pengalamannya disebut
a. Ilmu a. Kita akan lebih cepat mendapatkan
b. Pengetahuan informasi-informasi yang akurat dan
c. Teknologi terbaru di bumi bagian manapun
d. Filsafat melalui internet
4. suatu penemuan melalui proses metode b. dapat berkomunikasi dengan teman,
ilmiah, untuk mencapai suatu tujuan yang maupun keluarga yang sangat jauh
maksimal.disebut hanya dengan melalui handphone
a. Ilmu c. mendapatkan layanan b yang
b. Pengetahuan mudah dalam setiap transaksi
c. Teknologi d. menjadi Individualis
d. Filsafat 8.Dampak negative perkembangan
5.Dalam menyikapi ilmu pengetahuan dan teknologi
berkembangnya ilmu bagi manusia adalah … .
pengetahuan dan a. nilai – nilai sosial dalam
teknologi,seyogyanya yang
masyarakat mulai luntur
harus kita perhatikan adalah … .
b. semangat gotong royong
a. Berbuat sesuka hati untuk
masyarakat pedesaan tetap
memanjakan diri sendiri
terjaga
melalui teknologi
c. angka kriminalitas
b. Menginformasikan ke
meningkat
seluruh masyarakat agar
d. pengangguran berkurang.
9. Pada abad ke 21 ini kaum kapitalis a. Pertumbuhan Ekonomi yang
industrialis telah banyak Semakin Tinggi
mengembangkan usahanya hingga
b. Terjadinya Industrialisasi
melampaui batas negaranya yang disebut
…. c. Produktifitas dunia industri semakin
a. Multi National Corporation meningkat
( MNC ). d. Konflik antar Negara semakin
b. Development Foreigners Industries berkurang
(DFI )
c. Globalisasi
d. MEA.
10.Dampak positif dari IPTEK dalam

bidang Ekonomi adalah ….kecuali
LAMPIRAN V

N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
2. Pengayaan :
guru BK.

Nomor :10

Materi Pokok : Peran iptek dalam kegiatan ekonomi
A .KOMPETENSI INTI
regional
regional.
B.
1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.3.1 Menjelaskan pengertian IPTEK
antar manusiaengan ruang 3.3.2Menyebutkan contoh -contoh
sehingga menghasilkan perkembangan IPTEK dalam kegiatan
berbagaikegiatan Ekonimi ekonom ( produksi, distribusi dan
( Produksi, Distreibusi, dan konsumsi)
3.3.3 Menyebutkan 4 dampak positif
ruang untuk keberlangsungan berkembangnya IPTEK
kehidupan ekonomi,sosial – 3.3.4 Menyebutkan 4 dampak negatif
Budaya Indonesia berkembangnya IPTEK
3.3.5 Menjelaskan peran perkembangan IPTEK
bagi kegiatan ekonomi
2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Mempresentasi hasil telaah Peran
konsep interaksi antara manusia IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi
dengan ruang sehingga 4.3.2 Membuat Kliping terkait dengan
menghasilkan berbagai kegiatan gambar-gambar hasil kemajuan IPTEK
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam kegiatan ekonomi diharapkan siswa
literasiinformasidan komunikasi dengan indikasi
 Menjelaskan pengertian IPTEK
 Menyebutkan contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan ekonom
( produksi, distribusi dan konsumsi)
 Mendeskripsikan dampak positifberkembangnya IPTEK
 Menyebutkan 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
 Menjelaskan peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
 Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil
diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler  Pengertian IPTEK
. (Faktual,  Contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan
konseptual, ekonomi ( produksi, distribusi dan konsumsi)
prosedural dan  Dampak positifberkembangnya IPTEK
metakognitif)  4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
 Peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
2 Mater Remidial  Dampak positifberkembangnya IPTEK
.  4 dampak negatifberkembangnya IPTEK
peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi
3 Materi Pengayaan  pesatnya teknologi komunikasi di abad 21.
.
2. Model Pembelajaran : : Discovery learning

 Gambar teknologi Transportasi terutama kereta api dan teknologi
Handphone Untuk bahan tayangan
Alat :
H SUMBER BELAJAR
f. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
g. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
h. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
i. Sumber Internet
j. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017
Pertemuan 1
Tahapan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran 10 menit
dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
(menghayati ajaran agama/religius), mengecek kehadiran
siswa
b. Sebagai apersepsi, guru memberikan pertanyaan
mengenai materi pelajaran sebelumnya, misalnya :
Apa yang kamu ketahui tentang kegiatan pokok
ekonomi?
c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
d. Menyampaikan secara garis besar materi yang akan
disajikan selama pembelajaran
e. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses
pembelajaran
f. Menyampaikan tekhnik penilaian
Model Tahap 1: Orientasi Masalah
Pembelajaran Guru mengondisikan agar peserta didik siap melaksanakan
Inquiri proses pembelajaran, yaitu:
1. Menjelaskan tentang Peran IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi.
2. Menyampaikan tujuan, yaitu memahami Pengertian
IPTEK dan contoh-contoh Perkembangan IPTEK dalam
Kegiatan Ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi )
3. Menyampaikan hasil belajar yang diharapkan dapat
tercapai oleh peserta didik, yaitu menyajikan hasil telaah
tentang Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi .
4. Menjelaskan pokok-pokok kegiatan di kelas maupun di
luar kelas yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk
mencapai tujuan.
5. Menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar
masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi dalam rangka memberikan motivasi belajar
peserta didik.
Tahap 2: Merumuskan Masalah

1. Guru menayangkan gambar-gambar tentang
Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di
Indonesia.
2. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi masalah
Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi .
3. Peserta didik menuliskan daftar masalah Perkembangan
IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di papan tulis.
5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi dan
menyepakati masalah yang akan dipelajari bersama.
Tahap 3: Merumuskan Hipotesis

1. Guru menyampaikan pertanyaan menantang tentang
masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi, misalnya:
a. Bagaimana perkembangan teknologi di bidang
industri?
2. Guru membentuk kelompok kerja (4-5) peserta didik.
3. Masing-masing kelompok kerja mendiskusikan berbagai
alternatif jawaban dan secara bergantian menuliskannya
di papan tulis.
4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan
Pertemuan 2 ( Pendekatan saintifik, metode Inquiri Learning )
Materi Pembelajaran:
1. Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi )
2. Dampak positip dan negatip penerapan IPTEK dibidang ekonomi di
desa dan kota
 Berdoa bersama
Pendahuluan  Absensi 10 ‘
 Apersepsi dan motivasi
 Guru menanyakan kembali tentang usaha-usaha
meningkatkan produksi pertanian kepada beberapa siswa.
Kegiatan Inti / Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu: ( 55’ )
Aplication 1. Menjelaskan Peran IPTEK dalam Kegiatan
Ekonomi
2. Mendeskripsikan dampak positip dannegatip penerapan
IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di desa dan kota
Guru membagi kelompok 4-5 anak sesuai undian. Dalam
Eksplorasi kelompok guru menugaskan kepada siswa sbb:
Tahap 1
Perumusan permasalahan
- Guru menyajikan tayangan gambar-gambar yang
berhubungan dengan IPTEK dalam kegiatan ekonomi
- Siswa memperhatikan tayangan dan membuat
pertanyaan seperti :
1. Apa peran IPTEK dalam proses produksibarang ?
2. Bagaimana IPTEK dapat memperlancar
distribusi barang dari desa ke kota dansebaliknya ?
3. Bagaimana usaha kita untuk tidak bersifatkonsumtif
karena perkembangan IPTEK ?
4. Apa sajakah dampak positif IPTEK dibidangekonomi yang
mungkin terjadi di desa?
5. Dampak negatif apa sajakah yang bisa terjadi dikota dari
penerapan IPTEK dibidang Ekonomi?
Tahap 2
Penentuan/pemilihan topic permasalahan
Dari pertanyaan siswa, guru beserta peserta didik menentukan
tema/topik satu permasalahan tentang dampak teknologi terhadap
kegiatan ekonomi ( produksi,konsumsi dan distribusi ) di daerah /
Elaborasi di perkotaan misalnya pertanyaan no 3 dan no 5 10’
Tahap 3 Diskusi
Siswa berdiskusi merancang jawaban / Hipotesis penyelesaian
masalah. Guru memfasilitasi siswa dalam mencari informasi, data,
fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan
Tahap 4 Presentasi
Melalui undian salah satu kelompok mempresentasikan hasil
diskusi ditanggapi kelompok lainnya.
Guru sebagai moderator,fasilitator dan nara sumber jika
diperlukan.
Tahap 5 Membuat rangkuman
Konfirmasi Guru berserta peserta didik membuat rangkuman hasil diskusi
Penutup Evaluation :
Siswa mengerjakan 5 soal pilihan ganda dan guru menetapkan 15’
jawaban yang benar
Reflection :
Siswa menuliskan refleksinya
K. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

lembar observasi
 Bentuk Penilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
 Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
Mengetahui 3 Januari 2018

Kepala Sekolah SMP N... Guru Mata Pelajaran IPS
A. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian

2. Kisi-kisi Tes Tertulis :
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Jml.
Soal Soal
1. KD 3.3 Menganalisis a.Pengertian Menjelaskan Uraian 1
konsep interaksi antara IPTEK pengertian IPTEK
manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan
b.Peran IPTEK Memberi contoh
berbagai kegiatan
ekonomi ( produksi, dalam kegiatan
perkembangan IPTEK 1
distribusi, konsumsi, ekonomi
dalam kegiatan
penawaran-permintaan)
dan interaksi antar ruang produksi
untuk keberlangsu
ngan kehidupan ekonomi, Memberi contoh 1
sosial dan budaya perkembangan IPTEK
Indonesia
dalam kegiatan
distribusi
Memberi contoh 1
perkembangan IPTEK
dalam kegiatan
konsumsi
Menyebutkan peran 1
IPTEK dalam
kegiatan ekonomi
Menyebutkan dampak 1
positif perkembangan
IPTEK di bidang
ekonomi yang terjadi
di desa
Menyebutkan dampak 1
negatif perkembangan
IPTEK di bidang
ekonomi yang terjadi
di kota
Jumlah soal 7
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
No Indikator Butir pertanyaan

1 Menjelaskan pengertian IPTEK Jelaskan pengertian dari IPTEK!
2 Memberi contoh perkembangan Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK
IPTEK dalam kegiatan produksi dalam kegiatan produksi!
IPTEK dalam kegiatan distribusi dalam kegiatan distribusi!
IPTEK dalam kegiatan konsumsi dalam kegiatan konsumsi!
5 Menyebutkan peran IPTEK dalam Sebutkan 4 macam peran IPTEK
kegiatan ekonomi dalam kegiatan ekonomi!
6 Menyebutkan dampak negatif Sebutkan 4 dampak positif perkembangan
perkembangan IPTEK daalam IPTEK daalam kegiatan ekonomi di desa
kegiatan ekonomi di desa
7 Menyebutkan dampak negatif Sebutkan 4 dampak negatif perkembangan
perkembangan IPTEK daalam IPTEK daalam kegiatan ekonomi di kota
kegiatan ekonomi di kota
3. Kunci jawaban dan Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Skor

soal
1 IPTEK adalah suatu sumber informasi yang dapat meningkatkan
1-3
pengetahuan ataupun wawasan seseorang dibidangteknologi
2 - Pengolahan lahan pertanian yang telah menggunakan traktor
1-3
- Penggunaan mesin yang semakin canggih dalam industri
- Penggunaan alat cetak yang semakin canggih
3 .- Penyaluran barang menggunakan pesawat terbang
1-3
- Pasar online
4 - Fasilitas internet yang semakin canggih
- HP yang semakin canggih fasilitasnya 1-3
5 1. Mempermudah manusia dalam kegiatan pengolahan lahan 1-5
pertanian
2. Meningkatkan hasil produksi
3. Menunjang dalam kegiatan dalam kegiatan distribusi
4. Meningkatkan kepuasan dalam kegiatan konsumsi
6 Dampak positif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di desa 1-4
a. Dapat terpenuhi kebutuhan manusia artinya bisa mengurangi permasalahan
ekonomi yang dihadapi.
b. Dapat membuat segala sesuatu lebih cepat dan mudah.
c. Dapat mempermudah untuk memperluas informasi.
d. Menambah wawasan pengetahuan.
7 Dampak negatif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di perkotaan 1-4
a. Mempengaruhi pola pikir masyarakat yang negatife jika informasi yang
diperoleh melalui internet berisi tentang segala hal bersifat negatif.
b. Dapat menyebabkan polusi, semakin banyak masyarakat menggunakanhasil
perkembangan IPTEK, misalnya kendaraan bermotor makapencemaran juga
semakin bertambah.
c. Dapat membuat orang semakin malas, sebagai contoh siswa setiap saat
hanya memegang HP dan melupakan kewajiban sebagai siswa untukbelajar
d. Dapat menimbulkan kerusakan, misalnya kerusakan lingkungan alam
sebagai akibat semakin banyak limbah industri yang dibuang oleh
perusahaan industri, bahkan mungkin bisa jadi suatu saat lahan
tersebutdijadikan tempat untuk berdirinya mall.
Jumlah skor 25
Penghitungan Nilai :
LAMPIRAN IV
.PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

(PENILAIAN PRODUK)
Kelas : VII
Semester :2
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Butir Nilai : Kompilasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk
menyajikanhasil temuannya dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang pengetahuan peserta
didik mengenai peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
Rubrik Penilaian Produk (Kompilasi)

Kelayakan Kelayakan Sistematika Jumlah
No Nama Bahasa Isi materi Skor
( 10 – 30 ) ( 10 – 40 ) ( 10 – 30 ) ( 100 )
1
2
3
4
5 Dst
Keterangan Tabel:
a. Kompilasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk menyajikan hasil
temuannya dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang pengetahuan peserta didik
mengenaiperan IPTEK dalam kegiatan ekonomi
b. Kelayakan bahasa adalah kemampuan membuat kompilasi dilihat dari penggunakan
bahasa yang baik dan benar.
c. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat kompilasi,
materinya sudah sesuai dengan materi yang ada di dalam KD.
c. Kelayakan sistematika adalah kemampuan peserta didik dalam membuat kompilasi
disajikan sesuai dengan sistematika yang telah ditentukan.
, 3 Januari 2018
Guru Mata Pelajaran IPS
……………………………….
NIP.
LAMPIRAN V
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal
Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP / Mts …….
Kelas/semester : VII/2
Mata pelajaran : IPS
Tahun pelajaran : 2017/2018
No Tanggal Nama peserta Catatan perilaku Butir sikap

didik
Guru Mata Pelajaran IP
NIP.
Nomor :11

Materi Pokok : Peran kewirausahaan dalam
membangun ekonomi
A
regional
regional.
B.

1 3.3Menganalisis konsep 3.3.1 Menjelaskan pengertian Kreatifitas
Interaksi antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas
dengan ruang sehingga 3.3.3 Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif
menghasilkan 3.3.4 Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam
berbagaikegiatan Ekonimi perekonomian
( Produksi, Distribusi, dan
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Membuat produk daur ulang dari botol bekas
tentang konsep interaksi air minuman dalam kemasan
antara manusia dengan 4.3.2.Trampil mempresentasikan hasil kerja.
ruang sehingga
kegiatan ekonomi .
(produksi, distribusi,
antarruang untuk
keberlang-sungan
Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa
literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian Kreatifitas
2. Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas
3. Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif
4. Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomian
5. Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler 6. pengertian Kreatifitas
. (Faktual, 7. kata kunci kreatifitas
konseptual, 8. ciri – ciri orang kreatif
prosedural dan 9. peran wirausahawan dalam perekonomian
metakognitif)
2 Mater Remidial 10. ciri – ciri orang kreatif
. 11. peran wirausahawan dalam perekonomian
3 Materi Pengayaan  Melihat tayangan video kesuksesan Chairul tanjung
. pemilik usaha trans corp group
2. Model Pembelajaran : : problem based learning

 Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan
Alat :  buku saku.
H SUMBER BELAJAR
k. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
l. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
m. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
n. buku anak singkong
o. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017

WAKTU
Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan 10 menit
b.Membuka pelajaran mengucapkan salam dan berdoa bersama
c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi ajar
e. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu
I Have a Dream
g.Stimultion  Guru menayangkan video karya Inovasi

(Stimulasi/Pe  Siswa diajak mengamati gambar – gambar orang – orang
mberian sukses di Indonesia
Rangsangan)
h.Problem  Peserta didik menanyakan hasil tayangan video

statement  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
(pertanyaan/id pada kegiatan pembelajaran
entifikasi
masalah)
i. Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

(pengumpulan  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
data) internet /referensi lain yang relevan
Kelompok 1. Mengkaji pola kehidupan orang – orang
sukses
Kelompok 2. Mengidentifikasi Biografi Khairul Tanjung
Kelompok 3.Menganalisis antara orang sukses dan
kekayaan
Kelompok IV. Mengkaji teori tentang disiplin
Kelompok V. Mengumpulkan 20 orang terkaya di
Indonersia fersi majalah Forbes
Kelompok VI. Mengkaji sebab- sebab orang menjadi
sukses
e.Data  Hasil kajian dibuat power point

processing  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
(pengolahan  Menyiapkan alat presentasi
data)
PERTEMUAN 2
j. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

(pembuktian) Siswa lain menanggapi
Khusus kelompok V.presentasikan dengan video
Siswa lain mengomentari
k.Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

(menarikkesi tertulis, atau bentuk lainnya
mpulan/genera
lisasi)
Penutup Siswwa diberi kesempatan untuk bertanya 10 menit


lembar observasi
 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
Mengetahui : Delanggu, Januari 2018


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD
KOMPETENSI DASAR : 3.3Menganalisis konsep Interaksi antar manusiadengan ruang
sehingga menghasilkan berbagaikegiatan Ekonimi ( Produksi,
Distribusi, dan konsumsi, permintaan penawaran,dan interaksi
antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,sosial –
Budaya Indonesia
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian Kreatifitas
2. Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas
3. Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif
4. Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomian
AKTIVITAS INDIVIDU
Berilah tanda ( ) untuk produk hasil kreativitas dalam negeri

maupun luar negeri
N NAMA JENIS PRODUK HASIL KARYA KREATIVITAS DAN
O INOVASI
Dalam Negeri Luar egeri

1 Keramik
2 Batik
3 Motor
4 Mobil
5 Handphone
6 Sepatu
7 Kosmetik
8 Baju
9 Komputer
10 Pesawat Terbang
.
11 Kapal
12 sepeda
13 Jamu
14 Mesin jahit
15 Traktor
16 Benih padi varietas
unggul
17 Mesin printer
18 Furniture ukir
19 Konstruksi cakar ayam
20 Sabun
PETUNJUK LAIN
1. CARILAH TOKOH - TOKOH PENGUSAHA MUDA YANG SUKSES DI
AWALI DARI KREATIF!
2. Catatlah boigrafi mereka
3. Kumpulkan sebagi tugas produk
LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI
Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi Indonesia
1. Kreativitas. yang ganjil, namun mengesankan,

Mungkin kamu sudah sering dan ini merupakan dasar
mendengar kata-kata kreativitas, pendayagunaan kreatif dari daya
misalnya temanmu dapat membuat rohani manusia dalam bidang
peralatan seni yang unik lain dari atau lapangan manapun
pada alat seni yang lain, lantas kamu .
mengatakan memang dia kreatif. Berdasarkan keempat pengertian
Ada juga yang mengatakan jika di atas, ada beberapa kata kunci
seseorang rajin bekerja dan mampu tentang kreativitas, yaitu sebagai
melahirkan hal-hal baru, dianggap berikut.
juga mempunyai kreativitas. Jadi,  Baru bermakna belum ada
kreativitas itu sebenarnya apa? sebelumnya. Seseorang dianggap
Berikut dipaparkan beberapa kreatif jika dapat membuat,
pengertian kreativitas dari beberapa menciptakan, atau melahirkan
ahli.
sesuatu yang baru yang belum ada
 David Campbell mengatakan
bahwa kreativitas adalah sebelumnya.
kegiatan yang mendatangkan  Berguna bermakna mempunyai
hasil yang sifatnya baru, berguna, kegunaan dan dapat dimanfaatkan
dan dapat dimengerti manusia, lebih praktis, lebih
 John W. Haefele mudah dari sebelumnya,
mengatakan kreativitas adalah memecahkan masalah,
kemampuan membuat kombinasi- mengurangi hambatan, mengatasi
kombinasi baru yang bernilai
kesulitan, dan mendatangkan hasil
sosial.
lebih banyak
 George J. Seidel mengatakan
 Dapat dimengerti bermakna
bahwa kreativitas adalah
kemampuan untuk bahwa kreativitas itu hasil yang
menghubungkan dan mengaitkan, sama dapat dimengerti dan dapat
kadang-kadang dengan cara-cara dibuat di lain waktu. Jika
ditemukan sesuatu yang baru, kelebihan. Kekurangan berupa
namun tidak dimengerti maka itu kebutaan berusaha diubah menjadi
belum termasuk kreativitas. kelebihan bermain musik dan
 Kombinasi bermakna bahwa menyanyi.
kreativitas dapat dilahirkan
Ciri-ciri yang memungkinkan orang
dengan kombinasi atau perpaduan kreatif
beberapa cara atau metode
sehingga melahirkan cara atau 1. Kemampuan bekerja keras
metode baru yang lebih mudah 2. Berpikir mandiri
dimengerti 3. Pantang menyerah
 Menghubungkan dan
mengaitkan bermakna bahwa Sementara itu beberapa mental
orang yang kreatifadalah sebagai berikut.
sesuatu digolongkan sebagai
a. Hasrat : mental orang kreatif
kreativitas jika dapat dihubungkan
memiliki hasrat untuk mengubah hal-
dan dikaitkan dengan hal-hal
hal di sekelilingnya menjadi lebih
sebelumnya
baik
 Lapangan manapun bermakna
b. Kepekaan : orang kreatif bersikap
bahwa kreativitas dapat tercipta
terbuka, tanggap, dan peka terhadap
dari semua bidang atau lapangan
segala sesuatu
manapun tanpa memandang harus c. Minat : orang kreatif memiliki minat
orang pintar, kaya, dan orang- untuk menggali lebih dalam dari yang
orang tegar telah ada sebelumnya
Sehingga dengan demikian, d. Rasa ingin tahu : orang kreatif selalu
secara umum kreativitas adalah mempertanyakan sesuatu agar jelas
kemampuan melakukan kombinasi sumber
dan berguna untuk perkembangan
daya yang menghasilkan barang atau jasa
yang sifatnya baru, bermanfaat, dan dapat berikutnya
memenuhi kebutuhan manusia. e. Berpikir mendalam : orang kreatif
Ciri-ciri pokok orang kreatif adalah berpikir mendalam dan bersikap
melahirkan ide, gagasan, pemecahan mengarahkan pemahaman yang lebih
masalah, cara-cara baru, dan penemuan. utuh
a. Seseorang dapat melahirkan ide-ide f. Konsentrasi : orang kreatif mampu
dengan mencari jalan termudah bagi menekuni suatu pekerjaan atau
dirinya sendiri. Misalnya, kamu sukar sesuatu yang dilakukannya sehingga
belajar dengan membaca sekali saja.
dapat menguasai pekerjaannya
Dengan mengubah cara belajar dengan
g. Siap mencoba dan melaksanakan :
membaca sambil membuat rangkuman
berupa tulisan yang mudah dibawa- orang kreatif bersedia mencurahkan
bawa, ternyata lebih mudah menguasai tenaga dan waktunya untuk mencari,
pelajaran. Hal ini berarti menemukan melaksanakan, dan mengembangkan.
jalan termudah bagi diri sendiri. h. Kesabaran : orang kreatif memiliki
b. Seseorang dapat melahirkan ide-ide kesabaran dan ketelatenan untuk
dengan mengubah kekurangan menjadi memecahkan permasalahan secara
kelebihan. Misalnya, seseorang detail
mempunyai kekurangan segi fisik i. Optimisme : orang kreatif memiliki
badannya, seperti cacat mata (buta). Ia
sikap optimisme dan bergairah
mempunyai kekurangan pada matanya,
namun orang tersebut berlatih bermain (antusias), dan percaya diri
musik dengan beberapa peralatan j. j. Mampu bekerjasama : orang kreatif
musik yang mampu dimainkan bahkan mampu melakukan kerjasama dan
dapat pula melakukan olah vocal bekerja bersama orang
sehingga menjadikan dirinya punya 2.Kewirausahaan.
wirausaha adalah orang yang mengolah kekayaan alam, berarti
berani berusaha dan berani akan membuka peluang untuk
menanggung risiko atas usaha yang meningkatkan pendapatan
dilakukannya. Wirausahawan biasanya masyarakat yang sekaligus akan
orang yang mempunyai jiwa mandiri, meningkatkan kesejahteraan
motivasi tinggi, serta berkemauan dan masyarakat.
berkemampuan untuk mengubah e. Penghasilan Berupa Devisa
tantangan menjadi peluang.
Dengan demikian, wirausahawan Wirausaha yang bergerak dalarn
mempunyai peran yang besardalam produksi barang danjasa yang
perekonomian. diekspor akan memiliki peran
dalam menghasilkan devisa. Devisa
Peran wirausahawan dalam mi sangat diperlukan untuk
perekonomian, antara lain sebagal mengimpor barang-barang modal
berikut. yang diperlukan. Dengan demikian,
a. Membuka Lapangan Kerja perkembangan ekonomi nasional
Dengan jiwawirausaha, faktor- dapat dipercepat.
faktor produksi dapat f. Pengadaan Penanaman Modal
dikombinasikan sehingga dapat (Investasi) Dalam Negeri
menghasikan produk baru. Para wirausahaakan selalu
Dengan adanya produksi maka memperbesar usahanya. Hal mi
kesempatan kerja menjadi Iebih berarti menambah investasi dalam
terbuka dan hal ini memberikan negeri. Dengan makin besarnya
peluang bagus pengurangan investasi dalam negeri, selain
tingkat penganguran. makin menambah produksi
b. Meningkatkan Pendapatan nasional juga akan mengurangi
Nasional ketergantungan terhadap investasi
Dengan munculnya produk-produk asing. Semuanya mi akan membuat
baru, balk berbentuk barang makin tangguhnya perekonom ian
maupun jasa, dapat memberikan nasional.
sumbangan bagi naiknya g. Penghasilan Berupa Pajak
pendapatan nasional melalui Wirausaha yang memiliki usaha
peningkatan jumlah produksi maju dan besar merupakan
barang dan jasa. pembayar pajak yang besar pula.
c. Mengurangi Kesenjangan Pajak yang dikumpulkan merupakan
Ekonomi dan Sosial sumber penerimaan negara yang
Dengan munculnya banyak bermanfaat bagi usaha memajukan
kesempatan berproduksi maka perekonomian nasional.
kesenjangan antara masyarakat (Sumber : Ekonom, Penerbit : CV Citra
yang berpenghasilan tinggi dan Pustaka, Penulis : Agustin Sri Sulandri S.pd ,
masyarakat yang berpenghasilan Hal : 54)
rendah dapat dikurangi.
d. Mendorong Terciptanya
MasyarakatAdil dan Makmur
Dengan makin banyaknya
wirausahawan yang dapat
6. cerdas dan cerdik.
LAMPIRAN III.
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN Pernyataan – pernyataan yang merupakan
faktor – faktor pendukung bagi
1,Akibat dari kemajuan ilmu pengetahuan dan pembentukan potensi diri adalah … .
teknologi . Kualifikasi tenaga kerja dan a. pernyataan 1, 2, dan 3
jumlah tenaga kerja yang dibutuhkan akan b. pernyataan 1, 3, dan 5
mengalami perubahan yang cepat. c. pernyataan 2, 3, dan 4
akibatnya, adalah … . d. pernyataan 2, 4, dan 6
a. investasi berlangsung secara besar- 9.Sikap seorangkreatif yang benar dari
besaran pernyataan berikut ini adalah … .
b. pendidikan yang diperlukan adalah a. Ali termasuk murid terpandai
pendidikan yang menghasilkan tenaga dikelasnya, tapi pemalas
kerja atau sumber daya yang mampu b. Dona menerima hasil ulangan apa
mentransformasikan pengetahuan adanya
dan skill sesuai dengan tuntutan tenaga c. Rini selalu menyerahklan masalah
kerja. pada takdir
c. Pertumbuhan ekonomi terjaga d. Budi ingin memperbaiki hasil ulangan
d. Kesehatan masyarakat semakin yang jelek dengan belajar lebih rajin
membaik. 10.Kreativitas dan inovasi akan dimiliki
2 kreativitas adalah kegiatan yang seseorang melalui proses … .
mendatangkan hasil yang sifatnya baru, a. Belajar
berguna, dan dapat dimengerti. Pernyataan b. Latihan
ini adalah pendapat dari … . c. Pengalaman hidup
a. George J. Seidel d. Semua jawaban benar
b. John W. Haefele
c. David Campbell
d. Thomas Edison.
3.Ciri – cirri orang kreatif adalah sebagai
berikut.kecuali …
a. Kemampuan bekerja keras
b. Berpikir mandiri
c. Pantang menyerah
d. Sering berpetualang.
4. Mempunyai jiwa mandiri, motivasi tinggi,
serta berkemauan dan berkemampuan untuk
mengubah tantangan menjadi peluang .Hal
tersebut merupakan ciri – ciri yang dimiliki
oleh … .
a. Politsi
b. Budayawan
c. Wirausahawan
d. seniman
5. Dengan jiwawirausaha, faktor-faktor produksi
dapat dikombinasikan sehingga dapat … .
a. terjadi sinergitas
b. menghasikan produk baru
c. berinovasi
d. berinteraksi
6. Para wirausaha akan selalu memperbesar
usahanya. Hal mi berarti .. ..
a. menambah investasi dalam negeri
b. produksi suatu Industri menurun
c. mengganggu devisa dalam negeri
d. mendorong instabilitas.
7.Yang bukan merupakan kata kunci tentang

kreativitas, yaitu … .
a. baru
b. berguna
c. kombinasi
d. takberaturan
8.Perhatikan pernyataan berikut ini !
1. adanya keinginan berubah
2. disiplin dalam bertindak
3. adanya kebebasan berekspresi
4. selalu bersemangat
5. kondisi lingkungan yang harmonis
LAMPIRAN IV
LAMPIRAN V
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
2. Pengayaan :
guru BK.

Nomor :12

Materi Pokok : Hubungan antara kelangkaan dengan
permintaan dan penawaran dan
persatuan bangsa Indonesia
A
regional
regional.
B.

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi 3.3.1 Menjelaskan Penyebab kelangkaan
antar manusia 3.3.2 Mendeskripsikan keterkaitan pasar
dengan ruang sehingga menghasilkan dengan distribusi
berbagaikegiatan Ekonimi 3.3.3 Peranan pasar dalam pembangunan
( Produksi, Distreibusi, dan
Budaya Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Membuat Makalah

konsep interaksi antara manusia
dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai kegiatan .
Setelah mempelajari Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran
dan persatuan bangsa Indonesiadiharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif,
inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan
komunikasi.sebagai indikasinya adalah:
1. Menjelaskan Penyebab kelangkaan
2. Mendeskripsikan keterkaitan pasar dengan distribusi
3. Peranan pasar dalam pembangunan
4. Trampil dalam menyajikan hasil kerja dan membuat paparan hasil

a Religius
b Disiplin
c Sopan
d Peduli
e Kerjasama
f Berfikir Kritis
g Mandiri
1 Materi Reguler  Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan
. (Faktual, penawaran dan persatuan bangsa Indonesia
konseptual,  Penyebab kelangkaan
prosedural dan  keterkaitan pasar dengan distribusi
metakognitif)  peranan pasar dalam pembangunan
2 Mater Remidial  keterkaitan pasar dengan distribusi
.
3 Materi Pengayaan  Matarantai dalam sebuah perdagangan.
.
2. Model Pembelajaran : I,m,m here be resolve.

 Gambar yang relevan dengan materi pembelajaran
Alat : 
H SUMBER BELAJAR
p. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
q. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
r. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
s. Sumber Internet
t. Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017
. I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

WAKTU
Pendahuluan a.Membuka pelajaran mengucapkan 10 menit
b. salam dan berdoa bersama
e. Memberi motivasi siswa berupa music Instrumentalia
l. Stimultion  Guru menjelaskan scenario pembelajaran yang menyenangkan

(Stimulasi/Pe
mberian  Siswa diajak mengamati gambar – gambar sembako, pasar
Rangsangan) dan mobil box
m. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan

statement tentangpokok materi
(pertanyaan/id  mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
entifikasi pada kegiatan pembelajaran
masalah)
n.Data  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap

(pengumpulan  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
data) internet /referensi lain yang relevan
 Setiap Kelompok menyediakan 1 amplop yang berisi 5 buah
soal yang sesuai dengan materi
 Amplop yang sudah berisi soal selanjutnya
Diberikan kepada kelompok patner.
Bila sudah diterima soal di jawab bersama
Jawaban diberitahukan kepada kelompok pemberi soal
dengan cara membisikkan ketelinga kelompok patner
Kelompok patner mencocokkan dengan kunci jawaban yang
telah dibuatnya.
e.Data  Hasil kajian diumumkan di depan kelas untuk memperoleh

processing hasil terbaik
(pengolahan  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
data)  Menyiapkan alat presentasi
o. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

p.Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

(menarikkesi tertulis, atau bentuk lainnya
mpulan/genera
lisasi)
Penutup  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan dengan 10 menit

menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang dengan
segala persoalan melalui review indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.
 Memberikan tugas kepada peserta didik dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutmya .dan mempersiapkan diri
menghadapi tes bebas dipetemuan berikutnya. Untuk
penugasan mengidentifikasi barang- barang yang mudah
dibeli dan susah dibeli oleh konsumen
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
 Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan
penguatan kepada peserta didik.
 Menyampaikan pesan Moral
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

 Intrumen Penilaian/Soal
 Lembar Kerja
 Rubrik Penilaian
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi
4 Program Tindak Lanjut
Mengetahui : Delanggu, 3 Januari 2018
Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Mata Pelajaran

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN II.
MATERI PENGAYAAN
1. Penilaian Pengetahuan
a. Tehnik Penilaian : Tes Tertulis bentuk uraian
Kisi-kisi tes tertulis
Nama Sekolah : SMP N ……
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk No

Soal Soal
Menyajikan hasil Hubungan antara 1. Menjelaskan pengertian Essay 1
analisis tentang Kelangkaan dengan kelangkaan sumber
konsep antara permintaan – Penawaran daya
2. Menyebutkan penyebab
Manusia dengan untuk kesejahteraan
kelangkaan sumber
ruang sehingga daya Essay 2
menghasilan berbagai
3. Mengidentifikasi upaya
kegiatan ekonomi
mengatasi kelangkaan
( produksi , Essay 3
sumber daya
4. Menjelaskan peranan
permintaan dan
trasportasi untuk
penawaran ) dan
mengatasi kelangkaan
interaksi antar ruang
sumber daya
untuk
5. Bagaimana peranan
keberlangsungan
pasar dalam memenuhi
kehidupan ekonomi,
kebutuhan masyarakat
sosial dan budaya Essay 4
Indonesia
Essay 5
Butir pertanyaan :
1. Jelaskan pengertian kelangkaan sumber daya
2. Sebutkan 3 faktor penyebab kelangkaan sumber daya
3. Sebutkan 3 upaya untuk mengatasi kelangkaan sumber daya
4. Apa peranan transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya
5. Bagaimana peranan pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat
No Kunci jawaban Skor
1 Kelangkaan sumber daya adalah ketidakseimbangan antara 1

kebutuhan dengan alat pemuas pemenuhan kebutuhan
2. 3 Faktor penyebab kelangkaan sumber daya : 3

a. Keserakahan manusia
b. Pertumbuhan penduduk yang cepat
c. Lambatnya perkembangan tehnologi
3 Upaya mengatasi kelangkaqan sumber daya :
3 a. Menyusun skala prioritas 3
b. Menggunakan alat pengganti pemenuhan kebutuhan
c. Melakukan penghematan penggunaan sumber daya
Peranan trasportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya adalah
4 untukm menyalurkan barang dari daerah yang kelebihan sumber 1
daya ke daerah yang kekurangan sumber daya
Peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan :
a. Mempermudah konsumen memperoleh barang 2
5 b. Membentuk terciptanya harga barang yang stabil
Jumlah 10
Pedoman penskoran :
Nilai = Jumlah betul x 10

Nomor :13.

Materi Pokok : Kehidupan manusia pada masa pra
aksara
A
regional
regional.
B.

1 3.3 Memahami berpikir 3.4.1.Menjelaskan pengertian pra aksara
kronologi, 3.4.2. Mengidentifikasi periodisasi masa pra
perubahandankesinambunga Aksara di Indonesia.
ndalamkehidupanbangsa 3.4.3. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat
Indonesia padaaspekpolitik, Indonesia pada masa pra aksara
sosial, budaya, geografis, 3.4.4.Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada
danpendidikansejakmasapraa Masa pra aksara
ksarasampaimasa Hindu-
Buddha, dan Islam
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.4.1.Mengklasifikasikan benda – benda yang
kronologi, perubahan, dan dihasilkan pada masa perundagian dalam
kesinambungan dalam Bentuk tabel.
kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek
politik, sosial, budaya,
geografis, dan pendidikan
sejak masa praaksara
sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam
Setelah mempelajari KEHIDUPAN MASYARAKAT INDONESIA PADA MASA PRA
AKSARA diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan
meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian pra aksara
2. Mengidentifikasi periodisasi masa pra Aksara di Indonesia.
3. Mendiskripsikan perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara
4. Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara

a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
1. Materi Reguler  Pengertian pra aksara
(Faktual,  Periodisasi masa pra Aksara di Indonesia
konseptual,  Perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara
prosedural dan  Hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara
metakognitif)
2. Mater Remidial  Pembagian zaman menurut ilmu geologi
 jenis - jenis manusia purba
3. Materi Pengayaan Kunjungan ke Museum Sangiran.
2. Model : Discovery Learning
Pembelajaran

 Gambar Kapak Corong, Kapak Perimbas, Dolmen, Menhir, Nekara,
Sarkofagus, Kubur batu, gambar fosil manusia puba
 Lembar Kerja Siswa
Alat :  Penggaris, Spidol,white Board
H SUMBER BELAJAR
f. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016
g. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016
h. Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga
i. Sumber Internet
j. Cribb, Robert, Audrey Kahin. 2012. Kamus Sejarah Indonesia. Jakarta:
Komunitas Bambu.
k. Poesponegoro, Marwati Djoned, Nugroho Notosusanto. 1993. SNIJilid
I.Jakarta:Balai Pustaka

WAKTU
Pendahuluan 10 menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai
pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik ketika belanja di pasar
dengan materi kebutuhan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya untuk mengukur tingkat pengalaman siswa
terkait materi ajar
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking permainan “ Test warna “
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang
materi yang akan diberikan
q.Stimultion  Guru menayangkan gambar - gambar yang sesuai

(Stimulasi/Pem dengan materi
berian
Rangsangan)
 Siswa diajak mengamati gambar – gambar manusia

pra aksara beserta teknologi yang mereka pergunakan.
r. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan

statement tentang periodisasi masa pra aksara dan guru
(pertanyaan/ide mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin
ntifikasi dicapai pada kegiatan pembelajaran
masalah)
s. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang

(pengumpulan setiap kelompok.
data)  Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau
internet /referensi lain yang relevan
Kelompok 1. Mengkaji pola kehidupan masa pra
aksara
Kelompok 2. Mengidentifikasi kebudayaan masa pra
aksara
Kelompok 3.Mengidentifikasi kebudayaan asli
indonesia pada masa pra aksara
Kelompok IV. Jenis – jenis manusia pra aksara
Kelompok V. Menggambar peta persebaran nenek
moyang bangsa Indonesia
Kelompok VI.mengkaji periodisasi zaman Batu
e.Data  Hasil kajian dibuat power point
processing  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
(pengolahan  Menyiapkan alat presentasi
data)
PERTEMUAN 2
t. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan

(pembuktian) kelas
Siswa lain menanggapi
u.Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

(menarikkesimp lisan, tertulis, atau bentuk lainnya
ulan/generalisas  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang
i) masa pra aksara di Indonesia dengan menghubungkan
keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa melalui
review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
(critical thinking, creative, communication)
Penutup 1. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang 10 menit

kesimpulan materi yang diperoleh baik dari
discovery learning atau info dari buku didampingi
guru.(critical thinking , creative and collaboration)
2. Peserta didik mengungkapkan /mengingat
yang dialaminya, yaitu kunjungan ke museum
sangiran atau yang lainnya.(critical thinking and
comunication)
3. Mengagendakan rencana kegiatan yang harus
dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
4. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan
memberikan pesan moral pada peserta didik.
5. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
6. Sebelum pelajaran di tutup, peserta didik diminta
untuk menyanyikan lagu “Rayuan pulau Kelapa
”(PPK )
7. Memberi salam. (PPK)

 BentukPenilaian  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
pendapat.


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
Lembar Kerja Peserta Didik LKPD :
1.
Materi Ciri kehidupan
Pokok masyarakat
: Mobilitas Sosial pada masa pra aksara
Kelas/
N Semester : VIII / Gasal
Nama Siswa : Keadaan Keberadaan Tingkat
o
No Absen Masa : Lingkungan manusia teknologi Kehidupan Sos – Bud
Tujuan pembelajaran :
Hidup Mengutama Mengg
Setelah selesai mengerjakan
berkelompok
Lembar kerja peserta didik ini
kan segi
dihharapkan siswa
antun
dapat : Berburu dan dan jumlahnya praktis gkan
mengumpul1. Menjelaskan
tidak terlalu kehidupan manusia
Meganthropu zaman kehidu
sesuai pra aksara
kan 2. Menunjukkan tempat
banyak, mereka s, phite - tempat penemuan
dengan pannyalat - alat yang
makanan digunakan
selalu pada zaman pra aksara
canthropus tujuan a pada
Deskripsitingkat : KEHIDUPAN
berpindah2mencZAMAN PRA AKSARA
erectus, penggunaan kondis
1 sederhana ari daerah baru. homo. ya. i alam
Ada tiga
tradisi
pokok
pembuatan
alat2 yakni
Ada dua ras tradisi
yang serpih bilah,
Berburu dan mendiami tradisi alat
mengumpul Hewan yg Indonesia, tulang, dan
kan semula bergerak yakni tradisi
makanan leluasa menjadi Austromelane kapak Mendiami gua – gua payung
tingkat lebih sempit dan s-oid dan genggam yang dekat dengan sumber air
2 lanjut terbatas. Mongoloid. Sumatera. sebagai sumber makanan.
Masyarakat
menetap di Masyarakat
suatu tempat Mendapat mahir
dan mereka pengaruh mengasah Masyarakat mulai bergotong
Bercocok mampu besar dari ras alat dari royong untuk mendirikan rumah
3 tanam mengolah alam. mongoloid. batu. dan membersihk-an saluran air.
Teknologi
pada masa
ini beraneka
ragam,
yaitu
teknologi
peleburan,
II. BAHAN/ALAT/SUMBER
1. BAHAN :
a. Wacana
b. Peta Dasar Indonesia
2. ALAT : kertas Gambar, penggaris, pensil warna
3. SUMBER : Atlas Global penerbit Pustaka Dua Surabaya halaman 4, Buku Khasanah IPS
Kelas VII karangan Sardiman AM dkk. Penerbit Tiga Serangkai , halaman 35
III. RINCIAN KEGIATAN
1. Bacalah materi pelajaran tentang kehidupan manusia pra aksara pada Buku Khasanah IPS
Kelas VII karangan Sardiman AM dkk. Penerbit Tiga Serangkai , halaman 35
2. Baca pula wacana di atas
3. Perhatikan peta dasar Indonesia
4. Sediakan kertas gambar, penggaris, pensil warna
5. Menyalin peta dasar Indonesia
6. Kerjakan pertanyaan di bawah ini
IV. PERTANYAAN/ SURUHAN
a. Suruhan
1. Salinlah peta dasar Indonesia di atas pada kertas gambar kalian
2. Lengkapilah tempat-tempat penemuan ala-alat yang digunakan pada masa aksara dengan memberi tanda:
Huruf A = Tempat penemuan sarkofagus
Huruf B = Tempat penemuan dolmen
Huruf C = Tempat penemuan bejana perunggu
Huruf D = Tempat penemuan peti kubur batu
Huruf E = Tempat penemuan Gerabah
Huruf F = Tempat penemuan waruga
3. Gambarlah pada kotak di bawah ini
Kotak A buatlah gambar kapak lonjong
Kotak B gambarlah kapak corong
Kotak C buatlah mata panah gerigi
Kotak A Kotak B Kotak C
b. Pertanyaan
1. Jelaskan kehidupan manusia pra aksara pada masa berburu dan meramu!
2. sebutkan peralatan yang digunakan pada masa berburu dan meramu
3. jelaskan perbedaan corak kehidupan manusia pra aksara pada masa food gathering dengan masa food producing
4. Jelaskan perbedaan kehidupan manusia pada masa bercocok tanam dengan masa perundagian
5. Sebutkan tempat-tempat ditemukanya sarkofagus
6. Dimanakah tempat ditemukannya gerabah peninggalan jaman pra aksara!
7. Jelaskan perbedaan cirri-ciri kapak lonjong dan kapak corong
Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP N ....
................................
LAMPIRAN II
MATERI PENGAYAAN
Masa Praaksara Di Indonesia
Masa Praaksara dan Prasejarah permukaannya masih sangat
Di Indonesia Mempelajari dan meneliti panas.
kehidupan pada masa lalu memang hal 2. Zaman Paleozoikum biasa
yang menarik, manusia hidup didunia disebut zaman primer, pada
selalu melakukan perubahan-perubahan masa ini suhu bumi menurun
baik itu di bidang sosial budaya atau atau bumi mulai mendingin.
bahkan kepercayaan. Untuk mengetahui Zaman ini berlangsung sekitar
bagaimana kehidupan dimasa lalu sebagai 340 juta tahun yang lalu dan
contoh adalah masa prasejarah para pada masa ini juga muncul
peneliti atau ilmuan menggunakan fosil dan makhluk hidup bersel satu yang
artefak untuk menggali informasi tentang diperkirakan sebagai makhluk
hidup yang pertama kali
kehidupan dimasa lalu. Kehidupan di masa
menghuni bumi.
prasejarah adalah kehidupan yang sangat
3. Zaman Mesozoikum / Zaman
sederhana, manusia purba selalu hidup
Sekunder atau biasa disebut
berpindah pindah dan untuk mencukupi
Zaman Reptile, Masa ini
kebutuhan hidup, mereka selalu berburu berlangsung sekitar 140 juta
dan meramu tahun yang lalu, di zaman ini
hidup reptile-reptile raksasa
seperti Dinosaurus.
4. Zaman Neozoikum adalah zaman
yang sudah mulai stabil di mana
sudah ada hewan menyusui yang
hidup pada masa ini sekaligus
berkurangnya hewan reptile
besar, zaman ini masih terbagi
menjadi beberapa bagian, yaitu :
1. Zaman Divilum / Pleistosen atau

disebut juga dengan zaman es karena
pada zaman ini es didaerah kutub mulai
mencair karena perubahan iklim yang
id.wikipedia.org berlangsung sekitar 600.00 tahun yang
lalu. Manusia juga sudah mulai hidup
Sejak pertama kali bumi diciptakan pada zaman ini.
hingga saat ini baik bumi maupun 2. Zaman Alluvium / Holosen
kehidupan didalamnya selalu berlangsung sekitar 20.000 tahun yang
lalu di tandai dengan munculnya nenek
mengalami perkembangan dan
moyang dari manusia modern yaitu
kemajuan dalam berbagai bidang,
homo sapiens.
perkembangan tersebut terbagi
dalam setiap zaman seperti
arkaezoikum, paleozoikum, Masa Praaksara dan Prasejarah Di
mesozoikum dan neozoikum. Dibawah Indonesia
ini akan dijelaskan sedikit mengenai
zaman-zaman tersebut. A. Pengertian Masa Prasejarah
1. Zaman Arkaezoikum adalah atau Praaksara
zaman yang paling tua, Prasejarah atau Praaksara adalah
berlangsung sekitar 2500 juta zaman dimana manusia tidak atau
tahun yang lalu, pada masa ini belum mengenal tulisan, pra berarti
belum ada kehidupan karena belum / tidak dan aksara berarti huruf
buni masih dalam proses atau tulisan. Setiap bangsa didunia
pembentukan serta mengalami masa praaksara yang
berbeda begitu juga hilangnya masa
praaksara tersebut, setelah manusia 1. Masa Berburu Dan Meramu,
mengenal tulisan maka berubah Kehidupan dimasa berburu dan
menjadi zaman sejarah. meramu sangat identik dengan
hidup berpindah-pindah atau
B. Jenis-Jenis Manusia Purba Yang nomaden. Kehidupan pada masa
Pernah Hidup Di Indonesia ini biasa disebut food gathering
Berdasarkan penelitian dan fosil yang berarti memanfaatkan dan
yang ditemukan oleh para arkeolog mengambil makanan yang
serta ahli lainnya banyak sekali fosil bersumber dari alam tanpa harus
puba ditemukan di Indonesia terutama menanam atau mengolahnya
di Pulau Jawa. Dari banyaknya fosil dulu. Peralatan yang digunakan
yang ditemukan di pulau jawa ada pada masa ini adalah kapak
sebagian besar yang ditemukan di perimbas untuk menebang kayu,
Lembah Sungai Brantas dan Lembah memecahkan tulang dan
Begawan Solo, yang membuktikan menguliti binatang. & kapak
kalau ditempat itulah mereka tinggal. genggam untuk menggali umbi
dan memotong binatang buruan
Jenis-jenis manusia yang hidup di serta alat serpih yang berfungsi
Indonesia adalah : sebagai pisau.
1. Meganthropus Paleojavanicus, 2. Masa Bercocok Tanam (Food
berarti manusia purba besar dan producing ). Pada masa ini
tua yang hidup di Jawa, ia manusia purba mulai mengenal
memiliki tubuh yang kekar. kegiatan bercocok tanam dan
Manusia purba ini ditemukan di pada masa ini juga mereka sudah
Sangiran, Surakarta oleh Von tingal menetap disuatu tempat
Koeningswald pada tahun 1936 dan memiliki rumah. Namun,
dan 1941. kegiatan berburu dan meramu
2. Pithecanthropus Erectus berarti masih belum hilang sepenuhnya
manusia kera tegak berdiri, dari kehidupan mereka.Alat-alat
dengan ciri-ciri berbadan tegak yang digunakan pada masa ini
dan memiliki tinggi sekitar 165- banyak terbuat dari batu yang
180 cm. Manusia purba ini dihaluskan seperti mata panah,
ditemukan oleh Eugene Dubois di gerabah, beliung persegi, dan
Trinil dekat Begawan Solo kapak lonjong
Surakarta tahun 1891 dan 3. Masa Perundagian atau
merupakan manusia purba yang pertukangan. Pada masa ini,
paling banyak ditemukan di manusia purba sudah mengenal
Kedungtrubus, Trinil, Mojokerto, pembagian tugas atau kerja.
Sangiran dan Ngandong. Pertukangan dan pengecoran
3. Homo, berarti manusia ada logam seperti perunggu juga
beberapa jenis homo yaitu homo sudah dikenal untuk memenuhi
soloensis, homo wajakensis dan keperluan / peralatan rumah
homo sapiens, keadaan dan ciri tangga.
fisik mereka lebih sempurna
dibanding Manusia purba
sebelumnya.
C. Perkembangan Manusia Purba Di

Indonesia
Perkembangan dan perubahan
manusia purba selalu terjadi dari masa
ke masa, dibawah ini akan diberikan
penjelasannya.
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3Memahami Kehidupan Siswa dapat mengklasifikasi zaman C4 1
berpikir kronologi, Masyarakat purba
Siswa dapat mengidentifikasi alat C3 2
perubahan dan pada Masa Pra yang menjadi kebudayaan pacitan.
kesinambungan dalam aksara Siswa dapat menunjukkan kurun C2 3
waktu ditemukannya kapak lonjong
kehidupa nbangsa
dan kapak persegi
Indonesia pada aspek Siswa dapat menjelaskan fungsi C2 4
politik, sosial, budaya, nekara
Siswa dapat mendiskripsikan C2 5
geografis, dan
manfaat menhir
pendidikan sejak masa Siswa dapat menunjukkan C1 6
praaksara sampai Bangunan zaman megaliticum yang
menjadi dasar pembangunan candi
masa Hindu-Buddha, Siswa dapat menemukan benda C5 7
dan Islam peninggalan zaman perundagian
yang disimpan di Pura Panataran
Sasih
Siswa dapat menganalisis bagian - C2 8
bagian dari bangunan candi
Siswa dapat menjelaskan asal - usul C2 9
kalimat Bineka Tunggal Ika
Siswa dapat menyebutkan C1 10
peninggalan seni bangunan yang
bercorak Hindu Budha
SOAL
PETUNJUK :
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari D. mengiringi jenazah

soal-soal berikut! 5. Bangunan “Menhir” dibuat sebagai media
yang berhubungan dengan.....
A. Upacara perkawinan
1.Berikut ini adalah pembagian zaman purba
B. Tempat untuk mendatangkan hujan
berdasarkan benda peninggalannya,
C. Tempat pengikat korban
kecuali........
D. Tempat pemujaan terhadap roh
A. Zaman Batu Tua
nenek moyang
B. Zaman Batu Tengah
6. Bangunan zaman megaliticum yang
C. Zaman Perundagian
menjadi dasar pembangunan candi
D. Zaman Batu Baru
adalah......
2. Alat yang menjadi ciri khas kebudayaan
A. dolmen
Pacitan adalah.....
B. punden berundak
A. Beliung Persegi
C. menhir
B. Kapak Perimbas
D. waruga
C. Kapak Lonjong
7.
D. Serpih Bilah
3. Jenis kapak persegi dan kapak lonjong
ditemukan pada jaman.......
A. Batu Tua
B. Batu Baru
C. Batu Madya
D. Batu Besar
4. Perhatikan peninggalan purbakala ini! Amati gambar peta diatas. Di pulau
tersebut ditemukan benda peninggalan
zaman perundagian yang disimpan di
Pura Panataran Sasih. Benda tersebut
kemudian terkenal dengan nama....
A. Nekara bulan pejeng
B. Nekara bulan purnama
C. Moko
D. Nekara perunggu
8. Bangunan candi yang merupakan
Fungsi benda tersebut oleh masyarakat
peninggalan masyarakat Hindu-Budha
pada masa purba sebagai berikut,
ternyata dibagi dalam tiga bagian yang
kecuali .........
memiliki makna berbeda. Bagian yang
A. mengiringi upacara pengantin
melambangkan alam manusia adalah...
B. sebagai genderang perang
A. Bhurloka
C. menyimpan makanan
B. Bhuvarloka
C. Swarloka C. Kitab Pararaton
D. Tengah D. Kitab Sutasoma
9. Kalimat “Bhineka Tunggal Ika” yang 10.. Berikut ini merupakan peninggalan seni
berada pada lambang Garuda Pancasila bangunan yang bercorak Hindu Budha
diambil dari salah satu kitab di Indonesia, kecuali......
peninggalam masa Hindu Budha yaitu A. Candi C. Arca
A. Kitab Bharatayuda B. Wihara D. Kitab
B. Kitab Negarakertagama
LAMPIRAN IV
Lembar Kerja Siswa
1. Sejarah mempunyai tiga sumber diantaranya :
No. Sumber Penjelasan
1 Lisan
2 Tulisan
3 Benda
2. Isilah kolom dibawah ini !
N
Manusia Purba Tokoh Penemu Daerah
o
1 …………………… …………………… …………………………………………

…… …… …………
2 …………………… …………………………
…………………… …… …………………………
3 ……
…………………… …………………………
4 …………………… …… …………………………
…………………… …………………………
……
5 …… …………………………
…………………… …………………………
……
3. Ilmu yang membantu dalam mempelajari prasejarah antara lain :
No. Ilmu Penjelasan
4. Secara Geologi, zaman dibagi menjadi empat, diantaranya :

No. Zaman Penjelasan
1.
2.
3.
4.
5. Berikanlah penjelasan pada istilah dibawah ini :

No. Istilah Penjelasan
1 Artefak …………………………………………………………
…………………………………………………………
2 Abrissous roche …………………………………………………………
…………………………………………………………
3 Food gathering …………………………………………………………
4 …………………………………………………………
Food producing
…………………………………………………………
5 Fosil …………………………………………………………
…………………………………………………………
6 Menhir …………………………………………………………
…………………………………………………………
7 Sarkofagus …………………………………………………………
8 …………………………………………………………
Chopper …………………………………………………………
9 …………………………………………………………
Flakes …………………………………………………………
10 …………………………………………………………
Pebble
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
Nilai
Nama : …………………
No. Absen : …………………
Kelas : …………………
TEKA TEKI SILANG
1
2 3 4
8 9 10
11
12
13
Pertanyaan :
Mendatar :
1. Kebudayaan tulang dizaman Mesolithikum
2. Sejarah dalam bahasa Arab
5. Hidup berpindah-pindah
6. Zaman Logam di Indonesia
8. Zaman Batu Muda
11. Sungai tempat diketemukan Homo Soloensis
13. Manusia Purba yang diketemukan tahun1931
Menurun :
1. Pegunungan di Vietnam
3. Pulau tempat penemuan manusia purba
4. Daerah tempat diketemukan Homo Sapiens
7. Zaman batu tua
9. Kurun waktu sejarah secara berurutan
10. Zaman batu pertengahan
12. Daerah tempat diketemukan Pithecanthropus Erectus .
LAMPIRAN V
PENILAIAN SIKAP
LAMPIRAN V
Kelas / Semester : VIII / 2
N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
4. Pengayaan :
guru BK.

Nomor :14.

Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat
pada Masa Hindu-Buddha
A
regional
regional.
B.

1 3.3 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1.Menjelaskan awal masuknya budaya india ke
perubahandankesinambungandala Indonesia
mkehidupanbangsa Indonesia 3.4.2. Mendiskripsikan proses masuknya budaya
padaaspekpolitik, sosial, budaya, India ke Indonesia
geografis, 3.4.3. Membandingkan corak kerajaan – kerajaan
danpendidikansejakmasapraaksar Hindu Buddha di Indonesia
asampaimasa Hindu-Buddha, dan 3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan
Islam kerajaan Hindu – Buddha di Indonesia
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 4.4.1Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang
kronologi, perubahan, dan dipengaruhi unsur Hindu Budha di
kesinambungan dalam Indonesia
kehidupan bangsa Indonesia 4.4.2.Mengklasifikasikan benda – benda
pada aspek politik, sosial, Peninggalan kerajaan Hindu – Buddha di
budaya, geografis, dan Tanah air.berbentuk tabel.
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam
Setelah mempelajari Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-
Buddha diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan
meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.
1. Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
2. Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke
Indonesia
3. Mengidentifikasi pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang
4. Mengidentifikasi hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu
buDdha
D MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler  Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
(Faktual,  Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama
konseptual, hindu dan budha ke Indonesia
prosedural dan
 pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
metakognitif)
 budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu
buddha
 dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil
2. Mater Remidial  pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada
 budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu
buddha
3. Materi Pengayaan warisan kebudayaan hindu bddha yang masih lestari
E.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
2. Model Pembelajaran : Mind Maping

 Gambar Prasasti,gambar candi, patung syiwa,wisnu,Ganesha
 Video Untuk bahan tayangan berupa candi Prambanan dan Borobudur
Alat :  Penggaris, Spidol, white Board
 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi
H SUMBER BELAJAR
d. Sumber Internet
e. Video Pembelajaran tentang candi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN 1
Guru
Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada
siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta
didik dengan pengalaman yang didapat ketika berwisata.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ I Have a dream “,Westlife
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
a. Mengamati - Siswa mengamati penjelasan guru tentang materi
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa
Hindu Budha
b. Menanya - Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
akan materi yang telah disampaikan
- Guru memberikan kesempatan siswa berdiskusi
c. Menalar dengan kelompoknya tentang materi yang
dipelajari dengan pedoman buku siswa dan materi
yang diberikan guru.
- Setelah berdiskusi, masing-masing individu diberi
lembar kerja yang telah disiapkan guru
sebelumnya.
d. Mencoba - Siswa diminta membuat peta konsep (mind map)
dengan pedoman buku paket dan materi yang
diberikan oleh guru sesuai dengan kreasi siswa.
- Siswa diminta mempresentasikan hasilnya di
e. Mengkomunika
depan kelas dengan bimbingan dari guru
sikan/membentu
k jaringan
Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang 10 menit
konsep peninggalan - peninggalan Hindu - Buddha di
Indonesia dengan menghubungkan keterkaitan
dengan pengalaman hidup siswa melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical
thinking, creative, communication)
2. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
kesimpulan materi yang diperoleh baik dari project
atau info dari buku didampingi guru.(critical thinking
, creative and collaboration)
3. Peserta didik mengungkapkan /mengingat
yang dialaminya, yang berkaitan dengan wisata
sejarah (critical thinking and comunication)
4. Mengagendakan rencana kegiatan yang harus
dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
5. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan
pesan moral pada peserta didik.
6. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
7. Sebelum pelajaran di tutup, peserta didik diminta
untuk menyanyikan lagu “Rayuan pulau Kelapa
”(PPK )
Strategi : Group Investigation

PERTEMUAN 2
KEGIATAN PENDAHULUAN
Guru Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dengan
Kegiatan Inti kelas 7.
materi ketika 60 menit
f. Mengamati - Siswa diminta membaca
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya buku paket halaman
 Mengajukan pertanyaan yangtentang kehidupandengan
ada keterkaitannya masyarakat Indonesia
pelajaran pada
yang akan dilakukan
Motivasi masa Hindu= Buddha
 Memberikan gambaran kepada
- Siswasiswamengamati
tentang materi yang akan
penjelasan diberikan
guru
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ Ingin kumiliki
- Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
g. Menanya akan materi yang telah disampaikan
- Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok dan memberi kesempatan siswa
h. Menalar untuk mendiskusikan materi tersebut.
- Tiap kelompok diberi tugas untuk
mengerjakan lembar diskusi sesuai dengan
format yang diberikan oleh guru
- Masing-masing kelompok diminta
mengerjakan Lembar diskusi sesuai dengan
i. Mencoba
format yang diberikan oleh guru (terlampir)
- Tiap kelompok diminta mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas dengan
bimbingan dari guru dan kelompok lain
j. Mengkomu
memberi tanggapan
nikasikan/
membentuk
jaringan
Penutup a. Simpulan 10 menit

Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
dengan tanya jawab dan penegasan dari
guru.
b. Refleksi
Siswa diajak merenungkan akan manfaat
dari materi yang telah di pelajari hari ini
c. Evaluasi/ penugasan
Guru memberikan tugas kepada siswa
tentang materi yang telah dibahas
d. Usaha tindak lanjut

- Siswa diminta untuk mencari sumber
lain sebagai bahan pembelajaran
- Sebelum mengakhiri pertemuan guru
menyampaikan rencana pembelajaran
yang akan datang
 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap


NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
MATERI POKOK : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-

Buddha
Kompetensi Dasar : 3.3. Memahami berfikir kronologis
perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis,
dan pendidikan sejak masa praaksara sampa imasa
Hindu-Buddha, dan Islam
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha
2. Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke
Indonesia
3. Mengidentifikasi pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada masyarakat
Indonesia dalam berbagai bidang
4. Mengidentifikasi hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buDdha
Gambarkan jalur pelayaran dan perdagangan antar daerah dan antar pulau
Alat dan bahan
1. Kertas Karton
2. Pensil 2B
3. Peta Jalur perdagangan
4. Spidol Warna
5. Penggaris
PETUNJUK GURU
gambarlah route pelayaran perdagangan abad III - VII. yang berakibat adanya pengaruh budaya India
di Indonesia!
LAMPIRAN II
PENGUATAN MATERI POKOK
A.Proses Masuk dan Berkembangnya Hindu-Budha di Indonesia
Pada permulaan tarikh masehi, di Benua Indonesia yangterletak di jalur posisi
Asia terdapat dua negeri besar yang tingkat silang dua benua dan duasamudera, serta
peradabannyadianggap sudah tinggi, yaitu berada di dekat Selat Malakamemiliki
India dan Cina. Kedua negeri ini menjalin keuntungan, yaitu:
hubungan ekonomi danperdagangan yang
baik. Arus lalu lintas perdagangandan 1.Sering dikunjungi bangsa-bangsa asing,
pelayaran berlangsung melalui jalan darat sepertiIndia, Cina, Arab, dan Persia,
danlaut. Salah satu jalur lalu lintas laut 2.Kesempatan melakukan hubungan
yang dilewati India-Cina adalah Selat perdaganganinternasional terbuka lebar,
Malaka.
3.Pergaulan dengan bangsa-bangsa lain
semakinluas, dan
4.Pengaruh asing masuk ke Indonesia, pula terjadi proses penyebaran agama
seperti Hindu-Budha. dan budayaHindu. F.D.K. Bosch adalah
salah seorang pendukung hipotesis
Keterlibatan bangsa Indonesia dalam ksatria.
kegiatan perdagangan dan pelayaran
internasional menyebabkan timbulnya 3. Hipotesis Waisya
percampuran budaya. India merupakan
negara pertama yang memberikan pengaruh Menurut para pendukung hipotesis
kepada Indonesia, yaitu dalam bentuk waisya, kaum waisya yang berasal dari
budaya Hindu. kelompok pedagang telah berperan
dalam menyebarkan budaya Hindu
Ada beberapa hipotesis yangdikemukakan keNusantara. Para pedagang banyak
para ahli tentang proses masuknyabudaya berhubungandengan para penguasa
Hindu-Buddha ke Indonesia. beserta rakyatnya. Jalinan hubungan itu
telah membuka peluang bagi terjadinya
1. Hipotesis Brahmana proses penyebaran budaya Hindu.
Hipotesis ini mengungkapkan bahwa N.J.Krom adalah salah satu pendukung
kaumbrahmana amat berperan dalam dari hipotesis waisya
upaya penyebaranbudaya Hindu di 4. Hipotesis Sudra
Indonesia. Para brahmana mendapat
undangan dari penguasa Indonesia Von van Faber mengungkapkan
untukmenobatkan raja dan memimpin bahwapeperangan yang tejadi di India
upacara-upacarakeagamaan. Pendukung telah menyebabkan golongan sudra
hipotesis ini adalah VanLeur. menjadi orang buangan.
Merekakemudian meninggalkan India
2.Hipotesis Ksatria dengan mengikuti kaum waisya. Dengan
Pada hipotesis ksatria, peranan jumlah yang besar, diduga golongan
penyebaran agama dan budaya Hindu sudralah yang memberi andil
dilakukan oleh kaum ksatria. Menurut dalampenyebaran budaya Hindu ke
hipotesis ini, di masa lampau di India Nusantara.
sering terjadi peperangan antar Selain pendapat di atas, para ahli
golongan didalam masyarakat. Para menduga banyak pemuda di wilayah Indonesia
prajurit yang kalah atau jenuh yang belajar agama Hindu dan Buddha ke
menghadapi perang, lantas India. Di perantauan mereka mendirikan
meninggalkan India. Rupanya, diantara organisasi yang disebut Sanggha. Setelah
mereka ada pula yangsampai ke wilayah memperoleh ilmu yang banyak,mereka
Indonesia. Mereka inilah yangkemudian kembali untuk menyebarkannya.
berusaha mendirikan koloni-koloni baru Pendapatsemacam ini disebut Teori Arus
sebagai tempat tinggalnya. Di tempat itu Balik.
B.Pengaruh Hindu Budha Di Indonesia
Masuknya pengaruh unsur kebudayaan Hindu- meninggalkan kepercayaan aslinya, seperti
Buddha dari India telah mengubah dan pemujaan terhadaproh nenek moyang.
menambah khasanah budaya Indonesia dalam
beberapa aspek kehidupan. 2.Sosial
Tersebarnya agama dan kebudayaan Hindu- Dalam bidang sosial, terjadi bentuk
Budha di Indonesia berpengaruh luas dalam perubahan dalam tata kehidupan sosial
kehidupan masyarakat Indonesia, diantaranya masyarakat. Misalnya dalam masyarakat
dalam bidang berikut ini : Hindu diperkenalkan adanya sistem kasta.
1.Kepercayaan 3.Ekonomi
Bangsa Indonesia mulai menganut agama Dalam bidang ekonomi, tidak begitu besar
Hindudan Budha walaupun tidak pengaruh dan perubahannya, karena
masyarakat Indonesia telah mengenal kerajaan,seperti Kutai, Tarumanegara, dan
aktifitas perekonomian melalui pelayaran Sriwijaya.
dan perdagangan jauh sebelum masuknya 7. Arsitektur
pengaruh Hindu-Budha. Salah satu tradisi megalitikum adalah
bangunan punden berundak-undak. Tradisi
4.Kebudayaan tersebut berpadu dengan budaya India yang
Pengaruh kebudayaan Hindu-budha terlihat mengilhami pembuatan bangunan candi.
darihasil-hasil kebudayaan seperti Jika kita memperhatikan CandiBorobudur,
bangunan candi, senisastra, berupa cerita- akan terlihat bahwa bangunannya
cerita epos diantaranya EposMahabharata berbentuk limas yang berundak-undak. Hal
dan Epos Ramayana. Pengaruh lainnya ini menjadi bukti adanya paduan budaya
adalah sistem tulisan. Kebudayaan Hindu- India-Indonesia.
Budha amat berperan memperkenalkan 8. Bahasa
sistem tulisan di masyarakat Indonesia. Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia meninggalkan beberapa prasasti
5. Agama yang sebagian besar berhuruf Pallawa dan
berbahasa Sanskerta.Dalam perkembangan
Ketika memasuki zaman sejarah, selanjutnya bahkan hinggasaat ini, bahasa
masyarakat diIndonesia telah menganut Indonesia memperkaya diri dengan bahasa
kepercayaan animisme dan dinamisme. Sanskerta itu. Kalimat atau kata-kata
Masyarakat mulai menerima sistem bahasa Indonesia yang merupakan hasil
kepercayaan baru, yaitu agama Hindu- serapan dari bahasa Sanskerta, yaitu
Buddha sejak berinteraksi dengan orang- Pancasila, Dasa Dharma, Kartika Eka
orang India. Budaya baru tersebut Paksi, Parasamya PurnakaryaNugraha, dan
membawa perubahan pada kehidupan sebagainya.
keagamaan, misalnya dalam hal tata 9. Sastra
krama,upacara-upacara pemujaan, dan Berkembangnya pengaruh India di
bentuk tempat peribadatan. Indonesia membawa kemajuan besar dalam
bidang sastra.Karya sastra terkenal yang
6. Pemerintahan
mereka bawa adalah kitab Ramayana dan
Sistem pemerintahan kerajaan dikenalkan
Mahabharata. Adanya kitab-kitab itu
oleh orang-orang India. Dalam sistem ini
memacu para pujangga Indonesia untuk
kelompok-kelompok kecil masyarakat
menghasilkan karya sendiri. Karya-karya
bersatu dengankepemilikan wilayah yang
sastra yang muncul di Indonesia adalah :
luas. Kepala suku yang terbaik dan terkuat
1.Arjunawiwaha, karya Mpu
berhak atas tampuk kekuasaan kerajaan.
Kanwa,2.Sutasoma, karya Mpu Tantular,
Oleh karena itu, lahir kerajaan-
dan3.Negarakertagama, karya Mpu
Prapanca.
C.Kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha di Indonesia

a
.Kerajaan Hindu/Buddha di Kalimantan
Kerajaan Kalingga
Kerajaan Kutai
b.Kerajaan Hindu/Buddha di Jawa Kerajaan Mataram Hindu
Kerajaan Salakanagara (150-362) Kerajaan Kadiri (1042 – 1222)
Kerajaan Tarumanegara (358-669) Kerajaan Singasari (1222-1292)
Kerajaan Sunda Galuh (669-1482)

Kerajaan Majapahit (1292-1527)c.Kerajaan 2. Teori Ksatria
Hindu/Buddha di Sumatra
Dikemukakan oleh C.C Berg.
Menurutnyaagama Hindu disebarkan oleh
Kerajaan Malayu Dharmasraya
para prajuritperang yang kalah dan
melakukan migrasi kenusantara.
Kerajaan Sriwijaya
D.Teori Masuknya Agama Hindu Budha1. 3. Teori Waisya
Teori Brahmana
Dikemukakan oleh N.J Krom.
Di kemukakan oleh J.C Van Leur. Menurutnyaagama Hindu disebarkan oleh
Menurutnyapara Brahmana sangat berperan para pedagangyang datang ke nusantara.
dalampenyebaran agaman Hindu di
Indonesia. ParaBrahmana diundang oleh 4. Teori Arus Balik
penguasa nusantarauntuk menobatkan raja,
Dikemukakan oleh F.D.K Bosch.
memimpin upacara-upacara keagamaan,
Menurutnyaagama Hindu Budha dibawa
dan mengajarkan ilmupengetahuan.
oleh para pemudayang khusus belajar
agama di India
E.Peninggalan Hindu-Buddha di Indonesia
Peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan Kelompok Candi Gedong Songo, terletak

yangbercorak Hindu-Budha di daerah- dilereng Gunung Ungaran
daerah Indonesiaumumnya berupa seni
Candi Perot, terletak di lereng
bangunan (candi,petirtaan/pemandian,
GunungSumbing
benteng, gapura), seni rupa(relief, dan
patung), serta karya sastra. Candi Argopuro, terletak di lereng
GunungSumbing
1. SENI BANGUNAN
Candi Ijo, terletak di dekat Prambanan
a. Candi
Candi Gebang, terletak di dekat Yogyakarta
1) Candi Peninggalan Kerajaan MataramLama
Candi Sambisari, terletak di dekat Yogyakarta
Candi yang bersifat Hindu
Kelompok Candi Lorojonggrang
Candi Gunung Wukir, terletak di
( Prambanan), terletak di
sebelahselatan Muntilan
perbatasan Yogyakarta-Klaten.Di
Kelompok Candi Dieng, terletak diKabupaten kelompok ini ada 3 candi induk, Candi
Wonosobo. Syiwa,Candi Brahma, dan Candi Wisnu.
Dikelompok candi initerdapat beberapa candi Candi yang bersifat Budha, bercorak
yang oleh penduduksetempat diberi nama budha,bermitologi budha, bernuansa arsitektur
tokoh wayang,misalnya : Bima, Gatotkaca, buddha dan ajaran budha :
Puntadewa,Arjuna, Semar, dan lain-lain
Candi Borobudur, terletak di
Candi Selogriyo, terletak di kaki KabupatenMagelang
GunungSumbing
Candi Kalasan, terletak di kabupatensleman.
Candi Pringapus, terletak di timur Dibangun oleh Raja Panangkaran.
GunungSundoro
Candi Sari, terletak di dekat Candi Kalasan.
Candi Banyunibo, terletak di dekatPrambanan.  Kelompok Candi Gunung Tua,
terletak dipadang sidempuan,
Candi Sajiwan, terletak Tapanuli, Sumatra Utara.
didekat Prambanan.Candi ini untuk
menghormat Awalokiteswara. Di kelompok ini ada 1 candi yang bentuknya
Candi Plaosan, terletak di dekat khas, yaitu Candi Biaro Bahal
prambanan.Dibangun pada masa Raja Pikatan
4) Candi Peninggalan Kerajaan Singasari
Candi Sewu, terletak didekat Prambanan
 Candi Kidal, terletak di Malang
Candi Bubrah, terletak didekat Prambanan
 Candi Jawi, terletak di dekat
Candi Lumbung, terletak didekat Prambanan Pringen
Candi Asu, terletak didekat Candi Sewu  Candi Singasari, terletak di Malang
Candi Ngawen, terletak di  Candi Jago, terletak di Malang

dekat Muntilan.Candi ini dibuat oleh raja yang
 5) Candi Peninggalan kerajaan
beragamaHindu, dan diperuntukan untuk umat
Majapahit
yangberagama Budha
Candi Mendut, terletak di kabupatenMagelang.  Candi Simping
Di dalamnya terdapat PAtungPadmapani dan
Wajrapani  Candi Rimbi, terletak di Mojokerto
Candi Pawon (Bajranalan), terletak  Candi Panggih

dikabupaten Magelang. Di bangun
 Candi Surawana, terletak di Kediri
olehPramodhawardhani.
 Candi Tigawangi, terletak di Pare
2) Candi Peninggalan Kerajaan
Medang(Dinasti Isyana)  Candi Kalicilik, terletak di Blitar
 Candi Lor (Anjuk Ladang),terletak  Candi Jabung, terletak di

di Brebek,Nganjuk. Kraksaan,Probolinggo
 Candi Gunung Gangsir, terletak di di  Candi Pari, terletak di Porong
Bangil.
 Candi Tikus, terletak di Mojokerto
 Candi Songgoroti, terletak di Batu
Malang  Candi Brahu, terletak di Mojokerto
 Candi Sumber Nanas, terletak di  Candi Panataran, terletak di Blitar

Blitar  Candi Sukuh, terletak di
 Candi Belahan, dibangun oleh Raja Karanganyar. Candiini menunjukan
Airlingga unsure Jawa asli
 Pertapaan Pucangan, terletak di  Candi Samentar, terletak di Blitar

GunungPenanggungan 6) Candi Peninggalan Kerajaan
3) Candi Peninggalan Kerajaan Sriwijaya Kanjuruhan
 Kelompok Candi Muara Takus,  Candi Badut, terletak di Malang

terletak diBangkinang, Tampar, Riau 7) Candi Peninggalan Kerajaan Bali
 Kompleks Candi Gunung Kawi, d. Benteng
terletak di Tampaksiring
Istana kerajaan umumnya dibangun di balik
b. Berupa Prasasti benteng yang kuat.
– Yupa (batu bertulis) Peniggalan Kerajaan Benteng ada 2 macam, yaitu :

Kutai- Prasasti Canggal (732 M), Prasasti
1. Benteng Buatan, dibangun dengan
Kalasa (778M), Prasasti Karang Tengah (824
sengajaberwujud tembok, parit yang
M), Prasasti
dalam dan lebar
Argapura (963 M), Merupakan SumberSejarah
2. Benteng alam, yamg berwujud
yang mengungkapkan KeberadaanKerajaan
sungai ataupegunungan. Contoh
Mataram Kuno.- Tujuh Prasasti Peninggalan
benteng alam adalah
Kerajan TarumaNegara, 5 ditemukan di Bogor,
1 di Cilincing,dan 1 di Lebak Banten, yaitu benteng yang terdapat di Bukit Ratu
Prasasti Ciaterun,Prasasti Kebon Kopi, Boko yangdikenal dengan nama
Prasasti Cianten, danPrasasti Lebak.-Prasasti Candi Ratu Boko. Candiini dibangun
Anjuk Ladang beramngka tahun 937 oleh Balaputradewa.
MsumberSejarah yang mengungkapkn e. Gapura
kebetradaan MpuSindok (rajapertama Medang Ada 2 macam bentuk gapura :
dan pendiriDinasti Isyana )Prasasti-prasasti  Kori Agung, yaitu berupa bangunan
sebagai sumber sejarahKerajaan Sriwijaya di seperticandi yang di tengahnya
Sumatra , Berangka padatahun 684-775 M , terdapat pintu untukkeluar masuk.
Antara lain P. KedudukanBulat , P. Talang Contoh Kori Agung, antara lain :Candi
Jedong, Candi Plumbangan, dan
Tuwo , P. Telayu Batu Kecil , P.Kota ,
CandiBajang Ratu
P.Karang Berahi . 2.SENI RUPA
c. Pertirtaan Berupa Relief. Relief adalah hasil seni
pahatsebagai pengisi bidang pada dinding
Pertirtaan merupakan pemandian suci untuk candi
rajadan para bangsawan.Contoh petirtaan yang
penting adalah : 1.Relief Candi Borobudur
 Petirtaan Jalatunda, terletak di lereng a. .karmawib bhangga, pada kaki candi,

sebab akibat perbuatan baik / buruk
barat Gunung Pananggungan.
manusia
Dibangun pada masapemerintahan
Raja Airlangga b. jatakamala-awadana, dinding lorong
1,2perbuatan sang budha,
 Pertirtaan Belahan, terletak di lereng bodhisatvac.gandawyudha-badhracari,
timurGunung Pananggungan. dinding 2-4,usaha sudana mencara
Dibangun pada masapemerintahan ilmu yang tinggisampai ia bersumpah
Raja Airlangga mengikutibodhisatva,samantharbhadra
2.Relief Candi Lorojonggrang
 Pertirtaan di Candi Tikus, terletak
di Trowulan, Mojokerto a. Cerita ramayana, pada dinding
serambi atas candi sywa dan candi
 Petirtaan Gua Gajah, terletak di brahmana.
Gianyar, Bali
b. Carita kresnayana, pada pagar candi
 Petirtaan Tirta Empul. Terletak di wisnu.
desaManukaya, Tampaksiring, Bali.
c. Relief candi jajaghu, mamuat 5. .Arca Wairicana, sikap darmacakara
ceritakresnayana, partayajna, mudra /tangan memutar roda
kunjarakarna. 1 kalikita jumpai darma,di dalam stup
punokawan.
4.SENI SASTRA
d. Relief candi surowono, memuat cerita
arjunawiwaha, adegan sritanjung yang 1.Masa Kerajaan Kediri
dibunuh oleh sidapaksa a. .kitab kakawin baratayudha :
mpusedah,panuluh
e. Relief candi panataran, memuat b. kitab kakawin hariwangsa,gatot kaca
ceritaramayana, kresnayana. sraya :mpu panuluh
c. kitabsmaradhana : mpu dharmaja
3.SENI PATUNG d. .kitab lubdaka,wratasancaya :
1.Peninggalan Bercorak Hindu. mpu tanakung
a.Patung Dewa-Dewi : trimurti (dalam e. kitab kresnayana : mpu triguna
wujudmaha guru, mahakala, mahabirawa), 2.Masa Kerajaan Majapahit
durga a.kitab negara kertagama : mpu prapanca
b.Patung Airlangga, dalam wujud dewa b.kitab sutasoma : mpu tantular
wisnumenunggang garuda c.kitab pararaton : riwayat raja-raja
c.Patung Kendedes, wujud dewiprajnaparamita singhasari,majapahit
d.kitab sundayana : peristiwa bubat
d.Patung Kertanegara, wujud joko dolok
danamonghapasa e.kitab ranggalawe,pemberontakanranggalawe
f.kitab sorandoka : pemberontakan sora
e.Patung Kertajasa, wujud dewa sywaf.Patung g.kitab usana jawa : penakhlukan bali
Dwarapala, wujud raksasamenggenggam gada olehgajahmada dan arya dama
2.Peninggalan Patung Budha
1. Arca Aksobhya, sikap bumi
sparcamudra /tangan sentuh bumi
sebagai saksi, hadap timur
2. Arca Ratnasambhawa,
sikapwaramudra/memberi anugerah,
selatan.
3. Arca Amitaba, sikap dayana
mudra /bersemedi, barat.
4. Arca Amogasidhi, sikap abaya
mudra /tangan menentramkan,utara.
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGEAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal Uraian

Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 5,
Bentuk Soal : Essay
DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3Memahami berpikir Kehidupan Siswa dapat menganalisis teori C3 1
kronologi, perubahan Masyarakat masuknya hindu- buddha di Indonesia
Siswa dapat menyimpulkan isi prasasti C5 2
dan kesinambungan pada Masa Hindu
Tugu peninggalan kerajaan
dalam kehidupa nbangsa - Buddha di
Tarumanegara
Indonesia pada aspek Indonesia
Siswa dapat menunjukkan alasan C4 3
politik, sosial, budaya,
Sriwijaya sebagai kerajaan Maritim
geografis, dan Siswa dapat mendiskripsikan penyebab C2 4
pendidikan sejak masa kemunduran Majapahit
praaksara sampai masa Siswa dapat menyebutkan berbagai C3 5
Hindu-Buddha, dan peninggalan yang bercorak hindu dan
Islam buddha di Indonesia
Soal Esai atau Uraian

1. Sebutkan 3 teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia!
2. Apa isi Prasasti Tugu yang merupakan peninggalan dari Kerajaan Tarumanegara!
3. Mengapa Sriwijaya disebut sebagai Kerajaan Maritim di Indonesia? Tunjukkan jugahal-
hal yang dapat mendorong Sriwijaya menjadi Kerajaan Maritim!
4. Jelaskan berbagai penyebab kemunduran Kerajaan Majapahit!
5. Sebutkan berbagai peninggalan bercorak Hindu-Buddha yang ada di Indonesia!
Kunci Jawaban Soal Esai atau Uraian

1. Terdapat beberapa pendapat atau teori tentang pembawa agama Hindu Buddha ke Indonesia.
Teori-teori itu adalah sebagai berikut.
a. Teori Brahmana
b. Teori Kesatria
c. Teori Waisya
2. Prasasti Tugu
Prasasti Tugu ada di Cilincing, Jakarta Utara. Isinya yaitu menerangkan tentang penggalian
saluran Gomati dan Sungai Candrabhaga. Panjang saluran yaitu 12 km
dan dikerjakan selama 12 hari. Setelah pembuatan saluran selesai, diadakan selamatan
dengan mengurbankan 1.000 ekor sapi kepada para brahmana.
3. Dalam Prasasti Kedukan Bukit dan Talang Tuo menyebutkan bahwa Dapunta Hyang
melakukan usaha perluasan daerah, Daerah Jambi, seperti Tulang-Bawang (Lampung), Pulau
Bangka, Kedah (Semenanjung Melayu), hingga Tanah Genting Kra. Dengan demikian,
Sriwijaya memiliki kekuasaan sampai di negeri Malaysia padawaktu itu. Akan tetapi, usaha
Sriwijaya dalam menaklukkan Jawa tidak berhasil. Balaputradewa yaitu putra dari Raja
Samaratungga dengan Dewi Tara. Ia memerintahpada abad ke-9 M. Wilayah kekuasaan
Sriwijaya saat itu sangat luas. Daerah kekuasaannya meliputi Sumatra serta pulau-pulau yang
ada di sekitar Jawa Barat, sebagian Kalimantan, sebagian Jawa Tengah, Semenanjung
Melayu, dan hampirsebagian besar perairan nusantara. oleh karena itu, Sriwijaya kemudian
dikenal sebagai negara nasional yang pertama.
4. Kemunduran Majapahit
Pada 1364 M, Majapahit telah kehilangan pemimpin dan tokoh yang tidak ada gantinya. Salah
satunya adalah gajah Mada yang meninggal dunia . Hayam Wuruk
mengalami kesulitan dalam mencari pengganti Gajah Mada. Tidak ada orang yang
dapat menggantikan kedudukan dan peran Gajah Mada. Majapahit semakin mundur ketika
Hayam Wuruk meninggal pada tahun 1389 M. Kepergian Hayam Wuruk dan Gajah Mada
berpengaruh sangat besar terhadap menurunnya citra kerajaan Majapahit. Pengganti Hayam
Wuruk seperti Suhita dan Wikramawardhana tidakberhasil mengatasi pemberontakan yang
dihadapi oleh Bhre Wirabumi. Pada akhirnya, timbul perang yang berkepanjangan antara Bhre
Wirabumi dengan Wikramawardana yang mengakibatkan terjadinya Perang Paregreg.Perang
saudara yang berlarut-larut membuat Majapahit semakin lemah. Puncaknyayaitu pada masa
pemerintahan Girindrawardana terjadi serangan tentara Islam Demak. Mulai saat itu,
Majapahit berubah menjadi salah satu daerah kekuasaanKerajaan Demak.
5. Masa Kerajaan Hindu Buddha meninggalkan banyak peninggalan budaya yaitu :

a. Peninggalan Candi
Candi yang bercorak Hindu, yaitu berikut ini.
· Candi Prambanan di DIY
· Candi-Candi di Dataran Tinggi Dieng
Candi Buddha
Candi-candi Buddha yaitu sebagai berikut
· Candi Sewu
· Candi Kalasan
· Candi Ratu Boko
· Candi Mendut
· Candi Borobudur
b. Seni Ukir
Seni ukir yang berkembang pada masa kerajaan Hindu Buddha yaitu relief yangadapada dinding-
dinding candi. Hiasan yang dipahatkan umumnya berbentuksulur-sulur tanaman dan cerita atau
sejarah kehidupan. Relief yang ada pada Candi Borobudur mengkisahkan sejarah Buddha,
sedangkan relief pada Candi Prambanan menceritakan tentang cerita Ramayana.
c. Arca
Arca adalah hasil pahatan pada batu, kayu, atau bahan lain yang berbentuk tiruan manusia, hewan
atau bentuk yang lain. Pada para penganut Hindu, raja yang sudah wafat dibuatkan
arca. Selain untuk menghormati raja, arca juga kerap kalidipakaiuntuk menggambarkan para dewa.
Sementara dalam penganut Buddha, arca kerap kali dipakai untuk menggambarkan Buddha
Gautama.
d. Prasasti
Contoh berbagai prasasti yang ada di Indonesia yaitu sebagai berikut.
· Prasasti Kedukan Bukit
· Prasasti Yupa (Kutai)
· Prasasti Ratu Boko (Syailendra)
· Prasasti Canggal (Mataram Lama)
· Prasasti Ciaruteun (Tarumanegara)
e. Karya sastra
Pada masa Hindu Buddha, karya sastra mengalami berbagai perkembangan. Karya sastra tersebut
sangat bermanfaat untuk memberikan deskripsi tentang kehidupan pada masa Hindu Buddha.
Karya sastra yang terkenal yaitu sebagai berikut.
· Kitab Negarakertagama
· Kitab Sutasoma
· Kitab Baratayuda
· Kitab Kresnayana
· Kitab Smaradahana
· Kitab Lubdaka
LAMPIRAN IV
Nama :
Kelas :
No Absen :
PENINGGALAN - PENINGGALAN HINDU- BUDDHA DI INDONESIA
NO KATAGORI NAMA DAN TERDAPAT DI...

1 Prasasti 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. ..
8. .
9. .
10.
2 candi 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
3 Seni Sastra 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
4 Kerajaan 1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
8.
LAMPIRAN V

N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
4. Pengayaan :
guru BK.
Nomor :16

Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat
pada Masa Islam
A.KOMPETENSI INTI
regional
regional.
B.

1 3.3 Memahami berpikir 3.4.1.Menjelaskan proses masuknya agama islam ke
kronologi, perubahan dan Indonesia
kesinambungan dalam 3.4.2. Mendiskripsikan dampak masuknya agama
kehidupan bangsa Indonesia islam ke Indonesiake Indonesia
pada aspek politik, sosial, 3.4.3. Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di
budaya, geografis, dan Indonesia
pendidikan sejak masa praaksara 3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan
sampa imasa Hindu-Buddha, kerajaan Islam Indonesia
dan Islam
2 4.3. Menyajikan hasil analisis 1.4.1. Menyusun secara kronologis kerajaan –
kronologi, perubahan, dan kerajaan islam di tanah air.
kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia
pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha, dan Islam
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai dalam kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan proses masuknya agama islam ke Indonesia
2. Mendiskripsikan dampak masuknya agama islam ke Indonesiake Indonesia
3. Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
4. Menyebutkan peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
a. Religius
b. Disiplin
c. Sopan
d. Peduli
e. Kerjasama
f. Berfikir Kritis.
g. Mandiri
1. Materi Reguler 1. proses masuknya agama islam ke Indonesia
(Faktual, 2. dampak masuknya agama islam ke Indonesiake
konseptual, Indonesia
prosedural dan 3. kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
metakognitif) 4. peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
2. Mater Remidial 1. kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia
2. peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia
3. Materi Pengayaan Akulturasi kebudayaan Islam dengan kebudayaan asli
Indonesia.
FMEDIA,ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
- Media : -
- Alat /Bahan : Papan Tulis,Lembar Kerja Siswa
- Sumber Belajar : - Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/Mts kelas VII Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Halaman:43 – 45
- Internet
G.PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientifik
2. Strategi : Group Investigation
3. Metode : Diskusi,Ceramah dan Tanya Jawab,Penugasan
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 1
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Orientasi 10 menit
- Guru mengucapkan salam dan
mengawali kegiatan pembelajaran
dengan berdoa
- Guru melakukan presensi siswa
b. Motivasi
- Guru memberikan motivasi kepada siswa
untuk aktif dalam proses
pembelajarandengan musik relaksasi
- Guru memberikan gambaran tentang
materi yang akan disampaikan hari ini
c. Apersepsi
- Guru mengulas materi sebelumnya
dengan mengaitkan materi yang
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari hari ini
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran mengenai apa yang ingin
dicapai selama proses pembelajaran
k. Mengamati - Siswa diminta membaca buku paket halaman
43-45
- Siswa mengamati penjelasan guru tentang
materi Kehidupan Masyarakat Indonesia pada
Masa Islam
- Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab
l. Menanya akan materi yang telah disampaikan
- Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok dan memberi kesempatan siswa
m. Menalar untuk mendiskusikan materi tersebut.
kelompok 1.membahas proses masuknya islam
ke indonesia
kelompok2 bukti- bukti adanya islamisasi di
indonesia pada abad7
n. Mencoba
kelompok 3.saluran - saluran dalam islamisasi
o. Mengkomu
kelompok4.alasan islam mudah diterima oleh
nikasikan/
masyarakat indonesia pada waktu itu.
membentuk kelompok 5: tokoh- tokoh penyebaran ilam di
jaringan Indonesia
- Tiap kelompok diberi tugas untuk
mengerjakan lembar diskusi sesuai dengan
format yang diberikan oleh guru
- Masing-masing kelompok diminta
mengerjakan Lembar diskusi sesuai dengan
format yang diberikan oleh guru (terlampir)
- Tiap kelompok diminta mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas dengan
bimbingan dari guru dan kelompok lain
memberi tanggapan
Penutup a. Simpulan 10 menit
Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
dengan tanya jawab dan penegasan dari
guru.
pertemuan ke 2.
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan Membuka pelajaran
b.mengucapkan salam dan berdoa bersama
e. Memberi motivasi siswa dengan music relaksasi
KegiatanInti
v. Stimultion  Guru menayangkan video keraton yogyakarta

(Stimulasi/Pemberian  Siswa diajak mengamati gambar – gambar peninggalan
Rangsangan) kerajaan Islam Indonesia
w. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang

statement dampak masuknya agama islam di Indonesia. dan guru
(pertanyaan/identifikas mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai
i masalah) pada kegiatan pembelajaran
x. Data collection  Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap
(pengumpulan data) kelompok.
 Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas
sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas
yang berbeda dari kelompok lain
 Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah
ada secara kooperatif berisi penemuan
e.Data processing  Hasil kajian dibuat power point

(pengolahan data)  Melakukan kroscek dengan sesama anggota
 Menyiapkan alat presentasi
y. Verification Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

z. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,

(menarikkesimpulan/ge tertulis, atau bentuk lainnya
neralisasi)
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal

yang bel.umdipahami.
Pertemuan 3 untuk driil soal dan pertemuan 4 untuk pengayaan

materi
pertemuan 3
PERTEMUAN 3
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi kepada
peserta didik dengan bantuan media/alat peraga
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang materi sebelumnya
 Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan memberi
sedikit ulasan(Critical thinking)
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai berkaitan
kegiatan distribusi
 Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan
 Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta didik) dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi/praktek konsep
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan kerajaan - kerajaan
Islam.
Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
2. Stimulation d. Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan
(stimulasi/ mengamati beberapa peninggalan kerajaan islam di dekat
pemberian tempat tinggalnya
rangsangan
Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical
Thinking)aktivitas kehidupan di keraton?
d. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tayangan video,
peserta didik diminta untuk mengungkapkan hasil amatan
terlebih dahulu sebelum melaksanakan project nya(critical
thinking, creative dan problem solving)
e. Peserta didik membagi diri (leadership)dalam beberapa
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap
kelompok terdiri dari anggota 4 - 5 Orang untuk
mempersiapkan bahan-bahan untuk praktek bersama
kelompok untuk pembagian peran dan tanggung jawab.
(collaboration and critical thinking)
f. Guru meminta Peserta didikmengamati keraton yogja dan
solo memalui tayangan video.(collabroration, Creative and
Problem Solving)
e. Problem
statement c) Setelah selesai melaksanakan kemudian Guru memberikan
(pernyataan/ kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin masalah yang di hadapai ketika di
masalah) lapangan
G gambar apakah yang terdapat dalam tanyangan diatas?

Dimanakah wilayah kekuasaan kerajaan tersebut.?
Kapan kerajaan tersebut berdiri?
Siapakah raja termasyur dari kerajaan tersebut?
Mengapa kerajan-kerajan islam mengalami kemunduran?
bagaimana kondisi masayarakat pada masa kerajaan Islam
. pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang peserta
didik temukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :(Criticall thinking dan problem solving)
d) Mengidentifikasi masalah tentang :
Kegiatan distribusi yang telah dilakukan (dimulai dari
pertanyaan LOTS hingga HOTS) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis dan daya
analisis, Misalnya orientasi masalah:. (Critical thinking,
and problem solving)
f. Data
collection 4) Peserta didik mengumpulkan informasi yang
(Pengumpula relevan untuk menjawab temuan masalah yang di
n Data). atau sharing sesama kelompok lain.(literasi dan
Communication)
pe Peta. kerajaan Mataram Islam, Demak, Baten dan

Samudra Pasai.
Mataram (diwilayah Jogja-Jateng)

Demak diwilayah Jawa Tengah (Demak)
Banten (di wilayah Banten lama)
Samudra Pasai (di Aceh, Pasai)
Kerajaan mataram islam (abad 16)

Kerajaan demak (abad 15)
Kerajaan banten (abad 16)
Kerajaan samudra pasai (abad 13)
Mataram Islam ( Sultan Agung)

Kerajaan Demak (Rden Patah )
Kerajaan Banten (Sultan Ageng Tirtayasa)
Kerajaan Samudera Pasai (Sultan Malik As Shaleh)
Kemunduran terjadi karena:

Peperangan
Invasi kekuasaan asing, khususnya Eropa
Regenerasi kekuasaan tidak berjalan dengan baik
Dalam kehidupan sosial Pengaruh hindu dan Buddha

masih bias terlihat dalam kehidupan masyarakat. Misalnya
dalam upacara kelahiran, upacara kematian, penggunaan
nama.
Dalam kehidupan politik:
5) Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan

mengkaji kejadian-kejadian diluar pemikiran peserta
didik yang ditemui saat praktek kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali
informasi dari berbagai sumber .Critical thinking,
creative, problem solving aand communication)
6) Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk
masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas yang telah disediakan
dengan kreativitas jawaban masing-masing.
(Creativitas)
4)Data 4. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar

Processing aktivitas peserta didik
(Pengolahan 5. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
Data) peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
6. Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya dengan kreativitas dan inovasi peserta
didik dengan menyajikan hasil kerja kelompok
(diskusi) menggunakan power point dan contoh
video (dari youtube).(Creativity and
communication)
7) Verification 6. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan

(Pembuktian) untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah
berikutnya.(creativity)
7. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian,
Paparan serta menilai hasil diskusi dari kelompok
lain, Mencermatinya dan membandingkan dengan
hasil dari kelompok sendiri kemudian
mendiskusikan kembali pada kelompok masing-
masing.(crirical thinking, problem solving,
Communication)
8. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan , meminta
konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap
kelompok lainnya. (Creative dan problem solving)
9. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau
tumpang tindih atau unik antara kelompok yang satu
dengan yang lain.
10. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan praktek sederhana maupun
presentasi berlangsung.
8) Generalization
(menyimpilkan 3. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan
) hasil diskusi dalam kelmpok sebelumnya guru
mendahului bertanya kerajaan Islam mana yang
bikin penjajah kalang kabut?Creativity and critical
thinking)
4. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10 menit
Peserta Didik 8. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep
distribusi dengan menghubungkan keterkaitan dengan
pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang
hendak dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative,
communication)
9. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan dan salah satu peserta didik maju untuk
mempresentasikan kesimpulan materi yang diperoleh baik
dari project atau info dari buku didampingi guru.(critical
thinking , creative and collaboration)
10. Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-
pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya
sebelum memahami kegiatan distribusi, yang berkaitan
dengan distribusi(critical thinking and comunication)
11. Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada

pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
12. Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan pesan
moral pada peserta didik.
13. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
Guru: kinerja dan kerjasama yang baik
14. Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta untuk
menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )
Pertemuan 5Teknik Giving Questions and Getting Answer (Memberikan Pertanyaan dan
Memperoleh Jawaban)
SINTAQ KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

Kegiatan Awal Proses kegiatan belajar mengajar diawali
dengan kegiatan :
1. Mengucapkan salam
2. Berdoa dan mempresesensi siswa
3. Guru menyampaikan apersepsi dengan memberi
pertanyaan apakah kerajaan Islam yang pertama dan
tertua di daerah pulau Jawa?
3. Guru memberikan Motivasi
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai
peninggalan - peninggalan kebudayan islam
5. Peserta didik mengerjakan pre test
KEGIATAN INTI 1. Guru mengulas kembali materi yang dipelajari pada

pertemuan sebelumnya (sebagai cara untuk mengetahui
daya ingat atau pemahaman peserta didik)
2. Guru menjelaskan pokok materi pada peserta didik
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami
4. Guru menjelaskan prosedur untuk pelaksanaan
pembelajaran IPS dengan teknik Giving Questions and
Getting Answer pada pertemuan selanjutnya
5. Guru membagikan 2 jenis kartu indeks kepada peserta
didik
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil
7. Guru mengajak peserta didik untuk bergabung dengan
kelompok yang telah dibentuk
8. Peserta didik mengumpulkan dua macam kartu indeks
pertama dan kartu indeks kedua yang sebelumnya telah
mereka isi dan didiskusikaan dalam satu kelompok.
Dengan demikian, nantinya jumlah kartu indeks pertama
kemungkinan dapat berkurang dikarenakan anggota
kelompok yang kebetulan mengerti materi/pertanyaan
dapat memberikan penjelasan pada anggota
kelompoknya
. 9. Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok
untuk membacakan kartu indeks pertama yang belum
dikuasai.
10. Ketika kelompok satu membacakan kartu indeks
pertama maka kelompok yang lain memperhatikan dan
memberikan tanggapan
11. Guru mengumpulkan kartu indeks kedua. Yang
selanjutnya dipilih secara acak untuk mengetahui
pemahaman peserta didik
PENUTUP
Kegiatan belajar mengajar di tutup dengan kegiatan :
1. Setelah seluruh kelompok presentasi maka peserta didik melakukan
kesimpulan dan guru melakukan penguatanpenguatan.
2. Guru menyampaikan nilai-nilai yang telah diperoleh
3. Peserta didik mengerjakan Post Test.
4. Guru mengingatkan pada peserta didik untuk lebih rajin belajar.
5. Guru menutup proses pembelajaran dengan salam.
N. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
 Teknik  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar

penilaian. observasi/jurnal
 BentukPenilai  Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
a (terlampir)
n  Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)
pendapat.
Mengetahui : Delanggu, 3 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Mata Pelajaran

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.
LKPD.

Materi Pokok :
BAB : III
Nama ;
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Tugas : Gambarkan jaluar pelayaran dan perdagangan antar daerah dan
antar pulau
Alat dan bahan
6. Kertas Karton
7. Pensil 2B
8. Peta Jalur perdagangan
9. Spidol Warna
10. Penggaris
LAMPIRAN II
PENGAYAAN MATERI
Islam merupakan salah satu agama yang pembawanya berasal dari Gujarat (Cambay),
masuk dan berkembang di Indonesia. Hal ini India. Dasar dari teori ini adalah:
tentu bukanlah sesuatu yang asing bagi Anda, a. Kurangnya fakta yang menjelaskan
karena di mass media mungkin Anda sudah peranan bangsa Arab dalam
sering mendengar atau membaca bahwa penyebaran Islam di Indonesia.
Indonesia adalah negara yang memiliki b. Hubungan dagang Indonesia dengan
penganut agama Islam terbesar India telah lama melalui jalur
di dunia.Agama Islam masuk ke Indonesia Indonesia –Cambay – Timur Tengah –
dimulai dari daerah pesisir pantai, kemudian Eropa.
diteruskan ke daerah pedalaman oleh para c. Adanya batu nisan Sultan Samudra
ulama atau penyebar ajaran Islam. Mengenai Pasai yaitu Malik Al Saleh tahun 1297
kapan Islam masuk ke Indonesia dan siapa yang bercorak khas Gujarat.
pembawanya terdapat beberapa teori yang Pendukung teori Gujarat adalah
mendukungnya. Snouck Hurgronye, WF Stutterheim
Proses Masuk dan Berkembangnya Agama dan dan Bernard H.M. Vlekke. Para ahli
Kebudayaan Islamdi Indonesia. yang mendukung teori Gujarat, lebih
Proses masuk dan berkembangnya agama memusatkan perhatiannya pada saat
Islam di Indonesia menurut Ahmad Mansur timbulnya kekuasaan politik Islam
Suryanegara dalam bukunya yang berjudul yaitu adanya kerajaan Samudra Pasai.
Menemukan Sejarah, terdapat 3 teori yaitu Hal ini juga bersumber dari
teori Gujarat, teori Makkah dan teori keterangan Marcopolo dari Venesia
Persia.Ketiga teori tersebut di atas (Italia) yang pernah singgah di Perlak
memberikan jawaban tentang permasalah ( Perureula) tahun 1292. Ia
waktu masuknya Islam ke Indonesia, asal menceritakan bahwa di Perlak sudah
negara dan tentang pelaku penyebar atau banyak penduduk yang memeluk
pembawa agama Islam ke Nusantara. Untuk Islam dan banyak pedagang Islam dari
mengetahui lebih jauh dari teori-teori tersebut, India yang menyebarkan ajaran Islam.
silahkan Anda simak uraian materi Demikianlah penjelasan tentang teori
berikut ini. Gujarat. Silahkan Anda simak teori
Teori Gujarat berikutnya.
Teori berpendapat bahwa agama Islam Teori Makkah
masuk ke Indonesia pada abad 13 dan Teori ini merupakan teori baru yang muncul
sebagai sanggahan terhadap teori lama
yaitu teori Gujarat. Sedangkan di pulau Jawa ditandai
Teori Makkah berpendapat bahwa Islam dengan pembuatan bubur Syuro.
masuk ke Indonesia pada abad ke 7 dan b. Kesamaan ajaran Sufi yang dianut
pembawanya berasal dari Arab (Mesir). Syaikh Siti Jennar dengan sufi dari
Dasar teori ini adalah: Iran yaitu Al – Hallaj.
a. Pada abad ke 7 yaitu tahun 674 di c. Penggunaan istilah bahasa Iran dalam
pantai barat Sumatera sudah terdapat sistem mengeja huruf Arab untuk
perkampungan Islam (Arab); dengan tanda- tanda bunyi Harakat
d. .Ditemukannya makam Maulana
pertimbangan bahwa pedagang Arab
Malik Ibrahim tahun 1419 di Gresik.
sudah mendirikan perkampungan di
e. Adanya perkampungan Leren/Leran
Kanton sejak abad ke-4. Hal ini juga
di Giri daerah Gresik. Leren adalah
sesuai dengan berita Cina.
nama salah satu Pendukung teori ini
b. Kerajaan Samudra Pasai menganut
yaitu Umar Amir Husen dan P.A.
aliran mazhab Syafi’i, dimana
Hussein Jayadiningrat.
pengaruh mazhab Syafi’i terbesar pada
Ketiga teori tersebut, pada dasarnya
waktu itu adalah Mesir dan Mekkah.
masing-masing memiliki kebenaran
Sedangkan Gujarat/India adalah
dan kelemahannya. Maka itu
penganut mazhab Hanafi.
c. Raja-raja Samudra Pasai berdasarkan teori tersebut dapatlah
menggunakan gelar Al malik, yaitu disimpulkan bahwa Islam masuk ke
gelar tersebut berasal dari Mesir. Indonesia dengan jalan damai pada
Pendukung teori Makkah ini adalah abad ke – 7 dan mengalami
Hamka, Van Leur dan T.W. Arnold. perkembangannya pada abad 13.
Para ahli yang mendukung teori ini Sebagai pemegang peranan dalam
menyatakan bahwa abad 13 sudah penyebaran
berdiri kekuasaan politik Islam, jadi Islam adalah bangsa Arab, bangsa
masuknya ke Indonesia terjadi jauh Persia dan Gujarat (India).
sebelumnya yaitu abad ke 7 dan yang Proses penyebaran Islam di Indonesia atau
berperan besar terhadap proses proses Islamisasi tidak terlepas dari
penyebarannya adalah bangsa Arab peranan para pedagang, mubaliqh/ulama, raja,
sendiri. bangsawan atau para adipati.
Dari penjelasan di atas, apakah Anda Di pulau Jawa, peranan mubaliqh dan ulama
sudah memahami? Kalau sudah paham tergabung dalam kelompok para wali
simak teori berikutnya. yang dikenal dengan sebutan Walisongo atau
Teori Persia wali sembilan yang terdiri dari:
Teori ini berpendapat bahwa Islam masuk ke 1. Maulana Malik Ibrahim dikenal
Indonesia abad 13 dan pembawanya berasal dengan nama Syeikh Maghribi
dari Persia (Iran). Dasar teori ini adalah menyebarkan Islam di Jawa Timur.
2. Sunan Ampel dengan nama asli Raden
kesamaan budaya Persia dengan budaya
Rahmat menyebarkan Islam di daerah
masyarakat Islam
Ampel Surabaya.
Indonesia seperti:
3. Sunan Bonang adalah putra Sunan
a. Peringatan 10 Muharram atau Asyura
Ampel memiliki nama asli Maulana
atas meninggalnya Hasan dan Husein
Makdum Ibrahim, menyebarkan Islam
cucu Nabi Muhammad, yang sangat di
di Bonang (Tuban).
junjung oleh orang Syiah/Islam 4. .Sunan Drajat juga putra dari Sunan
Iran.Di Sumatra Barat peringatan Ampel nama aslinya adalah
tersebut disebut dengan upacara Syarifuddin, menyebarkan Islam di
Tabuik/Tabut. daerah Gresik/Sedayu.
5. Sunan Giri nama aslinya Raden Paku yanbg dilakukan Wali Songo dan para
menyebarkan Islam di daerah Bukit ulama lainnya. Saluran pendidikan,
Giri (Gresik) proses ini dilakukan dengan mendirikan
6. Sunan Kudus nama aslinya Syeikh pesantren guna memperdalam ajaran-
Ja’far Shodik menyebarkan ajaran ajaran Islam yang kemudian
Islam di daerah Kudus. menyebarkannya. Saluran seni budaya,
7. Sunan Kalijaga nama aslinya Raden proses penyebaran Islam menggunakan
Mas Syahid atau R. Setya media-media seni budaya seperti
menyebarkan ajaran Islam di daerah pergelaran wayang kulit yang dilakukan
Demak. Sunan Kalijaga, upacara sekaten, dan
8. Sunan Muria adalah putra Sunan
seni sastra. Proses tasawuf, penyebaran
Kalijaga nama aslinya Raden Umar
Islam dilakukan dengan menyesuaikan
Syaid menyebarkan islamnya di
pola pikir masyarakat yang masih
daerah Gunung Muria
berorientasi pada ajaran agama Hindu
9. Sunan Gunung Jati nama aslinya
dan Budha. Alasan Agama Islam Mudah
Syarif Hidayatullah, menyebarkan
Diterima Masyarakat Indonesia Proses
Islam di Jawa Barat (Cirebon)
penyebaran Islam di Indonesia berjalan
Demikian sembilan wali yang sangat
dengan cepat karena didukung faktor-
terkenal di pulau Jawa, Masyarakat
faktor berikut : Syarat masuk Islam
Jawa
Saluran Penyebaran Agama Islam di sangat mudah karena seseorang
Indonesia Proses masuk dan dianggap telah masuk Islam jika ia telah
berkembangnya agama Islam di mengucapkan kalimah syahadat.
Indonesia berlangsung secara bertahap Pelaksanaan ibadah sederhana dan
dan dialakukan secara damai melalui biayanya murah. Agama Islam tidak
beberapa saluran berikut: Saluran mengenal pembagian kasta sehingga
perdagangan, proses penyebaran banyak kelompok masyarakat yang
agama Islam dilakukan oleh para masuk Islam karena ingin memperoleh
pedagang muslim yang menetap di kota- derajat yang sama. Aturan-aturan dalam
kota pelabuhan untuk membentuk Islam bersifat fleksibel dan tidak
perkampungan muslim, misalnya memaksa. Agama Islam yang masuk
Pekojan. Saluran ini merupakan saluran dari Gujarat, India mendapat pengaruh
yang dipilih sejak awal sejarah Hindu dan tasawuf sehingga mudah
masuknya Islam ke Indonesia. Saluran dipahami. Penyebaran agama Islam di
perkawinan, proses penyebaran agama Indonesia dilakukan secara damai tanpa
Islam dilakukan dengan cara seseorang kekerasan dan disesuaikan dengan
yang telah menganut Islam menikah kondisi sosial budaya yang ada.
dengan seorang yang belum menganut Runtuhnya kerajaan Majapahit pada
Islam sehingga akhirnya pasangaannya akhir abad ke 15 yang memudahkan
itu ikut menganut Islam. Saluran penyebaran Islam tanpa ada
dakwah, proses penyebaran Islam yang pembatasan dari otoritas kerajaaHindu-
dilakukan dengan cara memberi Budha.
penerangan tentang agama Islam seperti
Sumber: http://kisahasalusul.blogspot.com/2015/10/sejarah-masuknya-islam-ke-
indonesia.html
LAMPIRAN III
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Kurikulum : K-13
Jumlah Soal : 10 ,
DASAR l Soa
Kom l
peten
si
3.3Memahami berpikir Kehidupan siswa dapat menjelaskan Letak C1 1
kronologi, perubahan Masyarakat indonesia yang strategis merupakan
dan kesinambungan pada Masa Islam pendorong masuknya agama Islam
dalam kehidupa nbangsa siswa dapat menganalisis Segi politik C3 2
pendorong masuknya agama Islam ke
Indonesia pada aspek
Indonesia
politik, sosial, budaya, siswa dapat menyebutkan pembawa C2 3
geografis, dan agama Islam ke Indonesia
pendidikan sejak masa siswa dapat menunjukkan bukti adanya C3 4
praaksara sampai masa peninggalan islam di Jawa timur pada
Hindu-Buddha, dan abad 7
Islam siswa dapat mendiskripsikan saluran - C3 5
saluran Islamisasi di Indonesia
siswa dapat menyebutkan tokoh wali 9 C1 6
siswa dapat menyebutka tokoh C2 7
penyebar islam di luar jawa
siswa dapat menjelaskan pembawa C2 8
islam menurut Marcopolo
siswa dapat menganalisis Masyarakat C3 9
yang lebih dulu menerima Islam di
Indonesia
siswa dapat menyebutkan Tokoh yang C2 10
menyebarkan agama Islam melalui
kesenian khususnya wayang
siswa dapat menjelaskan Karya sastra C2 11
hasil akulturasi budaya Islam
-Indonesia yang berisi tentang ramalan
siswa dapat mendiskripsikan Agama C2 12
Islam dapat berkembang pesat di
Indonesia
siswa dapat menyebutkan Kerajaan C1 13
yang bercorak Islam pertama di
Indonesia
siswa dapat menyebutkan Pendiri C1 14
sekaligus raja pertama kerajaan
Samudra Pasai
siswa dapat menjelaskan Kerajaan C2 15
Aceh mengalami kejayaan pada masa
pemerintahan
SOAL
PETUNJUK :
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari soal-soal berikut!
1. Letak indonesia yang strategis a. Persia

merupakan pendorong masuknya agama b. Gujarat
Islam dari segi… c. Arab
a. Politik d. Madagaskar
b. Ekonomi 14.Masyarakat yang lebih dulu menerima
c. Sosial Islam di Indonesia adalah….
d. Budaya a. golongan petani
2. Segi politik pendorong masuknya agama b. golongan bangsawan
Islam ke Indonesia adalah…. c. golongan rakyat jelata
a. dikuasainya Malaka oleh Portugis d. penduduk sekitar pesisir
b. runtuhnya pemerintahan di Indonesia 15. Tokoh yang menyebarkan agama Islam
c. jatuhnya dinasti Abassiyah melalui kesenian khususnya wayang
d. berakhirnya perang Salib adalah….
3. Agama Islam dibawa masuk ke Indonesia a. Sunan Ampel
oleh parapedagang dari…. b. Sunan Giri
a. Arab, Persia,Madagaskar c. Sunan Muria
b. Persia,Gujarat,Madagaskar d. Sunan Kalijaga
c. Persia, Benggala,Gujarat 16. Karya sastra hasil akulturasi budaya Islam
d. Arab,Persia,Gujarat -Indonesia yang berisi tentang ramalan-
4. Agama Islam masuk ke Indonesia pada ramalan disebut….
abad VII. Pendapat ini didasarkan….. a. Syair
a. makam Sultan Malik al Saleh b. Babad
b. makam Fatimah binti maimun c. Suluk
c. berita Cina (dinasti Tang) d. Hikayat
d. catatan Marcopollo 17. Agama Islam dapat berkembang pesat di
5. Pada awalnya agama Islam masuk ke Indonesia disebabkan oleh hal berikut ini
Indonesia melalui …. kecuali….
a. saluran perdagangan a. agama Islam bersifat terbuka bagi
b. saluran politik setiap orang
c. saluran pendidikan b. dalam Islam setiap orang sama
d. saluran perkawinan kedudukannya
11. Tokoh berikut merupakan anggota wali
c. penyebarannya dilakukan dengan cara
songo ,kecuali….
damai
a. Sunan Ampel d. kemunduran kerajaan Hindu-Budha
b. Sunan Kalijaga
18. Kerajaan yang bercorak Islam pertama di
c. Sunan Drajat
d. Sunan Pakubuwono Indonesia adalah….
12. Datuk ri Bandang merupakan penyebar a. Samudra Pasai
b. Demak
agama Islam di daerah…. c. Mataram
a. Sumatra
d. Makasar
b. Kalimantan 19. Pendiri sekaligus raja pertama
c. Maluku
d. Gresik kerajaan Samudra Pasai adalah….
13.Menurut Marcopollo pembawa masuk a. Sultan Malik al Saleh
b. Sultan Iskandar Muda
agama Islam ke Indonesia adalah para
c. Sultan Zainal Abidin
pedagang.. d. Sultan Malik al Tahir
20. Kerajaan Aceh mengalami b. Sultan Ali Riayat Syah
kejayaan pada masa pemerintahan c. Sultan Iskandar Muda
….. d. Sultan Zainal Abidin
a. Sultan Ali Mughayat Syah
KUNCI JAWABAN
1. B
2. A
3. D
4. B
5. A
6. D
7. A
8. B
9. D
10. D
11. C
12. D
13. A
14. A
15. C
LAMPIRAN IV
JENIS : PROYEK
( TUGAS KELOMPOK )
Jenis Tugas : Membuat Makalah Hasil Pengamatan Langsung Suatu Kegiatan

Keagamaan/Tradisi
1. Buatlah kelompok kecil beranggotakan 2-3 siswa

2. Carilah materi kajian sesuai dengan judul tugas dengan cara mewawancarai tokoh
masyarakat dan ahli serta mencari informasi dari sumber bacaan atau media massa.
3. Susunlah kalimat-kalimat pertanyaan untuk kegiatan wawancara

4. Semua data yang diperoleh segera dianalisis dan ditulis dalam suatu deskripsi atau
semacam makalah sederhana yang mencantumkan hal-hal berikut :
a. Latar belakang tradisi diadakan dari segi sejarah dan religi
b. Pelaksanaan tradisi ( dilengkapi foto dokumentasi )
c. Pendapat atau kesan dan saran kalian atas pelaksanaan tradisi
CONTOH TRADISI
1. Selamatan Kelahiran Bayi
2. Selamatan Orang Meninggal
3. Upacara Perkawinan
4. Upacara Sadranan
5. Upacara Tingkeban
6. Atau upacara lainnya
LAMPIRAN V

N NAMA
NO SISWA
Delanggu,........2018
Guru Mata Pelajaran
........................................
LAMPIRAN VI
6. Pengayaan :
guru BK.

RPP 7-2.

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP 7-2.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Kelas/ Semester VII /Genap

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1Melakukan identifikasi barang – barang

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Stimultion 1.Guru menyajikan gambar kelangkaan

 Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal

 Mengkomunikasikan hasil kerja melalui

 Memerintahkan kepada siswa agar membaca

 Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10 menit

 Siswa menghubungkan antara teori pada buku

1. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

Penutup  Mengakhiri pembelajaran dengan post test dilanjutkan 10 m

J.PENILAIAN HASIL BELAJAR :

4. Teknik penilaian.  Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

Mengetahui : Delanggu,2 Januari 2018

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

Satuan Pendidikan : SMP

Manusia senantiasa melakukan aktivitas Berikut keadaan yang menandakan terjadinya

No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level No

5 Dapat menjelaskan usaha – C2 5

6 Dapat menjelaskan dampak C1 6

7 Dapat menyebutkan 7 C1. 7

9 Dapat menjelaskan factor C2 9

10 Dapat menjelaskan cara yang C2 10

Untukmengasahdanmengujikemampuancaraberpikirsecararasional, logisdankritis, pilihlahsatujawaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1Melakukan pengelompokan kebutuhan

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

I.LANGKAH – LNGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti 60 menit

 Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

 Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126

 Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi

 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai 10 menit

 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10 menit

 Siswa menghubungkan antara teori pada buku

2. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

Penutup 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan 10menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Manusia memiliki kebutuhan.misal kebutuhan

meningkatnya keadaan sosial budaya

perubahan dab perkembangan

NO Jenis Kebutuhan NO Urutkan Kebutuhan Menurut

Kerjakan sesuai dengan arahan guru!

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

membuat makalah singkat yang berjudul seperti tersebut

Sistematika terdiri dari

i. Halaman Judul KUNCI JAWABAN

Jurnal Perkembangan Sikap

diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

4. Problem  Peserta didik menanyakan atau membuat

9. Pra Kondisi  Guru membuka pelajaran dengan ucapan

10. Verification  Peserta didik dalam kelompok diminta

11. Generalization  Membuat kesimpulan berdasarkan hasil

10.Penutup  Peserta didik diberi kesempatan untuk 10

Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal

Mengkomunikasikan hasil kerja melalui

Guru membuka pelajaran dengan mengucap 10 menit

Siswa menghubungkan antara teori pada buku

Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana

Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126

Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi

Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai 10 menit

Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam 10 menit

Siswa menghubungkan antara teori pada buku

10. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta

10.Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk 10

12. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta

Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit

14. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil

Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang

19. Verification Peserta didik dalam kelompok diminta

Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 10 menit