SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ ONN

JALAN SAN PENG, 55200 KUALA LUMPUR.

TELEFON : 03-92212008, FAX : 03-92225883

Disediakan oleh, Disemak oleh : Disahkan oleh :

…………………………………. ………………………………….. ………………………..

PN NUR IBTISAM BT MOHAMAD PN. ROHIMAH BT CHE DAUD PN. ONG OOI LENG
Guru Matapelajaran Sains Ketua Panitia Sains Ketua Bidang Sains dan Matematik
 MINGGU/ AKTIVITI PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
TARIKH (Eksperimen / Projek / IThink)

TEMA 1 : PENYELENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 1. BIODIVERSITI

1.1 Murid boleh:

Kepelbagaian organisma 1.1.1 Menghuraikan dan Membuat persembahan TP 1:
berkomunikasi multimedia bagi Mengingat kembali
mengenai biodiversiti. membincangkan: pengetahuan dan
 Definisi biodiversiti. kemahiran sains mengenai
 Bagaimana wujudnya biodiversiti.
biodiversiti.
 Kepentingan Biodiversiti TP 2:
dari segi: Memahami biodiversiti serta
- Sumber makanan, dapat menjelaskan
- Keseimbangan alam, kefahaman tersebut
- Menjana ekonomi seperti
tempat rekreasi, pelancongan, TP 3:
bioteknologi, perubatan, bahan Mengaplikasikan
1
mentah industri, pengetahuan mengenai
02-05.01.2018
- Sumber ekologi, biodiversiti untuk
- Pendidikan. menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan
 Kedudukan Malaysia melaksanakan tugasan
sebagai salah satu mudah
daripada 12 negara Mega
Biodiversiti perlu dipelihara. TP 4:
Menganalisis pengetahuan
1.1.2 Mewajarkan keperluan Menjalankan aktiviti bagi mengenai biodiversiti dalam
pengurusan biodiversiti membincangkan perkara berikut: konteks penyelesaian
yang berkesan masalah mengenai kejadian
 Kesan aktiviti manusia atau fenomena alam.
terhadap biodiversiti,
 Kaedah memelihara dan TP 5:
memulihara biodiversiti Menilai pengetahuan
 termasuk spesis endemik mengenai biodiversiti dalam
dan terancam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

1.2 Murid boleh: TP 6:

Pengelasan organisma 1.2.1 Membezakan
organisma dengan
kekunci dikotomi
berdasarkan ciri-ciri
sepunya.
2
08-12.01.2018
Menjalankan aktiviti membina
kekunci dikotonomi dengan
mengelaskan organisma
berdasarkan ciri sepunya.
Nota:
Haiwan:
Haiwan bertulang belakang,
haiwan tidak bertulang
belakang, mamalia, reptilia,
ikan, burung dan amfibia.
Tumbuhan:
Tumbuhan berbunga,
tumbuhan tidak berbunga,
monokotiledon dan dikotiledon.
Merekacipta menggunakan
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai biodiversiti
dalam konteks penyelesaian
masalah atau membuat
keputusan atau dalam
melaksanakan aktiviti/tugasan
dalam situasi baharu secara
kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya
masyarakat

1.2.2 Mencirikan kumpulan Murid menggunakan

taksonomi utama pengetahuan sedia ada untuk
menjalankan aktiviti bagi
mengenalpasti ciri yang
membezakan kumpulan
taksonomi utama.

Contoh:
Ciri yang membezakan antara
tumbuhan, haiwan dan fungi
atau perbezaan antara
mamalia, reptilia, ikan, burung
dan amfibia.
 TEMA 1 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 2.0 EKOSISTEM

2.1 Murid boleh:

Aliran tenaga dalam 2.1.1 menerangkan dengan
ekosistem contoh pengeluar,
pengguna dan pengurai
Nota:
Rujuk kepada pelbagai aktiviti
yang disediakan dalam Modul
1 HEBAT Sains (Ekosistem).
TP1:
Mengingat kembali
kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai
ekosistem..

Perkenalkan istilah seperti TP 2:

karnivor primer dan karnivor Memahami ekosistem serta
sekunder. dapat menjelaskan
3 kefahaman tersebut
15-19.01.2018
TP3:
Mengaplikasikan
pengetahuan mengenai
2.1.2 menginterpretasi rantai Menjalankan aktiviti untuk ekosistem untuk
makanan dan siratan menunjukkan hubungan antara menerangkan kejadian atau
makanan. organisma dalam rantai fenomena alam dan
makanan dan siratan makanan melaksanakan tugasan
yang menunjukkan pemindahan mudah.
tenaga daripada pengeluar
kepada pengguna. TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai ekosistem dalam
2.2 Murid boleh: konteks penyelesaian masalah
Kitar nutrien dalam ekosistem 2.2.1 Menghuraikan dan mengenai kejadian atau
berkomunikasi fenomena alam
4 mengenai peranan
22-26.01.18 benda hidup dalam kitar Membuat persembahan TP5:
oksigen dan kitar multimedia yang Menilai pengetahuan
karbon dalam menghubungkaitkan peranan mengenai ekosistem dalam
ekosistem benda hidup kepada kitar air, konteks penyelesaian
kitar oksigen dan kitar karbon masalah dan membuat

2.3
Saling bersandaran dan
interaksi antara organism dan
antara organisma dengan
persekitaran
5 Menjalankan perbincangan
29-02.02.2018
keputusan untuk
melaksanakan satu
2.2.2 Mewajarkan peranan tugasan.
organisma dalam kitar
air suatu ekosistem TP6:
Mereka cipta menggunakan
2.2.3 Menyelesaikan Gangguan aktiviti manusia pengetahuan dan kemahiran
masalah apabila adalah seperti: Penebangan sains mengenai ekosistem
terdapat gangguan ke hutan yang tidak terkawal, dalam konteks penyelesaian
atas kitaran disebabkan Pembakaran bahan api fosil, masalah atau membuat
aktiviti manusia Penggunaan sumber air yang keputusan atau dalam
berlebihan untuk pertanian dan melaksanakan aktiviti/tugasan
domestik dalam situasi baharu secara
kreatif dan inovatif dengan
Murid boleh: mengambil kira nilai
2.3.1 Menjelaskan dengan Mengumpul maklumat mengenai sosial/ekonomi/budaya
contoh saling masyarakat
bersandaran antara  Spesis, populasi, komuniti,
benda hidup dan habitat dan ekosistem,
persekitaran untuk  Keseimbangan alam.
keseimbangan
ekosistem. Membuat kajian lapangan untuk
menyiasat habitat, populasi,
komuniti dalam ekosistem.
tentang saling bersandaran
antara organisma hidup dan
persekitaran untuk wujudkan
ekosistem yang seimbang.
2.3.2 Mewajarkan Menjalankan penyiasatan
kepentingan saintifik untuk mengkaji kesan
penyesuaian hidupan faktor alam sekitar seperti suhu,
terhadap alam sekitar. cahaya dan kelembapan
terhadap taburan haiwan dan
tumbuhan.
 Membuat persembahan
multimedia bagaimana haiwan
dan tumbuhan membuat
penyesuaian terhadap iklim
habitat di gurun, tundra dan
tropika.

2.3.3 Berkomunikasi Interaksi antara organisma hidup

mengenai contoh adalah:
interaksi antara 1) Mangsa-pemangsa,
organisma hidup dan 2) Simbiosis: komensalisme,
mengaplikasi interaksi mutualisme, parasitisme,
tersebut dalam 3) Persaingan
kehidupan harian
Mencari maklumat dan membuat
persembahan multimedia
bagaimana interaksi antara
mangsa pemangsa digunakan
dalam kawalan biologi bagi
mengawal musuh tanaman.

Bincangkan kebaikan kawalan

biologi berbanding kawalan
kimia serta impak kawalan
biologi dalam jangkamasa yang
lama.

2.3.4 Mencerakinkan faktor Faktor yang mempengaruhi saiz

yang mempengaruhi populasi :
6 saiz populasi dalam  Penyakit,
05-09.02.2018 suatu ekosistem.  Pemangsa,
 Sumber makanan,
 Kemarau.

2.3.5 Meramalkan bagaimana Perubahan dalam ekosistem

perubahan dalam seperti Bekalan air, Migrasi,
ekosistem Perubahan populasi (kesan
mempengaruhi sumber pertambahan dan pengurangan
yang ada dan
 keseimbangan antara
populasi.
2.4 Murid boleh:
Peranan manusia dalam 2.4.1 Mewajarkan dan
mengekalkan keseimbangan berkomunikasi bahawa
alam manusia memerlukan
ekosistem yang stabil
dan produktif demi
kelestarian hidup.
TEMA 1 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
BIDANG PEMBELAJARAN : 3.0 NUTRISI
bilangan organisma terhadap
keseimbangan alam).
Menyelesaikan masalah
interaktif dalam Modul 1
HEBAT Sains (Ekosistem)
apabila terdapat gangguan
dalam sesuatu ekosistem.
Menjalankan aktiviti main
peranan bagi membincangkan
kepentingan peranan manusia
sebagai pengurus alam dalam
menjaminkan kelestarian hidup.
Kenalpasti beberapa agensi
atau stakeholder serta orang
awam bagi menyelesaikan isu
alam sekitar di kawasan
setempat atau global.
 Punca isu alam sekitar,
 Kesan kepada masyarakat
setempat,
 Cadangan kaedah
menyelesaikan masalah
tersebut.
 3.1 Murid boleh:
Kelas makanan 3.1.1 Menghuraikan dan Membincangkan kelas makanan TP1:
berkomunikasi iaitu karbohidrat, protein, lemak, Mengingat kembali
mengenai kelas vitamin, mineral, pelawas dan air pengetahuan dan
makanan serta menyatakan fungsi serta kemahiran mengenai nutrisi.
sumbernya melalui
persembahan multimedia. TP 2:
Memahami nutrisi serta
Hanya vitamin utama (A, B, C, dapat menjelaskan
D, E dan K) dan mineral kefahaman tersebut.
(kalsium, natrium, besi, iodin,
fosforus dan kalium) perlu TP3:
7 diperkenalkan. Mengaplikasikan
12-16.02.2018 pengetahuan dan
Vitamin B tidak perlu dikelaskan kemahiran sains mengenai
kepada B1, B2 dan dsb. nutrisi untuk melaksanakan
tugasan mudah.
3.1.2 Menguji kehadiran Menjalankan penyiasatan
kanji, glukosa, protein saintifik untuk menguji kehadiran TP4:
dan lemak dalam kanji (larutan iodin), glukosa Menganalisis pengetahuan
makanan. (larutan Benedict), protein mengenai mengenai nutrisi
(bahan uji Millon) dan lemak dalam konteks
(ujian alkohol-emulsi). penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5:
Menilai pengetahuan
3.2 Murid boleh: mengenai nutrisi dalam
Kepentingan gizi seimbang 3.2.1 Menghuraikan dan Gizi seimbang merujuk kepada konteks penyelesaian
berkomunikasi piramid makanan atau plate masalah dan membuat
mengenai gizi portion. keputusan untuk
8 seimbang. melaksanakan satu tugasan.
19-23.02.2018 Faktor yang mempengaruhi gizi
seimbang ialah umur, saiz, TP6:
jantina, pekerjaan, iklim dan Merekacipta menggunakan
keadaan kesihatan. pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai nutrisi dalam
3.2.2 Menganggar kalori Menjalankan aktiviti untuk
makanan yang diambil menganggar nilai kalori
dalam setiap hidangan makanan dalam satu hidangan.
dan merancang satu Unit untuk tenaga dalam
gizi seimbang. makanan boleh diukur dalam
joule atau kalori. Nilai kalori atau
kuantiti tenaga dalam setiap
gram karbohidrat, protein dan
lemak dikenal pasti.
konteks penyelesaian masalah
atau membuat keputusan atau
dalam melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam situasi
baharu secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya
masyaraka

Mengumpul pembungkus
makanan yang menunjukkan
nilai kalori makanan dan
membuat senarai untuk
menunjukkan nilai kalori bagi
setiap jenis makanan.

Merancang gizi seimbang untuk

satu hari (sarapan, makan
tengahari dan makan malam)
mengikut faktor yang berbeza.

3.2.3 Membuat kajian dan Menjalankan aktiviti kesedaran

mewajarkan bagi menekankan kepentingan
kepentingan gizi mengekalkan kesihatan dari
seimbang, senaman aspek mengelakkan penyakit
dan gaya hidup yang seperti penyakit jantung,
sihat dalam tekanan darah tinggi, kencing
mengekalkan kesihatan manis, kanser kulit dan kanser
badan. peparu.

PEMBELAJARAN
BERASASKAN PROJEK:
Obesiti dalam kalangan murid
sekolah semakin meningkat di
Malaysia. Ini sangat berkaitan
dengan cara pemakanan yang
tidak betul dan gaya hidup.
 Jalankan satu kajian ke atas
masalah obesiti dalam kalangan
murid di sekolah masing-
masing.
Hubungkaitkan dengan
pemakanan makanan diproses
dan juga makanan rapu.

Cadangkan cara untuk

menyelesaikan masalah ini di
peringkat sekolah

3.3 Murid boleh:

Sistem pencernaan manusia 3.3.1 Menghuraikan dan Pencernaan ialah penguraian
berkomunikasi makanan yang kompleks atau
mengenai pencernaan. besar kepada molekul yang
lebih kecil yang boleh larut dan
sedia diserap oleh badan.

Bandingkan proses pencernaan

fizikal dan proses pencernaan
kimia.

Aliran makanan dalam salur

pencernaan yang melibatkan
9
organ mulut, esofagus, perut,
26-02.03.2018
usus kecil, usus besar, dubur.

Perlu diterangkan fungsi

pankreas, hati dan pundi
hempedu.

Hasil pencernaan karbohidrat,

protein dan lemak perlu
dibincangkan.

Enzim yang diperkenalkan

hanya amilase, protease dan
lipase.
 Menjalankan penyiasatan
saintifik untuk menunjukkan
tindakan enzim dalam air liur
terhadap kanji
3.4 Murid boleh:
Proses penyerapan dan 3.4.1 Menjalankan Mengkaji proses penyerapan
pengangkutan hasil eksperimen bagi makanan tercerna dengan
pencernaan serta menerangkan proses menggunakan tiub Visking bagi
penyahtinjaa penyerapan hasil menerangkan proses
pencernaan. penyerapan hasil pencernaan
dalam usus kecil.

3.4.2 Menghubungkaitkan Membuat persebahan

sistem pencernaan, multimedia mengenai proses
sistem peredaran darah pengangkutan hasil pencernaan
dan sistem respirasi. oleh darah ke sel badan untuk
asimilasi dan respirasi.
Penekanan kepada bagaimana
sistem tersebut bekerjasama
dalam proses pencernaan.

3.4.3 Menghuraikan dan Membuat persembahan

berkomunikasi multimedia atau simulasi
mengenai mengenai pengangkutan dan
penyahtinjaan. penyerapan semula air oleh
usus besar dan proses
penyahtinjaan.

Bincangkan:
Kepentingan amalan
pemakanan yang betul untuk
mengelakkan sembelit,
Implikasi kepada kesihatan
sekiranya mengamalkan
pemakanan yang tidak
seimbang terutama tiada atau
kurang serat.
 10
ULANGKAJI
05-09.03.2018
11
UJIAN 1
12-16.03.2018
12
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL PERTAMA 2018
19-23.03.2018

TEMA 1 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 4.0 KESIHATAN MANUSIA

4.1 Murid boleh:

Penyakit berjangkit dan 4.1.1 Membezakan dan Penyakit berjangkit: TP1:
penyakit tidak berjangkit berkomunikasi 1) Air – taun/kolera, Mengingat kembali
mengenai penyakit 2) Udara – TB, H1N1, SARS, pengetahuan dan
berjangkit dan penyakit Selsema, kemahiran mengenai
tidak berjangkit . 3) Sentuhan- Kurap, panau, kesihatan manusia.
4) Vektor – kencing tikus,
4.1.2 Menerangkan denggi, malaria, Zika. TP 2:
bagaimana penyakit Memahami kesihatan serta
berjangkit disebarkan. Penyakit tidak berjangkit: dapat menjelaskan
1) Kanser, kefahaman tersebut.
13 4.1.3 Mencerakinkan 2) Hipertensi,
26-30.03.2018 penyebab dan 3) Diabetes, TP3:
penularan penyakit 4) Penyakit kardiovaskular. Mengaplikasikan
berjangkit pengetahuan dan
PEMBELAJARAN kemahiran sains mengenai
4.1.4 Menjana idea BERASASKAN PROJEK kesihatan manusia untuk
mekanisme melaksanakan tugasan
menghalang penularan Membuat kajian kes penyakit mudah.
penyakit berjangkit. penduduk Malaysia berdasarkan
statistik Kementerian Kesihatan TP4:
untuk membincangkan perkara Menganalisis pengetahuan
berikut: mengenai mengenai
kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian
  Penyakit yang paling masalah mengenai
banyak dihidapi di kejadian atau fenomena
Malaysia, alam.
 Jenis-jenis penyakit yang
boleh berjangkit, penyebab TP5:
dan cara menanganinya, Menilai pengetahuan
 Meramalkan penyakit mengenai kesihatan
berdasarkan graf statistik manusia dalam konteks
Kementerian Kesihatan, penyelesaian masalah dan
 Cadangan langkah untuk membuat keputusan untuk
menyelesaikan masalah ini. melaksanakan satu tugasan.

http://www.moh.gov.my TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
4.2 Murid boleh: media/visual/folio/poster/main
Pertahanan badan 4.2.1 Menghuraikan dan Membuat persembahan peranan/drama secara kreatif
berkomunikasi multimedia bagaimana sistem dan inovatif dengan
mengenai fungsi pertahanan badan melawan menggunakan pengetahuan dan
sistem pertahanan jangkitan penyakit dan kemahiran sains mengenai
badan. mengalakkan penyembuhan kesihatan manusia dalam
daripada jangkitan penyakit. konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan
Rujuk kepada Modul 25 dengan mengambil kira nilai
HEBAT Sains (Kesihatan sosial/ekonomi/budaya
Manusia). masyarakat.
14
02-06.04.2018

4.2.2 Mendefinisikan Mengumpul maklumat jenis

antigen, antibodi dan imunisasi yang diterima oleh
keimunan badan. kanak-kanak.
Berdasarkan jadual imunisasi
4.2.3 Mewajarkan secara berkala kanakkanak,
kepentingan imunisasi. taksir perkara berikut:
 Hubungkait antara antigen
4.2.4 Membezakan dan antibodi,
keimunan pasif dan  Kesan pengulangan
keimunan aktif. . imunisasi terhadap
 ketahanan badan.
(perkenalkan graf respon
imunisasi primer dan
sekunder).

4.2.5 Mewajarkan amalan Menyenaraikan amalan yang

yang baik ke arah menggalakkan atau
keimunan yang melemahkan imuniti dari segi:
mantap.
 Pemakanan (buah-buahan
tempatan, masakan,
sayuran),
 Aktiviti fizikal,
 Gaya hidup.

4.2.6 Mewajarkan dan Sumbangsaran dari aspek:

berkomunikasi
mengenai kepentingan  Pengulangan penyakit
imunisasi dan tahap yang terkawal seperti kusta,
kesihatan individu batuk kokol dan tibi,
terhadap keluarga,  Kos rawatan kesihatan
sosial, ekonomi dan meningkat,
negara  Kualiti kerja yang terjejas,
 Pembelian insurans,
 Kualiti kehidupan,
 Tenaga kerja (migrasi).

15
TEMA 2 : PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
09-13.04.2018
BIDANG PEMBELAJARAN : 5.0 AIR DAN LARUTAN
5.1 Murid boleh:
Sifat fizik air 5.1.1 Menghuraikan dan Mengumpul maklumat dan
berkomunikasi membuat persembahan
mengenai air. multimedia tentang air :
 Sumber asas bagi
kemandirian semua benda
hidup,
 Air sebagai suatu sebatian,
 Sifat fizik air iaitu takat
didih, takat beku, warna,
ketumpatan, tegangan
permukaaan, tindakan
kapilari, kesan penyerapan
dan pembebasan haba ke
atas air.
Menjalankan penyiasatan
saintifik ke atas air:
 Menjalankan elektrolisis
untuk menentukan
komposisi unsur dalam
molekul air,
 Kesan bendasing terhadap
takat lebur dan takat didih
air.
5.1.2 Menjalankan Faktor yang mempengaruhi
eksperimen dan kadar penyejatan air iaitu
berkomunikasi kelembapan udara, suhu
mengenai proses sekitaran, luas permukaan dan
penyejatan air dalam gerakan udara.
kehidupan harian
TP1:
Mengingat kembali
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai air dan
larutan.
TP2:
Memahami air dan larutan
serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.
TP3:
Mengaplikasikan
pengetahuan air dan larutan
untuk menerangkan kejadian
atau fenomena alam dan
dapat melaksanakan tugasan
mudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai air dan larutan
dalam konteks
penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5:
Menilai pengetahuan
mengenaiair dan larutan
konteks penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
 Membuat persembahan
multimedia mengenai perkara
berikut:
 Hubungkait proses
penyejatan dengan aktiviti
dalam kehidupan harian,
 Bagaimana kehilangan air
melalui proses penyejatan
boleh dikurangkan dalam
pertanian,
 Penyejukkan melalui
penyejatan dalam peti
sejuk.
TP6:
Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia /
poster / main peranan / drama
secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai air dan larutan
dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.

5.2 Murid boleh:

Larutan dan kadar 5.2.1 Menerangkan dengan Menjalankan penyiasatan
kertelarutan contoh maksud saintifik bagi mendapatkan
larutan, keterlarutan. maksud: Zat terlarut, pelarut,
larutan dan ampaian, Larutan
cair, larutan pekat dan larutan
tepu.

5.2.2 Menjalankan Faktor yang mempengaruhi

eksperimen bagi kadar keterlarutan seperti suhu
menentukan faktor pelarut, kadar kacauan, saiz zat
16
yang mempengaruhi terlarut
16-20.04.2018
kadar keterlarutan.

5.2.3 Menjelaskan dengan Menjalankan aktiviti bagi

contoh maksud koloid mengenali contoh koloid dalam
dalam kehidupan kehidupan harian seperti emulsi
harian. dan busa

5.2.4 Menghuraikan dan Mengumpul maklumat tentang

berkomunikasi air sebagai pelarut universal dan
 mengenai kegunaan memberi contoh kegunaan air
air sebagai pelarut sebagai pelarut universal.
universal dalam
kehidupan harian dan
industri pembuatan.

5.2.5 Menunjuk cara contoh Mengilustrasikan dengan

pelarut bukan air dan menggunakan peta pemikiran
kegunaannya dalam contoh pelarut bukan air dan
kehidupan. kegunaannya dalam kehidupan.

 Alkohol,
 Kerosin,
 Aseton,
 Turpentin,
 Eter.

Menjalankan penyiasatan
saintifik seperti:
- Menghilangkan kotoran oleh
bahan tertentu seperti minyak
hitam dan cat,
- Penyediaan bahan tertentu
iaitu syelek, cat dan kosmetik

5.3 Murid boleh:

Pembersihan dan 5.3.1 Menunjuk cara kaedah Menjalankan aktiviti yang boleh
pembekalan air pembersihan air. menghasilkan air yang bersih
melalui kaedah:
-Pendidihan,
-Penurasan,
17 -Penulenan,
23-27.04.2018 -Pengklorinan,
-Penyulingan.

5.3.2 Menyelesaikan Mencari maklumat atau

masalah mendapatkan sumbangsaran serta melakukan
persembahan multimedia
 bekalan air untuk bagaimana negara yang tiada
kegunaan haria. bekalan air menyediakan
bekalan air seperti:
-Kitar semula air,
-Mendapakan air dari kabus,
-Mendapatkan air dari lautan
(Osmosis berbalik).

Mengumpul maklumat
5.3.3 Membina model dan tentangsetiap peringkat dalam
berkomunikasi sistem pembekalan air :
mengenai sistem  Penapisan,
pembekalan air.  Pengoksidaan,
 Penggumpalan,
 Pengenapan,
 Penurasan,
 Pengklorinan,
 Pengflourinan.

Perbincangan dan penilaian

5.3.4 Mewajarkan mengenai:
kelestarian air sebagai  Kesedaran tentang
kunci kehidupan yang kandungan air yang
sihat. selamat diminum,
 Kesan pencemaran air
terhadap kehidupan dan
alam sekitar dengan
merujuk kepada kes
sebenar seperti keracunan
raksa di Teluk Minamata,
Jepun,
 Pencemaran Sungai dan
Kaedah Pembersihan
Sungai,
 Peranan individu untuk
memastikan kelestarian air.

PEMBELAJARAN
BERASASKAN PROJEK
 Menjalankan aktiviti audit air
untuk mengetahui jumlah
penggunaan air di rumah atau
sekolah.

Cadangkan langkah penjimatan

atau melakukan inovasi kaedah
mudah menjimatkan air dan
kecekapan penggunaan air.

TEMA 2 : PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

BIDANG PEMBELAJARAN : 6.0 ASID DAN ALKALI

6.1 Murid boleh:

Sifat asid dan alkali 6.1.1 Mendefinisikan secara Sifat fizik bagi asid dan alkali TP1:
operasi asid dan alkali.  Sifat asid dari aspek nilai Mengingat kembali
pH, rasa, sifat mengkakis, pengetahuan dan kemahiran
kesan ke atas kertas litmus, sains asid dan alkali.
tindakan terhadap logam
seperti magnesium dan TP2:
zink, Memahami asid dan
18
 Sifat alkali dari aspek nilai alkaliserta dapat
30-04.05.2018
pH, rasa, sifat mengkakis, menjelaskan kefahaman
kesan ke atas kertas tersebut.
litmius.
TP3:
Asid dan alkali hanya Mengaplikasikan
menunjukkan sifat dengan pengetahuan asid dan alkali
kehadiran air. untuk menerangkan kejadian
atau fenomena alam dan
dapat melaksanakan tugasan
6.1.2 Menerangkan dengan Menjalankan aktiviti untuk mudah.
contoh bahan berasid menentukan bahan berasid dan
dan beralkali. bahan beralkali dalam kehidupan TP4:
harian menggunakan: Menganalisis pengetahuan
 Kertas litmus, mengenai struktur asid dan
  Penunjuk universal, alkali dalam konteks
 Metil jingga, penyelesaian masalah
 Fenolftalein, mengenai kejadian atau
 Meter pH. fenomena alam.

6.1.3 Menunjuk cara Menjalankan aktiviti untuk TP5:

menentukan kekuatan mengkaji hubungan nilai pH Menilai pengetahuan
asid dan alkali dengan kekuatan asid dan alkali. mengenai asid dan alkali
berdasarkan nilai pH. konteks penyelesaian
masalah dan membuat
6.1.4 Mengenal pasti Mengumpul, mentafsir dan keputusan untuk
kegunaan asid dan mempersembahkan data melaksanakan satu tugasan.
alkali dalam kehidupan tentang penggunaan asid dan
harian. alkali dalam kehidupan harian TP6:
termasuk sektor pertanian dan Mereka bentuk persembahan
industri pelbagai media / visual / folia /
poster / main peranan / drama
secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai asid dan alkali
dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat
6.2 Murid boleh: keputusan dengan mengambil
Peneutralan 6.2.1 Menerangkan proses Menjalankan eksperimen kira nilai sosial / ekonomi /
peneutralan penitratan asid dan alkali untuk budaya masyarakat.
menentukan takat akhir
menggunakan penunjuk.
Menulis persamaan perkataan
untuk tindak balas peneutralan.
19
07-11.05.2018
6.2.2 Menerangkan dengan Di antara aplikasi peneutralan
contoh penggunaan dalam kehidupan harian adalah
proses peneutralan seperti:
dalam kehidupan -Penggunaan ubat gigi,
harian. -Pelembut fabrik dan perapi
rambut
-Mengawal pH tanah,
 -Meneutralkan bahan buangan
industri,
20
14-18.05.2018
PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN 2018
21
21-25.05.2018

TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 7.0 KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN

7.1 Murid boleh:

Keelektrikan 7.1.1 Menghuraikan dan Membincangkan dengan
berkomunikasi persembahan
mengenai tenaga. multimedia:
 Mengapa tenaga diperlukan
dalam kehidupan harian,
 Jenis tenaga,
 Sumber tenaga.
22
7.1.2 Menerangkan dan Menjalankan aktiviti
28-01.06.2018
berkomunikasi menggunakan bahan seperti rod
mengenai kewujudan politena, asetat, kaca, belon
cas elektrostatikl. untuk menunjukkan kewujudan
cas elektrostatik.
Menjalankan aktiviti menentukan
kewujudan cas elektrostatik,
kuantiti cas elektrostatik dan
jenis cas elektrostatik dengan
menggunakan elektroskop
7.1.3 Menjelaskan dengan Menjalankan simulasi kejadian
contoh elektrostatik kilat dengan menggunakan
dalam kehidupan janakuasa Van de Graaff atau
seharian. mesin Wimhurst.
TP1:
Mengingat kembali
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai keelektrikan
dan kemagnetan.
TP2:
Memahami keelektrikan
dan kemagnetan serta
dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.
TP3:
Mengaplikasikan
pengetahuan keelektrikan
dan kemagnetanuntuk
menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat
melaksanakan tugasan
mudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai keelektrikan dan

Mengumpulkan maklumat dan
menyelesaikan masalah harian
berikut:
-pemilihan jenis fabrik pakaian
yang sesuai dipakai apabila
berada dalam cuaca yang
rendah kelembapannya,
-mengelakkan berlaku
kebakaran kenderaan semasa
mengepam petrol,
-mencari kawasan perlindungan
yang selamat semasa ribut petir
(konsep Faraday’s cage).
7.1.4 Merumuskan cas yang Membuat penyiasatan saintifik
mengalir menghasilkan mengenai pengaliran cas dalam
arus elektrik. konduktor elektrik akan
menghasilkan arus elektrik
dengan menggunakan
janakuasa Van de Graaff
disambung kepada
galvanometer yang dibumikan.
7.1.5 Mencirikan arus, voltan Mengumpul maklumat dan
dan rintangan serta menjalankan aktiviti penemuan
unitnya. unit bagi arus, voltan dan
rintangan.
Mengukur arus dan voltan dalam
litar elektrik menggunakan alat
pengukuran yang sesuai.
7.1.6 Merumuskan perkaitan Mereka bentuk dan menjalankan
antara arus, voltan dan eksperimen untuk mengkaji
rintangan. kesan perubahan:
-Rintangan ke atas arus,
kemagnetan dalam konteks
penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5:
Menilai pengetahuan
mengenai keelektrikan dan
kemagnetan konteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6:
Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia /
poster / main peranan / drama
secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai keelektrikan dan
kemagnetan dalam konteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
 -Voltan ke atas arus.
-Membincangkan perkaitan
antara voltan, arus dan
rintangan melalui Hukum Ohm.

7.2 Murid boleh:

Pengaliran arus elektrik 7.2.1 Menghuraikan dan Menjalankan penyiasatan
dalam litar bersiri dan litar berkomunikasi saintifik untuk mengkaji:
selari mengenai pengaliran  Pengaliran arus dengan
arus elektrik dalam litar membina litar bersiri dan
bersiri dan litar selari. litar selari yang lengkap,
 Kelebihan dan kekurangan
litar selari dan litar bersiri,
 Pendawaian elektrik di
23
rumah.
04-08.06.2018
Menyelesaikan masalah
numerikal berkaitan arus, voltan
dan rintangan dalam litar selari
dan bersiri

24
11-15.06.2018
CUTI PERTENGAHAN TAHUN 2018
25
18-22.06.2018
7.3 Murid boleh:
Kemagnetan 7.3.1 Merumuskan ciri Menjalankan aktiviti berikut:
magnet.  Menggunakan serbuk besi
untuk mengkaji medan
26
magnet satu magnet bar,
25-29.06.2018
 Menggunakan kompas
untuk menunjukkan arah
medan magnet.

 Melakar dan mengkaji corak
medan magnet bagi pelbagai
jenis magnet seperti magnet bar,
magnet ladam kuda dan magnet
magnadur

7.3.2 Menghuraikan dan Menjalankan aktiviti untuk

berkomunikasi menunjukkan hubungan antara:
mengenai  Garisan medan magnet
elektromagnet. dengan kekuatan medan
magnet,
 Kekuatan daya magnet
dengan jarak.
Menjalankan penyiasatan untuk
mengkaji corak dan arah medan
magnet yang dihasilkan oleh
arus yang mengalir dalam dawai
lurus, dawai gelung dan
solenoid.

Melukis corak dan menandakan

arah medan magnet yang
dihasilkan oleh arus yang
mengalir melalui dawai lurus,
dawai gelung dan solenoid.

7.3.3 Menjalankan Mengkaji hubungan antara

eksperimen dan kekuatan medan magnet
berkomunikasi dengan:
mengenai kegunaan  arus yang mengalir,
magnet dan  bilangan gegelung.
elektromagnet dalam Mencari maklumat dan
kehidupan seharian membuat persembahan
multimedia kegunaan magnet
dan elektromagnet dalam
kehidupan seharian seperti
kompas, loceng elektrik.
 TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 8.0 DAYA DAN GERAKAN

8.1 Murid boleh:

Daya 8.1.1 Menghuraikan dan Menjalankan aktiviti di dalam TP1:
berkomunikasi dan di luar bilik darjah untuk Mengingat kembali
mengenai daya. menunjukkan kewujudan pengetahuan dan kemahiran
pelbagai jenis daya seperti daya sains mengenai daya dan
graviti, berat, daya normal, gerakan.
geseran, daya elastik, daya
apungan. TP2:
Memahami daya dan
Rujuk kepada Modul 12 gerakan serta dapat
HEBAT Sains (Daya). menjelaskan kefahaman
tersebut.
8.1.2 Menerangkan daya Melakar gambarajah daya untuk
mempunyai magnitud, menunjukkan daya mempunyai TP3:
arah dan titik aplikasi. magnitud, arah dan titik aplikasi. Mengaplikasikan
26
pengetahuan daya dan
25-29.06.2018
8.1.3 mewajarkan Menjalankan aktiviti gerakan untuk menerangkan
kepentingan gas menggunakan neraca spring kejadian atau fenomena
oksigen, karbon untuk mengukur daya, alam dan dapat
dioksida, nitrogen dan contohnya, berat jasad, daya melaksanakan tugasan
gas nadir dalam geseran mudah.
kehidupan harian.
TP4:
8.1.4 Menjelaskan dengan Perbincangan boleh melibatkan Menganalisis pengetahuan
contoh setiap daya situasi seperti berikut: mengenai daya dan gerakan
tindakan terdapat daya  Jasad yang kekal di atas dalam konteks
tindak balas yang meja, penyelesaian masalah
sama magnitud tetapi Berat (daya tindakan) sama mengenai kejadian atau
bertentangan arah. dengan daya normal (daya fenomena alam.
tindak balas,.
 Jasad yang terapung dalam TP5:
air, Menilai pengetahuan
 Berat (daya tindakan) sama mengenaidaya dan gerakan
dengan daya apungan (daya konteks penyelesaian
tindak balas). masalah dan membuat
 Dua troli yang bersentuhan keputusan untuk
dilepaskan menggunakan melaksanakan satu tugasan.
mekanisme spring akan
bergerak pada arah TP6:
bertentangan dengan jarak Mereka bentuk persembahan
yang sama. pelbagai media / visual / folia /
Troli pertama akan mengenakan poster / main peranan / drama
daya kepada troli kedua (daya secara kreatif dan inovatif
tindakan) dan pada masa yang dengan menggunakan
sama troli kedua mengenakan pengetahuan dan kemahiran
daya yang sama magnitud tetapi sains mengenai daya dan
pada arah yang bertentangan gerakan dalam konteks
(daya tindak balas). penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial /
8.2 Murid boleh: ekonomi / budaya masyarakat.
Kesan daya 8.2.1 Menghuraikan dan Menjalankan aktiviti untuk
berkomunikasi mengkaji kesan daya terhadap
mengenai kesan perubahan bentuk, kedudukan,
tindakan daya. kelajuan dan arah seperti:
 menggerakkan kereta
mainan yang pegun,
 mengubah kelajuan kereta
mainan,
 memberhentikan kereta
27 mainan yang bergerak,
02-06.07.2018  mengubah arah gerakan
kereta mainan,
mengubah bentuk sekeping
plastisin,

8.2.2 Menerangkan dan Menjalankan aktiviti untuk

berkomunikasi menentukan daya apungan
mengenai perkaitan menggunakan neraca spring
antara perbezaan (Daya apungan = berat sebenar
ketumpatan dengan - berat ketara).
 kesan keapungan
dalam kehidupan Menjalankan penyiasatan untuk
harian. mengesahkan bahawa objek
yang lebih tumpat daripada air
akan tenggelam dengan
menggunakan kiub ketumpatan.

Menyelesaikan masalah
bagaimana kapal kargo
mengekalkan keapungan yang
selamat apabila belayar melalui
lautan yang berbeza jenis, suhu
dan ketumpatan air dengan
merujuk kepada garis Plimsoll. .

8.2.3 Mengelas dan Membincangkan pelbagai

menyelesaikan contoh tuas mengikut kelas
masalah tuas dalam kehidupan harian.
berdasarkan Menyelesaikan masalah
kedudukan fulkrum, numerikal menggunakan rumus:
beban dan daya. Beban x jarak beban daripada
fulkurm = daya x jarak
daya dari fulkrum.

8.2.4 Menerangkan dan Apabila membuka pintu atau

berkomunikasi menggunakan spanar untuk
mengenai momen melonggarkan nat, kita
daya. mengenakan daya yang
menghasilkan kesan putaran
28 seperti yang dikehendaki. Kesan
09-13.07.2018 putaran itu dinamakan momen
daya.

Menjalankan aktiviti
menunjukkan hubungan antara
momen daya dengan panjang
 tuas dan daya dalam situasi
membuka pintu, melonggarkan
nat.

Momen daya = daya (N) x jarak

tegak dari pangsi ke
daya (m)

Rujuk kepada Modul 12

HEBAT Sains(Daya).

8.2.5 Menjalankan Mengkaji kesan mengubah luas

eksperimen dan permukaan terhadap tekanan
berkomunikasi yang yang dihasilkan oleh daya
mengenai tekanan yang sama.
serta aplikasinya
dalam kehidupan Perkenalkan rumus: Tekanan =
harian. Daya / Luas permukaan

Membuat persembahan
multimedia mengenai aplikasi
tekanan dalam kehidupan
harian.

8.2.6 Menghuraikan dan Menjalankan aktiviti untuk

berkomunikasi menunjukkan udara
mengenai tekanan gas mengenakan tekanan.
dengan merujuk
kepada teori kinetik Menjalankan aktiviti
gas. menunjukkan faktor yang
mempengaruhi tekanan udara
iaitu isi padu dan suhu.

8.2.7 Menerangkan dan Menjalankan aktiviti untuk

berkomunikasi menunjukkan kewujudan
mengenai kewujudan tekanan atmosfera seperti
 tekanan atmosfera dan menggunakan hemisfera
kesan altitud kepada Magdeburg, pam sedut sinki,
tekanan atmosfera. penyedut minuman, sifon,
picagari, penyedut hampagas.

Pembacaan aktif, video atau

analisis data yang menunjukkan
perkaitan antara altitud dan
tekanan atmosfera.

Menyelesaikan masalah
berkaitan tekanan udara dan
tekanan atmosfera dalam
kehidupan harian.
Murid perlu menggunakan istilah
tekanan udara dan tekanan
atmosfera dengan betul.

Rujuk kepada Modul 16

HEBAT Sains (Atmosfera)

8.2.8 Menerangkan kesan Menjalankan aktiviti untuk

kedalaman terhadap menunjukkan perubahan saiz
tekanan cecair gelembung udara apabila
kedalaman berubah dengan
menggunakan tiub (1 meter)
yang berisi air/minyak masak.

Menjelaskan contoh-contoh
kesan kedalaman kepada
tekanan cecair dalam kehidupan
seharian seperti ketebalan
dinding empangan, reka bentuk
kapal selam
 TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 9.0 HABA

9.1 Murid boleh:

Hubungkait suhu dengan 9.1.1 Membanding beza Membincangkan dan membuat TP1:
haba antara haba dengan perkongsian mengenai: Mengingat kembali
suhu.  Maksud suhu, pengetahuan dan
29
 Perbezaan antara suhu kemahiran sains
16-20.07.2018
dengan haba. mengenai haba.

Rujuk kepada Modul 7 HEBAT TP2:

Sains (Haba). Memahami haba serta
dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.

TP3:
9.2 Murid boleh: Mengaplikasikan
Pengaliran haba dan 9.2.1 Menerangkan haba Menjalankan aktiviti untuk penggunaan haba
keseimbangan haba mengalir dari kawasan menunjukkan pengaliran haba untuk melaksanakan
panas ke kawasan melalui: tugasan mudah.
sejuk. -Konduksi,
-Perolakan, TP4:
-Sinaran Menganalisis
pengetahuan
9.2.2 Menerangkan dan Menjalankan aktiviti mengenai haba dalam
30
berkomunikasi berkumpulan untuk konteks penyelesaian
23-27.07.2018
mengenai pengaliran membincangkan fenomena alam masalah mengenai
haba dalam fenomena seperti bayu darat, bayu laut dan kejadian atau
alam. pemanasan bumi oleh matahari. fenomena alam.

TP5:
9.2.3 Berkomunikasi Menjalankan aktiviti Menilai pengetahuan
mengenai konduktor berkumpulanuntuk mengenai haba dalam
haba dan penebat membincangkan: dalam konteks
haba serta kegunaan -maksud konduktor haba, penyelesaian masalah
konduktor dan penebat -maksud penebat haba dan membuat
 haba dalam kehidupan -pelbagai kegunaan konduktor keputusan untuk
harian. dan penebat haba dalam melaksanakan satu
kehidupan harian. tugasan.

Membuat penyiasatan untuk TP6:

mengkaji kegunaan bahan Merekabentuk persembahan
berbeza sebagai penebat haba. pelbagai
media/visual/folio/poster/main
9.3 Murid boleh: peranan/drama secara kreatif
Prinsip pengembangan dan 9.3.1 Menerangkan Menjalankan aktiviti untuk dan inovatif dengan
pengecutan jirim bagaimana haba menunjukkan haba boleh menggunakan pengetahuan dan
menyebabkan menyebabkan pepejal, cecair kemahiran sains mengenai haba
pengembangan dan dan gas mengembang dan dalam konteks penyelesaian
pengecutan pepejal, mengecut. masalah dan membuat
cecair dan gas. keputusan dengan mengambil
kira nilai
9.3.2 Berkomunikasi Membincangkan kegunaan sosial/ekonomi/budaya
mengenai pelbagai pengembangan dan pengecutan masyarakat.
kegunaan jirim dalam yang berikut:
pengembangan dan -Merkuri dalam termometer,
pengecutan jirim -Jalur dwilogam di dalam alat
dalam kehidupan penggera kebakaran,
harian. -Ruang pada landasan keretapi,
-Penggolek pada jambatan
keluli.

Membincangkan penggunaan
prinsip pengembangan dan
pengecutan jirim untuk
menyelesaikan masalah yang
mudah.

9.4 Murid boleh:

31 Hubungkait jenis permukaan 9.4.1 Menunjukcara Menjalankan aktiviti untuk
30-03.08.2018 objek dengan penyerapan bagaimana objek yang menunjukkan yang berikut:
dan pembebasan haba gelap dan kusam  Objek yang gelap dan
menyerap haba lebih kusam menyerap haba
 baik daripada objek lebih baik daripada objek
putih dan berkilat. putih dan berkilat,
 Objek yang gelap dan
9.4.2 Menunjukcara kusam membebaskan haba
bagaimana objek yang lebih baik daripada objek
gelap dan kusam putih dan berkilat
membebaskan haba
lebih baik daripada
objek putih dan berkilat

9.4.3 Mengkonsepsikan dan PEMBELAJARAN

mereka bentuk BERASASKAN PROJEK
mengunakan konsep
haba dalam kehidupan Konsep Bangunan Hijau
harian. memerlukan beberapa kriteria
seperti kecekapan
menggunakan tenaga,
kecekapan menggunakan air,
tapak pembinaan yang lestari,
bahan binaan, inovasi dan
sebagainya.
Reka bentuk satu Rumah
Kediaman Hijau di mana
penggunaan tenaga dapat
dikurangkan bagi menyejukkan
rumah atau sebaliknya. Murid
boleh membuat reka bentuk
atau inovasi dalam konteks
tempatan atau global

32 TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

06-10.08.2018
BIDANG PEMBELAJARAN : 10.0 GELOMBANG BUNYI
10.1 Murid boleh:
Ciri gelombang bunyi 10.1.1 Berkomunikasi Menjalankan aktivitiuntuk
mengenai ciri asas menjelaskan bahawa gelombang
gelombang bunyi bunyi:
 Memerlukan medium untuk
perambatan,
 Boleh dipantulkan,
 Diserap oleh permukaan
yang berbeza,
 Mempunyai kelajuan
berbeza dalam medium
yang berbeza.
TP1:
Mengingat kembali
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai gelombang
bunyi
TP2:
Memahami struktur
gelombang bunyi serta dapat
menjelaskan kefahaman
tersebut.

Rujuk kepada Modul 28 TP3:

HEBAT Sains (Bunyi). Mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai gelombang
10.2 Murid boleh: bunyi untuk melaksanakan
Kekuatan dan kelangsingan 10.2.1 Menerangkan Melakukan penyiasatan saintifik tugasan mudah.
bunyi frekuensi bunyi dan menggunakan penjana audio,
unitnya serta amplitud osiloskop dan pembesar suara TP4:
getaran. sifat gelombang bunyi iaitu Menganalisis pengetahuan
perbezaan corak gelombang mengenai gelombang bunyi
10.2. 2 Menghubungkaitkan bunyi dari paparan osiloskop dalam konteks
frekuensi dengan (amplitud dan frekuensi) dan penyelesaian masalah
kelangsingan. kekuatan bunyi (amplitud). mengenai kejadian atau
fenomena alam.
10.2. 3 Menghubungkaitkan
ampltud dengan TP5:
kenyaringan Menilai pengetahuan
mengenai struktur gelombang
bunyii dalam konteks
10.2. 4 Menjelaskan Menjalankan aktiviti untuk penyelesaian masalah dan
menggunakan contoh menunjukkan kekuatan dan membuat keputusan untuk
kekuatan dan kelangsingan bunyi melaksanakan satu tugasan.
kelangsingan menggunakan alatan muzik
menggunakan alatan seperti piano, rekorder, TP6:
muzik. gendang, drum dan gitar
 Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif
10.3 Murid boleh:
dan inovatif dengan
Fenomena dan aplikasi 10.3.1 Menjelaskan dengan Menjelaskan dengan
menggunakan pengetahuan dan
pantulan gelombang bunyi contoh fenomena yang contoh/video fenomena gema
kemahiran sains mengenai
berkait dengan dalam kehidupan harian.
struktur gelombang bunyi dalam
pantulan gelombang
konteks penyelesaian masalah
bunyi seperti gema Menjalankan aktiviti untuk
dan membuat keputusan
dan kesan Doppler membanding beza kelangsingan
dengan mengambil kira nilai
bunyi. bunyi siren ambulan/air
sosial/ekonomi/budaya
horn/bunyi enjin motosikal yang
masyarakat.
bergerak laju melintasi
seseorang pemerhati.

Frekuensi bunyi meningkat

apabila menghampiri pemerhati
dan berkurangan apabila
melepasinya dikenali sebagai
33 kesan Doppler bunyi.
13-17.08.2018
10.3.2 Menjelaskan dengan Menjalankan aktiviti simulasi
contoh aplikasi video untuk menunjukkan
pantulan gelombang penggunaan sonar dalam
bunyi industri perkapalan dan
perikanan, sonogram dalam
bidang perubatan dan cara
kelawar menganggar jarak
semasa terbang.

10.3.3 Menerangkan dan Membuat persembahan

berkomunikasi multimedia mengenai:
mengenai had  had pendengaran manusia
pendengaran bagi dan haiwan,
manusia dan haiwan.  cara mengatasi had
pendengaran bagi manusia
10.3.4 Menerangkan dengan
contoh cara mengatasi
 had pendengaran
manusia.

34
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL KEDUA 2018
20-24.08.2018

TEMA 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS

BIDANG PEMBELAJARAN : 11.0 BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA

11.1 Murid boleh:

Bintang dan galaksi dalam 11.1.1 Berkomunikasi Mencari maklumat daripada alat
alam semesta mengenai ciri objek teknologi seperti teleskop untuk
angkasa mengembangkan idea tentang
objek angkasa seperti:
- galaksi termasuk Bima Sakti,
- nebula,
- kitar hidup bintang (hipotesis
nebula).
Galaksi dan jenis galaksi iaitu
galaksi elips, berpilin dan tidak
seragam.
35 Menyatakan kedudukan Sistem
27-31.08.2018 Suria dalam Galaksi Bima Sakti.
Perbandingan saiz relatif antara
Bumi, planet, Sistem Suria,
Galaksi Bima Sakti dan Alam
Semesta
Mengagumi alam yang dicipta
Tuhan..
TP1:
Mengingat kembali
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai bintang dan
galaksi dalam alam semesta
TP2:
Memahami struktur bintang
dan galaksi dalam alam
semesta serta dapat
menjelaskan kefahaman
tersebut.
TP3:
Mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenaibintang dan
galaksi dalam alam semesta
untuk melaksanakan tugasan
mudah.

11.1.2 Membanding dan Ciri Bintang termasuk suhu, TP4:

membezakan bintang saiz, jarak, warna dan Menganalisis pengetahuan
(termasuk matahari) kecerahan. mengenaibintang dan galaksi
berdasarkan ciri dalam alam semesta dalam
bintang dan konteks
 hubungkaitkan dengan Boleh layari Skychart, Stellarium
pemerhatian bintang di (free astronomy software), Earth
bumi. Centred Universe (ECU) untuk
maklumat mengenai perbanding
dan perbezaan ciri bintang.
Melawat ke Balai Cerap atau
planetarium untuk membuat
pemerhatian objek langit pada
waktu malam dan siang.
penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5:
Menilai pengetahuan
mengenai struktur bintang
dan galaksi dalam alam
semesta dalam konteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai
struktur bintang dan galaksi
dalam alam semesta dalam
konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

TEMA 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS

BIDANG PEMBELAJARAN : 12.0 SISTEM SURIA

12.1 Murid boleh:

36 Sistem Suria 12.1.1 Membandingkan jarak Astronomical unit dan Tahun TP1:
03-07.09.2018 planet dalam sistem Cahaya sebagai jarak di Mengingat kembali
suria daripada angkasa lepas. pengetahuan dan kemahiran
matahari dengan sains mengenai sistem suria
 menggunakan Membuat pengiraan dengan
astronomical unit (a.u) menukarkan unit antara a.u. dan
dan tahun cahaya. tahun cahaya dan kilometer.
Rujuk Modul 17 HEBAT Sains
(Sistem Suria).
12.1.2 Membina jadual untuk Ciri perbandingan adalah seperti
membanding dan berikut:
membezakan antara
planet Sistem Suria Saiz, jarak, suhu, ketumpatan,
dengan Bumi tarikan graviti planet relatif
kepada Bumi, lapisan atmosfera,
keadaan permukaan, arah dan
kelajuan putaran dan peredaran
planet pada orbit masing-masing
serta satelit semulajadi setiap
planet.
12.1.3 Meneroka hubungan Contoh hubungan antara ciri:
yang mungkin Suhu dan jarak dengan
berdasarkan ciri planet Matahari, Ketumpatan dan
dan memberi tarikan graviti, Jarak, masa
penjelasan tentang dan kelajuan, Arah putaran.
37 hubungan tersebut
10-14.09.2018 termasuk anomali
yang mungkin wujud. PEMBELAJARAN
BERASASKAN PROJEK
12.1.4 Menaakul dan
menganalogikan Berdasarkan pemahaman
situasi hipotetikal mengenai Sistem Suria, segala
putaran, daya bertindak dan
TP2:
Memahami struktur sistem
suria serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.
TP3:
Mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sistem suria
untuk melaksanakan tugasan
mudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai sistem suria dalam
konteks
penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5:
Menilai pengetahuan
mengenai sistem suria dalam
konteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai
struktur sistem suria dalam
konteks penyelesaian masalah
 berkaitan dengan pergerakan boleh diramalkan dan membuat keputusan
Sistem Suria berdasarkan data yang dengan mengambil kira nilai
dikumpul, Bincangkan contoh sosial/ekonomi/budaya
situasi hipotetikal berikut: masyarakat.

-Apa akan berlaku sekiranya

putaran Bumi berhenti berputar?

-Berputar secara perlahan?

-Mengapa terdapat planet yang

mempunyai mempunyai 2 bulan
atau lebih?

-Sekiranya anda berada di

Bulan, terangkan pemerhatian
anda tentang bentuk Bumi?

-Adakah Bumi kelihatan

mempunyai fasa sekiranya anda
berada di Bulan?

Sumbangsaran:

Adakah planet lain boleh

menampung hidupan sekiranya
sumber di Bumi kehabisan?

– perbincangan menjurus
kepada kehidupan lestari.
Menyedari peranan setiap
individu sebagai pengguna yang
berhemah dalam menguruskan
alam dan pentingnya
mengurangkan jejak ekologi

12.1.5 Menjustifikasi Bumi

merupakan planet
 yang paling sesuai
untuk kehidupan
berdasarkan data
tentang Bumi

TEMA 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS

BIDANG PEMBELAJARAN : 13.0 METEOROID, ASTEROID, KOMET

13.1 Murid boleh:
Jasad lain dalam Sistem 13.1.1 Berkomunikasi Membuat persembahan TP1:
Suria iaitu Meteoroid, tentang jasad lain multimedia dan perkongsian Mengingat kembali
Asteroid dan komet dalam sistem suria untuk: pengetahuan dan kemahiran
iaitu meteoroid, sains mengenai meteoroid,
asteroid dan komet (a) Membandingkan dan asteroid dan komet
membezakan antara meteorid,
asteroid dan komet, TP2:
Memahami struktur
(b) Meramalkan keadaan Bumi meteoroid, asteroid dan
jika berlaku perlanggaran komet serta dapat
meteoroid, asteroid dan komet menjelaskan kefahaman
dengan Bumi. tersebut.
38
13.1.2 Membincangkan Membuat pemerhatian meteor TP3:
17-21.09.2018
pergerakan pada waktu malam atau Mengaplikasikan
meteoroid, asteroid membuat lawatan ke pengetahuan dan kemahiran
dan komet dan Planetarium. sains mengenai meteoroid,
kesannya terhadap asteroid dan komet untuk
bumi berdasarkan data Menggunakan pembentangan melaksanakan tugasan
multimedia mengenai mudah.
pergerakan meteroid
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai meteoroid, asteroid
13.1.3 Menjana idea Mengumpul maklumat dan dan komet dalam konteks
bagaimana membuat persembahan penyelesaian masalah
mengurangkan atau multimedia mengenai fenomena mengenai kejadian atau
mengelakkan fenomena alam.
 kemungkinan perlanggaran asteroid dan jasad
berlakunya lain dengan Bumi. TP5:
perlanggaran asteroid Menilai pengetahuan
dengan Bumi. Meteorit diperkenalkan mengenai meteoroid, asteroid
dan komet dalam konteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai
struktur meteoroid, asteroid dan
komet dalam konteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
39
ULANGKAJI (PERSEDIAAN PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN 2018)
24-28.09.2018
40
PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN 2018
01-05.10.2018
41
PENTAKSIRAN PUSAT (PT3) TAHUN 2018
8-12.10.2018
42 - 43
PERBINCANGAN PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN 2018
15-26.10.2018
44 - 47
29.10- PERSEDIAAN MATAPELAJARAN SAINS TINGKATAN 3
23.11.2018