1

DISEDIAKAN OLEH: DISEMAK OLEH: DISAHKAN H:

(SIALAM GUKA @ SAIMAH )

MINGGU/ AKTIVITI PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
TARIKH
TEMA 1 : PENYELENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. BIODIVERSITI
2 1.1 Murid boleh:
Kepelbagaian organisma 1.1.1 Menghuraikan dan
27 – 31 Mac 2023
berkomunikasi
mengenai biodiversiti.
1.1.2 Mewajarkan keperluan
pengurusan biodiversiti
yang berkesan
(Eksperimen / Projek / IThink)
Membuat persembahan
multimedia bagi
membincangkan: 
 Definisi biodiversiti.
 Bagaimana wujudnya
biodiversiti. 
 Kepentingan Biodiversiti
dari segi:
- Sumber makanan,
- Keseimbangan alam,
- Menjana ekonomi seperti
tempat rekreasi, pelancongan,
bioteknologi, perubatan, bahan
mentah industri,
- Sumber ekologi,
- Pendidikan. 
 Kedudukan Malaysia
sebagai salah satu daripada
12 negara Mega Biodiversiti
perlu dipelihara.
Menjalankan aktiviti bagi
membincangkan perkara
berikut: 
STANDARD PRESTASI
TP 1:
Mengingat kembali
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai biodiversiti.
TP 2:
Memahami biodiversiti serta
dapat menjelaskan kefahaman
tersebut
TP 3:
Mengaplikasikan pengetahuan
mengenai biodiversiti untuk
menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan
melaksanakan tugasan mudah
TP 4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai biodiversiti dalam
konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau
fenomena alam.
  Kesan aktiviti manusia
terhadap biodiversiti, TP 5:
 Kaedah memelihara dan Menilai pengetahuan mengenai
memulihara biodiversiti biodiversiti dalam konteks
termasuk spesis endemik penyelesaian masalah dan membuat
dan terancam keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP 6:
1.2 Murid boleh:
3 Pengelasan organisma 1.2.1 Membezakan Menjalankan aktiviti membina
Merekacipta menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
3–7
organisma dengan kekunci dikotonomi dengan mengenai biodiversiti dalam konteks
April kekunci dikotomi mengelaskan organisma penyelesaian masalah atau membuat
2023 berdasarkan ciri-ciri berdasarkan ciri sepunya. keputusan atau dalam melaksanakan
sepunya. aktiviti/tugasan dalam situasi baharu
6-7 April Nota: secara kreatif dan inovatif dengan
2023 Haiwan:
(Cuti Good mengambil kira nilai
Haiwan bertulang belakang, sosial/ekonomi/budaya masyarakat
Friday)
haiwan tidak bertulang
belakang, mamalia, reptilia,
ikan, burung dan amfibia.

Tumbuhan:
Tumbuhan berbunga,
tumbuhan tidak berbunga,
monokotiledon dan
dikotiledon.

1.2.2 Mencirikan kumpulan

taksonomi utama Murid menggunakan
pengetahuan sedia ada untuk
menjalankan aktiviti bagi
mengenalpasti ciri yang
membezakan kumpulan
taksonomi utama.

TEMA 1 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
BIDANG PEMBELAJARAN : 2.0 EKOSISTEM
4 2.1 Murid boleh:
Aliran tenaga dalam 2.1.1 menerangkan dengan
10 – 14 April2023
ekosistem contoh pengeluar,
pengguna dan pengurai
2.1.2 menginterpretasi rantai
makanan dan siratan
makanan.
Contoh:
Ciri yang membezakan antara
tumbuhan, haiwan dan fungi
atau perbezaan antara
mamalia, reptilia, ikan, burung
dan amfibia.
Nota:
Rujuk kepada pelbagai aktiviti
yang disediakan dalam Modul 1
HEBAT Sains (Ekosistem).
Perkenalkan istilah seperti
karnivor primer dan karnivor
sekunder.
Menjalankan aktiviti untuk
menunjukkan hubungan antara
organisma dalam rantai
makanan dan siratan makanan
yang menunjukkan pemindahan
tenaga daripada pengeluar
kepada pengguna.
TP1:
Mengingat kembali kembali
pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai ekosistem..
TP 2:
Memahami ekosistem serta
dapat menjelaskan kefahaman
tersebut
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan
mengenai ekosistem untuk
menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan
melaksanakan tugasan mudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai ekosistem dalam konteks
 penyelesaian masalah mengenai
2.2 Murid boleh: kejadian atau fenomena alam
Kitar nutrien dalam 2.2.1 Menghuraikan dan
ekosistem berkomunikasi TP5:
mengenai peranan Menilai pengetahuan mengenai
benda hidup dalam Membuat persembahan
ekosistem dalam konteks
5 kitar oksigen dan kitar multimedia yang
penyelesaian masalah dan
karbon dalam menghubungkaitkan peranan
membuat keputusan untuk
17 –18 ekosistem benda hidup kepada kitar air,
melaksanakan satu tugasan.
April 2023 kitar oksigen dan kitar karbon
TP6:
19 – 21 April Mereka cipta menggunakan
2.2.2 Mewajarkan peranan pengetahuan dan kemahiran sains
2023
organisma dalam kitar mengenai ekosistem dalam konteks
(Cuti Hari Raya air suatu ekosistem penyelesaian masalah atau membuat
Aidilfitri) Gangguan aktiviti manusia keputusan atau dalam melaksanakan
2.2.3 Menyelesaikan masalah
adalah seperti:  Penebangan aktiviti/tugasan dalam situasi baharu
apabila terdapat
hutan yang tidak terkawal,  secara kreatif dan inovatif dengan
gangguan ke atas
Pembakaran bahan api fosil,  mengambil kira nilai
kitaran disebabkan
Penggunaan sumber air yang sosial/ekonomi/budaya masyarakat
aktiviti manusia
berlebihan untuk pertanian dan
domestik
22 – 30
April 2023 Cuti Pertengahan Penggal 1
2.3 Murid boleh:
6 Saling bersandaran dan 2.3.1Menjelaskan dengan Mengumpul maklumat
1 Mei – 5 Mei 2023
interaksi antara organism dan contoh saling mengenai
antara organisma dengan bersandaran antara
persekitaran benda hidup dan  Spesis, populasi, komuniti,
(1Mei : persekitaran untuk habitat dan ekosistem,
Cuti Hari Pekerja) keseimbangan  Keseimbangan alam.
ekosistem.
(4 Mei : Membuat kajian lapangan untuk
Cuti Hari Wesak) menyiasat habitat, populasi,
komuniti dalam ekosistem.

Menjalankan perbincangan
 tentang saling bersandaran
antara organisma hidup dan
persekitaran untuk wujudkan
ekosistem yang seimbang.
2.3.2 Mewajarkan
kepentingan Menjalankan penyiasatan
penyesuaian hidupan saintifik untuk mengkaji kesan
terhadap alam sekitar. faktor alam sekitar seperti suhu,
cahaya dan kelembapan
terhadap taburan haiwan dan
tumbuhan.

Membuat persembahan
multimedia bagaimana haiwan
dan tumbuhan membuat
penyesuaian terhadap iklim
habitat di gurun, tundra dan
2.3.3 Berkomunikasi tropika.
mengenai contoh
interaksi antara Interaksi antara organisma
organisma hidup dan hidup adalah:
mengaplikasi interaksi 1) Mangsa-pemangsa,
tersebut dalam 2) Simbiosis: komensalisme,
kehidupan harian mutualisme, parasitisme,
3) Persaingan

Mencari maklumat dan

membuat persembahan
multimedia bagaimana interaksi
antara mangsa pemangsa
digunakan dalam kawalan
biologi bagi mengawal musuh
tanaman.

Bincangkan kebaikan kawalan

biologi berbanding kawalan
 kimia serta impak kawalan
biologi dalam jangkamasa yang
lama.

2.3.4 Mencerakinkan faktor Faktor yang mempengaruhi saiz

yang mempengaruhi populasi : 
saiz populasi dalam  Penyakit, 
suatu ekosistem.  Pemangsa, 
 Sumber makanan,
 Kemarau.
7
2.3.5 Meramalkan bagaimana Perubahan dalam ekosistem
8 – 12 Mei 2023 perubahan dalam seperti  Bekalan air,  Migrasi,
ekosistem  Perubahan populasi (kesan
mempengaruhi sumber pertambahan dan pengurangan
yang ada dan bilangan organisma terhadap
keseimbangan antara keseimbangan alam).
populasi.
Menyelesaikan masalah
interaktif dalam Modul 1
HEBAT Sains (Ekosistem)
apabila terdapat gangguan
dalam sesuatu ekosistem.
2.4 Murid boleh: Menjalankan aktiviti main
Peranan manusia dalam 2.4.1 Mewajarkan dan peranan bagi membincangkan
mengekalkan keseimbangan berkomunikasi bahawa kepentingan peranan manusia
alam manusia memerlukan sebagai pengurus alam dalam
ekosistem yang stabil menjaminkan kelestarian hidup.
dan produktif demi
kelestarian hidup. Kenalpasti beberapa agensi atau
stakeholder serta orang awam
bagi menyelesaikan isu alam
sekitar di kawasan setempat
atau global. 
 Punca isu alam sekitar, 
 Kesan kepada masyarakat
setempat, 
  Cadangan kaedah
menyelesaikan masalah
tersebut.
TEMA 1 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
BIDANG PEMBELAJARAN : 3.0NUTRISI
8 3.1 Murid boleh:
Kelas makanan 3.1.1 Menghuraikan dan Membincangkan kelas makanan
15 – 18
berkomunikasi iaitu karbohidrat, protein,
Mei 2023
mengenai kelas lemak, vitamin, mineral,
makanan pelawas dan air serta
menyatakan fungsi serta
sumbernya melalui
persembahan multimedia.
Hanya vitamin utama (A, B, C, D,
E dan K) dan mineral (kalsium,
natrium, besi, iodin, fosforus
dan kalium) perlu
diperkenalkan.
Vitamin B tidak perlu dikelaskan
3.1.2 Menguji kehadiran kepada B1, B2 dan dsb.
kanji, glukosa, protein
dan lemak dalam Menjalankan penyiasatan
makanan. saintifik untuk menguji
kehadiran kanji (larutan iodin),
glukosa (larutan Benedict),
protein (bahan uji Millon) dan
TP1:
Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran mengenai nutrisi.
TP 2:
Memahami nutrisi serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
nutrisi untuk melaksanakan
tugasanmudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai mengenai nutrisi dalam
konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian ataufenomena
alam.
 lemak (ujian alkohol-emulsi). TP5:
Menilai pengetahuan mengenai
nutrisi
dalamkontekspenyelesaianmasal
ahdanmembuatkeputusanuntuk
melaksanakansatutugasan.
3.2 Murid boleh:
Gizi seimbang merujuk kepada
9 Kepentingan gizi seimbang 3.2.1 Menghuraikan dan
berkomunikasi piramid makanan atau plate
TP6:
Merekaciptamenggunakan
22 - 26 Mei 2023 mengenai gizi portion.
pengetahuan dan kemahiran sains
seimbang.
Faktor yang mempengaruhi gizi mengenai nutrisi dalam konteks
seimbang ialah umur, saiz, penyelesaian masalah atau membuat
jantina, pekerjaan, iklim dan keputusan atau dalam melaksanakan
keadaan kesihatan. aktiviti/tugasan dalam situasi baharu
secara kreatif dan inovatif dengan
3.2.2 Menganggar kalori Menjalankan aktiviti untuk mengambil kira nilai
makanan yang diambil menganggar nilai kalori sosial/ekonomi/budaya masyaraka
dalam setiap hidangan makanan dalam satu hidangan.
dan merancang satu Unit untuk tenaga dalam
gizi seimbang. makanan boleh diukur dalam
joule atau kalori. Nilai kalori
atau kuantiti tenaga dalam
setiap gram karbohidrat, protein
dan lemak dikenal pasti.

Mengumpul pembungkus
makanan yang menunjukkan
nilai kalori makanan dan
membuat senarai untuk
menunjukkan nilai kalori bagi
setiap jenis makanan.

Merancang gizi seimbang untuk

satu hari (sarapan, makan
tengahari dan makan malam)
mengikut faktor yang berbeza.
 3.2.3 Membuat kajian dan
mewajarkan Menjalankan aktiviti kesedaran
kepentingan gizi bagi menekankan kepentingan
seimbang, senaman mengekalkan kesihatan dari
dan gaya hidup yang aspek mengelakkan penyakit
sihat dalam seperti penyakit jantung,
mengekalkan kesihatan tekanan darah tinggi, kencing
badan. manis, kanser kulit dan kanser
peparu.

PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK:
Obesiti dalam kalangan murid
sekolah semakin meningkat di
Malaysia. Ini sangat berkaitan
dengan cara pemakanan yang
tidak betul dan gaya hidup.
Jalankan satu kajian ke atas
masalah obesiti dalam kalangan
murid di sekolah masing-
masing.
Hubungkaitkan dengan
pemakanan makanan diproses
dan juga makanan rapu.

Cadangkan cara untuk

menyelesaikan masalah ini di
peringkat sekolah

27 Mei – 4 Jun 2023

CUTI PENGGAL 1

10 Pencernaan ialah penguraian

5 - 9Jun 2023 3.3 Murid boleh: makanan yang kompleks atau
Sistem pencernaan manusia 3.3.1 Menghuraikan dan besar kepada molekul yang
 berkomunikasi
(5 Jun 2023: Cuti mengenai pencernaan.
Hari Keputeraan
YDP Agong)
3.4 Murid boleh:
Proses penyerapan dan 3.4.1 Menjalankan
pengangkutan hasil eksperimen bagi
pencernaan serta menerangkan proses
penyahtinjaa penyerapan hasil
pencernaan.
3.4.2 Menghubungkaitkan
sistem pencernaan,
lebih kecil yang boleh larut dan
sedia diserap oleh badan.
Bandingkan proses pencernaan
fizikal dan proses pencernaan
kimia.
Aliran makanan dalam salur
pencernaan yang melibatkan
organ mulut, esofagus, perut,
usus kecil, usus besar, dubur.
Perlu diterangkan fungsi
pankreas, hati dan pundi
hempedu.
Hasil pencernaan karbohidrat,
protein dan lemak perlu
dibincangkan.
Enzim yang diperkenalkan
hanya amilase, protease dan
lipase.
Menjalankan penyiasatan
saintifik untuk menunjukkan
tindakan enzim dalam air liur
terhadap kanji
Mengkaji proses penyerapan
makanan tercerna dengan
menggunakan tiub Visking bagi
menerangkan proses
penyerapan hasil pencernaan
dalam usus kecil.
Membuat persebahan
multimedia mengenai proses
 sistem peredaran darah pengangkutan hasil pencernaan
dan sistem respirasi. oleh darah ke sel badan untuk
asimilasi dan respirasi.
Penekanan kepada bagaimana
sistem tersebut bekerjasama
dalam proses pencernaan.
3.4.3 Menghuraikan dan Membuat persembahan
berkomunikasi multimedia atau simulasi
mengenai mengenai pengangkutan dan
penyahtinjaan. penyerapan semula air oleh
usus besar dan proses
penyahtinjaan.

Bincangkan: 
Kepentingan amalan
pemakanan yang betul untuk
mengelakkan sembelit, 
Implikasi kepada kesihatan
sekiranya mengamalkan
pemakanan yang tidak
seimbang terutama tiada atau
kurang serat.
ULANGKAJI

11 ULANGKAJI

12 UASA 1

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL PERTAMA 2018

TEMA 1 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 4.0KESIHATAN MANUSIA

13 4.1 Murid boleh:
Penyakit berjangkit dan 4.1.1 Membezakan dan Penyakit berjangkit: TP1:
penyakit tidak berjangkit berkomunikasi 1) Air – taun/kolera, Mengingat kembali pengetahuan
mengenai penyakit 2) Udara – TB, H1N1, SARS, dan kemahiran mengenai
berjangkit dan Selsema, kesihatan manusia.
penyakit tidak 3) Sentuhan- Kurap, panau,
berjangkit . 4) Vektor – kencing tikus, TP 2:
denggi, malaria, Zika. Memahami kesihatan
4.1.2 Menerangkan sertadapatmenjelaskan
bagaimana penyakit Penyakit tidak berjangkit: kefahamantersebut.
berjangkit disebarkan. 1) Kanser,
2) Hipertensi, TP3:
4.1.3 Mencerakinkan 3) Diabetes, Mengaplikasikan pengetahuan
penyebab dan 4) Penyakit kardiovaskular. dan kemahiran sains mengenai
penularan penyakit kesihatan manusia untuk
berjangkit PEMBELAJARAN BERASASKAN melaksanakan tugasanmudah.
PROJEK
4.1.4 Menjana idea mekanisme TP4:
menghalang penularan Membuat kajian kes penyakit Menganalisis pengetahuan
penyakit berjangkit. penduduk Malaysia berdasarkan mengenai mengenai kesihatan
statistik Kementerian Kesihatan manusia dalam konteks
untuk membincangkan perkara penyelesaian masalah mengenai
berikut: kejadian ataufenomena alam.

TP5:
 Penyakit yang paling
Menilai pengetahuan mengenai
banyak dihidapi di
kesihatan manusia
Malaysia, 
dalamkontekspenyelesaianmasal
 Jenis-jenis penyakit yang
ahdanmembuatkeputusanuntuk
boleh berjangkit, penyebab
melaksanakansatutugasan.
dan cara menanganinya,
 Meramalkan penyakit
TP6:
berdasarkan graf statistik
Merekabentuk persembahan
Kementerian Kesihatan,
pelbagai
 Cadangan langkah untuk
media/visual/folio/poster/main
menyelesaikan masalah ini.
 peranan/drama secarakreatif
http://www.moh.gov.my daninovatifdenganmenggunakanpeng
etahuandankemahiransainsmengenai
14 4.2 Murid boleh:
kesihatan manusia dalam konteks
penyelesaian masalah danmembuat
Pertahanan badan 4.2.1 Menghuraikan dan Membuat persembahan keputusan dengan mengambil kira
berkomunikasi multimedia bagaimana sistem nilai
mengenai fungsi pertahanan badan melawan sosial/ekonomi/budayamasyarakat.
sistem pertahanan jangkitan penyakit dan
badan. mengalakkan penyembuhan
daripada jangkitan penyakit.

Rujuk kepada Modul 25 HEBAT

Sains (Kesihatan Manusia).

Mengumpul maklumat jenis

4.2.2 Mendefinisikan imunisasi yang diterima oleh
antigen, antibodi dan kanak-kanak.
keimunan badan. Berdasarkan jadual imunisasi
secara berkala kanakkanak,
4.2.3 Mewajarkan taksir perkara berikut:
kepentingan imunisasi.  Hubungkait antara antigen
dan antibodi, 
4.2.4 Membezakan
 Kesan pengulangan
keimunan pasif dan
imunisasi terhadap
keimunan aktif. .
ketahanan badan.
(perkenalkan graf respon
imunisasi primer dan
sekunder).

4.2.5 Mewajarkan amalan Menyenaraikan amalan yang

yang baik ke arah menggalakkan atau
keimunan yang melemahkan imuniti dari segi: 
mantap.
 Pemakanan (buah-buahan
 tempatan, masakan,
sayuran), 
 Aktiviti fizikal, 
 Gaya hidup.

Sumbangsaran dari aspek:

4.2.6 Mewajarkan dan
berkomunikasi  Pengulangan penyakit yang
mengenai kepentingan terkawal seperti kusta,
imunisasi dan tahap batuk kokol dan tibi, 
kesihatan individu  Kos rawatan kesihatan
terhadap keluarga, meningkat, 
sosial, ekonomi dan  Kualiti kerja yang terjejas,
negara  Pembelian insurans, 
 Kualiti kehidupan, 
 Tenaga kerja (migrasi).

15 TEMA 2 : PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

BIDANG PEMBELAJARAN : 5.0 AIR DAN LARUTAN

5.1 Murid boleh:

Sifat fizik air 5.1.1 Menghuraikan dan Mengumpul maklumat dan TP1:
berkomunikasi membuat persembahan Mengingat kembali pengetahuan
mengenai air. multimedia tentang air :  dan kemahiran sains mengenai air
 Sumber asas bagi dan larutan.
kemandirian semua benda
hidup,  TP2:
 Air sebagai suatu sebatian, Memahami air dan larutan serta
 Sifat fizik air iaitu takat dapat menjelaskan
 didih, takat beku, warna,
ketumpatan, tegangan
permukaaan, tindakan
kapilari, kesan penyerapan
dan pembebasan haba ke
atas air.
Menjalankan penyiasatan
saintifik ke atas air: 
 Menjalankan elektrolisis
untuk menentukan
komposisi unsur dalam
molekul air, 
 Kesan bendasing terhadap
5.1.2 Menjalankan takat lebur dan takat didih
eksperimen dan air.
berkomunikasi
mengenai proses Faktor yang mempengaruhi
penyejatan air dalam kadar penyejatan air iaitu
kehidupan harian kelembapan udara, suhu
sekitaran, luas permukaan dan
gerakan udara.
Membuat persembahan
multimedia mengenai perkara
berikut: 
 Hubungkait proses
penyejatan dengan aktiviti
dalam kehidupan harian,
 Bagaimana kehilangan air
melalui proses penyejatan
boleh dikurangkan dalam
pertanian, 
 Penyejukkan melalui
penyejatan dalam peti
sejuk.
kefahamantersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan air
dan larutan untuk menerangkan
kejadianatau fenomena alam dan
dapat melaksanakan
tugasanmudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai air dan larutan
dalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
TP5:
Menilai pengetahuan mengenaiair
dan larutan konteks penyelesaian
masalahdan membuat keputusan
untuk melaksanakan satutugasan.
TP6:
Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster
/ main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai air dan larutan dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi
/ budaya masyarakat.
 5.2
16 Larutan dan kadar Murid boleh:
kertelarutan 5.2.1 Menerangkan dengan Menjalankan penyiasatan
contoh maksud saintifik bagi mendapatkan
larutan, keterlarutan. maksud:  Zat terlarut, pelarut,
larutan dan ampaian,  Larutan
cair, larutan pekat dan larutan
tepu.

5.2.2 Menjalankan Faktor yang mempengaruhi

eksperimen bagi kadar keterlarutan seperti suhu
menentukan faktor pelarut, kadar kacauan, saiz zat
yang mempengaruhi terlarut
kadar keterlarutan.

5.2.3 Menjelaskan dengan Menjalankan aktiviti bagi

contoh maksud koloid mengenali contoh koloid dalam
dalam kehidupan kehidupan harian seperti emulsi
harian. dan busa

5.2.4 Menghuraikan dan Mengumpul maklumat tentang

berkomunikasi air sebagai pelarut universal dan
mengenai kegunaan memberi contoh kegunaan air
air sebagai pelarut sebagai pelarut universal.
universal dalam
kehidupan harian dan
industri pembuatan.

5.2.5 Menunjuk cara contoh Mengilustrasikan dengan

pelarut bukan air dan menggunakan peta pemikiran
kegunaannya dalam contoh pelarut bukan air dan
kehidupan. kegunaannya dalam kehidupan.

 Alkohol, 
  Kerosin, 
 Aseton, 
 Turpentin, 
 Eter.

Menjalankan penyiasatan
saintifik seperti: 
- Menghilangkan kotoran oleh
bahan tertentu seperti minyak
hitam dan cat, 
- Penyediaan bahan tertentu
iaitu syelek, cat dan kosmetik

5.3 Murid boleh:

17 Pembersihan dan 5.3.1 Menunjuk cara kaedah Menjalankan aktiviti yang boleh
pembekalan air pembersihan air. menghasilkan air yang bersih
melalui kaedah: 
-Pendidihan, 
-Penurasan, 
-Penulenan, 
-Pengklorinan, 
-Penyulingan.

5.3.2 Menyelesaikan
masalah mendapatkan Mencari maklumat atau
bekalan air untuk sumbangsaran serta melakukan
kegunaan haria. persembahan multimedia
bagaimana negara yang tiada
bekalan air menyediakan
bekalan air seperti: 
-Kitar semula air,
-Mendapakan air dari kabus, 
-Mendapatkan air dari lautan
(Osmosis berbalik).
5.3.3 Membina model dan
berkomunikasi Mengumpul maklumat
mengenai sistem tentangsetiap peringkat dalam
 pembekalan air. sistem pembekalan air : 
 Penapisan,
 Pengoksidaan,
 Penggumpalan,
 Pengenapan,
 Penurasan,
 Pengklorinan,
5.3.4 Mewajarkan  Pengflourinan.
kelestarian air sebagai
kunci kehidupan yang Perbincangan dan penilaian
sihat. mengenai: 
 Kesedaran tentang
kandungan air yang
selamat diminum,
 Kesan pencemaran air
terhadap kehidupan dan
alam sekitar dengan
merujuk kepada kes
sebenar seperti keracunan
raksa di Teluk Minamata,
Jepun,
 Pencemaran Sungai dan
Kaedah Pembersihan
Sungai,
 Peranan individu untuk
memastikan kelestarian air.

PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK
Menjalankan aktiviti audit air
untuk mengetahui jumlah
penggunaan air di rumah atau
sekolah.

Cadangkan langkah penjimatan

atau melakukan inovasi kaedah
mudah menjimatkan air dan
 kecekapan penggunaan air.
18 TEMA 2 : PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
BIDANG PEMBELAJARAN : 6.0ASID DAN ALKALI
6.1 Murid boleh:
Sifat asid dan alkali 6.1.1 Mendefinisikan secara Sifat fizik bagi asid dan alkali
operasi asid dan alkali.  Sifat asid dari aspek nilai
pH, rasa, sifat mengkakis,
kesan ke atas kertas litmus,
tindakan terhadap logam
seperti magnesium dan
zink,
 Sifat alkali dari aspek nilai
pH, rasa, sifat mengkakis,
kesan ke atas kertas
litmius.
Asid dan alkali hanya
menunjukkan sifat dengan
kehadiran air.
6.1.2 Menerangkan dengan
contoh bahan berasid Menjalankan aktiviti untuk
dan beralkali. menentukan bahan berasid dan
bahan beralkali dalam
kehidupan harian menggunakan:
 Kertas litmus,
 Penunjuk universal,
 Metil jingga,
 Fenolftalein,
6.1.3 Menunjuk cara  Meter pH.
menentukan kekuatan
Menjalankan aktiviti untuk
asid dan alkali
mengkaji hubungan nilai pH
berdasarkan nilai pH.
TP1:
Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran sains asid dan
alkali.
TP2:
Memahami asid dan alkaliserta
dapat menjelaskan
kefahamantersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan
asid dan alkali untuk menerangkan
kejadianatau fenomena alam dan
dapat melaksanakan
tugasanmudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai struktur asid dan alkali
dalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
TP5:
Menilai pengetahuan mengenai
asid dan alkali konteks
penyelesaian masalahdan
membuat keputusan untuk
 dengan kekuatan asid dan alkali.
6.1.4 Mengenal pasti
kegunaan asid dan
alkali dalam kehidupan Mengumpul, mentafsir dan
harian. mempersembahkan data
tentang penggunaan asid dan
alkali dalam kehidupan harian
termasuk sektor pertanian dan
industri
6.2 Murid boleh:
Peneutralan 6.2.1 Menerangkan proses Menjalankan eksperimen
peneutralan penitratan asid dan alkali untuk
menentukan takat akhir
menggunakan penunjuk.
Menulis persamaan perkataan
untuk tindak balas peneutralan.
melaksanakan satutugasan.
TP6:
Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster
/ main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai asid dan alkali dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi
/ budaya masyarakat.

19 6.2.2 Menerangkan dengan Di antara aplikasi peneutralan

contoh penggunaan dalam kehidupan harian adalah
proses peneutralan seperti:
dalam kehidupan -Penggunaan ubat gigi,
harian. -Pelembut fabrik dan perapi
rambut
-Mengawal pH tanah,
-Meneutralkan bahan buangan
industri,
20
PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN 2023

CUTI PERTENGAHAN TAHUN 2023

21 TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP
BIDANG PEMBELAJARAN : 7.0 KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN
7.1 Murid boleh:
Keelektrikan 7.1.1 Menghuraikan dan Membincangkan dengan
berkomunikasi persembahan
mengenai tenaga. multimedia:
22  Mengapa tenaga
diperlukan dalam
kehidupan harian,
 Jenis tenaga,
 Sumber tenaga.
7.1.2 Menerangkan dan
berkomunikasi Menjalankan aktiviti
mengenai kewujudan menggunakan bahan seperti rod
cas elektrostatikl. politena, asetat, kaca, belon
untuk menunjukkan kewujudan
cas elektrostatik.
Menjalankan aktiviti
menentukan kewujudan cas
elektrostatik, kuantiti cas
elektrostatik dan jenis cas
7.1.3 Menjelaskan dengan elektrostatik dengan
contoh elektrostatik menggunakan elektroskop
dalam kehidupan
seharian. Menjalankan simulasi kejadian
kilat dengan menggunakan
janakuasa Van de Graaff atau
mesin Wimhurst.
Mengumpulkan maklumat dan
menyelesaikan masalah harian
berikut:
-pemilihan jenis fabrik pakaian
TP1:
Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
keelektrikan dan kemagnetan.
TP2:
Memahami keelektrikan dan
kemagnetan serta dapat
menjelaskan kefahamantersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan
keelektrikan dan
kemagnetanuntuk menerangkan
kejadianatau fenomena alam dan
dapat melaksanakan
tugasanmudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai keelektrikan dan
kemagnetan dalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
TP5:
Menilai pengetahuan mengenai
keelektrikan dan kemagnetan
konteks penyelesaian masalahdan
membuat keputusan untuk
 yang sesuai dipakai apabila
berada dalam cuaca yang
rendah kelembapannya,
-mengelakkan berlaku
kebakaran kenderaan semasa
mengepam petrol,
7.1.4 Merumuskan cas yang -mencari kawasan perlindungan
mengalir yang selamat semasa ribut petir
menghasilkan arus (konsep Faraday’s cage).
elektrik.
Membuat penyiasatan saintifik
mengenai pengaliran cas dalam
konduktor elektrik akan
menghasilkan arus elektrik
dengan menggunakan
7.1.5 Mencirikan arus, voltan janakuasa Van de Graaff
dan rintangan serta disambung kepada
unitnya. galvanometer yang dibumikan.
melaksanakan satutugasan.
TP6:
Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster
/ main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai keelektrikan dan
kemagnetan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial / ekonomi / budaya
masyarakat.

Mengumpul maklumat dan

menjalankan aktiviti penemuan
unit bagi arus, voltan dan
rintangan.
7.1.6 Merumuskan perkaitan Mengukur arus dan voltan
antara arus, voltan dalam litar elektrik
dan rintangan. menggunakan alat pengukuran
yang sesuai.

Mereka bentuk dan

menjalankan eksperimen untuk
mengkaji kesan perubahan:
-Rintangan ke atas arus,
-Voltan ke atas arus.
-Membincangkan perkaitan
 antara voltan, arus dan
rintangan melalui Hukum Ohm.

7.2 Murid boleh:

Pengaliran arus elektrik 7.2.1 Menghuraikan dan Menjalankan penyiasatan
dalam litar bersiri dan litar berkomunikasi saintifik untuk mengkaji:
selari mengenai pengaliran  Pengaliran arus dengan
arus elektrik dalam membina litar bersiri dan
litar bersiri dan litar litar selari yang lengkap,
selari.  Kelebihan dan kekurangan
litar selari dan litar bersiri,
 Pendawaian elektrik di
23 rumah.

Menyelesaikan masalah
numerikal berkaitan arus, voltan
dan rintangan dalam litar selari
dan bersiri

7.3 Murid boleh:

Kemagnetan 7.3.1 Merumuskan ciri Menjalankan aktiviti berikut:
24 magnet.  Menggunakan serbuk besi
untuk mengkaji medan
magnet satu magnet bar,
 Menggunakan kompas
untuk menunjukkan arah
medan magnet.

Melakar dan mengkaji corak
medan magnet bagi pelbagai
jenis magnet seperti magnet
bar, magnet ladam kuda dan
magnet magnadur
 7.3.2 Menghuraikan dan Menjalankan aktiviti untuk
berkomunikasi menunjukkan hubungan antara:
mengenai  Garisan medan magnet
elektromagnet. dengan kekuatan medan
magnet,
 Kekuatan daya magnet
dengan jarak.
Menjalankan penyiasatan untuk
mengkaji corak dan arah medan
magnet yang dihasilkan oleh
arus yang mengalir dalam dawai
lurus, dawai gelung dan
solenoid.

Melukis corak dan menandakan

arah medan magnet yang
dihasilkan oleh arus yang
mengalir melalui dawai lurus,
dawai gelung dan solenoid.

25 7.3.3 Menjalankan
eksperimen dan Mengkaji hubungan antara
berkomunikasi kekuatan medan magnet
mengenai kegunaan dengan:
magnet dan  arus yang mengalir,
elektromagnet dalam  bilangan gegelung.
kehidupan seharian Mencari maklumat dan
membuat persembahan
multimedia kegunaan magnet
dan elektromagnet dalam
kehidupan seharian seperti
kompas, loceng elektrik.

TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 8.0 DAYA DAN GERAKAN

26 8.1 Daya Murid boleh:
8.1.1 Menghuraikan dan Menjalankan aktiviti di dalam
berkomunikasi dan di luar bilik darjah untuk
mengenai daya. menunjukkan kewujudan
pelbagai jenis daya seperti daya
graviti, berat, daya normal,
geseran, daya elastik, daya
apungan.
Rujuk kepada Modul 12 HEBAT
Sains (Daya).
8.1.2 Menerangkan daya
Melakar gambarajah daya untuk
mempunyai magnitud,
menunjukkan daya mempunyai
arah dan titik aplikasi.
magnitud, arah dan titik aplikasi.
8.1.3 Mengukur daya dalam
Menjalankan aktiviti
unit SI
menggunakan neraca spring
untuk mengukur daya,
8.1.4 Menjelaskan dengan
contohnya, berat jasad, daya
contoh setiap daya
geseran
tindakan terdapat
daya tindak balas yang
sama magnitud tetapi
Perbincangan boleh melibatkan
bertentangan arah.
situasi seperti berikut:
 Jasad yang kekal di atas
meja,
Berat (daya tindakan) sama
dengan daya normal (daya
tindak balas,.
 Jasad yang terapung dalam
air,
Berat (daya tindakan) sama
dengan daya apungan (daya
tindak balas).
 Dua troli yang bersentuhan
TP1:
Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
daya dan gerakan.
TP2:
Memahami daya dan gerakan
serta dapat menjelaskan
kefahamantersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan
daya dan gerakan untuk
menerangkan kejadianatau
fenomena alam dan dapat
melaksanakan tugasanmudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai daya dan gerakan
dalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
TP5:
Menilai pengetahuan
mengenaidaya dan gerakan
konteks penyelesaian masalahdan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6:
Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster
 dilepaskan menggunakan
mekanisme spring akan
bergerak pada arah
bertentangan dengan jarak
yang sama.
Troli pertama akan mengenakan
daya kepada troli kedua (daya
tindakan) dan pada masa yang
sama troli kedua mengenakan
daya yang sama magnitud tetapi
pada arah yang bertentangan
(daya tindak balas).
/ main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai daya dan gerakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi
/ budaya masyarakat.

8.2 Kesan daya Murid boleh:

Menjalankan aktiviti untuk
27 8.2.1 Menghuraikan dan
berkomunikasi mengkaji kesan daya terhadap
mengenai kesan perubahan bentuk, kedudukan,
tindakan daya. kelajuan dan arah seperti:
 menggerakkan kereta
mainan yang pegun,
 mengubah kelajuan kereta
mainan,
 memberhentikan kereta
mainan yang bergerak,
 mengubah arah gerakan
kereta mainan, 
mengubah bentuk sekeping
plastisin,
8.2.2 Menerangkan dan
berkomunikasi Menjalankan aktiviti untuk
mengenai perkaitan menentukan daya apungan
antara perbezaan menggunakan neraca spring
ketumpatan dengan (Daya apungan = berat sebenar -
kesan keapungan berat ketara).
dalam kehidupan
harian. Menjalankan penyiasatan untuk
 mengesahkan bahawa objek
yang lebih tumpat daripada air
akan tenggelam dengan
menggunakan kiub ketumpatan.

Menyelesaikan masalah
bagaimana kapal kargo
mengekalkan keapungan yang
selamat apabila belayar melalui
lautan yang berbeza jenis, suhu
dan ketumpatan air dengan
merujuk kepada garis Plimsoll. .

8.2.3 Mengelas dan

menyelesaikan
masalah tuas Membincangkan pelbagai
berdasarkan contoh tuas mengikut kelas
kedudukan fulkrum, dalam kehidupan harian.
beban dan daya. Menyelesaikan masalah
numerikal menggunakan rumus:
Beban x jarak beban daripada
fulkurm = daya x jarak
daya dari fulkrum.
8.2.4 Menerangkan dan Apabila membuka pintu atau
28 berkomunikasi menggunakan spanar untuk
mengenai momen melonggarkan nat, kita
daya. mengenakan daya yang
menghasilkan kesan putaran
seperti yang dikehendaki. Kesan
putaran itu dinamakan momen
daya.

Menjalankan aktiviti
menunjukkan hubungan antara
momen daya dengan panjang
tuas dan daya dalam situasi
membuka pintu, melonggarkan
 nat.

Momen daya = daya (N) x jarak

tegak dari pangsi ke
daya (m)

Rujuk kepada Modul 12 HEBAT

Sains(Daya).
8.2.5 Menjalankan
eksperimen dan
Mengkaji kesan mengubah luas
berkomunikasi
permukaan terhadap tekanan
mengenai tekanan
yang yang dihasilkan oleh daya
serta aplikasinya
yang sama.
dalam kehidupan
harian. Perkenalkan rumus: Tekanan =
Daya / Luas permukaan

Membuat persembahan
multimedia mengenai aplikasi
tekanan dalam kehidupan
harian.
8.2.6 Menghuraikan dan
berkomunikasi
mengenai tekanan gas Menjalankan aktiviti untuk
dengan merujuk menunjukkan udara
kepada teori kinetik mengenakan tekanan.
gas.
Menjalankan aktiviti
menunjukkan faktor yang
mempengaruhi tekanan udara
iaitu isi padu dan suhu.
8.2.7 Menerangkan dan
berkomunikasi
mengenai kewujudan Menjalankan aktiviti untuk
tekanan atmosfera menunjukkan kewujudan
dan kesan altitud tekanan atmosfera seperti
kepada tekanan menggunakan hemisfera
 atmosfera. Magdeburg, pam sedut sinki,
penyedut minuman, sifon,
picagari, penyedut hampagas.

Pembacaan aktif, video atau

analisis data yang menunjukkan
perkaitan antara altitud dan
tekanan atmosfera.

Menyelesaikan masalah
berkaitan tekanan udara dan
tekanan atmosfera dalam
kehidupan harian.
Murid perlu menggunakan
istilah tekanan udara dan
tekanan atmosfera dengan
betul.

Rujuk kepada Modul 16 HEBAT

Sains (Atmosfera)

8.2.8 Menerangkan kesan

kedalaman terhadap
tekanan cecair
Menjalankan aktiviti untuk
menunjukkan perubahan saiz
gelembung udara apabila
kedalaman berubah dengan
menggunakan tiub (1 meter)
yang berisi air/minyak masak.

Menjelaskan contoh-contoh
kesan kedalaman kepada
tekanan cecair dalam kehidupan
seharian seperti ketebalan
dinding empangan, reka bentuk
kapal selam
 TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN : 9.0 HABA

9.1 Murid boleh:

Hubungkait suhu dengan 9.1.1 Membanding beza Membincangkan dan membuat TP1:
haba antara haba dengan perkongsian mengenai: Mengingat kembali
suhu.  Maksud suhu, pengetahuan dan kemahiran
 Perbezaan antara suhu sains mengenai haba.
29 dengan haba.
TP2:
Rujuk kepada Modul 7 HEBAT Memahami haba serta
Sains (Haba). dapat
menjelaskankefahamanterse
but.

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2 TP3:

Mengaplikasikan
9.2
30 Pengaliran haba dan Murid boleh: penggunaan habauntuk
Menjalankan aktiviti untuk melaksanakantugasan
keseimbangan haba
9.2.1 Menerangkan haba menunjukkan pengaliran haba mudah.
mengalir dari kawasan melalui:
panas ke kawasan -Konduksi, TP4:
sejuk. -Perolakan, Menganalisis pengetahuan
-Sinaran mengenai haba dalam
konteks penyelesaian
Menjalankan aktiviti masalah mengenai kejadian
9.2.2 Menerangkan dan berkumpulan untuk atau fenomena alam.
berkomunikasi membincangkan fenomena
mengenai pengaliran alam seperti bayu darat, bayu TP5:
haba dalam fenomena laut dan pemanasan bumi oleh Menilaipengetahuan
alam. matahari. mengenai haba dalam dalam
konteks penyelesaian
9.2.3 Berkomunikasi masalah dan membuat
mengenai konduktor Menjalankan aktiviti keputusan untuk
haba dan penebat berkumpulanuntuk melaksanakan satu tugasan.
 haba serta kegunaan membincangkan:
konduktor dan -maksud konduktor haba, TP6:
penebat haba dalam -maksud penebat haba Merekabentuk persembahan
kehidupan harian. -pelbagai kegunaan konduktor pelbagai
dan penebat haba dalam media/visual/folio/poster/main
kehidupan harian. peranan/drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
Membuat penyiasatan untuk pengetahuan dan kemahiran sains
mengkaji kegunaan bahan mengenai haba dalam konteks
berbeza sebagai penebat haba. penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira
9.3 Murid boleh: nilai sosial/ekonomi/budaya
Prinsip pengembangan dan 9.3.1 Menerangkan Menjalankan aktiviti untuk masyarakat.
pengecutan jirim bagaimana haba menunjukkan haba boleh
menyebabkan menyebabkan pepejal, cecair
pengembangan dan dan gas mengembang dan
pengecutan pepejal, mengecut.
cecair dan gas.

9.3.2 Berkomunikasi Membincangkan kegunaan

mengenai pelbagai pengembangan dan pengecutan
kegunaan jirim dalam yang berikut:
pengembangan dan -Merkuri dalam termometer,
pengecutan jirim -Jalur dwilogam di dalam alat
dalam kehidupan penggera kebakaran,
harian. -Ruang pada landasan keretapi,
-Penggolek pada jambatan
keluli.

Membincangkan penggunaan
prinsip pengembangan dan
pengecutan jirim untuk
menyelesaikan masalah yang
mudah.

31 9.4 Murid boleh:

Hubungkait jenis permukaan
objek dengan penyerapan
dan pembebasan haba
9.4.2
9.4.3
9.4.1 Menunjukcara Menjalankan aktiviti untuk
bagaimana objek yang menunjukkan yang berikut:
gelap dan kusam  Objek yang gelap dan
menyerap haba lebih kusam menyerap haba
baik daripada objek lebih baik daripada objek
putih dan berkilat. putih dan berkilat,
 Objek yang gelap dan
Menunjukcara kusam membebaskan haba
bagaimana objek yang lebih baik daripada objek
gelap dan kusam putih dan berkilat
membebaskan haba
lebih baik daripada
objek putih dan
berkilat
PEMBELAJARAN BERASASKAN
Mengkonsepsikan dan PROJEK
mereka bentuk
mengunakan konsep Konsep Bangunan Hijau
haba dalam kehidupan memerlukan beberapa kriteria
harian. seperti kecekapan
menggunakan tenaga,
kecekapan menggunakan air,
tapak pembinaan yang lestari,
bahan binaan, inovasi dan
sebagainya.
Reka bentuk satu Rumah
Kediaman Hijau di mana
penggunaan tenaga dapat
dikurangkan bagi menyejukkan
rumah atau sebaliknya. Murid
boleh membuat reka bentuk
atau inovasi dalam konteks
tempatan atau global
32 TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP
BIDANG PEMBELAJARAN : 10.0 GELOMBANG BUNYI
10.1 Murid boleh:
Ciri gelombang bunyi 10.1.1 Berkomunikasi
mengenai ciri asas
gelombang bunyi
10.2
Kekuatan dan kelangsingan Murid boleh:
bunyi
10.2. 2 Menghubungkaitkan
frekuensi dengan
kelangsingan.
10.2.3 Menghubungkaitkan
ampltud dengan
kenyaringan
10.2. 4 Menjelaskan
menggunakan contoh
kekuatan dan
kelangsingan
menggunakan alatan
Menjalankan aktivitiuntuk
menjelaskan bahawa gelombang
bunyi:
 Memerlukan medium
untuk perambatan,
 Boleh dipantulkan,
 Diserap oleh permukaan
yang berbeza,
 Mempunyai kelajuan
berbeza dalam medium
yang berbeza.
Rujuk kepada Modul 28 HEBAT
Sains (Bunyi).
Melakukan penyiasatan saintifik
menggunakan penjana audio,
osiloskop dan pembesar suara
sifat gelombang bunyi iaitu
perbezaan corak gelombang
bunyi dari paparan osiloskop
(amplitud dan frekuensi) dan
kekuatan bunyi (amplitud).
Menjalankan aktiviti untuk
TP1:
Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
gelombang bunyi
TP2:
Memahami struktur gelombang
bunyiserta dapat menjelaskan
kefahamantersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai
gelombang bunyi untuk
melaksanakan tugasan mudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai gelombang bunyi
dalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
TP5:
Menilai pengetahuan mengenai
struktur gelombang bunyii
dalamkonteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satutugasan.
 muzik. menunjukkan kekuatan dan
kelangsingan bunyi
menggunakan alatan muzik
seperti piano, rekorder,
gendang, drum dan gitar
10.3
33 Fenomena dan aplikasi Murid boleh:
pantulan gelombang bunyi 10.3.1 Menjelaskan dengan Menjelaskan dengan
contoh fenomena contoh/video fenomena gema
yang berkait dengan dalam kehidupan harian.
pantulan gelombang
bunyi seperti gema Menjalankan aktiviti untuk
dan kesan Doppler membanding beza kelangsingan
bunyi. bunyi siren ambulan/air
horn/bunyi enjin motosikal yang
bergerak laju melintasi
seseorang pemerhati.
TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secarakreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenaistruktur gelombang bunyi
dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuatkeputusan dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budayamasyarakat.

Frekuensi bunyi meningkat

apabila menghampiri pemerhati
dan berkurangan apabila
melepasinya dikenali sebagai
kesan Doppler bunyi.
10.3.2 Menjelaskan dengan
Menjalankan aktiviti simulasi
contoh aplikasi
video untuk menunjukkan
pantulan gelombang
penggunaan sonar dalam
bunyi
industri perkapalan dan
perikanan, sonogram dalam
bidang perubatan dan cara
kelawar menganggar jarak
semasa terbang.
10.3.3 Menerangkan dan
berkomunikasi Membuat persembahan
mengenai had multimedia mengenai:
pendengaran bagi  had pendengaran manusia
manusia dan haiwan. dan haiwan,
  cara mengatasi had
10.3.4 Menerangkan dengan pendengaran bagi manusia
contoh cara mengatasi
had pendengaran
manusia.
TEMA 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS
BIDANG PEMBELAJARAN : 11.0 BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
34 11.1 Murid boleh:
Bintang dan galaksi dalam 11.1.1 Berkomunikasi Mencari maklumat daripada
alam semesta mengenai ciri objek alat teknologi seperti teleskop
angkasa untuk mengembangkan idea
tentang objek angkasa seperti:
35 - galaksi termasuk Bima Sakti,
- nebula,
- kitar hidup bintang (hipotesis
nebula).
Galaksi dan jenis galaksi iaitu
galaksi elips, berpilin dan tidak
seragam.
Menyatakan kedudukan Sistem
Suria dalam Galaksi Bima Sakti.
Perbandingan saiz relatif antara
Bumi, planet, Sistem Suria,
Galaksi Bima Sakti dan Alam
Semesta
Mengagumi alam yang dicipta
Tuhan..
11.1.2 Membanding dan
TP1:
Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
bintang dan galaksi dalam alam
semesta
TP2:
Memahami struktur bintang dan
galaksi dalam alam semestaserta
dapat menjelaskan
kefahamantersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenaibintang
dan galaksi dalam alam semesta
untuk melaksanakan tugasan
mudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
 membezakan bintang Ciri Bintang termasuk suhu, saiz,
(termasuk matahari) jarak, warna dan kecerahan.
berdasarkan ciri
bintang dan Boleh layari Skychart, Stellarium
hubungkaitkan dengan (free astronomy software),
pemerhatian bintang Earth Centred Universe (ECU)
di bumi. untuk maklumat mengenai
perbanding dan perbezaan ciri
bintang.
Melawat ke Balai Cerap atau
planetarium untuk membuat
pemerhatian objek langit pada
waktu malam dan siang.
mengenaibintang dan galaksi dalam
alam semestadalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
TP5:
Menilai pengetahuan mengenai
struktur bintang dan galaksi dalam
alam semesta dalamkonteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satutugasan.
TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secarakreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenaistruktur bintang dan galaksi
dalam alam semesta dalam konteks
penyelesaian masalah dan
membuatkeputusan dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budayamasyarakat.

TEMA 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS

BIDANG PEMBELAJARAN : 12.0 SISTEM SURIA

36 12.1 Murid boleh:

Sistem Suria 12.1.1 Membandingkan jarak Astronomical unit dan Tahun TP1:
planet dalam sistem Cahaya sebagai jarak di angkasa Mengingat kembali pengetahuan
suria daripada lepas. dan kemahiran sains mengenai
matahari dengan sistem suria
menggunakan Membuat pengiraan dengan
 astronomical unit (a.u) menukarkan unit antara a.u.
dan tahun cahaya. dan tahun cahaya dan
kilometer.
Rujuk Modul 17 HEBAT Sains
(Sistem Suria).
12.1.2 Membina jadual untuk
membanding dan Ciri perbandingan adalah seperti
membezakan antara berikut:
planet Sistem Suria
dengan Bumi Saiz, jarak, suhu, ketumpatan,
tarikan graviti planet relatif
kepada Bumi, lapisan atmosfera,
keadaan permukaan, arah dan
kelajuan putaran dan peredaran
planet pada orbit masing-
masing serta satelit semulajadi
setiap planet.
37 12.1.3 Meneroka hubungan Contoh hubungan antara ciri: 
yang mungkin Suhu dan jarak dengan
berdasarkan ciri planet Matahari,  Ketumpatan dan
dan memberi tarikan graviti,  Jarak, masa
penjelasan tentang dan kelajuan,  Arah putaran.
hubungan tersebut
termasuk anomali
yang mungkin wujud. PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK
12.1.4 Menaakul dan
menganalogikan Berdasarkan pemahaman
situasi hipotetikal mengenai Sistem Suria, segala
TP2:
Memahami struktur sistem
suriaserta dapat menjelaskan
kefahamantersebut.
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sistem
suria untuk melaksanakan tugasan
mudah.
TP4:
Menganalisis pengetahuan
mengenai sistem suria
dalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
TP5:
Menilai pengetahuan mengenai
sistem suriadalamkonteks
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan satutugasan.
TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secarakreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenaistruktur sistem suria dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuatkeputusan dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budayamasyarakat.
 berkaitan dengan putaran, daya bertindak dan
Sistem Suria pergerakan boleh diramalkan
berdasarkan data yang
dikumpul, Bincangkan contoh
situasi hipotetikal berikut:

-Apa akan berlaku sekiranya

putaran Bumi berhenti
berputar?

-Berputar secara perlahan?

-Mengapa terdapat planet yang

mempunyai mempunyai 2 bulan
atau lebih?

-Sekiranya anda berada di

Bulan, terangkan pemerhatian
anda tentang bentuk Bumi?

-Adakah Bumi kelihatan

mempunyai fasa sekiranya anda
berada di Bulan?

Sumbangsaran:

Adakah planet lain boleh

menampung hidupan sekiranya
sumber di Bumi kehabisan?

– perbincangan menjurus
kepada kehidupan lestari.
Menyedari peranan setiap
individu sebagai pengguna yang
berhemah dalam menguruskan
12.1.5 Menjustifikasi Bumi
alam dan pentingnya
merupakan planet
mengurangkan jejak ekologi
yang paling sesuai
 untuk kehidupan
berdasarkan data
tentang Bumi

TEMA 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS

BIDANG PEMBELAJARAN : 13.0 METEOROID, ASTEROID, KOMET

13.1 Murid boleh:
37 Jasad lain dalam Sistem Suria 13.1.1 Berkomunikasi Membuat persembahan TP1:
iaitu Meteoroid, Asteroid dan tentang jasad lain multimedia dan perkongsian Mengingat kembali pengetahuan
komet dalam sistem suria untuk: dan kemahiran sains mengenai
iaitu meteoroid, meteoroid, asteroid dan komet
asteroid dan komet (a) Membandingkan dan
membezakan antara meteorid, TP2:
asteroid dan komet, Memahami struktur meteoroid,
asteroid dan kometserta dapat
(b) Meramalkan keadaan Bumi menjelaskan kefahamantersebut.
jika berlaku perlanggaran
meteoroid, asteroid dan komet TP3:
dengan Bumi. Mengaplikasikan pengetahuan dan
13.1.2 Membincangkan kemahiran sains mengenai
Membuat pemerhatian meteor meteoroid, asteroid dan komet
pergerakan pada waktu malam atau
meteoroid, asteroid untuk melaksanakan tugasan
membuat lawatan ke mudah.
dan komet dan Planetarium.
kesannya terhadap
bumi berdasarkan TP4:
Menggunakan pembentangan Menganalisis pengetahuan
data multimedia mengenai mengenai meteoroid, asteroid dan
pergerakan meteroid komet dalamkonteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomenaalam.
Mengumpul maklumat dan
13.1.3 Menjana idea TP5:
membuat persembahan
bagaimana Menilai pengetahuan mengenai
multimedia mengenai
mengurangkan atau meteoroid, asteroid dan
fenomena perlanggaran
mengelakkan kometdalamkonteks
 kemungkinan asteroid dan jasad lain dengan penyelesaian masalah dan
berlakunya Bumi. membuat keputusan untuk
perlanggaran asteroid melaksanakan satutugasan.
dengan Bumi. Meteorit diperkenalkan
TP6:
Merekabentuk persembahan
pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secarakreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenaistruktur meteoroid,
asteroid dan komet dalam konteks
penyelesaian masalah dan
membuatkeputusan dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budayamasyarakat.
Minggu 38 ULANGKAJI (PERSEDIAAN UASA 2023)

Minggu 39 UASA 2023

Minggu 40 UASA 2023

Minggu 41 PENYEMAKAN KERTAS UASA 2023

Minggu 42 PENYEMAKAN KERTAS UASA 2023

Minggu 43 PENYERAHAN PELAPORAN PBD & UASA

Minggu 44 TERTAKLUK PADA PERUBAHAN-

Minggu 46 TERTAKLUK PADA PERUBAHAN-

Minggu 47 TERTAKLUK PADA PERUBAHAN-

Minggu
48-52 CUTI PERSEKOLAHAN AKHIR TAHUN 2023