Kondisi Belajar Varieties/Types of Learning Analisis Tugas Belajar

Menentukan Tujuan Belajar dan 
Kondisi Eksternal Kondisi Internal Learned Capability : Learning Outcomes (Performances) :  Mengurutkan Pembelajaran Prasyarat Esensial Prasyarat Pendukung
tidak dapat diamati dapat diamati harus sudah dipelajari membantu proses belajar
mempunyai cara untuk 
Materi dapat disajikan dalam 
menghubungkan informasi baru ke  Kecakapan bahasa,
Menyajikan Informasi baru dalam konteks yang Mengingat kembali dalam konteks Informasi Verbal kerangka alur waktu atau per topik, 
→ → → → ↔ Menyatakan informasi. ← ← dalam sekumpulan informasi  + Strategi kognitif,
lebih bermakna. yang lebih bermakna. (Domain Kognitif) urutan penyampaian tidak terlalu 
bermakna terorganisir yang telah  Sikap
berpengaruh.
dipelajari sebelumnya.
dapat didiagramkan dalam bentuk 
dapat didiagramkan dalam bentuk
Menggunakan Konsep‐konsep dan aturan‐
Hirarki Belajar
Mengingat kembali prasyarat yang Kecakapan Intelektual aturan untuk menyelesaikan masalah: 
→ ↔
sudah harus dipelajari sebelumnya. (Domain Kognitif) menanggapi kelas rangsangan yang berbeda
dari mengingat contoh spesifik tertentu.
Mengasosiasi dan membentuk Diskriminasi Membedakan antar ransangan yang berbeda
→→→→→→ ↔
Menstimulasi pebelajar untuk mengingat kembali  rangkaian. ↓ dalam satu atau beberapa dimensi fisik. Komponen kecakapan intelektual  Sikap,
Mengingat kembali atribut‐atribut Konsep Kongkrit Mengidentifikasi contoh‐contoh konsep dengan
→ → semua hasil belajar sebelumnya (Prasyarat) yang  → →→→→→→ ↔ ← ← yang lebih sederhana (aturan, konsep,  + Strategi kognitif,
kritis dalam diskriminasi. ↓ menunjuk ke contoh kongkrit.
esensial. Mengingat kembali contoh‐contoh diskriminasi) Informasi Verbal
Konsep Terdefinisi Mengklasifikasi objek, kejadian atau keadaan
Konsep Kongkrit sebagai prasyarat →→→→→→ ↔
↓ dengan deskripsi atau definisi verbal.
untuk konsep terdefinisi.
Mengingat kembali konsep‐konsep
Aturan‐aturan
prayarat yang merupakan bagian →→→→→→ ↔ Mendemonstrasikan penggunaan suatu aturan.
S ↓
T yang membentuk aturan.
Mengingat kembali aturan‐aturan Menghasilkan aturan baru untuk memecahkan
I →→→→→→ Aturan‐aturan tingkat tinggi ↔
prasyarat. masalah.
M
U Sebagai prasyarat untuk berbagai 
L kecakapan lainnya, urutan 
U pembelajaran strategi kognitif harus 
Penyajian yang berkelanjutan (dalam waktu yang Menghasilkan solusi baru untuk masalah: 
S mencakup berbagai kecakapan  Kecakapan intelektual,
lama) terhadap situasi‐situasi masalah baru dengan Mengingat kembali semua aturan Strategi Kognitif  menggunakan berbagai cara untuk
→ → → → ↔ ← lainnya yang belum pernah  ← Kecakapan Intelektual Spesifik (?) + Informasi Verbal,
solusi yang belum jelas. dan konsep yang relevan. (Domain Kognitif) mengendalikan proses berpikir / belajar
didapatkan sebelumnya, Sikap
Demonstrasi solusi oleh siswa. seseorang
dan informasi tertentu berkenaan 
dengan solusi masalah harus sudah 
dikuasai.

Membentuk atau mengingat kembali rasa

Mengingat kembali informasi dan Kecakapan intelektual (kadang kala),
kagum/hormat terhadap "model".
kecakapan intelektual yang relevan Memilih untuk berperilaku dengan cara Sikap‐sikap lainnya,
→ → Hadiah terhadap tindakan pribadi, baik melalui → → Sikap ↔ ← ← +
terhadap aksi yang diharapkan dari tertentu. Informasi Verbal  Informasi Verbal
pengalaman langsung atau melalui pengamatan
seseorang. (kadang kala)
terhadap orang yang dikagumi/dihormati.
Mengajarkan aturan berkaitan 
Bagian‐bagian kecakapan (kadang 
dengan urutan gerakan, 
Membentuk atau mengingat kembali subrutin kala),
Mengingat kembali komponen dari Melakukan gerakan tubuh yang luwes dan Mempraktekkan bagian‐bagian 
→ → eksekutif (aturan‐aturan). → → Kecakapan Motorik ↔ ← ← + Sikap
rangkaian gerakan. sesuai urutan. kecakapan,
Mempraktekkan keseluruhan kecakapan. Aturan‐aturan prosedural (kadang 
Mempraktekkan keseluruhan 
kala)
gerakan.

↑ ↑

Karakteristik  Media  Peristiwa Belajar

Pebelajar Pembelajaran untuk menghasilkan kondisi belajar eksternal Informasi Verbal Kecakapan Intelektual Strategi Kognitif Sikap Kecakapan Motorik

Mendapatkan Perhatian.
→ ← ↔ Memperkenalkan stimulus yang berubah ; berbagai variasi dalam mode sensor
(disesuaikan dgn karakteristik pebelajar )
Usia,
Menyediakan deskripsi dan 
Menginformasikan tujuan belajar kepada pebelajar. Mengindikasi jenis pertanyaan  Mengklarifikasi karakteristik umum solusi yang  Menyediakan contoh dari jenis  Menyediakan demonstrasi dari unjuk 
→ K ← ↔ ↔ contoh dari unjuk kerja yang  ↔ ↔ ↔
Pengalaman, (disesuaikan dgn karakteristik pebelajar ) verbal yang akan dijawab. diharapkan. tindakan yang diinginkan. kerja yang diharapkan.
e diharapkan.

Kecakapan untuk  r Menstimulasi ingatan dari pembelajaran prasyarat Menstimulasi ingatan mengenai  Menstimulasi ingatan mengenai  Menstimulasi ingatan mengenai 

u Menstimulasi ingatan dari konteks  Menstimulasi ingatan mengenai strategi tugas 
belajar dari
belajar dari  → ← sebelumnya
sebelumnya. ↔ ↔ bagian‐bagian konsep dan aturan 
bagian‐bagian konsep dan aturan ↔ ↔ informasi, kecakapan  yang relevan 
informasi kecakapan yang relevan ↔ subrutin eksekutif dan bagian‐bagian 
subrutin eksekutif dan bagian‐bagian
c informasi yang terorganisir. dan kecakapan intelektual yang terkait.
berbagai media, (disesuaikan dgn Jenis belajar ) yg terkait. dan identifikasi model manusia. kecakapan.
u
M Menyajikan model manusia,  Menyediakan stimulus eksternal 
Biaya, t Menyajikan informasi dalam  Menyajikan contoh‐contoh dari 
→ O ← Menyajikan Materi yang menstimulasi. ↔ ↔ ↔ Menyajikan masalah‐masalah baru. ↔ mendemonstrasikan pilihan   ↔ untuk unjuk kerja, termasuk perkakas 
  bentuk yang proporsional. konsep atau aturan.
D tindakan seseorang, atau peralatan.
Kepraktisan, P
Audio‐Visual, E
e Menyediakan links  verbal ke  Menyediakan petunjuk verbal  Menyediakan observasi terhadap  Menyediakan praktek dengan umpan 
L Menyediakan bimbingan/bantuan belajar. Menyediakan saran dan petunjuk mengenai 
Ketersediaan, → n ← ↔ dalam konteks yang lebih  ↔ untuk penggabungan dalam  ↔ ↔ pilihan tindakan model, dan daya  ↔ balik mengenai pencapaian unjuk 
Cetakan,   (disesuaikan dgn Jenis belajar ) solusi baru.
g bermakna urutan yang semestinya. penguat yang diterima oleh model. kerja.
A
Waktu untuk  a
Suara guru dan  S
pengembangan. l Meminta informasi dalam  Meminta pebelajar untuk  Meminta pebelajar untuk 
pebelajar. S Melakukan unjuk kerja.
→ a ← ↔ parafrase, atau dengan kata‐kata  ↔ menggunakan aturan atau konsep  ↔ Meminta solusi masalah. ↔ mengindikasi pilihan tindakan dalam  ↔ Meminta pelaksanaan unjuk kerja.
U (disesuaikan dgn karakteristik pebelajar )
m pebelajar sendiri. terhadap contoh baru. situasi nyata atau simulasi.
R
a
E
n Menyediakan umpan balik mengenai kebenaran Menyediakan umpan balik dengan 
  Mengkonfirmasi kebenaran dari  Mengkonfirmasi kebenaran  Menyediakan daya penguat langsung 
→ ← unjuk kerja. ↔ ↔ ↔ Mengkonfirmasi keaslian solusi masalah. ↔ ↔ tingkat kebenaran dan ketepatan 
D pernyataan informasi. penggunaan aturan atau konsep. ataupun tidak dari pilihan tindakan.
(disesuaikan dgn karakteristik pebelajar ) waktu dalam unjuk kerja.
a
l Pebelajar menyatakan ulang  Pebelajar menunjukkan  Pebelajar membuat pilihan sendiri  Pebelajar melakukan unjuk kerja dari 
→ e ← Menilai unjuk kerja. ↔ ↔ ↔ Pebelajar menghasilkan solusi baru. ↔ ↔
informasi dalam bentuk parafrase. penerapan konsep atau aturan. dalam situasi nyata atau simulasi. keseluruhan kecakapan.
Menyediakan links verbal ke  Menyediakan ruang untuk  Menyediakan berbagai situasi 
Menyediakan kesempatan untuk mencoba  Pebelajar terus mempraktekkan 
→ ← Meningkatkan ingatan dan "pemindahan". ↔ informasi tambahan yang  ↔ meninjau ulang, termasuk  ↔ ↔ tambahan dari pilihan tindakan yang  ↔
berbagai solusi masalah baru. kecakapan.
kompleks. berbagai contohnya. terpilih.