‫החוג לסיעוד‬

‫תכנית ארבע שנתית‬

‫שנה"ל תשע"ט‬
‫שם הקורס‪ :‬מיומנויות בין אישיות והראיון הקליני– התנסות קלינית‬
‫שם המרצה‪ :‬גב' רבקה אמיר וגב' ליאלי מסאלחה‬
‫סמסטר‪ :‬שנתי‬

‫קוד קורס‪18067 :‬‬

‫מתכונת‪ :‬סדנא‬
‫היקף שעות‪ 4 :‬שש"ס קורס שנתי‬
‫היקף נ"ז‪ 0 :‬נ"ז (כחלק מהיקף הנ"ז של ההתנסות הקלינית)‬
‫המועד‪ :‬סמסטר א'‪ ,‬יום ג' ‪ ,8:30 – 10:00‬סמסטר ב'‪ ,‬יום ג' ‪8:30 - 11:00‬‬
‫תנאי קדם ‪ :‬מבוא למיומנויות בין אישיות‪ ,‬כל סטודנט הרשאי לעבור לשנה ב'‬
‫שעות קבלה‪ :‬יום ג' ‪ 11:00 – 12:00‬בתאום מראש‬
‫דוא"ל ‪rivkaa@yvc.ac.il :‬‬
‫‪layallehma@gmail.com‬‬
‫הקורס הנ"ל מהווה קדם לקורסים הבאים‪ :‬התנסות קלינית שנה ג' דרג ‪( 1‬סיעוד המבוגר הפנימי‬
‫וסיעוד המבוגר הכירורגי)‪ ,‬סימולציות שנה ב' סמסטר ב'‪ ,‬קורס מיומנויות טיפול – התנסות‬
‫קלינית‪.‬‬

‫מטרות הקורס‪:‬‬
‫מטרת הקורס הינה להקנות ידע והבנה ראשוניים בעריכת ראיון סיעודי וקליני‪ ,‬שהינו אחד הכלים‬
‫המרכזיים בעבודת האחות‪ ,‬ולאפשר לסטודנט להכיר את החשיבה האינטגרטיבית בסיעוד‪.‬‬
‫הסטודנט יפתח יכולת אינטגרטיבית לבחון את האינפורמציה העולה מהראיון בהיבט הסיעודי‬
‫ובהיבט התקשורת הבין אישית בערוצים המילוליים‪ ,‬הלא מילוליים‪ ,‬ובערוצים הרגשיים‬
‫שכלולים בהם‪ .‬ירכשו כלים לעיבוד וניתוח של תוצרי הראיון‪ ,‬וסיכומו הן ברמת המשוב למטופל‪,‬‬
‫והן ברמת ההבנות הטיפוליות והרגשיות של המטפל‪.‬‬
‫לצד המיומנויות שירכשו‪ ,‬התהליך יתמקד בפיתוח מודעות הסטודנט לסגנונו האישי בתקשורת‪,‬‬
‫תוך הכרת המאפיינים‪ ,‬והבנת הסיבות והמניעים לדפוסים שבהם משתמש‪ .‬פיתוח המודעות יסלול‬
‫את הדרך לפיתוח מיומנויות תקשורת אפקטיבית במפגש הטיפולי‪.‬‬

‫תיאור הקורס‪:‬‬
‫הקורס משלב הקניית ידע תיאורטי בתורת הראיון‪ ,‬ויישומו בהתנסות במסגרת ראיונות בבתי‬
‫אבות‪ .‬ילמדו טכניקות בסיסיות בראיון בכלל והראיון הקליני המסייע בפרט ‪ -‬תילמד בהרחבה‬
‫אנמנזה סיעודית‪ ,‬יתורגלו מיומנויות ראיון (קביעת מסגרת וחוזה‪ ,‬סוגי שאלות‪ ,‬טכניקות תגובה‪,‬‬
 ‫סגירת הראיון וסיכומו)‪ ,‬גיבוש הבנות מהמפגש הבין אישי על צרכי האדם‪ ,‬חזקותיו‪ ,‬חולשותיו‪,‬‬
‫מיקוד העבודה הטיפולית העתידית‪ ,‬פרידה וסיום קשר‪ ,‬מתן וקבלת משוב‪.‬‬
‫הסטודנט יצור קשר טיפולי‪ ,‬המורכב מ‪ 3-‬מפגשים‪ ,‬ובו יראיין את המטופל ראיון קליני‪-‬אנמנסטי‪.‬‬
‫במהלך הקורס הסטודנטים ילמדו חומר תיאורטי‪ ,‬יתורגלו מיומנויות‪ ,‬וינותחו אירועים‬
‫וסימולציות של ראיונות‪.‬‬

‫בסמסטר א' ההתמקדות תהיה בלמידת אנמנזה סיעודית מורחבת ויישום מיומנויות הראיון‪,‬‬
‫והעקרונות עליהם מושתת הקשר הטיפולי‪ ,‬תוך הבנת העולם התוך אישי והבין אישי של המרואיין‬
‫והמראיין‪.‬‬

‫בסמסטר ב' ההתמקדות תהיה בפיתוח יכולת אינטגרטיבית של הסטודנט ליישם את לקיחת‬
‫האנמנזה הסיעודית שנלמדה בסמסטר א'‪ ,‬ואת מיומנויות הראיון ויצירת הקשר הבין אישי‬
‫שנרכשו עד כה‪ .‬דרך ניתוח הראיון הסטודנט ילמד להשתמש באנמנזה סיעודית באופן‬
‫אינטגרטיבי‪ ,‬ולהתבונן על המרואיין מנקודת ראות המשלבת בין ההיבטים הקליניים‪-‬סיעודיים‬
‫וההיבטים הרגשיים והבין אישיים‪ .‬בכל ראיון תעשה התבוננות על השפעת עולמו של המראיין‬
‫(העברה נגדית שלו) על יכולתו לראיין ראיון אנמנסטי ולהבין את צרכיו הסיעודיים של המטופל‪.‬‬
‫הראיון יתבצע בבתי אבות בקהילה‪ ,‬והינו חלק מההתנסות הקלינית בשנה ב'‪.‬‬

‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫השתתפות פעילה לפחות ב – ‪ 80%‬מהשיעורים‪ .‬הנוכחות היא חובה ‪ -‬סטודנט אשר לא‬ ‫‪‬‬
‫יהיה נוכח בלפחות ‪ 80%‬מהשיעורים‪ ,‬לא יוכל להגיש את עבודתו‪ ,‬ולקבל ציון עובר‬
‫בקורס‪.‬‬
‫היות והשיעור הוא במתכונת סדנא‪ ,‬אין לאחר לשיעור‪ .‬איחור לשיעור יהיה שקול לחצי‬ ‫‪‬‬
‫שיעור חיסור‪.‬‬
‫נוכחות של ‪ 100%‬בכל סמסטר‪ ,‬ללא איחורים‪ ,‬תזכה את הסטודנט ב‪ 5-‬נק' בונוס בציון‬ ‫‪‬‬
‫הסופי לכל סמסטר‪.‬‬
‫תרגיל אמצע סמסטר א' של ביצוע ראיון תעסוקתי‪ ,‬עם ציון עובר‪/‬לא עובר‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫עבודת סיכום סמסטר א'‪ .‬סטודנט יקבל ציון עובר במידה וקיבל ציון של ‪ 60‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫העבודה תעסוק בניתוח ראיון שהסטודנט יבצע בהנחיית המרצה‪.‬‬
‫ביצוע ראיון קליני במוסד בו מטופלים קשישים‪ ,‬המורכב מ‪ 3-‬מפגשים‪ .‬הראיון יעשה עד‬ ‫‪‬‬
‫סוף חופשת הסמסטר‪ ,‬ויזכה את הסטודנט ב‪ 5-‬שעות של התנסות קלינית‪ .‬האחריות‬
‫לרישום ותיאום הראיונות מוטלת על הסטודנט‪.‬‬
‫הסטודנט יהיה רשאי לעבור מסמסטר א' לסמסטר ב' ולהתחיל את ההתנסות הקלינית‬ ‫‪‬‬
‫סיעוד בסיסי והראיונות בבתי אבות במידה וביצע את מטלות הסמסטר (‪ 80%‬נוכחות‪,‬‬
‫תרגיל אמצע סמסטר א'‪ ,‬ועבודת סיכום סמסטר בציון ‪ 60‬לפחות)‪.‬‬
‫הצגת מקרה בסמסטר ב' שמבוססת על ההתנסות בבית האבות‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫הכנה מוקדמת לשיעורי סמסטר ב' – כל שבוע המנחות יעלו לאתר את המקרה הרלוונטי‬ ‫‪‬‬
‫לאותו השבוע‪ .‬כל סטודנט מחויב לקריאה מוקדמת של המקרה המוצג בשיעור ולהגעה‬

‫‪2‬‬
 ‫לשיעור עם קובץ מודפס של המקרה‪ .‬הגעה לשיעור ללא תיאור המקרה וללא קריאה‬
‫מוקדמת שלו תזכה את הסטודנט רק במחצית מהנוכחות (חצי חיסור)‪.‬‬
‫עבודת גמר אישית בסוף השנה‪ .‬סטודנט יקבל ציון עובר במידה וקיבל ציון של ‪ 60‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫העבודה תעסוק בניתוח הראיון שנערך במסגרת ההתנסות בקהילה‪ ,‬תוך ביסוס תיאורטי‬
‫של ‪ 4-5‬מאמרים‪ ,‬לפחות מחציתם באנגלית‪.‬‬
‫כדי לקבל ציון עבר בקורס על הסטודנט לעמוד בדרישות הבאות‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬נוכחות של ‪ 80%‬במהלך כל הקורס לאורך השנה‪.‬‬
‫‪ .2‬הצגת מקרה בסמסטר ב'‪ ,‬והגעה לשיעור לאחר הכנה מוקדמת והבנה של המקרה‬
‫המוצג בשיעור‪.‬‬
‫‪ .3‬ציון של לפחות ‪ 60‬בכל אחת משתי העבודות‪.‬‬
‫‪ .4‬הגשה בזמן של העבודות‪ .‬הגשה באיחור ללא אישור המרצה תגרור אחריה‬
‫הורדה של ‪ 5‬נק' בציון (‪ 5‬נק' לכל יום איחור)‪.‬‬
‫ציון הקורס יהיה הממוצע של עבודת סוף סמסטר א' ועבודת סוף סמסטר ב'‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫העבודה הינה אישית ומשקפת את התהליכים האישיים הקשורים לחוויית הסטודנט‪ .‬תכנים‬ ‫‪‬‬
‫שאינם אישיים ולקוחים ממקורות אחרים‪ ,‬שאינם קשורים ישירות לחוויית הסטודנט יפסלו ויגררו‬
‫כשלון בקורס‪.‬‬
‫ציון הקורס מהווה ‪ 54%‬מסך הציון של ההתנסות הקלינית ‪ -‬סיעוד בסיסי‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫נושאי הקורס‪:‬‬
‫סמסטר א'‬
‫קריאה‬ ‫נושא השיעור‬ ‫תאריך‬ ‫מס'‬
‫שיעור‬
‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫‪ 16.10.2018‬היכרות עם המדריך וסוגי ראיונות‬ ‫‪1‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"1‬‬

‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫‪ 23.10.2018‬ראיון ביופסיכוסוציאלי ופתיחת ראיון‬ ‫‪2‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"2‬‬

‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫‪ 30.10.2018‬הקשבה פעילה‬ ‫‪3‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"3‬‬

‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫שאלות בראיון ותגובות נוספות‬ ‫‪6.11.2018‬‬ ‫‪4‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"4‬‬

‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫‪13.11.2018‬‬ ‫‪5‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"5-6‬‬ ‫‪ 20.11.2018‬מרכיבי האנמנזה סיעודית‬ ‫‪6‬‬

‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫‪ 27.11.2018‬סיכום ראיון ומשוב‬ ‫‪7‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"7‬‬

‫‪3‬‬
 ‫סיכום האנמנזה הסיעודית – סיכום‬ ‫‪4.12.2018‬‬ ‫‪8‬‬

‫הריאיון והגדרת צרכי המרואיין‬

‫‪ 11.12.2018‬סימולציה‬ ‫‪9‬‬

‫‪ 18.12.2018‬פיתוח התהליך הקבוצתי‬ ‫‪10‬‬

‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫‪ 25.12.2018‬התנגדויות‬ ‫‪11‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"11‬‬

‫*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית‬ ‫שפת גוף ומאפייני תקשורת בזקנה‬ ‫‪1.1.2019‬‬ ‫‪12‬‬

‫לקריאה – "שיעור מס' ‪"12‬‬

‫הצגת מקרה מס' ‪1‬‬ ‫‪8.1.2019‬‬ ‫‪13‬‬

‫שיעור סיכום‬ ‫‪15.1.2019‬‬ ‫‪14‬‬

‫שיעור מס' ‪ :1‬היכרות עם המדריך וסוגי ראיונות‬

‫מעוז‪ ,‬ב'‪ ,‬רבין‪ ,‬ס'‪ ,‬כץ‪ ,‬ח' ומטלון‪ ,‬א' (‪ .)2004‬החולה‪ ,‬הרופא ומה שביניהם‪ :‬הגישה הבינאישית‬
‫ברפואה‪ .‬הוצאת רמות – אוניברסיטת ת"א‪( .‬עמ'‪.)161-183 ,97-104 :‬‬
‫שצמן‪ ,‬ח' (‪ .)1994‬לגעת בך‪ .‬תל אביב‪ :‬יוזמות הייליגר‪( .‬עמ'‪.)12-19 :‬‬
‫‪Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical‬‬
‫‪Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp‬‬ ‫‪.‬‬
‫)‪11-13‬‬

‫‪Doody, O., & Noonan, M. (2013). Preparing and conducting interviews to collect data. Nurse‬‬
‫‪researcher, 20(5), 28-32.‬‬

‫שיעור מס' ‪ :2‬ראיון ביופסיכוסוציאלי ופתיחת ראיון‬

‫בל‪ ,‬א"ה (‪ .)1990‬מדריך לראיון יעיל‪ .‬הוצאת "אח" בע"מ‪( .‬פרק ‪ :7‬עמ' ‪.)81-92‬‬

‫בנימין‪ ,‬א' (‪ .)1990‬הראיון המסייע‪ .‬תל‪-‬אביב ‪ .‬ספריית פועלים תשנ"א מהד' חדשה ומורחבת‬
‫מלווה בדוגמאות מראיונות‪).‬פרק ‪ :2‬עמ' ‪.)29-66‬‬

‫מרגלית‪ ,‬א' ועשת‪ ,‬י' (‪ .)1997‬האדם שברופא‪ ,‬הרופא שבאדם‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬יוזמות הייליגר‪( .‬עמ'‪:‬‬
‫‪.)135-177‬‬

‫שצמן‪ ,‬ח' (‪ .)1994‬לגעת בך‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬יוזמות הייליגר‪( .‬עמ'‪.)53-80 :‬‬

‫‪Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical‬‬
‫‪Examination and History Taking‬‬
‫)‪(2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 37-42‬‬

‫‪Guest, M. (2016). How to introduce yourself to patients. Nursing Standard, 30(41), 36-38‬‬

‫שיעור מס' ‪ :3‬הקשבה פעילה‬

‫שצמן‪ ,‬ח' (‪ .)1994‬לגעת בך‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬יוזמות הייליגר‪( .‬עמ'‪.)85-116 :‬‬

‫‪4‬‬
Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 49)

Donald Boudreau, J., Cassell, E., & Fuks, A. (2009). Preparing medical students to become
attentive listeners. Medical teacher, 31(1), 22-29.

Haley, B., Heo, S., Wright, P., Barone, C., Rettiganti, M. R., & Anders, M. (2017).
Relationships Among Active Listening, Self-Awareness, Empathy, and Patient-Centered
Care in Associate and Baccalaureate Degree Nursing Students. NursingPlus Open. 3, 11-13.

Raudsepp, E. (1990). 7 ways to cure communication breakdowns. Nursing, 20(4), 132.

Savett, L. A. (2011). The sounds of silence: exploring lessons about silence, listening, and
presence. Creative nursing, 17(4), 168-173.

:‫קריאת רשות‬
Taylor, C. (2003). Narrating practice: reflective accounts and the textual construction of
reality. Journal of Advanced Nursing, 42 (3), 244-251.

‫ שאלות בראיון ותגובות נוספות‬:4 '‫שיעור מס‬

,17-25 :'‫ (עמ‬.‫ הוצאת אקדמון‬:‫ ירושלים‬.‫ האזנה ודיבוב בראיון המסייע‬.)1984( '‫ ר‬,‫בנבנישתי‬
.)51-75

‫ ספריית פועלים תשנ"א מהד' חדשה ומורחבת‬. ‫אביב‬-‫ תל‬.‫ הראיון המסייע‬.)1990( '‫ א‬,‫בנימין‬
.(181-223 ,7 ‫ פרק‬,119-148 ,5 ‫ (פרק‬.‫מלווה בדוגמאות מראיונות‬

Balzer-Riley, J. W. (2016). Communication in nursing (pp. 129-138). Mosby Company.

Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 49-54)

Grover, S. M. (2005). Shaping effective communication skills and therapeutic relationships at

work. Aaohn journal, 53(4), 177-182.

McKenna, L., Innes, K., French, J., Streitberg, S., & Gilmour, C. (2011). Is history taking a
dying skill? An exploration using a simulated learning environment. Nurse education in
practice, 11(4), 234-238.
Smith, S. (1995). Asking questions effectively. Nursing2016, 25(3), 83-85.

‫ מרכיבי האנמנזה סיעודית‬:5-6 '‫שיעור מס‬

Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer.(pp 66-85).

Berman, A., Snyder, S. & Frandsen, G. (2016). Kozier & Erb's Fundamentals of Nursing:
Concepts, process and practice (10th ed.). Edinburgh, UK: Pearson Education Ltd. (pp. 185-
193)

Delpier, T. (2006). Cases 101: Learning to teach with cases. Nursing Education Perspectives,
27(4), 204-209.

Dougherty L. & Lister S. (2011).The Royal Marsden Hospital Manual of Clinical Nursing
Procedures (8 th ed). Singapore: Blackwell. (pp. 21-34)
5
Hinkle J. L. & Cheever K. H. (2018). Brunner & Suddarth's Textbook of Medical-Surgical
Nursing (14th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott, Williams & Wilkins. (pp. 62-81)

‫ סיכום ראיון ומשוב‬:7 '‫שיעור מס‬

‫ ספריית פועלים תשנ"א מהד' חדשה ומורחבת‬. ‫אביב‬-‫ תל‬.‫ הראיון המסייע‬.)1990( '‫ א‬,‫בנימין‬
.)29-66 '‫ עמ‬:2 ‫ (פרק‬.‫מלווה בדוגמאות מראיונות‬

Balzer-Riley, J. W. (2016). Communication in nursing (pp. 202-209). Mosby Company.

Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 44-48).

Smith, S. (1995). Asking questions effectively. Nursing2016, 25(3), 83-85.

‫ התנגדויות‬:11 '‫שיעור מס‬

‫ ספריית פועלים תשנ"א מהד' חדשה ומורחבת‬. ‫אביב‬-‫ תל‬.‫ הראיון המסייע‬.)1990( '‫ א‬,‫בנימין‬
.)149-222 :6 ‫ (פרק‬.‫מלווה בדוגמאות מראיונות‬

:'‫ (עמ‬.‫ יוזמות הייליגר‬:‫אביב‬-‫ תל‬.‫ הרופא שבאדם‬,‫ האדם שברופא‬.)1997( '‫ י‬,‫ א' ועשת‬,‫מרגלית‬
.)397-403

Balzer-Riley, J. W. (2016). Communication in nursing (pp. 270-278, 302-329). Mosby

Company.

Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 54-64).

Raudsepp, E. (1990). 7 ways to cure communication breakdowns. Nursing, 20(4), 132.

Savett, L. A. (2011). The sounds of silence: exploring lessons about silence, listening, and
presence. Creative nursing, 17(4), 168-173.

‫ שפת גוף ומאפייני תקשורת בזקנה‬:12 '‫שיעור מס‬

.)45-70 '‫ עמ‬:5 ,4 ‫ (פרק‬.‫ הוצאת "אח" בע"מ‬.‫ מדריך לראיון יעיל‬.)1990( ‫ א"ה‬,‫בל‬

,41-47 :'‫ (עמ‬.‫ הוצאת אקדמון‬:‫ ירושלים‬.‫ האזנה ודיבוב בראיון המסייע‬.)1984( '‫ ר‬,‫בנבנישתי‬
.)51-77

,‫ מי מטפל במטופל מיומנות מקצועיות ורגשיות של המטפלים בזיקנה‬.)2010( .‫ ל‬,‫בר טור‬

‫ האזנה ודיבוב בראיון‬.)1984( '‫ ר‬,‫ בנבנישתי‬.)69-85 '‫ (עמ‬,‫ כתב עת בנושא הזיקנה‬:‫גרונטולוגיה‬
.)51-77 ,41-47 :'‫ (עמ‬.‫ הוצאת אקדמון‬:‫ ירושלים‬.‫המסייע‬
http://www.jstor.org/stable/23485744?seq=1&cid=pdf-reference#references_tab_contents

‫ מאפיינים יחודיים לטיפול ולמטפל – אתגר והזדמנות‬:‫ הטיפול הפסיכולוגי בזיקנה‬.)2015( .‫ ל‬,‫בר טור‬
121- '‫ (עמ‬.'‫ מבט רב מקצועי לעבודה עם זקנים כרך א‬:‫ גרנטולוגיה מעשית‬,‫לאינטימיות ולצמיחה הדדית‬
http://publications.jdc.org.il/Practical%20GerontologyV1/#166 .)148

.)156-188 ,106-143 :'‫ (עמ‬.‫ הוצאת כתר‬:‫ ירושלים‬.‫ הכל על שפת גוף‬.)1998( '‫ ס‬,‫מולכו‬

6
Kang, H. G., Mahoney, D. F., Hoenig, H., Hirth, V. A., Bonato, P., Hajjar, I., & Lipsitz, L. A.
(2010). In situ monitoring of health in older adults: technologies and issues. Journal of the
American Geriatrics Society, 58(8), 1579-1586.

Nussbaum, J. F., & Coupland, J. (Eds.). (2004). Handbook of communication and

aging research. Routledge.(pp 451-498)

Reichman, S., Leonard, C., Mintz, T., Kaizer, C., & Lisner-Kerbel, H. (2004).
Compiling life history resources for older adults in institutions: development of a guide.
Journal of gerontological nursing, 30(2), 20-28.
:‫קריאת רשות‬

.‫ ספרית מעריב‬:‫אביב‬-‫ תל‬.‫ תצפית על גוף האדם‬.)1993( '‫ מ‬,‫דסמונד‬

:‫ משמעות הטיפול בחולה אלצהיימר‬.)2012( .‫ והייניק י‬,.‫ מ‬,‫ מיטלמן‬,.‫ פ‬,‫ ורנר‬,.‫ ד‬,‫גולדשטיין‬
‫תפיסות צאצאים המטפלים בהוריהם והקשר בין משמעות הטיפול לרמת הדיכאון שהם‬
.15-36 ,)1-2( ‫ לט‬,‫ גרונטולוגיה‬.‫חווים‬

‫הערות‬ '‫סמסטר ב‬
‫קריאה‬ ‫נושא השיעור‬ ‫תאריך‬
'‫מס‬
‫שיעור‬
‫השיעור יתקיים‬ ‫ עיבוד רגשי של החוויות‬27.2.2019 1
27.2.19 ‫ביום רביעי‬ ‫מההתנסות הקלינית‬
14:15 ‫בשעה‬
‫עיבוד רגשי של החוויות‬ 5.3.2019 2
‫מההתנסות הקלינית‬
‫השיעור שהיה אמור‬ 12.3.2019 3
16.4.19-‫להתקיים ב‬
‫בוטל עקב השיעור‬ 19.3.2019 4
27.2.19-‫שהתווסף ב‬ 26.3.2019 5
2.4.2019 6
‫*ראה פירוט רשימה‬ ‫ הצגות מקרה של הראיונות‬9.4.2019 7
"‫ביבליוגרפית כללית‬ ‫ מההתנסות‬30.4.2019 8
7.5.2019 9
14.5.2019 10
21.5.2019 11
28.5.2019 12
4.6.2019 13
‫ סיכום סמסטר‬11.6.2019 14

:‫ביבליוגרפיה כללית‬
Galanti, G. A. (2014). Caring for patients from different cultures. University of
Pennsylvania Press.