Bahasa Jepun Tingkatan1 PDF

RM34.
80
ISBN 978-967-388-250-2
Kod SPBT FT247002

RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden.
MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
BAHASA JEPUN
MENENGAH RENDAH
BUKU TEKS
PENULIS
Dr. Zoraida Mustafa
Fazilah Mat
Hani Sharliza Mohd Isa
Telaga Biru Sdn. Bhd.
2016
Book Bahasa Jepun.indb i 10/24/2016 11:25:35 AM

No. Siri Buku: 0078 PENGHARGAAN
KPM2016 ISBN 978-967-388-250-2 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama

banyak pihak. Sekalung penghargaan dan
Cetakan Pertama 2016 terima kasih ditujukan kepada semua pihak
c Kementerian Pendidikan Malaysia yang terlibat.
Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka

dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan Surat, Bahagian Buku Teks, Kementerian
semula, disimpan dalam cara yang boleh Pendidikan Malaysia.
dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan
dalam sebarang bentuk atau cara, • Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan
baik dengan cara elektronik, mekanik, Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
penggambaran semula mahupun dengan Kementerian Pendidikan Malaysia.
cara perakaman tanpa kebenaran terlebih
• Jawatankuasa Penyemakan Naskhah
dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran
Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks,
Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perundingan tertakluk kepada perkiraan
royalti atau honorium. • Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks
dan Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia.
Malaysia oleh:
• Panel Readers Telaga Biru Sdn. Bhd.
Telaga Biru Sdn. Bhd.
yang dilantik, Dr. Date Kumiko daripada
28, Jalan Tembaga SD 5/2A,
Ambang Asuhan Jepun, Universiti Malaya
Sri Damansara Industrial Park,
dan Ms. Ang Chooi Kean daripada
52200 Kuala Lumpur.
Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa
Reka Letak dan Atur Huruf: Antarabangsa (IPBA).
Muhamad Solahudin Hashim
• Internal Editor Telaga Biru Sdn. Bhd.
Ilustrasi: Nurul Nazihah & Saiful Akmal
yang dilantik, En. Muhammad Imran
Muka Taip Teks: HGKyokashotai
Shaharuddin daripada Ambang Asuhan
Saiz Muka Taip Teks: 16 poin
Jepun, Universiti Malaya.
Dicetak oleh:
• Penyumbang audio suara yang dilantik,
Tihani Cetak Sdn. Bhd.
Mr. Yanaike Akira daripada The Japan
Lot 532 Jalan Perusahaan 3,
Foundation, Kuala Lumpur dan Dr. Date
Bandar Baru Sungai Buloh,
Kumiko daripada Ambang Asuhan Jepun,
47000 Shah Alam, Selangor.
Universiti Malaya.
ii
Book Bahasa Jepun.indb ii 10/24/2016 11:25:35 AM

PENDAHULUAN
Buku Teks Bahasa Jepun Menengah Rendah ditulis berdasarkan Kurikulum Standard
Sekolah Menengah (KSSM) selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan
iaitu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani.
Buku ini juga mengandungi 256 muka surat dengan ciri atau aspek pembelajaran
abad ke-21 memandangkan buku ini dihasilkan berdasarkan DSKP (Dokumen
Standard Prestasi dan Pentaksiran). Dokumen ini merupakan garis panduan dalam
pelaksanaan pembelajaran mengikut keperluan KSSM (Kurikulum Standard Sekolah
Menengah). Perlaksanaan kurikulum ini akan menjadi penanda aras kepada
keberkesanan pembelajaran abad ke-21. Oleh hal yang demikian, ciri-ciri tersebut
perlu dimasukkan dalam latihan dan tugasan yang memerlukan murid mencari
maklumat berkenaan dengan topik yang dipelajari. Di samping itu, murid boleh
mendapatkan maklumat tambahan sekiranya perlu tanpa kehadiran guru. Aktiviti
serta bahan rangsangan yang disediakan juga diharap dapat melahirkan murid yang
mempunyai kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan berinovasi. Selain itu, buku ini
juga memberikan peluang kepada murid untuk meneroka pengetahuan dengan
menggunakan teknologi serta media informasi seperti memberi cadangan link atau
laman sesawang yang berkaitan. Tugasan yang diberikan juga menggalakkan
murid bekerja dalam kumpulan dan mengadakan perbincangan. Kedua-dua aspek
ini selari dengan salah satu ciri pembelajaran abad ke-21 iaitu kolaboratif dan
kemahiran sosial.
Buku ini mengandungi ilustrasi, gambar, foto, carta, peta minda, latihan kanji
dan jadual yang bertujuan untuk memudahkan murid memahami teks. Maklumat
tambahan turut diselitkan untuk memberi pengetahuan yang lebih tuntas kepada
murid. Diharapkan buku ini dapat memenuhi kehendak Falsafah Pendidikan
Kebangsaan untuk membentuk jati diri dalam kalangan murid agar menjadi anggota
masyarakat yang cergas, sejahtera, produktif di samping memiliki semangat cintakan
diri sendiri, keluarga, masyarakat dan negara.
iii
Book Bahasa Jepun.indb iii 10/24/2016 11:25:35 AM

IKON
Buku ini dihasilkan secara sistematik dan dilengkapi dengan ikon-ikon yang penuh
informatif seperti berikut:
あたらしいことばぶんぽうれんしゅうかんじクイズ

Perkataan Baharu Tatabahasa Latihan Kanji Kuiz
i-think TMK KBAT Nota EMK
Dengar Tulis Baca Seni Bahasa Info Budaya
SENARAI SINGKATAN
1. KN Kata nama
2. KGNT Kata ganti nama tunjuk
3. KA Kata adjektif
4. KA-い Kata adjektif い
5. KA-な Kata adjektif (dari kumpulan) な
6. KK Kata kerja
7. PB Penjodoh bilangan
iv
Book Bahasa Jepun.indb iv 10/24/2016 11:25:36 AM

KANDUNGAN
BAB 1 : アミンです 1
BAB 2 : わたしの　かぞくです 21
BAB 3 : じむしつは２かいです 33

いちにち
BAB 4 : わたしの一日です 45
す
BAB 5 : スポーツが　好きです 63
KUIZ 1 76
BAB 6 : がっこうは　きれいです 83
にほん　ご
BAB 7 : 日本語しつがあります 93
BAB 8 : そうじをしてください 109

み
BAB 9 : じしょを　見ては　いけません 125
にほんい
BAB 10 : 日本へ　行きたいです 135
KUIZ 2 148
BAB 11 : あたまが　いたいです 153
BAB 12 : プレゼントを　もらいました 163
BAB 13 : けんこうのためにジョギングをします 175
BAB 14 : でんとう　スポーツ 187
BAB 15 : いろいろな　ことができます 197
KUIZ 3 209
Struktur ayat 218
Senarai huruf kanji 221
Senarai jawapan 222
Skrip Pendengaran 229
Bibliografi 241
Book Bahasa Jepun.indb v 10/24/2016 11:25:46 AM

かなひょう
SISTEM BUNYI BAHASA JEPUN
Jadual huruf Kana
Pada asasnya terdiri daripada sebutan huruf
vokal. Setiap huruf akan membentuk satu suku
あいうえお kata. Terdapat satu huruf yang berakhir dengan
konsonan iaitu huruf /n/. 5 vokal dalam bahasa
かきくけこ Jepun iaitu /a/,/i/,/u/,/e/,/o/.
さしすせそ a) Vokal
• Vokal berganda
たちつてと
Contoh:
なにぬねの Okaasan (ibu), Oneesan (kakak)
はひふへほ • Vokal separa (/y/ dan /w/)

Contoh:
まみむめも
Yuki (salji), Okyaku (pelanggan), Watashi (saya),
やゆよ Denwa (telefon)
• Vokal senyap
らりるれろ
Melibatkan vokal /i/ dan /u/ sahaja yang
わを disenyapkan bunyinya apabila bergabung
dengan konsonan senyap iaitu /k/,/s/,/t/,/p/
atau /h/.
ん
Contoh:
アイウエオ K(i)sha (pemberita), Shimas(u) (membuat)

b) Konsonan
カキクケコ
Konsonan akan bergabung dengan vokal
サシスセソ membentuk bunyi. Walau bagaimanapun
terdapat pengecualian dalam beberapa
keadaan seperti:
タチツテト
• Konsonan berganda
ナニヌネノ Konsonan yang sama wujud berturutan.
ハヒフヘホ Contoh:
マミムメモ kitte (setem), kippu (tiket), zasshi (majalah)

• Konsonan /n/
ヤユヨ
Konsonan ini dianggap sebagai satu suku kata
walaupun tidak bergabung dengan vokal.
ラリルレロ Sebutan berbeza sama ada menjadi /m/,/n/ atau
/ng/ bergantung kepada bunyi akhir suku kata.
ワヲ
Contoh:
ン Ko(m)ba(ng) (malam ini), E(m)pitsu (pensel)
vi
Book Bahasa Jepun.indb vi 10/24/2016 11:25:46 AM

Carta Hiragana
あいうえお
a i u e o
かきくけこきゃきゅきょ
ka ki ku ke ko kya kyu kyo
さしすせそしゃしゅしょ
sa shi su se so sha shu sho
たちつてとちゃちゅちょ
ta chi tsu te to cha chu cho
なにぬねのにゃにゅにょ
na ni nu ne no nya nyu nyo
はひふへほひゃひゅひょ
ha hi fu he ho hya hyu hyo
まみむめもみゃみゅみょ
ma mi mu me mo mya myu myo
やゆよ
ya yu yo
らりるれろりゃりゅりょ
ra ri ru re ro rya ryu ryo
わを
wa wo
ん
n
ぱぴぷぺぽぴゃぴゅぴょ
pa pi pu pe po pya pyu pyo
ばびぶべぼびゃびゅびょ
ba bi bu be bo bya byu byo
だぢづでど
da ji zu de do
ざじずぜぞじゃじゅじょ
za ji zu ze zo ja ju jo
がぎぐぎごぎゃぎゅぎょ
ga gi gu ge go gya gyu gyo
vii
Book Bahasa Jepun.indb vii 10/24/2016 11:25:46 AM

Carta Katakana
アイウエオ
a i u e o
カキクケコキャキュキョ
ka ki ku ke ko kya kyu kyo
サシスセソシャシュショ
sa shi su se so sha shu sho
タチツテトチャチュチョ
ta chi tsu te to cha chu cho
ナニヌネノニャニュニョ
na ni nu ne no nya nyu nyo
ハヒフヘホヒャヒュヒョ
ha hi fu he ho hya hyu hyo
マミムメモミャミュミョ
ma mi mu me mo mya myu myo
ヤユヨリャリュリョ
ya yu yo rya ryu ryo
ラリルレロ
ra ri ru re ro
ジャジュジェジョ
ワヲ ja ju je jo
wa wo
ギャギュギョ
ン gya gyu gyo
n
パピプペポピャピュピョ
pa pi pu pe po pya pyu pyo
バビブベボビャビュビョ
ba bi bu be bo bya byu byo
ダヂヅデドファフィフェフォ
da ji zu de do fa fi fe fo
ザジズゼゾティテュ
za ji zu ze zo
ti tu
ガギグギゴディデュ
ga gi gu ge go
di du
viii
Book Bahasa Jepun.indb viii 10/24/2016 11:25:47 AM

INFO KANJI
pokok makna
木
/ki/ bacaan “kun” [くんよみ]
kanji
Asal usul Kanji
*bacaan “kun” adalah mengikut perkataan bahasa Jepun
/moku/ bacaan “on” [おんよみ]
*bacaan “on” adalah mengikut bacaan asal aksara yang dipinjam daripada
bahasa Cina
PENGENALAN TULISAN KANJI
Tulisan Kanji mempunyai peraturan penulisan yang tersendiri. Walaupun bentuknya

mungkin kelihatan sama, tetapi hasil tulisan tidak dapat menepati bentuk asal
sekiranya peraturan ini diabaikan. Hal ini demikian kerana, pada asasnya tulisan
Kanji pada zaman dahulu menggunakan berus kaligrafi.
Bil Peraturan menulis Cara menulis Contoh Kanji
1 Garisan bermula dari kiri ke kanan. 一、二、三
2 Garisan bermula dari atas ke bawah. 十、八、川
Garisan bermula dari kiri ke kanan dan

3 日、口、国
kemudian atas ke bawah.
Garisan bermula dari atas ke bawah dan

4 七、山、見
kemudian ke kanan.
Terdapat tiga jenis pengakhiran tulisan :
berhenti 一、木、土
5
tarik dan lepas 人、火、十
cangkuk 九．水、手
ix
Book Bahasa Jepun.indb ix 10/24/2016 11:25:47 AM

RADIKAL KANJI
Selain daripada peraturan penulisan, terdapat Kanji yang terbentuk secara gabungan.
Bahagian (radikal) yang digabungkan ini mempunyai nama-nama tersendiri seperti
jadual di bawah. Radikal ini akan dipelajari menerusi pelajaran dari Bab 1 hingga
Bab 15.
Bil Nama radikal Posisi Contoh Contoh Kanji
1 へん休、行、時、語
2 つくり動、勉、部
3 かんむり花
4 あし先、見、兄
5 たれ店
6 にょう送、近、週
7 かまえ間
国、図
Book Bahasa Jepun.indb x 10/24/2016 11:25:47 AM

きょうしつことば KATA ARAHAN DALAM KELAS
1 Sila dengar きいてください

み
2 Sila lihat 見てください
い
3 Sila pergi 行ってください
4 Sila tulis かいてください
5 Sila baca よんでください
6 Sila berdiri たってください
7 Sila duduk すわってください
8 Sila ingat おぼえてください
Sila keluarkan / Sila hantar (kerja だ

9 「しゅくだい」
を出してください
rumah)
10 Sila buat (kerja rumah) 「しゅくだい」

をしてください
はい
11 Sila masuk 入ってください
12 Sila buka (muka surat) 「__＿ページ」
を　ひらいてください
13 Sila jawab こたえてください

おおい
14 Sila sebut dengan kuat 大きい　こえで　言ってください
15 Sila senyap しずかに　してください
16 Sila angkat tangan てを　あげてください
17 Sila tunggu まって　ください
18 Sila sebut sekali lagi もういちど　いって　ください
19 Sila ambil とって　ください

き
20 Sila datang 来てください
なん
21 Apakah maksudnya? いみは　何ですか
み
22 Dapatkah kamu lihat? 見えますか
23 Dapatkah kamu dengar? きこえますか
24 Adakah kamu faham? わかりますか
xi
Book Bahasa Jepun.indb xi 10/24/2016 11:25:48 AM

あいさつことば
KATA SAPAAN
おはようございますこんにちは
こんばんは
おやすみなさいすみません
すみません／ごめんなさいおめでとうございます

きをつけてください
xii
Book Bahasa Jepun.indb xii 10/24/2016 11:25:48 AM

あいさつことば
KATA SAPAAN
いってらっしゃい
いただきますごちそうさまでした
いって　きます
ありがとうございます
どういたしまして
がんばってください
さようならまた　あいましょうおかえりなさい

ただいま
https://www.youtube.com/watch?v=7gHSHirjwCM&feature=youtu.be
xiii
Book Bahasa Jepun.indb xiii 10/24/2016 11:25:49 AM

Nombor
かんじよみかたすうじ

一いち 1
二に 2
三さん 3
四よん/し 4
五ご 5
六ろく 6
七しち/なな 7
八はち 8
九きゅう/く 9
十じゅう 10
百ひゃく 100
三百さんびゃく 300
六百ろっぴゃく 600
八百はっぴゃく 800
千せん 1,000
三千さんぜん 3,000
八千はっせん 8,000
一万いちまん 10,000
十万じゅうまん 100,000
百万ひゃくまん 1,000,000
千万せんまん 10,000,000
xiv
Book Bahasa Jepun.indb xiv 10/24/2016 11:25:50 AM

アミンです
1
CD1-01
はじめまして。
わたしはアミンです。13さいです。
プトラジャヤからきました。
どうぞよろしくおねがいします。
OBJEKTIF
Murid boleh memperkenalkan diri dengan maklumat mudah seperti nama, usia,
tingkatan dan lain-lain.
Murid boleh membaca dan menulis perkataan mudah menggunakan
Hiragana dan Katakana.
Murid boleh menggunakan kata sapaan dengan betul.
Book Bahasa Jepun.indb 1 10/24/2016 11:25:50 AM

あたらしいことば CD1-02
Perkataan Baharu
Tingkatan 1
なまえとも
わたし名前友だち
せんせい
せいと先生マレーシア
にほん
日本ちゅうごくインド

SEBUTAN USIA
アミンです
いっさいにさいさんさい
Bab 1
1 2 3
よんさい
4
ななさいろくさい
7 6 5 ごさい
はっさい
8
じゅういっさいじゅうさんさい
じゅっさいじゅうにさい
きゅうさい
9 10 11 12 13
じゅうろくさい
14
じゅうななさいじゅうごさい
じゅうはっさい
17 16 15
18 じゅうよんさい
はたち
19 20
じ
じゅうきゅうさい

ぶんぽう
Tatabahasa
Tingkatan 1
1 KNです
です。
Setiap perkataan daripada kumpulan kata nama dalam bahasa Jepun mestilah
diakhiri dengan “desu” [です]
Contoh:
せんせい
せいとです
です。先生です
です。
アミンです
です。がっこうです
です。

2 KNは
は KNです
です
アミンです
Struktur ayat ini merupakan ayat asas dalam bahasa Jepun.
Contoh:
Bab 1
1 わたしは
はアミンです
です。
せんせい
2 ロスさんは
は先生です
です。
Perkataan “ha” [は] merupakan partikel dan dibaca dengan sebutan “wa”.
は
NOTA
Partikel “wa”[は] ditulis

Partikel “wa” [は] bersifat seperti penyambung kepada
dengan Hiragana
perkataan dalam ayat bahasa Jepun. Partikel ini menjadikan huruf “ha” [は]
kata nama sebagai subjek utama dalam ayat.
Contoh:
1 わたしは
は　13さいです
です。
Struktur ayat asas dalam bahasa Jepun akan membentuk ayat majmuk seperti
contoh-contoh di bawah:
1) の
“no”[の] ialah partikel yang menyambungkan dua kata nama yang menunjukkan
milik, ataupun penerangan kepada kata nama sebelumnya.
Contoh:
1 わたしは　SMK Cahayaの　せいとです。
とも
2 たかしさんは　わたしの
の　友だちです。

せんせいにほんごせんせい
3 ロス先生は日本語の
の　先生です。
せんせいにほんごせんせい
4 ロス先生は　わたしの　日本語の
の　先生です。
Tingkatan 1
2) も
“mo” [も] boleh digunakan menggantikan [は] sekiranya maklumat ayat seterusnya
sama dengan ayat pertama.
Contoh:
1 アミンさんは　SMK Cahayaの　せいとです。ファラさんも
も
SMK Cahayaの　せいとです。
3 KN は KN ではありません
Penafian dalam bahasa Jepun berlaku pada akhir ayat. Penutup ayat “desu” [です]
akan bertukar kepada “dewa arimasen” [ではありません].
Contoh:
せんせい
1 わたしは　先生ではありません
ではありません。
Bentuk negatif untuk [です]
にほんじんじん
2 たかしさんは　日本人です
です。マレーシア人
ではありません
4 KN は KN ですか
Ayat tanya dalam bahasa Jepun boleh dibina dengan menambahkan kata tanya
“ka” [か] di akhir ayat. Ayat tanya akan membentuk soalan jenis tertutup.

Contoh:
1 アミンさんですか。
アミンです
はい、アミンです。 atau
いいえ、アミンではありません。
Bab 1
2 SMK Cahayaの　せいとですか。
はい、そうです。 atau
いいえ、ちがいます。
Jawapan negatif boleh diikuti dengan info tambahan seperti ayat di bawah.
にほんじん
3 アミンさんは　日本人ですか。
じん
いいえ、ちがいます。わたしは　マレーシア人です。
Perkataan “hai” [はい] dan “iie” [いいえ] merupakan jawapan [ya] atau [tidak] bagi
soalan tertutup seperti di atas.
UNIKNYA BAHASA
NOTA
Penggunaan [～さん] adalah seperti “Tuan/
Selain daripada jawapan
Puan/Encik/Cik” contohnya たなかさん（Encik
seperti contoh 3, jawapan boleh
Tanaka）paling biasa digunakan situasi
diringkaskan seperti berikut:
formal. [～くん] ialah panggilan yang lazimnya
digunakan untuk individu lelaki yang lebih muda [はい、そうです。] atau
seperti guru kepada murid. [いいえ、そうでは
[～ちゃん] pula digunakan untuk kanak-kanak ありません。] atau
kecil . [いいえ、ちがいます。]
RUJUKAN :
• www.sljfaq.org/afaq/titles.html
• www.japanpowered.com/japan-culture/
chan-kun-senpai-japanese-honorifics

れんしゅう CD1-03
Latihan
Tingkatan 1
1 はなしをきいてただしいこたえをかきましょう。

Dengar petikan dan tuliskan jawapan.
れい
アミンです。わたしは 13さいです。
1 。
わたしはです。です。
よろしくおねがいします。
2 はじめまして。
です。わたしはです。
です。
どうぞ。
3 はじめまして。
わたしはです。わたしはです。
SMK CAHAYAのです。

2 ことばをただしくならべましょう。
Susun perkataan yang diberi menjadi ayat yang betul.
アミンです
れい 23さいはわたしです
わたしは　23さいです。
Bab 1
にほんじん
1 日本人たかしさんはです
いちねんせいいちねんせい
2 ですアミンさん一年生はもたかしさんです一年生
3 は SMK Cahaya せいとアミンさんですの
3 ぶんをかきましょう。
Tulis ayat yang betul.
れい
せんせい
先生：アミンさんですか。
アミンです。Atau
アミン　：はい、アミンです
いいえ、アミン
アミンではありません。
ではありません
1 アミン：たなかさんですか。
たなか：はい、。
2 たなか：アミンさんは 14さいですか。

アミン：いいえ、
せんせいにほんじん
3 ファラ：先生は日本人ですか。
せんせい
先生：はい、。

ねんせい
4 タン：エルダさんは 1年生ですか。
ハディ：いいえ、。
Tingkatan 1
せんせいねんせい
5 先生：アミンさんは 1年生です。ハディさんも　
ねんせい
1年生ですか。
ハディ：はい、。
4 えを見てじこしょうかいをしましょう。
Perkenalkan diri menggunakan gambar dan maklumat yang diberi.
れい
はじめまして。アミンです。
13さいです。
ねんせい
1年生です。
じん
マレーシア人です。
1 2 3
SMK Cahaya SMK Cahaya Diri anda
Cikgu Mizuno Pelajar Umur anda
35 tahun Elda Nama sekolah anda
Berbangsa Jepun 15 tahun

Berasal dari Kota Kinabalu
10

とも
5 友だちのでんわばんごうをきいて、ひらがなでかきましょう。

Dapatkan nombor telefon rakan anda dan tulis dalam Hiragana.
アミンです
れい
わたし：すみません、アミンさんのでんわばんごうは
Bab 1
なんばんですか。
アミン：011-1234567 です。
わたし：ありがとうございます。　　　　
＊でんわばんごう：Nombor telefon
なまえでんわばんごう
011-1234567
れい：
ゼロいちいちのいちにさんよんご
アミンさん
ろくなな
(1)
(2)
(3)
OJIGI (おじぎ)
Kebiasaannya orang Jepun akan menundukkan kepala serta membongkokkan

badan mereka sebagai tanda hormat ketika memperkenalkan diri. Tradisi ini juga
sebagai satu cara sapaan seperti berjabat tangan. Sebenarnya terdapat beberapa
cara Ojigi yang membawa maksud yang berbeza seperti hormat, meminta maaf
dan tanda terima kasih. Untuk mengetahui dengan lebih lanjut mengenai tradisi ini
anda boleh melayari laman web seperti yang diberikan:
1)お辞儀の仕方 (How to correct Ojigi, bow)

2) http://jpninfo.com/4905
11

ひらがな　かきじゅん
Tingkatan 1
12

カタカナ　かきじゅん
アミンです
Bab 1
13

ひらがなのれんしゅう CD1-04
6 CDをきいて、ただしいこたえをえらびましょう。

Dengar sebutan dan pilih jawapan yang betul.
Tingkatan 1
れいおじさん・おじいさん
a ゆき　　・ゆうき
b ここ・こうこう
c びょういん・びよういん
d じゅう・じゆう
e きって・きて
f さき・さっき
7 ひらがなでかきましょう。
Tuliskan dalam Hiragana.
れい Sensei　
せんせい
1 2
Oneesan Shinbun
14

3 4
アミンです
Bab 1
Nikki Ocha
8 もじがおをやってみましょう。

Gunakan huruf-huruf dari nama anda untuk melakar rupa, anda juga boleh melayari
laman web ini untuk rujukan :
いちはら　ゆうじ
/a/ -- An antenna is on top of the roof. あ as in "antenna."
TIPS : Cara mengingat huruf Hiragana menggunakan gambar
Merujuk kepada gambar di atas, anda boleh cuba menggunakan imej atau gambar
untuk mengingat huruf Hiragana. Dapatkan penerangan lanjut mengenai kaedah ini
dengan melayari laman web yang diberi di bawah :
japanese.gatech.edu/WebCTVista/JAPN1001/contents/Lesson02/hiragana/mnemonic-
hiragana.html
Anda juga boleh mencuba melukiskan gambar mengikut kreativiti sendiri untuk
menghafal huruf Hiragana.
15

9 カタカナをえらびましょう。
Pilih perkataan Katakana dalam ayat.
れいわたしはアミン
アミンです。
Tingkatan 1
a このケーキはあまいです。
b わたしはマレーシアからきました。
c けんじさんはバスでかえります。
じん
d キムさんはちゅうごく人です。
e まいあさパンをたべます。
10 カタカナでかきましょう。
Tulis perkataan di bawah dalam Katakana.
れい
nekutai : sofaa :
ネクタイ
chokoreeto : pairotto :
ONOMATOPEIA
Merupakan perkataan yang menggunakan bunyi seperti haiwan, alam semulajadi dan sebagainya
untuk menjadikan perkataan tersebut lebih bermakna dan menarik bunyinya. Perkataan ini banyak
yang digunakan untuk memberi gambaran yang lebih jelas mengenai sesuatu perkara: Contohnya
: ワンワン（bunyi anjing）ぺこぺこ (lapar) きらきら(bersinar).
• http://literarydevices.net/onomatopoeia/
• https://www.tofugu.com/japanese/japanese-onomatopoeia/
16

かんじ
Kanji
アミンです
Kanji Cara Menulis
1
Bab 1
Bacaan satu
“on” “kun” いちねんせい
1) あには　だいがく　一一年生です。
いっ
いち 2) おとうとは　一一さいです。
いっひと(り) ひとり
3) せいとは　一
一人です。
Kanji Cara Menulis

2
二
Bacaan dua
“on” “kun”
1) きょうしつは　二
二かいです。
ともふたり
にふた(り) 2) 友だちが　二
二人　います。
Kanji Cara Menulis

3
三
Bacaan tiga
“on” “kun”
さんにん
1) きょうだいは　三
三人です。
みっ
さんみっ(つ) 2) パンを　三
三つ　ください。
Kanji Cara Menulis

4
四
Bacaan empat
“on” “kun” しがつにほんい
1) 四月に　日本へ　行きます。
よよにん
2) きょうだいは　四
四人です。
しよっ(つ) よっ
よん 3) ボールが　四
四つ　あります。
17

Kanji Cara Menulis
5
五
Bacaan lima
Tingkatan 1
“on” “kun”
いつ
1) りんごを　五
五つ　かいてください。
いついつか
ご 2) きょうは　五
五日です。
いつ(つ)
Kanji Cara Menulis

6
六
Bacaan enam
“on” “kun”
しがつむいか
1) たんじょうびは　四月六
六日です。
むいむっ
ろく 2) チョコレートを　六
六つ　かいます。
むっ(つ)
Kanji Cara Menulis

7
七
Bacaan tujuh
“on” “kun”
しちがつ
1) こんげつは　七
七月です。
なな
しちなな 2) にじは　七
七いろです。
Kanji Cara Menulis

8
八
Bacaan lapan
“on” “kun”
はちがつようか
1) きょうは　八
八月八日　です。
やっ(つ) やっ
はち 2) ケーキを　八
八つ　かいました。
よう
18

Kanji Cara Menulis
9
アミンです
Bacaan sembilan
“on” “kun” くがつここのか
1) 九月九日に　テストを　します。
きゅうここの(つ) ここの
2) ココナツが　九
九つ　あります。
Bab 1
くここの(か)
Kanji Cara Menulis

10
十
Bacaan sepuluh
とお
“on” “kun”
1) あめが十あります。
じゅうよん
じゅうとお 2) とも十四さいです。
いもうとは　十
ふたり
Kanji Cara Menulis

11
人
Bacaan orang
“on” “kun” じん
1) わたしはマレーシア人人です。
にん
じん 2) せいとは３人
人います。
ひとひと
にん 3) この人
人はわたしの友だちです。
SHODOU
Shodou ialah seni kaligrafi tulisan Kanji dan merupakan salah satu daripada seni tradisional
Jepun yang berasal dari negara China. Berikut ialah peralatan yang digunakan dalam
shodo iaitu shitajiki, bunchin, hanshi, suzuri, sumi
dan fude.
1. http://www.shodoartclub.com/Tools%20
fude
for%20Shodo.html
hanshi
2. http://tdworkgroup.blogspot.my/2014/09/
shodo-kaligrafi-jepang.html
3. http://www.kyojapan.com/feature/shodo.html
4. http://www.ltij.net/writing.html bunchin shitajiki
sumi suzuri
5. http://www.northsideaikido.com/en/shodo
19

じょすうし
Penjodoh Bilangan
なんさつですか。
Tingkatan 1
いっさつにさつさんさつよんさつごさつ

ろくさつななさつはっさつきゅうさつじゅっさつ
なんぼんですか。
いっぽんにほんさんぼんよんほんごほん

はっぽん／
ろっぽんななほんきゅうほんじゅっぽん
はちほん　
なんびきですか。
いっぴきにひきさんびきよんひきごひき

ろっぴきななひきはっぴききゅうひきじゅっぴき
いくつですか。
いくつですか
ひとつふたつみっつよっついつつ

むっつななつやっつここのつとお
なんにんですか。
ひとりふたりさんにんよにんごにん

ななにん/し
ろくにんはちにんきゅうにんじゅうにん
ちにん　
なんまいですか。
いちまいにまいさんまいよんまいごまい

ろくまいななまいはちまいきゅうまいじゅうまい
20

わたしのかぞくです
2 CD2-01
これは　わたしの　かぞくの　しゃしんです。
にん
わたしの　かぞくは　7人です。
ちちははにん
父と母と　5人きょうだいです。
ちちはは
父は　こうむいんで、母はがっこうの
せんせい
先生です。
あには　かいしゃいんで、あねは
だいがくせいです。
ねんせい
おとうとは　SK Cahaya の 5年生で、
いもうとは　4さいです。
OBJEKTIF
Murid boleh memperkenalkan keluarga berdasarkan maklumat yang ringkas

seperti pekerjaan, usia dan bangsa menggunakan ayat mudah dengan
bantuan guru.
Murid boleh mengenal pasti perbezaan antara perkataan-perkataan Hiragana,

Katakana dan Kanji.
21

Perkataan Baharu
Tingkatan 1
わたしのもの
ホッチキス
けいたいでんわ
なふだけしゴム
ふでばこ
ペン
えんぴつ
さいふ
えんぴつけずり
じょうぎ
22

かぞくです
わたしの
Carta keluarga AMIN (sendiri)
Bab 2
そふそぼ
(Datuk) (Nenek)
ちちはは
父母
(Ayah) (Ibu)
あにあねアミン（わたし）おとうといもうと

(Abang) (Kakak) (‫ﹺ‬Amin) (Adik lelaki) (Adik perempuan)
Carta keluarga TANAKA (orang lain)
おじいさんおばあさん
(Datuk) (Nenek)
とうかあ
お父さんお母さん
(Ayah) (Ibu)
おにいさんおねえさんたなかさんおとうとさんいもうとさん

(Abang) (Kakak) (Tanaka) (Adik lelaki) (Adik perempuan)
*きょうだい = adik-beradik
23
　　
Tingkatan 1
けいさつかんこうむいんべんごし
かんごしきょうしパイロット
いしゃかいしゃいんエンジニア
しゅふ suri rumah
だいがくせい penuntut universiti
こうこうせい pelajar sekolah menengah
24

かぞくです
ぶんぽう
Tatabahasa NOTA
わたしの
Penggunaan [わたしの]
boleh digugurkan sekiranya
penutur sedang bercerita
1 KN は Penjodoh Bilangan [PB] です
Bab 2
mengenai keluarga sendiri.
Struktur ayat ini ialah ayat penyata yang menunjukkan bilangan sesuatu benda,
binatang, orang dan lain-lain. Penjodoh bilangan yang digunakan mestilah
bersesuaian dengan objek yang dinyatakan.
Contoh:
にん
1 かぞくは　７人です。
にん
2 SMK Cahayaの　せいとは　４００人です。
ぼん
3 えんぴつは　３本です。
4 けしゴムは　１つです。
2 KNは
は KN で、は KN です
で、KNは
Struktur ayat di atas ialah ayat majmuk iaitu dua ayat mudah digabungkan menjadi
satu ayat.
Contoh:
ちちははせんせい
1 父はこうむいんです。母はがっこうの先生です。
ちちははせんせい
父はこうむいんで
で、母はがっこうの先生です。
せんせい
2 あにはだいがくせいです。あねはこうこう５年生です。

せんせい
あにはだいがくせいで
で、あねは　こうこう５年生です。
25

で
NOTA
Tingkatan 1
Penggunaan “de” [で] mempunyai beberapa fungsi.

Kedua-dua ayat adalah
Salah satu daripadanya adalah sebagai penyambung mengenai subjek yang
kepada dua atau lebih ayat yang berakhir dengan sama. Subjek dalam ayat
kedua boleh digugurkan.
kata nama, seperti ayat (1) dan (2). Penggunaan
partikel [で] ini juga boleh diringkaskan seperti berikut:
Contoh:
ちちちち
1 父は　こうむいんです。 2 父は　50さいです。
ちち
父は　こうむいんで
で、50さいです。
3 Kata Ganti Nama Tunjuk (KGNT) [こ・そ・あ

こ・そ・あ]
Kata ganti nama tunjuk dalam bahasa Jepun bermula dengan awalan [こ], [そ],
dan [あ]. Secara asasnya, terdapat 3 jenis kata ganti nama tunjuk yang digunakan.
Kata Ganti Nama Tunjuk (KGNT)
KGNT Benda KGNT Tempat KGNT + KN
これこここの + KN
それそこその + KN
あれあそこあの + KN
26

かぞくです
KGNT menggunakan struktur ayat yang sama dengan [KNは KNです]. Bagaimanapun,
anda perlu menukarkan KGNT mengikut jenis objek yang ditunjukkan. Manakala
penggunaan KGNT [この], [その], dan [あの] pula boleh digunakan untuk mana-
わたしの
mana objek diikuti dengan KN.
Contoh:
Bab 2
1 これは　シャミニさんの　さいふです。
2 あそこは　トイレです。
ひと
3 この人は　けいさつかんです。
NOTA
Ayat negatif
Penafian dalam bentuk ayat ini berlaku pada bahagian akhir ayat dan lazimnya diikuti
dengan ayat penyata seperti contoh berikut:
これは　ペンではありません。
これは　えんぴつです。
27

れんしゅう
Latihan
Tingkatan 1
CD2-03
1 はなしをきいて、ただしいえをえらびましょう。

Dengar CD dan padankan gambar dengan jawapan yang betul.
れい:
a b
c d
e f
れい: a
1: 2: 3: 4: 5:
28

かぞくです
2 ことばをただしくならべましょう。
Susun perkataan menjadi ayat yang betul.
わたしの
れいですあには 25さい
　あには 25さいです。
Bab 2
にん
1 のかぞくですはわたし６人
2 ごにんのたかしさんきょうだいはです
3 せいといもうとのですは SK Sri Gemilang

ちちせんせい
4 がっこうの父はです先生
ははちち
5 母 40さいは父も 40さいです。で
6 もいしゃです。あにはいしゃですあね
み
れいを見て、ぶんをかきましょう。
3
Gabung dua ayat berikut menjadi satu ayat seperti contoh.
ちちせんせいちち
れい父は先生です。で父は 40さいです。
ちちせんせい
父は先生で、よんじゅっさいです。
はははは
1 母はいしゃです。で母は 46さいです。
2 あにはだいがくせいです。であには 19さいです。
3 おとうとは 12さいです。でおとうとは　SK Ceriaのせいとです。

せんせい
せんせい
4 ロスさんは先生です。でロスさんは 35さいです。
29

み
4 えを見て　ぶんをかきましょう。
Tuliskan ayat yang betul berpandukan gambar yang diberi.
れい
Tingkatan 1
たかし：それはなんの
しゃしんですか。
アミン：これはかぞくの
しゃしんです。
ファラ：それはけしゴムですか。

みやこ：いいえ、
ハディ：これはたかしさんの
ペンですか。
たかし：いいえ、
けいこ：あれはエリカさんの
かぞくですか。
エリカ：はい、
30

かぞくです
5 Bina carta keluarga anda. Bentang dan perkenalkan ahli keluarga anda
kepada rakan kelas menggunakan carta keluarga tersebut
わたしの
6 ぶんをかいて、ロールプレーを　しましょう。
Laksanakan aktiviti “main peranan” seperti yang diberikan dan tulis laporan
ringkas.
Bab 2
Rakan anda telah memenangi hadiah utama iaitu lawatan sambil
belajar ke Jepun melalui pertandingan menulis karangan Bahasa Jepun.
Anda selaku wartawan sekolah diminta menemu bual rakan anda untuk
dimuatkan dalam ruangan “にほんごコーナー”.
Temu bual boleh dijalankan

なん seperti dialog di bawah.
なん
1 おなまえは何ですか。
なん
2 ～さんは何さいですか。
なんねんせい
3 ～さんは何年生ですか。
なんにん
4 ～さんのかぞくは何人ですか。

なんにん
5 ～さんのきょうだいは何人ですか。

とうかあなん
6 ～さんのお父さんとお母さんのおしごとは何ですか。
Tuliskan hasil temu bual yang telah dijalankan:
～さんは 13さいで、……………………………………….
INDAHNYA BAHASA
Tahukah anda kegunaan ‘お～’ seperti ‘おなまえ’ ataupun ‘ご～’

TMK seperti ‘ごかぞく’? Cari maklumat berkenaan penggunaan ‘お～’dan
‘ご～’ dalam Bahasa Jepun. Bentang hasil dapatan anda.
31

かんじ
Kanji
Tingkatan 1
Kanji Cara Menulis

1
父
Bacaan bapa/ayah
“on” “kun”
ちち
ふ 1) 父は　こうむいんです。
とう
(お)とうちち 2) ファラさんの　お父
父さんはかいしゃいんです。
(さん)
Kanji Cara Menulis
2
母
Bacaan ibu
“on” “kun”
ははせんせい
ぼ 1) 母は　がっこうの　先生です。
かあじん
(お)かあはは 2) たかしさんのお母
母さんはイギリス人です。
(さん)
Kanji Cara Menulis

3
友
Bacaan kawan
“on” “kun”
ともじん
とも 1) 友だちは　インド人です。
Kanji Cara Menulis

4
年
Bacaan separuh
“on” “kun”
ことしにほんい
1) 今年
年のはるに日本へ行きます。
ねんせい
ねんとし 2) あねは　SMK Cahayaの　 2年
年生です。
32

じむしつは２かいです
3
CD3-01
4F
としょかん
よんかい
きょうしつトイレりょう
3F
さんがいれいはいしつ
2F じむしつじっけんしつ
にかいコンピュータしつ
1F しょくどう
いっかいしょくいんしつほけんしつ
グラウンド
OBJEKTIF:
Murid boleh mendapatkan maklumat mudah daripada rakan-rakan sekelas

menggunakan kata tanya.
Murid boleh menulis ayat mudah mengenai persekitaran diri dan sekolah.
Murid boleh menggunakan kata ganti nama tunjuk untuk menerangkan
mengenai kedudukan sesuatu.
33

あたらしいことば
Perkataan Baharu CD3-02
Tingkatan 1
とけい
きょうしつ
ホワイトボード
ほん
本
ノートハンカチ
かばん
けいさんき
じしょ
かぎ
かさ
ごみばこ
34

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KGNT は Kata Tanya ですか
Bab 3
なん
どれどこ
Kata
Tanya
だれどの
+KN
Kata tanya digunakan dalam bentuk soalan terbuka, seperti:
• なんですか。
INDAHNYA BAHASA
• どこですか。
Selain [だれですか], [どなたですか] juga digunakan.
• だれですか。 Penggunaan [どなたですか] adalah lebih sopan
berbanding [だれですか].
NOTA
なんにん
Kata tanya 「何」 boleh digabungkan dengan perkataan lain seperti　さい、人、
かい.
Contoh:
なん
アミンさんは　何さい　ですか。
なん
きょうしつは　何かい　ですか。
35

Kata tanya boleh digabungkan dengan KGNT dalam konteks perbualan
seperti berikut.
Tingkatan 1
すみません、ここは
どこですか。
ここはじむしつです。
なんにほんご
それは何のこれは　日本語の
ノートですか。ノートです。
ひとちち
ひとこの人は父の
この人はだれですか。とも
友だちです。
NOTA
Dalam ayat jawapan, bahagian

KGNT boleh digugurkan. Contoh:
ひと
Ａ：この人は　だれですか。
ちちとも
Ｂ：父の　友だちです。
36

2 KN は KGNT です
Struktur ayat ini adalah sama dengan [KTは KNです] yang telah dipelajari dalam bab 2.
Contoh:
Bab 3
1 トイレは　あそこ
あそこです。
せんせい NOTA
2 ロス先生はあの
あのひとです。
Dalam perbualan, subjek boleh
にほんご
3 日本語のじしょはこれ
これです。 digugurkan. Contoh:
Contoh untuk struktur ayat ini juga selalu digunakan A : しょくどうは　どこですか。

B : あそこです。
dalam konteks perbualan seperti berikut:
トイレは
すみません、あそこです。
トイレはどこ
ですか。
せんせい
すみません、ロス先生は
せんせい
ロス先生はあのひとです。
どのひと
ですか。
37

にほんご
日本語のじしょはこれです
どれですか。
Tingkatan 1
3 Kata Tanya [どれ

どれ] dan [どの
どの]
Kata tanya [どれ] dan [どの] digunakan apabila bertanya mengenai seseorang atau
sesuatu benda daripada pilihan yang ada.
Contoh:
1 アミンさんのかばんはどれ
どれですか。
(アミンさんのかばんは) それ
それです。
2 ほけんしつのかぎはどれ
どれですか。
(ほけんしつのかぎは) それ
それです。
Kata tanya [どの] pula mesti diikuti dengan kata nama. [どの] tidak boleh berdiri
sendiri seperti [どれ].
Contoh:
にほん　ご
1 日本語しつは　どのへや
どのへやですか。
にほん　ご
(日本語しつは)　あのへや
あのへやです。
38

れんしゅう
Latihan
CD3-03
CDをきいて、てきとうな　えをえらびましょう。
Bab 3
1
Dengar dan padankan gambar dengan perkataan yang betul.
れい
a b c
d e f
g h i
れい: a
1: 2: 3: 4: 5: 6: 7: 8:
39

み
2 えを見て、こたえてください。
Jawab soalan berdasarkan gambar.
れい
Tingkatan 1
みちこ：すみません、じむしつは
どこですか。
ゆうじ：じむしつはそこです。
れいこ：すみません、しょくどうは
どこですか。
フィダ：
リム：すみません、としょかんは
どこですか。
ラヴィ：
ケニ：すみません、りょうは
どこですか。
ハフィズ：
カリン：すみません、コンピュータしつ
なん
は
　　　　何かいですか。
イマン：
たかし：ハディさんのきょうしつは

どこですか。
ハディ：
40

3 ことばをただしくならべましょう
Susun perkataan dengan betul.
れいですここはほけんしつ
　ここは　ほけんしつです。
Bab 3
1 はかさですそれ
2 かばんはそのわたしではありませんの

せんせい
3 先生それのですはじしょか
4 かですトイレはどこ
5 ですあそこはきょうしつアミンさんの

み
4
えを見て、ぶんをかきましょう。
Tuliskan ayat tanya dengan betul.
れい
ほん
アズミアリアズミ：それはだれの本ですか。
ほん
アリ　：これはけんじさんの本です。
けんじリム
けんじ：
リム：あれはわたしのかさです。
41

たかしアミン
アミン：
たかし：わたしのくつはそれです。
Tingkatan 1
ハディアリ
ハディ：
にほん　ご
アリ　：これは日本語のじしょです。
ファラ：
にほん　ごせんせい
エルダ：日本語の先生です。
あなたの　うちのえをかきましょう。
Lukis pelan rumah idaman anda dan labelkan setiap ruangan menggunakan
kata kunci yang diberi.
キーワード
ちちはは
父母あにあね
いもうとおとうと
わたし　へや
ダイニングキッチン
リビングげんかん
ソファー　ベッド　テレビ
コンピュータ
42

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
Bab 3
Bacaan buku
“on” “kun”
ほん
ほんもと 1) としょかんで　本
本を　よみます。
Kanji Cara Menulis

2
何
Bacaan apa
“on” “kun”
なに
1) シャツは　何
何いろですか。
なになん
＊なん 2) なまえは　何
何ですか。
かいですか。(Tingkat berapa?)
何かいですか。
いっかい Tingkat 1
にかい Tingkat 2
さんがい Tingkat 3
よんかい Tingkat 4
ごかい Tingkat 5
ろっかい Tingkat 6
ななかい Tingkat 7
はちかい Tingkat 8
きゅうかい Tingkat 9
じゅっかい Tingkat 10
43

PERAYAAN DI JEPUN
Negara Jepun terkenal sebagai sebuah yang berpegang teguh
dengan budaya timur yang unik. Walaupun Jepun ialah sebuah
negara - satu bangsa dan satu bahasa, mereka sangat kaya
dengan pelbagai perayaan mengikut budaya, adat dan
kepercayaan masyarakat. Perayaan-perayaan di Jepun
boleh dikategorikan mengikut musim, kuil ataupun ritual
agama mereka.
Gion Matsuri atau Perayaan Gion diadakan pada setiap bulan

Julai merupakan antara perayaan yang terkenal di Jepun. Perayaan ini
diadakan di Kyoto merupakan ritual tradisi yang melibatkan kuil
Yasaka. Perayaan ini diadakan sebagai persembahan
masyarakat Jepun kepada dewa dewi untuk memohon
perlindungan daripada bencana alam. Peserta
perayaan ini pula kebanyakan ialah penduduk Kyoto
yang datang untuk menarik omikoshi iaitu kuil mudah
alih. Omikoshi yang dibina dengan berat berjumlah
satu tan ini akan dibawa mengelilingi bandar Gion.
Selain tiu, Obon Matsuri atau perayaan Obon yang

diadakan pada bulan Ogos juga merupakan antara
perayaan yang terkenal di Jepun. Malah, sambutan
perayaan Obon ini juga diadakan di Malaysia.
Sapporo Yuki Matsuri atau Perayaan Salji Sapporo pula merupakan

perayaan sempena musim sejuk yang panjang khususnya di utara
Jepun iaitu Pulau Hokkaido. Perayaan yang dikunjungi lebih kurang
dua juta pelancong dari dalam dan luar negara ini mempamerkan
reka bentuk ukiran daripada ais dengan merekabentuk semula
pelbagai bangunan, objek atau haiwan di dunia. Perayaan ini
diadakan pada bulan Februari setiap tahun.
Dipetik dan disesuaikan daripada sumber petikan:

http://www.japan-guide.com/e/e2063.html
http://www.welcome.city.sapporo.jp/event/winter/sapporo_snow_festival/?lang=en
http://www.kyotoguide.com/ver2/thismonth/gionmatsuri12.html
44

いちにち
わたしの一日です
4
CD4-01
ひごがつみっかにちび
日　： 5月3日（日よう日）
じかんごごじぷん
時間：午後 9時 30分
にち　　びやすじ
きょうは日よう日です。がっこうは休みです。7時に
たかしさんとしょくどうであさごはんをたべました。
じごぜん
それからへやのそうじをしました。午前 10時から
じじ
12時まで　へやで　べんきょうをしました。 1時に
い
たかしさんとバスでデパートへ　行きました。
デパートで　ひるごはんを　たべました。そして、
じ
じ
いろいろな　ものを
じ
かいました。4時にりょうへかえりました。
じ
いま
今、10 時です。これから　ねます。そして、あした 5時に
おきます。
OBJEKTIF
Murid boleh menggunakan kata kerja yang betul bersesuaian dengan aktiviti mereka.
Murid boleh menerangkan pelbagai perbuatan dengan lebih khusus merangkumi
pelbagai maklumat.
Murid boleh menulis menggunakan Hiragana, Katakana dan Kanji dengan betul.
Murid boleh menulis catatan tentang aktiviti harian menggunakan ayat mudah.
45

Perkataan Baharu
CD4-02
Tingkatan 1
1 2 3
バスでんしゃじてんしゃ
4 5 6
くるまごはんパン
7 8 9
くだものやさいジュース
46

わたしの一日
いちにち
10 11 12
Bab 4
こうちゃぎゅうにゅうコーヒー
うたてがみ
lagu surat
テレビデパート
televisyen kompleks membeli belah
やす
おきます bangun tidur 休みます berehat
ねます tidur はじまります bermula
たべます makan おわります selesai
のみます minum そうじをします membersihkan

み
見ます melihat べんきょうをします belajar
い
ききます mendengar 行きます pergi
き
よみます membaca 来ます datang
かきます menulis かえります pulang
47

ぶんぽう
Tatabahasa
Tingkatan 1
1 KN は KN を KK
Struktur ayat ini merupakan asas kepada ayat aktif yang melibatkan pelaku, objek
dan juga perbuatan.
Contoh:
NOTA
1 アミンさんはパンをたべます。
ほん
KK di dalam ayat bahasa
2 わたしは　本を　よみます。
せんせい Jepun lazimnya berada di
3 先生はかんじをかきます。 akhir ayat iaitu selepas objek.
Ayat negatif akan mengalami perubahan bentuk pada kata kerja. Perubahan ini hanya
berlaku pada bahagian akhir KK iaitu bentuk [ます] berubah kepada bentuk [ません].
Contoh:
たかしさんは　やさいを　たべません。
Partikel “wo” [を] digunakan sebagai kata hubung untuk kata kerja transitif.
Contoh:
みず
1 水を
を　のみます。
2 ラジオを
を　ききます。
み
3 テレビを
を　見ます。
48

2 Sebutan Masa
わたしの一日
いちにち
じゅうにじ
じゅういちじいちじ
Bab 4
じゅうじにじ
くじさんじ
よじ
はちじ
しちじごじ
ろくじ
Minit ～ぷん Minit ～ぷん

1 minit いっぷん 7 minit ななふん
2 minit にふん 8 minit はちふん／はっぷん
3 minit さんぷん 9 minit きゅうふん
4 minit よんぷん 10 minit じゅっぷん
5 minit ごふん 11 minit じゅういっぷん
6 minit ろっぷん 30 minit さんじゅっぷん／はん
ごぜんごご
Info tambahan:　午前(am) 午後(pm)
49

3 KN は Masa [に
に]/Tempat [で
で] KNを
をKK
Struktur asas [KNは KNを KK] boleh dipelbagaikan dengan penambahan maklumat
Tingkatan 1
masa atau kata nama tempat. Walau bagaimanapun struktur ayat ini memerlukan
kehadiran partikel sebagai penghubung perkataan atau ayat.
Penggunaan masa yang khusus dalam ayat kata kerja memerlukan partikel [に].
Contoh :
まいにちじ
1 わたしは　毎日　６時に
に　おきます。
にほんごじ　はん
2 日本語のクラスは 11時半に
にはじまります。
じぷん
3 きのう 10時 50分に
にねました。
Walau bagaimanapun, penggunaan masa yang umum tidak memerlukan partikel [に].
Contoh:
Contoh perkataan yang
menunjukkan masa secara
1 あした　がっこうへ　行きます。
い
umum:
　み
きょう　　　　あした
2 きのう　えいがを　見ました。　
きのう　　　　あさって
おととい
で
Partikel [で] digunakan selepas kata nama tempat bagi menunjukkan tempat
perbuatan dilakukan.
Contoh:
1 アミンさんは　へやで
で　べんきょうをします。
2 わたしは　しょくどうでで　ごはんを　たべます。
50

Partikel [で] juga digunakan selepas peralatan atau kenderaan seperti contoh
わたしの一日
dibawah:
いちにち
Contoh:
まいにちい
1 毎日　じてんしゃで
で　がっこうへ　行きます。
て
Bab 4
2 わたしは　手で
で　ごはんを　たべます。
4 KN は KN Tempat へいきます・きます・かえります
いき
Kata kerja [行きます] [来ます] dan [かえります] menunjukkan arah pergerakan
yang memerlukan penggunaan partikel [へ] dalam ayat.
Contoh:
ともい
1 あした友だちととしょかんへ
へ行きます。
2 きのう　クマルさんは　かっこうへ
へ　きませんでした。
3 あさって　あにと　あねは　うちへ
へ　かえります。
5 KKます
ます
Kata kerja dalam bahasa Jepun berubah bentuk mengikut aspek kala masa dan
situasi. Ia boleh berubah kepada bentuk negatif kala lampau dan negatif kala lampau.
Kala kini
KK positif たべます
KK たべます Kala lampau
ますたべました
Kala kini
KK negatif たべません
たべません Kala lampau
たべませんでした
51

Contoh:
まいにち
1 わたしは毎日やさいのジュースをのみます。
ゆきこさんはさかなをたべません。
Tingkatan 1
2
み
3 ハディさんはきのうりょうでテレビを見ました。　
い
4 たなかさんはおとといのパーティへ　行きませんでした。
～から～まで
[から] dan [まで] merupakan partikel yang digunakan untuk menunjukkan tempoh masa.
Contoh:
ごぜんじごごじ
1 がっこうは　午前　7時から
から　午後　1時まで
までです。
じじ
せいとは 8時から
2 から 1時まで
まできょうしつでべんきょうを
　します。　
6 Kata Hubung [それから

それから]
Kata hubung [それから] digunakan untuk menyatakan kejadian/perkara secara

berturutan.
Contoh:
1 あさしょくどうで　ごはんを　たべます。それから
それから、
きょうしつで　べんきょうします。　
やすひ
2 休みの　日は　へやの　そうじをします。　　　　
み
　
それから、テレビを　見ます。
それから
Manakala kata hubung [そして] adalah lebih umum untuk penyataan tambahan
kepada sesuatu kejadian/perkara.
Contoh:
にちび
1 あしたは日よう日です。そして、
そして、　がっこうは　やすみです。
2 7.30に　がっこうは　はじまります。そして
そして、　べんきょうを　します。
52

れんしゅう
わたしの一日
Latihan
いちにち
CD4-03
Bab 4
1 CDをきいて、てきとうな　えを　えらびましょう。
Dengar dan padankan gambar dengan kenyataan yang sesuai.
a れい: b c
d e f
g h i
れい: a
1: 2: 3: 4: 5: 6: 7: 8:
53

　　じかん
2 はなしをきいて、時間をかきましょう。

CD4-04
Dengar kenyataan dan tuliskan masa.
じ
Tingkatan 1
れいわたしは５時におきます。
1 アミンさんはに　ねます。
2 タンさんはにがっこうへ　いきます。
3 きのうにばんごはんを　たべました。
4 がっこうはからまでです。
まいにち
5 あには毎日からまで　べんきょうをします。
3
こたえを　かきましょう。
Tulis jawapan yang betul pada ruangan yang disediakan.
れいおきますおきませんおきましたおきませんでした
1 かきますかきましたかきませんでした
2 みませんみました
3 よみますよみません
4 ねませんねませんでした
5 ききますききませんでした
54

4
こたえを　かきましょう。
わたしの一日
Tulis jawapan yang betul.
いちにち
れい
1 2 3
Bab 4
5.30 pagi 6.30 pagi 7.00 pagi 7.30 pagi -
10.30 pagi
4 5 6 7
10.30 pagi - 10.50 pagi -

10.50 pagi 1.30 petang 2.00 petang 2.30 petang
じぷん
れいアミンさんは　5時30分に
分に　おきます。
じ
1
アミンさんはあさごはんをたべます。7時に
じぷん
2 3
じてんしゃで。それから、7時30分
じぷんやす
3 4
10時30分べんきょうをします。休みます。
じぷんじぷん
5
アミンさんは 10時50分から 1時30分まで。そして、
じぷん
6 7
うちへかえります。それから、2時30分に。
55

Buat carta alir mengenai kehidupan seharian anda. Anda boleh memilih
5 sama ada hari persekolahan atau hari cuti hujung minggu. Bentangkan
kepada rakan anda.
Tingkatan 1
6 インターネットでかいわをかきましょう。

Cari maklumat daripada internet mengenai jadual waktu persekolah di Jepun dan
gunakan maklumat yang diperoleh untuk menulis dialog mengikut situasi berikut:
Sekolah anda menerima lawatan murid dari sekolah Jepun. Tulis temu bual
anda dengan pelajar dari sekolah Jepun mengenai waktu persekolahan.
Anda boleh menggunakan laman web seperti berikut untuk rujukan:
• http://www.ryugaku-joho-centre.co.nz/highschool/intro.html
• http://www.matsueyobiko.ac.jp/time_schedule.html
Contoh:
にほんなんじ
マレーシアのせいと：日本のがっこうは何時に
はじまりますか
にほんじぷん
日本のせいと：がっこうは 8時30分にはじまります。
マレーシアの　がっこうは　
なんじ
何時にはじまりますか。
マレーシアのせいと：
56

7 ただしい　こたえを　えらびましょう。
わたしの一日
Pilih jawapan yang betul.
いちにち
せんせいにほんいい
れいあしたロス先生は日本へ（行きます/行きました）。
じぷん
Bab 4
1 きのうアニタさんは 8時30分にあさごはんを
（たべます/たべました。)
にほん
2 アミン：あさってたかしさんは日本へかえりますか。
げつび
たかし：いいえ、らいしゅうの月よう日に
(かえります/かえりました)。
じ
3 きのうサラさんは 9時にてがみを（かきます/かきました）。
にほん
4 アダム：たかしさんは
み
きのう日本のテレビを
見ましたか。
みみ
たかし：いいえ、テレビを（見ません/見ませんでした）。
まい　にちじぷん
5 がっこうは毎日 7時30分に（はじまります/はじまりました）。
6 エミルダ：アリさんはコーヒーをのみますか。

アリ：いいえ、わたしはコーヒーを
（のみます/のみません）。
57

7 ぶんをよんで、[○] と [×] をつけましょう。
Tandakan [○] pada penyataan yang betul dan [×] untuk penyataan yang salah.
Tingkatan 1
いちにち
たかしさんの　一日
まいにちじ　
はんじ
たかしさんは毎日 6時半におきます。それから 7時に
じ　
はん
あさごはんをじたべます。 7時半にでんしゃでがっこうへ
いじ
行きます。 8時からじ
12時までがっこうでべんきょうを
じやす
します。 12時から 1時まで休みます。ひるごはんを
じじじ
たべます。 1時から　3時までべんきょうを　します。 4時に
じ
やきゅうを　します。 5時にうちへかえります。
じ　
はんじ
6時半にばんごはんをたべます。 8時にしゅくだいを
じみじ
します。それから、 9時にテレビを見ます。 10時にねます。
じ
れいたかしさんは　7時に　おきます。 ×
じ
1 たかしさんは 7時にあさごはんをたべます。
い
2 たかしさんはじてんしゃでがっこうへ行きます。
じじ
3 たかしさんは 8時から 12時までべんきょうをします。

み
4 たかしさんは　テレビを　見ます。それから、
しゅくだいを　します。
じ
5 たかしさんは　10時に　ねます。
58

かんじ
わたしの一日
Kanji
いちにち
Kanji Cara Menulis
1
Bab 4
日
Bacaan hari/matahari/ahad
“on” “kun”
にちび
1) あした　日
日よう日
日です。
にちひ・びなんび
じつ 2) きょうは　何よう日
日ですか。
Kanji Cara Menulis

2
月
Bacaan bulan/Isnin
“on” “kun” つき
1) こんばんの　月
月は　きれいです。
げつび
げつ 2) きのうは　月
月よう日でした。
つき
がつ 3) たんじょびは　一月
いちがつついたち
月一日です。
Kanji Cara Menulis

3
火
Bacaan api/Selasa
“on” “kun” ひ
1) 火に　きを　つけてください。
か
かひびひ
2) 火よう日は　テストの　日です。
Kanji Cara Menulis

4
水
Bacaan air/Rabu
“on” “kun” みず
1) 水を　のんで　ください。
すいひ
すいみず 2) あさっては　水よう日です。
59

Kanji Cara Menulis
5
木
Bacaan pokok/Khamis
Tingkatan 1
“on” “kun”
きおお
1) この木
木は　大きいです。
もくび
もくき 2) 木よう日に　サッカーを　します。
Kanji Cara Menulis

6
金
Bacaan emas/wang/Jumaat
“on” “kun”
かね
1) お金
金は　とても　たいせつです。
きん
きんかね 2) 金は　たかいです。
Kanji Cara Menulis

7
土
Bacaan tanah/Sabtu
“on” “kun” つち
1) はなを　土土に　うえます。
どうび
2) 土よう日に　パーティーを　します。
どつち
＊うえます=menanam
60

Book Bahasa Jepun.indb 61
８月
月火水木金土日
1 2 3 4 5 6
ついたちふつかみっかよっかいつかむいか
7 8 9 10 11 12 13
なのかようかここのかとうかじゅういちにちじゅうににちじゅうさんにち
14 15 16 17 18 19 20
じゅうよっかじゅうごにちじゅうろくにちじゅうしちにちじゅうはちにちじゅうくにちはつか
21 22 23 24 25 26 27
にじゅういちにちにじゅうににちにじゅうさんにちにじゅうよっかにじゅうごにちにじゅうろくにちにじゅうしちにち
28 29 30 31
にじゅうはちにちにじゅうくにちさんじゅうにちさんじゅういちにち
61
いちにち
Bab 4 わたしの一日
10/24/2016 11:28:17 AM
つき Bulan ようびのうた
いちがつ
一月 Januari にちようび、にちようび、にちようび
Tingkatan 1
SUNDAY
にがつ
つぎのひ　なんようび
二月 Februari げつようび　MONDAY
さんがつげつようび、げつようび、げつようび
三月 Mac MONDAY
しがつかようび　TUESDAY
四月 April
かようび、かようび、かようび
ごがつ TUESDAY
五月 Mei つぎのひ　なんようび
すいようび　WEDNESDAY
ろくがつ
六月 Jun
すいようび、すいようび、すいようび
WEDNESDAY
しちがつ
七月 Julai つぎのひ　なんようび
もくようび　THURSDAY
はちがつ
八月 Ogos もくようび、もくようび、もくようび
THURSDAY
くがつつぎのひ　なんようび
九月 September きんようび　FRIDAY
じゅうがつきんようび、きんようび、きんようび
十月 Oktober FRIDAY
じゅういちがつどようび　SATURDAY
十一月 November
どようび、どようび、どようび
じゅうにがつ
SATURDAY
十二月 Disember
これで　いっしゅうかんの　ひびが
おわり
*Gunakan melodi yang anda suka dan
nyanyikan lagu di atas.
62

す
スポーツが　好きです
5
CD5-01
す
アミン：たかしさん、サッカーが　好きですか。
す
たかし：はい、好きです。アミンさんは　サッカーを
しますか。
アミン：はい。でも、あまり　じょうずではありません。
たかし：こんど　グラウンドで　いっしょに　しませんか。
アミン：いいですよ。マークさんも　いっしょに　しましょう。
マーク：すみません。わたしは　ちょっと．．．
OBJEKTIF
Murid boleh menceritakan hobi dan kemahiran diri sendiri serta rakan-rakan.
Murid boleh mengajak rakan untuk melakukan aktiviti bersama-sama.
Murid boleh menerima dan menolak ajakan dengan sopan.
63

Tingkatan 1
わたしのしゅみ
g
8 ネットボール 2
サッカー
テニス
3
バドミントン
ラグビースポーツ
7
ホッケー
たっきゅう
やきゅう 4
6
5
64

す
Bab 5
すいえいゲームおんがく
おどりかいものりょうり
てんぷらおにぎりラーメン

す
好ききらい
suka tidak suka/benci
じょうずへた
berkebolehan/berbakat tidak berkebolehan/ tidak berbakat
65

Tingkatan 1
コートグラウンドたいいくかん
プールえいがかんまち
かもく(Mata pelajaran)
かもく
ふくし (Kata Penguat)
にほんご
日本語 Bahasa Jepun
[ふくし] ialah kata penguat yang
ご
digunakan bersama dengan kata
えい語 Bahasa Inggeris
adjektif untuk menerangkan darjah
ご
マレー語 Bahasa Melayu perbandingan:
すうがく Matematik とても sangat
あまり kurang
れきし Sejarah
ぜんぜん tidak/langsung tidak
ちり Geografi
66

ぶんぽう
す
Tatabahasa
Bab 5
1 KNは
は KNが～好き／きらいです] [じょうず／へたです
が～[好き／きらいですじょうず／へたです]。
。
Bentuk kala Bentuk negatif

KA-な Bentuk negatif
lampau kala lampau
すす
す好きではす好きでは
好きです好きでした
ありませんありませんでした
きらいではきらいでは
きらいですきらいでした
じょうずではじょうずでは
じょうずですじょうずでした
へたではへたでは
へたですへたでした
Contoh:
す
1 アミンさんは　サッカーが
が　好きです。
2 こどもは　やさいが
が　きらいです。
3 ファラさんはバレーボールが
がじょうずです。
4 わたしは　スポーツが
が　とても　へたです。
＊こども= kanak-kanak
67

す
[好き] boleh digantikan dengan [きらい]yang
[あまり ] dan [ぜんぜん ]
bermaksud “benci” ataupun “tidak suka”. “Tidak
hanya digunakan dengan
suka” boleh dinyatakan dalam bentuk negatif “suka”
す bentuk negatif.
Tingkatan 1
iaitu [好きではありません].
Contoh:
1 スザナさんは　ラグビーが　きらいです。
す
2 スザナさんはゲームかあまり好きではありません。
3 たかしさんは
す
バドミントンが　ぜんぜん
好きではありません。
[じょうずです] dan [へたです] digunakan untuk menunjukkan kebolehan dalam
sesuatu perbuatan.
Contoh:
1 たかしさんは　テニスが　じょうずです。
にほんご
2 わたしは　日本語が　ぜんぜん　じょうずではありません。/
にほんご
わたしは　日本語が　へたです。
Partikel [が] dalam bab ini merujuk kepada objek yang menjadi kesukaan/
ketidaksukaan ataupun kebolehan/kekurangan seseorang.
NOTA
Penggunaan [じょうず] tidak sesuai digunakan untuk menyatakan kemahiran diri sendiri.
Contoh:
にほんご
わたしは　日本語が　じょうずです。
Ungkapan ini tidak sesuai dengan budaya masyarakat Jepun.
68

2 KK ～ませんか
す
Frasa negatif KK diikuti dengan “ka” [か] boleh digunakan sebagai ayat ajakan.
Frasa ini lazimnya digunakan dengan perkataan “isshoni” [いっしょに] yang
bermaksud bersama-sama.
Bab 5
Contoh:
1 いっしょにべんきょうを
み
しませんか。
しませんか
2 これから　えいがを　見ませんか
見ませんか。
3 KK～ましょう
～ましょう
Frasa [KK～ましょう] membawa maksud sebagai ayat ajakan. Frasa ini juga boleh
digunakan sebagai jawapan kepada bentuk [KK～ませんか ]
Contoh:
い
1 ファラ：いっしょに　しょくどうへ行きませんか。
い
たかし：はい、行きましょう。
2 みんなで　いっしょに　たべましょう
たべましょう。
にちび
3 日よう日に　グラウンドでホッケーをしましょう
しましょう。
しょうたいじょう
せんせいひ
先生の　日の　パーティー
がつにち
ひづけ：５月１６日
じかん
時間：１０:３０～１２:３０
ばしょ：SMK Cahaya の　ホール
クラスのみなさん、
きせんせい
いっしょに　来ませんか。みんなで　いっしょに　先生の　
ひ
日のおいわいを　しましょう。
＊おいわい = keraian 　ひづけ = tarikh
69

れんしゅう
Latihan CD5-03
Tingkatan 1
なまえ
1 はなしをきいて、てきとうなえに名前をかきましょう。

Dengar petikan dan tuliskan nama pada gambar yang betul.
れい a
b c
d e
れい: あやか
1: 2: 3: 4: 5:
70

2 えを　みて、かいわをしましょう。
す
Bina ayat latihan perbualan menggunakan contoh dan gambar yang diberi.
れい 9.00 AM
Bab 5
すす
アミン：たかしさん、テニスが　好きですね
テニスが　好きですね。わたしも好きです。
日よう日に　いっしょに　テニスを
テニスをしませんか。
しませんか
たかし：いいですね、はい、しましょう
しましょう。
じ
アミン：では、9時に
時に　テニスコート
　テニスコートで　しましょう
しましょう。
たかし：はい、わかりました。　
4.00 PM
3
12.00 PM
2.00 PM
71

3 ただしいぶんを　かきましょう。
Susun perkataan yang diberi untuk menjadi ayat yang betul.
す
れいが好きテニスはたかしさんです
Tingkatan 1
たかしさんは　テニスが　すきです。
す
1 ですちちは好きがおんがく
す
2 わたしスポーツはあまり好きではありませんが
3 がおねえさんアミンさんのじょうずりょうり
はです
にほん
4 へたおどりがわたしは日本のです
みにちび
5 見みませんか日よう日いっしょにをえいがに
4 じょしをかきましょう。
Tuliskan partikel yang bersesuaian
れい
かあ
あやみさんのお母さんはおどりがじょうずです。
す
1 わたしは
す
てんぷら好きです。おにぎり
好きです。
とう
2 お父さんはスポーツじょうずです。でも、

おどりじょうずではありません。
72

3 アニタ：リカさん、あしたいっしょにかいもの
す
しませんか。
なんじ
リカ：いいですね。しましょう。何時
い
行きますか。
Bab 5
じい
アニタ：あしたのあさ 10時行きましょう。
す
4 ダニアルさんはバドミントンとても好きです。
す
でも　テニスぜんぜん好きではありません。
5 けんじ：シャフィクさんはどんなかもく

す
好きですか。
す
シャフィク：わたしはすうがく好きです。
とも
5 10人の友だちにインタビューを　して、グラフをか
きましょう。
Jalankan temu bual pada 10 orang rakan sekelas anda dan seterusnya lukis
graf daripada data yang diperoleh.
Q : ～さんはサッカーがすきですか。　

すす
A : はい、好きです。（○）/ いいえ、好きではありません。（×）
バドミン
なまえサッカーえいがアニメゲーム
トン
1 アミン ○ ○ × ○ ○
2
Berpandukan contoh kad jemputan pada muka surat 69, sila hasilkan kad
jemputan sendiri untuk situasi seperti di bawah:
1) Jamuan Harijadi 2) Majlis Rumah Terbuka
73

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

Tingkatan 1
好
Bacaan suka
“on” “kun” す
す（き） 1) 父は　おんがくが　好
好きです。
Kanji Cara Menulis
2
今
Bacaan sekarang
“on” “kun” いまなに
1) 今何を　しますか。
こんげつやすおお
こんいま 2) 今月は休みが多いです。
Kanji Cara Menulis
3
時
Bacaan jam/pukul/waktu
“on” “kun” じ
1) 何時
時に　ねますか。
じとき 2) その時
とき
時　まだ　小さかったです。
ちい
Kanji Cara Menulis

4
分
Bacaan minit/bahagian
“on” “kun” いまじぷん
ふん 1) 今 12時　10分
分です。
はんぶん
ぷん 2) たまごを　半分
分ください。
ぶん
Kanji Cara Menulis
5
半
Bacaan separuh/setengah
“on” “kun” いましちじはん
1) 今七時半
半です。
はん
74

PERMAINAN TRADISIONAL
す
Terdapat beberapa jenis permainan tradisional Jepun yang satu ketika
dahulu biasa dimainkan oleh kanak-kanak. Di antaranya adalah Kendama,
Beigoma dan Otedama.
Kendama dipercayai dibawa masuk ke Jepun dari barat pada abad ke
Bab 5
18. Permainan Kendama adalah permainan yang memerlukan kemahiran.
Kendama terdiri dari sebiji bola [dama] yang diperbuat dari kayu beserta satu
pemegang [ken] yang mempunyai tiga mangkuk kecil yang berbeza saiz. Bola
tersebut terikat kepada pemegang dengan seutas tali.
Beigoma adalah gasing jepun. Uniknya gasing ini tidak

mempunyai paku untuk melilit tali sebaliknya tali dililit kepada
gasing dan dimatikan pada dua simpulan yang dibuat pada
tali tersebut. Cara bermain gasing ini menyerupai permainan
gasing pangkah.
Otedama menyerupai permainan batu seremban iaitu

sejenis permainan tradisional kanak-kanak di Malaysia.
Permainan ini menggunakan lima atau tujuh biji Ojami.
Perca kain digunakan untuk membuat Ojami, iaitu uncang
kecil yang diisi dengan kekacang. Permainan ini boleh
dimainkan bersendirian.
Dipetik dan diubahsuai daripada sumber berikut:

http://kendama.jimdo.com/english/what-s-a-kendama/history/
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_traditional_Japanese_games
https://www.tofugu.com/japan/beigoma-japanese-tops/
http://www.beigoma.com/rekishi.html
INFO
Jepun pernah menjadi tuan rumah Sukan Olimpik musim panas dan juga musim sejuk.
Ini menunjukkan negara “Matahari terbit” ini sememangnya mempunyai daya saing
dan kompetitif dalam bidang sukan di peringkat Asia dan dunia.
Anda boleh mencari maklumat berkenaan perkembangan sukan di Jepun dan

boleh berkongsi maklumat yang diperolehi dengan rakan-rakan sekelas. Pada tahun
berapakah Jepun pernah menjadi tuan rumah sukan Olimpik musim panas dan sejuk?
75

クイズ 1
Tingkatan 1
1 つぎの　かんじの　よみかたを　かきましょう。
Tulis bacaan untuk Kanji dibawah.
1 きょうだいは　二人
二人です。
2 わたしの　たんじょう日は　七月七日
七月七日です。
3 たかしさんの　かぞくは　五人
五人です。
とも
4 ファラさんの　お父さん
お父さんは　父
父の　友だちです。
5 おかしが　十
十　あります。
6 まい日　九時
九時に　ねます。
やす
7 水よう日は　休みです。
水よう日
せんせい
8 タンさんの　お母さん
お母さんは　がっこうの　先生です。
9 パンを　三つ
三つ　ください。
10 火に　きをつけて　ください。
2 の　ことばを　かんじで　かきましょう。
Tulis kanji bagi perkataan yang bergaris.
1 わたしは　じゅうさんさいです。
2 これは　日本の　おかねです。
3 ははは　イギリスじんです。
4 ともだちと　サッカーを　します。
5 これは　マンゴの　きです。
76

3 かんじをつくりましょう。
す
Padankan stroke untuk membentuk Kanji yang betul.
Bab 5
4
ことばをかきましょう。
Tuliskan perkataan yang betul.
れい：わたしはアミンです。

　　　　　　　　（nama）
1 アミンさんはです。
(umur)
2 ラフィさんはです。
(warganegara)
3 インタンさんはです。
(pekerjaan)
き
4 マリーさんはから来ました。
(asal)
5 イマンさんはではありません。
　　　　　　　 (tingkatan)
6 それはではありません。
　　　　 (barang saya)
7 あの人はです。
(guru Subjek)
8 カリンさんはにがっこうへいきます。

(masa)
に　ごん
9 ハディさんはきのう日本のえいがを。
(perbuatan)
ははす
10 母はがとても好きです。
(masakan)
77

5
ぶんをかきましょう。
Lengkapkan ayat di bawah.
ねんせい
れい　アミル：ひとみさんは　1年生ですか。
Tingkatan 1
ねんせい
　　　ひとみ：はい、わたしは　1年生です。
1 やまかわ　：ハジムさんは　マレーシア人ですか。
ブディマン：いいえ、
2 ファティン：ゆみこさんは 13さいですか。
ゆみこ　　：はい、
ファティン：ともこさんも 13さいですか。
ともこ　　：はい、
3 アリ　：これはさとうさんの　じしょですか
さとう：いいえ、。
4 シャヒド：ここはさくらさんのきょうしつですか。

さくら　：はい、。
5 ファリド：あの人は　ニックさんの　おにいさんですか。
ニック　：はい、。
6 せんせい：きょうはアリさんのたんじょうびですか。

アリ：いいえ。
い
7 母　：あした、デパートへ　行きますか。
リム　：いいえ、
8 ハリス：ソフィさん、しょくどうであさごはんを
たべましたか。
ソフィ：はい、。
78

6
じょしをかきましょう。
す
Tulis partikel yang bersesuaian.
1 わたし SMK GEMILANG せいとです。
2 これわたしえんぴつです。それわたし
Bab 5
えんぴつです。
せんせい
3 このかばん先生ではありません。
とう
4 エリカさんお父さんパイロット、40さいです。
5 あにいしゃあねいしゃです。
6 キムさんまいあさ　6じおきます。

い
7 わたしバスがっこう行きます。
い
とも
8 アディラさんゆうべ　友だちばんごはん
たべました。
す
9 わたし
す
ホッケー好きです。ネットボール
好きです。
10 たかしさんおねえさんすいえいじょうずです。
79

7
ただしいこたえをえらびましょう。
Pilih kata soal yang betul.
Tingkatan 1
れいけいこ :それは（だれ/なん/なに）ですか。　
クマル : ほんです。
1 たなか : ミラーさんは（どなた/なんさい/なん）ですか。
ミラー : 28さいです。
ひと
2 ファラ : ワンさんは（どの/どれ/どこ）人ですか。
ひと
ワン : あの人です。
にん
3 スズィ : けいこさんのかぞくは（なん/なに/だれ）人ですか。
ご　にん
けいこ : 五人です。　
す
4 クマル : スリさんは（どんな/なに/どの）スポーツが好きですか。
す
スリ : テニスが　好きです。
5 たなか : アズマンさんは（どこ/なん/いつ）サッカーをしますか。
アズマン: あした　サッカーを　します。
6 エリカ : みちこさんはきのう（いつ/なに/なん）をしましたか。
みちこ : わたしは　きのう　すいえいを　しました。
7 アディラ : ハフィズさんは（いつ/どこ/どれ）で
べんきょうをしますか。
ハフィズ:としょかんで　べんきょうを　します。　
80

8
ただしい　こたえを　えらびましょう。
す
れいゆうべ本を (よみます/よみました）　
にほんご
1 あした　日本語の　べんきょうを（します/しました。）
Bab 5
2 おととい　しゅくだいを　（します/しました）
にほんごみみ
3 あさって　日本の　えいがを　（見ます/見ました）
にほんご
4 きのう　日本の　うたを　（ききます/ききました）
5 ゆうべ　ひこうきの　えを　（かきます/かきました）
6 きのう　ごはんを　（たべません/たべませんでした）
だ
こえを　出して　よみましょう。
9
Baca petikan berikut dengan sebutan yang betul.
いちにち
わたしの　一日
ねんせい
わたしは　クマルです。SMK Cahayaのせいとで１年生です。
にほんごにほんご
がっこうで　日本語のべんきょうをします。日本語が　
す
とても　好きです。
じじ
わたしは　まいあさ６時におきます。７時にあさごはんを
い
たべます。それからじてんしゃでがっこうへ行きます。
とも
がっこうで友だちときょうしつでべんきょうをします。
すまいにちとも
わたしは　スポーツが　好きです。毎日　友だちと　　
グラウンドで　サッカーを　します。ときどき　プールで　
やすじ
およぎます。よるは　うちで　かぞくと　休みます。10時に
ねます。
81

PENILAIAN KENDIRI
Bagaimanakah penguasaan bahasa Jepun anda setakat ini. Jawab secara jujur
mengenai pembelajaran bahasa Jepun anda. Jawapan hendaklah ditandai
Tingkatan 1
dengan skala 1, 2 dan 3 seperti di bawah.
1 2 3
Boleh melakukan
Boleh melakukan Boleh melakukan
dengan sedikit
tanpa bantuan guru dengan bantuan guru
bantuan rakan.
REFLEKSI KENDIRI
Bil Refleksi Skala

Saya boleh:
1 memperkenalkan diri sendiri.
2 bercerita mengenai diri saya.
3 memperkenalkan ahli keluarga saya.
4 bercerita mengenai ahli keluarga saya.
5 memperkenalkan rakan-rakan saya.
6 bercerita mengenai rakan-rakan saya.
7 bercerita mengenai sekolah saya.
8 mengajak rakan untuk melakukan aktiviti bersama-sama.
9 menerima dan menolak ajakan dalam bahasa Jepun.
10 membezakan tulisan Hiragana, Katakana dan Kanji dengan baik.
11 menulis Hiragana.
12 menulis Katakana.
13 menulis Kanji.
14 memahami ayat-ayat mudah dalam bahasa Jepun.
15 membina ayat-ayat pendek dalam bahasa Jepun.
82

がっこうはきれいです
6
CD6-01
ゆみこ：がっこうは　どこですか。
たかし： SMK Cahayaです。
ゆきこ：どんな　がっこうですか。
おお
たかし：大きいがっこうです。そして、きれいな
がっこうです。
ゆきこ：そうですか。
たかし：このがっこうはしょくどうが　ありますよ。
　　　　わたしはいつもしょくどうでごはんをたべます。
たべものはやすくて　おいしいです。
ゆきこ：いいですね。
OBJEKTIF
Murid boleh memahami penerangan mengenai persekitaran sekolah.

Murid boleh menerangkan perihal persekitaran diri sendiri, rakan, keluarga dan sekolah
dengan menggunakan kata adjektif yang bersesuaian.
83

Perkataan Baharu
Tingkatan 2
アイスクリームあめチョコレート
げんききれいハンサム

sihat/cergas cantik/bersih kacak
しんせつまじめゆうめい
baik hati tekun terkenal
かわいいおいしいつまらない
comel sedap/lazat membosankan
きびしいおもしろい
ケーキ tegas menarik
Kata adjektif dan pasangan yang berlawanan
ひろい (luas) せまい (sempit)
ながい (panjang) みじかい (pendek)
たかい (tinggi) ひくい (rendah)

おおすく
多い (banyak) 少ない (sedikit)
たかい (mahal) やすい (murah)
にぎやか (meriah) しずか (senyap, sunyi)
あたらしい (baharu) ふるい (usang, buruk)
84

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KNは
は KAです。
です。
Kata adjektif (KA) digunakan bagi memberikan keterangan mengenai orang, benda,
tempat ataupun sesuatu perkara/kejadian. Terdapat 2 jenis KA iaitu KA-い dan KA-な.
がっこうは　きれいです
KATA ADJEKTIF (KA)
Bab 6
Contoh:
おお
1 わたしの　がっこうは　大きいです。
せんせい
2 ロス先生は　とても　しんせつです。
2 KA くないです／ KA ではありません
Contoh:
おお
1 わたしの　がっこうは　大きくないです。
せんせい
2 たなか先生は　あまり　きびしくないです。
3 この　まちは　しずかではありません。
4 そふは　あまり　げんきではありません。
85

おお
ちい
おお
ちい
Tingkatan 2
NOTA
Kata penguat [あまり] dan [ぜんぜん] hanya digunakan dengan ayat negatif. Contoh:
しょくどうの　りょうりは　あまり
あまり　おいしくないです。
テストは　ぜんぜん
ぜんぜん　かんたんではありませんでした。
86

3 KA ＋ KNです
です
Struktur ayat ini digunakan untuk menerangkan ciri-ciri KN yang khusus.
Contoh:
せんせいせんせい
1 ロス先生は　どんな　先生ですか。
せんせいせんせい
→(ロス先生は) きれいな先生です。
KA-な
せんせい
せんせい
→(ロス先生は) やさしい先生です。
KA-い
2 アミンさんの　がっこうはどんながっこうですか。

→(アミンさんのがっこうは) きれいながっこうです。
KA-な
→(アミンさんのがっこうは) 大きいがっこうです。
Bab 6
KA-い
4 KA + KA
Kata adjektif boleh digabungkan untuk menerangkan ciri-ciri sesuatu perkara dan
boleh digabungkan dalam bentuk seperti di bawah:
KA-い + KA 1
おお
＋くて
くて 2
ちい
87

1 →おいしくて
くて　やすい 2 →おいしくて
くて　ゆうめい
おおおお
→大きくて
くて　ひろい →大きくて
くて　にぎやか
ちいちい
→小さくて
くて　ふるい →小さくて
くて　しずか
KA-な + KA
1
Tingkatan 2
2
＋で
1 → しずかで
で　ゆうめい 2 → しずかで
で　とおい
→ ハンサムで
で　まじめ → ハンサムで
で　やさしい
→ げんきで
で　しんせつ → げんきで
で　おもしろい
Contoh:
1 しょくどうの　たべものは　やすくて
くておいしいです。
せんせい
2 アズリ先生は　ハンサムで
で　しんせつです。
おお
3 SMK Cahaya は　ゆうめいで
で　大きいです。
おお
4 イポーは　大きくて
くて　にぎやかな　まちです。
5 ナシレマは　からくて
くて　おいしい　マレーシアの　
たべものです。
88

NOTA
Gabungan KA terdiri daripada ciri-ciri yang tidak berlawanan.

Contoh:
しょくどうのたべものはたかくておいしいです。 ×

KA “mahal”[たかい] dan “sedap” [おいしい] adalah merupakan dua ciri yang
berlawanan. Secara umum pasangan “murah” [やすい] dan “sedap”[おいしい] lebih
sesuai digunakan.
5 Kata tanya + KNですか
ですか
[どんな] ialah kata tanya yang digunakan untuk bertanya mengenai ciri-ciri sesuatu,
perkara, objek atau orang.
Contoh:
Bab 6
どんな
どんな　どんな
どんな　
ひと
どうぶつですか。人ですか。
どんな
どんな　どんな
どんな　
せいとですか。スポーツですか。
どんな
どんな　
どんな
どんな　
たべものですか。
へやですか。
89

れんしゅう
Latihan
CD6-03
1 かいわをきいてただしいこたえをえらびましょう。

Dengar perbualan dan pilih jawapan yang betul.
a れい: b a b
1
Tingkatan 2
a b a b
2 3
2 はなしをきいて、けいようしをかきましょう。

Dengar dan tuliskan Kata Adjektif.
み
れいを　見て　こたえましょう。
3
Lihat contoh dan tulis jawapan.
BIL POSITIF NEGATIF

おおおお
1 れい：大きいです大きくないです
2 つめたいです
3 にぎやかではありません
4 きびしいです
5 まじめです
6 おもしろくないです
7 しんせつです
90

4
れいの　ように　かきましょう。
Tuliskan ayat seperti contoh.
れい
アミンさんは　ハンサム
ハンサムです。アミンさんは　げんき
げんきです。
アミンさんは　ハンサムで、げんき
ハンサムで、げんきです。
1 エルダさんはまじめです。エルダさんはしんせつです。
2 チョコレートは　あまいです。チョコレートは　
おいしいです。
3 そのかばんはやすいです。そのかばんはかわいいです。
4 このけいたいでんわは　あたらしいです。
Bab 6
このけいたいでんわは　たかいです。
5 りょうは　しずかです。りょうは　ひろいです。
6 日本は　ゆうめいです。日本は　きれいです。
Lukis sebuah Peta Dakap bagi Kata Adjektif berikut dalam bentuk Kala
Kini dan Kala Lampau beserta bentuk negatif bagi kedua-duanya.
かわいいおいしい
げんきまじめ
Lukis Peta Buih sekolah idaman anda. Berdasarkan Peta Buih ini, bina papan
cerita dan buat pembentangan secara elektronik.
91

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
大
Bacaan besar
“on” “kun” おお
1) わたしの　がっこうは　大
大きいです。
だいす
だいおお（きい） 2) あには　やさいが　大
大好きです。
Kanji Cara Menulis

Tingkatan 2
小
Bacaan kecil
“on” “kun”
ちい
1) このくつは　小
小さいです。
しょうちい（さい）
RUMAH TRADISIONAL JEPUN
Seni bina rumah tradisional Jepun banyak dipengaruhi oleh

falsafah Zen. Di dalam sebuah rumah tradisional Jepun terdapat
satu ruang yang sangat menarik yang dinamakan わしつ. Ruang
ini ialah sebuah ruang serba guna dengan lantai beralaskan
たたみ, iaitu tikar tebal yang diperbuat daripada jerami. たたみ
ini sangat unik kerana memerangkap haba ketika cuaca sejuk
dan mengeluarkan haba ketika cuaca panas dan sangat sesuai
untuk negara bermusim seperti Jepun.
Satu lagi keunikan わしつ adalah しょじ, iaitu pintu gelongsor

dengan bingkai kayu yang ditampal kertas. しょじ biasanya
dijadikan sebagai pemisah antara ruang laluan dan わしつ di
dalam rumah.
92

ご
日本語しつがあります
7 CD7-01
やまおか　たかし<takashi@gmail.com>
いしだ　ゆみこ
おげんきですか
ゆみこさん、
おひさしぶりです。おげんきですか。日本は　今さむいでしょう。ここは
いつも　あついですが、とても　きもちが　いいです。わたしは　今 SMK
Cahaya のせいとです。
SMK Cahaya は　大きくて　ゆうめいな　がっこうです。がっこうにいろいろな
ご
ぶかつと　クラブが　あります。そして、日本語しつも　あります。へやの　
なか
中に　コンピュータやラジオやテレビなどが　あります。とてもべんりです。
ご
せんしゅう　日本語しつで　おりがみの　しょうかいを　しました。それから、
マレーシアの友だちはチョンカをおしえました。とても　おもしろかったです。
き
ゆみこさんは　マレーシアへ　来ませんか。
たかし　より
＊きもちが　いい = perasaan selesa
OBJEKTIF
Murid boleh membaca dan memahami isi kandungan petikan.

Murid boleh menulis e-mel kepada rakan.
Murid boleh menulis penerangan mengenai perihal diri sendiri, rakan, keluarga dan
sekolah.
Murid boleh menerangkan kewujudan sesuatu dengan ciri-cirinya.
93

Perkataan Baharu
CD7-02
Tingkatan 2
いえまどドア
コンピュータおりがみチョンカ
はるなつあき
94

ふゆまつりベンチ
あります
ぶんかむかしべんりあまい
budaya zaman dahulu berguna manis
すばらしいたのしいすずしいすっぱい
日本語しつが
しつが
hebat menyeronokkan dingin (suhu) masam
日本語
Haiwan/Haiwan peliharaan どうぶつとペット
Bab 7
うさぎねこかめいぬさかな
とりうしやぎハムスターにわとり
95

いい/よい (baik, bagus) わるい (jahat, tidak baik)
ひま (masa lapang) いそがしい (sibuk)
ちかい (dekat) とおい (jauh)

Tingkatan 2
ひだりみぎ
左右
あいだ
間
うえ
上うし
後ろ
した
下
なか
中
外まえ
そと前
となり
96

ぶんぽう
Tatabahasa
1
KA-い
い [かったです／くなかったです
かったです／くなかったです],
な[でした／ではありませんでした
KA-なでした／ではありませんでした]
Selain daripada KK, KA juga berubah kepada bentuk kala lampau mengikut aspek
あります
kejadian. KA-い dan KA-な masing-masing mempunyai peraturan perubahan.
Contoh:
日本語しつが
しつが
1 きのうのえいがはおもしろかった
かったです。
日本語
2 しょくどうのたべものはおいしくなかった
くなかったです。
Perubahan KA-い
Bab 7
KA-い
すずしい
Positif - かったです
＋かったです
いそがしい
いいよい
KA-い
すずしくない
Negatif -
いそがしくない＋かったです
かったです
いいよくない
97

Perubahan KA-な lebih mudah kerana sama dengan [KN-です].
Contoh:
1 きのうの　パーティーは　にぎやかでした
でした。
2 テストは　かんたんではありませんでした
でした。
Perubahan KA-い
KA-い Negatif kala

KA-い KA-い negatif Kala lampau
kala kini lampau
すずしかったすずしく
すずしいすずしいですすずしくない
Tingkatan 2
ですなかったです
いそがしいいそがしいそがしく

いそがしいいそがしくない
ですかったですなかったです
よかったよくな
いいいいですよくない
ですかったです
Perubahan KA-な
KA-な Negatif kala

KA-な KA-な negatif Kala lampau
kala kini lampau
にぎやかでは
にぎやかでは
にぎやかにぎやかですにぎやかでしたありません
ありません
でした
ひまでは
ひまでは
ひまひまですひまでしたありません
ありません
でした
べんりでは
べんりでは
べんりべんりですべんりでしたありません
ありません
でした
98

2 KN があります／います
[あります] dan [います] tergolong dalam NOTA

kumpulan kata kerja yang digunakan untuk
[います ]digunakan untuk objek
menunjukkan kewujudan.
bernyawa seperti haiwan dan manusia.
Contoh: Manakala [あります] digunakan untuk
objek tidak bernyawa seperti benda dan
1 本が　あります。 tumbuhan. [あります]juga digunakan
untuk menunjukkan kejadian sesuatu
あります
2 お金がありませんでした。 perkara seperti majlis, kuliah, perayaan
dan lain-lain.
3 友だちがいません。
日本語しつが
しつが
4 ねこがいました。
日本語
Kata kerja
KK negatif Kala lampau Negatif kala lampau
kala kini
Bab 7
ありますありませんありましたありませんでした
いますいませんいましたいませんでした
3 KN/ lokasi に KN があります／います
Penambahan kata arah di dalam ayat menjadikan ayat ini lebih khusus.
Contoh:
うえ
1 つくえの　上に　本が　あります。
まえ
2 ドアの　前に　とりが　います。
3 クアラルンプールのどうぶつえんにパンダがいます。
Partikel [に] ini digunakan selepas kata arah.
99

4 KNは
は KNが
があります／います
Struktur ayat ini boleh digunakan juga untuk menunjukkan kepunyaan atau hak milik.
Contoh:
1 わたしは　あにが
が　います。
2 わたしは　お金が
が　ありません。
3 ファラさんは　ペットが
が　いませんでした。
5 Kata tanya ＋がありますか・いますか

Tingkatan 2
Kata tanya yang biasa digunakan ialah 何 dan だれ. Bagi kata kerja います, 何
digunakan untuk haiwan manakala だれ digunakan untuk manusia. あります hanya
menggunakan kata tanya 何 sahaja.
Contoh:
うえ
1 つくえの　上に　何が　ありますか。
うえ
⇒　つくえの　上に　じしょが　あります。
2 きょうしつに　だれが　いますか。
⇒きょうしつにタンさんとアミンさんがいます。
うえ
3 木の　上に　何が　いますか。
うえ
⇒（木の　上に）とりが　います。
NOTA
Selain daripada menggunakan objek bernyawa sebagai KN1,
kata nama seperti negara, hari, tempat juga boleh digunakan.
Contoh:
日本は　しきが　あります。
＊しき＝4 musim
100

Kata tanya boleh diubah mengikut maklumat yang ingin diperoleh.
Contoh:
せんせい NOTA
1 先生は　どこに　いますか。 Dalam situasi objek bertukar
せんせい
⇒ 先生は　じむしつに　います。 fungsi kepada subjek, partikel
[が] bertukar kepada [は].
2 うさぎは　何びき　いますか。
⇒ うさぎは　5ひき　います。
あります
ご
3 日本語しつにコンピュータは何だいありますか。
⇒ コンピュータは　8だい　あります。
日本語しつが
日本語しつが
ややなど
Bab 7
Partikel [や] menyambungkan lebih daripada dua KN. Berbeza dengan [と],
penggunaan [や~など] bermaksud mengambil beberapa contoh daripada pilihan
yang ada.
Contoh:
1 アミンさんの　へやに　つくえや
や　ベッドや
や　ほんだな
などが　あります。
など
2 そふの　いえに　にわとりや
や　うしや
や　やぎなど
などが　
います。
ごご
3 がっこうに　えいごや
や　アラビア語や
や　日本語など
などの
がいこくごの　かもくが　あります。
がいこくご = bahasa asing
101

Latihan
1 かいわを　きいて、てきとうな’えを　えらびましょう。
Dengar perbualan dan pilih gambar yang betul.
れい
a b
Tingkatan 2
1 a b
2 a b
102

CD7-04
2
はなしを　きいて、むかしの Tanjong Sentosaを　かきましょう。
Dengar perbualan dan lakarkan keadaan Tanjong Sentosa pada masa dahulu.
3 けいようしの　かたちを　かきましょう。
Lukis sebuah Peta Dakap bagi Kata Adjektif untuk membezakan dua
kumpulan Kata Adjektif Kala Kini dan Kala Lampau berserta bentuk negatif
bagi kedua-duanya.
あります
4 ゆうめいな　ところです。どこに
み
ありますか。
日本語しつが
しつが
れいを見て、ぶんをかきましょう。
Berikut ialah tempat pelancongan yang terkenal. Cari maklumat lokasi tempat
日本語
ini dan tulis ayat seperti contoh dibawah.
れい Taj Mahal は
インドにあります。
Bab 7
インドに Taj Mahal があります。
れい: 1 2
Taj Mahal Niagara Falls Great Wall
3 4 5
Eiffel Tower Alhambra Palace Grand Venice Canals
103

6 7 8
Haghia Sophia Stone henge Moscow Kremlin
9 10 11
Grand Canyon Angkor Wat Sphinx

Tingkatan 2
5 エルダさんは日本からかえりました。アミンさんは

日本のことについていろいろききます。ことばを
ただしくかきましょう。
Elda baru pulang dari Jepun. Amin bertanya mengenai pengalamannya
semasa di Jepun.
アミン : エルダさん、日本の　なつは　どうでしたか。
エルダ : 日本のなつはあついです。でも、まつりが

おおいです。とてもにぎやかでした。
おぼんまつりもなつに　あります。わたしは
い
日本の友だちとおぼんまつりへ行きました。
アミン : そうでしたか。おぼんまつりはどうでしたか。
エルダ : とてもにぎやかで、おもしろい
104

まつりです。わたしはみんなと　いっしょに
おどりました。　おどりはあまりじょうずでは
ありませんでしたが、たのしいです。
アミン : いいですね。なつの　あとは　ふゆですか。
エルダ : いいえ、あきです。こうようがとても

きれいです。
あります
アミン : こうようは何ですか。
日本語しつが
しつが
エルダ : あかや　きいろの　はです。それから、　あきの　　
りんごと　ぶどうも　あまいて、　　
日本語
おいしいです。
Bab 7
*こうよう= daun musim luruh
INDAHNYA BAHASA
Kata [おひさしぶりです] digunakan oleh orang Jepun apabila mereka bertemu dengan
kenalan yang telah lama tidak ditemui. [おひさしぶりです] adalah frasa yang lebih
formal dari [ひさしぶり] .
Tahukah anda frasa ini juga digunakan oleh orang jepun apabila mereka
melakukan sesuatu perkara yang telah lama tidak dilakukan. Cohtohnya,
[ ひさしぶりに　えいがを　みます] saya menonton wayang (selepas lama
tidak menonton). Bagi frasa ini, partikel に diletakkan selepas ひさしぶり.
Rujukan:
www.yesjapan.com www.punipunijapan.com
105

あさひやま　どうぶつえんにどんなどうぶつが　いますか。
TMK Cari maklumat tentang zoo Asahiyama di Jepun. Tulis dan sebutkan binatang
yang terdapat di situ.
https://en.wikipedia.org/wiki/Asahiyama_Zoo
Andaikan anda adalah ゆみこ, balas e-mel たかし di muka surat 93. Dapatkan
TMK
maklumat daripada internet dan ceritakan mengenai musim di Jepun pada
masa kini.
LATIHAN LANJUTAN
Tingkatan 2
TMK

Dengan bantuan guru, cari dan kumpul maklumat dari internet keempat-empat
musim di Jepun. Hasilkan satu poster elektronik berpandukan maklumat di bawah.
1. Suhu terendah dan tertinggi

2. Bunga, tumbuhan, pokok yang dikaitkan dengan setiap musim
3. Buah, sayur dan hasil tanaman yang dituai pada musim tertentu
4. Makanan yang istimewa dan biasanya dimakan bersempena dengan musim tertentu
SENI BAHASA
しょどうを　しましょう
Pilih kanji yang telah anda pelajari dan tulis kanji dengan stroke dan cara menulis
yang betul menggunakan peralatan khas untuk shodou「しょどう」
1. https://www.youtube.com/watch?v=-nQK_Z7RSbA
2. https://www.youtube.com/watch?v=Xd07QgjqkMw
3. https://www.youtube.com/watch?v=IVQUaBuPO24
4. https://www.youtube.com/watch?v=hy-_UKXLe8k
106

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
上
Bacaan atas
“on” “kun” うえ
1) つくえの　上
上に　コンピュータがあります。
うえ
Kanji Cara Menulis
2
あります
下
Bacaan bawah
“on” “kun” したやす
日本語しつが
しつが
1) 木の　下
下で　休みます。
した
Kanji Cara Menulis
日本語
3
Bab 7
Bacaan dalam/tengah
なか
“on” “kun” 1) ポケットの　中
中に　さいふがあります。
ちゅうごくじん
ちゅうなか 2) タンさんは　中
中国人です。
Kanji Cara Menulis
4
外
Bacaan luar
“on” “kun” そと
1) へやの　外
外に　ねこが　います。
せんせいがいこくじん
がいそと 2) マリア先生は外国人とけっこんをしています。
Kanji Cara Menulis

5
右
Bacaan kanan
“on” “kun” みぎ
みぎ 1) つぎの　かどを　右
右へ　まがってください。
Kanji Cara Menulis
6
左
Bacaan kiri
“on” “kun” ひだり
1) 父の　左
左に　あにが　います。
ひだり 107

MUSIM DI JEPUN
Jepun adalah negara beriklim sederhana dengan 4 musim yang jelas iaitu musim bunga,
musim panas, musim luruh dan musim sejuk. Iklimnya juga berbeza antara kawasan yang sejuk
melampau di bahagian utara Pulau Hokkaido dan subtropika di bahagian selatan seperti
Pulau Kyushu dan Pulau Okinawa.
Haru atau musim bunga bermula sekitar bulan Mac hingga Mei setiap
tahun. Kebiasaannya, takwim tahunan negara Jepun bermula pada musim
bunga. Ini bermakna tarikh pendaftaran atau permulaan untuk kemasukan
ke sekolah, universiti, tempat kerja dan lain-lain bermula pada bulan April
dan berakhir pada Mac setiap tahun. Musim bunga juga melambangkan
permulaan hidup baru bagi murid sekolah, pelajar universiti atau pekerja
syarikat. Selain itu, salah satu budaya masyarakat Jepun yang sangat
menarik di musim bunga ialah budaya hanami iaitu
budaya masayarakat Jepun yang akan berkumpul
Tingkatan 2
dan berkelah di bawah pohon sakura.
Natsu atau musim panas pula bermula pada Jun hingga akhir
Ogos. Musim panas di Jepun amat meriah dengan pelbagai
perayaan dan festival. Terdapat banyak pertunjukan bunga api
dan pesta keraian yang disambut oleh masyarakat Jepun seperti
Tanabata. Obon, hanabi dan lain-lain. Kebanyakan sekolah dan
universiti akan bercuti panjang yang panjang pada musim panas.
Aki atau musim luruh pula bermula pada bulan September hingga lewat
bulan November. Masyarakat Jepun gemar menikmati aneka makanan
terhasil pada musim ini. Antara makanan yang boleh ditemui khusus
dalam musim luruh sahaja termasuklah ikan sanma, momiji tempura,
buah pisang kaki dan buah berangan. Dedaun yang jingga dan
kemerah-merahan pada musim luruh juga menjadi tarikan kepada
pengunjung ke kawasan pelancongan. Musim ini juga menjadi musim
persediaan menghadapi musim sejuk terutama di kawasan yang bakal
mengalami salji seperti di bahagian utara Jepun.
Fuyu atau musim dingin bermula pada Disember sehingga akhir Februari.
Tidak banyak aktiviti yang dilakukan sepanjang musim dingin kerana
kekangan cuaca dan pergerakan yang terhad disebabkan suhu yang
agak rendah dan bersalji. Walau bagaimanapun, pada musim dingin ini
masyarakat Jepun akan menyambut perayaan keagamaan mereka iaitu
Oshogatsu pada 1 Januari setiap tahun. Oshogatsu merupakan perayaan
menyambut tahun baharu. Orang ramai akan keluar mengunjungi kuil
Shinto seawal pagi untuk menyambut matahari pertama yang terbit pada
hari tersebut. Masyarakat Jepun percaya sinaran pertama pada hari tahun
baharu tersebut akan membawa kebaikan sepanjang tahun tersebut.
108

そうじをしてください
8
メモ
きょうしつの　そうじ
• まどを　あけて　ください
• ゆかを　ふいて　ください
• いすを　ならべて　ください
• ホワイトボードを　けして　
くださいだ
• ごみを　出して　ください
「みんなで　そうじを　して　
くださいね！」
せんせい
ロス先生
OBJEKTIF
Murid boleh membaca dan memahami arahan mudah untuk melakukan sesuatu.
Murid boleh menulis ayat/memo arahan ringkas.
Murid boleh bercerita mengenai aktiviti harian diri sendiri, keluarga dan rakan-rakan
dengan menggunakan ayat yang lebih panjang.
109

Perkataan Baharu
Tingkatan 2
レモンさとうしんぶん
エアコンツインタワーざっし
あけますしめますつけます
110

けしますすわりますはなします
ください
そうじをして
とまりますすてますおいのりをします
Bab 8
うたいますふきますおしえます
み
そうじをします見せます
111

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KK-て
Kata kerja dalam bahasa Jepun dikategorikan kepada tiga kumpulan. Kumpulan 1
[グループ１], Kumpulan 2 [グループ 2], dan Kumpulan 3 [グループ 3].
グループ 1
グループ 1
• あるきます
Tingkatan 2
KK kumpulan 1 adalah daripada perkataan yang

• およぎます mempunyai gabungan konsonan dan vokal /i/ diikuti
• よみます dengan [ます].
• あそびます
Contoh:
• かえりますあ
• たちます 1 会います 3 よみます
• うたいます 2 たちます
• はなします
グループ 2
KK kumpulan 2 adalah daripada perkataan yang

mengandungi vokal /e/ diikuti dengan [ます], atau gabungan
グループ 2 konsonan dengan vokal /e/ diikuti dengan [ます].
• あけます Contoh:
• みせます 1 たべます 3 おぼえます
• おしえます 2 あけます
• おぼえます
Terdapat juga KK kumpulan ini yang berakhir dengan
• おきます vokal /i/ dan diikuti dengan [ます].
み
• 見ます
Contoh:
1 できます 3 あびます
2 おります 4 かります
112

グループ 3
KK kumpulan 3 hanya terdiri daripada 2 perkataan iaitu

[します] dan [きます]. KK [します] boleh bergabung
グループ 3 dengan KN bagi membentuk KK yang berlainan maksud.
• します Contoh:
• きます 1 べんきょうを　します
2 そうじを　します
ください
3 しょうかいを　します
そうじをして
KK [ます] digugurkan dan digantikan seperti berikut:
Perubahan KK グループ 1
Bab 8
グループ 1 [ます]digugurkan dan; Bentuk KK-て
うたいますいうたって
って
たちますち ⇒ ってたって
って
かえりますりかえって
って
よみますみよんで
んで
しにますに ⇒ んでしんで
んで
あそびますびあそんで
んで
ききますき　 ⇒ いてきいて
いて
およぎますぎ　 ⇒ いでおよいで
いで
はなしますし　 ⇒ してはなして
い　い
＊行きます *行って
113

グループ２ Bentuk KK-て

あけますあけて
みせます＋てみせて
おしえますおしえて
できますできて
おりますおりて
あびますあびて
Tingkatan 2
グループ 3 Bentuk KK-て

しますして
＋て
きますきて
2 KK-て
て＋ください
Struktur ayat KK-て + ください menunjukkan arahan. Struktur ini juga menjadi ayat
permintaan untuk melakukan sesuatu perkara.
Contoh:
1 まどを　あけて　ください
あけて　ください。
なまえ
2 かたかなで　名前をかいてください。
ください
3 きょうしつの　そうじをしてください。
ください
114

3 KK-ています
ています
Struktur ayat [KK-ています] menerangkan perbuatan yang sedang berlangsung atau

sesuatu perbuatan yang menjadi rutin.
Contoh:
1 ファラさんは　ゆかを　ふいて　います
ふいて　います。
2 シャミニさんは　まどを　あけて　います
あけて　います。
ください
3 アミンさんはきょうしつで　そうじを　して　います
して　います。
4 アミンさんは SMK Cahaya で　べんきょうを　して　います
そうじをして
*ゆか = lantai
4 KK-てから、
てから、KK
Bab 8
Struktur ayat ini menggunakan dua kata kerja bagi menunjukkan turutan perbuatan.
Perubahan bentuk kala lampau hanya berlaku pada KK yang terakhir dalam ayat.
Contoh:
1 アミンさんは　へやの　そうじを　してから、　　　
べんきょうを　します。
2 せいとは　しゅくだいを　してから、グラウンドで　
サッカーを　します。
み
3 わたしは　えいがを　見てから、りょうへ　　　　
かえりました。
4 きのう　おいのりを　してから、ねました。
115

5 KK-て、
て、KK-て、
て、KK-ます
ます
Struktur ayat ini menunjukkan perbuatan bagi satu tempoh waktu yang berterusan
sepanjang hari.
Contoh:
6.00 pagi 8.00 pagi 10.00 pagi 12.00 tengah hari 3.00 petang
Tingkatan 2
1 わたしは　あさ　おきて、あさごはんを　たべて、
み
デパートへ　いきました。えいがを　見てから　
りょうへ　かえりました。
INDAHNYA BAHASA
Di dalam budaya masyarakat Jepun, kedudukan atau status di dalam masyarakat adalah
sangat di ambil kira. Status bukan sahaja melibatkan pangkat di dalam organisasi, tetapi juga
faktor usia seperti hubungan pelajar senior dan pelajar junior. Secara umum, pelajar tidak
digalakkan menggunakan arahan KK-てください kepada orang yang lebih tinggi statusnya.
Selain itu, frasa tersebut boleh digantikan dengan frasa KK-ていただけませんか.
116

Latihan
はなしを　きいて、てきとうな　えをえらびましょう。
1 Dengar perbualan dan pilih gambar yang betul.
Contoh: せいとは　どんな　えを　かきましたか。
ください
れい a b
そうじをして
Bab 8
1 アミンさんの　おにいさんは　どの人ですか。
a b
せんせい
2 ロス先生は　何を　していますか。
a b
117

3 メイリンさんはべんきょうをしてから何をしますか。
a b
2 はなしを　きいて　こたえを　えらびましょう。
Dengar petikan dan padankan gambar.
Tingkatan 2
1 a
2 b
c
3
4 d
せんせい
3 先生の　はなしを　きいて　かいて　どうさを　してください。
Dengar arahan guru dan lakukan seperti yang diarah.
118

4 どうしを　グループに　わけましょう。
Kategorikan kata kerja berikut mengikut kumpulan 1,2 dan 3.
はなしますそうじをしますつけますおいのりをします
かわりますいいますきますすわります
あけますきますうたいますさんぽをします

とまりますけしますいきますみせます
ください
しめますたちますすてます　おしえます
そうじをして
5 どうしの [て]けいをかきましょう。
Tukarkan kata kerja yang telah anda senaraikan kepada bentuk [て].
Bab 8
グループ 1 [て]けい
119

み
6 えを　見て、ぶんを　かきましょう。
Lihat gambar dan tuliskan ayat seperti contoh ayat yang diberi.
れい:
ごみをごみばこにすてます。
ぶん:
ごみをごみばこにすててください。
Tingkatan 2
ここで　とまります
ぶん:
ドアを　あけます
ぶん:
かいだんを　つかいます
ぶん:
120

7 れいの　ように　ぶんを　かきましょう。
Tuliskan ayat seperti contoh yang diberikan.
れい　ぶん：
ごはんを　たべてから
み
テレビを　見ます。
ください
そうじをして
ぶん：
Bab 8
ぶん：
ぶん：
121

8 ぶんをよんで、しつもんにこたえましょう。
Baca petikan dan jawab soalan.
5 3
4
Tingkatan 2
まいにち
日本の　ちゅうがくせいは　毎日　べんきょうが　おわってから　
きょうしつのそうじをします。
まず　つくえと　いすを　ならべます。そして、ゆかを
はきます。それから、ゆかを　ふきます。こくばんもけします。
きょうしつのそうじを　してから、にわのそうじをします。
そうじは　だいたい 30分です。
がっこうが　きれいに　なります。とてもきもちが　
いいです。
＊きれいに　なります= menjadi cantik/bersih
＊きもちが　いいです= rasa selesa
＊はきます= menyapu
しつもん：せいとたちは　なにを　していますか。
1 2 3 4 5
122

マレーシアと　日本の　がっこうの　そうじは　どう
ちがいますか。
Nyatakan perbezaan aktiviti membersih kelas antara sekolah di Malaysia
dan di Jepun.
*Gunakan peta I-THINK untuk membanding beza.
ください
そうじをして
Sekolah
Bab 8
di Sekolah
Malaysia di Jepun
123

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
見
Bacaan melihat
“on” “kun”
まいにちじかんみ
み 1) 毎日 1時間ぐらいテレビを見ます。
(ます)
Tingkatan 2
Kanji Cara Menulis

2
行
Bacaan pergi
“on” “kun”
い
い 1) 12月に　日本へ　行
行きました。
(きます)
Kanji Cara Menulis

3
来
Bacaan datang
“on” “kun” き
1) 友だちは　うちへ　来
来ました。
きらいねん
らい 2) 来年 12さいに　なります。
(ます)
Kanji Cara Menulis

4
休
Bacaan rehat
“on” “kun”
やす
やす 1) かぜをひいてがっこうを休みます。
きゅう
(みます)
124

み
じしょを見てはいけません

9 CD9-01
せんせい
ロス先生：みなさん、あした８時から　かんじテストをします。
せんせいみ
マーク：先生、じしょを見ても　いいですか。
せんせいみ
ロス先生：いいえ、じしょを見てはいけません。
テストですから。
ファラ：えんぴつで　かいても　いいですか。
せんせい
ロス先生：はい、えんぴつをつかってください。
ボールペンを　つかってはいけません。
アミン：テストは　むずかしいですか。
せんせい
ロス先生：いいえ、むずかしくないです。
かんたんですよ。
OBJEKTIF
Murid boleh bertanya, meminta kebenaran untuk melakukan sesuatu.

Murid boleh memahami arahan dan larangan mudah.
Murid dapat memberikan sebab atau alasan kepada sesuatu perbuatan.
125

Perkataan Baharu
CD9-02
Tingkatan 2
ホールうみかわ
はくぶつかんびじゅつかんきっさてん
ぎんこうシャワーとります
126

およぎますあるきますはしります
じしょを見てはいけませ

あびますかりますしゅうかん
mandi meminjam budaya/kebiasaan
み
しゃしんだします
gambar foto mengeluarkan sesuatu
Bab 9
かんたん・やさしい mudah, senang むずかしい sukar, susah
うすい nipis あつい tebal
さむい sejuk (suhu) あつい panas (suhu)
あんぜん selamat あぶない bahaya
はやい cepat/pantas おそい lambat
127

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KK-[て]も
[て]もいいです
Struktur ayat KK- [てもいいです] merupakan ayat penyata (memberi kebenaran
atau memohon kebenaran).
Contoh: NOTA
い
1トイレへ行ってもいいですか。 Bagi jawapan kepada
Tingkatan 2
い pertanyaan KK-[て]もいいですか,

⇒ はい、行ってもいいですよ。 ayat boleh diringkaskan seperti
み
berikut:
じしょを見てもいいですか。
2
Contoh:
⇒ いいえ、だめです。い
トイレへ　行っても　いいですか。
み
3 きょうのテストは、本を見ても →　はい、いいですよ。
→　はい、どうぞ。
いいです。 →　はい。
2 KK-[て
て] はいけません。 Ketiga-tiga pilihan jawapan
ini adalah berdasarkan
Struktur ayat KK- [てはいけません] pula adalah keakraban hubungan penutur
dan pendengar.
merupakan ayat larangan.
Contoh:
1 ここで　しゃしんを　とっても　いいですか。
⇒ はい、いいですよ。　atau
⇒ いいえ、ここでしゃしんをとってはいけません。
2 ここで　しゃしんを　とっては　いけません。　
3 およいでは　いけません。
4 たべては　いけません。
128

3 Ayat + [から
から]
Struktur ayat [ から] digunakan bagi menjelaskan alasan atau sebab untuk sesuatu
penyataan.
Contoh:
そと
1 あぶないですから
から、外で　あそんでは　いけません。
2 あした　テストが　ありますから
から、こんばん　はやく

ねます。
3 あには　今　とうきょうに　いますから
から、12月に　
い
とうきょうへ　行きます。
み
やす
4 テストが　おわりましたから
から、休んでも　いいです。
Bab 9
GENKO YOUSHI
Genko youshi adalah sejenis kertas khas dengan petak-petak

kecil. Bilangan petak tersebut adalah di antara 200 hingga 400
kotak. Biasanya genko youshi ini digunakan untuk menulis esei
Bahasa Jepun.
Terdapat tatacara menulis menggunakan genko youshi ini.

Contohnya, satu huruf Jepun, sama ada Hiragana, Katakana
atau kanji perlu ditulis dalam satu petak. Begitu juga satu
tanda baca. Pelajar di sekolah di Jepun belajar tatacara
penulisan ini secara formal di sekolah.
Walaupun genko youshi boleh digunakan untuk tulisan

melintang (よこがき), ia lebih kerap digunakan untuk tulisan menegak (たてがき). Tulisan
secara menegak dimulakan dari sebelah kanan ke kiri sama seperti menulis karekter
bahasa Cina .
Bagi anda yang belum pernah menulis ayat bahasa Jepun secara menegak, anda
boleh mencari maklumat untuk mempelajari lebih lagi tentang genko youshi dan
mencubanya sendiri.
129

れんしゅう
Latihan
CD9-03
1 せいとはこれからどうしますか。ただしいえを

えらびましょう。
Apakah yang dilakukan oleh murid? Pilih gambar yang sesuai.
れい
1
Tingkatan 2
2 3
130

み
Bina ayat berdasarkan gambar menggunakan bentuk kata kerja yang diberikan.
れい

はなしますはしりますおよぎますしゃしんをとります
はなしては　
いけません。
み
み
Bina ayat berdasarkan gambar menggunakan kata kerja yang diberikan.
Bab 9
れい
たべても
いいです。
たべますすわります
つかいますのぼります
131

4 (　) のことばをただしいかたちにかえましょう。
Tukarkan perkataan di dalam ( ) kepada bentuk yang sesuai.
れい
アミン : この　本をよんでも　いいですか。
(よみます)
マーク : いいですよ。どうぞ。
エルダ : しゃしんをも　いいですか。

1 （とります）
Tingkatan 2
店の人 : すみません。ここで　しゃしんを　とっては　いけません。
みせ
ファラ : まどをも　いいですか。

2 （あけます）
せんせい
先生 : はい、どうぞ。
おきゃく : 今、へやにも　いいですか。

3 （はいります）
うけつけの人 : すみません。今、へやの　そうじをして　います。
エルダ : このざっしをも　いいですか。

4 （かります）
としょかんの人 : それは　ちょっと...
せんせい
せいと : 先生、こたえをえんぴつでもいいですか。
5 （かきます）
せんせい
先生 : いいえ。すうがくのテストですから、こたえは
ぺンでください。
　　　（かきます）
132

おきゃく : うみでも　いいですか。
6 （およぎます）
ホテルの人 : すみません。うみではいけません。
　　（およぎます）
あぶないですから、プールでください。
（およぎます）
5 クラスの友だちのいえのしゅうかんを　ききましょう。

Cari maklumat mengenai peraturan di rumah salah seorang rakan dan
laporkan kepada rakan sekelas.
＊「～てもいいですか」をつかいましょう。
み
しつもん
ご　ごみ
1. 午後　十一時まで　テレビを　見ます。
Bab 9
おお
2. 大きい　こえで　うたを　うたいます。
まいにち
3. 毎日インスタント　ラーメンをたべます。
6 日本のおはし　
Baca maklumat dari dua laman web berikut mengenai penggunaan penyepit dalam
budaya Jepun.
http://www.japan-talk.com/jt/new/10-golden-rules-for-japanese-chopstick-
manners
Senaraikan pantang larang dalam penggunaan penyepit.
133

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
先
Bacaan mendahului/cikgu
“on” “kun” さき
1) 先にりょうへかえります。
せんせい
せんさき 2) アリさんは　すうがくの　先
先生です。
Kanji Cara Menulis
2
生
Tingkatan 2
Bacaan mentah/lahir
“on” “kun” ねんせい
1) あねは　だいがく 4年生
生です。
うまーれなま
せい 2) わたしは生のさかなをたべません。
ますう
じょう
なま 3) あねにあかちゃんが生まれました。
Kanji Cara Menulis

3
男
Bacaan lelaki
“on” “kun” おとこ
1) ここは　男
男の　人の　トイレです。
だんおとこ
Kanji Cara Menulis
4
女
Bacaan perempuan
“on” “kun” おんな
1) そこに　女
女の　人が　います。
じょおんな
Kanji Cara Menulis
5
子
Bacaan kanak-kanak
“on” “kun” こ
1) 子どもは　かわいいです。
こ
134

い
日本へ行きたいです
10
CD10-01
たかこ
online
アミン
テスト、ぜんぶ　おわりましたね。
たかこやす
そうですね。もうすぐ休みです。
い
アミンさんは　どこへ　行きますか。
アミンい
日本へ　行きます。
たか
たかこ
いいですね。日本で何をしますか。
アミン
日本で　けんどうを　ならいたいです。
たかこさんは？
たか
たかこご
マレーシアでマレー語のべんきょうをしながらりょこうを
き
したいです。りょうしんも日本から来ます。
アミン
それはいいですね。
OBJEKTIF
Murid boleh menyatakan keinginan untuk melakukan sesuatu benda/perkara.

Murid boleh menyatakan kemahuan terhadap benda/perkara.
Murid boleh bercerita mengenai perkara yang ingin dilakukan.
135

Tingkatan 2
コートカレンダーちず
けん wilayah ぜんぶ kesemua sekali
りょうしん ibu dan bapa おんがく muzik
しゅくだい Kerja rumah さくぶん karangan
ウェブサイト laman web インタネット internet

pelan, jadual,
よてい perancangan じょうほう maklumat
たんじょうび hari lahir おかし kuih/makanan ringan
けんどう kendo けしき pemandangan
はたらきます bekerja しります mengenali/tahu
mencari
だ
maklumat,
しらべます merujuk,
出します keluarkan
menyelidik
あ
会います bertemu わかります faham
みがきます gosok/gilap つかれます penat
きります potong ならいます belajar (kemahiran)
136

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KNは
は KK-たい
たいです
Struktur ayat ini digunakan bagi menyatakan keinginan untuk melakukan

sesuatu. KK- [ます] pada akhir ayat akan berubah kepada KK- [たい] dan
diikuti dengan [です].
日本へ　行きたいです
Perubahan KK
いい
行きます ⇒行きたい
たい
い
KK たべます＋たい ⇒たべたい
たい
にほん
べんきょうをします ⇒べんきょうをしたい
Bab
Contoh:
み
1 わたしは　テレビを　見たい
見たいです
です。
2 わたしは　けんどうを　ならいたい
ならいたいです
です。
NOTA
Ayat KK-[たい] ini hanya digunakan untuk diri sendiri sahaja dan tidak sesuai digunakan
untuk menyatakan keinginan orang lain.
Contoh:
ご
たかしさんは　マレー語を　ならいたいです。　×
137

KK-[たい] berubah mengikut kesesuaian mengikut peraturan KA-[い].
Contoh Perubahan KK
KK negatif kala
KK kala-kini KK negatif KK kala lampau
lampau
いいい
い行きたくない
たくない行きたかった
たかった行きたくな
たくな
行きたい
たいです
ですですかったです
かった
たべたくない
たくないたべたかった
たかった
たくな
たべたくな
たべたい
たいです
ですです
かったです
かった
りょこうを
りょこうを　りょこうをりょこうを
Tingkatan 2
したくな
したい
たいですしたくないですしたかった
したくないしたかったです
かったです
かった
Contoh:
1 わたしは　かんじのべんきょうをしたい

したいです。
み
2 友だちとえいがを見たかった
見たかったです。
3 わたしはりょうへかえりたくなかった
かえりたくなかったです。
2 KNは
は KNが
がほしいです
Struktur ayat KN [が　ほしいです] digunakan untuk menunjukkan keinginan terhadap

sesuatu benda. Struktur ini digunakan dalam struktur ayat KNは KNがほしいです.
Contoh:
1 わたしは　あたらしい　めがねが　ほしいです。
やす
2 わたしは　休みが　ほしいです。
138

Seperti KK-たい, [ほしい] juga berubah mengikut kesesuaian ayat mengikut
peraturan KA-い.
Perubahan [ほしい]
KA negatif kala
KA kala-kini KA negatif KA kala lampau
lampau
～が　ほしい～がほしくない～がほしかった～がほしくな

くな
ですですですかったです
かった
Contoh:
1 たなか：ファラさんはアイスクリームをたべませんか。
い
ほしくないです。あとで　たべます。
ファラ：今　ほしくないです
にほん
KNが　ほしいです boleh digunakan untuk bertanya seseorang mengenai apakah yang
dimahukan.
Bab
Contoh:
たんじょうびに　何が　ほしいですか。
今　何が　ほしいですか。
3 KK + ながら + KK
Kata hubung [ながら] digunakan untuk menghubungkan dua kata kerja yang berlaku
pada masa yang sama. Kata kerja yang akhir menunjukkan perbuatan utama.
Perubahan KK-ながら
ききます ⇒　ききながら
みみ
見ます＋ながら
ながら ⇒　見ながら
はなします ⇒　はなしながら
139

Contoh:
1 おんがくをききながら、かんじの

れんしゅうを　して　います。
2 あには　レストランで　アルバイトを　しながら、
だいがくでべんきょうを　しています。
3 たかしさんは　しょくどうで　友だちと
はなしながら、ごはんを　たべて　います。
Tingkatan 2
1 2 3
140

れんしゅう
Latihan CD10-03
はなしをきいてただしいえをえらびましょう。

1 Dengar perbualan dan pilih gambar yang betul.
おとこい
れい男の人はどこへ行きますか。
a b
いにほん
Bab
こたえ　: b
おんあ
1 女の人は　どんな　コートを　かいますか。
a b c
141

2 マークさんのおにいさんは日本で何をしていますか。
a b
やす
たかしさんの　休みの　よていを　カレンダーに
Tingkatan 2
3
かきましょう。
りょうしんが日本
からきます
142

Tulis ayat seperti contoh di bawah.
れい　
おんがくをききながら
ざっしをよみます。
いにほん
Bab
143

3 「たんじょうびに何がほしいですか」ともだちにきいて
ください。
Tanya kepada rakan anda hadiah hari lahir yang diingininya.
Soalan: 「たんじょうびに　何が　ほしいですか」。
ともだちの　なまえほしい　もの
4 ことばをかいてみじかいさくぶんにしましょう。

Berdasarkan contoh, isi tempat kosong untuk menghasilkan satu karangan pendek.
Tingkatan 2
　　　　
Contoh 1
わたしは　日本　りょこうをしたいです。とうきょう

い
ディズニーランドへ行きたいです。スカイツリーの　
しゃしんも　とりたいです。　
1 を　りょこうしたいです。へ　　
い
行きたいです。のしゃしんもとりたいです。
Contoh 2
わたしは　バティックの　スカートが　ほしいです。トレンガヌへ
いい
行きたいです。りょうしんと　くるまで　行きたいです。
2 わたしはが　ほしいです。です。

です。
144

み
5 日本のちずを見て、日本のけんをべんきょうを

しましょう。
なまえ
このウェブサイトをしらべて、けんの名前をかきましょう。
Rujuk laman web berikut dan tuliskan nama-nama wilayah yang terdapat di Jepun.
http://www.travel-around-japan.com/index.html
いにほん
Bab
6 Anda merancang untuk melancong ke Jepun. Dapatkan maklumat

daripada laman web mengenai Jepun dan pilih tarikh serta tempat yang
sesuai untuk dilawati. Nyatakan sebab-sebab anda memilih tarikh dan
tempat tersebut.
145

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
百
Bacaan ratus
“on” “kun”
ひゃく
ひゃく 1)「百
百」の　かんじを　かくことが　できます。
Kanji Cara Menulis

2
千
Tingkatan 2
Bacaan ribu
“on” “kun”
せん
1) お金は千リンギットぐらいあります。
せん
Kanji Cara Menulis

3
万
Bacaan puluh ribu
“on” “kun” ぜんまんにん
1) マレーシアのじんこうは３千万
万人ぐらいです。
まん＊じんこう= populasi
Kanji Cara Menulis

4
円
Bacaan bulatan/matawang jepun
“on” “kun”
せんえん
1) この　くつは　千円
円です。
えん
えん 2) 円の　かんじを　かいてください。
146

MATAWANG JEPUN
Mata wang Jepun dipanggil Yen. Terdapat dua simbol yen iaitu ￥dan 円.
Dinominasi matawang Jepun adalah seperti gambar berikut;
Matawang Jepun terdiri dari wang kertas dan wang syiling. Gambar pada
wang kertas ￥1000,￥5000 dan ￥10,000 adalah orang yang terkenal dalam
sejarah negara Jepun. Terdapat 6 nilai bagi syiling Jepun iaitu ￥500, ￥100,
￥50, ￥10, ￥5 dan ￥1.
いにほん
Bab
147

クイズ 2
Tuliskan bacaan Kanji yang ditebalkan.
1 今、十二時三十分
十二時三十分です。
くるま
2 この車のねだんは三百万円
三百万円です。＊ねだん=harga
3 ケーキを　半分
半分ください。
Tingkatan 2
4 母は　しょうがっこうの　先生
先生です。
5 きょうしつの　中
中に　だれが　いますか。
6 右へ　行
行ってください。
7 ベッドの　左
左に　つくえが　あります。
き
8 友だちは来年
来年　日本から　マレーシアへ　来ます。
9 わたしは　生
生の　さかなを　たべません。
10 ここは女のトイレで、あそこは男のトイレです。
Tuliskan perkataan bergaris dengan huruf Kanji.
まい
1 毎日　1じかん　ぐらい　テレビを　みます。
2 ことしの　はるに　日本へ　いきます。
3 へやの　そとに　とりが　います。
4 しごとを　してから　15ふん　やすみます。
5 この　かさは　せんえんぐらいです。
148

3 かんじを　かいて、ぶんを　よみましょう。
Tuliskan Kanji dan baca petikan.
たからの　はこ
おお
きい　いえが　あります。そこに　たからの　はこが
はい
あります。いえにって、はこをさがします。はこが
うえした
たくさん　あります。テーブルのと　を　　
みしたふた
ます。テーブルのに　はこがつ　あります。
うえちいよっ
テーブルのに　さい　はこが　つあります。
い
みぎうえ
ソファーの　に　はこが　あります。はこの　に
にほん
ひだり
リンゴが　あります。いすの　に　はこが　あります。
Bab
ひだりうえなに
その　いすの　の　はこの　に　も　
ありません。
みぎ
たからの　はこは　ソファーの　の　はこでしょう。
*たから = harta karun
4 じょしを　かきましょう。
Tulis partikel.
1 いすしたねこいます。
2 わたしあに四人　います。
3 ふでばこなかえんぴつけしゴム
ホッチキスなどあります。
149

せんせい
4 こども：先生、エッフェルタワーどこ　　
ありますか。
せんせい：フランスあります。
5 たなか：エルダさんがっこうマレーシアの

どこありますか。
エルダ：マレーシアスランゴールあります。
6 せんせい：みなさん、これは　オーストラリアの　

ちずです。オストラリアカンガル
Tingkatan 2
います。
せんせい
こども　：先生、　コアラも　オーストラリア　　
いますね。
せんせい：はい、そうです。
5 ただしい　ことばを　えらんで　かきましょう。
Pilih jawapan yang betul dan tuliskan di tempat kosong.
おとこあまいお父さんゆうめいあたらしい

ハンサム十四せが　たかい三人おいしい
六人お母さんすっぱいまじめ好き
なまえ
わたしは　友だちが　できました。名前は　まつもと
たかしくんです。たかしくんは　さいで、ちゅうがっこうの
なまえ
二年生です。たかしくんは　な　せいとです。
たかしくんの　かぞくは　です。とと
の　おにいさんです。たかしくんの四人　きょうだいは
ぜんいんです。
150

たかしくんは、です。な　スポーツは　
サッカーです。くだものも　好きです。マンゴは　
だいすきで、マンゴはあまり　好きではありません。
たかしくんの　すきな　たべものはさしみです。さしみは
、日本のりょうりです。
6 こえを　出して　ただしく　よんで　ください。
SMK Cahayaです
い
ここは　SMK Cahaya です。この　がっこうに　大きい　としょかんが
にほん
なか
あります。としょかんの　中で　いろいろな本があります。
ごぜんごご
としょかんは　午前　7時半から　午後　5時まで　あいています。
Bab
としょかんの　となりに　コンピュータしつが　あります。
コンピュータしつに　あたらしい　コンピュータが　５だい
あります。ここでインターネットをつかってべんきょうを　
み
します。ときどき　日本の　えいがと　アニメを　見ます。
ご
コンピュータしつの　上に　日本語しつが　あります。
ご
日本語しつに　日本の　ざっしや　しんぶんや　ちずなどが　
あります。日本の　しきの　ポスターも　あります。ここで　
ぶんか
日本文化の　べんきょうを　します。
151

PENILAIAN KENDIRI
1 2 3
Boleh melakukan
dengan sedikit
bantuan rakan.
REFLEKSI KENDIRI
Tingkatan 2
Bil Refleksi Penilaian

Saya boleh:
memahami dan menerangkan mengenai persekitaran saya
1
menggunakan ayat yang mudah.
memahami dan menerangkan mengenai persekitaran saya dengan

2
menggunakan ayat yang lebih panjang dan kompleks.
3 bertanya dan mendapat maklumat daripada rakan-rakan.
4 memahami arahan dan larangan mengenai sesuatu perkara.
5 memberikan arahan dan larangan mengenai sesuatu.
6 menyatakan keinginan dan kemahuan saya kepada rakan-rakan.
menyatakan keinginan dan kemahuan untuk melakukan sesuatu
7
kepada rakan-rakan.
8 meminta kebenaran untuk melakukan sesuatu.
9 menolak permintaan dan ajakan rakan-rakan dengan sopan.
10 membaca dan memahami petikan ringkas.
11 menulis memo ringkas kepada rakan-rakan.
12 menulis e-mel mudah kepada rakan-rakan.
152

あたまがいたいです
11
CD11-01
ロス先生：どうしましたか。
アミン：ちょっとあたまが　いたいんです。のども
いたいですが、ねつは　ありません。
ロス先生：だいじょうぶですか。かぜかもしれませんね。
びょういんへ行ってください。
アミン：ありがとうございます。でも、だいじょうぶです。
ロス先生：むりを　しないで　くださいね。
アミン：もうくすりを　のみました。
ロス先生：そうですか。おだいじに。
*むりを　しないで = jangan memaksa diri
OBJEKTIF
Murid boleh menerangkan keadaan kesihatan diri sendiri.
Murid boleh menolak ajakan dengan sopan dengan memberi alasan.
Murid boleh menyatakan kemahuan untuk melakukan sesuatu dengan sopan.
Murid boleh memahami dan menggunakan ayat berbentuk ramalan.
153

Perkataan Baharu
いたいねつかぜ
けがくすりじょうぶ
Tingkatan 3
あぶないおふろドリアン
154

でぐち
はこふうとう出口
いぐち
入り口こえ
みみ
11 あたまが　いたいです
あたま 1 耳 5
め
お
かお 2
6 目 7 はな
8
くち
口
おなか 3
て
9 手
Bab
あし
4
足
155

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KNは
は KNが
が KAです
です
Struktur ayat ini menerangkan ciri-ciri sesuatu perkara yang berkaitan dengan subjek ayat.
Contoh:
め
1 ファラさんは　目が　大きいです。
あし
2 たかしさんは　足が　ながいです。
3 わたしは　あたまが　いたいです。
4 トレンガヌは　バティックが　ゆうめいです。
Frasa [いたいです] berubah mengikut peraturan perubahan KA-[い].
Kala kini Negatif Kala lampau Negatif kala lampau
いたいですいたくないですいたかったですいたくなかったです
Penggunaan partikel [が] di dalam bab ini mewakili fungsi berikut:-
a [が] yang mewakili subjek di dalam ayat.

Tingkatan 3
きょうしつに　だれが　いますか。/きょうしつに　せいとがいます。
b [が] penanda 2 ayat yang berlawanan.
わたしは　こうちゃを　のみますが、コーヒーは　のみません。
c [が] sebagai (fungsi ayat berlapik) dalam perbualan supaya tidak menyinggung
perasaan pendengar.
ちょっとあたまが　いたいんですが
いたいんですが．．．
156

2 KK-ない
ないでください
KK- [ない] adalah “plain form” bentuk negatif KK- [ません]. Perubahan KK- [ない] adalah
mengikut kumpulan kata kerja.
グループ 1
Contoh: Perubahan KKグループ1
berlaku pada huruf dengan
かきません ⇒　かかない
bunyi[い ] yang ditukar
kepada bunyi [あ] dan
あそびません ⇒　あそばない
tambahan [ない].
あらいません ⇒　あらわない
KK yang hanya dengan kosonan /i/ sahaja berubah kepada [わ] dan diikuti
dengan [ない].
Contoh:
うたいません ⇒　うたわない
ああ
会いません ⇒　会わない
グループ 2
Contoh:
でで
出ません　 + ない ⇒ 出ない KKグループ2 hanya perlu
gugurkan [ます ] dan
見ません　 + ない ⇒ 見ない digantikan [ない].
たべません + ない ⇒ たべない
グループ 3 Perubahan KK kumpulan 3 adalah
istimewa dengan pengguguran [ません] dan
Bab
しません　＋ない ⇒しない penambahan [ない]. Walau bagaimanapun

untuk perkataan [きます=き] berubah
来ません　＋ない ⇒来ない kepada　[こ] bagi bentuk [ない].
157

Struktur ayat KK- [ないで　ください] adalah ayat larangan.
Contoh:
1 じしょを　見ないでください。
2 シャワーを　あびないで　ください。
3 あぶないですから、ここであそばないでください。
NOTA
3 KN かもしれません
Penggunaan [かもしれません ]
juga sering kali digunakan dalam
Penggunaan [かもしれません] selepas KN di
ramalan cuaca.
dalam keadaan yang belum pasti.
Contoh:
Contoh: あした　あめかもしれません。
1 ファラ：あの人は　だれですか。
ハディー：先生かもしれません。
4 KKたいんですが…
たいんですが…
Struktur ayat KK- [たいんですが] ialah bentuk sopan untuk KK- [たい]です (Bab 10).
Lazimnya struktur ini digunakan konteks permintaan atau menolak ajakan secara sopan.
Contoh:
Tingkatan 3
1 すみません、トイレへ　行きたいんですが…
2 ハディ：これから友だちとえいがを　見ます。
ファラ：わたしもいっしょうに　見たいんですが…
ハディ：ええ、いいですよ。
158

れんしゅう
Latihan
CD11-03
1 せつめいをきいてしつもんに　こたえてください。

Dengar penerangan dan pilih gambar yang sesuai.
c d e
a b f
れい ( f )
1 ファラさん ( ) 2 カリサさん ( ) 3 キランさん ( )
2 れいをみて、ぶんをかきましょう。

Tuliskan ayat seperti contoh yang diberi.
れい
はい
ここに　入りません。
はい
→ ここに入らないでください。
ここで　たばこを　すいません。
ここでしゃしんをとりません。

Bab
ここにくるまをとめません。　　　　　　

　　　　
159

3 えをみて、こたえましょう。
Lengkapkan ayat berdasarkan gambar yang diberi.
れい
ハディ：それは　何ですか。
アミン：そうですね。ネクタイ
かもしれません。
ファラ　：何のこえですか。
エミルダ：そうですね。
2 シャミニ：今日、ロス先生は　
来ませんね。
タン　　：そうですね。
Tingkatan 3
3
エミルダ：あの人は日本人ですか。
タン　　：そうですね。
NOTA
そうですね。　＝ ayat yang bermaksud bersetuju
dengan orang yang bercakap.
160

4 かいわをよんで、アドバイスをしてください。
Laksanakan latihan perbualan dan tulis ayat seperti yang ditandakan.
いしゃ：どうしましたか。　
エミルダ：あたまがいたいんですが。
かぜかもしれません。
いしゃ：ねつはありますか。
エミルダ：はい、少しあります。
くち
いしゃ：ちょっと口をあけてください。これはは
かぜですね。こんばんおふろに　入らないで
ください。 (Tuliskan ayat lain seperti di atas)
それから、このくすりをのんでください。

エミルダ：はい、わかりました。ありがとうございます。
いしゃ：おだいじに。
Latihan Pengayaan (EMK)
Tulis ayat menggunakan 「～ないでください。」 berdasarkan simbol-simbol yang

diperhatikan daripada papan tanda tersebut. Bandingkan papan tanda tersebut
dengan papan tanda yang terdapat di Malaysia.
AT T E N T I O N
For the convenience of other users:
Please observe solemnity when using this facility.
Please remove footwear before entering.
You’re requested not to do following things:
• Eat & drink
• Smoking
Bab
• Make disturbing noises

• Use a cellular phone
• Stay for a long time
• Sleeping
• Other activities that would disturb people
161

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
口
Bacaan mulut
“on” “kun” くち
くち 1) 口を　あけてください。
でぐちいぐち
こう
ぐち 2) ここは出口
口です。入り口
口はあそこです。
Kanji Cara Menulis

2
手
Bacaan tangan
“on” “kun” て
て 1) わたしたちは　手
手で　たべます。。
Kanji Cara Menulis

3
目
Bacaan mata
“on” “kun” め
1) ファラさんは　目
目が　大きいです。
もくめ
Kanji Cara Menulis

4
Tingkatan 3
耳
Bacaan telinga
“on” “kun” みみ
みみ 1) 耳に　イヤリングを　します。
Kanji Cara Menulis

5
足
Bacaan kaki
“on” “kun” あし
1) ハディさんは足がながいです。
そく
そくあし 2) そこにくつが２足
足あります。
162

プレゼントをもらいました
12 CD12-01
たかこ：もしもし、たかこです。アミンさんですか。
アミン：はい、アミンです。こんにちは。
たかこ：あした、シャミニさんのたんじょうびです。　　　
マレーシアでふつう　何をあげますか。
アミン：そうですね。シャミニさんが　好きなものを　
　　　　あげたほうがいいですよ。たかしさんは　　　　
シャミニさんに何をあげますか。
たかこ：日本の　にんぎょうを　あげたいんですが…
アミン：そうですか。いいですね。シャミニさんは　日本の
ものが好きですから。
たかこ：アミンさん何をあげます。
アミン：きょねんシャミニさんからサッカーボールを
もらいましたから、シャミニさんに　ジョギングの
くつを　あげたいです。
たかこ：そうですか。いいですね。それじゃ、さようなら。
アミン：さようなら。＊ふつう= kebiasaannya
OBJEKTIF
Murid boleh faham konsep frasa pemberian dan penerimaan.

Murid boleh menggunakan frasa pemberian dan penerimaan dalam perbualan mudah.
Murid boleh memberi pandangan dan saranan mudah kepada rakan-rakan.
163

おみやげプレゼントにんぎょう
スカーフちゃわんはし
Tingkatan 3
さらはがきトロフィー
あげますもらいますうまれます

memberi menerima dilahirkan
164

ネックレスブレスレット
アクセサリ
12 プレゼントをもらいました。
ゆびわブローチ
Bab
イヤリング
165

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KNは
は KNに
に KNを
をあげます
Struktur ayat ini menunjukkan pemberian kepada seseorang. Struktur ini juga melibatkan
3 partikel penting [は], [に], dan [を].
Contoh:
1 先生は　シャミニさんに　じしょを　あげます
あげます。
2 母は　父にネクタイを　あげました
あげました。
3 ファラさんは友だちにケーキをあげませんでした
あげませんでした。
2 KNは
は KNから
から KNをもらいます
をもらいます
Struktur ayat ini menunjukkan penerimaan sesuatu objek daripada seseorang.
Contoh:
1 シャミニさんは　先生から　じしょを　もらいます
もらいます。
2 父は　母から　ネクタイを　もらいました
もらいました。
Tingkatan 3
3 アミンさんはファラさんからケーキをもらいませんでした

もらいませんでした。
Struktur ayat ini hanya menggunakan KN atau kata ganti nama diri kedua dan ketiga
sahaja. [わたし] (saya) hanya boleh menjadi subjek “penerima” dalam ayat tetapi
tidak boleh menjadi “pemberi” dalam konteks ayat [もらいます].
Contoh:
わたしは日本のせんぱいからはがきをもらいました。（○）

日本のせんぱいはわたしからハンカチをもらいました。（×）
166

3 KK-かた
かた
KK- [かた] ialah bentuk KK kepada KN.
Contoh KK:
よみますよみかた = cara membaca

＋　かた
かた
かきますかきかた = cara menulis
Contoh:
1 ケーキの　つくりかた
つくりかたを　ならいたいです。
2 このかんじの　よみかた
よみかたを　おしえてください。
3 ひらがなのかきかた
かきかたは　むずかしいです。
4 KKた
たほうが　いいです
Struktur ayat ini digunakan ketika memberi pendapat atau pandangan mengenai
sesuatu perkara. Perubahan KK kepada KK- [た] seperti berikut.
グループ 1 KK-た
あるきますいた
あるいた
およぎます Perkataan [ます]digugurkan dan
いだ
およいだ
よみますき　 ⇒　いた
いたんだ
よんだ
あそびますぎ　 ⇒　いだ
いだ
んだ
あそんだ
に、み、び　⇒　んだ
んだ
かえりますった
かえった
り、ち、い　⇒　った
った
たちますし　 ⇒　した
したった
たった
うたいますった
うたった
はなします
Bab
した
はなした
167

グループ 2
グループ２ KK-た
あけますあけた
みせます＋たみせた
＊きますきた
＊おきますおきた
グループ　3
グループ　
グループ３ KK-た
します＋たした
来ます来た
Contoh:
1 　マーク　　：どうしましたか。
　　ハディ　　：少し　おなかが　いたいんです。
　　マーク：じゃ、休んだほうが　いいですよ。
2 　ファラ：あした、テストが　あります。
　　エルダ：はやく　ねたほうが　いいですよ。
3 　ハリム先生：ロス先生は　きびしいですよ。
Tingkatan 3
　　　　まじめに　べんきょうしたほうが
　いいですね。
NOTA
[ね] dan [よ] adalah partikel yang selalu digunakan di akhir ayat. Partikel ini tidak formal dan
tidak ada makna khusus dan berbeza nuansa mengikut intonasi penggunaanya.
[ね]: mengajak pasangan perbualan untuk bersetuju dengan pendapat yang diberi.
[よ]: mengukuhkan pendapat.
168

れんしゅう
Latihan CD12-03
1 はなしをきいてただしいえをえらんんでください。

Dengar penerangan dan pilih gambar yang betul.
れい:
タンアミンエルダファラシャミニ
チョコレートカメラスカーフはがきにんぎょう
せんせい
お母さんロス　先生ハディゆうたたけし
えを見てぶんをかきましょう。
2 Lihat gambar dan tuliskan ayat.
れい
お母さん　→　こども
→ お母さんは　こどもに　
Bab
ケーキをあげます。
→ こどもは　お母さんから　
ケーキをもらいます。
169

1
とも子さん　→ おにいさん
→　
→　
2
さとうさん　→　エリンさん
→　
→　
3 先生　→　せいと
→　
→　
4
ブローチ
ほんださん　　あゆみさん
→　
Tingkatan 3
→　
5
おみやげ
クマルさん　　シャミニさん
→　
→　
6
ハンカチ
ファラさん　　お父さん
→　
→　
170

Tuliskan jawapan
れいアミン：どうしましたか。
　　　たけし：ねつが　あるんです。
　　　アミン：くすりをのんだほうがいいですよ。
　　　　　　　（このくすりをのみます。）
母　　：どうしましたか。
1
たけし：かぜかもしれません。
母　　：
　　　　　　（きょうはやすみます。）
2
アミン　：しゅくだいがわからないんですが。
ロス先生：
　　　　　　　（先生にききます。）
たけし：どうしましたか。
3
アミン：しけんのけっかがわるかったです
たけし：
　　　　　　（もっとべんきょうします。）
4 友だちとそうだんして、かいわをかきましょう。
Anda sedang bercuti di Tokyo, Jepun dan bercadang ke Gunung Fuji bersama-
sama rakan anda. Gunakan pautan yang diberikan untuk membincangkan cara atau
kaedah pengangkutan yang paling murah. Dari maklumat yang diperoleh, tuliskan
Bab
dialog untuk memilih hari & kaedah yang paling sesuai. Gunakan bentuk ayat seperti
「～たほうがいいです。」 dalam dialog anda.
* www.hyperdia.com/en/
171

5
えを見て、ぶんをかきましょう。
Bina ayat berdasarkan gambar.
Contoh:
男の人は女の人に行きかたを
おしえています。
（のみます）　
（かきます）
Tingkatan 3
（つかいます）
Berdasarkan perbualan di mukasurat 163, andaikan anda adalah

6
Syamini; tulis/hasilkan kad ucapan terima kasih kepada Amin atas
hadiah yang diberikan.
172

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
毎
Bacaan setiap
“on” “kun” まいにち
1) 父は　毎毎日ジョギングを　します。
まいとし
2) 毎年プトラジャヤにはなびたいかいが　　　
まいあります。
*はなびたいかい = pertunjukan bunga api
Kanji Cara Menulis

2
車
Bacaan kereta
“on” “kun” くるますく
1) このまちは　車
車が　少ないです。
じてんしゃがっこう
しゃくるま 2) わたしは　自転車
車で　学校へ来ました。
Kanji Cara Menulis

3
会
Bacaan jumpa
“on” “kun” あ
1) デパートでがっこうの友だちに会いました。
かい
かいあい(ます) 2) きのううんどう会
会がありました。
Kanji Cara Menulis

4
店
Bacaan kedai
Bab
“on” “kun” みせ
1) この店
店の　パンは　おいしいです。
ばいてん
てんみせ 2) えきに　売店
店が　あります。
173

おいわい
Salah satu budaya Jepun yang sangat menarik ialah
budaya memberi hadiah untuk majlis atau peristiwa tertentu.
Kebiasaannya hadiah dalam bentuk wang diberi untuk
peristiwa seperti perkahwinan dan kelahiran. Wang hadiah
tersebut dimasukkan di dalam sampul khas dan dihiasi dengan
seni ikatan tali seperti rod halus yang cantik dan kemas.
熨斗袋「のしぶくろ」ialah nama umum bagi sampul yang

digunakan untuk memasukkan wang hadiah yang diberikan sewaktu
Tahun Baharu, sambutan hari lahir dan kelahiran bayi. Wang hadiah bagi perkahwinan
pula menggunakan sampul yang dinamakan 祝儀袋「しゅうぎぶくろ」.
Seni ikatan tali di luar sampul ini dinamakan 水引「みずひき」. Oleh kerana ikatan
yang tertentu membawa makna yang tertentu, maka pemilihan sampul tersebut
perlulah disesuaikan dengan situasi atau peristiwa. Terdapat tiga jenis ikatan yang
utama ; 花結び「はなむすび」、結び切り「むすびきり」、あわじ結び
Ikatan はなむすび boleh dirungkai dan ikatan

ini digunakan untuk peristiwa yang
menggembirakan dan diharapkan akan
berulang seperti kelahiran bayi, tahun baharu
dan kemasukan ke sekolah.
Ikatan むすびきり pula tidak dapat

dirungkai, seperti simpul mati dan digunakan
untuk peristiwa yang diharapkan tidak
Tingkatan 3
akan berulang seperti perkahwinan dan

peristiwa sedih iaitu kematian.
Manakala あわじむすび ialah ikatan

yang membawa simbol hubungan baik,
berpanjangan sesama manusia dan boleh
digunakan bagi kedua-dua peristiwa sama ada
peristiwa yang menggembirakan atau sebaliknya.
174

けんこうのために
13 ジョギングをします
CD13-01
みなさん　けんこうの　ために　何を　しますか。
わたしは　スポーツが　大好きですから、けんこうのために
うんどうを　します。まいあさ　30分ぐらい　ジョギングを
します。あめの日はへやの中で　トレーニングをします。
休みの　日は　友だちと　サッカーをします。ときどき
ちかくの　プールで　およぎます。スポーツや　うんどうを
したあとは　とてもきもちが　いいです。
わたしの　友だちは　けんこうのためにダイエットを

しています。わたしは　おかしが　好きですから、ダイエットは
むずかしいです。みなさんは　けんこうのために　　
何をしますか。コメントを　ください。
＊トレーニング= latihan
＊ダイエット= diet
OBJEKTIF
Murid boleh membaca dan memahami petikan.

Murid boleh menyatakan tujuan sesuatu perkara dilakukan.
Murid boleh memahami dan menyatakan turutan kejadian.
175

Perkataan Baharu
CD13-02
こうえんジョギングれんしゅう
じしゅうふくしゅうちょうれい

Tingkatan 3
ちょきんにもつぶかつ
けんこうたいせつまえあと
kesihatan penting sebelum selepas
176

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KNの
のために KK
Struktur ayat [ために] ialah untuk penyataan tujuan KK dilakukan.
Contoh:
1 けんこうの　ために　ジョギングをします。
けんこうの　ために
2 かぞくの　ために　はたらきます。
かぞくの　ために
3 友だちの　ために　プレゼントを　かいます。
友だちの　ために
4 大好きな　先生の　ために　うたを　うたいました。
大好きな　先生の
2 KK-る
るために KK
KK- [る] adalah “plain form” untuk KK - [ます]. Struktur ayat ini ialah bentuk asal KK dan
dikenali sebagai “bentuk kamus”. Peraturan perubahan ialah mengikut kumpulan KK.
13 すもうを　見たことがありますか
グループ 1 グループ 2
グループ２ KK-る
KK-
グループ 1 KK-る
KK-る
あるき
きますあるくあけますあける
およぎ
ぎますおよぐみせます＋るみせる
よみ
みますよむ＊きますきる
み
＊おきますおきる
あそび
びますあそぶ
かえり
りますかえる
たち
ちますたつグループ 3
うたい
いますうたうします ⇒ する
Bab
きく
はなし
しますはなす来ます ⇒ 来る
177

Contoh:
1 いしゃに　なる　ために
なる　ためにいっしょうけんめい
べんきょうを　します。
2 日本へ　行く　ために
行く　ために　ちょきんをして　います。
でまいにち
3 しあいに　出る　ために
出る　ために　毎日　れんしゅうを　して
います。
3 KK-る
-る + 前に
Kata hubung [前に] (sebelum) menggunakan bentuk KK-るmenggabungkan dua KK

menunjukkan urutan kejadian.
Contoh:
まえて
1 ごはんを　たべる
たべる前に,　手を　あらいます。
前に
はいまえ
2 プールに　入る
入る前に,　シャワーを　あびます。
前に
まえ
3 がっこうへ　行く
行く前に,　ジョギングを　します。　
前に
4 KK-た
た + あと（で）
Kata hubung [あと（で）] (selepas) menggunakan bentuk KK-[た] juga menunjukkan

Tingkatan 3
turutan kejadian.
Contoh:
1 べんきょうを　したあとで
したあとで,　グラウンドで　
ジョギングをします。
2 友だちと　えいがを　見たあとで
見たあとで,　レストランで　
ごはんを　たべました。
まい
3 毎ばん　しゅくだいを　したあとで
したあとで, テレビを　見ます。
178

れんしゅう
Latihan
CD13-03
1 はなしをきいてえをならべてくでさい。

Dengar penerangan dan susun mengikut turutan yang betul.　　　
れい
a b
c d
み
Bab
179

e f
g h
2 ことばをかきましょう。
Isi tempat kosong dengan bentuk Kata Kerja (KK) yang betul.
KK-[ます] KK-[る] KK-[ません] KK-[ない] KK-[ました] KK-[た]
あいます
はい
Tingkatan 3
入らない
のぼる
ならいました
行きません
見ます見た
おしえます
そうじをします
来ました
180

3 れいを見て、ぶんをかきましょう。
Tulis ayat seperti contoh dibawah.
れい
まえ
ひるごはんをたべる前にてをあらいます。
あと
おふろにはいった後でねます。
1 み
Bab
181

2
5
Tingkatan 3
182

4 れいの　ように、ぶんをかきましょう。
Contoh 1:
くるま
かぞくあたらしい車をかいます。
くるま
かぞくの
のためにあたらしい車をかいます。
Contoh 2:
ごまい
日本語がじょうずになります。毎日れんしゅうをします。
ごまい
日本語がじょうずになるために毎日れんしゅうします。
1 りょこうちょきんを　します
2 けんこうたばこをすいません。
まい
3 げんきになります毎日ジョギングをします。
4 いしゃになりますもっとべんきょうをします。

み
Bab
183

5 インタビューをして、もらったじょうほうで
グラフをかきましょう。
Laksanakan temu bual dengan 10 orang rakan sekelas anda mengenai
kaedah menjaga kesihatan. Lukis carta pai dari maklumat yang diperolehi.
Gunakan contoh dialog yang diberi untuk menjalankan temu bual.
れい
Q : ～さんはけんこうのために何をしますか。
まい
A : わたしは毎日サッカーをします。

Q : そうですか。ありがとうございます。　
なまえけんこうのために何をしますか。ノート

まい
れいアミンさん毎日サッカーをします。 _
１
２
３
Bentuk kumpulan kecil dan cari maklumat daripada laman web mengenai
amalan pemakanan masyarakat Jepun. Bincang dan buat bandingan
Tingkatan 3
dengan amalan pemakanan masyarakat Malaysia dalam bentuk peta i-Think.
OFURO
https://www.flickr.com/photos/idealflaw/90874984
Ofuro merupakan tab mandi tradisional Jepun yang biasa digunakan untuk
berendam di dalam air panas selepas mandi. Kaedah ini dapat membantu mengurangkan
tekanan selepas bekerja juga melegakan keletihan otot. Bentuk ofuro ini berbeza dengan
tab mandi orang Barat.
184

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
午
Bacaan tengahari
“on” “kun” ごご
ご 1) 午後からバレーボールのれんしゅうをします。
Kanji Cara Menulis
2
前
Bacaan sebelum/hadapan
“on” “kun” まえ
1) ドアの　前
前に　はこが　あります。
ごぜん
ぜんまえ 2) 午前
前　６時に　おいのりを　します。
Kanji Cara Menulis
3
後
Bacaan selepas/belakang
“on” “kun” うし
1) きょうしつの後ろにつくえがあります。
あと
うしーろ 2) べんきょうの　後
後、グラウンドで　サッカーをします。
ごごご
あと 3) ラグビーのれんしゅうは午後後からです。
Kanji Cara Menulis
4
名
Bacaan nama
“on” “kun” なまえ
1) お名
名前は　何ですか。
ゆうめい
めいな 2) シティヌルハリザは有名
名なかしゅです。
み
Kanji Cara Menulis

5
間
Bab
Bacaan diantara/tempoh
“on” “kun” あいだ
1) 休みの間、父のしごとをてつだいました。
さんじかん
かんあいだ 2) 毎日　三時間
間　べんきょう　を　します。
＊てつだいます= membantu
185

HAIKU
Haiku adalah puisi pendek yang sangat popular di Jepun dan kini dikenali di
seluruh dunia. Haiku ini berasal daripada Jepun dan kebiasannya menggunakan
unsur musim, haiwan, serangga sehinggalah kepada unsur berkaitan alam
semula jadi. Haiku ditulis dalam 3 baris dan 17 suku kata, 5 suku kata dalam baris
pertama, 7 suku kata dalam baris kedua dan 5 suku kata dalam baris ketiga.
Haiku mula diperkenalkan pada kurun ke 17 oleh Matsuo Basho (1644 – 1694).
Haiku Tasik Tua atau The Old Pond telah diterjemahkan ke dalam lebih daripada
30 bahasa. Aspek yang menarik mengenai haiku adalah penulis atau pembaca
bebas untuk menterjemahkan maksud haiku itu sendiri mengikut keadaan puisi itu.
ふるいけや
かわずとびこむ
みずのおと
Latihan
Dengan menggunakan sistem suku kata Haiku, tulis Haiku dalam bahasa
Melayu.
Tingkatan 3
186

　でんとうスポーツ
14
　でんとうスポーツ
1.でんとうスポーツは　何ですか。
ふるいスポーツ
むかしから　あります
おもしろいですが、わかものは　
あまりしません
2.どんな　スポーツがありますか。
a) 日本の　でんとうスポーツ
すもうけんどう
あいきどうじゅうどう
b) マレーシアの　でんとうスポーツ
セパタクローワウ
ガシングシラット
SMK Cahaya のせいと　20 人にききました。
マレーシアの　でんとうスポーツを　
したことが　ありますか。
日本の　でんとうスポーツを　見た
ことがありますか。
OBJEKTIF
Murid boleh membaca dan memahami petikan ringkas.

Murid boleh menafsir maklumat menggunakan graf.
Murid boleh memahami dan menggunakan ayat yang lebih kompleks untuk
menerangkan mengenai budaya dan tradisi tempatan.
187

すもうけんどうじゅうどう
あいきどうからてシラット

Tingkatan 3
セパタクローワウガシング
わすれますならびますつきます

terlupa beratur tiba
でんとうにんきけっこん

tradisional popular perkahwinan
188

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KK-た
たことが　あります
Struktur ayat KK- [たことが　あります] adalah untuk menyatakan pengalaman

melakukan KK.
Contoh:
1 たかしさんは　すもうを　見た
たことが　あります。
ことが　あります
2 アミンさんは　すしを　たべた
たべたことが　ありません。
ことが　ありません
3 ロス先生は　日本へ　行った
ったことが　あります。
ことが　あります
さん
4 エルダさんは　キナバル山に　のぼった
のぼったことが　
ことが　
ありません。
ありません
2 KK-る
る + こと
14 けんこうのためにジョギングをします

Frasa KK- [ること] boleh menggantikan KN yang kedua dalam struktur ayat
KNは KNが　好きです／きらいです／じょうずです／へたです.
Contoh:
1 エルダさんは　スポーツを　見ること
見ることが　好きです。
2 マークさんは　本を　よむこと
よむことが　きらいです。
3 たかしさんはテニスをすること
することがじょうずです。
4 わたしは　かんじを　かくこと
かくことが　へたです。
Bab
189

3 KK-るか
るか KK-ないか
ないか
Struktur ayat ini selalunya berakhir dengan KK-[わかりません] dan [しりません].

Kata kerja dalam KK-[る] dan KK - [ない] mestilah sama.
Contoh:
1 ファラさんが　パーティーへ　行くか　行かないか
わかりません。
2 ハディさんは　このりょうりをたべるか　たべないか
しりません。
3 ロス先生は　けっこんを　しているか　していないか
わかりません。　
4 KK-るかどうか
るかどうか
Struktur ayat ini adalah sama maksudnya dengan struktur no 3:
1 ファラさんが　パーティーへ行くかどうかわかりません。

2 ハディさんはこのりょうりをたべるかどうかしりません。
3 ロス先生はけっこんをしているかどうかわかりません。
5 KN/KA/KK-る/KK-ない
ない/KK-た + でしょう
Tingkatan 3
Penambahan [でしょう] di akhir ayat menunjukkan keadaan sesuatu yang tidak pasti.
Contoh:
1 あした　あめが　ふるでしょう
ふるでしょう。
2 シャミニさんは　がっこうへ　来ないでしょう
来ないでしょう。
3 ロス先生は　もう　かえったでしょう
かえったでしょう。
4 たかしさんのごりょうしんはしんせつな人でしょう
人でしょう。
5 この　ケーキは　おいしいでしょう
おいしいでしょう。
6 あしたの　テストは　かんたんでしょう
かんたんでしょう。
190

れんしゅう
Latihan
CD14-02
CD をきいてこたえましょう。
1
Dengar perbualan, tandakan ○ bagi pernyataan yang betul dan × bagi
pernyataan yang salah.
れい
先生は　生の　さなかを　たべたことが　
あります。
1 ハディーさんはラグビーをしたことがあります。
2 エルダさんはすもうを見たことが　あります。
3 アミンさんは　日本へ　行ったことが　あります。
4 ファラさんは　しゅくだいを　わすれたことが

あります。
つぎの　しつもんに　こたえましょう。
2 Sila jawab dan tulis jawapan soalan berikut.
れい
すしを　たべたことが　ありますか。
　　　いいえ、たべたことが　ありません。
1 やきゅうを　見たことが　ありますか。
Bab
　　いいえ、
191

2 日本の　えいがを　見たことが　ありますか。
　　はい、
3 日本人と　はなしたことが　ありますか。
はい、
やま
4 山に　のぼったことが　ありますか。
　　いいえ、
5 でんしゃに　のったことが　ありますか。
　　はい、
れいの　ように　ぶんをかきましょう。
3 Tulis ayat menggunakan kata kerja yang diberi.
Contoh:
何が　好きですか。　（本を　よみます）
本を　よむことが　好きです。
1 たかしさんは　何が　じょうずですか。（ギターを　ひきます）
Tingkatan 3
2 マークさんは何が好きですか。（えを　かきます）
3 アミンさんの　お母さんは　何が　じょうずですか。
（ケーキを　つくります）
4 シャミニさんは　何が　きらいですか。（外で　あそびます）
192

4 どうしの KK-[る]と KK-[ない]を　かきましょう。
Tulis Kata Kerja berikut dalam bentuk KK-[る] dan KK-[ない].
Contoh :
行きます行くか、行かないか。
1 わかります
2 およぎます
3 つくります
4 かいます　
5 つかいます
6 来ます　
5 ぶんを　かきましょう。
Lengkapkan ayat berikut dengan mengisi tempat kosong.

Contoh:
のみます
マークさんは　コーヒーを　のむかどうかききましょう。
1 わかります
エルダさんは　先生のでんわばんごうを

ききましょう。
2 つかいます
Bab
先生にけいさんきをききましょう。
193

3 きます
マークさんは　ききましょう。
4 すてます
この　ざっしをききましょう。
5 あります
つくえの上に　本が見ましょう。
5 Jalankan kajian dan hasilkan folio mengenai sukan tradisional Malaysia

dan Jepun.
1. Senaraikan perbezaan sukan tradisional Malaysia dan Jepun.
2. Nyatakan pendapat anda mengenai populariti sukan tradisional di Malaysia

dan Jepun.
3. Berikan pandangan anda mengenai kepentingan menjaga tradisi sukan

tradisional di Malaysia dan cara-cara untuk memastikan kesinambungannya.
Tingkatan 3
194

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
川
Bacaan sungai
“on” “kun” かわ
1) 子どもたちは　川
川で　あそびました。　
せんかわ
Kanji Cara Menulis
2
山
Bacaan gunung
“on” “kun”
さんさんやま
さんやま 1) キナバル山
山もふじ山
山もたかい山
山です。
Kanji Cara Menulis

3
花
Bacaan bunga
“on” “kun” はな
1) 母は　花
花が　好きです。
はなび

はな 2) 日本の花火はとてもきれいです。
Kanji Cara Menulis

4
少
Bacaan sedikit
“on” “kun” すこい
1) さとうを少し入れてください。
すこ（し）
しょうす
すく
く（ない） 2) ここは木が少ないです。　
Kanji Cara Menulis

5
多
Bacaan banyak/ramai
Bab
“on” “kun” みせおお
1) この店はいつも人が多いです。
たおおーい
195

SUMO
Sumo ialah sukan tradisi Jepun sejak zaman dahulu lagi. Sumo ini bermula sebagai
pertunjukan yang dipersembahkan kepada tuhan-tuhan Shinto. Sebelum sumo dikenali
sebagai aktiviti sukan, sumo merupakan
ritual suci dan terdapat pelbagai ritual
yang perlu dipatuhi oleh ahli sumo.
Antara ritual yang masih kekal dan dapat
dilihat hingga sekarang adalah seperti
menabur garam di gelanggang sumo
untuk tujuan pembersihan. Sejak awal
sukan ini hanya melibatkan kaum lelaki
berbangsa jepun sahaja. Secara umum
matlamat utama permainan sumo adalah
untuk menjatuhkan pihak lawan atau menolak pihak lawan ke luar gelanggang.
Seorang ahli sumo akan menceburi bidang ini sebagai pelatih di rumah-rumah latihan
sumo yang dikenali sebagai “Sumobeya”. Mereka akan berlatih sehingga bersedia untuk
menyertai perlawanan dan memulakan ranking melalui kutipan mata dan kemenangan
dalam setiap perlawanan. Terdapat lapan peringkat yang perlu dilalui oleh seorang ahli
sumo sebelum dinobatkan sebagai Yokozuna iaitu kedudukan tertinggi dalam ranking
ahli sumo.
Pada hari ini, sumo dilihat sebagai cabang sukan berbanding ritual masyarakat Jepun. Hal
ini dapat dilihat apabila masyarakat Jepun mula menerima ahli sumo bukan warganegara
Jepun. Ada dalam kalangan mereka yang pernah memegang gelaran Yokozuna seperti
Akebono dan Konishiki. Kedua-dua mereka adalah warganegara Amerika Syarikat yang
Tingkatan 3
berasal daripada Hawai. Selain daripada itu terdapat juga ahli gusti Sumo yang berasal
daripada Bulgaria, Mongolia dan Afrika. Malah tiga orang yokozuna yang masih aktif
dalam sukan ini berasal dari Mongolia.
Dipetik dan disesuaikan daripada sumber berikut:

http://www.Sumo.or.jp/
http://factsanddetails.com/japan/cat21/sub138/item752.html
196

いろいろなことが
できます
15
ソーシャルメディアを　つかって　何が　できますか。
• 友だちを　つくることが　できます
• ほしいものを　かうことが　できます
• ものを　うることが　できます
がいこくじん
• 外国人とつながることができます
OBJEKTIF
Murid boleh memberikan pendapat mengenai isu semasa di dalam masyarakat
Murid boleh mengumpul maklumat dan membentangkan hasil dapatan kepada
rakan-rakan.
Murid boleh berfikir secara kritis dan menyatakan pendirian dengan jelas.
197

Perkataan Baharu
CD15-01
がいこくがいこくごがいこくじん
外国外国語外国人
luar negara bahasa asing orang luar negara
しゅみことばソーシャルメディア

hobi perkataan media sosial
フェイスブックメ-ルインスタグラム

facebook e-mel instagram
うりますはりますおぼえます

menjual melekatkan mengingat
つながりますよびますかします

berhubung memanggil meminjamkan
Tingkatan 3
とびますできますうんてんをします

terbang boleh memandu
りゅうがくをしますマラソンをします

menuntut diluar negara marathon
198

ぶんぽう
Tatabahasa
1 KN＋が
KN＋ができます
Frasa KN + [ができます] digunakan untuk menunjukkan kebolehan dalam sesuatu

perkara.
Contoh:
ご
1 アミンさんは　日本語が　できます。
ご
2 たかしさんは　マレー語が　できません。
3 わたしは　すいえいが　できませんでした。
2 KK-る
KK ることが　できます
Frasa ini boleh menggantikan frasa KN [ができます] , KK mestilah dalam bentuk kamus
positif kala kini diikuti dengan perkataan [こと] akan membentuk frasa nama.
15 いろいろなことばができます。
Contoh:
ご
1 エルダさんはイバン語をはなすことができます。
2 マークさんはサッカーをすることができません。
3 ロス先生は　じてんしゃに　のることが　できません
でした。
4 父は　むかし　30キロのマラソンをはしることが　
できました。
Bab
5 タンさんは　かんじを　よむことは　できますが、
かくことは　できません。
199

3 ふつうけい ‘Bentuk biasa’
Bentuk biasa [ふつうけい] dalam bahasa Jepun adalah seperti contoh dibawah.
Kata kerja
Bentuk Sopan Bentuk Biasa
うたいますうたう
うたいませんうたわない
うたいましたうたった
うたいませんでしたうたわなかった
Kata adjektif (KA-い)
おいしいですおいしい
おいしくないですおいしくない
おいしかったですおいしかった
おいしくなかったですおいしくなかった
Kata adjektif (KA-な)
きれいですきれいだ
きれいではありませんきれいではない
きれいでしたきれいだった
きれいではありませんでしたきれいではなかった
Tingkatan 3
Kata nama
びょうきですびょうきだ
びょうきではありませんびょうきではない
びょうきでしたびょうきだった
びょうきではありませんでしたびょうきではなかった
200

Bentuk biasa [ふつうけい] lazim digunakan dalam penulisan artikel di majalah,
surat khabar ataupun penulisan akademik seperti laporan dan tesis. Bentuk ini juga
digunakan dalam perbualan kalangan keluarga atau kawan rapat.
Contoh:
1 シティ：いっしょに　しょくどうへ　行かない？
　（いっしょにしょくどうへ行きませんか。）
リナ　：うん、いいよ。
　（はい、いいですよ。）
2 アミン：たかしさん、この　もんだい　わかる？
　（たかしさん、このもんだいをわかりますか。）
　たかし：ううん、わからないね。
　（いいえ、わかりませんね。）
NOTA
Perkataan [うん] dan [ううん] adalah bentuk biasa bagi [はい] dan [いいえ]. Perkataan
ini sering digunakan dalam kalangan teman rapat dan keluarga dan tidak sesuai
untuk digunakan kepada orang luar ataupun berstatus lebih tinggi seperti guru,
senior dan berpangkat.
と
い
[と] berfungsi sebagai penanda ayat yang berakhir dengan [言います] dan
Bab
[おもいます].
201

い
4 ～と言いました
い
Frasa [～と言いました] adalah frasa yang diucapkan bagi pihak orang lain.
Contoh:
1 先生：あした　かんじテストが　あります
あります。
い
⇒ 先生はあしたかんじテストがあると言いました。
2 タン：たかしさんは　来月　日本へ　かえります
かえります。
⇒ タンさんは　たかしさんが　来月　日本へ　かえると
い
　言いました。
3 アミン：わたしは　きのう　たかしさんと　えいがを　
見ました
ました。
⇒ アミンさんは　きのう　たかしさんと　えいがを　
い
見たと言いました。
3 ファラ：わたしは　あしたのパーティーに　行くことが
くことが
できません。
できません
⇒ ファラさんはいあしたのパーティーに行くことが　
できないと言いました。
Tingkatan 3
5 ～と　おもいます
Frasa [～とおもいます] menjadikan ayat sebagai pendapat.
Contoh:
1 あした　あめが　ふると　おもいます。
2 ロス先生は　パーティへ　来ないと　おもいます。
3 ハディさんはもうりょうへかえったとおもいます。
202

れんしゅう
Latihan
CD15-02
はなしをきいてただしいえをえらんでください。

1
れい : a
1
a b a b
2 3
a b a b
Bab
203

2 れいのように、ぶんを　かきましょう。
Contoh:
一年生は　グラウンドを　つかいます。
⇒ 一年生は　グラウンドを　つかうことが　できます。
1 タンさんは　かんじを　かきます。
⇒
2 ハディさんは　ギターを　ひきません。
⇒
3 たかしさんは　200メートル　およぎます。
⇒
4 きょうは　れんしゅうをしません。
⇒
ご
5 アミンさんは　日本語を　はなします。
Tingkatan 3
204

3 この　人の　しごとと　しゅみは　何ですか。
Apakah pekerjaan atau hobi orang yang di dalam gambar di bawah.
男の人のしごとはくだものを
うることです。
男の　人の　しごとは
男の　人の　しごとは
女の　人の　しゅみは
男の　がくせいの　しゅみは
Bab
205

4 としょかんの　中で、何をすることが　できますか。
何を　しては　いけませんか。あなたの　がっこうの　
としょかんについて　はなしましょう。
Apakah yang boleh dan tidak boleh dilakukan di dalam perpustakaan?
Terangkan.
PERATURAN
PERPUSTAKAAN Bina ayat berpandukan frasa
berikut:
SILA PATUHI
BAWA PERATURAN KK-ることが　できます
PAS SEKOLAH
KN が　できます
JANGAN GUNA BUKU KK-ては　いけません

TINGGALKAN DENGAN
SAMPAH BERHEMAH KK-ないで　ください
KK-ても　いいです
PULANG
BUKU PADA SILA
WAKTU SENYAP
DITETAPKAN
Tingkatan 3
206

5 ひょうを　つかって、友だちに　きいて、ぶんを　
かきましょう。
Berdasarkan jadual di bawah, dapatkan maklumat daripada rakan sekelas
anda dan bina ayat seperti contoh.
なまえ
どんな　スポーツが　
名前しゅみ
できますか。
れい：えいがを　
サッカーが　できる
アミンさん見ること
Contoh ayat: 　アミンさんの　しゅみは　えいがを　
見ることです。アミンさんは　サッカーが　
できます。
6 Berdasarkan maklumat yang diperoleh, sediakan poster pembentangan

ringkas mengenai hobi dan kebolehan rakan sekelas anda. Murid boleh buat
secara berkumpulan dengan menggabungkan maklumat yang diperolehi.
Bab
207

かんじ
Kanji
Kanji Cara Menulis

1
言
Bacaan sebut/kata
“on” “kun”
1) せいとは　先生に「おはようございます」と
い
いい(ます)
言いました。
Kanji Cara Menulis

2
出
Bacaan keluar
“on” “kun”
で
で(ます) 1) たかしさんは７時に　へやを出ました。

だ
だ(します) 2) はこから　本を　出
出しました。
Kanji Cara Menulis

3
入
Bacaan masuk
“on” “kun”
はい
Tingkatan 3
はい(ります) 1) どうぞ　入
入ってください。
い
い(れます) 2) コーヒーに　さとうを　入
入れます。
Kanji Cara Menulis

4
語
Bacaan perkataan/bahasa
“on” “kun” ご
1) いしださんはマレー語
語をはなことができます。
ご
208

クイズ 3
Tulis bacaan Kanji yang ditebalkan.
1 出口
出口は　ここです。
2 アミンさんは　手
手で　ごはんを　たべます。
3 後ろの　たなに本があります。
4 お名前
名前は　何
何ですか。
5 さとうを　少
少し　入入れて　ください。
6 えきに　いろいろな店が　あります。
7 午前 7時半から午後 3時までです。
じゅぎょうは　午前
8 プトラジャヤで　毎年
毎年　はなびたいかいが　あります。
Tuliskan perkataan bergaris dengan huruf Kanji.
1 リナさんは　めが　大きくて、あしが　ながいです。
2 先生は　まいにち　くるまで　がっこうへ　来ています。
3 えきの　ちかくに　小さいみせが　たくさん　あります
4 ここは　やまと　かわが　あって、とてもきれいです。
5 シティさんは　にほんごが　じょうずです。
6 たんじょうびに　母に　はなを　あげました。
7 あかちゃんの　ては　小さくて　かわいいです。
Bab
209

3 (i) ふたつのかんじをあわせて、ことばを　つくりましょう。
Bina perkataan dengan gabungan dua Kanji daripada senarai.
(ii)じしょを　つかって、あたらしいことばの　いみを
しらべましょう。　
Cari maksud perkataan baru yang dibina daripada gabungan Kanji
tersebut daripada kamus.
分男前後語上
日木名目口下
出入手生本左
店火先右花午
毎年半今多川
Tingkatan 3
少大小間千時
入足何月来母
210

4 ( )の　中に　じょしを　かいてください。
Tuliskan partikel yang sesuai di ( ).
めおお
1 マリアさん( ) 目( )　大きいです。
2 父( )　たんじょうび( )　ネクタイ( ) かいました。
3 ハリムさんは　りょこう( )　ため( )　ちょきんを　　
い
4 たかしさんは日本のふゆがとてもさむい( ) 言いました。
5 この　かんじ( ) よみかた( ) おしえてください。
6 としょかんは　あさ　8時( ) よる 10時( ) です。
7 土よう日( ) 友だち( ) えいがかん( ) 行きました。
8 バス( ) いなか( ) かえりました。
まい
9 毎日　6時( ) おきます。
なまえ
10 えんぴつ( ) 名前( ) かいて　ください。
( ) のことばをただしいかたちにかえてください。
5
Isi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai.
かわ
1 あぶないですから、川ででください。
2 ファラさんは　パーティにかもしれません。
ご
3 りゅうがくをために日本語をならっています。
4 テレビで　すもうをことが　あります。
あと
5 ごはんを後で　さらを　あらいます。
Bab
6 アミンさんは　かんじをことが　できます。
まえ
7 　せいとはの前に　おいのりを　します。
211

6 ただしい　こたえを　えらんで　ください。
Contoh:
タン：きょうはアミンさんの　たんじょうびですね。
　どぞうプレゼントです。
アミン：はい、そうです。ありがとございます。
⇒ タンさんはアミンさんに　プレゼントを。
（あげます/もらいます）
1 エルダ：マレーシアの　おかしです。どうぞ。
たかし：ありがとう　ございます。
⇒たかしさんはエルダさんからマレーシアのおかしを
（あげました/もらいました）
2 母：はい、おべんとうです。
わたし：わあ、ありがとう　お母さん。
⇒ わたしは母からおべんとうを（あげました/もらいました）
Tingkatan 3
3 タン：あした　シャミニさんの　たんじょうびですね。
わたしは　スカーフをあげたいんですが。
リンダ：それは　いいですよ。シャミニさんはスカーフが
　好きですから。
⇒ シャミニさんは　タンさんからスカーフを（あげました／もらいました）
212

7
ひょうを　かんせいして　ください。
Lengkapkan jadual di bawah.
ことばふつうけい
1 行きます
2 おいしい
3 うたいました
4 あめ　だった
5 きれいではありません
6 わかりません
7 びょうきです
8 きいた
ことばを　一つ　えらんで、ただしい　かたちに　
8
かえてください。
Pilih perkataan dan isi tempat kosong dengan bentuk yang sesuai.
1 わたしの　うちに　ねこが　2ひき（　　）。
2 あねは（　　）。まだ　だいがくの　がくせいです。
3 ロス先生の　じゅうしょを　（　　）いますか。
4 りょうへ（　　）かんじの　れんしゅうを（　　）。
5 友だちに　かさを　（　　）。 Bab
213

こえだ
9 声を出して　よみましょう。
日本の　アニメ
みなさん、アニメが　好きですか。どんな　アニメを　
見ますか。日本のアニメはせかいじゅうでゆうめいです。
マレーシアで　日本の　アニメは　とても　にんきが　ありますから、
おお
アニメが　好きな　人が　多いと　おもいます。マレーシアの
まい
テレビは　毎日　アニメ *ばんぐみの　*ほうそうを　して　
おとな　
います。アニメが　好きな人は　子どもから　*大人まで　います。
マレーシアで　にんきな　アニメは「ドラえもん」や
「ドラゴンボール」や「ワンピース」などが　あります。
「ドラえもん」は　いろいろな　ことが　できて、子どもた
ちに　*ゆめを　見ることの　*たいせつさを　おしえます。
*
「ドラゴンボール」の　アニメは　何が　あってもあきら
めないで　がんばることの　たいせつさを　おしえます。
「ワンピース」は *ゆうじょうのたいせつさをおしえます。
Tingkatan 3
みなさんは、どんな　アニメを　見ますか。
• ばんぐみ rancangan televisyen
• ほうそうを　します menyiarkan
おとな　
•大人 orang dewasa
•ゆめを　見る mempunyai impian
• たいせつさ kepentingan
• あきらめます berputus asa
• ゆうじょう persahabatan
214

PENILAIAN KENDIRI
1 2 3
Boleh melakukan
dengan sedikit
bantuan rakan.
REFLEKSI KENDIRI
Bil Refleksi Penilaian

Saya boleh:
1 menerangkan keadaan diri sendiri kepada orang lain.
2 menerangkan mengenai orang lain ataupun mengenai persekitaran saya.
menggunakan bahasa sopan dan lembut untuk menolak atau meminta
3
sesuatu.
4 memahami konsep pemberian dan penerimaan dalam masyarakat jepun.
5 menggunakan frasa pemberian dan penerimaan.
6 memberi nasihat dan pandangan kepada rakan-rakan sekelas.
7 menyatakan pengalaman diri sendiri kepada rakan-rakan.
8
menceritakan hobi dengan terperinci kepada rakan-rakan.
9 mengumpul maklumat mengenai persekitaran.
10 menerangkan mengenai maklumat yang diperolehi kepada rakan-rakan.
11 membaca dan memahami petikan.
12 menulis karangan mudah untuk pembentangan di dalam bilik darjah.
13 menyatakan pendapat dan pandangan mengenai isu-isu persekitaran.
14 mengumpul, menganalisa dan menulis laporan mengenai sesuatu perkara
di sekitar saya.
15 membentangkan isu di sekitar secara dengan menggunakan alat bantuan
seperti media, internet dan lain-lain
Bab
215

おむすびころりん
むかし、しょうじきで　はたらきものの　
おじいさんと　おばあさんが　いました。
「それじゃばあさん、行ってきます。」
「きをつけて行って　いらっしゃい。
おひるの　おにぎりを　もっていって
ください。」
その日も　おじいさんは　山へくさかりに
行きました。おじいさんはいっしょうけんめい
はたらきました。とてもしごとが好きな
おじいさんなのです。
おひるです。
おばあさんが　つくった　おにぎりを　たべる時、手が　すべって
おにぎりが　ころりん、ころりんところがって　いきました。
おじいさんはおにぎりを　おいかけましたが、おにぎりは　ころりん、
ころりんところがって、じめんにあいた　あなの中にすとーんと、
おちました。おじいさんがあなの中をのぞきました。すると、
たのしいうたがきこえました。
「おむすびころりんすっとんとん」
216

おじいさんはたのしくて、おどりました。
そしておにぎりがなくなるまであなの中に
おにぎりをおとして、おどりました。
もっとうたをききたいので、
おじいさんは　あなの中を　のぞきました。
そのとき　すとーんと　あなの　中に　
おちて　しまいました。
すると、
「おじいさんころりんすっとんとん」
「おじいさんころりんすっとんとん」
という　たのしいうたがまたきこえました。
あなの　中には　ねずみが　たくさん
いました。あなは　ねずみのくにでした。
ねずみの　おうさまは　おじいさんに　おにぎりの　はなしを
しました。そして、おれいを　言いました。ねずみたちは
おじいさんの　おべんとうを　たべてしまったので、おじいさんに
おいしい　たべものを　あげました。おじいさんはたのしくうたを
きいたり、おどったり、たべたり　しました。
かえる時間です。
「おじいさん、おいしいおにぎりを　ありがとうございました。」
「いいえ、こんなに　よろこんでくれてわたしもうれしいです。」
ねずみたちは　おじいさんに　はこを　あげました。
とても　おもい　はこです。もっているだけで、わくわくします。
うちに　かえったら　おばあさんに　ねずみの　くにの　はなしを
しました。そして、はこを　おばあさんに　みせていっしょに　
あけました。すると、はこの　中には　こばんが　たくさん　　　
入っていました。おじいさんと　おばあさんは　ねずみから　　　
もらった　こばんでいつまでも　しあわせに　くらす　ことが　　
できました。　
Bab
Dipetik dan disesuaikan daripada sumber petikan:

http://yomukiku-mukashi.com/omusubi.html
https://www.youtube.com/watch?v=kFGNrcpIkK4
217

SENARAI STRUKTUR AYAT
STRUKTUR AYAT BAB
KNです
KNは　KNです
アミンです
KNは　KNでは　ありません
KNは　KNですか
KNは　PBです
KNは　KNで、KNは　KNですわたしのかぞく
Kata Tunjuk (KT)「こ・そ・あ」
KTは　Kata soal ですか
KNは　KTですじむしつは 2かいです
Kata soal “dore” [どれ] dan “dono” [どの]
KNは　KNを　KK
KNは Masaに/TempatでKNをKK
わたしの　一日
KNはKN Tempatへ　行きます・
来ます・かえります
KKました
KNはKNが～[すき／きらいです][じょうず／へ
たです]
スポーツが　すきです
KK～ませんか
KK～ましょう
KNは　KAです
KAくないです／KAではありません
KA+KNですがっこうはきれいです
KA+KA
Kata soal + KNですか
218

KA-い[かったです／くなかったです]
KA-な[でした／ではありませんでした]
KNが　あります／います
KN/Kata nama tempatに KNが　日本語しつがあります

あります／います
KNは KNが　あります
Kata soalが　ありますか／いますか
KK-て
KK-て　ください
KK-ていますそうじをしてください
KK-てからKK
KK-て、KK-て、KK-ます
KK-てもいいです
KK-てはいけませんじしょを　見てはいけません
Ayat + から
KNは KK-たいです
KNは　KNが　ほしいです日本へ行きたい
KK + ながら + KK
KNは KNが KAです
KK-ないで　ください
あたまがいたいです
KNかもしれません
KK-たいんですが…
219

KNは KNに KNをあげます
KNは KNに KN3をもらいます

プレゼントをもらいました
KK-かた
KK-たほうがいいです
KNの　ために　KK
KK-る　ために　KK けんこうの　ために　
ジョギングをします
KK-る　前に
KK-た　あと（で）
KK-た　ことが　あります
KK-る　こと
すもうを　見たことが　
KK-るか KK-ないか　KK
ありますか
KK-るか　どうか
KN/KA/KK-る/KK-ない/KK-た　でしょう
KNが　できます
KK-る　ことが　できます
～と　言いましたいろいろな　ことが　できます
～と　おもいます
‹ふつうけい ‹plain style
220

SENARAI HURUF KANJI
BAB KANJI
1 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、人
2 父、母、友、年
3 本、何
4 日、月、火、水、木、金、土
5 好、今、時、分、半、
6 大、小
7 上、下、中、外、右、左
8 見、行、来、休
9 先、生、男、女、子
10 百、万、千、円
11 口、手、目、耳、足
12 毎、車、会、店
13 午、前、後、名、間
14 川、山、花、少、多
15 言、出、入、語
221

SENARAI JAWAPAN
BAB 1 BAB 2
ms 8 1. ms 28
1 はじめまして、サラ、１４さい、どうぞ f, e, d, b , c
2 たかし、１５さい、日本人、よろしくお願いします。 2. ms 29
1 わたしの　かぞくは　ろくにんです。
3 ロス、３０さい、せんせい。
2 たかしさんの　きょうだいは　ごにんです。
ms 9
1 たかしさんは日本人です。 3 いもうとは　SK Sri Gemilangの　せいとです。
2 アミンさんは一年生です。たかしさんも一年生です。 4 父はがっこうの先生です。
3 アミンさんは SMK Cahayaのせいとです。 5 母は 40さいで、父も 40さいです。
ms9 6 あには　いしゃで、あねも　いしゃです。
1 はい、たなかです。 3. ms 29
2 いいえ、13さいです。 1 母は　いしゃで、46さいです。
3 はい、日本人です。／そうです。 2 あには　だいがくせいで、19さいです。
3 おとうとは 12さいで、SK Ceriaのせいとです。
4 いいえ、ちがいます。３年生です。
4 ロスさんは先生で、35さいです。
5 はい、わたしも一年生です。
ms10 4. ms 30
1 はじめまして。みずのです。いいえ、これはけしゴムではありません。えんぴ
三十五さいです。つけずりです。
SMK Cahayaの　先生です。いいえ、わたしのペンではありません。
わたしは日本人です。はい、そうです。
2 はじめまして。エルダです。 BAB 3
十五さいです。 1. ms 39
三年生です。 e,h,b,f,c,i,g,d
マレーシア人です。 2. ms 40
よろしくおねがいします。 1 しょくどうは　あそこです。
6. ms 14 2 あそこです。
ゆき 3 りょうはそちらです。
こうこう 4 コンピュータしつは 2かいです。
びよういん 5 きょうしつは 3がいです。
じゅう 3. ms 41
きってそれは　かさです。
さきそのかばんはわたしのではありません。
7. ms 14 それは先生のじしょですか。
おねえさんトイレはどこですか。
しんぶんアミンさんの　きょうしつはあそこです。／あそこは
にっきアミンさんのきょうしつです。
おちゃ 4. ms 41
9. ms 16 あれはだれのかさですか。
ケーキたかしさんのくつはどれですか。
マレーシアそれは何のじしょですか。
バス日本語の先生はどの人ですか。　
キム
パン BAB 4
10. ms 16
ソファー 1. ms 53
チョコレート g,f,b,i,e,h,d,c
パイロット 2. ms 54
11時
6時30分
222

SENARAI JAWAPAN
8時 3. ms 72
7時20分、1時50分 1 父はおんがくが好きです。
9時、10時半 2 わたしはスポーツがあまり好きではありません。
3. ms 55 3 アミンさんのおねえさんはりょうりがじょうずです。
かきません 4 わたしは日本のおどりがへたです。
みます、みませんでした 5 日よう日にいしょにえいがを見ませんか。
よみました、よみませんでした
4. ms 72
ねます、ねました
が、も
ききません、ききました
は、は
4. ms 55
1 6時30分／6時半
を、に、に
が、は
2 がっこうへ　行きます
が、が
3 から、まで
4 10時30分／10時半から10時50分まで Kuiz 1
5 べんきょうをします 1) ms 76
6 2時ふたり
7 ひるごはんをたべます。しちがつ　なのか
6. ms57 ごにん
たべましたおとうさん、ちち
かえりますとお
かきましたくじ
みませんでしたすいようび
はじまりますおかあさん
のみませんみっつ
7. ms 58 ひ
○, ×, ○, ×, ○
2) ms 76
BAB 5 十三, お金, 母, 友, 木
3) ms 77
1. ms 70
友、人、水、九、父
れい：あやか
1 　こばやし e 4) ms 77
2 　アミラ a じゅうさんさい
3 　けんじ c マレーシア人
4 　ナジラ d せんせい
5 　シャフィク b クアラルンプール
３ねんせい
2. ms 71
1 日本の　りょうり
わたしのふでばこ
れきしのせんせい
すしをたべませんか
ろくじよんじゅうごふん
たべましょう
みました
12じにレストランでたべましょう
2 えいが
日本のりょうり
えいがを見ませんか 5) ms 79
見ましょう 1 マレーシア人ではありません／ちがいます
えいがかんで見ましょう。 2 13さいです／そうです。
3 サッカーわたしも 13さいです。
サッカーをしませんか 3 いいえ、わたしのではありません。
　　しましょう 4 ここはわたしのきょうしつです。／そうです。
　　グラウンドでしましょう 5 あの人はニックさんのおにいさんです。／そうです。

6 わたしのたんじょうびではありません。／ちがいます。
7 いきません。
8 しょくどうでたべました。
223

SENARAI JAWAPAN
6) ms 79 BAB 7
は、の
は、の、も、の 1) ms 102
は、の b, a
の、は、で 4) ms 103
1 Niagara Fallsはカナダに　あります。
は、で、も
は、にカナダに Niagara Fallsが　あります。
2 Great Wallはちゅうごくに　あります。
は、で、へ
は、と、をちゅうごくに Great Wallが　あります。
3 Eiffel Towerはフランスに　あります。
は、が、も
の、は、がフランスに Eiffel Towerが　あります。
4 Alhambra Palaceはスペインに　あります。
7) ms 80 スペインに Alhambra Palaceあります。
なんさい, どの, なん, どんな, いつ, なに, どこ 5 Grand Venice Canalsはイタリアにあります。
8) ms 81 イタリアに Grand Venice Canalsがあります。

6 Haghia Sophiaはトルコに　あります。
します
しましたトルコに Haghia Sophiaが　あります。
7 Stonehengeはイギリスに　あります。
みます
ききましたイギリスに Stonehengeが　あります。
8 Moscow Kremlinはロシアに　あります。
かきました
たべませんでしたロシアに Moscow Kremlinが　あります。
9 Grand Canyonはアメリカに　あります。
BAB 6 アメリカに Grand Canyonが　あります。

10 Angkor Watはカンボジアに　あります。
1) ms 90 カンボジアに Angkor Watが　あります。
b, a, b 11 Sphinxはエジプトに　あります。
2) ms 91 エジプトに Sphinxが　あります。
ふるい 5) ms 104
ひろい 1 あつかった
きれい 2 おおかった
にぎやか 3 にぎやか
ゆうめい 4 にぎやか
5 おもしろい
3) ms 91 6 たのしかった
つめたくないです 7 きれい
にぎやかです 8 あまくて
きびしくないです 9 おいしい
まじめではありません
おもしろいです
BAB 8
しんせつではありません
4) ms 91 1) ms 117
1 エルダさんはまじめでしんせつです。 b, b, b
2 チョコレートはあまくて、おいしいです。 2) ms 118
3 そのかばんはやすくて、かわいいです。 b, d, a, c
4 このけいたいでんわはあたらしくて、たかいです。 4) ms 119
5 りょうはしずかで、ひろいです。グループ１：はなします、かわります、いいます、
6 日本はゆうめいで、きれいです。すわります、あけます、うたいます、
とまります、けします、いきます、たちます
グループ２：みせます、しめます、すてます、おし
えます、つけます
グループ３：そうじをします、おいのりをします、
べんきょうをします、さんぽをします、きます
224

SENARAI JAWAPAN
5) ms 119 13月7日　ひこうきでサバーへ行きます。
グループ１：はなして、かわって、いって、すわっ 2) ms 143
て、うたって、とまって、けして、さんぽしながら、うたを　うたいます。
行って、たっておかしを　たべながら、テレビを　みます。
グループ２：あけて、みせて、しめて、すてて、おともだちと　はなしながら、ジョギングします。
しえて、つけて Kuiz 2
グループ３：そうじをして、おいのりをして、べん 1) ms 148
きょうをして、さんぽをして、きて 1 じゅうじさんじゅっぷん
2 さんびゃくまんえん
6) ms 120
1 ここで　とまってください 3 はんぶん
2 ドアを　あけてください 4 せんせい
3 かいだんを　つかってください 5 みぎ、いって
6 なか
7) ms 121 7 ひだり
たべてから　くすりを　のみます。 8 らいねん
まどを　しめてから　エアコンを　つけます。 9 なま
べんきょうしてから　おんがくを　ききます。 10 おんな、おとこ
8) ms 122 2) ms 148
1 きょうしつの　そうじをしています。
見ます
2 つくえと　いすを　ならべています。
今年、行きます
3 ゆかを　はいています。
外
4 ゆかを　ふいています。
休みます
5 こくばんを　けしています。
千円
BAB 9 3) ms 149
大、入、上、下、見、二、右、上、左、上、小、
1) ms 130 四、右、上、左、左、上、何、右
b, b, a
3) ms 149
2) ms 131 の、に、が
はしってはいけませんは、が
およいではいけませんの、に、や、や、が
しゃしんをとってはいけませんは、に、に
3) ms 131 の、は、に、に
すわってもいいですに、が、に
つかってもいいです 4) ms 150
のぼってもいいです 1 あたらしい
4) ms 132 2 十四
1 とって 3 まじめ
2 あけて 4 六人
3 はいって 5 お父さん
4 かりて 6 お母さん
5 かいて、かいて 7 三人
6 およいで、およいで、およいで 8 男
9 せが　たかくて
10 ハンサム
BAB 10
11 好き
1) ms 141 12 あまい
b, a 13 すっぱい
12月1日　りょうしんが日本から来ます。 14 おいしくて
12月3日　バスでクランタンへ行きます。 15 ゆうめい
225

SENARAI JAWAPAN
BAB 11 2) ms169
1 とも子さんは　おにいさんにはなをあげます。
1) ms159 おにいさんはとも子さんからはなをもらいます。
b, e, f
2 さとうさんは　エリンさんに　プレゼントを　あげます。
2) ms159 エリンさんは　さとうさんから　プレゼントを　もらいます。
ここで　たばこを　すわないで　ください。
ここで　しゃしんを　とらないで　ください。 3 せんせいは　せいとにトロフィーを　あげます。
ここで　とまらないで　ください。せいとは　せんせいからトロフィーをもらいます。
3) ms160 4 ほんださんは　あゆみさんにブローチを　あげます。

ねこ　かもしれません。あゆみさんは　ほんださんから　ブローチを　もらいます。
びょき　かもしれません。 5 くマルさんは　シャミニさんに　おみやげを　あげます。
日本人　かもしれません。シャミニさんは　くマルさんから　おみやげを　
4) ms161 もらいます。
こたえのれい: くすりを　のんで　ください 6 ファラさんは　お父さんにハンカチをあげます。
おそく　ねないで　くださいお父さんはファラさんから　ハンカチを　もらいます。
シャワーを　あびないで　ください
ゆっくり　やすんで　ください 3)ms171
きょうは　休んだほうがいいです。
BAB 12
先生に　きいたほうがいいです。
1) ms169 もっと　べんきょうを　したほうがいいです。
アミン　→　スカーフ　→　お母さん 5) ms172
ファラ　→　はがき　→　たかし女の人は　男の子に　くすりの　のみかたを　おし
エルダ　→　カメラ　→　ハディえて　います。
たかし　→　にんぎょう　→　シャミニ先生は　せいとに　かんじの　かきかたを　おしえて
にんぎょういます。
ともだちは　わたしに　はしの　つかいかたを　
おしえて　います。
BAB 13
1) ms179
b→a→d→c→h→g→f→e
2) ms180
KK-ます KK-る KK-ません KK-ない KK-ました KK-た
会います会う会いません会わない会いました会った
入ります入る入りません入らない入りました入った
のぼりますのぼるのぼりませんのぼらないのぼりましたのぼった
ならいますならうならいませんならわないならいましたならった
行きません行く行きません行かない行きました行った
見ます見る見ません見ない見ました見た
おしえますおしえるおしえませんおしえないおしえましたおしえた
そうじをそうじをそうじを　そうじをそうじをそうじを
しますするしませんしないしましたした
来ます来る来ません来ない来ました来た
226

3) ms190 5) ms 193
1 ねるまえに　おいのりをします。 1 わかるかどうか
おいのりしたあとで　ねます。 2 つかうかどうか
2 べんきょうするまえに　ちょうれいします。 3 つくかどうか
ちょうれいしたあとで　べんきょうします。 4 すてるかどうか
3 べんきょうするまえにきょうしつをそうじします。 5 あるかどうか
きょうしつをそうじしたあとでべんきょうします。 BAB 15
4 みずを　のむまえに　ジョギングをします。
ジョギングをしたあとで　みずを　のみます。 1) ms 203
5 がっこうへ行くまえにあさごはんをたべます。
1. b 2. b 3. b
あさごはんをたべたあとでがっこうへ行きます。 2) ms 204
1 タンさんは　かんじをかくことができます。
6 しあいをするまえに　れんしゅうします。
2 ハディさんはギターをひくことができません。
れんしゅうしたあとで　しあいします。
3 たかしさんは 200メートル　およぐことができます。
4) ms183 4 きょうは　れんしゅうを　することができません。
じゅぎょうのために　きょうしつを　そうじします。 5 アミンさんは　日本語をはなすことができます。
けんこうのために　たばこを　すいません。 3)ms 205
げんきに　なるために　まいにち　ジョギングを　男の　人の　しごとは　かみを　きることです。
します。男の　人の　しごとは　タクシーを　うんてんする
いしゃに　なるために　もっと　べんきょうを　します。ことです。
女の　人の　しゅみは　りょうりを　することです。
BAB 14 男の　がくせいの　しゅみは　サッカーを　するこ
とです。
1) ms 191
Kuiz 3 ms 209
1. × 2.　×　3.　×　4.　○
1) ms 209
2) ms 191 でぐち
1 いいえ、やきゅうを　見たことが　ありません。て
2 はい、日本の　えいがを　見たことがあります。うしろ
3 はい、日本人と　はなしたことが　あります。なまえ、　なん
4 いいえ、山に　のぼったことが　ありません。すこし、いれて
5 はい、でんしゃに　のったことが　あります。みせ
ごぜん、ごご
3) ms 192
まいとし
1 テニスが　じょうずです／テニスを　することが
2) ms 209
　じょうずです。
目、足
2 えを　かくことが　じょうすです。
毎日、車
3 ケーキを　つくることが　じょうずです。
店
4 ドリアンを　たべることが　きらいです。
山、川
4) ms 193 日本語
1 わかるか、わからないか。花
2 およぐか、およがないか。手
3 つくるか、つくらないか。
4 かうか、かわないか。
5 つかうか、つかわないか。
6 来るか、来ないか。
227

3) ms 210
出口、入口、先生、半分、花火、毎年、毎日、午
後、午前、名前
4) ms211
は、が
の、に、を
の、に
と
の、を
から、まで
に、と、へ
で、へ
に
で、を
5) ms 211
およがない
くる／こない
する
見た
たべた
よむ／カク
べんきょう
6) ms212
もらいました
もらいました
あげます
7) ms 213
行く
おいしいです
うたった
あめです
きれいではない
わからない
びょうきです
ききました
8) ms 213
います
はたらきません
しって
かえって、します
かします／かしました
228

SKRIP PENDENGARAN
TINGKATAN 1
BAB 1
CD1-01 「アミンです」(ms 1)
ねが
はじめまして。わたしは　アミンです。13さいです。プトラジャヤから　きました。どうぞよろしくお願いします。
CD1-02 あたらしいことば (ms 2)
わたしなまえともだち
せいとせんせいマレーシア
にほんちゅうごくインド
CD1-03 ききとり　れんしゅう (ms 8)
はなしをきいて　ただしい　こたえを　かきましょう。
Dengar petikan dan tuliskan jawapan.
問題１
れい：
アミンです。
わたしは13さいです。
1. はじめまして。
わたしはサラです。
14さいです。
たかしです。
わたしは15さいです。日本人です。
わたしはロスです。
わたしは30さいです。SMK　Cahayaの先生です。
CD1-04 ひらがなれんしゅう(ms 14)
CDをきいて、ただしい　こたえを　えらびましょう。
Dengar sebutan dan pilih jawapan yang betul.
れい：
おじいさん(2x)
1. ゆき(2x)
2. こうこう(2x)
3. びよういん(2x)
4. じゅう(2x)
5. きって(2x)
6. さき(2x)
BAB 2
CD2-01 「わたしの　家族です」(ms 21)
これは　わたしの　かぞくの　しゃしんです。わたしの　かぞくは　７人です。父と母と　５人　きょうだいです。
父は　こうむいんで、母は　がっこうの　先生です。あには　かいしゃいんで、あねは　だいがくせいです。
おとうとは　SK Cahayaの　５年生で、いもうとは　４さいです。
わたしのもの
けいたいでんわふでばこなふだホッチキス
けしゴムさいふペンえんぴつ
えんぴつけずりじょうぎ
229

SKRIP PENDENGARAN
かぞく
そふそぼちちはは
あにあねわたしおとうと
いもうとおじいさんおばあさんおとうさん
おかあさんおにいさんおねえさんたなかさん
おとうとさんいもうとさん
しごと
けいさつかんこうむいんべんごしかんごし
きょうしパイロットいしゃかいしゃいん
エンジニアしゅふだいがくせいこうこうせい
CD2-03 ききとり　れんしゅう(ms 28)
はなしを　きいて、ただしい　えを　えらびましょう。
Dengar CD dan padankan gambar dengan jawapan yang betul.
なまえ
れい：はじめまして。わたしの名前はアズランです。プトラジャヤからきました。
わたしは　かいしゃいんです。かぞくは３人です。よろしくおねがいします。
ねんせい
1. はじめまして、スズィです。マレシーア人で、SMK Gemilangの　２年生です。わたしのかぞくは５人です。
2. はじめまして、ラジュです。インドからきました。１３さいです。かぞくは７人です。
よろしくおねがいします。ふたり
3. はじめまして。わたしはメイリンです。中国人です。わたしは１５です。兄弟は二人です。
どうぞよろしくおねがいします。ねんせい
4. はじめまして、わたしはクマルです。マレーシア人です。わたしは　SMK Muhibahの１年生です。
きょおだいは４にんです。どうぞよろしくおねがいします。
5. はじめまして。わたしはあゆみです。日本人で、１４歳です。家族は４人です。どうぞよろしくおねがいします。
BAB 3 (ms 33)

CD3-01 「じむしつは　２かいです」
いっかいとしょかんじむしつほけんしつ
にかいきょうしつじっけんしつグランド
さんかいトイレコンピュータしつりょう
よんかいれいはいしつしょくいんしつしょくどう
きょうしつ
ほん
ホワイトボードとけい本
ノートハンカチかばん
けいさんきじしょかぎ
かさごみばこ
CD3-03 ききとりれんしゅう (ms 39)
CDを　きいて、てきとうな　えを　えらびましょう。
Dengar dan padankan gambar dengan perkataan yang betul.
れい：コンピュータしつ
しょくいんしつ
じむしつ
れいはいしつ
としょかん
りょう
じっけんしつ
きょうしつ
しょくどう
230

SKRIP PENDENGARAN
BAB 4
いちにち
CD4-01　「わたしの　一日です」(ms 45)
がつみっかにちび
5月3日（日よう日）
じぷん
ごご 9時30分
にちびやす
　　きょうは　日よう日です。がっこうは　休みです。7じに　たかしさんと　しょうくどうで　あさごはんを　
ごぜんじ
たべました。それから　へやの　そうじを　しました。午前10時から　12時まで　へやで　べんきょうを　
じい
しました。1時に　たかしさんと　バスで　デパートへ　行きました。デパートで　ひるごはんを　たべました。
そして、いろいろな　ものを　かいました。４じに　りょうへ　かえりました。
じじ
今、10時です。これから　ねます。そして、あした　5時に　おきます。
でんしゃくるま
バス電車じてんしゃ車
ごはんパンくだものやさい
ジュースこうちゃぎゅうにゅうコーヒー
うたてがみ　　　　　　　テレビデパート
どおし
おきますねますたべますのみます
み
見ますききますよみますかきます
いき
休みますはじまりますおわりますそうじをします
べんきょうをします行きます来ますかえります
CDを　きいて、てきとうな　えを　えらびましょう。
Dengar dan padankan gambar dengan kenyataan yang betul.
じ
れい：5時におきます (d)
い
1. がっこうへ　行きます　
み
2. テレビを　見ます　
み
3. ジュースを　の見ます
じ
4. 10時にねます　
5. べんきょうを　します　
6. てがみを　かきます　
7. うたを　ききます
8. パンを　たべます
CD4-04 (ms 54)
じかん
はなしを　きいて、時間を　かきましょう。
Dengar kenyataan dan tuliskan masa.
じ
れい：わたしは５時におきます。
じ
1. アミンさんは 11時にねます。
じぷん
2. タンさんは 6時30分にがっこうへ行きます。
じ
3. きのう 8時にばんごはんをたべました。
じじぷん
4. がっこうは 7時20分から 1時５０分までです。
まいにちじじはん
5. あには毎日 9時から 10時半までべんきょうをします。
BAB 5 (ms 63)

す
CD5-01 「スポーツが　好きです」
す
アミン：たかしさん、サッカーが　好きですか。
す
たかし：はい、好きです。アミンさんは　サッカーを　しますか。
アミン：はい。でも、あまり　じょうずでは　ありません。
たかし：こんど　グラウンドで　いっしょに　しませんか。
アミン：はい、しましょう。マークさんも　いっしょに　しませんか。
マーク：すみません。わたしは　ちょっと...
231

SKRIP PENDENGARAN
CD5-02 あたらしいことは (ms 64)
わたしの　しゅみ
スポーツサッカー
バドミントンホッケーやきゅう
たっきゅうラグビーテニス
ネットボールすいえいゲーム
おんがくおどりかいもの
りょうり
たべもの
てんぷらおにぎりラーメン
すききらいじょうずへた
ばしょ
コートグラウンドたいいくかん
プールえいがかんまち
かもく
にほんごえいごご
日本語英語マレー語
すうがくれきしちり
CD5-03 ききとりれんしゅう(ms 70)
はなしを　きいて、てきとうな　えに　なまえを　かきましょう。
Dengar petikan dan tuliskan nama pada gambar yang betul.
れい：　
にほんじん
はじめまして。わたしはあやかです。日本人で１３さいです。わたしはすいえいが好きです。おんがくも
好きです。どうぞよろしくおねがいします。
にほんじん
1. はじめまして。わたしはこばやしです。日本人で、すうがくのきょうしです。テニスとえいががだいすきです。
よろしくおねがいします。　
す
2. こんにちは。はじめまして。わたしは
す
アミラです。14さいです。りょうりとおどりが好きです。ホッケーも
好きです。どうぞよろしくおねがいします。
す
3. はじめまして、けんじです。わたしは 13さいです。日本人で、サッカーが好きです。
すす
やきょうも好きです。わたしはアニメがとても好きです。どうぞよろしくおねがいします。
4. はじめまして。わたしはナジラです。SMK Cahayaのれきしのきょうしでマレーシア人です。わたしは
すにほんす
バドミントンが好きです。でもあまりじょうずではありません。日本のりょうりがとても好きです。
だいす
5. はじめまして、シャフィクです。マレーシア人で、１５さいです。わたしは
すす
アニメが大好きです。まんがも
好きです。でも、スポーツがあまり好きではありません。どうぞよろしくおねがいします。
232

SKRIP PENDENGARAN
TINGKATAN 2
BAB 6 (ms 83)

CD6-01 「がっこうは　きれいです。」
ゆみこ：学校は　どこですか。
たかし：SMK Cahaya です。
ゆきこ：どんな　がっこうですか。
たかし：大きいがっこうです。そして、きれいながっこうです。
ゆきこ：そうですか。
たかし：このがっこうは　しょくどうが　ありますよ。
たかし：わたしは　いつも　しょくどうで　ごはんを　たべます。たべものは　やすくておいしいです。
ゆきこ：いいですね。
アイスクリームあめチョコレートケーキ
げんききれいハンサムしんせつ
まじめゆうめいかわいいおいしい
つまらないきびしいおもしろい
ひろいせまいながいみじかい
たかいひくい多い少ない
たかいやすいにぎやかしずか
あたらしいふるい
会話をきいて　ただしいこたえをえらびましょう。
Dengar perbualan dan pilih jawapan yang betul.
もんだい1
れい：
しつもん：エルダさんのじょうぎはどれですか。
マーク：これは　エルダさんの　じょうぎですか。
エルダ：いいえ、わたしのではありません。わたしのじょうぎは　ながくないです。
そのながいじょうぎはキムさんのです。
1. アミンさんのおにいさんのじてんしゃはどれですか。
ファラ：いいですね。これはアミンさんのあたらしい自転車ですか。
アミン：わたしの自転車はふるいです。これは兄のじてんしゃです。
エルダさんの学校はどんな学校ですか。
すずき：エルダさんの学校はどこです。
エルダ：SMK Cahayaです。
すずき：どんながっこうですか。　
エルダ：おおきくて、にぎやかな　学校です。先生もせいとも多いです。
2. たなか先生はどんなたべものが好きですか。
ファラ：先生、マレーシアの食べ物でどんなたべものが好きですか。
たなか先生：そうですね。マレーシアのたべものはおいしいですね。一番好きなたべものはナシレマです。
ファラ：えーからいたべものが好きですね。
もんだい２
はなしを　きいて、けいようしを　かきましょう。
Dengar dan tulis kata adjektif.
わたしのがっこうはふるいです。
でも、ひろくてきれいです。そしてにぎやかです。
とてもゆうめいながっこうです。
233

SKRIP PENDENGARAN
BAB 7 (ms 93) ご
CD7-01 「日本語しつが　あります」
ゆみこさん、
いま
おひさしぶりです。おげんきですか。日本は　今　さむいでしょう。ここは　いつも　あついですが、とても
きもちがいいです。わたしは　今　SMK Cahayaの　せいとです。
SMK Cahaya は　大きくて　ゆうめいな　がっこうです。がっこうに　いろいろな　ぶかつと　クラブが　あります。
ご
そして日本語しつも　あります。へやの　中に　コンピュータやラジオやテレビなどが　あります。とてもべんりです。
ご
せんしゅう日本語しつでおりがみのしょうかいをしました。それから、マレーシアの友だちはチョンカをおし
えました。とても　おもしろかったです。
き
ゆみこさんは　マレーシアへ　来ませんか。
たかし　より
いえまどドアコンピュータ
おりがみチョンカはるなつ
あきふゆまつりベンチ
ぶんかむかしべんりあまい
すっぱいすばらしいたのしいすずしい
どうぶつとペット
うさぎねこかめいぬ
さかなとりうしやぎ
ハムスターにわとり
いい／よいわるいひまいそがしい
ちかいとおい
左右間うしろ前
上下中外
会話をきいて、てきとうなえをえらびましょう。
れい：
しつもん：本はどこにありますか。
ロス先生：わたしの本はここにありませんか。
うえ
せいと：はい、あります。いすの上にあります。
1. しつもん：かぎは　どこにありますか。

マーク：としょかんのかぎはどこですか。
シャミニ：つくえの　うえに　ありますよ。
マーク：つくえですか？
シャミニ：そうですよ。あのドアのとなりのつくえです。
2. しつもん：エルダさんのクラスのしゃしんはどれですか。
まさお　：えへ、これは　エルダさんの　クラスのしゃしんですか。
あいだ
エルダ：はい、そうです。せいとの間にロス先生がいます。
まさお：きれいな　先生ですね。ワンせんぱいも　いますか。
エルダ：わたしの　うしろに　いますよ。
まさお：ロス先生のとなりですか。
みぎ
エルダ：いいえ。いちばんうしろの右です。
234

SKRIP PENDENGARAN
CD7-04 (ms 103)
はなしを　きいて、むかしの　Tanjong Sentosaを　かきましょう。
Dengar perbualan dan lakarkan keadaan Tanjong Sentosa pada masa dahulu.
たかし：ふるい　しゃしんですね。ここはどこですか。
アミン：ここは Tanjong Sentosaで、そふのいなかです。
いま
たかし：今もおなじですか。
いま
アミン：いいえ。今はいろいろかわりましたよ。ほら、ここは　ひろかったでしょう。今はたかいたてものや
くるまおおくるま
うちや車が多いです。むかしは、いえがすくかなったです。車もあまりありませんでした。そして、
おお
木とどうぶつが多かったです。
たかし：そうですか。じゃ、むかしはしずかでしたね。
アミン：ええ…
BAB 8 (ms 110)

CD8-01 「そうじを　して　ください」
レモンさとうしんぶんエアコン
ツインタワーざっしあけますしめます
つけますけしますすわりますはなします
とまりますすてますおいのりをしますうたいます
ふきますおしえますそうじを　します見せます
はなしを　きいて、てきとうな　えを　えらびましょう。
もんだい１
れい：
せいとはどんなえをかきましたか。
うえ
先生：本を　かいてください。その　本の　上に　じょぎを　かいてください。
1. しつもん：アミンさんのおにいさんはどの人ですか。
たかこ：アミンさんのおにいさんはどの人ですか。
アミン：あの人ですよ。ベンチにすわっています。
たかこ：友だちとはなしていますか。
アミン：いいえ。一人ですわています。
せんせい
2. しつもん：ロス先生は　何をしていますか。
せんせい
せいと：すみません、ロス先生は　いますか。
せんせい
ナジラ先生：あそこにいますよ。しんぶんをよんでいます。
せいと：ありがとうございます。
3. しつもん：メイリンさんは　べんきょうをしてから　何を　しますか。
マーク：メイリンさんはべんきょうをしてからいつも何をしますか。
メイリン：べんきょうをしてからいつもさんぽをします。
でも、ときどき友だちとはなします。
もんだい　２
はなしをきいて、こたえを　えらびましょう。
Dengar petikan dan padankan gambar.
みなさんのかぞくはこうちゃに何を入れてのみますか。わたしのいえでは、みんなちがいます。
父はこうちゃにさとうを入れて、のみます。
だい
母はレモンが大好きです。いつもレモンを入れてのみます。
い
あねはミルクティーが好きですから、ぎゅうにゅうを入れて、のみます。
い
あには牛乳とさとうを入れて、のみます。
235

SKRIP PENDENGARAN
もんだい3 せんせい
しつもん：先生のはなしをきいて　どおさを　してください。
Dengar arahan guru dan lakukan seperti yang diarah.
えーと、まずたってください。
そとみ
つぎに　外を　見てください。
まえみ
前を見てください。
はい、すわってください。
きょうかしょの 111ページをあけてください。
み
そのページを友だちに見せてください。
友だちといっしょにきょうかしょをよんでください。
BAB 9 (ms 125)

み
CD9-01 「じしょを　見ては　いけません」
せんせい
ロス先生：みなさん、あした　８じから　かんじテストを　します。
せんせいみ
マーク：先生、じしょを　見ても　いいですか。
せんせいみ
ロス先生：いいえ、じしょを　見ては　いけません。テストですから。
ファラ：えんぴつで　かいても　いいですか。
せんせい
ロス先生：はい、えんぴつを　つかってください。ボールペンを　つかってはいけません。
アミン：テストは　むずかしいですか。
せんせい
ロス先生：いいえ、むずかしくないです。かんたんですよ。
ホールうみかわはくぶつかん
びじゅつかんきっさてんぎんこう
シャワーとりますおよぎます
あるきますはしりますあびます
かりますしゅうかんしゃしん出します
かんたんやさしいむずかしい
うすいあついさむいあつい
あんぜんあぶないはやいおそい
せいとは　これから　どうしますか。ただしい　えを　えらびましょう
Apakah yang dilakukan oleh murid? Pilih gambar yang sesuai.
したい
れい：今からかんじテストです。きょうかしょを　つくえの下に　入れてください。
なまえなまえ
かみに　名前と　クラスを　かいてください。名前は　カタカナで　かいてください。
なか
テスト中に　じしょを　つかっては　いけません。こたえを　えんぴつで　かいて　ください。ボールぺんを　
つかっては　いけません。
あいだ
テストは　１５分だけです。その間、トイレへ　行っては　いけません。でも、テストが　おわってから、
トイレへ行っても　いいですよ。
やす
となりと友だちとはなしてはいけません。テストがおわってから、かみをだしてください。そして休んでも
いいです。
BAB10 (ms 135)

い
CD10-01 日本へ　行きたいです」
アミン：テスト、ぜんぶ　おわりましたね。
たかこ：そうですね。もうすぐ　やすみです。
い
アミンさんは　どこへ　行きますか。
アミン：日本へ　行きます。
たかこ：いいですね。日本で　何を　しますか。
アミン：日本で　けんどうを　ならいたいです。たかこさんは？
ご
たかこ：マレーシアで　マレー語の　べんきょうを　しながら　りょこうを　したいです。
き
りょうしんも　日本から　来ます。
アミン：それは　いいですね。
236

SKRIP PENDENGARAN
コートカレンダーちず
けんぜんぶりょうしん
おんがくしゅくだいさくぶん
ウェブサイトインターネットよてい
じょうほうたんじょうびおかし
けんどうけしき
はたらきますしりますしらべます

だしますあいますわかります
みがきますつかれますきります
ならいます
もんだい１
はなしを　きいて　ただしい　えを　えらびましょう。
れい:　おとこ
しつもん：男の人はどこへ行きますか。
たかし：休みに　何をしますか。
エルダ：よていは　ありません。
たかし：ぼき　りょこうします。
い
エルダ：え～、いいですね。どこへ行きますか？み
たかし：それが、わかりません。きれいなけいしきを見たいです。
エルダ：サバーは　いいですよ。
たかし：サバーですか？ひこうきにのりますね。もうすこしちかいところがいいです。
おお
エルダ：じゃ、うみはどうですか？トレンガヌにきれいなうみが　多いですよ。
い
たかし：そうですか。じゃ、そこへ行きます。
い
しつもん：おとこの人はどこへ行きますか。
おんあ
1. しつもん：女の人は　どんな　コートを　かいますか。
おんあ
女　：あのー、そのコートをください。
てんいん：このみどりの　コートですか。
おんあ
女　：いいえ、くろいコートです。
てんいん：これですか。
おんあ
女　：いいえ、そのみじかいコートです。
てんいん：あー、はい。かしこまりました
しつもん：てんいんのひとは　どんな　コートを　かいますか。
2.しつもん：エルダさんの　おにいさんは　日本で　何をしていますか。
アミン：エルダさんの　おにいさんは　日本に　いますね。
マーク：そうです。
アミン：だいがくで　べんきょうをして　いますか。
マーク：いいえ。あには　かいしゃで　はたらきながら　けんどうを　ならっています。
しつもん：エルダさんの　お兄さんは　日本で　何をしていますか。
もんだい２
はなしを　きいて、たかこさんの　よていを　カレンダーにい入れましょう。
Dengar petikan dan tulis rancangan Takashi di dalam kalendar.
りょうしんは　１２月１日に　日本から　きます。それから、わたしは　3日に　りょうしんと　クランタンへ　
行きます。バスで　行きます。クランタンの　バティック　シャツが　ほしいです。それから、７日に　ひこうき
で　サバーへ　行きます。キナバル山に　のぼりたいです。　
237

TINGKATAN 3
BAB11 (ms 153)

CD11-01 第11課　「あたまが　いたいです」
アミン：ちょっと　あたまが　いたいんですが。のども　いたいですが、
　ねつは　ありません。
ロス先生：だいじょうぶですか。かぜ　かもしれませんね。びょういんへ
行ってください。
アミン：ありがとう　ございます。でも、だいじょうぶです。
ロス先生：むりを　しないで　くださいね。
アミン：はい、もう　くすりを　のみました。
ロス先生：そうですか。おだいじに。
いたいねつかぜ
けがくすりじょうぶ
あぶないおふろドリアン
でぐち
はこふうとう出口
入り口こえ
からだ
あたまかおおなか
あしみみめ
はなくちて
せつめいを　きいて　しつもんに　こたえて　ください。
Dengar penerangan dan jawab soalan.
れい：
レザ先生：どうしましたか。
　　　アミン：おなかが　いたいです。
1. シティ：えー、これはアマルさんの　クラスしゃしんですか。この人が　ファラさんですか。
めおお
アマル：いいえ、ちがいます。ファラさんは目が大きいです。この人です。
なまえ
2. シティ：この人も　かわいいですよ。お名前は　何ですか。
アマル：どの人ですか。
シティ：この人です。かみがみじかくてめがねをかけています。
アマル：あ、カリサさんですよ。
3. シティ：この人、おもしろいですね。
アマル：え、どの人ですか。
シティ：この人です。おもしろい　かみのけですね。まるいめがねをかけています。
アマル：（笑い）キランさんです。クラスで　いちばん　おもしろい人ですよ。
238

BAB12 (ms 163)
CD12-01 「プレゼントを　もらいました」
たかこ：もしもし、たかこです。アミンさんですか。
アミン：はい、アミンです。こんにちは。
たかこ：あした、シャミニさんの　たんじょうびです。マレーシアで　
　　　　ふつう　何をあげますか。
アミン：そうですね。シャミニさんが　好きなものを　あげたほうがいいですよ。たかこさんは　シャミニさんに
何を　あげますか。
たかこ：日本の　にんぎょうを　あげたいんですが。
アミン：そうですか。いいですね。シャミニさんは日本のものが好きですから。
たかこ：アミンさんは　何を　あげますか。
アミン：きょねん　シャミニさんから　サッカーボールを　もらいましたから、シャミニさんに　
ジョギングの　くつを　あげたいです。
たかこ：そうですか。いいですね。それじゃ、さようなら。
アミん：さようなら
おみやげプレゼントにんぎょうスカーフ
ちゃわんはしさらはがきトロフィー
あげますもらいますうまれます
アクセサリー
ネックレスブレスレットブローチイヤリングゆびわ
はなしを　きいて、ただしい　えを　えらんで　ください。
Dengar penerangan dan pilih jawapan yang betul.
れい：タンさんは　ロス先生に　チョコレートを　あげました。
1. アミンさんは　お母さんに　スカーフを　あげました。
2. たけしさんは　ファラさんから　はがきを　もらいました。
3. エルダさんは　ハディさんに　カメラを　あげました。
4. シャミニさんは　ゆうたさんから　にほんの　にんぎょうを　もらいました。
BAB13 (ms 175)

CD13-01 「けんこうのために　ジョギングを　します」
みなさん　けんこうの　ために　何を　しますか。
わたしは　スポーツが　大好きですから、けんこうの　ために　うんどうを　します。まいあさ 30分ぐらい　
ジョギングを　します。あめの　日は　へやの　中でトレーニングを　します。休みの　日は　友だちと　
サッカーを　します。ときどきちかくの　プールで　およぎます。スポーツや　うんどうを　した　あとは　
とてもきもちが　いいです。
わたしの　友だちは　けんこうの　ために　ダイエットを　しています。わたしは　おかしが　好きですから、
ダイエットは　むずかしいです。みなさんは　けんこうのために　何を　しますか。コメントを　ください。
こうえんジョギングれんしゅうじしゅう
ふくしゅうちょうれいちょきんにもつ
ぶかつけんこうたいせつまえあと
はなしを　きいて　えを　ならべてください。
Dengar penerangan dan susun mengikut turutan yang betul.
ファラさんの　がっこうの　一日です
けさ　がっこうで　ちょうれいが　ありました。ちょうれいをしたあとで、せいとたちは　きょうしつへ　行きました。
ご
きょうしつで　日本語のべんきょうを　しました。べんきょうをしたあとできょうしつの　そうじを　しました。
１時半に　りょうへ　かえりました。ひるごはんを　たべました。ひるごはんを　たべる前に、くだものを　たべました。
まえ
そのあと、りょうの　へやで　友だちと　べんきょうを　しました。じしゅうの　前に　母に　でんわを　しました。
239

BAB14 ききとりれんしゅう (ms 188)
CD14-01 でんとうスポーツ
すもうけんどうじゅどう
あいきどうからてシラット
セパタクローワウガシング
わすれますならびますつきます
でんとうにんきけっこん
CD14-02 (ms 191)
CDを　きいて、ただしい　ぶんに○、まちがっている　ぶんに　×を　つけてください。
Dengar perbualan, tandakan ○ bagi pernyataan yang betul dan × bagi pernyataan yang salah.
れい：
せいと：先生、生の　さかなを　たべたことが　ありますか。
先生：さしみですか？大好きです。
１．たかし：ハディさん、あした　いっしょにラグビーを　しましょう。
ハディ：ラグビーですか。ぼく、ラグビーをしたことがありませんが...
2．たかし：エルダさん、すもうを　見たことがありますか。
エルダ：いいえ、見たかったんですが…
3．先生：アミンさん、いつ　日本へ　行きますか。
アミン：ことしの　12月の　休みに　行きます。
4．タン：ファラさん、しゅくだいを　わすれたことが　ありますか。
ファラ：しゅくだいですか。ときどきあります。
BAB 15 (ms 198)

CD15-01 「いろいろな　ことが　できます」
がいこくがいこくごがいこくじん
しゅみことばソーシャルメディア
フェースブックメールインスタグラム
うりますはりますおぼえます
つながりますよびますかします
とびますできますうんてんをします
りゅうがくをしますマラソンをします
はなしを　きいて　ただしい　えを　えらんで　ください。

れい：
しつもん：ファラさんは　何ができますか。
アミン：ファラさん、バドミントンができますか。
ファラ：いいえ。できません。でも、テニスが　できます。
1．しつもん：アミンさんは　何ができますか。
ごじょうず
たかこ：アミンさん、日本語が　上手ですね
ご
アミン：いいえ。まだまだです。日本語のかんじは　よむことは　できますが、かくことはできません。
2. しつもん：エルダさんは　何ができます。
タン：エルダさん、おんがくが　好きですか。
エルダ：ええ、とても　好きですよ。小さいとき　ピアノを　ならいました。
じょうず
タン：ピアノをひくことが上手でしょう。
エルダ：いいえ、三日間だけ　ならいました。ぜんぜんひくことができません。今は　ギターを　弾いています。
3.しつもん：たかしさんは　何ができますか。
じょうず
先生：たかしさん、およぐことが　上手ですね。
かわ
たかし：ありがとうございます。でも、川で　およぐことが　できません。日本では　いつも　
　プールで　およぎますから。
240

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スリーエーネットワーク』
まるごと
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Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
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http://yomukiku-mukashi.com/omusubi.html
http://livejapan.com/ms/article/h000026/
http://www.statravel.com/japan-climate.htm
http://www.welcome.city.sapporo.jp/event/winter/sapporo_snow_festival/?lang=en
http://www.kyotoguide.com/ver2/thismonth/gionmatsuri12.html
http://www.Sumo.or.jp/
http://factsanddetails.com/japan/cat21/sub138/item752.html
242

Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini
dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya
serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada
tarikh yang ditetapkan.
Skim Pinjaman Buku Teks
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Terima
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Tarikh Penerimaan: _______________________________
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Book Bahasa Jepun.indb i 10/24/2016 11:25:35 AM

KPM2016 ISBN 978-967-388-250-2 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama

Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan • Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka

Book Bahasa Jepun.indb ii 10/24/2016 11:25:35 AM

Book Bahasa Jepun.indb iii 10/24/2016 11:25:35 AM

あたらしい ことば ぶんぽう れんしゅう かんじ クイズ

i-think TMK KBAT Nota EMK

Dengar Tulis Baca Seni Bahasa Info Budaya

Book Bahasa Jepun.indb iv 10/24/2016 11:25:36 AM

BAB 3 : じむしつは ２かいです 33

BAB 8 : そうじを して ください 109

BAB 11 : あたまが いたいです 153

BAB 12 : プレゼントを もらいました 163

BAB 13 : けんこうの ために ジョギングを します 175

BAB 14 : でんとう スポーツ 187

BAB 15 : いろいろな ことが できます 197

Struktur ayat 218

Senarai huruf kanji 221

Senarai jawapan 222

Skrip Pendengaran 229

Book Bahasa Jepun.indb v 10/24/2016 11:25:46 AM

は ひ ふ へ ほ • Vokal separa (/y/ dan /w/)

ア イ ウ エ オ K(i)sha (pemberita), Shimas(u) (membuat)

マ ミ ム メ モ kitte (setem), kippu (tiket), zasshi (majalah)

Book Bahasa Jepun.indb vi 10/24/2016 11:25:46 AM

Book Bahasa Jepun.indb vii 10/24/2016 11:25:46 AM

Book Bahasa Jepun.indb viii 10/24/2016 11:25:47 AM

*bacaan “kun” adalah mengikut perkataan bahasa Jepun

/moku/ bacaan “on” [おんよみ]

PENGENALAN TULISAN KANJI

Tulisan Kanji mempunyai peraturan penulisan yang tersendiri. Walaupun bentuknya

Bil Peraturan menulis Cara menulis Contoh Kanji

1 Garisan bermula dari kiri ke kanan. 一、二、三

2 Garisan bermula dari atas ke bawah. 十、八、川

Garisan bermula dari kiri ke kanan dan

Garisan bermula dari atas ke bawah dan

Terdapat tiga jenis pengakhiran tulisan :

Book Bahasa Jepun.indb ix 10/24/2016 11:25:47 AM

Bil Nama radikal Posisi Contoh Contoh Kanji

Book Bahasa Jepun.indb x 10/24/2016 11:25:47 AM

1 Sila dengar きいて ください

5 Sila baca よんで ください

6 Sila berdiri たって ください

7 Sila duduk すわって ください

8 Sila ingat おぼえて ください

Sila keluarkan / Sila hantar (kerja だ

10 Sila buat (kerja rumah) 「しゅくだい」

13 Sila jawab こたえてください

16 Sila angkat tangan てを あげて ください

17 Sila tunggu まって ください

18 Sila sebut sekali lagi もういちど いって ください

19 Sila ambil とって ください

24 Adakah kamu faham? わかりますか

Book Bahasa Jepun.indb xi 10/24/2016 11:25:48 AM

おはよう ございます こんにちは

すみません／ごめんなさい おめでとう ございます

Book Bahasa Jepun.indb xii 10/24/2016 11:25:48 AM

さようなら また あいましょう おかえりなさい

あたらしいことばぶんぽうれんしゅうかんじクイズ

BAB 3 : じむしつは２かいです 33

BAB 8 : そうじをしてください 109

BAB 11 : あたまが　いたいです 153

BAB 12 : プレゼントを　もらいました 163

BAB 13 : けんこうのためにジョギングをします 175

BAB 14 : でんとう　スポーツ 187

BAB 15 : いろいろな　ことができます 197

はひふへほ • Vokal separa (/y/ dan /w/)

アイウエオ K(i)sha (pemberita), Shimas(u) (membuat)

マミムメモ kitte (setem), kippu (tiket), zasshi (majalah)

1 Sila dengar きいてください

5 Sila baca よんでください

6 Sila berdiri たってください

7 Sila duduk すわってください

8 Sila ingat おぼえてください

16 Sila angkat tangan てを　あげてください

17 Sila tunggu まって　ください

18 Sila sebut sekali lagi もういちど　いって　ください

19 Sila ambil とって　ください

おはようございますこんにちは

すみません／ごめんなさいおめでとうございます

さようならまた　あいましょうおかえりなさい

かんじよみかたすうじ

1 はなしをきいてただしいこたえをかきましょう。

3 は SMK Cahaya せいとアミンさんですの

2 たなか：アミンさんは 14さいですか。

5 友だちのでんわばんごうをきいて、ひらがなでかきましょう。

6 CDをきいて、ただしいこたえをえらびましょう。

8 もじがおをやってみましょう。

いっさつにさつさんさつよんさつごさつ

いっぽんにほんさんぼんよんほんごほん

いっぴきにひきさんびきよんひきごひき

ひとつふたつみっつよっついつつ

ひとりふたりさんにんよにんごにん

いちまいにまいさんまいよんまいごまい

あにあねアミン（わたし）おとうといもうと

おにいさんおねえさんたなかさんおとうとさんいもうとさん

けいさつかんこうむいんべんごし

かんごしきょうしパイロット

いしゃかいしゃいんエンジニア

2 あにはだいがくせいです。あねはこうこう５年生です。