ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ

НА НАСТАВАТА ПО

АНГЛИСКИ ЈАЗИК
ЗА ЧЕТВРТО ОДДЕЛЕНИЕ
во деветгодишно основно образование

ООУ „Рајко Жинзифов” , Д.Оризари, Велес Наставник: Андријана Богевска

Директор: Рамо Биберовиќ Учебна година: 2016/2017

ХХХ
СОДРЖИНА ИДЕНТИФИКАЦИОНИ ПОДАТОЦИ

Оваа конкретизација на наставната програма по англиски јазик НАСТАВЕН ПРЕДМЕТ: Англиски јазик
за IV одделение содржи: БРОЈ НА ЧАСОВИ
(неделно / годишно): 3 / 108
 Идентификациони податоци СТАТУС: задолжителен
 Цели на наставата по англиски јазик во IV одделение УЧЕБНА ГОДИНА: 2016/2017
 Годишен глобален план на наставата по англиски јазик во ОДДЕЛЕНИЕ: IV (четврто)
IV одделение НАСТАВНИК: Андријана Богевска
 Тематско процесно планирање ЗАДОЛЖИТЕЛНИ  учебник: Project 1 -
МАТЕРИЈАЛИ Student’s Book, Tom
 Компоненти на јазикот
(за ученикот): Hutchinson, Oxford
 Наставни цели (знаења и способности) (OUP)
 Активности на учениците ДОПОЛНИТЕЛНИ  CD (class set)
 Материјално - технички и дидактички средства МАТЕРИЈАЛИ  прирачник за наставници
 Наставни форми и наставни методи за реализација на (за наставникот): Project 1 - Teacher’s
секоја од темите Book, Tom Hutchinson,
 Примена на ИКТ во наставата Oxford (OUP)
 Средства и постапки за вреднување  video/DVD
 Меѓупредметна корелација  дополнитрелни ресурси
од интернет

ХХХ
 ЦЕЛИ HA НАСТАВАТА BO IV ОДДЕЛЕНИЕ ГОДИШЕН ГЛОБАЛЕН ПЛАН

Ученикот/ученичката:

систематизација,

Друг вид часови

нов материјал
Обработка на

Утврдување
Реден број

Тестирање
Време на

проекти
 да се оспособи слухово и визуелно да препознава нови зборови и

Вежби,
НАСТАВНА
реализација

Сè
куси искази и да го разбере нивното значење; ТЕМА
(од - до)
 да може да репродуцира и продуцира зборови и едноставни јазични
искази;
 да може да ја препознава графијата на претходно усно усвоени 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
зборови;
Воведна
 да се оспособи да пишува познати зборови по спелување и 1. 7 2 5 1 3 18 IX+X/2016
тема
едноставни јазични искази;
 да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот Пријатели
2. 6 2 5 1 3 17 X+XI/2016
вокабулар и со примена на јазични функции блиски на возраста на и семејство
учениците;
 да се здобие со знаења за други култури. 3. Мојот свет 6 2 4 1 2 15 XI+XII/2016

4. Време 6 4 5 1 3 19 I+II+III/2017
МЕЃУПРЕДМЕТНА / МЕЃУТЕМАТСКА
КОРЕЛАЦИЈА 5. Места 6 4 5 1 3 19 III+IV/2017

 Македонски јазик 6. Луѓе 6 4 5 2 3 20 IV+V+VI/2017

 Математика
В к у п н о: 37 18 29 7 17 108
 Општество
 Природа % 34 17 27 6 16
 Ликовно образование
 Музичко образование
 ФЗО
 Оценување на постигањата на учениците

 Дијагностичко проверување и оценување

На почетокот на учебната година се врши дијагностичко проверување и оценување со цел да се утврдат предзнаењата на учениците што е во
функција на прибирање податоци за почетната состојба која е во функција на квалитетно планирање и реализирање на идните активности и утврдување
на интересите, мотивацијата и способностите на учениците.

 Формативно оценување
Во текот на наставата се врши формативно оценување што претставува тековно следење и проверување на учењето и постигнувањата на учениците
и нивното упатување за понатамошно учење како и информирање на родителите за напредокот. Евалвацијата се врши како интегрален дел на секој
наставен час. Постапките за проверка на знаењето и оценувањето на учениците не се разликуваат од вообичаените активности на часот. Со секоја
јазична активност на учениците се воочува нивниот напредок и соодветно се вреднува. Поголем акцент се става на позитивните аспекти на напредокот
на учениците. Секој нивен напредок соодветно се наградува со позитивна реакција од страна на наставникот, со цел тие да добијат повратна
информација за својот остварен успех.

Меѓу оценувањата кои можат да се искористат за формативни цели се:

 одговори на учениците на прашањата поставени од наставникот или од самите ученици

 листи на проверка
 усни презентации
 писмени трудови на учениците
 проектна работа
 портфолија/досиеја со трудови на учениците- квизови и тестови изготвени од наставникот
Во процесот на осознавање на предзнаењата на учениците, на постигнувањата при реализирањето на наставните содржини како и во процесот на
вреднување на глобалните постигнувања се користат прашања според Блумовата таксономија. Истите се со хиерархиски редослед, според мисловните
процеси кои во нив се вклучени соодветно со возраста на учениците, почнувајќи од најниското ниво на меморија (знаење), потоа прашања на ниво на
сфаќање (ниво на превод и толкување), прашања на ниво на примена, прашања на анализа.

 Сумативно оценување
Врз основа на целокупните податоци добиени со следењето и формативното оценување наставникот дава сумативна оцена на учениците со цел да ги
извести за постигањата во одреден период на секој ученик поединечно . Оценувањето се врши поединечно на двете категории, знаења и јазични
вештини. Со категоријата знаења се опфаќа усвојувањето на лексичките единици, граматичките култури и комуникациските модели и нивото на
усвоеност на истите се проверува преку тестови, усни презентации, проектни задачи. Оценувањето на четирите јазичните вештини: слушање со
разбирање, читање, пишување и говорење се врши континуирано, на секој час, по однапред подготвени скали на проценка врз принцип на бодување. Се
оценуваат карактеристики како флуентност во читањето и говорењето, точност во употребата на граматичките конструкции,разбирање на едноставни
секојдневни искази и упатства на наставникот, репродуцирање на едноставни искази, чиање на зборови и едноставни куси искази со правилна употреба
на интерпункцијата и интонацијата, пишување на едноставни зборови и реченици

Критериуми за оценување за IV одделение по предметот англиски јазик

*Ова се глобални критериуми за оценување по предметот англиски јазик. Според годишната програма за IV одделение по предметот англиски јазик се изработуваат
конкретни критериуми за оценување за секоја тема кои ја сочинуваат описната оцена за ученикот/чката за секој класификационен период.
Одговорен наставник: Андријана Богевска