ООУ ,,БЛАЖЕ КОНЕСКИ" – СКУДРИЊЕ

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО И ТЕМАТСКО

ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ЗА

V ОДДЕЛЕНИЕ

ВО ДЕВЕТГОДИШНОТО ОСНОВНО ОБРАЗОВАНИЕ

ВО УЧЕБНАТА 2021 / 2022 ГОДИНА

ОДДЕЛЕНСКИ РАКОВОДИТЕЛ:
СЕМИР АБДУЛИ
 ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ
НА НАСТАВАТА ЗА
V ОДДЕЛЕНИЕ

Наставен план за реализација на наставата во учебната 2021/2022 година

Број на часови
Наставни предмети
седмично годишно
МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 5 180
МАТЕМАТИКА 5 180
АНГЛИСКИ ЈАЗИК 3 108
ПРИРОДНИ НАУКИ 2 72
ОПШТЕСТВО 2 72
ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ 2 72
МУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ 2 72
ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ 3 108
ТЕХНИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ 2 72
РАБОТА СО КОМПЈУТЕР И ОСНОВИ НА ПРОГРАМИРАЊЕ 2 72
ДОПОЛНИТЕЛНА И ДОДАТНА НАСТАВА 1+1 72
ОДДЕЛЕНСКИ ЧАС (ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ) 1 36
ВКУПНО 31 1116
 Преглед по наставни подрачја по македонски јазик
Часови за Време на
Реден Програмско подрачје обработка утврдување Вкупно реализација
број (вежби)

1. Јазик-граматика-правопис 25 45 70 Во текот на
целата учебна
2. Читање, литература и лектира 45 25 70 година
Во текот на
3. Изразување и творење 12 18 30 целата учебна
година
4. Медиумска култура 6 4 10
Во текот на
целата учебна
година
X, XII, II, IV, V
Вкупно: 180

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК:

Ученикот/ученичката:
 да се запознава со
основните историски
факти од развојот на
македонскиот литературен
јазик;
 да се оспособува за
правоговор и правопис
на согласки и
самогласки;
 да разликува зборови
кои ја менуваат и кои не
ја
менуваат својата форма;
 да стекнува знаење
за заменки и истото
да го применува во
дадени јазични
ситуации;
 да ги разликува
видовите заменки;
 да го проширува
знаењето за видовите придавки; броеви; глаголи и за нивните
именки; граматички
категории (род, број, време);
 да усвојува поими и
правила од граматиката,
правоговорот и правописот на
македонскиот стандарден јазик;
 да се запознава со функцијата на
зборовите и со нивната примена во
усната и писмената
комуникација;
 да разликува неколку видови
реченици во дадени текстови и истите
да ги применува во
писменото изразување;
 да се
оспособува да
чита со
разбирање
посложени
текстови;
 да ги усвојува
поимите за
роман за деца,
расказ, басна;
 да се
оспособува за
основна анализа
на прозно и
поетско дело;
 да се
оспособува за
усно и писмено
раскажување и
прераскажува
ње без и по
даден план;
 да се оспособува да
пишува текст
на зададени
теми;
 да стекнува
основни поими
од областа на
театарската и
филмската
уметност.
 .
Преглед по наставни подрачја по математика
Реден Програмско подрачје Часови за Вкупно Време на
број обработка утврдување реализација
(вежби)
1 Број (систем на броеви) 30 2 32 IX,X,XI
2а Математички операции (мисловни стратегии) 30 2 32 IX,X,XI
2б Собирање и одземање 5 2 7 IX,X,XI
2в Множење и делење 7 2 9 IX,X,XI
3а Геометрија(форми и 13 4 17 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI
геометриско размислување)
3б Положба и движење 4 4 8 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI
4а Мерење(должина,маса и зафатнина) 17 8 25 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI
4б Мерење време 2 1 3 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI
4в Плоштина и периметар 10 5 15 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI
5а Работа со податоци(организација, 8 2 10 XI,XII,I,II,II,IV,V,VI
категоризација и прикажување на податоци)
5б Веројатност 2 2 4 IV,V

6а Решавање проблеми(користење на техники 10 3 13 V,VI,

и вештини во решавање на математички
проблеми)
6б Користење на разбирање и стратегии во 3 2 5 IX,X,
решавање проблеми ,XI,XII,I,II,II,IV,V,VI
ВКУПНО 141 39 180

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО
МАТЕМАТИКА: најблиската 10, 100 или трицифрени броеви, со
Знае што претставува 1000. пишување.
секоја цифра во Подредува и споредува Почнува да користи
петцифрен и шестцифрен броеви до милион, загради за да ги
број. користејќи ги знаците за подреди операциите и ги
Разложува броеви до поголемо и помало (˃ и разбира односите
милион на илјади, ˂). Одредува збир на помеѓу сите
стотки, десетки и повеќе од три четири операции и како
единици. двоцифрени или аритметичките закони
Заокружува се
четирицифрени броеви до
применуваат кај Идентификува и ги на триаголниците и ги
множењето. опишува својствата класифицира како
рамнокрак, рамностран Го заокружува мерењето полна десетка или до
и разностран. до најблиската цела мерна
Препознава осна единица.
(рефлексивна) и Запишува децимални
ротациска симетрија на броеви со една или со две
правилните децимали.
многуаголници. Чита, одбира, користи
Создава модели и бележи стандардни
(цртежи) со две оски на единици за да процени и
симетрија, Препознава и да измери должина, маса
користи единици за и волумен до соодветен
мерење на степен на точност.
времето (секунда, Претвора поголеми во
минута, час, ден, месец и помали мерни единици, на
година). пример: смени 2,6 kg во
Пресметува временски 2600 g.
интервали во секунди, Ги подредува
минути и часови, мерењата дадени во
користејќи дигитални мешани
или аналогни часовници. единици.
Чита календар и Ги чита резултатите од
пресметува временски мерењата што се наоѓаат
интервали во денови и помеѓу две неозначени
недели , месеци или поделби на скала.
години (користејќи го Споредува мерења
знаењето на деновите во прочитани на
календарските месеци). различни скали.
Користи децимални Црта и мери отсечка до
записи со десеттинки и најблискиот сантиметар
стотинки и разбира што и милиметар.
претставува секоја цифра Брои нанапред и
во бројот, на пример во наназад во константни
контекст на должина. чекори,
Заокружува број со една продолжувајќи под нулата.
децимала до Брои нанапред и наназад
најблискиот цел број. во илјади, стотки, десетки
и единици за да собира и
да одзема.
Собира или одзема броеви
блиску до содржатели на
10 или 100 (блиски до
полна стотка), координат те на броевите до 10.
на пример и во Наоѓа делители на
4387 – 299. првиот двоцифрен број, на пример
Пресметува разлика квадрант. делители на 12 се 1, 2, 3, 4,
помеѓу два броја Ги знае фактите за 6 и 12.
блиски на некој множење и Одговара на прашања
содржател на за делење за собирање, селекција
1000 (блиски на со броевите и организирање на
полна од 2 до 9. релевантни податоци;
илјадарка), на пример 5026 Ги знае и ги применува извлекува заклучоци од
– 4998, или признаците за сопствените и податоците
блиски до деливост со 2, на другите и
содржател на 1, 5, 10 и 100. идентификува
на пример 3,2 – Препознава дополнителни прашања.
2,6. содржатели на Црта и објаснува табели на
Почнува да 6, 7, 8, 9 и 10. честота, пиктограми и
чита и да Ги знае столбести дијаграми со
внесува квадрати отсечка, каде што
вертикалната оска е
поделена на двојки, Препознава проценува големината на аглите и
петки, десетки или стотки. непарни и парни ги
Набљудува промени на броеви и класифицира како остар, прав или
вертикалната оска. содржатели на 5, 10, тап агол.
Одредува и објаснува мода 25, 50
(податок што се појавува и 100 до 1000.
најголем број пати). Донесува заклучоци
Брои нанапред и за збир, разлика и
наназад во константни множење на непарни
чекори, и парни броеви.
продолжувајќи под Препознава
нулата. Подредува и нормални и
споредува негативни и паралелни прави во
позитивни броеви на 2Д форми, цртежи и
бројна оска или на во
температурна скала. околината.
Пресметува колкаво Разбира и користи
е зголемувањето или мерење на аглите во
намалувањето на степени, мери агли со
температурата. точност до 5°,
Препознава и идентификува,
продолжува бројна низа. опишува и ја
Пресметува агли на права. Користи и содржатели на 100 до
Препознава врска помеѓу и . делители 10000, на пример го
Претвора нечиста дропка во за да удвојува 360 или го
мешан број, на пример . Ги помножи. удвојува 3600 и го дели на
подредува мешаните броеви На соодветни половини.
и го наоѓа нивното место меѓу пример, Множи двоцифрени
целите броеви на бројната множи со 3, броеви.
оска. па удвојува Скицира каде ќе
Ги поврзува дропките со за множење биде многуаголник
делењето и го користи тоа да со 6 (ги по
најде делови од користи пресликувањето, каде што
целината. односите линијата на симетрија е
Мери и пресметува меѓу паралелна на една од
периметар на правилни и множителите страните, вклучувајќи
неправилни за да множи). и коса линија.
многуаголници. Удвојува кој Ја разбира транслацијата
Разбира дека плоштината се било број до како движење по права
мери во квадратни 100 и ги линија, одредува каде ќе
единици. преполовува бидат многуаголниците по
Користи формула за да парните транслацијата и дава
пресмета плоштина на броеви до објаснување за сликите
правоаголник. 200 и го добиени со транслација, на
Црта и мери отсечка до користи ова пример квадратот го
најблискиот сантиметар и за да удвои и поместуваме три
милиметар. преполови квадрати надесно и пет
Множи и дели броеви од 1 до децимален нагоре.
10000 со 1 или 100 и го број
разбира резултатот. со едно или
Множи едноцифрен број со две
содржатели на 10 (полна децимални
десетка) до 90 и места, на
содржатели на 100 (полна пример
стотка) до 900. удвојува 3,4 и
Множи со 19 или 21 со преполовува
користење на множењето со од 8,6.
20. Удвојува
Множи со 25 со користење на содржатели
множење со 100 и делење со на 10 до 1000
4.
Ги знае паровите на децимала со збир 1, на Користи соодветни стратегии за да
децимални броеви со една пример 0,8 + 0,2. собира или да одзема парови на
двоцифрени и трицифрени Собира или одзема броеви на дел од целото, на
броеви и децимални до 100 со ист број пример приспособува
броеви со една децимала, децимали (до две). рецепт за 6 луѓе на еден
користејќи забелешки, каде Множи или дели за 3 или 12 луѓе.
што е потребно, на пример трицифрен број со Препознава еднаквост
3,4 + 2,4. едноцифрен. помеѓу децимален број и
Пресметува разлика Дели трицифрен број со правилна (проста) дропка
помеѓу два броја блиску едноцифрен, вклучувајќи и со именител 2, 4, 10 и 100.
до содржател на 1000, на делење со остаток Го разбира процентот
пример 5026 – 4998 или (одговорот не е поголем од како стоти дел од
блиску до содржател на 30). целината и наоѓа
1, на пример 3,2 – 2,6. Почнува остатокот да го проценти од
Удвојува кој било број до запишува како дропка, при целината.
100 и ги преполовува делење на двоцифрен и Изразува половини,
парните броеви до 200 и го едноцифрен број. десеттинки и стотинки
користи ова за да удвои Го разбира делењето во проценти.
или да преполови како групирање или како Опишува појава на
децимален број со една споделување. познат настан, користејќи
или две децимали, на Претставува 3Д-форми го
пример удвојува 3,4 и од 2Д-цртежи и мрежи, на јазикот на
преполовува 8,6. пример, различни мрежи веројатноста. Ова
на отворена или затворена поглавје покрива широк
коцка. опсег на цели
Користи дропки за да поврзани со
опише и да процени пресметување, но во исто
едноставен сооднос, на време на учениците им
пример од бисерите се нуди можност да ги
жолти. применат вештините за
Користи дропки за да ја решавање на
опише и утврди вредноста математички проблеми.
Преглед по наставни подрачја по општество
Часови за Време на
Реден Програмско подрачје обработка утврдување Вкупно реализација
број (вежби)

1. Нашата татковина 21 19 40 IX, X, XI, XII, I, II

Македонија
2. 7 8 15 II, III
Личноста во групата и во општеството
3. 9 8 17 IV, V, VI
Република Македонија во светот
Вкупно: 72

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО ОПШТЕСТВО:

Ученикот/ученичката:
 да ги надгради знаењата за просторот во кој живеат и работат луѓето и
во кој се одвиваат нивните меѓусебни односи (семејство, дом, општина);
 да ја развие просторната ориентација во крајот во кој живее,
пошироката околина, општината на географската карта;
 да се запознава со основните природни и географски карактеристики
во пошироката околина во општината и нивното влијание на
стопанството,
културата и другите области во животот и работата на луѓето во локалната
заедница;
 да ја увиди пошироката просторна ориентација на својата околина, како
и положбата на Република Македонија на географската карта;
 да ги запознава основните карактеристики на релјефот, климата и
другите обележја на Република Македонија и нивното влијание на
стопанството,
културата и другите области на општествениот живот;
 да го сознава и споредува сегашниот општествен живот на луѓето
во Република Македонија со животот и работата на луѓето во
минатото;
 да развива чувство на почит кон историското наследство и традициите
во Република Македонија;
 да развива свест за припадност кон семејството, општината и
поширокото општество на Република Македонија;
  да се оспособува за активно учество во истражувања на минатото со
помош на користење на различни извори (Интернет, музејски предмети,
стари
слики, книжевни творби и сл.);
 да се запознава со културата како специфична карактеристика во
животот на човекот;
 да ги сознава и почитува културните и верските раз личности на луѓето
во пошироката околина (општината);
 да познава примери од македонската културна традиција, како и од
традициите и културата на другите заедници во Република
Македонија;
 да се запознава и да ги разбира економските основи на животот на луѓето;
 да ги увидува условите за својата активност во групите со врсниците,
во паралелката во училиштето и пошироката средина;
 да се запознава со начините и формите на учество во натпревари,
појавата на конфликти и нивното решавање;
 да ги познава и разбира основните човекови права, правата на децата
и правата и одговорностите на граѓаните на Република Македонија;
 да ги разбира начините на соработка меѓу луѓето и меѓусебната
поддршка во споредба со конфликтите, како и за решавање на
конфликтите;

Преглед по наставни подрачја по ликовно образование

Часови за Време на
Реден Програмско подрачје обработка утврдување Вкупно реализација
број (вежби)
1 Цртање 15 1 16 IX, X, XI, XII, I,
III, IV
2 Сликање 25 1 26 IX, X, XI, XII, I, II,
III, IV, V, VI,
3 Обликување во 12 12
просторот, моделирање IX, XII, II, IV, V
4 Дизајн и визуелни комуникации 12 12
X, XI, II, IV
5 Графика 6 6 X, III, V
Вкупно: 72
ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ:
Ученикот/ученичката:
 да перципира простор  да го открива и користи
и релации во ликовниот јазик -
просторот; ликовните елементи:
 да развива поголема линија, боја, форма,
визуелна текстура,
способност; плоштина, простор и друго
 да се запознава со и нивната употреба во
нови ликовни техники и ликовното творештво;
да  да ја осознава функцијата
комбинира ликовни на бојата во
техники; секојдневниот живот;
 да запознава нови  да ги знае и
термини кои се користат објаснува основните
во наставните содржини; поими и
 да искажува љубопитство ликовните термини;
и интерес за ликовна  да ги искажува
работа и творење; самостојно и слободно
 да развива способности своите сознанија,
за примена на разни доживувања и впечатоци,
материјали и техники мисли и фантазија со
за цртање, сликање, помош на
моделирање, градење и ликовниот јазик
визуелни комуникации и творештво;
во ликовното  да ги користи елементите
изразување; од народниот фолклор во
 да ги знае и да ги дизајнирање на
разликува особеностите предмети;
на ликовните материјали,  да твори
постапки за работа и самостојно,
правилна употреба на тандемски, групно и
помагалата и алатот во колективно;
ликовно – творечката  да умее да направи
работа; избор на идеја, активност
и средства и да состави
ликовна творба;
 да развива способности
за набљудување,
вербално објаснување и
естетско
проценување;
 да развива способност за
разликување на уметнички
дела од различни ликовни
подрачја (цртеж, слика
скулптура, архитектура);

да развива свест
за уметничка
култура;
 да ги користи креативно
сите искуства и
творечки потенцијали;
 да ги искажува
критично, мислењето,
емоциите и впечатоците
од набљудувани
уметнички дела;
 да умее вербално да ја
објасни ликовната
творда умее да ја
користи
Преглед по наставни подрачја по музичко образование
Часови за Време на
Реден Програмско подрачје обработка утврдување Вкупно реализација
број (вежби)
1. Пеење 6 4 10 IX, X, XI, XII, I,
II,
2. Музичка писменост 11 14 25
IV, V, VI
3. Слушање музика 9 6 15
IX, X, XI, XII, III
4. Свирење на детски музички инструменти 5 3 8
I, II, III, V, VI
Основи на музичките форми 3 1 4
5. X, XI, XII, I, II,
Народно музичко творештво 4 3 7 IV, V, VI
II,IV
6. Музичко изразување и творење 2 1 3
XI, IV, V
Вкупно: 72
ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО МУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ:
Ученикот/ученичката:
 да применува правилна  да препознава и  да ги развива умеењата
вокална интерпретација; именува основни видови за пеење и свирење по
 да го развива опсегот на ноти;
на гласот; динамика;  да ги усвојува елементите
 да пее песни со  да ги усвои стручните на музичката граматика;
разновидна мелодиска поими за динамиката;  да стекнува позитивен
линија, различни по  да ја усвои дурската став за народното
карактер и содржина; скала теориски и на слух; творештво и народното
 да се оспособува  да ја усовршува музичко творештво;
за двогласно техниката на свирење на  да ги спознава основните
пеење; ДМИ (мелодиски и елементи и
 да развива навики за ритмички); карактеристики на
активно слушање музика;  да го развива чувството народното творештво и
 да препознава и именува за колективно народното музичко
основни видови на музицирање (свирење и творештво;
темпо; пеење);
 да ги усвојува
елементите на нотното
писмо;
  да се поттикнува изразување.
за сопствено
музичко

Преглед по наставни подрачја по физичко здравствено образование

Часови за Време на
Реден Програмско подрачје Вкупно реализација
број обработка утврдување
(вежби)

1. Вежби и игри за правилен физички развој и 20 15 35 IX

2. подготовка 10 8 18 X , XI, XII
3. Атлетика 10 8 18 XII, I, II, III, IV
4. Гимнастика и ритмика 7 5 12 IV, V
5. Танци 15 10 25 V, VI
Основи на спортски игри
-кошарка
-одбојка
-ракомет
-фудбал
Вкупно: 108

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО ФИЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ:

Ученикот /ученичката:
 да применува вежби за правилно држење  да се воведува во
правилен физички развој на телото и спортовите за
и подготовка; правилна развивање интерес за
 да ги развива функција на спортување;
физичките, локомоторниот апарат;  да развива ориентација во
функционалните и  да изведува и применува просторот со вежби и
психомоторните правилни и координирани комплекси за
способности; вежби за јакнење, психомоторните
 да изведува вежби за лабавење и способности (координација
правилен и симетричен растегнување; на движењата во
морфолошки развој, просторот, силата,
 брзината, еластичноста,
снаодливоста,
рамнотежата,
експлозивноста и други);
 да совладува нови вежби и
елементи од основите на
спортовите и во игри
(штафетни, карактерни,
танци, игри без граници);
 да го збогатува своето
спортско знаење со
совладување на правилно
изведени техники и
елементи од основите на
атлетиката, гимнастиката,
ритмиката, танците;
 да ги знае и
практикува правилата
за игрите и
рамноправно да учествува
и соработува во тим-
екипа;
 да стекнува
здравствено- хигиенски
навики и унапредување
на здравјето;
 да умее одмерено да
постапува за позитивно
превентивно спречување и
разрешување на
евентуални конфликтни
ситуации;
 да ги учи и правилно да ги
применува поимите во
физичкото и здравственото
образование;
 да се ослободува од стрес
преку физичка активност;
 да развива култура
на однесување во
спортувањето (како
учесник, навивач,
побеник, поразен

Преглед по наставни подрачја по Работа со компјутер и основи на програмирање

Часови за Часови за
Ред. Фонд на обработка повторување,
Теми Време на реализација
бр часови на нова утврдување,
содржина вежби
Основи на
користење на
1 10 6 4 IX, X
компјутер и
друга ИТ
Работа со текст
2 10 5 5 X, XI

Програма за XI, XII

3 мултимедијални 8 5 3
презентации
Алгоритми, XII, I
4 Програми и 8 4 4
совладување на
 алгоритамско
размислување
преку
Зaпознавање со I, II
информатички
концепти преку
5 10 7 3
решавање логички
напреварувачки
задачи
Креирање на
6 едноставни 16 9 7 III, IV
програми

7 Онлајн живеење 12 8 4 V, VI

Вкупно 72 42 30 oд IX до VI

ЦЕЛИ НА НАСТАВАТА ПО РАБОТА СО КОМПЈУТЕР И ОСНОВИ НА ПРОГРАМИРАЊЕТО

Ученикот / ученичката:

-да ги објаснува основните делови на компјутерскиот систем и да ги идентификува нивните основни функции;
- да се запознае со улогата на меморијата и процесорите во компјутерот, како и со различните видови меморија;
- да се потсети на поимот оперативен систем и да прави разлика меѓу оперативен систем и апликативен
софтвер; правилно да ги извршува основните операции во оперативниот систем;
- да ги познава и почитува основните правила за работа и етичко користење компјутер;
 - да се запознае со поимите вирус и антивирусна програма;
- да ги објаснува разликите помеѓу различните уреди: компјутер, лаптоп, таблет, смартфон;
- да совлада правилна позиција на телото при користење на компјутер, лаптоп, таблет, смартфон.
-да може да креира и форматира текстови;
- да се оспособи за манипулација со делови на текст(селекција, преместување и копирање, да прави
набројување во текст на различни начини);
- да знае да вметнува слики во документ од различни места и да ги уредува истите;
- да се оспособи за користење на алатките од лентата за цртање; - да се оспособи за креирање и уредување
на табела во документ.
-да може да креира едноставна мултимедијална презентација;
- да се оспособи за додавање и уредување графички објект во слајд од мултимедијална презентација;
- да се оспособи за додававање анимации и транзиции во презентација;
- да се оспособи за додавање аудио и видеозаписи во мултимедијална презентација;
- да се оспособи да изготви целосна презентација со слајдови и да ја искористи за одржување усна презентација.
-да ги објаснува поимите алгоритам и програма и да ја објаснува преку примери примената на програмите во
компјутерите и во секојдневниот живот;
- да го објаснува начинот на кој компјутерот извршува одредена програма
– прецизно и недвосмислено следење и извршување на последователните инструкции;
- да се оспособи да ги спроведува инструкциите од игрите правилно;
- да се оспособи за разбирање на јазични конструкции во форма на алгоритамско изразување;
- да се запознае со одредени алгоритми преку физички активности и со предностите од нивното применување.
- да се запознае со различни логички натпреварувачки задачи и начинот на нивното решавање;
- да се оспособи за самостојно решавање логички натпреварувачки задачи;
- да се запознае со бројни информатички концепти преку анализа на поврзаноста на пример задачи
со соодветните концепти.
-да го разбира концептот на програмирањето;
- да умее да наброи различни програмски јазици;
- да се потсети на процесот на пишување и извршување на една програма во соодветната околина и да
ги познава и правилно да ги именува и користи елементите од соодветната околина за програмирање;
- да се оспособи да извршува готов точен програмски код и да може да прави исправки (дебагирање)
во едноставни кодови кои содржат мали грешки;
- да се оспособи за самостојно креирање програми со редоследна структура;
- да се оспособи за самостојно креирање програми кои вклучуваат променливи;
- да се оспособи за самостојно креирање програми со структура за избор од две можности;
- да се оспособи за самостојно креирање програми со структура за повторување;
- да се оспособи за самостојно креирање програми со комбинација од структури и програми кои
вклучуваат настани;
- да се оспособи за дебагирање на креираните програми.
-да ги објаснува поимите компјутерска мрежа и Интернет;
 - да препознава различни видови Интернет сервиси (услуги)
- да умее да користи веб- прелистувач и сите негови значајни елементи (алатки, работа со табови);
- да умее да пронајде информација од Интернет за одредена цел со помош на клучни зборови;
- да се оспособи за пронаоѓање и преслушување на звучни и видеосодржини на Интернет;
- да умее да ги користи можностите за текстуална, аудио и видео комуникација преку Интернет;
- да ги објаснува последиците од споделување на приватни информации на Интернет; - да користи
електронска пошта за комуникација;
- да се запознае со можностите за блогирање.

Преглед по наставни подрачја по Животни вештини

Р бр.
Наставна тема Број на часови Време на реализација
1. Јас: Личен развој 7 IX, X
2. Јас и ти: Интерперсонални односи 9 X, XI, XII

3. Јас и другите: Општествени односи 10 I, II, III

4. Јас и здравјето: Здраво живеење 5 III, IV
5. Јас и околината: Однос со надворешната средина 5 V, VI
Вкупно 36
Celi на nastavata:

U~enikot/u~eni~kata:
 da znae razli~ni na ~lenovite nesre}ni situacii
 tehniki za vo ~ija posledica e
sebeizrazuvawe so semejstvoto; povreda ili zaguba na
cel prenesuvawe na  da znae za razli~nite sakana li~nost,
svoite stavovi; ulogi i obvrski na milenik i sl.;
 da znae za u~enicite vo  da znae pove}e
zna~eweto na oddelenieto; na~ini za iska`uvawe
samodoverbata vo  da znae {to go mislewe;
`ivotot na lu|eto; pravi voznemiren  da umee jasno i
 da znae koi se ili sre}en; argumentirano da go
obvrskite i  da znae deka vo iska`e sopstvenoto
pravata `ivotot se slu~uvaat mislewe;
  da znae deka lu|eto  da znae koga maltretirawe,
imaat razli~ni lutinata tepa~ki, nosewe i
potrebi i interesi; predizvikuva upotreba na ladno i
 da gi znae agresivno ogneno oru`je);
preduslovite za odnesuvawe;  da gi znae izvorite na
odr`uvawe  da mo`e da ja konfliktite;
drugarstvo i kontrolira  da znae koi se
prijatelstvo sopstvenata lutina bazi~nite potrebi na
(doverba, sorabotka, naso~ena kon drugite; lu|eto i kako mo`e
poddr{ka,
 da znae koi se da predizvikuvaat
otvorenost, konflikt.
efektite od
po~ituvawe...);  да препознава
koristeweto na
 da ja znae razlikata razli~ni насилничко
me|u prijatelstvo nesoodvetni однесување и да се
so lu|e i neverbalni znaci; оспособува
prijatelstvo so соодветно да
 da znae kako brzinata
`ivotni; одговара на закани,
na govorot, tonot,
 da znae od kogo intonacijata i навреди, притисоци,
mo`e i treba da visinata na glasot физичко и психичко
o~ekuva vlijaat vrz малтретирање
pomo{ (doma i na verbalnata
u~ili{te); komunikacija;
 da umee da pomogne  da znae koi vidovi
koga nekomu mu treba nasilni~ko
pomo{; odnesuvawe postojat
 da umee da oddade (reketirawe,
priznanie za pru`ena izolirawe,
pomo{; зближи , а не оддалечи и
 da znae za principot оттуѓи луѓето од различна
 da ima informacii za na ednakvost; етничка, верска ,
detskite prava;  да prifati deka социјална, културна и
 da znae za Konvencijata postoeweto na razliki национална
za pravata na deteto; me|u lu|eto e pozitivna припадност
pridobivka која може да
ги
 да ги почитува луѓето
без разлика на
етничката припадност и
да се оспособува да
гради односи на соживот
со
другите луѓе во рамките
на мултиетничкото
општество
 da znae za postoewe na
razli~ni relacii {to se
vospostavuvaat me|u lu|eto;
 da znae {to zna~i i
kako izgleda odluka,
pravilo, procedura;
 da osoznava za
razli~ni vidovi zdrava
hrana;
 da razlikuva zdrava od
nezdrava hrana;
 da znae kako hranata vlijae
vrz bolesti i prevencija
od bolesti (vidot,
obrabotka, podgotovka i
~uvawe);
 da osoznava {to e
celosna li~na higiena;
 da gi osoznava sredstvata za
odr`uvawe na osnovnata
li~na higiena;
 da prifa}a deka
odr`uvaweto li~na
higiena e va`no za
zdravjeto;
 da se osposobuva da go  da znae medium i emisii
iska`e svoeto mislewe i da koi se soodvetni na
postavi barawe; negovata vozrast;
 da gi znae celite i  da znae koi institucii
aktivnostite na vo dr`avata
grupata; ovozmo`uvaat za{tita i
 da razbira kako pravilata bezbednost.
i procedurite pomagaat
vo donesuvaweto na
odlukite;
 da gi znae simbolite na
sopstvenata zemja (ustav);
 da znae deka lu|eto vo
svetot imaat zaedni~ki
potrebi i interesi;
drugite (aktivno i
pasivno);
 da se osposobuva redovno
da praktikuva higienski  да препознава облици на
naviki; сексуално вознемирување
и да се оспособи
 da osoznava nekoi bolesti
соодветно да постапува во
i kako mo`e da se razboli;
ситуации на сексуално
 da prepoznava
вознемирување
manifestacii na
 да ја прифати својата
nezdrava sostojba;
сексуалност како природен
 da se osposobuva da koristi
дел од човечкиот развој
ednostavni za{titni merki
za da ne gi razboli drugite;
 da prifa}a soveti od
vozrasnite za za{tita
i lekuvawe od bolesti;
 da znae koi se posledicite
od pu{eweto po sebe i po
 da gi osoznava
elementarnite znaci za
opasnost i predupreduvawe;
 da osoznava pravila na
odnesuvawe vo
konkretni situacii i na
konkretni mesta;
 da gi znae znacite za
opasnost i predupreduvawe;
 da osoznava kade treba da se
frlaat otpadoci;
 da gi osoznava posledicite kon rastenijata i
od o{tetuvawe na drvjata `ivotnite;
i  da ja sfa}a odgovornosta na
{umite; ~ovekot vo za{titata na
 da znae {to treba da se `ivotnata sredina.
pravi za da se odr`uva
higienata vo u~ilnicata;
 da znae kako da im pomogne
na `ivotnite na koi im
treba hrana;
 da razlikuva soodvetno od
nesoodvetno odnesuvawe
 ПРОГРАМА ЗА ПРОЕКТОТ
„МЕЃУЕТНИЧКА ИНТЕГРАЦИЈА ВО ОБРАЗОВАНИЕТО“
ИНТЕГРИРАНО ПЛАНИРАЊЕ ВО НАСТАВАТА
ВО ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ УЧЕБНА 2021/2022 Г.

Мултикултурниот и меѓуетничкиот интегритет како значаен сегмент во општеството е значаен за

општата толеранција меѓу учениците, пред се ако се работи за училишта во кои е застапена различна
национална и верска припадност.
Преку наставната програма за петто одделение, во неколку наставни часа ќе биде спроведена
програмата за мултикултурна интеграција во наставните содржини каде што се чувствува таа разлика меѓу
учениците се со цел да се надминат или ублажат разликите.

Цел: Да се потикне соработка и толеранција меѓу учениците во текот на наставата и во вон

наставните активности.
Време на
предмет содржина одделение реализација
Проектна Општество Населението во Република Македонија
активност на V XI месец
тема: Општество Структура на населението
Населението V XI месец
Истражување на структурата на
во Република Општество населението: полно, старосно и етничко XIмесец
Македонија V
Општество Извештај од истраживањето XI месец
V
Ликовно образование Изработка на книга V XIмесец

* Во рамките на програмата за „МЕЃУЕТНИЧКА ИНТЕГРАЦИЈА ВО

ОБРАЗОВАНИЕТО“
за петто одделение ќе се реализираат и три наставни содржини од ,, Образование за животни вештини
 ,, на часот на одделенската заедница.

Време на
Ред.бр. ТЕМА Содржина работилница реализација
Одолевање на социјални притисоци Пепелешко
1. III-Јас и другите –општествени односи XI
V-Јас и околината- однос Безбедно однесување во средината Важно е да се знае
2. са надв. средином XI

III-Јас и другите-општествени односи Познавање на структура на Колку многу групи!? XI

3. групата

ООУ ,,БЛАЖЕ КОНЕСКИ“-Скудриње Општина Маврово и Ростуше

Учебна година 2021/22
(одделенска настава)

ПРОГРАМА
за реализација на проектот
„ИНТЕГРАЦИЈА НА ЕКОЛОШКАТА ЕДУКАЦИЈА
ВО МАКЕДОНСКИОТ ОБРАЗОВЕН СИСТЕМ“

Цели :
-преку едукација да се подигне еколошката свест кај учениците, наставниците и пошироката заедница за одржување на зградата и здрава
средина во училиштето; -заштеда на енергија (наменско користење на електричната енергија според потребите);
-заштеда на вода (рационално и наменско користење на водата); -уреден ,функционален еколошки двор; -грижливо однесување кон
животната средина од страна на
учениците,училишниот персонал и пошироката заедница; -активно изнаоѓање начини за намалување на негативното влијание на
училиштето врз животната средина;
-рационално користење на отпадоците за изработка на украсни предмети или нивна повторна пренамена -рециклирање; -развиавање
правилен однос кон природата и создавање eко свест кај пошироката околина,со цел да се зачува и направи поубава нашата животната
средина; -иницирање акции за заштита на животната средина во училиштето и пошироката заедница;
-развивање на свеста за грижа за сопственото здравје и здравјето на другите;
Очекувани резултати:
Тема 1: ВОДА-Заштеда на вода и намалени сметки за вода во училиштето и домот;
Тема 2:ЕНЕРГИЈА- Заштеда на енергија и намалени сметки за електрична и топлинска енергија во училиштето и домот;
Тема 3:ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО УЧИЛИШТЕТО-
Развивање на свеста за одржување на хигиена во училиштето,грижа за здравјето и помалку отсуства заради болест;
Тема 4:УРЕДЕН ДВОР-Намалено количество на отпадоци во дворот,грижа за
 растенијата,развиени естетски вредности;
Тема 5: ОТПАД-Намалено количество на отпадоци во животната средина;
Тема 6:БИОДИВЕРЗИТЕТ-Намалување на штетните влијанија врз локалниот биодиверзитет;
Тема 7:ТРАНСПОРТ- Намалена употреба на превозни средства,пешачење и возење велосипед;
Тема 8:ЗДРАВЈЕ- Грижа за здравјето и употреба на здрава храна во секојдневието;
Тема 9:ОДРЖЛИВ РАЗВОЈ- Рационално користење на природните ресурси;

I. ТЕМА: ВОДА

Време
на
Број на реализ
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ација
Извори на вода и нивна
искористеност
Македонски
1. јазик V Текст:,,Снег“-обр.стр.65; 1 XI
V Светли и темни бои-
Загадување на водата Ликовно сликање по доживување
2. образование Река,(езеро,бара)“-молив 1 IХ
Собирање и употреба на V
дождовница
3. Математика Мерки за течност 1 V
Изработка на упатство за V
рационално користење на Работа со
4. водата компјутер Графички информации 1 XI
ВКУПНО 4

II. ТЕМА: ЕНЕРГИЈА

Време
на
Број на реализа
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ција
Музичко
1. Значење на водата за живиот свет образование V Песна ,, Сонце“ 1 III
Обезбедување на енергија преку
алтернативни извори: соларен
2. систем/фотоволтаици/ветерници Општество V Енергија-алтернативни можности 2 V
Изработка на упатства за рационално Работа со
користење на енергијата компјутер и
основи на V
3. програмирање Графички информации 1 XI
ВКУПНО 4
III. ТЕМА: ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО УЧИЛИШТЕТО/ГРАДИНКАТА

Време на
Број на реализац
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ија
1. Влијание на човекот врз средината Обработка на текст,,Што ли
Македонски јазик V зборуваат?“ 1 IX
2. Неупотребливи предмети Ликовно
образование V Сликање мртва природа 1 XI
3. Подигање на свеста на пошироката Драмски текст,,Чистотата е
заедница за хигиената и здрава средина Македонски јазик V половина здравје“ 1 III
4. Еколошки бои Математика V Мерење плоштина 1 V
ВКУПНО 4

IV. ТЕМА: УРЕДЕН ДВОР

Време на
Број на реализац
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ија
2. Биодиверзитетот во дворот Градење – Комбинирање и
составување во целина
материјали кои ја промениле
Ликовно првобитната функција, мотив –еж и
образование V желка Композиција -обработка 1 III
6. Изработка на упатства за одржување на Интерпретација на текст – Еко-
дворот Македонски јазик V акција обработка стр.114 1 III
7. Наводнување на зелени површини
Математика V Мерки за течност 1 XI
8. Хортикултурно уредување Boja-me{awe na boite- Vnatre{en
Ликовно i nadvore{en prostor-Moeto
образование V u~ili{te- обработка 1 IX
ВКУПНО 4

V. ТЕМА: ОТПАД

Број на Време на
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови реализац
 ија
4. Рециклирање Македонски јазик V Текст Несреќната книга 1 X
7. Влијанието на отпадот врз здравјето и Физичко и
средината здравствено IX,X,IV,
обарзование V Излети и пешачења 5 V
8. Подигање на свеста на пошироката Ликовно Изработка на флаери за
заедница за управување со отпад образование V намалување на отпадот обработка 2 IV
ВКУПНО 8

VI. ТЕМА: БИОДИВЕРЗИТЕТ

Време на
Број на реализац
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ија
3. Еколошки акции Македонски јазик V Текст ,,Еко акција“ 2 III
6. Подигање на свеста на пошироката Музичко К.С. Санс –Карневал на
заедница за локалниот биодиверзитет образование V животните-слушање музика 1 XI
8. Изработка на упатства за заштита на Работа со
биодиверзитетот компјутер и
основи на
програмирање V Комуникација и интернет 1 II
ВКУПНО 4

VII. ТЕМА: ТРАНСПОРТ

Време на
Број на реализаци
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ја
2. Влијанието на транспортот врз здравјето Македонски јазик V Текст,,Дишење на ауспух“ 2 IV
3. Влијанието на транспортот врз животната
средина Општество V Глобалниот свет и соовраќајот 1 V
6. Подигање на свеста на пошироката
заедница за користење на јавен превоз и
велосипед Македонски јазик V Песна ,,Патувај“ 1 IX
ВКУПНО 4

VIII. ТЕМА: ЗДРАВЈЕ

Време
на
Број на реализа
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ција
 1. Квалитет на храна и нутриционизам Стекнување навики за
Животни здрава храна- Барометар
вештини V што троши 1 III
калории
2. Влијанието на физичката активност врз Физичко и
здравјето здравствено -Вежби за оформување на телото 1 IX
образование V -Игри на снег 1 XII
3. Влијанието на храната врз здравјето Животни Стекнување навики за
вештини V здрава храна – Жежок 1 III
компир
ВКУПНО 4

IX. ТЕМА: ОДРЖЛИВ РАЗВОЈ

Време на
Број на реализаци
Еколошки содржини Предмет Одделение Наставна содржина часови ја
1. Одговорност кон животната средина Физичко и
здравствено
обарзование V Излети и пешачења 5 IX,X,IV,V
2. Подигање на свеста на пошироката Еколошки проблеми во
заедница за граѓански активизам Општество V глобалниот свет 1 V
ВКУПНО 6
* додајте еколошки содржини и редови по потреба
 КРИТЕРИУМИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ
за петто одд.
учебна 2021/22 год.

КРИТЕРИУМИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ- МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

Елементи 5 4 3 2 1
Интересот за читање е Интересот за Чита умерено со Чита полека и со Чита споро со големи
многу развиен. Во читање е развиен. помали грешки. грешки. Не и чести грешки. Не го
Читање брзина и разбирање на Чита со умерена Делумно развиен покажува особен разбира прочитаното.
прочитаното е над брзина, со интерес за читање. Ги интерес за читање. Не пројавува интерес
просек. Чита брзо и почитување на прима и изговра сите Брзина и разбирање за читање, не се јавува
точно со склоност кон интерпукциски гласови, но треба на прочитаното е ни со поттик на
изразно читање и знаци. Ги прима и вежбање за под просек (бара наставникот.
драмско читање. изговра сите интонација. Брзина и дополнителни
гласови и разбирање на објасненија). Ги
интонацијата е прочитаното е на восприема сите
солидна. Брзина и просечно ниво. гласови, но треба
разбирање на дополнително да
прочитаното е на вежба интонација и
очекувано ниво. нагласок.
Писмено: Ученикот се Писмено: Ученикот Писмено: Во Писмено: Послабо Писмено: Писменото
изразува точно, писмено се писменото изразување писмено се изразува, изразување е скромно
изразно и содржајно, изразува содржајно ученикот обрнува се повторува и и непримерно за
при тоа применува и точно, применува внимание на користи изрази кои возраста. Ни со помош
точни правописни и правописни и содржината, но греши не одговараат, често на наставникот не
Изразување и граматички правила граматички во правописното и прави правописни и успева да ги примени
творење спрема возраста. Има правила граматичкото граматички грешки. правописните и
развиен критички предвидени за подрачје. Би требало Ракописот е послабо граматичките правила.
однос кон неговата возраст. поуредно и почитливо читлив и е неуреден. Ракописот е тешко
сопственото и туѓото Ракописот е уреден да пишува. Стилот е често читлив и неуреден.
писмено изразување. и читлив. Усмено: Усменото нејасен. Има лоша моторика
Усмено: Усмено: Усменото изразување не е Усмено: Потешко која му го отежнува
Изразувањето е изразување е секогаш со битни усно се изразува, пишувањето.
логично, јасно, логично и со битни елементи. Речникот е при што користи Усмено: Тешко
емоционално, изразно елементи. просечен и пасивен. жаргон и локални усмено се изразува.
и сликовито. Комуницира и Користи жаргони и зборови. Речникот е Ни со помош од
Речникот е добро поврзува локални зборови. сиромашен и наставникот не успева
исклучително богат. зборови, слика и пасивен. да постигне посакуван
Постои висок степен движења. Речникот степен на
на информираност и е просечен, но комуницирање.
критичност. Лесно активен.
комуницира и ги
 обликува говорните
пораки. Особено
спретен во
ускладување на
зборови и движења.
Програмските Лесно усвојува Во поголемиот дел ги Со постојана помош Јазични содржини не
Јазик содржини ги усвоил јазични содржини и усвојува јазичните од наставникот, се усвоени. Ни со
во целостн на ги применува во содржини, а ги делумно успева да помош на наставникот
највисоко ниво. Се усмено и пишано применува со помали ги совлада јазичните не може да ги
истакнува на часовите изразување. грешки во усмено и содржини, кои препознава јазичните
за обработка затоа Способноста за писмено изразување. преку дополнителни правила и појави.
што користи граматичко Бара пддршка од часови треба Способноста за
предзнаења. мислење е развиена наставникот. постојано да се граматичко мислење
Јазичните содржини на очекувано ниво. Способноста за повторуваат. не е развиена.
секојдневно, Со мала помош граматичко мислење е Способноста за
прикладно и исправно изведува правила и развиена на просечно граматичко мислење
ги применува во заклучоци. ниво. е развиена на
усмена и пишана почетно ниво.
комуникација.
Покажува Редовно чита Редовно чита лектира. Не чита редовно Не чита препорачани
Лектира исклучителен интерес лектира. Дневникот на читање лектира. Дневникот дела за лектира и не
за читање лектири. Дневникот на е стилски и на читање е води дневник за
Точно спрема читање го води содржајно нецелосен. површен, стилски и читање.
зададените стилски и Греши во примена на содржајно
критериуми, редовно содржајно точно, правописни недоречен со многу
и квалитетно пишува но со помали содржини. Не правописни и
лектири, често повеќе јазични грешки. почитува секогаш јазични грешки.
од зададеното. зададени критериуми
Дневникот на читање за пишување.
е јазично, стилски и
содржајно точен. Има
богат и активен
речник.
Има развиени Знаењата за Знаењето и Интересот и односот Знаењето и
комуникациски медиумската познавањето на кон подрачјето МК е познавањето на
Медиумска способности преку култура е на медиумите ена ниво повремен и послабо медиумите е со
култура медиуми. Интересот и очекувано на репродукција. развиен. Знаењата недостатоци и
знаењата за (оперативно) ниво. Способности за на почетно ниво. Со површно (на ниво на
медиумската култура Покажува поголем комуникација со помош од потсетување). Не е
на највисоко ниво. интерес, но елементи на МК се наставникот усвоено во доволна
Активно учествува во способностите се добро развиени и интерпретира мера. Не покажува
анализа на гледан на просечно напредуваат. Односот делови на филм, интерес, ниту пак со
филм, емисија, ниво.Посебно е кон подрачјето МК е емисија, театарска помош на наставникот
театарска претстава. активен кон на почетно ниво. претстава. не може успешно да
Исклучително добро одреден медиум. Потешко усвојува Способностите за интерпретира делови
поврзува зборови, Активно учествува поими поврзани за комуникација се на филм, емисија,
 слика и движења. во анализа на комуникација преку делумно развиени. театарска претстава.
гледан филм, медиуми. Способностите за
емисија, театарска комуникација не се
претстава. развиени.
Подеднакво и Активен во Спор во работата, но Бара помош од Ретко е мотивиран за
Активности на исклучително активен работата. Скоро упорен. Повремено наставникот во работа. Несамостално
ученикот во сите подрачја на секогаш слуша со очекува помош од работата или се и со недоволен
настаната по внимание и наставникот во ослонува на интерес и приоѓа на
македонски ј. Ги активно учествува извршување на соучениците. работата. Бара
поттикнува другите во одделенските задачите. Учествува Понекогаш постојан поттик и
на работа и соработка. дискусии. Сака да во одделенските учествува во помош. Потребна е
Превзема одговорност соработува. активности. одделенските честа контрола и
за своето активности. поддршка од
напредување, како и наставникот.
за напредувањето на Понекогаш учествува
групата/одделението. во одд. активности
Секогаш точно и Редовно и уредно Редовно пишува Повремено е Понекогаш пишува
Домашни задачи редовно решава пишува домашно и домашно. Понекогаш мотивиран за домашно кое е
домашни з. при што ги применува домашното му е изработка на површно, недовршено
креативно ги стекнатите знаења површно. Обично е поставените задачи и неуредно. Помал
применува стекнатите од сите подрачја. мотивиран за кои се површно и број од домашните му
знаења од сите Воглавно задачите извршување на делумно решени. се довршени.
подрачја. Домашното ги извршува точно поставените задачи. Често заборава да
е многу уредно и и на време. напише домашно.
често сработува
повеќе од зададеното.

Критериум за оценување-музичко образование

Елементи 5 4 3 2
Пеење и Има убав и чист глас Има убав и чист глас Има (може и да нема) убав Има (може и да нема) убав
свирење (широк опсег на гласот). (широк опсег на и чист глас. (Широк опсег глас. Послабо развиено
Пее изразно, самостално и гласот/некогаш има на гласот/некогаш има музичко помнење. Не може
сигурно (по слух и по потреба од проширување потреба од проширување на чисто ни во ритам да отпее
ноти) со точна интонација. на опсегот). Пее опсегот). Бара помош и песна или бројалка. Пее само
Мелодиски чисто и самостојно, но некогш е поддршка во пеењето затоа во група. Слабо ги познава
ритмички точно несигурен во мелодиската што потешко усвојува текст инструментите.Несигурен е
репродуцира текстови и изведба. Има развиено на песна. Пее (нечисто и во ритмичко пратење на
мелодии со различна музичко помнење. несигурно) ритмички точно. детски стихови
содржина. Има Воглавно ги памти точно Просечно свири бројалки со (импровизира). Не покажува
извонредно музичко стиховите на песните. ДМИ. Препознава интерес за музички
помнење и стиховите Самостално, но несигурно инструменти по форма, но активности.
лесно ги помни. ги репродуцира ритмовите не и по звук. Воглавно има
Свири со детски музички на научените песни и интерес за пеењеи свирење.
инструменти самостојно, бројалки со ДМИ. Ги
точно и сигурно. Ги препознава инструментите
 препознава инструментите по форма и звук.Развиен
по форма и звук. Особено интерес за пеење и
заинтересиран за сите свирење, сака да пее
форми на музичко самостојно и во група.
изразување.
Слушање Заинтересирано и со Почесто е заинтересиран за Делумно заинтересиран за Незаинтересиран за
музика внимание слуша музика. слушање на музика. слушање музика. Послабо слушање музика. Не може да
Лесно препознава и Слухово забележува и памти слушната музика. Со препознае дело кое веќе го
именува слушана музика. разликува вид, карактер, помош одредува вид, слушал. Во помала мера
Слухово забележува, темпо, динамика на карактер и исполнители на разликува поединечни
опишува , одредува и композицијата како и на музичкото дело. гласови.
разликува вид, карактер, изведувачите. Самостално
темпо, динамика на препознава и разликува
композицијата како и на поединечни и групни
изведувачите. гласови
Музичко Многу е склон кон Развиено чувство за Репродуцира туѓи Препознава и имитира
творештво импровизирање творење и измислување на измислени ритмички звукови од непосредна
(творење)на мали мали мелодиски целини. целини. Препознава и околина со спонтана
мелодиски целини со Поспор и посрамежлив во имитира звукови од импровизација во игрите со
неутрален слог, со ДМИ изведбата. Во игрите со непосредна околина. пеење.
или со играње. Ги пеење покажува звучна
мотивира другите радозналост и сензибилитет
ученици. Многу успешно за музика.Успешно
препознава и имитира препознава и имитира
звукови од непосредна звукови од непосредна
околина. околина.

Критериум за оценување-општество

Елементи 5 4 3 2 1
Ученикот многу Го усвои материјалот Обработените Содржите се усвоени Содржините се
успешно и во без некој голем содржини ги усвои делумно ( на ниво на усвоени на
целост ги усвои напор, на ниво на на просечно ниво препознавање). Некои најниско ниво
обработените оперативно знаење. (степен на содржини знае да ги (нивно на
содржини на Сигурно владее со репродукција). образложи но само со присетување). Не
највисок степен Го стекнатото знаење и Знаењата во помала помош од наставникот. може да
разбира го применува во нови мера ги применува Многу мала можност за образложува, нити
Усмено материјалот, ситуации. во пракса. примена на знаењата во да ги применува
изразување самостално Самостално ги Причинско- секојдневието. знаењата во
образложува, образложува последичните врски секојдневието,
споредува и содржините, во содржините ги евентуално со
поткрепува со споредува и најчесто образложува со помош на
сопствени примери. поткрепува со помош на наставникот.
Успешно ги сопствени примери. наставникот.
поврзува
 содржините и
свесно ги стекнува
и унапредува своите
знаења
Писмено 90-100% 77-89% 64-76% 51-63% 0-50%
проверуа.
Активен и Ученикот е уреден и Повремено е доста Потребна му е Без желба им
Активнос-ти на конструктивен во активен. Успешно активен во работата, дополнителна мотивација приоѓа на сите
ученикот работата. Ги развиени интересот и но најчесто е за активност на часот со видови активности.
мотивира остнатите. способноста за просечно активен. честа контрола. Интересот Често им пречи на
Покажува изразит предметот. Интересот и и способноста за другите во
интерес и способноста за предметот се на почетно работата. Потребно
способност во предметотсе добро ниво. е постојано да се
работата. Уреден е развиени. мотивира за работа,
и со висок степен на да се контролира.
самосталност. Интересот и
способноста за
предметот се во
развој.

Критериум за оценување-ликовно образование

Елементи 5 4
Цртање Многу сака ликовно да се
изразува и покажува
исклучителен смисол за
цртање при што ги
користи предвидените
ликовни техники.
Изразувањето со линии е
сигурно, богато со детали
со јасно воочување и
изразување на
просторот.Се истакнува со
фантазијата и со слободно
комбинирање. Многу
успешно визуелно
забележува, разликува и
именува видови линии,
контраст, текстура како на
своето така и на
уметничките дела.
Многу сака ликовно да се
изразува со линии и
користи некои ликовни
техники.Успешно визуелно
забележува, разликува и
именува линии контраст,
текстура како на своето
така и на уметничките дела.
Цртежите се богати со
детали, но не се снаоѓа
секогаш во распоредот и
организацијата на
просторот.
3 2
Цртежите се непотполни, Програмата е усвоена со
често недовршени, а многу напор во сите
просторот е ликовни подрачја. Нема
неорганизиран. Делумно видлив напредок во однос
го остварува зададениот на почетокот на школската
мотив.Се труди да го година.
доврши зададеното во
склад со своите можности.

Сликање Многу успешно визуелно Разликува бои (основни и Во ликовните мотиви не ги Програмата е усвоена со
 забележува, разликува и секундарни, хроматски, применува елементите на многу напор во сите
именува бои (основни и ахроматски, топли, ладни) ликовниот јазик. Знае ликовни подрачја. Нема
секундарни, хроматски, како на свое така и на правилно да ги користи видлив напредок во однос
ахроматски, топли, ладни) уметничко дело. Има ликовните техники, но е на почетокот на школската
како на свое така и на чувство за контраст на боја, неодлучен во изборот. година.
уметничко дело. Има форма, степенување на бои.
развиено чувство за Успешно користи ликовни
контраст на боја, форма, средства и техники
степенување на бои. Со почитувајќи ги ликовните
фантазија и изразно принципи. Делото е богато
користи ликовни средства со детали, но понекогаш
и техники почитувајќи ги делува недовршено.
ликовните принципи.
Обликување Многу успешно визуелно Визуелно забележува, но не Визуелно забележува, но Програмата е усвоена со
забележува, разликува и детализира во приказ на многу едноставно многу напор во сите
именува волумен волумен. Има развиено прикажува волумен. ликовни подрачја. Нема
(едноставен и сложен) чувство за контраст на Ликовните поими ги видлив напредок во однос
како на свое така и на волумени и успешно разликува со помош на на почетокот на школската
уметничко дело. Лесно моделира со различни наставникот. Склуптурите година.
забележува и креативно ликовни материјали. се едноставни без многу
прикажува контраст на Ликовните поими ги детали.
волумен, при што користи разликува самостојно.
различни материјали.
Ликовните поими ги
разликува самостојно.
Графика Сигурно и точно користи Користи ликовно-технички Користи ликовно-технички Нема видлив напредок во
ликовно-технички средства и графички средства и графички однос на почетокот на
средства и графички техники, почитувајќи ги техники со помош и школската година.
техники, почитувајќи ги зададените мотиви со мала поттик од наставникот.
зададените мотиви. несигурност.
Визуелна Многу успешно Успешно препознава, Забележува и разликува Нема видлив напредок во
комуникациа и препознава, разликува и разликува и именува визуелни медиуми однос на почетокот на
дизајн именува визуелни визуелни медиуми. Има Комбинира и реализира школската година.
медиуми. Со фантазија и поедноставен естетски содржини, но често
естетски сензибилитет, сензибилитет, комбинира и непотполно дури и со
комбинира и реализира реализира зададени добиена помош од
зададени содржини. содржини. наставникот.
Разликува поими од
визуелна комуникација и
дизајн.
Интереси, Редовно носи прибор. Редовно носи прибор. Прибор не носи редовно. Често без прибор за работа.
способности и Ликовните творби се Ликовните творби не се Делата се често површни и Делата често недовршени
активности на секогаш довршени.Со секогаш довршени. Се сработени набрзина. (затоа што лесно се
ученикот својата работа и залагање труди. Покажува поголем Неодлучен во ликовното откажува). Потребна
ги мотивира и останатите. интерес за предметот. изразување. Понекогаш му постојана помош,
Има изразени способности Способности развиени на е потребен поттик и поддршка и контрола од
 и интерес за предметот.
Упорен, стрплив и
самостоен во избор на
материјали и техники за
работа. Се истакнува со
својата работа.
очекувано ниво. Упорен, поддршка. Има интерес, но наставникот. Не покажува
стрплив и воглавно просечни способности. Се интерес. Способности
самостален, но спор. труди во склад со своите просеч
Повремено бара помош во способности.
изборот на материјали и
техники за работа.

МАТЕМАТИКА - КРИТЕРИУМ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ

Елементи 5 4 3 2
Лесно и брзо ги усвојува Без поголеми тешкотииги Содржините се усвоени на Градивото доста тешко го
содржините на највисок усвојува и пренесува новите степен на репродукција. усвојува
степен во квалитетот на знаења (до степен на Задачите ги решава до степен на препознавање.
знаењата. Точно, брзо и оперативност). Точно, полека, самостојно и Задачите ги решава полека,
Усмено самостално ги решава умерено брзо и самостално воглавно точно. Ги несигурно и со помош на
проверување сите задачи. Особено решава математичли задачи, познава математичките наставникот.
точно, темелно и логички ги познава математичките законитости, но делумно Образложува непотполно,
поврзува и образложува поими. Воочува, применува ги образложува и површно и со грешки.
математички поими и и образложува математички применува. Доста површно ги познава
законитости. Се законитости. Усвоените математичките законитости
истакнува во мисловните содржини успешно ги и поими.
операции, затоа што применува ворешавање Не ги распознава логички.
пронаоѓа решенија ко не задачи.
се првобитно дадени.

Реагира брзо, одговара Знаењето го применува Знаењата ги применува Знаењата ги применува

темелно и умерено брзо, точно и донекаде самостојно, слабо и несигурно. Задачите
Решавање аргументирано. Го помош од наставникот. точно, пополека, со ги решава споро. Прави
задачи применува знаењето помошна наставникот, на грешки, но со помош на
самостојно и во нови едноставни примери. наставникот успева сепак да
ситуации. Ги поврзува ги реши.
фактите и поставува
проблем. Новите
содржини за него
претставуваат предизвик.

Писмено 90-100% 77-89% 64-76% 51-63%

проверува.
Покажува особено Има развиен интерес во сите Покажува интерес за Потребно е постојано да се
изразен интерес во сите форми и фази на наставна одредени (полесни) поттикнува за работа,
облици фази на работа, како и во домашната содржини. Во работата бидејќи покажува слаб
наставната работа како и работа. Во работата е понекогаш му е потребна интерес. Во работата
Активност на во домашната работа. редовени самостоен. Често помош. Се јавува најчесто редовно бара помош и ретко
ученикот Секогаш е активен, често се јавува, но заради за полесни и поедноставни сам се јавува.
 се јавува да го образложи брзоплетост се случува да задчи. Не се снаоѓа во Математичките содржини не
градивото брзо, точно и греши при решавањето образложување на ги образложува затоа што не
со разбирање. Во задачи. Понекогаш бара математичјките поими и ги разбира. Тешко усвојува
работата е редовен, дополнителни задачи. законитости. нови знаења. Потребен е
упорен и самостоен. индивидуализиран пристап
Редовно бара во работата.
дополнителни здачи.

Задачите се редовно, Задачите се редовни, уредни Во работата дома е Домашното е нередовно,

исклучително уредно и и точни. Понекогаш неточно редовен, но не посветува неуредно и често неточно.
точно напишани. Упорен образложува и точно решена доволно внимание на Не е во состојба да
Домашни е. Сите задачи е задача. Поретко си задава и точноста и уредноста во образложува решени задачи.
задачи способен сам да ги дополнителни задачи. пишувањето домашно. Не
образложи со разбирање. се снаоѓа во
Често и сам си додава образложувањето на точно
дополнителни задачи. решени задачи.

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ

ОЦЕНКА КРИТЕРИУМ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ

Висок степен на развиеност на моторичките способности, усвоените знаења и постигнувања се до највисок степен
на моторички автоматизам. Развиени здравствено-хигиенски навики според возраста на ученикот. Поставените
задачи ги извршува брзо, точно, самостално, подвижно и вешто. Практична применат на знаењата на високо ниво.
Развиени способности за набљудување, доживување и создавање естетски вредности. Покажува особен интерес за
ОДЛИЧЕН спортски игри и сите други активности. Има развиено чувство за самодисциплина, за колективност, развиен
натпреварувачки дух, ги знае и почитува правилата на игра, секогаш е спремен за помош и соработка.
(Односот на висината и тежината е складен и во границите на правилен развој)
Моторичките способности, знаењата и постигнувањата се на солидно ниво. Успешно ги применува знаењата во
пракса. Здравствено-хигиенските навики се развиени на соодветното ниво на возраста. Задачите ги извршува точно,
но со мала помош. Ги познава правилата на игра и најчесто ги почитува. Има постојана активност, интерес и
МН.ДОБАР развиен натпреварувачки дух.Особено одговорен, совесен и упорен во исполнувањето на поставените задачи.
Развиено чувство за колектив и соработка.
(Односот на висината и тежината е задоволувачки)
Моторичките способности, знаењата и постигнувањата се на просечно ниво. Здравствено-хигиенските навики се
развиени во границите на развојот на ученикот (треба да се негуваат).
Често треба додатно да се мотивира. Активноста во извршувањето на поставените задачи е повремена, а
ДОБАР натпреварувачкиот дух не е постојан. Инересот за работа е послаб од објективните способности. Правилата на игра
ги познава, но не ги применува секогаш.
Примена на знаењата во пракса е задоволувачка. Спрема останатите ученици повремено е праведен и толерантен,
но често спроведува самоволие (треба да се поработи на самокритичност и поуспешна соработка).
(Односот на висината и тежината е несразмерен на возраста на ученикот)

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ
за петто одд.
учебна 2021/22 год.
 СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И ЧИТАЊЕ ЛИТЕРАТУРА И ЛЕКТИРА
СПОСОБНОСТИ

 Чита правилно;
 одговара на поставени прашања;
ПОМНЕЊЕ  воочува главен и спореден лик;
 раскажува прочитан кус текст
 идентификува поим за расказ, басна ,детски роман
 рецитира делови од песни;
 препознава и разликува стих, строфа и рима
 Чита правилно и изразно;
 одговара на поставени прашања за прочитаниот текст;
 разликува расказ,басна и детски роман
 го разликува говорот на писателот од говорот на ликовите;
РАЗБИРАЊЕ  објаснува за главните ликови во текстот како и темата и текот на настаните;
 рецитира песни;
 разликува лирска од епска песна.

 Рецитира песни и кажува делови од текстови со почитување на интерпункциските знаци, темпото, паузата и
реченичкиот акцент;
 споредува литературни текстови (басни ,раскази и детски романи)
ПРИМЕНУВАЊЕ  воочува основна тема, тек на настан, дијалог и монолог;
 го објаснува насловот на текстот.
 го споредува говорот на писателот со говорот на ликовите
 ги открива сличностите и разликите на главните ликови во текстот

 ја споредува техниката на читање при разлилни видови текстови

 -ги открива врските помегу литературните текстови (басни,раскази и детски роман)
 -илустрира главни ликови
 -прави споредби помегу главните и споредните ликови во текстот
 -ја споредува темата .текот на настаните со други текстови со слични и различни содржуни
 комбинира читање на повеке видови текстови
АНАЛИЗА,  прави поделби на повеке видови литературни текстови
СИНТЕЗА И  ги категоризира заедничките особини на ликовите
ВРЕДНУВАЊЕ  заклучува на што се се внимава птри читањето на разни видови текстови и зошто,
 оценува литературна вредност на басни ,раскази и детски романи
 искажува личен став и дава критика за постапките на ликовите и настаните;
 во информативен текст воочува информации дадени преку симболи, мапи и табели;
 дебатира за прочитаното дело, ликовите и настаните во делото;
 воочува причинско-последични врски меѓу елементите во содржината на уметничкиот текст.

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ИЗРАЗУВАЊЕ И ТВОРЕЊЕ
Во усното изразување
ПОМНЕЊЕ  учествува во разговор и го слуша соговорникот;
 раскажува за настан и сопствено доживување;
 по набљудување опишува предмети, лица и настани;
  прераскажува содржина на кус текст;
 составува расказ за сопствено доживување.
Во писменото изразување и творење:
 раскажува за настан и сопствено доживување;
 по набљудување опишува предмети, лица и настани;
 прераскажува содржина на кус текст;
 знае за употребата на интерпункциски знаци: точка, запирка, прашални и извичник
Во усното изразување
 учествува во разговор, го слуша соговорникот и се вклучува во разговорот по дадена тема;
 раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици;
 кусо известува за одреден настан;
 по набљудување опишува простор, слики и илустрации;
 составува расказ за сопствено доживување според даден
план. Во писменото изразување и творење:
РАЗБИРАЊЕ  раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици;
 кусо известува за одреден настан;
 по набљудување опишува простор, слики и илустрации;
 составува расказ за сопствено доживување според даден план;
 правилно ги пишува употребените зборови.
Во усното изразување и творење:
 раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици и со прифатлива
граматичка структура;
 при раскажувањето и прераскажувањето елементите од содржината (ликови, настани, објекти) ги подредува
(систематизира) според нивното појавување.
ПРИМЕНУВАЊЕ Во писменото изразување и творење:
 раскажува за настан и сопствено доживување со користење на содржински јасни реченици и со прифатлива
граматичка структура;
 при раскажувањето и прераскажувањето елементите од содржината (ликови, настани, објекти) ги подредува
(систематизира) според нивното појавување;
 раскажувањето ги содржи трите дела од композицијата, без нивна соодветна застапеност по обем (главниот
дел не зазема најголем обем).
Во усното изразување и творење
 Стегнато раскажува и прераскажува во вид на резиме;
АНАЛИЗА,  Раскажувањето и прераскажувањето ги содржат трите дела од композицијата и има елементи на
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ оригиналност во писменото изразување и творење:
 стегнато раскажува и прераскажува во вид на резиме;
 раскажувањето и прераскажувањето ги содржат трите дела од композицијата и има елементи на
оригиналност; раскажувањето ги содржи трите дела од композицијата)

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ МЕДИУМСКА КУЛТУРА

 Зборува за дел од филм, радио и ТВ-емисија и театарска претстава со помош;

ПОМНЕЊЕ  разликува радио и ТВ-емисии за деца и возрасни;
 воочува главен и спореден лик во следена радио, ТВ-емисија, филм и театарска претстава
  Разговара за содржина, време, место, настан и ликови во гледан филм, следена
 радио и ТВ-емисија и театарска претстава;
РАЗБИРАЊЕ  наоѓа соодветна книга во библиотека

 Разговара за гледан филм, следена радио и ТВ-емисија и театарска претстава и извлекува соодветна порака;
ПРИМЕНУВАЊЕ  прави разлика меѓу декор, сцена, костимографија, музичка илустрација;
 наоѓа соодветна книга во библиотека и се служи со картотеката;
 чита весници и списанија, слуша вести и други емисии

АНАЛИЗА,  Разговара за декор, сцена, костимографија, музичка илустрација со примена на соодветна терминологија
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  Категоризира ,класира и подредува книги во библиотека;
 чита весници и списанија, слуша вести и други емисии и наоѓа практични информации

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – МАТЕМАТИКA

СТ А Н Д А Р Д
Т Е М А 1 БРОЕВИ ДО 1000 000 – СОБИРАЊЕ И ОДЗЕМАЊЕ ДО 1000 000
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ
 препознава множества и ги претставува со Венов дијаграм и табеларно ;
 именува и запишува елементи на множествата ;
 брои до 1 000 000 ;
 ги запишува и чита бр. до 1 000 000 ;
ПОМНЕЊЕ
 ги подредува броевите по големина ;
 собира и одзема бр. до 10 000 (без премин) ;
 препознава комутативно и асоцијативно својство на собирање ;
 препознава римски цифри I,V,X;
 ги препознава, чита и запишува римските броеви до 20 ;
 одредува унија и пресек на мн. и ги запишува со симболи ;
 одредува разлика на две множества ;
 одредува претходник и следбеник на броевите до 1 000 000 ;
 собира и одзема бр. до 1000 000 (без премин) ;
РАЗБИРАЊЕ  применува комутативно и асоцијативно својство на собирање ;
 проценува резултат при собирање и одземање и врши проверка со дигитрон ;
 знае дека збирот, односно разликата се менуваат во зависност од менувањето на собироците, односно
намаленикот или намалителот;
 да го користи комутативното и асоцијативното својство на собирањето во решавање на проблемски задачи
 дава примери во кои збирот, односно разликата зависат од менувањето на собироците, односно намаленикот
ПРИМЕНУВАЊЕ или
 намалителот;
 да ги применува собирањето и одземањето во решавање на проблемски ситуации, текстуални задачи и
равенки
 да одредува месна и цифрена вредност во даден број
АНАЛИЗА,  го обајснува пресекот,унијата и разликата ;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  точно собира и одзема бр. до 1000 000 (со премин)
 решава проблемски задачи
 проценува резултат при собирање и одземање и врши проверка

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ФОРМИ ВО РAМНИНAТA

 да воочи и именува точка, права и рамнина;

 да воочува и именува многуаголник;
 препознава отворена и затворена искршена линија;
 идентификува и разликува триаголници според страните и аглите;
ПОМНЕЊЕ
 да ги препознава и именува геометриските тела: коцка, квадар, пирамида, цилиндар, конус и топка;
 да ги препознава и именува рабестите тела
 да препознава теме, страна и агол на многуаголник;
 да препознава кружница и круг;
 знае што е периметар

 препознава хоризонтална, вертикална и коса рамнина;

 идентификува многуаголник и страна на многуаголник
 ги разликува и именува елементите на геометриските тела
 именува и класифицира триаголници според страни и агли;
 разликува радиус од дијаметар
 идентификува површини со кои е ограничено геометриското тело
РАЗБИРАЊЕ  воочува геометриски тела со рамни, криви и рамни и криви површини
 одредува периметар на правоаголник и триаголник
 утврдува дека бројот на страни , темиња и агли кај правоаголникот и квадратот еднаков.

 знае што е хоризонтална, вертикална и коса рамнина;

 одредува теме, страна и агол на многуаголник;
 црта кружница со шестар;
 одредува центар, радиус и дијаметар на кружница;
 одредува заемна положба на точка и кружница и на точка и круг;
 одредува заемни положби на права и рамнина (правата лежи во рамнината, правата е паралелна со рамнината
ПРИМЕНУВАЊЕ
и правата
 ја прободува рамнината);
 одредува заемни положби на две рамнини (се поклопуваат, се паралелни и се сечат);
 црта геометриски фигури: триаголник, квадрат и правоаголник според нивните елементи (страни, темиња или
агли);
 класифицира геометриски тела на рабести и валчести;
 ги применува формулите за периметар на геометриските фигури во проблемски задачи;
 опишува геометриски тела според површина ;
 објаснува што е хоризонтална, вертикална и коса рамнина;
АНАЛИЗА,  објаснува дека рамнината е неограничена;
СИНТЕЗА И  објаснува што е кружница;
ВРЕДНУВАЊЕ  објаснува постапката за пресметување на периметар на многуаголник, триаголник, правоаголник и квадрат
 црта,обележува и објаснува што е многуаголник и страна на многуаголникот;
 црта кружница со шестар;
 СТ А Н Д А Р Д

НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ МНОЖEЊE И ДEЛEЊE ДО 1 000 000

 множи број со 0,1, со едноцифрен број и со декадни единици ;
 дели трицифрен со едноцифрен број;
 да го искажува и запишува комутативното и асоцијативното својство на множењето;
ПОМНЕЊЕ  препознава и именува броител, именител и дробна црта на дадената дропка;
 чита дадена дропки ;

 множи и дели со двоцифрен број ;

 одредува количник и остасток ;
 решава равенки со непознат множител;
 применува комутативно и асоцијативно својство на на множењето;
 да проценува резултат од множење и делење и да врши проверка со дигитрон ;
РАЗБИРАЊЕ
 запишува дадена дропка ;
 споредува дропки помали од 1;

 множи и дели броеви до 1 000 000 ;

 врши проверка на множењето и делењето ;
 решава равенки со непознат деленик, делител и врши проверка
ПРИМЕНУВАЊЕ  објаснува значењето на именителот и броителот на дадена дропка;
 да собира и одзема дропки со еднакви именители ;
 користи комутативно и асоцијативно својство на множењето во проблемски задачи и врши проверка;
 го применува дистрибутивното својство на множењето и делењето во однос на собирањето и одземањето
во практични примери;
 точно множи и дели броеви до 1 000 000 ;
 проценува резултат при множење и делење и врши проверка ;
 точно решава равенки со со непознат множител, деленик, делител и врши проверка ;
АНАЛИЗА,  применува множење и делење во решавање на проблемски ситуации, текстуални задачи и равенки;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  дефинира комутативно и асоцијативно својство на множењето ;
 дефинира дистрибутивното својство на множењето и делењето во однос на собирањето и одземањето;
 објаснува дробна црта како количник на именителот и броителот на дадената дропка;
 решава задачи со собирање и одземање на дропки со еднакви именители
 пресметува дел од даден број изразен со дропка со броител 1;

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ МEРEЊE
 има познавања за плоштина
 препознава и именува единици мерки: квадратен сантиметар, квадратен дециметар, квадратен метар;
 препознав а и разликува формули за пресметување на плоштина на правоаголник и квадрат;
ПОМНЕЊЕ  пресметува и разликува формули за пресметување плоштина на квадар и коцка;
  знае како се пресметува плоштина;
 знае единици мерки за плоштина : квадратен сантиметар, квадратен дециметар, квадратен метар;
РАЗБИРАЊЕ  пресметува плоштина на правоаголник и квадрат според формули и правилно ги изразува во
соодветни единици мерки;
 пресметува плоштина на квадар и коцка според формули и правилно ги изразува во
соодветни единици мерки ;
 мери плоштини во квадратен сантиметар, квадратен дециметар, квадратен метар;
 претвора поголеми во помали мерки ;
ПРИМЕНУВАЊЕ  точно одредува плоштина на правоаголник и квадрат според формули и правилно ги изразува во
соодветни единици мерки;
 точно одредува плоштина на квадар и коцка според формули и правилно ги изразува во соодветни
единици мерки ;
 објаснува начинот на пресметување на плоштина на правоаголник ;
АНАЛИЗА,  објаснува формули за пресметување на правоаголник и квадрат и решава практични примери ;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  објаснува начинот на пресметување на плоштина на квадар и коцка;
 објаснува формули за пресметување на плоштина на квадар и коцка и решава практични примери ;

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ РAБОТА СО ПОДАТОЦИ
ПОМНЕЊЕ  чита податоци од сликовити прикази, табели, графикони ;

 пополнува готови листи и табели за претставување на податоците;

РАЗБИРАЊЕ  интерпретира дадени податоци;
ПРИМЕНУВАЊЕ  собира, селектира, подредува и внесува податоци за решавање одреден проблем;

АНАЛИЗА,  планира начин на прибирање на податоци ;

СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  коментира различно претставување на еден податок ;
 прави графички прикази на податоци

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – ОПШТЕСТВО

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ НАШАТА ТАТКОВИНА РЕПУБЛИКА МАКЕДОНИЈА
 дефинира поими: држава, татковина, република;
 ги именува соседните држави на Р.М.;
 ги именува главните грдови на соседните држави;
 ги именува симболите на Р.М.;
 дефинира поим метропола;
 именува главен град на РМ;
ПОМНЕЊЕ
 ја опишува местоположбата на РМ;
 ги именува кралевите во периодот од античка Македонија до современа Македонија
 има основни познавања за државно уредување,суд ,влада,собрание
 Знае кое население е најбројно
 Набројува стопански гранки и ресурси
 ги открива убавините на РМи ги проширува стекнатите знаења за туризмот
  ги објаснува основните карактеристики на РМ како држава;
 разликува поими држава , татковина, република;
 ги разликува и класфицира и ја запознава местоположбата на
 соседите на РМ;
 резимира какво значење има знамето,химната и грбот;
 ги опишува главните карактеристики на Скопје;
 објаснува за местоположбата на РМ;
 ја објаснува периодизацијата на Македонија;
РАЗБИРАЊЕ
 ги разликува поимите суд, влада, претседател;
 илустрира народни носии и други значајни карактеристики на етничките групи;
 открива во кој дел од РМ има природни ресурси и како можат да се искористат;
 врши поделба на гранките на туризмот;
 споредува верски заедници;
 илустрира права на граѓани и демонстрира фотографии каде се застапени правата и обврските на
граѓаните;
 применува стекнати знаења преку корелација со други наставни предмети;
 изработува двоен запис на химна;
 изработува петоред за соседните држави;
 открива какво е населението,климата и рељефот на РМ;
 ја демонстрира на карта и глобус местоположбата на РМ;
 демонстрира езера ,планини,реки на карта на РМ;
ПРИМЕНУВАЊЕ  демонстрира на карта каде се наоѓала античка Македонија;
 открива за старите градови и нивната локации;
 ги открива фунциите на Претседателот на РМ , собранието ,владата и судската власт;
 именува кое население живее во РМ;
 дефинира стопански и нестопански дејности;
 ги опишува туристичките локалитети на РМ;
 именува верски заедници на територијата на РМ;
 дефинира права и должности на граѓаните;
 ја споредува важноста на местоположбата на својата татковина и соседните држави;
 илустрира грб,знаме ,го анализира текстот на химната на Р.М;
 открива и други метрополи, прави споредба со Скопје;
 ја споредува местоположбата на РМ со соседните држави;
 самостојно открива и нови поими на карта(го проширува самостојно своето знаење);
 Ја споредува територијата на Античка Македонија и РМ;
 споредува и илустрира периоди од минатото до денес;
 класифицира според број на население;
 разликува стопански од нестопански дејности;
 објаснува за туристичките локалитети на РМ;
 ги разликува верските заедници;
АНАЛИЗА,
 разликува права од должности на граѓаните;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ
 врши истражувања за соседите и ги продлабочува стекнатите знаења преку интернет,енциклопедии,
слики...
 дизајниора грб и знаме;
 креира како да изгледа подобро главниот град ;
 конструира рељеф на РМ;
 ја категоризира местоположбата на РМ;
 со помош на интернет , лексикони и друга литература ги објаснува поимите империја ,кралство
,царство;
 категоризира периоди од минатото до денес;
 дизајнира народни носии;
 ги категоризира функциите на органите на власта;
 дизјнира каталог со убавините на РМ;
  истакнува заеднички карактеристики на две и повеке верски заедници;
 категоризира права на граѓани;
 заклучува кои се карактиките и нивната стратешка важност;
 заклучува зошто се важни грбот, знамето и химната за една држава;
 аргументира за позитивните и негативните страни на метрополата;
 ја оценува местоположбата на РМ ;
 го оценува и аргументира за животот во минатото и денес;
 аргументира за периодизацијата на Македонија и извлекува заклучоци;
 ја подржува ,оправдува и оценува работата на државните органи;
 го пдржува соживотот на етничките групи во РМ;
 заклучува за развиеноста на стопанството и природните ресурси во РМ;
 аргументира зошто и колку е развиен туризмот во РМ;
 подржува верска заедница и аргументира зошто;
 заклучува зошто граѓаните ги почитуваат правата и должностите;

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТА ВО ГРУПАТА И ОПШТЕСТВОТО

 го дефинира поимот ,,личност“;

 опишува начин на однесување на личноста во групата;
 ги именува и објаснува факторите кои ја прават личноста единствена;
 ја воочува и опишува важноста на заедничкото живеење;
 ги опишува функциите во семејството;
 дефинира поим-солидарност,егоизам;
 опишува постапки во конкретни ситуации;
ПОМНЕЊЕ  ги дефинира факторите на социјализација;
 ја опишува улогата на МАС медиумите во секојдневниот живот;
 дефинира поим девијација;
 препознава конфликт;
 дефинира конфликт;
 дефинира правила на однесување во средината;
 препознава толеранција и помирување;
 ги препознава правата на децата;
 препознава и опишува сличности помеѓу возрасните и децата ;
 ја објаснува функцијата народен правобранител

 знае да ги објасни релациите во семејството;

 разликува формална и неформална група;
 споредува влијанија на мас-медиумите врз личноста;
 умее да ги објасни социјалните вештини;
 обопштува поим девијација;
 резимира правила на однесување во средината во која живее;
РАЗБИРАЊЕ  ги класифицира правилата на однесување во семејството, другарите и околината во училиштето;
 објаснува како настанува конфликт ;
 објаснува поим фрустрација , насилство;

 ги споредува и подредува факторите на социјализација според важноста

 се препознава во разни социјални вештини;
ПРИМЕНУВАЊЕ
 открива девијантно однесување;
 применува правила на однесување во средината;
 објаснува како се решава конфликт;
  спроведува толерантно однесување;
 ги применува правата на деца;

 споредува и определува причини за настанување на групата;

 илустрира социјални вештини;
 споредува девијантно однесување и однесување според општествено дозволените номи
 анализира правила на однесување според БОНТОН;
 организира толерантно однесување;
 врши поделба на правата на децата;
 ги категоризира позитивните и негативните влијанија на мас-медиумите;
 планира и формира формална и неформална група;
 се оспособува за анализа на факторите на социјализација;
АНАЛИЗА,  категоризира девијантно однесување;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ
 категоризира причини за девијантно однесување;
 категоризира правила на однесување;
 ги категоризира правата на децата;
 планира заштита на детските права;
 подржува солидарно однесување;
 заклучува за поврзаноста на факторите на социјализација;
 открива причини за девијантно однесување;
 подржува однесување според општествено дозволените норми;
 интерпретира правила на демократско однесување;
 подржува толерантно однесување;
 ги подржува правата на децата;

НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ
ПОМНЕЊЕ
СТ А Н Д А Р Д
РЕПУБЛИКА МАКЕДОНИЈА ВО СВЕТОТ
 опишува места кои спаѓаат во светско културно наследство;
 ја именува организацијата за светско културно наследство;
 го опишува градот Охрид како бисер на УНЕСКО;
 препознава добра од културно наследство;
 дефинира недвижно, движно и духовно наследство;
 опишува причини за иселување од РМ;
 дефинира поим странец;
 дефинира поим ЕУ;
 именува земји членки на ЕУ;
 ги именува основните проблеми во светот;
 именува поим енергија и го опишува преку примери ;

 ги воочува и објаснува знаменитостите во градот Охрид;

 прави разлика помеѓу стари и нови локации;
 објаснува за недвижно, движно и духовно наследство;
 обопштува поими : иселеник, миграција, матица...;
 класифицира причини поради кои странците престојуваат
во нашата земја;
 објаснува причини за настанување на ЕУ;
 резимира за земјите членки во Унијата;
РАЗБИРАЊЕ
 обопштува за најважните институции во ЕУ ;
 објаснува што е ,,животна средина“;
 класифицира различни видови енергија;
ПРИМЕНУВАЊЕ  подготвува инструменти за истражување ;
 истражува за стари локации и ги споредува со нови локации;
  открива причини за иселување од РМ;
 подготвува и презентира истражувања за престојот на странците во Р.М.
 демонстрира фотографии од земјите членки;
 открива причини кои влијаат на нарушување на светскиот мир;
 открива климатски промени;
 истражува за Охрид и Охридското Езеро и други природни убавини на Р. М.
 изработува шеми каде има македонско население;
 го споредува начинот на живот на странците;
 открива заеднички карактеристики на членките на ЕУ ;
 открива зошто РМ не е членка на ЕУ;
 споредува загадена со незагадена животна средина;
 категоризира климатски промени;
 ги категоризира објектите со културно и природно значење;
 врши класификација од истражување за природните убавини на
Р.М.
 категоризира добра според вредноста;
АНАЛИЗА,  открива и класифицира нови причини за иселување;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  заклучува зошто странците престојуваат во РМ ;
 планира од гледна точка на ученик како може да помогне
на својата земја да стане членка на Е.У.
 планира ЕКО акции ;
 аргументира причини за иселеништво;
 донесува заклучоци и оправдува / неоправдува иселеништво
од Р.М.
 заклучува која земја може да стане членка на ЕУ;
 заклучува кои чекори треба земјата да ги направи за да
стане членка на Е.У
 подржува акции за заштита на животната средина ,,Ден
на Дрвото ,, и слични
 подржува спречување на климатските промени;

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – МУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Музичко подрачје: Пеење
 препознава вокална интерпретасија на детски глас
 при пеење препознава темпо во песната (бавно, брзо);
 при пеење препознава динамика во песната (тивко, силно);
ПОМНЕЊЕ
 идентификува песни за деца и народни песни;
 знае дека песната има строфа-рефрен (повторување);
 пее едноставни песни за деца.

 при пеење препознава темпо во песната (бавно, брзо, умерено);

 при пеење препознава динамика во песната (тивко, силно, постепено зголемување и постепено
намалување на јачината на пеењето).
РАЗБИРАЊЕ

 пее со правилна примена на темпо и динамика

ПРИМЕНУВАЊЕ  пее индивидуално, групно и колективно без и со придружба и има елементи на изразно и
култивирано пеење.

АНАЛИЗА,  Пее со правилен пеачки став (држење на телото, правилно пејачко дишење, јасна дикција);
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  изразно и култивирано пее индивидуално и групно, без и со придружба;
 пее со различно темпо и динамика неколку детски и народни песни.
 СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Музичко подрачје: Свирење на детски музички инструменти
 покажува правилен начин на свирење на ДМИ;
ПОМНЕЊЕ  свири едноставни ритмички и мелодиски вежби со ДМИ.
 Објаснува начин на изведба на различни ДМИ.
РАЗБИРАЊЕ
 користи различни ДМИ во вежбите;
ПРИМЕНУВАЊЕ
 демонстрира правилно свирење на ДМИ во различни темпа.
 Свири на ДМИ индивидуално и групно;
АНАЛИЗА, СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ
 истовремено свири на ДМИ и пее.

НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ
ПОМНЕЊЕ
СТ А Н Д А Р Д
Музичко подрачје: Слушање музика
 идентификува вокална, инструментална и вокално-инструментална интерпретација;
 идентификува интерпретација на детски, женски и машки глас;
 идентификува интерпретација на детски, женски и машки хор;
 при слушање музика идентификува различно темпо;
 при слушање музика идентификува динамика во песната (тивко, силно);
 идентификува песни за деца, уметнички и народни песни;
 идентификува весела, тажна и свечена песна.

 интерпретација;
 разликува и именува интерпретација на детски, женски и машки глас;
 разликува и именува интерпретација на детски, женски и машки хор;
 при слушање музика препознава темпо во песната (бавно, брзо);
 при слушање музика препознава динамика во песната (тивко, силно, постепено
РАЗБИРАЊЕ  зголемување и постепено намалување на јачината на пеењето);
 разликува песни за деца, уметнички и народни песни;
 идентификува весела, тажна, свечена песна, маршова, ороводна, приспивна,
 танцувачка, хумористична.

 Идентификува музички инструменти: со дување, удирање, гудање;

ПРИМЕНУВАЊЕ  разликува весела, тажна, свечена песна, маршова, ороводна, приспивна, танцувачка,
 хумористична;
 воочува изразни елементи во музиката: ритам, мелодија, темпо, динамика.
 Разликува изразни елементи во музиката ритам, мелодија, темпо, динамика
 разликува музички инструменти: со дување, удирање, гудање;
АНАЛИЗА,  разликува едногласна и двогласна музика.
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ

НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ
ПОМНЕЊЕ
С ТА Н Д А Р Д
Музичко подрачје: Основи на музичката писменост
 Препознава виолински клуч, симболи за ноти и симболи за паузи (визуелно преку
 нотниот запис);
 пишува виолински клуч и симболи на нотите од основната скала и паузи на
 соодветното место на петтолинието.

 Идентификува ноти: четвртина, половина, половина со точка, цела, осмина и паузи:

 четвртина, половина и цела;
РАЗБИРАЊЕ
 го знае времетраењето на нотите и паузите.

 Разликува ноти: четвртина, половина, половина со точка, цела, осмина и паузи:

 четвртина, половина и цела;
ПРИМЕНУВАЊЕ
 ги чита и изведува нотите од основната скала и по времетраење: четвртина, половина,
 половина со точка, цела, осмина и ги почитува паузите: четвртина, половина и цела.

 Пее по ноти од оцновната скалаи со различно времетраење четвртина, половина,

АНАЛИЗА,  половина со точка, цела, осмина и ги почитува паузите: четвртина, половина и цела;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  пишува во петтолиние ноти: четвртина, половина, половина со точка, цела, осмина и паузи: четвртина,
половина и цела.

СТ А Н Д А Р Д
Музичко подрачје: Детско музичко изразување и творештво
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ
 Дополнува започната мелодија (слухово);
ПОМНЕЊЕ
 дополнува испуштени тактови (слухово).

 Составува мали музички целини (слухово);

 составува мали ритмички целини (слухово).
РАЗБИРАЊЕ

 дополнува испуштени тактови со примена на знаењата од музичка писменост.

ПРИМЕНУВАЊЕ
 Дополнува започната мелодија со примена на знаењата од музичка писменост;

АНАЛИЗА,  Создава мелодија на зададен ритам со примена на знаењата од музичка писменост;

СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  составува мали целини врз основа на усвоени знаења од воведот во елементите на
 музичката писменост: ритам и музичко писмо.

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – ЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ЦРТАЊЕ
ПОМНЕЊЕ  Воочува и покажува различни линии по карактер, статички и динамички линии во природата;
 црта различни линии по карактер на едноставен цртеж.
  Применува контурни линии во прикажување на разни форми;
 воочува ритам во просторот и во ликовното изразување;
 идентификува внатрешен и надворешен простор, блиску и далеку.
РАЗБИРАЊЕ

 Знае видови композиции (хоризонтална, вертикална, дијагонална);

ПРИМЕНУВАЊЕ
 применува разни видови линии во композиција;
 користи различни видови материјали и постапки за работа.
 Прикажува простор со тонови (блиски и далечни објекти);
 креативно применува статични и динамични линии и форми во цртеж;
АНАЛИЗА,
 умешно користи перце и туш, дрвце и туш;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ
 прецизно претставува линија со правилна употреба на материјалите за цртање;
 воочува и вреднува статички и динамички линии и видови форми.

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ СЛИКАЊЕ
 Препознава топли и ладни бои, темни и светли бои во непосредната околина;
ПОМНЕЊЕ
 воочува локални бои (тонови на бои на предмети и појави во непосредната околина);
 воочува комплементарни бои во природата.
 Користи комплементарен контраст на боите: зелено-црвено, жолто-виолетово,
 портокалова-сина;
РАЗБИРАЊЕ  применува ритам на светли и темни бои и плоштини;
 компонира мали и големи форми.

 Нанесува погуст или поредок слој на боја на сликарска подлога;

ПРИМЕНУВАЊЕ  комбинира ликовни техники при сликањето;
 препознава и разликува дела(слики) изработени со различни техники;
 воочува и разликува тонови на боја на слика.
АНАЛИЗА,
 Креативно преобразува хроматска композиција во ахроматски тонски израз;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ
 претставува детали при сликањето;
 слободно ги изразува емоциите, мислењето и впечатоците од набљудуваната слика

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ГРАФИКА
 Воочува во природата светли и темни тонови и светло-сенка;
ПОМНЕЊЕ  воочува темни линии на светла позадина и светли линии на темна позадина.

 Знае основни елементи за графиката;

 знае основни елементи за картон-печатот како графичка техника
РАЗБИРАЊЕ

 Применува разновидни плошни форми, текстури во картон - печатот;

ПРИМЕНУВАЊЕ
 знае основни елементи за високиот печат.
  Применува постапка за печатење : употребува графички валјак и нанесува на бојата;
 реализира ликовна идеја во материја;
АНАЛИЗА,  забележува контраст (црно – бело, светло-темно).
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ОБЛИКУВАЊЕ ВО ПРОСТОРОТ МОДЕЛИРАЊЕ И ГРАДЕЊЕ

 Забележува во природата геометриски и негеометриски форми и волумени;

 воочува карактеристики на волуменот (полно-празно).
ПОМНЕЊЕ

 Комбинира и составува во ликовна целина аглести и валчести волумени;

 моделира и конструира различни видови волумени (испапчен, вдлабнат, аглест,
РАЗБИРАЊЕ  валчест, едноставен, сложен);
 разликува видови релјеф

 Моделира низок релјеф;

 компонира две и повеќе фигури во една целина;
ПРИМЕНУВАЊЕ  комбинира и составува во ликовна целина материјали и делови кои ја промениле
 првобитната функција (амбалажа, отпаден материјал и сл.);
 препознава полна плоштина, статуа, релјеф;
 забележува отвори ( перфорации) на скулптура
 Претставува просторни решенија на плоштад, улица, парк, населба, макета;
 знае дека творбите од глина може да се печат (теракота) и да се бојат
АНАЛИЗА,
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ ВИЗУЕЛНИ КОМУНИКАЦИИ И ДИЗАЈН
ПОМНЕЊЕ  Препознава ликовни содржини на плакат;
 воочува подлога на боја, линија, форма и текст на плакат.
 Применува боја, линија, форма и текст на плакат;
РАЗБИРАЊЕ  употребува геометриски и природни форми во изработка на фриз и орнамент
 Користи елементи од народниот фолклор во дизајнирањето на предмети;
ПРИМЕНУВАЊЕ  открива елементи од народното творештво во современиот дизајн.

 Проценува улога на електронските медиуми и печатот во работата, учењето и забавата;

АНАЛИЗА,
 стекнува основни сознанија за компјутерска графика;
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ
 стилизира елементи од природата во декоративни цели

СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ – ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Т Е М А 1 ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊАТА
ПОМНЕЊЕ  Знае да се поставува во две и четири врсти
  Ги знае вежбите за главата, рацете, нозете и трупот
 Го разбира поставувањето во две и четири врсти
РАЗБИРАЊЕ  Разликува брзо од споро одење и трчање
 Ги објаснува елементите за изведување на вежбите за главата, рацете, нозете и трупот
 Правилно се поставува во две врсти
 Правилно се движи во сите правци
 Правилно го држи телото во седење и движење
 Праволиниски се движи и одржува рамнотежа
ПРИМЕНУВАЊЕ  Координирано и симетрично се поставува во колона, редица
 Правилно и координирано изведува движења на локомоторниот апарат
 Правилно ги изведува вежбите за јакнење, лабавење и истегнување
 Зазема разни положби со телото во стоење, клечење, коленичење, полулежење и лежење на стомак и грб
 Правилно ги изведува вежбите во седење, полулежење и лежење на стомак и грб
 Ја одржува и подобрува основната физичка подготовка
АНАЛИЗА,  Правилно ги изведува вежбите со определен ритам и темпо
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ  Правилно се развива со адекватни комплексни вежби

СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Т Е М А 2 АТЛЕТИКАТА
ПОМНЕЊЕ  Ја знае техниката на одење, трчање и скокање

 Го разбира значењето на вежбите за скокање и доскокнување

РАЗБИРАЊЕ  Го разбира значењето на трчањето
 Правилно скока, доскокнува
 Правилно применува техника скокање "ножици" и згрчна техника
ПРИМЕНУВАЊЕ  Правилно изведува штафетно трчање
 Правилно ги движи рацете и нозете при трчање
 Брзо и навремено реагира
СТ А Н Д А Р Д
НИВО НА ЗНАЕЊА И СПОСОБНОСТИ Т Е М А 3 ОСНОВИ НА СПОРТСКИ ИГРИ-кошарка,одбојка,фудбал и ракомет
 ги знае елементите на кошарка,ракомет, фудбал и одбојка
ПОМНЕЊЕ

 ги разбира правилата за игра на кошарка,ракомет,одбојка и фудбал

РАЗБИРАЊЕ

ПРИМЕНУВАЊЕ  ги применува елементите на кошарка, ракомет, фудбал и одбојка

 ги почитува правилата за игра на кошарка,ракомет,одбојка и фудбал

АНАЛИЗА,
 ја објаснува важноста на моториката поврзана со елементи со топка
СИНТЕЗА И ВРЕДНУВАЊЕ
 ПРОГРАМА ЗА РАБОТА СО НАДАРЕНИ ДЕЦА

Главни насоки на програмата:

· Социјална поддршка на надарените деца.

· Имплементација на нови методи за работа со надарени деца.

· Спроведување на настани на ентитетот и на национално ниво.

· Имплементација на иновативни модели установи за надарени деца.

· Формирање на база на податоци за различните насоки за работа со надарени деца.

· Подготовка (развој и издавање на програмско-методолошки материјали и документи за педагозите, психолозите, учителите и

воспитувачите работат со надарени деца.

· Спроведување на научно-истражувачка работа со надарени деца.

· Работа во специјализирани образовни програми со надарените деца.

· Психолошки следење на работата со надарените деца.

· Учество на надарени деца во локални, национални и меѓународни настани.

Форми на работа со надарени деца: Формите на работа со надарени деца имаат заеднички и специфични карaктер во зависност од
видот на образовното испостава и нивото на кое се реализираат главните настани со надарени деца (на ниво испостава регионално,
национално, во рамките на Европската унија или на меѓународно ниво):

· Комплекс работа по проучувањето личноста на детето (интелектуално ниво, датумот и потенцијална надареност, меѓучовечки
односи, истражување нивото на мотивација и адаптација на детето во училиште, раниот развој на надарени дете на предучилишно
ниво,
изучување на родителска-детските односи, успешноста на обуката на детето во училиште, креативноста му потенцијал).

· Психологија-педагошки мониторинг.

· Реализација на посебни образовни програми и технологии.

· Психолошки следење на работата со надаренита деца.

-Истражувачка работа.
· Организирање на регионални и национални креативни натпревари.

Главни насоки на програмата:

· Интелектуална;

· Креативна;

· Спортска;

· Социјални-педагошка;

· Уметничката-естетски;

· Надареност во занаетите;

· Економска;

Форми за работа со надарени деца:

· Активности, предавања;

· Индивидуална работа под раководстворо на наставник;

· Психолошки и интелектуални игри;

· Креативни работилници;

· Натпревари;

· Изложби;

· Екскурзии;

· Индивидуални консултации;

·,, Кружни маси ";

· Индивидуални планови за подготовка на особено перспективните деца;

· Рекреативни манифестации;

Особини , карактеристики и способности на Начини на Принципи во работата со Време на

надареното дете идентификација на надарените деца реализација
надарените деца

Надареното дете може да се препознае според  Мерење на  Создавање на повеќе  Во текот на

овие карактеристики (или некои од нив) степенот на можности за ученичко редовната
развиеност на истражување и настава
 Брзо учи и добро памти; особините на откривање, со цел заедно со
 Покажува необична интелектуална индивидуата; задоволување на останатите
радозналост; мотивите на ученици
 Проценка на
интелектуалната
 Делува независно; особините на
радозналост;  Додатно 1-2
поединецот; часа во
 Знае да ја пренесе идејата, дури и  Покажување на седмицата
невербално  Проценка на учениците дека според
духовните и нивните “необични” потребите на
 Покажува способност за иницијатива материјалните идеи имаат своја ученикот
вредности на вредност;
 Користи широк речник на зборови ученикот;
 Умее да чита и пишува;  Однесување спрема
 Тестирање со нив - со почит;
 Има добра способност за концентрација; психолошки мерни
инструменти;  Давање можност што
 Лесно и брзо памти факти и ги поврзува; почесто да решаваат
 Тестирање со сложени проблеми и
 Учи брзо и лесно; педагошки мерни притоа да доживеат
инструменти.
 Мисли јасно, ги разбира односите и успех и радост во
значењата; ( во соработка со педагог, работата;
психолог и др. стручни
 Лесно составува реченици  Обезбедување на:
лица)
тимска, проблемска,
 Успешно ги разбира броевите и релациите индивидуализирана,
 меѓу нив, логички заклучува програмирана
настава, со
 Лесно се ориентира во просторот, лесно ги поттикнување на
воочува односите меѓу елементите високи нивоа на
 Има добра контрола на движењата и знаење.
изразени емоции

 Има изразен слух за музика, чувство за

ритам и мелодија

 Лесно воочува односи меѓу луѓето и

комуницира со нив

 Лесно го препознава сопствениот начин на

функционирање и функционирањето на
другите

 Лесно идентификува и класифицира

шаблони во природата

 Покажува изразита креативност

Активности на наставникот во работата со надарениот ученик

 Давање на дополнителни програмски содржини;

 Вклучување во истражувачки и работни тимови;

 Вклучување во натпревари;

 Вклучување во изработка на проекти;

 Вклучување во вон наставни активности;

  Продолжување со активностите и по завршувањето на училишниот ден, со помош на родителите (едноставно и неофицијално,
така што детето нема ни да забележи што се случува);

 Барање од ученикот да опише или споредува некој лик од филм што е гледан заедно со него;

 Барање да се опише некој предмет и да се побара решение, како може истиот да се подобри или за што друго може да се
користи;

 Читање приказна, прекинување со читањето пред самиот крај и барање од ученикот сам да ја продолжи приказната;

 Изучување широки теми и проблеми од одредени области;

 Интердисциплинарен пристап во наставата

 Интеграција на проблемите од различни области на науката, (заради поттикнување на желбата на надарените ученици за
проширување и продлабочување на знаењата и развивање способност да реагираат на различните појави);

 Развивање самостојност во наставата;

 Обезбедување флексибилност и разновидност на васпитно-образовниот процес во поглед на содржини, облици, методи и

вклучување на учениците во одбирање на истите;

 Користење на различни извори на информации;

 Подобрување на просторот и материјалите за работа;

 Овозможување на учениците да ги проценат своите вредности и да создадат сопствени идеи и уверувања;

 Овозможување психолошко-педагошка поддршка заради савладување на личните проблеми на учениците;

 Оспособување на учениците сами да ги дефинириаат проблемите со кои се спремни да се занимаваат, и да ги осмислат

постапките за пронаоѓање на решенија;

 Развивање на истражувачки дух;

 Оспособување на учениците правилно да приоѓаат на одредени проблеми.

Забелешка

По идентификацијата на надарени деца во паралелката и утврдување на видот на надареност наставникот ќе изработи програма за
работа со соодветното дете , т.е. индивидуален оперативен план за работа според потребите на ученикот по наставни предмети
 ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ
на дополнителна и додатна настава
(2 часа неделно / 72 годишно)

НАСТАВЕН ПРЕДМЕТ ДОПОЛНИТЕЛНА ДОДАТНА НАСТАВА

НАСТАВА

МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК 9 10

МАТЕМАТИКА 13 10
ОПШТЕСТВО 10 12
РАБОТА СО КОМЈУТЕРИ
АНГЛИСКИ ЈАЗИК 4 4
ВКУПНО: 36 36

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ДОПОЛНИТЕЛНАТА НАСТАВА

Дополнителната настава се организира за ученици кои се соочуваат со повремени тешкотии во учењето и кои напредуваат
побавно или заостануваат во усвојувањето на наставните содржини од еден или повеќе наставни предмети. Таа може да им биде
потребна на различен број на ученици(помал или поголем број),а во некои случаи и на секој ученик во текот на
наставата.Дополнителната настава се планира и организира во текот на целата наставна година, паралелно со редовната настава,
пред или по редовната настава.

ФОРМИ НА РАБОТА

При изведување на оваа настава потребно е да се применуваат индивидуални форми на работа(најчесто) или работа во тандеми и
микро групи,а и фронтална форма на работа( но поретко-кога се работи на заеднички проблем).

СЛЕДЕЊЕ НА ПОСТИГАЊАТА

За успешно организирање на дополнителната настава, потребно е постојано и навремено следење и вреднување на постигањата и
напредувањето на секој ученик со водење на анегдотски белешки како и изработени чек листи со индикатори кои покажуваат што и
дали ученикот ги совладал одредените наставни содржини, а со тоа и дали ги остварил поставените цели на наставата.

НАСТАВНИ СРЕДСТВА

Енциклопедии ,речници ,интернет, списанија за деца соодветни на нивната возраст,аудио-визуелни сретства во зависност од содржината која се
обработува ( ЦД,касетофон со снимени приказни ,раскази за изразно читање) како и други извори на учење од непосредната околина : споменици
,музеи ,домови на култура,библиотека,кина ,театри и сл.

ОРГАНИЗАЦИОНИ ФОРМИ НА РАБОТА

 Фронтална,групна ,индивидуална,индивидуализирана,тандем

МЕТОДИ НА РАБОТА
Монолог,дијалог,разговор,демонстративна метода,метод на истражување,метод на набљудување,метод на игра,метод на практични активности .

МЕСТО НА РЕАЛИЗАЦИЈА
Училница,училиште, непосредна околина

Содржини за дополнителна настава по МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК -12 ЧАСА месец Цели кои треба да се постигнат при реализирање
на дополнителната настава

1.Вежби- звучни и безвучни - Да се оспособува за изразно читање со почитување на

согласки на непознат текст IX интерпункциски знаци
Вежби – Придавки - Да ги усвојува придавките како зборови кои ја
X
2.Краток текст со употреба на придавки појаснуваат именката
X - Да умее да го усвои поимот за глаголско време
3.Вежби -Показни заменки
4.Определуваме време кај глаголите XII - Да ја знае функцијата на интерпункциските знаци и правилно
I да ги применува во читање и пишување
5.Вежби-Видови реченици според
- Да се оспособува да прераскажува усно и писмено куси
составот II содржини
6.Вежби-Зборови кои означуваат нешто намалено - Писмено да се изразува со употреба на скратеници
или зголемено
III
7.Диктат со латинични букви
8.Вежби-Директен и индиректен говор IV
9.Вежби во прераскажување на текст со правилна примена
на интерпункциски знаци IV
10. Вежби во употреба на V
скратеници 11.Лични заменки-вежби
V
12.Повторување-пишување реченици различни по состав
- Вежби во изразно читање
- Вежби за воочување на редоследот на настаните во текстот
- Вежби за правилна употреба на речениците во писмен говор
- Вежби за правилна употреба на интерпункиски знаци
Активности на учениците - Вежби за прераскажување и раскажување
-Вежби за примена на директен и индиректен говор
- Вежби во откривање на именки,придавки,показни заменки и глаголи во текстови
- Вежби во примена на скратеници

Содржини за дополнителна настава по МАТЕМАТИКА

 месец Цели кои треба да се постигнат при
реализирање на дополнителната настава
МАТЕМАТИКА - 15 ЧАСА

1. Цифрена вредност и позициона вредност на број IX -Ученикот чита ,запишува и споредува броеви до
2.Читање и запишување броеви да 1000 000 X 1 000 000
3. Собирање и одземање илјади -Собира и одзема броеви без и со премин до 1 000
4. Одземање на броеви до 1 000 000 со премин X
XI 000
5.Собирање и одземање на броевите до 1 000 000
6. Вежби. Комутативно и асоцијативно својство на собирањето - Ја разбира зависноста на збирот и разликата
XII
7.Собирање и одземање на броевите до 1 000 000 од промена на компонентите
XII
8. Периметар на правоаголник и квадрат -Да множи броеви во обем до
9. Вежби - Ѕид, раб, теме на геометриско тело I бројот 1 000 000
10. Множење со двоцифрен број II -Да дели броеви во обем до бројот 1000 000
11. Множење со двоцифрен број III -Да ги разбира и применува својствата на
12.Вежби - Делење на броеви до 1 000- повторување.. IV множењето и делењето
13. Вежби - Делење со двоцифрен број
14. Вежби - Мерење на V - Да определува теме,раб и ѕид на геометриско тело
плоштина 15.Вежби - Плоштина V - Да употребува формула за определување
на коцка на плоштина на квадар и коцка

Сите часови по дополнителна настава по предметот математика ке се реализираат по пат на

вежби и решавање на конкретни примери и задачи во зависност од недостатоците кои тековно ке
Активности на учениците се јавуваат кај поодлени ученици.

Содржини за дополнителна настава по општество

ОПШТЕСТВО - 9 ЧАСА месец Цели кои треба да се постигнат при реализирање

на дополнителната настава

IX - Ги знае соседните држави на РМ и нивните карактеристики

1.Соседни држави на Р.Македонија X - Ја разбира историјата на македонскиот народ низ вековите
2.Периодизација на македонското - Прави разлика меѓу органите на власта во РМ
минато 3.Македонија низ вековите
XI
XII - Ги разбира условите за развој на стопанството во РМ
4.Формирање на современа македонска држава(
- Ги знае факторите на социјализација и како тие влијаат
Македонија во втората светска војна) . XII
5.Претседател , Влада и Собрание на РМ . на развојот на личноста
I
6.Релефот и развитокот на стопанството. - Ги знае своите и ги почитува правата на другите
III
 7.Фактори на социјализацијата. IV - Ги знае причините за девијантво однесување и
ација и девијантно однесување V завзема правилен став за избегнување на истото
9.Што претставува ЕУ ? - Ја разбира улогата на ЕУ

Сите часови по дополнителна настава по предметот -Општество ке се реализираат по пат на

усни одговори и поедноставни работни листови во зависност од потешкотиите во совладувањето
Активности на учениците на наставата кои тековно ке се јавуваат кај поодлени ученици.

Забелешка:

Во зависност од потешкотиите на кои ќе наидеме во текот на работата можна е промена на содржините кои се изнесени во програмата
за дополнителна настава.

Таа се реализира пред настава во втора смена и по настава во прва смена.

ДОДАТНА НАСТАВА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИНА ДОДАТНАТА НАСТАВА

Додатната настава се организира за ученици кои покажуваат посебен интерес во наставата по пооделни наставни предмети и имаат
желба да учествуваат во различни воннаставни активности поврзани со истите. Таа може да им биде потребна на различен број на

ученици(помал или поголем број),а во некои случаи и на секој ученик во текот на наставата.

НАСТАВНИ СРЕДСТВА
наставни ливчиња ,списанија за деца соодветни на нивната возраст, аудио-визуелни сретства во зависност од содржината која се обработува
( ЦД,касетофон со снимени приказни ,раскази за изразно читање)

ОРГАНИЗАЦИОНИ ФОРМИ НА РАБОТА

Фронтална,групна ,индивидуална,индивидуализирана,тандем

МЕТОДИ НА РАБОТА
Монолог,дијалог,разговор,демонстративна метода,метод на истражување, метод на набљудување,метод на игра,метод на практични активности .
МЕСТО НА РЕАЛИЗАЦИЈА
Училница,училиште, непосредна околина
СОРАБОТКА СО РОДИТЕЛИ
Во текот на учебната година зависно од потребите за реализација на дополнителната настава родителите благовремено ќе бидат известени за
наставата која ќе ја посетува ученикот и доколку има потреба родителите може да се вклучат во овој вид на настава со цел поуспешно совладување на
содржините на кои учениците наидуваат на потешкоти
Содржини за додатна настава по македонски јазик
ФОРМИ НА РАБОТА

месец Цели кои треба да се постигнат при реализирање

на додатната настава
МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК-12 ЧАСА

1. Писмен состав “ Мојата татковина“- IX

ИКТ 2.Раскажување во прво лице X
3.Изработување на маски за куклена  Правилно пишува сопствен расказ со примена на ИКТ
претстава 4.Подготовка за претстава XI
 Раскажува текст во прво лице
5.Изведување на драмаската претстава пред учениците XII  Развива креативност во изработување на маски
6.Изработуваме книга-сликовница на тема- „Нашето чисто и XII според содржина на лектирно дело
уредено училиште“ II  Изведува драмски текст со правилна артикулација и дикција
7.Писмен состав (по избор на ученикот )  Развивање на еколошка свест преку изработка
8.Критичка анализа на сопствените раскази III
на сликовница
9.Пишувам книга за себе- Мојата биографија IV
 Ги знае карактеристиките на биографското дело и
10.Довршување на биографијата V се оспособува за самостојно творење
11.Презентации на учениците-Мојата биографија
V  Раскажува сопствено доживување со употреба
12.Пишуваме расказ - Нашето петгодишно другарување
на совладаните правописни правила

Активности на учениците  Вежби вопишување на текст во Writer

 Вежби во раскажување во прво лице
 Собирање на материјали за изработка на маски
 Изведување на куклена претстава
 Изработуваат сликовница со различни материјали и соодветен текст според сликите
 Самостојно пишуваат расказ по сопствено доживување
 Прават обиди за пишување на кратка биографија
При изведување на оваа настава потребно е да се применуваат работа во тандеми, групи,а и фронтална форма на работа,а по
потреба е можна и соработка со родителите.

СЛЕДЕЊЕ НА ПОСТИГАЊАТА

За успешно организирање на активностите од додатната настава, потребно е постојано и навремено следење и вреднување на
постигањата и напредувањето на секој ученик со водење на анегдотски белешки како и изработени чек листи со индикатори кои
покажуваат што и дали ученикот ги совладал одредените наставни содржини, а со тоа и дали ги остварил поставените цели на
наставата.
Содржини за додатна настава по математикa

МАТЕМАТИКА - 14 ЧАСА месец Цели кои треба да се постигнат при реализирање

на додатната настава

1. Читање и запишување броеви  Да се оспособи за одредување на позициона вредност на

до 1000 000- збирка IX цифрите во броевите до 1000 000
2. Собирање и одземање до 1 000 000-збирка X  Да се развива логичкото размислување кај учениците
3. Зависност на збир од промена на собироците  Да ја сфати зависноста на збирот и разликата од промена на
— збирка X
компонентите и да умее да ја објаснува со сопствени
4. Зависност на разлика од промена на XI примери.
компонентите XII  Поставува равенки со помош на математичка прачка
5. Комутативно и асоцијативно својство на XII -Да се оспособува за составување на текстуални задачи
собирањето
6. Множење на броеви до 1000 000-зб. I
 Да умее да ги изведува математичките формули за плоштина
7. Решаваме задачи со матрици II
на квадар и коцка
8. Делење на броеви до 1 000 000-зб. III
9. Равенки со математички прачки IV
10. Поставуваме и решаваме проблемски ситуации  -Да се поттикнува за учество на
11. Единици мерки за плоштина IV математички натпревари(Кенгур)
12. Решавање задачи од Кенгур V
13. Решавање на задачи од Нумерус V
14. Составуваме задачи за своето другарче

Часови те за додатната настава по предметот математика ке се реализираат со примена

на содржини од Програмата-Математика со размислување кои одговараат на возрасните
Активности на учениците можности на учениците од петто одделение.

Содржини за додатна настава по општество

ОПШТЕСТВО-10 ЧАСА месец Цели кои треба да се постигнат при реализирање

на додатна настава

 Р.Македонија со своите соседи-изработка на плакат IX

 Периодот на македонското минато – од Александар
до цар Самуил- историски албум
 Македонија низ минатото-ИКТ
 Религиски и верски заедници – работилница
со родителите
 Фактори на личноста- ИКТ
 Девијација и девијантно однесување на личноста во
групата-ИКТ
X
□ Ги знае соседните држави на Р.М и умее да ги
XI
претстави нивните карактеристики на плакат
XII □ Го разбира развојниот период на нашата земја и
XII собира историски факти за истиот
I □ Умее да пронаоѓа историски податоци на Интернет
III □ Го разбира развојниот период на нашата земја и
собира историски факти за истиот
IV
  Активности по групи- анализа на девијантните појави
 Во посета на Китино Кале
 Проектна настава- Извештај-Моите впечатоци
наставата во природа
 Енергија- алтернативни можности-ИКТ
IV □ Ги проучува верските обичаи на етничките заедници
V □ Изработува преентација на интернет за факторите
од на личноста
V □ Равива став кон девијантните појави и како младите
да ги избегнуваат
□ Ги открива можностите на алтернативната енергија

Сите часови по додатната настава по предметот -Општество ке се реализираат по пат на

проектни активности,примена на ИКТ и соработка со родителите и културните институции во
Активности на учениците општината

Облиците на работата на додатната настава може да бидат различни. Покрај предвидените, редовни активности додатната настава ги
подготвува учениците и за активност во пошироки рамки: групен проект, натпревари, квизови и др.

Забелешка:

Во зависност од интересот на учениците на кои ќе наидеме во текот на работата можна е промена на содржините кои се изнесени во
програмата за додатна настава.

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА НА ОДДЕЛЕНСКИОТ РАКОВОДИТЕЛ

1. Работа на одделенскиот раководител со учениците

Планирани задачи и активности Време на реализација
-Разговори и советувања за културно и
примерно однесување, почитување на Во текот на учебната година
Кодексот на однесување во училиштето
- Воспитание и образование за човекови
права и живот во демократско
општество, грижа за здравјето,
уредување на интерперсонални односи,
личен развој, грижа за околината,
градење општоцивилизациска свест
(Содржини од Животни вештини на часот
на одделенската заедница)
-Организирање воннаставни активности
-Здравствено образование
 -Сообраќајна култура
-Училишни свечености и приредби
-Одбележување значајни датуми
-Хуманитарни акции
-Работни и еко акции
-Организирање посети и екскурзии

1. Учество на одделенскиот раководител во работата на Наставничкиот и Одделенскиот совет

Планирани задачи и активности Време на реализација
-Известување на членовите на На крајот на секое тримесечје , полугодие и
Одделенскиот совет за постигањата на крај на учебната година
учениците во паралелката

-Договор околу одредена акција и начинот По потреба

на нејзино изведување
-Соработка со директорот на училштето и Во текот на учебната година
стручната служба
-Договор за дневниот ред на состаноците
- Договор за водење педагошка
документација и евиденција
-Учество во работата на развојните тимови
-Учество во проекти

2. Водење педагошка евиденција и документација

Планирани задачи и активности Време на реализација
 *Дневник на паралелката и електронски
дневник -внесување податоци за ученици и Во текот на учебната година
родители, наставници кои предаваат во
паралелка,распоред на часови,план за
писмено проверување на
учениците,евидентирање часови,
воннаставни активности, СУА,
евидентирање отсуства и изостаноци,
дежурни ученици,записници од екскурзии и
посети, одржани состаноци на
Одделенскиот совет и родителски
средби,одржани часови и сл.
*Главна книга- евидентирање на успех и При запишување и отпишување на ученици,
поведение, изречени педагошки мерки, на крајот на учебната година
евидентирање на отпишани и новодојдени
ученици
* Ученичка легитимација-податоци за При запишување и отпишување на ученик
ученикот
*Издавање преведница При отпишување ученик
* Издавање потврда за редовност на ученик По потреба

*Емис –креирање паралелка, доделување

задолжителни и изборни предмети, Во текот на учебната година
внесување податоци за ученици и
родители, наставници кои предаваат во
паралелка
*Евидентни листи и свидетелства На крајот на секое тримесечје, прво
полугодие, крај на учебната година
*Друга педагошка документација
(пополнување препорака, мислење до По потреба
одредена институција и сл)

4. Пофалби и награди за учениците, педагошки мерки

Планирани задачи и активности Време на реализација
-Изрекување пофалби, награди и Во текот на учебната година
педагошки мерки
-Информирање на родителите за
 изречените пофалби, награди и педагошки
мерки
-Евидентирање на изречени пофалби,
награди и педагошки мерки

5. Водење ученичко портфолио

Планирани задачи и активности Време на реализација
-Изработка на насловна страна
-Прибирање на докази –изработки од Преку целата учебна година
учениците во текот на годината по секој
предмет
-Изработка и пополнување инструменти за
следење за секој ученик по предмет/тема
-Средување и селекција на докази
-Чување на порфолиото и презентирање
пред соодветни институции и стручни лица,
комисија за интерно оценување

6. Соработка со родители
Планирани задачи и активности Време на реализација
-индивидуални родителски средби
-заеднички родителски средби Преку целата учебна година
-соработка преку Е-дневник, Е-маил,
телефон
-соработка со Совет на родители за важни
прашања за подобрување на воспитно-
образовниот процес
 ПРОГРАМА ЗА РАБОТА
СО РОДИТЕЛИТЕ

Во своите програми за работа, во работата на полето на културна и образовна дејност, посебно внимание ќе се посвети на соработката со
родителите и тоа преку секојдневни средби и разговори, родителски средби, а особено во програмите за работа на Советот на родители во рамките
на одделенијата и Советот на родители на ниво на училиште. На ваквите средби и разговори ќе се третираат прашања директно поврзани со животот
и работата на учениците во училиштето (успех, дисциплина), подобрување на условите за работа во училиштето и ученичкиот стандард, исхраната и
слично.
Во соработка со родителите ќе се организираат и разновидни акции, средби, прослави и др.
За таа цел се изработуваат програми за реализирање на содржините и активностите. Советот на родители на училиштето изготвува своја
програма за работа.
За успешно реализирање и унапредување на соработката со родителите, во училиштето функционира Тим за подобрување и продлабочување
на соработката со родителите кој има сопствена програма за работа
Покрај вообичаени средби со родителите, соработката со нив ќе се одвива и по електронски пат:
 Е-дневник кој континуирано ќе се пополнува, а со цел навремено информирање на активностите, успехот и редовноста на нивното
дете.
Форми на соработка со родителите:

 Индивидуални разговори и консултации

-информирање за успехот и однесувањето на учениците, консултации во врска со одредени потешкотии на ученикот и надминување на истите,
телефонски разговори
Време на реализација: секој прв понеделник во месецот , а по потреба и други денови во договор наставник-родител.
 Групни родителски средби
-глобално разгледување на проблемите во одделението-паралелката, информирање за успехот , редовноста и поведението -усно и писмено
(евидентни листови, свидетелства), планирање на екскурзии и истражувачка настава
Време на реализација: септември, ноември, декември , април, мај, јуни
 Посета на родителски домови
-наставникот подобро да се запознае со условите во кои живее ученикот, да ја согледа интеракцијата на ученикот со другите членови во семејството
, советодавна работа,посета во случај на болест кај ученикот, хуманитарна помош во соработка со другите родители и училиштето
Време на реализација: во текот на учебната година според потребите
 Писмено известување на родителите
-во врска со некои проблеми на ученикот, потреба од посетување дополнителна настава, пофалување и истакнување на постигањата
Време на реализација: во текот на учебна година според потребите
 Организирање работилници со родителите
-заедничка изработка на предмети наменети за изложување и продажба на хепенинзите што се организираат во училиштето заедно со учениците
Време на реализација: декември, април
АКЦИОНЕН ПЛАН

 Цели Содржина Реализатор Форма Време на

на реализациј Очекувани ефекти
работа а
.Запознавање на Содржини и реализација Оспособување на
родителите со на воспитно родителите за учество во
организационата образовната животот и работата на
поставеност на работа на основното училиштето, примена на
училиштето, училиште и вклученоста Педагог Групна септември нивните права и
нивните права на родителите во Психолог одговорности во училиштето
и одговорности и правата и училиштето
одговорностите на учениците
Активно учество на По предлог на Родители и По избор на Ноември Подобрена соработка помеѓу
родителите во наставата при родител наставник наставници родител (и во текот на родителите, учениците и
обработка на одредени наставник цела учебна наставниците
наставни содржини година)
Активно учество Новогодишно декорирање Родители Зголемено учество на
на родителите на училиштето Наставници Групна работа Декември родителите во училишниот
во воннаставните активности ученици живот на учениците
на училиштето Новогодишен хепенинг
Презентирање на начинот на Отворени часови за Февруари Поголема информираност
организација и реализација на родителите Наставници Училишен час (и во текот на на родителите за наставниот
наставен час цела учебна процес
година)
Соработка со родителите по Тековно информирање на Родители Заедничка Во текот на целата Поголема информираност
електронски пат родителите Наставници година на родителите за животот и
ученици Индивидуална работата на нивното дете во
училиштето
Учество на родителите во Уредување на просторот Родители Групна работа Подобрена соработка на
животот и работата околу и во училиштето Наставници Март родителите со училиштето
на училиштето Ученици
Активно учество на Родители Зголемено учество на
родителите во воннаставните Велигденски хепенинг Наставници Групна работа Април родителите во училишниот
активности Ученици живот на учениците

Програма за изведување екскурзии, посети и набљудувања

Во оваа учебна година се планирани две еднодневни екскурзии за учениците од прво до деветто
одделение, и тоа:

 Еднодневна есенска екскурзија –Излет во Пеленица

 Еднодневна пролетна екскурзија –Излет во Дељадровце

И двете екскурзии се од рекреативен карактер и имаат за цел : :

- да ги поттикнуваат социјализаторските способности
-да овозможуваат престој на чист воздух во природа
-посета на културно-историски споменици во месноста
-набљудување на растителен и животински свет
-воочување на природни појави
-да поттикнуваат правилен раст и развој на учениците
 -создавање навики за културно однесување во автобус
-правилно редење и движење во колона
-можност за дружење, спортување и рекреација
-активен одмор

Во месец мај , во времетраење од 4 дена со учениците од петто одделение ќе се изведе настава во

природа во ДО,,Михајлово“ по однапред планирана програма.

Се планираат и низа посети , како на пример:

-посета на детски музички фестивал
-посета на театар за деца
-посета на музеј
-посета на пошта
-посета на верски објекти
-посета на планетариум
-посета на автобуска и железничка станица

Набљудувања кои ќе се реализираат:

-набљудување на природни појави
-набљудување на различни животни средини
-набљудување и истражување на растенија и животни во блиската околина
-набљудување на градска и селска населба
-набљудување на работата на луѓето во блиската околина и сл.

ПРОГРАМА ЗА ИЗВЕДУВАЊЕ НА ЕДНОДНЕВНИ

ЕКСКУРЗИИ (ИЗЛЕТИ) ВО УЧЕБНАТА 2018/2019 ГОДИНА
Согласно правилникот и начинот на изведување на училишните екскурзии во учебната 2018/2019 година,
предвидени се две еднодневни екскурзии (излети ) за учениците од прво до деветто одделение и тоа:

 Еднодневен есенски излет

 Еднодневен пролетен излет
ЕСЕНСКИ ЕДНОДНЕВЕН ИЗЛЕТ

во околината на Пеленица, Драчево со посета на Манастирот„Преполовение

Руса“
Одделение:I -Vодделение и VI до IX одделение
- За учениците од 1 одд. (во согласност со нивната возраст), излетот може да се реализира преку посета на
црквата Свети Наум во близина на училиштето.

Место: Пеленица, Драчево

ЦЕЛИ :

 да ги запознаат природните убавини и знаменитостите во месноста на Пеленица, Драчево;

 да изградат позитивен однос кон културните вредности, традиција и обичаи;
 да ги запознат различните средини и нивните специфични природно-географски обележја;
 да се запознаат со минатото на овие простори;
 да создадат позитивен став кон спомениците во непосредната околина и природните убавини;
 да го запознаат верското и историското значење на манастирот „Преполовение Руса“.
ЗАДАЧИ:

 да се запознаат со објекти од културно, историско и верско значење во околината на Пеленица, Драчево;

 да ги запознаат и истражуваат природните појави и убавини во околината на Пеленица, Драчево;
 да развиваат интерес за природата, градење и имплементирање на еколошки навики;
 поттикнување и манифестирање позитивни емоции кон природните убавини;
 да развијат позитивен однос кон верските, културните и естетските вредности на нашата татковина;
 социјализација и колективна заштита на учениците и стекнување на искуство за осамостојување и грижа
за себе;
 да се поттикне чувство за дружење и меѓусебна толеранција;
 да се изгради чувство за патриотизам, толеранција и соживот;
 да се организираат спортски активности и други друштвени активности за рекреација на учениците;
 да се создаваат навики на здраво живеење.
Содржина на активности: Рекреација, дружење, спортски активности, набљудување, насочено внимание,
истражување, разговор со црковниот служител, фотографирање.

Раководител на екскурзијата: ДаркоКостенцов и Ирена Трајковска.

Носители на активностите: учениците од I-IX одделение, одделенските наставници и одделенските

раководители.

Начин на реализација:

 одредиштето е избрано според интересот на учениците и родителите;

 во организацијата и реализацијата ќе посредува избраната туристичка агенција.
Време на реализација : Октомври (есенска) - еден ден

Локалитети за посета и правци на патување : Скопје - Пеленица, Драчево - и обратно.

Техничка организација: Висококвалитетни, климатизирани, безбедни патнички автобуси со потребен број
на седишта по избор на комисија, туристички водич, лекар.

Начин на финансирање: Самофинансирање од страна на родителите.

ПРОЛЕТЕН ЕДНОДНЕВЕН ИЗЛЕТ

во околината на с. Дељадровце со посета на Манастирот„Св Ѓорѓи“

Одделение:I -Vодделение и VI до IX одделение

Место: с. Дељадровци

ВОСПИТНО - ОБРАЗОВНИ ЦЕЛИ :

 да ги запознаат природните убавини и знаменитостите во месноста на с. Дељадровци ;

 да изградат позитивен однос кон културните вредности, традиција и обичаи;
 да ги запознат различните средини и нивните специфични природно-географски обележја;
 да се запознаат со минатото на овие простори;
 да создадат позитивен став кон спомениците во непосредната околина и природните убавини;
 да го запознаат верското и историското значење на манастирот „Св Ѓорѓи“.
ЗАДАЧИ:

 да се запознаат со објекти од културно, историско и верско значење во околината на с. Дељадровци ;

 да ги запознаат и истражуваат природните појави и убавини на с. Дељадровци ;
 да развиваат интерес за природата, градење и имплементирање на еколошки навики;
 поттикнување и манифестирање позитивни емоции кон природните убавини;
 да развијат позитивен однос кон верските, културните и естетските вредности на нашата татковина;
 социјализација и колективна заштита на учениците и стекнување на искуство за осамостојување и грижа
за себе;
 да се поттикне чувство за дружење и меѓусебна толеранција;
 да се изгради чувство за патриотизам, толеранција и соживот;
 да се организираат спортски активности и други друштвени активности за рекреација на учениците;
 да се создаваат навики на здраво живеење.
Содржина на активности: Рекреација, дружење, спортски активности, набљудување, насочено внимание,
истражување, разговор со црковниот служител, фотографирање.

Раководител на екскурзијата: Дарко Костенцов и Ирена Трајковска.

Носители на активностите: учениците од I-IX одделение, одделенските наставници и одделенските
раководители.

Начин на реализација:

 одредиштето е избрано според интересот на учениците и родителите;

 во организацијата и реализацијата ќе посредува избраната туристичка агенција.
Време на реализација : Мај (пролетна ) - еден ден

Локалитети за посета и правци на патување : Скопје –с. Дељадровци - и обратно.

Техничка организација: Висококвалитетни, климатизирани, безбедни патнички автобуси со потребен број

на седишта по избор на комисија, туристички водич, лекар.

Начин на финансирање: Самофинансирање од страна на родителите.

ПРОГРАМА ЗА НАСТАВА ВО ПРИРОДА ЗА V ОДДЕЛЕНИЕ

ООУ „ Ацо Шопов“од Скопје, општина Бутел со учениците од петто одделение во учебната 2018 / 2019 год .
планира да изведе настава во природа во мај - јуни во детското одморалиште „ Михајлово“ - Кавадарци.
Релација:
-Поаѓање: Скопје-Стоби-с.Ваташа- Михајлово
-Враќање– Михајлово- с.Мрежичко- Неготино- Скопје
Наставата во природа е предвидено да се изведува во Михајлово. При тоа треба да се запазат следните насоки
предвидени според правилникот за изведување на ученичките екскурзии и други слободни активности на учениците.
1. Екскурзијата се изведува во траење од 4 дена;
2. Објектот ги исполнува условите за изведување на наставата во природа според членот 9 од правилникот;
3. За реализација на екскурзијата е одговорен одделенскиот раководител на паралелката;
4. Наставата ќе се изведе само во согласност 50 % од родителите на учениците во паралелката

Цели:
 Да се запознаат со истражувачкото училиште како форма на работа и учење;
 Да се продлабочат знаењата за природните особености на нашата татковина, за настаните, појавите и врските
(за животот и работата на луѓето покрај езерата, туризам, стопанство, култура и обичаи);
 Да се применат стекнатите знаења вон училницата, на терен , во конкретни ситуации;
 Да се запознаат со културно-историското и природното богатство и наследство во крајот;
  Да ги почитува културните традиции и културното богатство;
 Да развива љубопитност ( да се поставуваат прашања кој, што, каде, како, зошто, кое и да се одговараат прашања);
 Да се поттикнува интерес за метеорологија, туризам, биологија, географија, историја, литература;
 Да се поттикнуваат позитивни чувства како успешност,самосвесност, љубопитност, позитивен однос кон
стекнатите знаења, соработка со другарчињата и наставниците;
 Да се потикне социјализација на учениците, постојано дружење, заедничко организирање на спортски и
рекреативни активности;
 Да се развива и негува еколошка свест, љубов кон природата, културното наследство и традициите;
 Да се развива чувство на припадност, патриотизам, почит и гордост кон својата татковина;
 Да одговара на прашања за собирање, селекција и организирање на релевантни податоци. Извлекува заклучоци
од сопствените податоци и од податоците на другите.
 Да црта и интерпретира табели , пиктограми, столбести дијаграми, линиски графикони;

2. 3адачи:
Проширување и продлабочување на знаењата, кои се системски, логички и свесно усвоени, а кои имаат активен и
практичен карактер ( можат да се користат и применуваат во животот и да се издигнуваат на степен на умеење и навики)
Воочување на знаењата и релација: Природа човек – стопанство
Усовршување на способностите за: насочено внимание; воочување; брзо регистрирање детали и податоци;селективно
воочување и бележење детали и податоци; самостојно мисловно размислување; заклучување;
Развивање: љубопитност, досетливост; чувство за проблемски ситуации; упорност и истрајност; интерес за користење на
дополнителни извори на знаења (литература, разговори со локално население и со стручни лица); свест за зачувување на
природата, природните реткости и други материјални и духовни богатства;
Оспособување за: поврзување факти и класификација на факти според степенот на значење; самостојно учење;
практична примена на знаењата во животот; воспоставување на пријателски односи и намалување на разлики,
негување на другарски и хумани меѓусебни односи.
Една од задачите на наставата во природа е и обликување на т.н. „ кумулативна книга", во кои се застапени селектирани
прилози што учениците ќе ги изберат врз сопствени критериуми. Тоа истовремено е и научно популарна книга од
репродуктивен карактер.
3. Избор, распоред и структурирање на содржините од наставната програма: При планирањето и организирањето на
наставата во природа потребно е да се води сметка за опфаќањето на обработените теми и темите кои ќе се обработуваат
во петто одделение при што појдовна точка е природно научното подрачје, со интегрирање на останатите подрачја
(македонски јазик, математика, општество, физичко и здравствено образование, музичко образование и ликовно
образование).

НАСТАВНИ ТЕМИ (подрачја):

Води во Р.М. , Етнологија , Културно-историски споменици, Градби од минатото, Растителен и животински свет
во Р.М., Спорт и рекреација, Култура, Сликање, Цртање, забава и рекреација
 Општество
тема содржини цели активности место на
реализациј
а
Одлики на Природни особености на РМ Запознавање со основните природни и - набљудување на попатно
животната - Релјеф; географски карактеристики во просторната
средина и - Води; пошироката околина во општината и ориентација во
ориентација нивното влијание на стопанството, крајот,пошироката
во неа културата и другите области во околина, општината
животот и работата на луѓето во на географската
локалната заедница; карта;
Воспитание Човекот ја чува и заштитува природата Да се поттикне за континуирано - ливадата да се непосредна
за животната чување и заштита на природата остави чиста , како околина
средина кога сме дошле на
неа (собери ги
отпадоците)
Работата на луѓето во животната Да се запознае со животот и работата - Посета и непосредна
средина: земјоделец; индустриски на луѓето од различни средини разговор – околина
работник; занаетчија; трговец; интервју со луѓето
туристички работик од дадените
занимања

Спомениците - Градби од минатото и сегашноста Запознавање на учениците со - Посета на Спомен

- сведок на - Ископини и остатоци ; градби од минатото и од сегашноста Спомен Костурница
нашето - Споменици на културата; како сведок на нашата богата костурница, црква,
минато - Спомен куќи и музеи спомен куќа,
историја и постоење;
музеј,
набљудување,
пишување на
- Откривање и проширување на извештај, цртање,
сликање,
новите знаења за оваа област;

Македонски јазик
Учениците да се оспособат -Самостојно творење училница
Усно и - Раскажување по за раскажување по сопствено поезија на тема ,, Исти сме околина
писмено сопствено доживување; доживување; ама различни,,
изразување - Известување за извршена задача, данаучат данапишат -Учениците поделени во
настан; известување за извршена групи опишуваат :
- Опишување од набљудување задача, настан;
(растение, објект, локалитет, - Учениците да се (растение, објект,
простор) оспособат за опишување од локалитет, простор)
 Усно и писмено раскажување:
сопствено доживување,
користење на разговорен стил;
- за извршена задача, настан,
со основни елементи на вест и
информација;
- опишување на извршено
набљудување, со разговорен стил;
- набљудување (растение, -Се среќава со
со објект, локалитет, земјоделец; индустриски
простор) работник; занаетчија;
трговец; туристички
работи;
-Поставува прашања и ги
прибележува одговорите;

-Ги средува одговорите и

пишува извештај;

Математика
Работа со - Собирање,средување, Учениците да се оспособат да ги
податоци читање и претставување на средат собраните податоци и да ги
податоци; претворат во мерни единици
Мерење - Единици мерки за време Учениците да се оспособат да
мерат време на различни
активности , да претворат во
мерни единици
- Собирање на податоци за училница
температурни промени во текот на
престојот на терен;
- Изготвување на листи со табели и
графикони за претставување и
споредување на податоците
Мерење на времето во минути на: училница
местење на кревети, натпревари блиска
во брзо трчање, активности во околина
текот на денот.

Собирање, - Бројни изрази, проблемски Да се оспособат за решавање Решавање текстуални задачи со училница
одземање, задачи текстуални задачи со примена на примена на елементи на знаења од
множење и различни операции животната околина (птици,
делење растенија, животни)

Ликовно образование
Цртање - Линија (разновидност на линии Да се оспособат да Цртање по набљудување училница
по карактер, статистички и ги претстават со (растение простор-
динамични линии); цртеж надворешен ; план блиску -
- Композиција (хоризонтала) објектите кои се блиски далеку) со молив,
и далечни фломастери,

Музичко образование
Пеење - Слуховно пеење на изучени песни ; дасе оспособат за Пеење додека се автобус
- Слуховно пеење на песни од хорско (групно ) пеење патува, пешачи и околина
детски фестивал изведуваат
активностите по ликовно
образование, на вечерните
 забави,...
Физичко и здравствено образование
Вежби за Комплекс вежби за големите групи Да се оспособат да изведуваат Изведување на игралиште
обликување на мускули на: вратот, рамениот вежби за правилна моторна содржините при
на телото појас, рацете, трупот, карлицата и функција на локомоторниот утринско вежбање
нозете апарат- утринска гимнастика ;

Атлетика Одење и трчање по нерамен терен и Да се оспособи за одење и трчање Меѓуодделенски околина
совладување на препреки по нерамен терен и совладување на натпревар во
препреки истрајно трчање до
300-400м.
Пролетен крос
(трчање во
природни услови)
Прошетка во
непосредната
околина
Спортски игри Развивање на чувството за Меѓуодделенски игралиште
Фудбал колективна игра,почитување натпревари во
на правила фудбал;
Ракомет Меѓуодделенски
натпревари во
ракомет;
Излети Излет со пешачење до 6 км. Да се оспособи за подолго Слободно одење и непосредна
пешачење, подобрување на престој во природа околина
кондицијата - излет

АКТИВНОСТИ
на наставникот на учениците
- планира бројност, обем и вид на активности, - координира, - набљудува , - опишува, - споредува , -
- соработува во изведување на активностите - следи, насочува; објаснува, - толкува,
- поттикнува, охрабрува, помага, - стимулира поединци, нуди идеи, - групира и класифицира , - илустрира , -
- прифаќа идеи од ученици; известува ,заклучува;
Следење и вреднување Квантум на знаења;Постапки ( однесување ) на ученикот;Начин на
комуникација со сооученици, со наставници, со останатите кои се во објектот;
Прецизност и точност во усното изразување;Стил и јазик на писмено
изразување; Однос кон работата;Естетско обликување на трудот;
 КОНКРЕТИЗАЦИЈА НА ПРОГРАМАТА ЗА ТЕРЕНСКА НАСТАВА
Начин на реализација:
● одредиштата се избрани според интересот на учениците и родителите;

● во организацијата и реализацијата ќе посредува избраната туристичка агенција.

ДЕН Агенда на настани:

 Поаѓање од ООУ „Ацо Шопов„- Скопје во 8 часот
 Попатно се прави посета на локалитетот "Стоби" ,
 се прави пауза за ужина и краток одмор.
 Патот го продолжуваме за селото Ваташа се посетуваат спомен куќата на Страшо Пинџур
 Посета на Спомен обележјето за дванаесетте младинци стрелани за време на НОБ.
 Пристигнување во одмаралиштето во Михајлово,
 сместување, запознавање со околината ( во и околу одморалиштето),
 запознавање со спортските терени и куќниот ред во одмаралиштето.
 вечера
 претставување на учениците преку - „ Покажи што знаеш “
 подготовка за спиење
ПРВ ДЕН

● Будење

ВТОР ДЕН ● Уредување на собите и лична хигиена

 утринска гимнастика
појадок
 Посета на Тиквешко Езеро, ( вештачко езеро ),
 Посета на ХЕЦ Тиквеш. Запознавање со функцијата и значењето на хидроцентралата за регионот.
 Посета на Караулата која се наоѓа во близина на одморалиштето.
 Прошетка со разгледување на природните убавини во тој предел.
 Посета на Експерименталната шума во близина на одморалиштето. Оваа шума е создадена од учениците
со цел да се испита погодноста на почвата за успевање на разни видови растенија. Се собираат разни
видови растенија со сите делови ( корен, стебло, лист, цвет) за изработка на хербариум. Собирање на
разни видови инсекти за изработка на инсектариум.
 ручек
 одмор за учениците со задолженија пополнување на своите дневници, цртаат, читаат, активности
околу прибирање и воопшто работа со податоци и сл. активности.
 ужина
  турнир во мал фудбал машки и девојчиња
 вечера
 Организирана вечерна забава - избор на мис - мистер
 подготовка за спиење
 Уредување на собите и лична хигиена
 Утринска гимнастика
 Појадок
 Посета на Спомен костурницата
 Посета на градот Кавадарци и прошетка низ чаршијата.
 Прошетка и посета на локални музеи и знаменитости
 ручек
попладневен одмор
Посета и разговор – интервју со луѓето од различни занимања
ТРЕТ ДЕН  ужина
 пополнување на своите дневници, изработка на хербариумот и инсектариумот
 турнир во кошарка (машки и девојчиња)
 вечера
 Организирана вечерна забава – маскембал
 подготовка за спиење
 Уредување на собите и лична хигиена
 Подготовки за враќање дома
 Појадок
 Наставни активности
 Напуштање на детското одморалиште
 Попатно се посетува фабриката Кожувчанка во с.Мрежичко,
 Посета на рибникот и винарската визба Тиквеш.
● Пристигнување во Скопје во попладневните часови
ЧЕТВРТИ ДЕН
 Настава:

Ден Н. Содржини Цели Активности Место на

реализација
пре
дме
т

Писмено Ученикот самостојно да твори Самостојно творење поезија на Училница(по

Македонски ј

изразување-творење песна каде ќе употреби рима тема ,, Исти сме ама различни,, стигнување во
на тема,,Исти сме и стилска фигура-компарација објектот)
ама различни,,
Впечатоци од
патувањата и
посетата на спомен
обележјата

Работа со податоци Учениците да се оспособат да ги Пресметување на Локалитетот "Стоби"

Математика

средат собраните податоци и да временски интервали на

Во автобус
ги претворат во мерни единици постоење на локалитет
(Километража на
Стоби до денес
поминат пат.)
Мери должина на пат Скопје –
Кавадарци во километри;
-Селото Ваташа Запознавање на учениците Набљудување,фотографирање, Село Ваташа
со градби од минатото и од
-спомен куќата на прибележување на
сегашноста како сведок на
Страшо Пинџур факти:местоположба,големина,
нашата богата историја и
- Спомен обележјето постоење;
за дванаесетте
младинци стрелани за -Откривање и проширување на
време на НОБ. новите знаења за оваа област;
 Вежби за Учениците да се оспособат Организирано поставување во По пат
организирано правилно по команда колона по двајца и движење

ФЗО
поставување и организирано да се постават во во колона
движење во колона колона и правилно на се
движат
Вежби за развој Умеење за правилно Формираат круг,изведуваат вежби за Во комплексот-
и оформување на изведување на вратот,горните и долните Михајлово
телото вежбите екстремитети и вежби за трупот

со елементи од
гимнастика

Спортски натпревар Развивање на чувството за Спортски натпревар со топка На игралиште

со топка колективна игра,почитување ,екипни игри
на правила

Геометриски форми Воочува,препознава именува Именува ,опишува и црта На самиот објект и во

Математика

и опишува и црта,геометриски геометриски форми во 3Д на училница по

Мерки форми 3Д објект (цркви,манастири, џамија) пристигнување во
објектот
Мерење на температури на воздух
и вода – тридневно следење и
споредување

Опишување на Учениците правилно да -Учениците поделени во групи Во училница

Македонски ј

растенија и инсекти користат изразни сретства при опишуваат :

од посета на опишувањето
експерименталната 1група –растение со сите негови
шума делови

2 група : инсекти

-читање на составите и
споредување

ИКТ – истражување Да научат за вештачки езера Слушаат предавање од Пред Тиквешко

како настанало и користа од нив Езеро,
Тиквешкото Езеро кустос; Прераскажуваат за
Во училница
настанокот
 Природни особености Запознавање со - набљудување на просторната Непосредна околина

Општество
на РМ основните природни и ориентација во крајот,пошироката
- Релјеф; географски околина, општината на
- Води; карактеристики во пошироката
географската карта;
околина во општината и
нивното влијание на
стопанството, културата и
другите области во животот и
работата на луѓето во
локалната заедница;
Ликовни елементи Да се оспособат да ги -Набљудува објекти во непосредна Пред Тиквешко Езеро
Ликовно обр.

во цртањето претстават со цртеж околина

објектите кои се блиски и
далечни Црта блиски и далечни предмети и
објекти преку визуелно гледање
-цртање блиски и од набљудуваните објекти (
далечни предмети езерото, хидроцентрала)
преку набљудување

Интервју со Ученикот да умее да Се среќава со земјоделец ; Во Михајлово и во

Македонски ј

земјоделец поставува прашања преку кои училница

ќе ги добие правите одговори. Поставува прашања и ги
прибележува одговорите;

Ги средува одговорите и пишува

извештај;

Мерење Да се оспособи да мери Мери растојание помеѓу Кејот на реката и

Математик а

растојание со метар,и да мостовите во метри во училница

поставува и решава
текстуални задачи поврзани со
мерењето;
Испраќање СМС Да знае да испраќа СМС Пишува порака,пребарува слики и Во училница
Работа со компј.

пораки и пораки и фотографии по ги спушта и испраќа по е маил

фотографии по интернет на Е- маил,
интернет на Е-маил,

Пеење по слух на Учениците да се оспособат да Слушање на песни на ЦД плеер, Во училница

Музичко

изучени песни пеат песни по слух, правило да

зазамаат пеачки став,
правилно и точно да ги
изговараат зборовите на
песната
образование
 Спомен Да се откријат и прошируваат - Посета на Спомен костурница, Кавадарци
костурницата новите знаења за оваа област; црква, спомен куќа, музеј,
набљудување,
пишување на извештај,
цртање, сликање
Градот Кавадарци
и прошетка низ
чаршијата.

Посета на локални
музеи и знаменитости

Изработка на Да се оспособат да Се комплетираат разни видови Училница

ФЗО Ликовно образование

хербариум и изработат книги со собрани растенија со сите делови ( корен,

стебло, лист, цвет) за изработка на
инсектариум растенија и инсекти хербариум. Собирање на разни
видови инсекти за изработка на
Развивање на естетски чувства инсектариум.

Вежби за правилна Да се оспособат да Изведуваат вежби за Во дворот на

моторна функција изведуваат вежби за правилна вратот,горните и долните одморалиштето
на локомоторниот моторна функција на екстремитети и вежби за трупот
апарат. локомоторниот апарат-
утринска гимнастика
Фабрика за Да се запознаат со текот на Попатно се посетува Село Мрежичко
производство и еден производствен процес фабриката Кожувчанка во
пакување на вода во фабрика с.Мрежичко,
за пиење и пијалоци
- Кожувчанка
Посета на рибникот и винарската
Да се запознаат со винаријата
визба Тиквеш.
и да дознаат за производството
Винарска визба- на вино
Тиквеш

Рибник
 Пишување на пораки Да научат да остават кратки Секој ученик запишува по една Во училница

Македонски ј
во книгата за пораки за впечатоците порака во книгата за
впечатоци добиени за текот на наставата впечатоци
во
ИКТ природа
Множење и делење Автоматизирано усно Учениците играат квиз на знаење Во автобус
Музичко о. Математик а

множење и делење со полни ,поделени на лева и десна група

десетки според местото на седење во
автобусот

Пеење песни да се оспособат за Пеат песни од краевите низ Во автобус

хорско(групно ) кои минуваме
пеење

Програмата ја изработија и ќе ја реализираат одделенските наставници и ученици од петто одд.

5а – Ивона Бојчева, 5б –Магдалена Андонова, 5в – Олгица Џоровска

Одговорен наставник: Олгица Џоровска

 Програма за здравствена заштита

Планирана програмска активност Време на Реализатор

реализација

Осигурување на учениците Септември Училиште

Исхрана во училиштето. Септември Училиште

Систематски прегледи Октомври Претставник од

здравствена установа

Предавање на тема : октомври Стоматолог

Орална хигиена и техника на миење

заби

Заштита од пушење, алкохол и дрога Ноември Наставник

Предавање на тема- грип и превенција декември Наставник

од грип

Одржување на хигиена во домот и февруари наставници од

училиштето одделенска настава

Безбедност во сообраќајот април претставници од

полициска станица
Бутел

Одбележување на 7 април Светски ден април наставници од

на здравјето одделенска и предметна
настава

Грижа на учениците со здравствени континуирано наставници, педагог,

проблеми-хронично болни психолог
Реализирајќи ја програмата на училиштето за здравјето на учениците, здравствената заштита и
здравственото осигурување, ќе се придонесе во изградување на здрава личност (психички, физички и
социјално), способна да се грижи за своето здравје, здравјето на своето семејство, здравјето на поблиската
околина.

Ќе се организираат редовни систематски прегледи во петто одделение, преглед на забите, редовни

прегледи и предавања за вошливост, болести на зависност, заразни болести итн.

Дел од програмите за работа ќе се реализира во соработка со ,,Здравствениот дом - Скопје,,,

организации и институции кои се занимаваат со превенција и заштита на здравјето на децата, со
ангажирање на стручни лица специјализирани за различни области и преку предавања, средби и разговори
ќе придонесат за подигање на здравственото воспитание и образование на ученици.

ПРОГРАМА ЗА ОПШТЕСТВЕНО - КОРИСНА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ

Цели:
- развивање љубов и позитивен однос кон работата, посебно кон производствената и друга општо-
корисна работа;
- негување и почит кон работниот човек и резултатуте од трудот;
- правилно сфаќање на улогата на физичкиот и интелектуалниот труд во животот на човекот.

Содржина:
1. Уредување на училницата, училишната зграда, дворот и непосредната околина на училиштето
2. Чистење на саксиското цвеќе и договор за негово полевање секој вторник
3. Собирна акција по повод Детската недела
4. Одржување на редот и дисциплината и хигиената во училница, училишната зграда и училишниот
двор
5. Прогласување на најтрудољубив и најдисциплиниран ученик
6. Естетско уредување на просториите, училницата и холот пред училницата по повод новогодишните
празници
 7. Работилница со родители и ученици - изработка на новогодишни украси
8. Цртање на стакло - рамка за слика
9. Ден на природата - Ден на екологијата (пишување творби, сликање)
10. Светски ден на здравјето - изработка на плакат
11. Садење цвеќе во училишниот двор
12. Правилна исхрана - предуслов за правилен раст и развој (садење на градинарски производи)
13. Одржување и уредување на културно - историски споменици
14. Уредување на етнолошко катче во училница

Активности:
- одржување на редот и дисциплината и уредување на училницата и дворот;
- садење и одржување на зелените површини;
- одржување на детското катче за игра;
- собирање на стара хартија и облека.

Носители на активностите:
- Учениците под раководство на одделенскиот наставник.

Време на реализација:
- Во текот на целата учебна година
 ПЛАН И ПРОГРАМА ЗА ВОННАСТАВНИ АКТИВНОСТИ

Цели на воннаставните активности:

-да се поттикнува и негува детската љубопитност, сознајните способности и креативноста

-учениците да се воведуваат во задачи кои бараат поголема самостојност за извршување

-да се негува доследноста и истрајноста кај учениците

-да ги развиваат своите креативни способности и афинитети, талелент и дарба

- создавање навики за правилно користење на слободното време

-поттикнување љубов кон играта и спорот

-формирање морални вредности кај учениците, јакнење на партиотското чувство и

другарството

Наставни методи:

- монолошко-дијалошка, демонстративна, објаснување, дискусија, игра

 Наставни форми:

-заедничка, во парови, групи, индивидуална

Наставни средства:

-енциклопедии, списанија, интенет, компјутер, образовни софтвери, дидактички средства и

помагала, касетофон, ЦД плеер, извори на учење од непосредната околина-споменици,
театри кина, музеи, саеми, библиотеки, национални паркови итн.

Планирани воннаставни активности:

 Одбележување значајни датуми:

- 3 септември-почеток на учебната година

-8 Септември-Ден на независноста на РМ

-5 Октомври-Ден на улителот

-Одбележување на Детската недела

-11 Октомври-Ден на народното востание во РМ

-23 Октомври-Ден на македонската револуционерна борба

-Нова година

-Божиќ

-8 Март-Ден на жената

-21 Март -Ден на екологијата

-22 Март Светски ден на водите

-1 Април-Ден на шегата, маскенбал

-7 Април-Ден на здравјето

-22 Април-Ден на планетата Земја

-Велигден

-Први мај

-12 Мај-Ден на цвеќето

-Бајрам

-24 Мај-Ден на словенските просветители

 Натпревари

-спортски натпревари (меѓуодделенски натпревари во училиштето, општински натпревари,

градски натпревари)

-натпревари по математика , информатичко размислување, природни науки

-натпревари по техничко образование (екипно-полигон)

 Конкурси

-ликовни и литературни конкурси организирани од улилиштето и Општина Бутел, Град Скопје,

ДКЦ Карпош

 Посета на културни знаменитости и случувања

-следење театарски претстави во училиштето, приредби во кои учествуваат наши ученици

Дом на АРМ, Македонска опера и балет, Македонски народен театар-Центар, Драмски театар
, Детски фестивал Златно славејче-Универзална сала, музеи, фабрики, чаршија, занаетчиски
дуќан,домови на култура, спемен -куќи, споменици

 Прошетки во блиската околина

-набљудување на село, селски двор, градина, поле, црква, ресторан,хотел, населба, излети во
природа, игри на снег

 Екскурзии
-еднодневна есенска екскурзија од рекреативен карактер во Пеленица

-еднодневна пролетна екскурзија од рекреативен карактер во с.Дељадровце

-Настава во природа-Михајлово

 Разговори и предавања од лица од различна професија:

-вработени во полиција, лекар, трговец, столар, занаетчија, грнчар, готвач,рибар, рекреатор,

туристички водич

Време на реалиација:

- во текот на целата учебна год. според Календарот за работа на училиштето и Годишната

програма за работа на училиштето и одделението
 ПЛАН ЗА РАБОТАТА НА ЛИКОВНАТА СЕКЦИЈА

Септември
 Формирање на секцијата и разгледување на програмата
 Линија-движење на линијата
 Боја-промарни бои
 Плоштина на дебели и тенки линии

Октомври

 Тон, тонско степенување

 Боја, секундарни бои
 Ритам на форми, дезен ,,Чаршаф за маса„
 Сложен простор ,,Лавиринт“

Ноември
 Сложен волумен ( Робот)-глина
 Костимографија, народни носии
 Декоративна работа-,,Миленик од цртаните филмови“
 Повторување на слики во низа –Стрип од измислен лик

Декември

 Боја, ахроматски бои

 Темни и светли бои, контраст ,,Зимска ноќ“
 Декоративна работа ,комбинирана техника –Украси и честитки за Нова година
 Организирање на изложби и уредување на ликовно катче

Јануари
 Едноставен и сложен простор, просторни форми
 Волумен-полн и празен -пластелин
 Уредување на аулата

Февруари
  Орнамент
 Боја, слободна отворена композиција, декоративна работа
 Волумен ,,Музички инструмент“
 Ритам на топли и ладни бои

Март

 Костимографија-јас, моден креатор

 Ахроматско степенување, мртва природа
 Учество на интерни конкурси

Април
 Конкурс по повод Денот на училиштето
 Контарст на темни и светли бои-колаж,, Весел и тажен лик“
 Разновидност на линијата ,портрет
 Уредување на аулата

Мај
 Слободно творење
 Посета на ликовна галерија
 Тон, тонско степенување
 Текстура со линии ,,Лисја“

Јуни
 Годишна изложба
 Извештај од работата на секцијата
 ЛИЧЕН ПЛАН ЗА ПРОФЕСИОНАЛЕН РАЗВОЈ

Училиште ООУ ,,Ацо Шопов“ Место и општина Скопје - Бутел

Наставник Наставен предмет Одделенски наставник V
Учебна година 2018/2019 Дата на изработка 03.09.2018

Ред. Компетенции Активности Ресурси Време на Очекувани исходи Забелешки

реализација
Бр.

Планирање, водење Консултирање на Стручна литература- октомври- Планирање на личниот

евиденција и литература во која прирачник за јуни професионален
поседување докази се професионален развој,подобрување на
за сопствениот пропишани начините за сопствените
развој, советници од
професионален планирање, евиденција компетенции.
развој и поседување докази Биро за развој на Зголемување на
за професионален образованието квалитетот на воспитно-
развој образовната пракса

Средба со претставник
од МОН или Биро за
развој на
образованието
Формирање на тим за
професионален развој
во училиштето
1. Изработка на
индивидуални планови
за развој

Средби на ниво на
стручен актив

Соработка со други
наставници и училишта

Евидентирање на
активностите

Изработка на
извештај за
сопствениот
професионален развој
 Натамошно Следење на отворени Дневно планирање октомври- Користење современи
осособување за часови планирани со за отворен час, јуни приоди и методи во
применување програмата на стручниот отворени часови во наставата, реализирање
актив училиштето или современа настава во
современи методи
видео согласност со новините и
и приоди за Посета на обуки и снимки,наставни реформите во
реализација на семинари организирани ливчиња,презентации образованието
наставата од Биро за развој на
образованието Советници од БРО
2. Посета на интернет Интернет врска
страници-учење преку
следење видео записи Прирачници
од современи наставни
практики од
наставници

Размена на искуства со
други колеги
наставници

Оценување на Следење практично Стручна литература декември Реално и објективно

ученици со предавање или оценување, подобар
потешкотии во работилница за Предавање/ мај увид во напредувањето
учењето дадената тема на ниво на сите
на стручен актив работилница ученици,приспособување
на начините за
Консултирање стручна подучување на
литература Веб страни од учениците со
едукативен карактер потешкотии во учењето.
Пребарување на
3. интернет

Изработка на
инструменти за
формативно оценување
на учениците со
потешкотии

Сумативно оценување
на ученикот/учениците
 План за примена на ИКТ во наставата во учебната 2018/2019 година
Петто одд.

ПЕРИОД НА
РЕАЛИЗАЦИЈА БР.НА Предмет НАСТАВНИ теми и СОДРЖИНИ
(МЕСЕЦИ) ЧАСОВИ

4 Општество Нашата татковина РМакедонија

Математика Заокружување децимални броеви

СЕПТЕМВРИ Општество Македонија и нејзините соседи

Македонски јазик Пишување песни Writer

ОКТОМВРИ 3 Ликовно образование Илустрирање Правата на децата -Paint

Македонски јазик Правата на детето

Музичко образование Местото на нотите во петолинието

НОЕМВРИ 6 Општество Периодизација на македонското минато

Македонски јазик (проект-интегрирано)

ДЕКЕМВРИ 6 Математика Работа со податоци

Македонски јазик Искажи се и твори

Општество Изработка на туристичка карта на РМ

Ликовно образование Орнамент -Фолклорни елементи

ЈАНУАРИ 2 Ликовно образование Правење нацрт за плакат цртање

Математика Кружница и круг, Точка и кружница,

Точка и круг
 ФЕВРУАРИ 5 Македонски јазик Лектира Пајажината на Клементина

Музичко образование Слушање преку сопствено пребарување

Валцери
Македонски јазик
Хари Потер и одајата на тајните

МАРТ 4 Македонски јазик Исти зборови со различно значење

Македонски јазик Директен и индиректен говор

Ликовно образование Изработка на знак и негово реализирање

во графичка техника

АПРИЛ 5 Општество Културно наследство на тлото на РМ

Споменици на културата

Математика Провери го своето знаење -Дропки

Математика Плоштина

Македонски јазик Вежби во употреба на голема буква

МАЈ 3 Општество Енергија-алтернативни можности

Македонски јазик Скратеници

ЈУНИ 1 Животни вештини Градење позитивен однос кон

растенијата и животните Крстозбор

 Во зависност од потребата, динамиката на часот и наставната содржина, плановите за примена на

ИКТ во наставата можат да претрпат промени.
 Превентивна програма
Работа со ученици кои подолго отсуствувале од наставата
Оваа програма има за цел да им помогне на учениците кои подолго време отсуствуваат од
настава поради оправдани причини.
За овие ученици ќе бидат преземени следниве активности додека се отсутни:
-разговор и консултации со родител заради одредување на обемот и карактерот на материјалот
што е пропуштен од страна на ученикот,одредување на приоритетни цели и договор на кој начин
ученикот ќе го усвои материјалот

Реализацијата на наставата може да се одвива преку :

 посета на соученици на болното другарче ,

 редовна комуникација наставник –родител и информирање за реализираните наставни
содржини и насоки за домашно учење.
 интернет комуникација наставник-родител-ученик,
 изготвување на наставни листови за домашно учење.
 насочување линкови за полесно совладување на материјата;
 откако ќе се врати вклучување на ученикот во група со подобри ученици,
 дополнителни часови само со тој ученик,(наставникот организира дополнителни
часови само за него),бројот на часови зависи од совладаноста на материјалот.