g10 DLP

___________________________________________________________________________
BANGHAY ARALIN SA ARALING PANLIPUNAN 10
Quarter: 1st Week: 1 Day: 1
I. LAYUNIN:
A. Pamantayang Pangnilalaman:
Ang mga mag-aaral ay may pag-unawa sa mga sanhi at implikasyon ng mga hamong
pangkapaligiran upang maging bahagi ng pagtugon na makapagpapabuti sa
pamumuhay ng tao.
B. Pamantayang Pagganap:
Ang mga mag-aaral ay nakabubuo ng angkop na plano sa pagtugon sa hamong
pangkapaligiran tungo sa pagpapabuti ng pamumuhay ng tao.
C. Mga kasanayan sa Pagkatuto:

AP10PKI-Ia-1 Naipapaliwanag ang konsepto ng kontemporaryong isyu
Pagkatapos ng isang oras, 85% ng mag aaral ay inaasahang;
 Naibibigay ang kahulugan ng mga salitang Lipunan, Isyu at Kontemporaryo
 Nakikilala ang mga isyung panlipunan at
 Makapagbibigay ng mga halimbawa ng mga isyung nararanasan ng bansa.
II. NILALAMAN: Kahalagahan ng Pag-aaral ng mga Kontemporaryong Isyu

Paksa: Konsepto ng kontemporaryong Isyu
Integrasyon: Filipino (Bokabularyo) Politics
Estratihiya: Inquiry base, Discussion, Cooperative learning, Word Map, Graphic
organizer, Picture Analysis and Document based questions.
III. KAGAMITANG PANTURO:

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 7-12
Karagdagang Kagamitan LR portal:
B. IBA PANG KAGAMITANG PANTURO:
Laptop, Ppt, Word Map, Ghrapic Organizers, Pictures,
Dictionary, Visual Aid.
IV. PAMAMARAAN
A. Balik aral / Pagsisimula ng bagong Aralin:
Gawain 1: WORD MAP
Hahatiin sa tatlong pangkat ang klase at bawat pangkat ay may itatalagang salita na
gagamitin sa word map.
Pangkat 1: KONTEMPORARYO Pangkat 2: ISYU Pangkat 3: LIPUNAN
1
Bibigyan ng pagkakataong ang bawat pangkat na iulat ang kanilang mga sagot.
B. Paghahabi sa layunin ng aralin:

 Isagawa ang “key word act”
 Mula sa napagaralang mga salita bubuo ng hinuha ang mga mag aaral tungkol sa
paksa.
 Ipapabuo sa mag-aaral ang layunin mula sa pag-uugnay ng mga salita.
C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong aralin:

Gawain 2: HEAD LINE SURI (Pangkatang Gawain)
Bubuo ng apat (4) na pangkat. Bawat pangkat ay susuri ng larawang ipapakita at
itatalaga ng guro at isusulat ang kanilang sagot sa diyagram.
Para sa Lokalisasyon maaaring palitan ng uro ang mga larawan ng naayon sa kasalukuyang
kaganapan sa kanilang komunidad.
2
D. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #1
Ibabahagi ng mga mag aaral ang kanilang kasagutan sa diyagram
Mga Pamprosesong katanungan
1. Ano-ano ang pananaw ng inyong pangkat sa headline?
2. Maituturing ba itong isyung panglipuna?
E. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #2

Gamit ang Ppt tatalakayin ng Guro ang mga sumusunod na konsepto:
Kahulugan ng mga salita ayon sa konteksto ng pagaaral ng araling Panlipunan.
 Lipunan
 Isyu at
 Kontemporaryo.
F. Paglinang sa kabihasaan:
Gawain 3 Susuriin ng mga magaaral ang artikulong sinulat ni Leile B. Salvaterria
Makikita ang mga artikulo sa LM pahina 11
G. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:

 Magbibigay ng sariling saloobin ang mga mag-aaral tungkol sa kanilang
binasang artikulo.
 Magbibigay ang mga mag-aaral ng halimbawa ng mga isyung panlipunan na
kanilang nararanasan sa kasalukuyan
3
H. Paglalahat ng Aralin:
Ipapaskil ng guro ang kasabihan at ito ay ipapaliwanag ng mga mag aaral.
Ang mga mamamayang mulat at tumutugon sa

kanilang mga tungkulin ay kailangan sa pagkamit ng
ganap na transpormasyon ng indibiduwal at lipunan.
I. Pagtataya ng Aralin:
Tama/ Mali Isulat ang tama kapag wasto ang pahayag at mali naman kung ito
nagsasaad ng maling pahayag.
_____1. Ang lipunan ay tumutukoy sa mga taong samasamang naninirahan sa isang
organisadong komunidad na may iisang batas, tradisyon, at pagpapahalaga.
_____2. Ang kontemporaryong isyu ay mga kontrobersiyal na isyu.
_____3. Ang koraption ay isang halimbawa ng kontemporaryong isyu.
_____4. Ayon sa artikulong isinulat ni Leila Salaverria ang Pilipinas ay kabilang sa mga
bansa na laganap ang korapsyon.
_____5. Ang salitang isyu ayon sa koteksto ng ating aralin ay tumutukoy sa ano mang
bagay na nailimbag o inilathala at ipinagbibili sa tiyak na panahon.
Gabay sa pagwawasto
1. Tama 2. Mali 3. Tama 4. Tama 5. Mali
J. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

Takdang Aralin: Entrance Ticket
Sasagutin ang tanong na:
“Bakit mahalagang maunawaan moa ng iba’t-ibang isyung panlipunan?”
V. MGA TALA:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na nakakuha ng
80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na nangangailangan
ng remediation
C. Nakatulong ba ang remedial? Bilang ng
mag-aaral na nakaunawa sa aralin
D. Bilang ng mag-aaral na magpapatuloy sa
remediation
E. Alin sa mga istratehiyang pagtuturo
nakatulong ng lubos? Paano nakatulong
4
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
pamumuhay ng tao.

AP10PKI-Ia-2 Nasusuri ang istrukturang panlipunan at ang mga elemento nito
 Nasusuri ang iba’t-ibang teorya o pananaw sa lipunan ayon sa mga sosyologo
 Naihahambing ng kaibahan at pagkakatulad ng iba’t-ibang pananaw sa lipunan.
 Nakapagpapahayag ng sariling pananaw tungkol sa lipunan
Paksa: Lipunan
Integrasyon: Sociological theories
Estratihiya: Entrance Ticket, Video Analysis, Think Pair Share, Lecture, Discussion,
Graphic Organizer

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 13-14
Video, Graphic organizer, Laptop, Ppt, Graffiti wall, Graphic Organiser, Data
retrieval chart.
IV. PAMAMARAAN
Gawain1: ENTRANCE TICKET
 Lilikumin ng Guro takdang aralin ang Entrance Ticket
 Tatawag ang guro ng ilang mag-aaral na magbabahagi sa klase ng kanilang sagot
ito ay magsisilbing pagbabalik aral.
5
Gawain 2: GRAFFITI WALL
 Gagawa ng graffiti wall ang guro sa pisara at isusulat ang salitang LIPUNAN
 Ang mga mag-aaral ay aanyayahang mag sulat ng kahit na anong salita na
maiuugnay nila sa salitang lipunan.
 Mula sa mga nabuong salita, ipapaliwanag ng guro ang layunin ng aralin.
C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong aralin

Gawain 3: VIDEO ANALYSIS
Video Title: Social conflict theory in sociology
Structural- functionalism theory in sociology
Symbolic Interaction Theory insociology
Source: http://bit.ly/2vWYfKk
Maaring mag download ang guro ng iba pang kaugnay na video

Tatalakayin ng guro ang mga sumusunod na mga konsepto
 Pananaw ni Emile Durkheim - Structural Functionalism theory
 Pananaw ni Karl Marx - Social Conflict theory
 Pananaw ni Charles Cooley - Symbolic Interaction theory

Gawain 4: DATA RETRIEVAL CHART (think-pair-share)
Pagpapangkatin sa dalawahan ang klase at bubuoin ang Data Retrieval Chart
Proponent Teorya Pananaw sa lipunan

Emile Durkheim
Karl Marx
Charles Cooley
Gawain 5: TRIPLE VENN DIAGRAM
Sa parehong pangkat gagawin ng mga mag-aaral ang Triple Venn Diagram

Pagpapahayag ng sariling pananaw ang mga mag-aaral tungkol sa lipunang kanilang
kinabibilangan.
6
Gawain 6: EXIT TICKET
Basahin ang mga sumusnod na sitwasyon suriin kung kaninong pananaw sa lipunan
ang nilalarawan ng pangungusap. Gamiting batayan sa pagsagot ang sumusunod;
ED- Emile Durkheim KM- Karl Marx CC- Charles Cooley

_____1. Ang lipunan ay kinakikitaan ng tunggalian.
_____2. Ang lipunan ay parang buhay na organism kung saan nagaganap ang mga
pangyayari at gawain.
_____3. Binubuo ang lipunan ng magkakaibang subalit magkakaugnay na pangkat at
institusyon.
_____4. Hindi panatay ang antas ng tao sa lipunan.
_____5. Nakikilala ng tao ang kanyang sarili dahil sa pakikisalimuha sa ibang tao.
Gabay sa pagwawasto
1. KM 2. CC 3. ED 4. KM 5. CC

Takdang aralin: Gamit ang konteksto ng Araling Panlipunan bigyang kahulugan ng
mga sumusunod na salita;
Institusyon Social groups
Status Gampanin (role)
V. MGA TALA: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na nakakuha ng 80%
sa pagtataya
ng remediation
remediation
7
__________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
pamumuhay ng tao.

AP10PKI-Ia-3 Nasusuri ang kultura bilang mahalagang bahagi ng pagaaral ng lipunan
 Naiisa-isa ang mga institusyong bumubuo sa lipunan.
 Nasusuri ang elemento ng istrukturang panlipunan at
 Naipapaliwanag ang ugnayan ng mga institusyon, social group, status at role.

Paksa: Istruktura ng Lipunan
Integrasyon: Filipino (Bokabularyo)Edukasyon sa Pagpapakatao at Sociology
Estratihiya: Lecture, Discussion, Jigsaw, Cooperative learning, Word Bank, Word
Map, Games, Project based.

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 14-20
Laptop, Ppt, Word Bank, Pentelpen, Graphic Organizer, Crossword
Puzzle
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: WORD BANK
 Ipapaskil ng guro sa pisara ang word bank na naglalaman ng mga salitang
may kinalaman sa paksa
8
 Bibilugan ng mga mag-aaral ang mga salitang kanilang makikita
R I N S T I T U S Y O N A
E D U K A S Y O N B C D G
L K A S C R I B E D C D A
I E O A C H I E V E D F M
H G H N I J S T A T U S P
I K G R O U P L M N O P A
Y Q R P A M A H A L A A N
O I N A S T I V W X Y Z I
N G U R O A B Y A M A C N
D P A M I L Y A A Q R S T

Mula sa mga salitang kanilang nabilugan huhulaan ng mga mag-aaral ang
tatalakaying paksa.

Gawain 2: WORD MAP (Pangkatang Gawain)
Maaring gamitin ng mag-aaral ang sagot sa kanilang takdang aralin.

Gamit ang Ppt tatalakayin ng guro ang mga sumusunod na konsepto;
 Mga Elemento ng Istruktura ng Lipunan
o Institusyon
Pamilya Pamahalaan
Ekonomiya Paaralan
Relihiyon
9
o Social Group
Primary Group Secondary Group
o Status
Ascribed Achieved
 Gampanin (roles)
Gawain 3: SMALL GROUP DISCUSSION
 Gamit ang graphic organizer, magpapalitan ng ideya tungkol sa katangian
ng Ascribe at Achieved status
 Sumangguni sa LM pahina 18 Pigura 1

Gawain 4: Ako bilang miyembro ng lipunan
Ipagagawa sa mga mag aaral ang graphic organizer sa mamamagitan ng
 pagkilala ng kinabibilangan nilang social groups,
 pagtukoy ng kanilang ascribed at achieved status at
 paglalahan ng kanilang mga gampanin bilang miyembro ng bawat
instutusyon
Gawain 5 COMPLETE MY STORY
Ang napili kung institusyon ay ang ___________________
sapagkat _____________. Ang nagustuhan kong Ascribed status ay

__________________at ang status na nais kung ma achieved
ay__________________________ ang gampaning nais kong gawin
ay ______________at ang ayaw ko naman ay __________.
10
CROSS WORD PUZZLE
PABABA
1. Organisadong Sistema ng ugnayan sa isang lipunan
2. Pinag-aaralan kung papaano matutugunan ang mga pangangailangan
3. Mga obligasyon na inaasahan ng lipunan kaakibat ng posisyon ng indibidual
6. Uri ng status na nakatalaga sa indibidual simula ng siya ay ipinanganak
7. Mga taong sama-samang naninirahan sa isang organisadong komunidad na may iisang
batas, tradisyon at pagpapahalaga
PAHALANG
2. Institusyon na nagdudulot ng karunungan.
3. Binubuo ng dalawa o higit pang tao na may katulad na katangian at may ugnayan sa bawat
isa
4. Tumutukoy sa posisyong kinabibilangan ng isang indibidual.
5. Institusyon ng lipunan kung saan unang nahubog ang pagkatao ng nilalang.
8. Institusyon na nililinang ang pananampalataya.
Gabay sa pagwawasto
Pababa: 1. Institusyon 2. Ekonomiya 3. Gampanin 6. Ascribed 7. Lipunan
Pahalang: 2. Edukasyon 3. Group 4. Status 5. Pamilya 8. Relihiyon

Gumawa ng PHOTO ESSAY (Group project)
Sa ¼ kartolina ay gumawa ng Photo Essay na nagpapakita ng iba’t ibang isyu
at hamong panlipunan na dulot ng mga elemento ng istrukturang panlipunan. Maaaring
gumupit ng mga larawan sa magazine o kumuha ng mga ito sa internet.
Gawing batayan ang rubric sa pagmamarka bilang gabay sa pagtupad ng gawaing ito
11
V. MGA TALA: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
12
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
pamumuhay ng tao.

AP10PKI-Ia-3 Nasusuri ang kultura bilang mahalagang bahagi ng pagaaral ng
lipunan
 Nabibigyang kahululugan ang salitang kultura
 Naihahambing ang kaibahan ng material at di-materyal na kultura at
 Nakapagbibigay halimbawa ng material at di- material na kultura

Paksa: Kultura
Integrasyon: Edukasyon sa Pagpapakatao
Estratihiya: Discussion, Lecture, Games, Graphic organizer, Metacards, Cooperative
learning

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 22

Laptop, Ppt, mga larawan, metacards, graffiti boards
IV. PAMAMARAAN
13
Gugunitain ang nakaraang leksiyon sa pamamagitan ng Photo Essay
Ididikit ng mga mag-aaral sa pisara ang kanilang Photo Essay at ibabahagi sa
klase ang kanilang idea.

Pagsusuri ng mga larawan gamit ang Photo Essay
 Magtatanong ang guro tungkol sa napuna ng mga mag-aaral
o Mga kaugalian
o Kasuotan
o Kaanyuhan ng kapaligiran

Gawain 1: Four Pic One Word
 Maglalaro ng four pic one word gamit ang powerpoint
 Huhulaan ng mag aaral ang salitang nag uugnay sa apat na larawan.
 Mula sa 4 pics 1 word, kailangan mahulaan ng mag aaral ang paksa
tatalakayin (Maaaring gumawa ang guro ng sarili niyang mga larawan)
Credits to Game Developer: RedSpell (iOS) LOTUM GmbH (iOS/Android)
D. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan. #1

Tatalakayin ang sumusunod na konsepto:
 Kahulugan ng Kultura batay sa pananaw ng mga iba’t ibang may-akda.
o Andersen at Taylor 2007
o Panopio 2007
o Mooney 2011
14
Tatalakayin ang sumusunod na konsepto:
 Uri ng kultura
o Material na kultura
o Hindi material na kultura
Gawain 2: GRAFFITTI BOARD
 Papangkatin sa dalawa ang klase
 Gagamitin ang pisara bilang graffiti boards
 Bibigyan ng makukulay nsa chalk ang mga mag-aaral at magpapaunahan
sila sa padamihan ng maisusulat na halimbawa.

Gawain 3: FLOWER CHART
 Pipili ng gamit na nasa bag at ilalahad sa klase kung ano ang kabuluhan ng
gamit sa pang araw-araw na pamumuhay.
Gawain 4: 3-2-1 Chart
 Buoin ang 3-2-1 chart
3 halimbawa ng material na 2 halimbawa ng hindi 1 sitwasyon kung saan
kultura at ang kabuluhan material na kultura na iyong naipapamalas mo ang iyong
nito sa iyong pamumuhay naipapamalas araw-araw sariling kultura sa paaralan
3 2 1
15
Kilalanin ang uri ng Kultura.
1 Kamangha-mangha ang Great wall of 6 Hinduism ang relehiyon ng karamihan

China sa India.
2 Dumadalo sa sinulog ang mga deboto 7 Sa Pilipinas matitikman ang ibat’ibang
ni Santo Niño luto ng adobo.
3 Sa Silangang Asya gamit sa pagkaiin 8 Masama ang pag-uugali ni Flor.
ang chopstisk
4 Naniniwala sa pamahiin ang mga 9 Nagbago na ang kasuotan ng mga
matatanda Pilipino
5 Mas tinatangkilik ng kabataan ang 10 Ang mga kabataan ngayon ay
sayaw,musika at palabas ng bansang nahuhumaling sa mga laro sa
Korea. kompyuter
Gabay sa pagwawasto
1. material 2. Hindi Material 3. Material 4.Hindi Material 5. Hindi material
6. Hindi Material 7. Material 8. Hindi Material 9. Material 10. Material

Kasunduan: Basahin ang mga nasa pahina 23-25, para sa sususnod na aralin.
V. MGA TALA: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
16
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
pamumuhay ng tao.

AP10PKI-Ia-3 Nasusuri ang kultura bilang mahalagang bahagi ng pagaaral ng
lipunan
 Nakikilala ang iba’t ibang elemento ng kultura
 Naipapaliwanag ang kahulugan ng iba’t ibang elemento ng kultura at;
 Natutukoy ang ugnayan ng kultura sa mga isyung panlipunan

Paksa: Elemento ng Kultura
Integrasyon: Edukasyon sa pagpapakatao, Philosophy, Theology
Estratihiya: Discussion, Jigsaw, Graphic organizer, Reporting, Video and Q&A

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 23-25
Video lessons, Laptop, TV, Speaker, Activity Sheets and Graphic
organizers.
IV. PAMAMARAAN
Q&A para sa Power Card
 Magbibigay ang guro ng Power Card sa bawat mag aaral na lalahok sa
Q&A
17
 Bawat Power Card ay may katumbas na puntos 5 puntos para sa
makapagbibigay ng katanungan base sa nakaraang aralin.
10 puntos para sa makapagbibigay ng tamang kasagutan.
3 puntos para sa lumahok

Gawain 1: Video Suri
 Manunuod ang mga mag-aaral ng Video
 Pamagat nga Video: Major Elements that define Culture (maaring
gumamit ang guro ng iba pang video.)
 Source: https://www.youtube.com/watch?v=jt2tikGSu98

Gawain 2: Jigsaw (Colaborative learning)
 Hahatiin ann klase sa apat na pangkat
Pangkat 1: Paniniwala
Pangkat 2: Pagpapahalaga
Pangkat 3: Norms
Pangkat 4: Simbolo
 Bawat Pangkat ay bibigyan ng Activity Sheets na kanilang
pagtutulungang gawain
Elemento ng Kultura:
Bigyang Kahulugan
(Define)
Ipaliwanag
(Explain)
Mag bigay halimbawa
kung papaano ito
nakikita sa lipunan
(Give example or site
situation)

Bibigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong iulat ang kanilang ang kanilang mga
sagot sa activity sheet.
Pangkat 1: Paniniwala
Pangkat 2: Pagpapahalaga
Pangkat 3: Norms
Pangkat 4: Simbolo
Maari ding mag bigay ng katanungan ang mga mag-aaral o mag pahayag ng sarili
nilang idea tungkol sa paksa.

Tatalakayin ng guro ang elemento ng kultura sa pamamagitan ng pag wasto ng mga
gawain ng mga mag-aaral
Gawain 3: FLOW CHART
Gamit ang flow chart, isusulat ng mag-aaral ang kaniyang sagot sa tanong na
18
Gawain 4: REFLECTION BOARD
 Gamit ang reflection board bubuoin ang mga pangungusap sa
pamamagitan ng pagninilay ng kanilang sariling kultra.
Ang aking kultura
Paniniwala Mahigpit kong pinaniniwalaan na
www.leflyparent.com
Pagpapahalaga Ang mga bagay na pinahahalagahan ko ay
Norms Ang patakaran ni nanay sa bahay na mahigpit kung sinusunod ay
www. Pngtree.com
Simbolo Kapag ako ay tumahimik, ibig sabihin ay
www. Rfclipart.com
19
Gawain 5: Summary Card
 Gagawa ng paglalagum ang mga mag aaral sa kanilang natutunan.
True or False ang TAMA kung wasto ang isinasaad ng pangungusap; kung ito ay mali,
itama ang salitang may salungguhit upang maiwasto ang pahayag. Isulat ang iyong
sagot sa patlang.
__________1. Ang kultura ay tumutukoy sa kahulugan at paraan ng pamumuhay ng
mga mamamayan sa isang lipunan.
__________2. Ang paniniwala ay isang elemento ng kultura na tumutukoy sa mga asal,
__________3. Ang pagpapahalaga ay batayan ng pagkilos na katanggap tanggap sa
grupo ng mga tao o lipunan sa kabuuan.
__________4. Ang hindi pagsunod sa norms ng isang lipunan ay may kaukulang
kaparusahan o sanctions.
__________5. Ang kultura aynaglalarawan sa isang lipunan.
Gabay sa pagwawasto
1. TAMA 2. NORMS 3. TAMA 4. TAMA 5. TAMA

Kasunduan: Basahin ang susunod na aralin makikita sa pahina 26-27 ng Learning
Module
V. MGA TALA: _________________________________________________________
_______________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
20
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
pamumuhay ng tao.

AP10PKI-Ib-4 Naipaliliwanag ang pagkakaiba at pagkakatulad ng mga isyung
personal at isyung panlipunan
 Naibibigay ang kahulugan ng imahenasosyo o Sociological Imagination
 Nasususri ang kahalagahan ng imahenasosyo sa pagiging mulat sa mga isyu sa lipunan
 Natutukoy ang personal na isyu at isyung panlipunan at
 Naihahambing ang pagkatulad at pagkakaiba ng personal na isyu at isyung panlipunan

Paksa: Isyung Personal at Isyung Panlipunan
Integrasyon: Sociology, Edukasyon sa Pagpapakatao, Politics
Estratihiya: Discussion, Song Analysis, Picture Analysis, Graphic Organizer,
Cooperative learning, Q&A and Game (tic-tac-toe)

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM:24-28
Laptop, Ppt, Tic-Tac-Toe board, Music Video, Graphic Organizer,
Pictures
IV. PAMAMARAAN
Tic Tac Toe: Q&A (Pangkatang Gawain)
 Hahatiin ang klase sa dalawang pangkat
 Magsasalitan ang pangkat sa pag tanong at sagot
21
 Ang pangkat na makasasagot ng katanungan ay maaaring maglalagay
ng marka sa tic-tac-toe board
 Maguunahan ang dalawang pangkat sa pagbuo ng tic-tac-toe
 Ang mananalong groupo ay bibigyan ng premyo.
TIC-TAC-TOE BOARD

Gawain 1: Bigyan ng Hugot
 Mula sa larawan, magbibigay ang mga mga mag-aaral ng hugot lines.

Gawain 2: GRAPHIC ORGANIZER/COOPERATIVE LEARNING
 Papangkatin sa lima ang mga mag-aaral
 Bawat groupo ay sasagot sa graphic organizer
22
Tatalakayin ang mga sumusuno;
 kahulugan ng imahenasosyo ayon kay C. Wright Mills
 katuturan ng imahenasosyo sa pamamagitan ng pagbibigay halimbawa

Gamit ang Ppt tatalakayin ang sumusunod na konsepto:
 Isyung Personal
 Isyung Panlipunan
 Kaibahan ng isyung personal sa isyung panlipunan
 Pagkakatulad ng isyung personal sa isyung panlipunan
Gawain 3: VENN DIAGRAM
 Ibigay ang kaibahan ang pagkakatulad ng isyung personal at sa isyung
panlipunan.

Gawain4: AWIT-SURI
 Magpapatugtug ang guro ng isang awitin at ito ay pakikinggan ng mga
mag-aaral.
 Pamagat ng Awitin: Pananagutan
 Source: bit.ly/2JG/r8A
 Suriin ang awit na “Pananagutan” at sagutin ang mga katanungan sa bawat
kahon.
23
Gawain 5: TRIPLE BURGER ORGANIZER
24
Suriin ang mga sitwasyon na nasa talahanayan at kilalain kung ito ay isyong
panlipunan o isyung personal ipaliwanag ang sagot.
Sitwasyon Uri ng Isyu Paliwanag

1. Ayon sa istatistiks, labing limang
milyong Pilipino ang walang
trabaho.
2. Isang magaaral ang nahihirapang
gumawa ng takdang-aralin sa
Araling Panlipunan.
3. Dahil sa biglang paglakas ng
ulan, malaking bahagi ng
komunidad ang bumaha
4. Nagkaroon ng outbreak sa tigdas
ang Probinsiya ng Bukidnon at
tinatayang 546 na kaso na ang
naitala ng Bukidnon Provincial
Hospital
5. Nagdisisyon si Marshal na
wakasan ang buhay dahil sa bigat ng
mga problema.

Ipagagawa sa mag-aaral na nangangailangan ng remediation ang Gawain 5 ako ay
kabahagi. Makikita sa pahina 32 ng Learning Module
V. MGA TALA:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
25
__________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
A. Pamantayang Pangnilalaman: Ang mga mag-aaral ay may pag-unawa sa:
mga sanhi at implikasyon ng mga hamong pangkapaligiran upang maging bahagi ng
mga pagtugon na makapagpapabuti sa pamumuhay ng tao
B. Pamantayang Pagganap: Ang mga mag-aaral ay:

Nakabubuo ng angkop na plano sa pagtugon sa mga hamong pangkapaligiran tungo sa
pagpapabuti ng pamumuhay ng tao

AP10KSP- Ic-6 Natatalakay ang kasalukuyang kalagayang pangkapaligiran ng
Pilipinas
 Nailalarawan ang kalagayan pangkapaligiran ng Pilipinas
 Naiisa-isa ang mga suliraning pangkapaligiran ng Pilipinas
 Nakapagpapahayag ng sariling kaisipan sa mga isyung pagkapaligiran
I. NILALAMAN: Konteksto ng Suliraning Pangkapaligiran

Paksa: Mga suliranin at hamong pangkapaligiran
Integrasyon: Music Apprecciation, Environmental Science, Geography, Values
Education
Estratihiya: Picture Analysis, Song Analysis, Video Analysis, Graphic Organizer,
Discussion, Lecture, Exit Cards, World Puzzle

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 35-53
Laptop, TV, Speaker, Graphic Organizer, Pictures,Video, Ppt, Charts
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: PICTURE ANALYSIS
 Magtatanong ang guro kung ano ang nakikita ng mga mag aaral sa
larawan.
 Maaaring gumamit ng ibang larawan
26
Gawain 2: MUSIC VIDEO:
Pamagat ng music video: Kapaligiran by: Asin
Source: https://www.youtube.com/watch?v=_1DsbzlwlVw
 Magpapakita ng music video, ipakikinig at ipakakanta ang mga mag-
aaral.
 Patutugtugin ang music video ng dalawang beses, sa unang beses,
dapat makikinig ang mga mag-aaral. Sa ikalawang beses, sila ay
kakanta.
Pamprosesong Tanong:
 Ano ang ipinihihiwatig ng kanta?
 Anong-ano isyung pangkapaligiran ang nabanggit sa kanta?
 Anong-ano suliranin pangkapaligiran ang nabanggit sa kanta na kasalukuyan dinadanas
sa iyong komunidad?
 Ano ang inyong naging damdamin sa pagkikinig ng kanta?
 Sa iyong palagay, ano ang dahilan bakit nararansan ang suliranin pangjkapaligiran

Gawain 3: VIDEO ANALYSIS (think pair share)
Pamagat ng Video: Philippine Environment
Source: https://www.youtube.com/watch?v=5aN1Rs4wO_k
 Pagkatapos mapanuod ang video sasagutin ng mag-aaral ang graphic
organizer
27
Gamit ang Ppt tatalakayin ng guro ang kasalukuyang kalagayan ng kalikasan ng
Pilipinas

Tatalakayin ang mga suliraning pangkapaligiran
 Magbibigay ng overview o pangkalahatang ideya sa;
 Deforestation
 Mining
 Pollution
 Marine Environment
 Water contamination
Gawain 4: THOUGHT BUBBLE (Think-pair-share)
 Isusulat sa loob ng thought bubble ang kanilang mga katanungan
28
Gawain 5: PLUS MINUS CHART
Gawain 6: EXIT CARD
Sa aking pagkakaunawa, ang sanhi ng

suliraning kinaharap ngayon ay
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
________________________________________
Isulat ang mga titik sa kahon ng salitang inilalarawan sa bawat bilang.
1. Pagkaubos ng mga punong kahoy sa gubat
D F A N
2. Isang proseso ng paghuhukay at pagkuha ng mga bagay mula sa lupa

M N G
3. Ang pagiging marumi ng kapaligiran

P L N
4. Ang lahat ng bagay na natural at katutubong mula ito sa mga kababalaghang nagaganap sa
pisikal na mundo
K I N
5. Isang uri ng tropical cyclone na nabubuo sa silangang Atlantic Ocean

B G O
Gabay sa pagwawasto:
1. Deforestation 2. Mining 3. Pollution 4.kalikasan 5.bagyo
29
Gawain para sa remediation News Reporting:
Ang mag-aaral ay gagawa ng news reporting tungkol sa mga suliranin at hamong
pangkapaligiran ng kanilang komunidad
Pagkamalikhain 8
Nilalaman 7
Presentasyon 10
Kooperasyon 5
Total 30 pts.
V. MGA TALA
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
30
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10KSP-Ic-7 Nasusuri ang epekto ng mga suliraning pangkapaligiran
 Naibibigay ang kahulugan ng solid waste
 Nakapag-uuri ng solid waste
 Natatalakay ang mga sanhi ng suliranin sa solid waste
II. NILALAMAN: Konteksto ng Suliraning Pangkapaligiran

Paksa: Suliranin sa solid waste
Integrasyon: Math Interpreting Pie Graph, Environmental Science
Estratihiya: Video Analysis, Collaborative learning, Graphic Organizer, Lecture,
Discussion.

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 55-61
Graph, Graphic Organizer, Data retrival Chart, Video, Post it
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: POST IT
 Magbibigay ang guro ng mga sticky note sa mga mag-aaral
 Susulatan ito ng mga salita na may kinalaman sa nakarang aralin at ididikit
ito sa pisara.
 Tatawag ang guro ng mag-aaral at ito ay kukuha ng isang sticky note at
magbibigay ng pahayag tungkol sa salitang nakasulat sa sticky note.
31
Gawain 2: VIDEO ANALYSIS (think pair share)
Pamagat ng Video: Matanglawin: Philippines' growing problem with plastic
Source: https://www.youtube.com/watch?v=1Fo_CDHjSdk

Gawain2: STORY PYRAMID (collaborative small group)
 Pagkatapos mapanood ang Video gagawin ng mga mag-aaral ang story
Pyramid

Gamit ang Ppt tatalakayin ang Suliranin Solid waste
 Kahulugan ng solid waste
 Mga Uri ng solid waste
Ipapaliwanag ang pie chart
Gawain 3:DATA RETRIEVAL CHART
 Punan ng tamang sagot ang chart batay sa iyong natutuhan sa suliranin sa solid
waste sa Pilipinas
32
Suliranin Sanhi Bunga

Gawain 4: Problem & Solution Chart
 Pagninilayan ng mga mag-aaral ang papel nila sa paglala ng suliranin sa
solidwaste
 Itatala nila sa chart ang mga nakagawian nilang gawin na nakakadagdag sa
suliranin sa solid waste
 Mag iisip ng solusyon na maaari nilang gawin upang mabawasan ang
suliranin sa solid waste.
33
Gawain 5: i- TWITT MO
 Magpahayag ng saluobin gamit ang twitter
Credits to developer: Twitter, Inc

Pagtatapat-tapat Itapat ang hanay A sa hanay B. Isulat ang titikng iyong sagot.
A B
1. Solid Waste A. Mga katas ng basura
2. Residential Waste B. Mga basurang maaring gamit muli.
3. Commercial Waste C. Mga basurang di-mabubulok
4. Residual Waste D. Mga basurang hindi nakakalason
5. Biodegradables E. Basura nagmula sa Pagawaan
6. Recyclables F. Pagputol ng puno sa kagubatan
7. Industrial Waste G. Paglipat ng pook tirahan
8. Institutional Waste H. Basura nagmula sa tahanan
9. Illegal Logging I. Mga basura galing sa mga opisina
10. Migration J. Basura nagmula sa komersyal na
establisyemento
1. D 6. B
2. H 7. E
3. J 8. I
4. A 9. F
5. C 10. G
34
Para sa remedial Data Retrieval Chart
Punan ng tamang sagot ang chart batay sa iyong natutuhan sa suliranin sa solid waste sa
Pilipinas
Suliranin Sanhi Bunga Mga Solusyong Ginagawa
V. MGA TALA_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY .

sa pagtataya
ng remediation
remediation
35
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:

AP10KSP-Ic-7 Nasusuri ang epekto ng mga suliraning pangkapaligiran
 Naiisa-isa ang mga likas na yaman ng Pilipinas
 Nakakikilala ng mga pakinabang ng mga likas na yaman.
 Natutukoy ang halaga ng likas na yaman

Paksa: Pagkasira ng likas na yaman
Integrasyon: Environmental Science
Estratihiya: Discussion, Lecture, Graphic organizer, word puzzle, Group Project

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 61-64

Ppt, tv, loop a word, Graphic organizer, Data retrieval chart
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: LOOP A WORD
 Bibilugan ang mga salitang makikita
36
P K A G U B A T A N Y J P
A A C Q U E L Y W N A P A
G G O L D A A N I O M S G
B I L L A D O R L R A O M
A Z C O P P E R D T N E I
H V A D T R I E L P G A M
A M I N E R A L I A T N I
O A L R U R O G F L U E N
L O G G I N G E E M B I A
B E T Q I M H O L E I E J
Y A M A N G L U P A G U G

Mula sa naunang gawain magtatanong ang guro
Mga Pangprosesong Tanong:
 Ano-ano ang mga salita na inyong nabilugan?
 Sa inyong palagay tungkol saan ang mga salita?
 Mula sa mga salita ano sa tingin ninyo ang paksang tatalakayin natin ngayon?

Gawain 2: DATA RETRIEVAL CHART (pangkatang Gawain)
 Punan ang chart ng mga wastong data
Likas na yaman ng Pilipinas

Mga Yamang Tubig
Mga Yamang Lupa
Mga Yamang Kagubatan

Mula sa naunang gawain, tatalakayin ang mga sumusunod;
 Likas na yaman ng Pilipinas
o Yamang tubig
o Yamang Lupa
o Yamang Kagubatan
37
Gamit ang Ppt, tatalakayin ang mga pakinabang ng likas na yaman
Gawain 3: DATA RETRIEVAL CHART (pangkatang gawain)
Likas na yaman ng Pilipinas Mga Pakinabang
Mga Yamang Tubig
Mga Yamang Lupa
Mga Yamang Kagubatan

 Ano ang iyong magagawa upang mapangalagaan ang mga likas na yaman
 Gaano kahalaga ang mga likas na yaman?
 Paano ito mapangangalagaan?
 Gumawa ng photo essay ( Pangkatang Gawain)
Gawing batayan ang rubric sa pagmamarka bilang gabay sa pagtupad ng gawaing ito
V. MGA TALA: ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________
38
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
39
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10KSP-Id-e-9 Nakabubuo ng konklusyon sa angkop na approach sa pagharap sa
suliraning pangkapaligiran
 Nasusuri ang mga dahilan ng Deforestation
 Natatalakay ang mga epektong dulot ng Deforestation
 Natataya ang kalagayang pangkapaligiran ng Pilipinas batay sa epekto at
pagtugon sa mga hamong pangkapaligiran

Paksa: Epekto at dahilan ng Deforestation
Integrasyon: Environmental Science, Edukasyon sa Pagpapakatao
Estratihiya: Lecture, Game, Q&A, Flow Chart, Differentiated learning,
Collaborative,vGraphic organizer, Disscussion.

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: pahina 63-65
Cabbage review, Graphic Organizer, Music, Sound system
IV. PAMAMARAAN
A. Balik aral / Pagsisimula ng bagong Aralin
GAWAIN 1: CABBAGE REVIEW
Ipapasapasa sa mga mag-aaral ang isang bungkos ng papel habang kumakanta
sila ng “Masdan Mo Ang Kapaligiran by Asin”. Kung hihinto ang awit, babalatan ng mag-aral
ang cabbage na naglalaman ng mga katanugan tungkol sa mga dahilan at epekto ng pagkasira
ng likas na yaman.
40
Hahayaan ang mga mag-aaral na tumingin sa kanilang paligid.
1. Ano ang inyong nakikita sa inyong kapaligiran?
2. Marami pa bang mga puno ang makikita ninyo sa inyong paligid
o sa mga kagubatan na malapit sa inyo?
3. Sa inyong palagay, may mga naaapektuhan ba sa pagkaubos
ng mga puno? Ipaliwanag

Gawain2: FLOW CHART ( Pangkatang Gawain)
 Papangkatin ang klase sa limang pangkat.
 Bawat pangkat ay magbigay ng kanilang kaalaman sa palagay nila ay may
kaugnayan sa sa salitang Deforestation.
Deforestation

Tatalakayin ang iba’t-ibang dahilan at epekto ng deforestation sa Pilipinas.
 Illegal logging
 Migration
 Mabilis na pagtaas ng populasyon
 Fuel wood harvesting
 Illegal na pagmimina

Pangkatang gawain:
Pipili lang ng isang gawain na nagdudulot ng deforestation. Tukuyin ang
epekto nito at ang maimumungkahing solusyon para mapangalaggan ang kagubatan.sa
lipunan at sa sarili.
(AKAP KA)
Ating Kagubatan, Kalingain
Ano ang gawain?
Ano ang epekto?
Ano ang solusyon?
41
Gawain 3: DIFFERENTIATED INSTRUCTION ( Pangkatang Gawain)
Ang klase ay hahatiin sa limang pangkat ayon sa kanilang kakayahan at kasanayan.
Ilalahad ng bawat pangkat ang mga sanhi at epekto ng deforestation na nakatalaga sa kanila
at kung ano ang maimumungkahi nilang paraan sa paglutas nito bilang isyung
pangkapaligiran. Ilalahad ng bawat pangkat ang kanilang paksa sa pamamagitan ng:
Unang Pangkat (Pagsasadula): Illegal Logging
Ikalawang Pangkat (News Reporting): Migration
Ikatlong Pangkat (Talk Show): Mabilis na pagtaas ng populasyon
Ikaapat na Pangkat (Poster): Fuel Wood Harvesting
Ikalimang Pangkat (Paggawa ng Sanaysay): Illegal na Pagmimina
RUBRIKS SA PRESENTASYON
CONTENT Naipapakita nang tama ang konkretong 15
detalye ukol sa paksa
MASTERY Pagpapamalas ng talino at kumpyansa sa 15
sarili habang inilalahad ang paksa
DELIVERY Paggamit ng angkop na salita sa 10
paglalahad
OVERALL Kaayusan sa paglalahad ng pangkatang 10
PRESENTATION gawain
TOTAL 50

Magtanong ang guro sa mga mag-aaral:
 Paano ka na apektuhan sa pagkaubos ng mga punongkahoy?
 Paano mo matugunan ang mga suliranin dulot ng deforestation?
Mga Dahilan at Epekto ng Deforestation
Ang aking mga Mga Mga katibayang Ang aking mga
paunang natuklasan nagpapatunay ganap na
kaalaman naunawaan
Thesis Proof Worksheet
Punan ng sagot ang chart batay sa iyong natutuhan sa mga suliraning nararanasan sa ating
yamang gubat.
42
Tanong: Dapat bang ipagpatuloy ang mga Thesis: (dapat o hindi dapat ipagpatuloy) dahil
gawaing pangkabuhayan sa kabila ng pagkasira ___________________________________
ng kagubatan?
Proof o mga patunay upang suportahan ang
iyong thesis.
1.
2.
3.
Kongklusyon

Mag sasaliksik ng mga ahensiya ng pamahalaan at NGO na kumikilos sa
pangangalaga ng kapaligiran.
V. MGA TALA:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
43
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10KSP- Ic-8 Natatalakay ang mga programa at pagkilos ng iba’t ibang sektor
upang pangalagaan ang kapaligiran
 Natatalakay ang iba’t ibang sektor ng lipunan sa pangangalaga ng kagubatan.
 Napahahalagahan ang mga pagkilos na ginawa ng iba’t-ibang sektor upang
pangalagaan ang kapaligiran.
Paksa: Programa at pagkilos ng iba’t-ibang sektor sa pangangalaga ng kapaligiran
Integrasyon: Environmental Science,
Estratihiya: Discussion, Lecture, Metacards, Collaborative Learning, Grafitti wall,
Data retrieval Chart

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: Pahina 58-61
Metacards, Graffiti wall, Data Retrieval Charts
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: METACARDS
Gamit ang metacards na may nakasulat na mga dahilan ng deforestation, babahagi ng
mag-aaral ang epekto nito sa kapaligiran.
44
Mula sa kanilang takdang aralin, isusulat ng mag-aaral sa graffiti wall ang
nasaliksik nila na ahensiya at NGO na kumikilos sa pangangalaga ng kapaligiran.

1. May alam ba kayong mga NGO/ahensiya sa inyong lugar na nangangalaga sa kapaligiran?
2. Ano ang mga ginawa nila para mapangalagaan ang kapaligiran?
3. Sa palagay ninyo, sino ba ang dapat mangangalaga sa ating kalikasan? Bakit?

Tatalakayin ang mga pagkilos na ginagawa sa sumusunod na ahensiya at NGO
 DENR
 Mother Earth Foundation
 Clean and Green Foundation
 Bantay Kalikasan
 Greenpeace

Gawain 3: THINK-PAIR –SHARE
Kumuha ng kapareha at pumili ng isang ahensiya at NGO na kumikilos sa
pangangalaga ng kapaligiran.
Ahensiya Adhikain Mga Pagkilos na Bakit ito ang napili
ginawa upang niyo na ahensiya?
mapangalagaan ang
kapaligiran
GAWAIN 4: FOUR CORNERS
Ang guro ay nagpapakita ng isang tanong o gumagawa ng isang pahayag.
Pagkatapos ay lumipat ang mga estudyante sa naaangkop na sulok ng silid-aralan upang
ipahiwatig ang kanilang pagtugon sa tanong.
45
Corner A: Clean and Green Corner B: Bantay Kalikasan
Corner C: Greenpeace Corner D: Mother Earth

Foundation
Tanong:
1. Ito ay tumutulong sa pagtatayo ng MRF sa mga barangay. Mother Earth Foundation
2. Ito ay kabahagi ng mga programa tulad ng Orchidarium and Butterfly Pavilion, Gift of
Trees, Green Choice Philippines, Piso Para sa Pasig, at Trees for Life
Philippines(Kimpo, 2008). Clean and Green Foundation
3. Ang paggamit ng media upang mamulat ang mga mamamayan sa suliraning
pangkapaligiran. Nanguna sa reforestation ng La Mesa Watershed at sa Pasig River
Rehabilitation Project. Bantay Kalikasan
4. Sila ang naglalayong baguhin ang kaugalian at pananaw ng tao sa pagtrato at
pangangalaga sa kalikasan at pagsusulong ng kapayapaan. Greenpeace

1. Gaano kahalaga ang pangangalaga sa kalikasan?
2. Ano-ano ang dapat mong gawin upang mapangalagaan ang kapaligiran?
H. Paglalahat ng Aralin
Gawain 5: DATA RETRIEVAL CHART
Iba’t-ibang Sektor na kumilos upang pangalagaan ang kalikasan
Mga Ahensiya/ NGO Mga pagkilos na ginawa
DENR
Mother Earth Foundation
Clean and Green Foundation
Bantay Kalikasan
Greenpeace
46
I. Pagtataya ng Aralin:Isulat ang TAMA kung ang nakasalungguhit na salita ay tama at
isulat ang tamang sagot kung mali ang isinasaad sa pangungusap.
____________1. Ang Mother Earth Foundation ay tumutulong sa pagtatayo ng MRF
sa mga barangay.
____________2. Naglalayong baguhin ng Bantay Kalikasan ang kaugalian at pananaw
ng tao sa pagtrato at pangangalaga sa kalikasan at pagsusulong ng
kapayapaan.
___________3.Nangunguna ang Bantay Kalikasan sa reforestation ng La Mesa
Watershed at sa Pasig River Rehabilitation Project.
____________4.Kabahagi ang Greenpeace sa mga programa tulad ng Orchidarium and
Butterfly Pavilion, Gift of Trees, Green Choice Philippines, Piso Para sa Pasig,
at Trees for Life Philippines.
___________5. Ang DENR ay sangay na ahensiya n gating pamahalaan na nangangalaga at
gumagawa ng mga programa para sa ating kapaligiran.
1. Tama 2. Greenpeace 3. Tama 4. Clean Grean 5. Tama
Magtanim ang mga mag-aaral ng kahit anong klase ng puno sa kanilang
bakuran. Ipapakita sa guro ang kanilang photo collage na binubuo ng mga larawan;
bago, habang at pagkatapos ng tree planting bilang katibayan sa kanilang gawain. Sa
ibabang bahagi, isulat ang kanilang natutunan at realisasyon sa ginawang tree palnting.
V. MGA TALA:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
E. lin sa mga istratehiyang pagtuturo
47
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10KSP- Ic-8 Natatalakay ang mga programa at pagkilos ng iba’t ibang sektor
upang pangalagaan ang kapaligiran
 Natutukoy ang iba’t ibang batas at kautusan upang mapangalagaan ang kagubatan;
 Natatalakay ang iba;t-ibang programa at proyekto na isinagawa sa Pilipinas para sa
kalikasan;
 Nasisiyasat ang tatlong bahagi ng timeline sa pangangalaga ng kagubatan mula sa una
hanggang sa kasalukuyan.

Paksa: Programa at pagkilos ng iba’t-ibang sektor sa pangangalaga ng kapaligiran
Integrasyon: Environmental Science,
Estratihiya: Picture Analysis, Data Retrieval Chart, Time line, Q&A, Discussion,
Lecture, Project Base

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Mga Larawan, Data Retrieval Chart, Timeline
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: PICTURE MO! I POST MO!
48
Ipapaskil ng mga mag-aaral ang kanilang photo collage sa pisara. Pipili ang
guro ng mga mag-aaral na makibahagi sa kanilang karansan tungkol sa tree planting

1. Ano ang inyong nararamdaman sa ginawang tree planting?
2. May natutunan ba kayo sa inyong ginawa? Ipaliwanag
3. Sa palagay ninyo, may ginawa rin bang mga hakbang ang pamahalaan upang
pangalagaan ang kalikasan?
D. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan. #1
Gawain 2: SURI-TEKSTO (Pangkatang Gawain)
Ipapabasa sa mga mag-aaral ang pahina 65-68 sa Learning Module. Susuriin
nila ang iba’t ibang batas, kautusan, programa at proyekto na isinagawa sa Pilipinas
mula sa pagtutuluungan ng pamahalaan at iba’t ibang sektor ng lipunan upang
mapangalagaan ang kagubatan. Gagawa sila ng timeline gamit ang graphic organizer
na kanilang napili.

Tatalakayin ang konsepto sa pamamagitan ng pagbigay ng feedback tungkol sa
presentasyon ng mga mag-aaral.
Gawain 3: DATA RETRIVAL CHART
Mula sa timeline, punuan ng datos ang chart.
Mga Programa at Batas sa Pilipinas
Panahon ng Kalagitnaan ng Kasulukuyan
Pannanakop Dekada 70
(1910-1945) hanggang
kasulukuyan

Sa iyong palagay, epektibo baa ng mga programa at batas nailahad sa
Pilipinas?
49
Q&A
Sa inyong palagay anong yugto ang may pinaka epektibong programa o batas nagawa
sa pangangalaga ng kapaligiran?
Piliin sa kahon ang mga sumusunod na katanungan:
Republic Act 2649

Republic Act 115
1910
Magsaysay Reforestation
Presidential Decree1153
___________1. Ito ay kautusan kung saan ay ipinag-utos ang pagsasagawa ng reforestation

sa buong bansa kasama ang pribadong sektor.
___________2. Isinabatas noong 1916 kung saan ay naglaan ng sampung libong piso para sa
reforestationng Talisay-Minglanilla Friar Lands Estate sa sa Cebu.
__________ 3. Itinayo ang kauna-unahang Forestry School (ngayon ay College of Forestry
and Natural Resources) sa Los Baños, Laguna.
__________4. Itinatag noong 1919 ang___________________ sa Arayat, Ilocos, at
Zambales.
__________5. Sa bisa ng __________, muling sumigla ang mga gawain para sa
reforestation.
Gabay sa Pagwawasto
1. Presidential Decree 1153 2. Republic Act 2649 3. 1910
4. Magsaysay Reforestation Project 5. Republic Act 115

Magsaliksik ng sanhi at epekto ng climate change.
V. MGA TALA: ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
50
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10KSP-Id-e-9 Natataya ang kalagayang pangkapaligiran ng Pilipinas batay sa
epekto at pagtugon sa mga hamong pangkapaligiran

 Nasusuri ang kalagayang pangkapaligiran ng Pilpinas batay sa epekto ng
climate change;
 Natutukoy ang iba’t-ibang sanhi ng climate change

Paksa: Epekto ng Climate change
Integrasyon: Environmental Science, Earth Science, Chemistry
Estratihiya: Video Analysis, Graphic Orranizers, Lecture, Discussion

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM:
Video, Graphic Organizers, Fishbone analysis worksheet
IV. PAMAMARAAN
Magtatanong sa mga mag-aaral tungkol sa iba’t-ibang batas at kautusan na may
kaugnayan sa pangngalaga sa kapaligiran;
RA 2649 RA 115 RA 2706 P.D. 705
P.D. 113 E. O. 277 RA 9272

Gawain 1: Film Viewing
Magpapakita ng isang Documentary Film tungkol sa “ Ang Pagbabago ng
51
Klima sa mga Baybayin ng Pilipinas at ang Pag-angkop ng mga Pamayanan.”
Video Title: Philippines Change in Coastal Areas
Source: https: youtu.be/U1Gxo3xB2Q
Maaring Gumamit ng ibang video

Gawain 2: SUN RAYS ORGANIZER (Pangkatang Gawain)
Mula sa videong napanood, sasagutin ng mga mag-aaral ang sumsunod na
katanungan gamit ang Sun Rays organizer.

Tatalakayin ang paksang climate change gamit ang kasagutan ng mga mag-
aaral sa Sun Rays organizer. Wawastuhin ng guro ang mga maling konsepto ng mga
mag-aaral.
Tatalakayin ang mga sumusunod:
 kalagayang pangkapaligiran ng Pilipinas
 epekto ng climate change sa Pilipinas
Gawain 3: FISH BONE ANALYSIS
Isulat ang sanhi ng climate change sa itaas na bahagi at ang epektong dulot nito sa
ibaba na bahagi.

Paano nakakaapekto ang climate change sa iyong pang araw –araw na pamumuhay?
52
Ang aking natutuhan tungkol sa climate change

ay________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
1. Ito ay isang natural na pangyayari o kaya ay maaari ding napabibilis o napapalala dulot ng
gawin ng tao.
2. Ang patuloy na pag-init ng daigdig dahil sa mataas na antas ng konsentrasyon ng carbon
dioxide na naiipon sa atmosphere.
3. Ito ay tumutukoy sa suliranin sa karagatan na pumapatay sa mga coral reefs na ginawang
tahanan ng mga isda.
4. Ang kemikal na lumalabas sa mga usok ng sasakyan at mga pabrika.
5. Bunga ng pagkatunaw ng iceberg sa Antartic
1. Climate Change 2. Global warming 3. Coral bleaching 4.Carbon Dioxide
5. Pagtaas ng Sea level
V. MGA TALA:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
53
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
A. Pamantayang Pangnilalaman: Ang mga mag-aaral ay:


AP10KSP-Id-e-9 Natataya ang kalagayang pangkapaligiran ng Pilipinas batay sa
epekto at pagtugon sa mga hamong pangkapaligiran
 Natatalakay ang epekto o impact ng Natural Disaster;
 Nasusuri ang talahanayan na nagpapakita ng epekto ng Natural Disaster na
nangyari noong 2000-2012;
II. NILALAMAN:
Paksa: Impacts of Natural Disaster
Integrasyon: Mathematics, Edukasyon sa Pagpapakatao, Earth ScienceScience
Estratihiya: Collaborative Approach, Chart Analysis, Picture Analysis, Mind Map,
Lecture, Discussion

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Picture, Graphic Organizers, Triad web worksheets, Mind map
worksheets
IV. PAMAMARAAN
Magtatanong sa mga mag-aaral sa mga epekto ng climate change.
54
Gawain 1: SURI LARAWAN
Magpapakita ang guro ng mga larawan tungkol sa mga epekto ng Natural
Disaster na nangyari sa komunidad.
https://typhooninfoblog.wordpress.com/damagingeffectsoftyphoon/

1. Batay sa larawang ipinakita, anong uri ng natural disaster ang sanhi ng mga sakuna.
2. Ano-ano ang iba’t-ibang epekto ng Natural Disaster?
3. Nakaranas na ba kayo nito sa inyong buhay?

Gawain 2: GRAPHIC ORGANIZER (Pangkatang Gawain)
Makibahagi ang mga mag-aaral sa kanilang pangkat tungkol sa mga epektong
dulot ng Natural Disaster na nangyari sa kanilang komunidad.
Epekto ng Natural Disaster

Tatalakayin ang talahanayan 1.4 – Selected Natural Disaster Statistics in the
Philippines, 2000-2012 sa pahina 80 ng Learning Module.
1. Sa anong taon may pinakamalaking nasira na mga ari-arian?
55
2. Anong taon ang may pinaka maraming nawalan ng tahanan?
3. Sa anong taon ang maraming namatay dahil sa natural disaster?
Gawain 3: TRIAD WEB
Isulat sa triad web ang kailangang impormasyon.
1. Ano-ano ang epekto ng Natural Disaster?
2. Paano nakakaapekto ang Natural Disaster sa pamumuhay ng mga tao at sa
ekonomiya ng bansang Pilipinas?

Bilang mag-aaral, paano ka makakatulong na mapangalaggan ang kalikasan
para maiwasan ang Natural Disaster na maaring tumama sa inyong pamayanan?
Gawain 4: ENVIRONMENTAL ISSUE MAP
 Pumili ng isang natural disaster.
 Gumawa ng environmental issue map sa pamamagitan ng paggawa sa
sumusunod:
a. sanhi – suriin kung ito ba ay gawa ng tao o natural na pangyayari
b. epekto – suriin ang epekto sa iba’t ibang aspekto ng pamumuhay
c. kaugnayan – suriin ang kaugnayan nito sa mga suliraning nararanasan sa iba
pang likas na yaman
d. tunguhin – suriin ang maaaring maging epekto kung magpapatuloy ang
nararanasang suliraning pangkapaligiran
56
1. Anong taon ang may pinakamaraming apektado sa natural na kalamidad?
2. Kailan nangyari ang may pinaka maraming namatay
3. Mula 2000-2012, ang natural na kalamidad na tumama sa Pilipinas ay naging sanhi ng
pagkamatay ng 12, 899 katao at 138,116 ang nasaktan sa Pilipinas.
4. Anong taon, ang maraming nasaktan dahil sa natural disaster?
5. Ano ang maaring sanhi ng natural disaster?

Magsaliksik tungkol sa Disaster Management Plan. Isulat ang mga impormasyong
nakuha sa isang meta card.
V. MGA TALA:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
57
_______________________________________________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10PHP-Ie-10 Naipaliliwanag ang katangian ng top-down at bottom up approach
sa pagharap sa suliraning pangkapaligiran,
 Nakapagbibigay ng sariling pagkahulugan sa salitang Disaster Mangament;
 Naipaliliwanag ang katangian ng top-down approach sa pagharap sa suliraning
pangkapaligiran
 Nasusuri ang PDRRM Framework
II. NILALAMAN: Ang Dalawang Approach sa Pagtugon sa mga Hamong Pangkapaligiran
Paksa: Ang Philippine Disaster Risk Reduction and Management Framework
Integrasyon: English at E.S.P. Earth Science
Estratihiya: Discussion, Lecture, Role Play, Acrostic poem, Exit Ticket,
Collaborative Learning

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: Pahina 90
Concept map, Exit Card, Acrostic poem worksheet
IV. PAMAMARAAN
Magtanong sa mga mag-aaral tungkol sa mga sumusunod:
a. Ano ang mga konsepto nakuha mula sa nakaraan na aralin?
58
b. Paano ba makatulong ang pagsuri ng mga konsepto ng disaster management
para sa isang mag-aaral?

Gawain 1: CONCEPT MAP
Susuriin ng mga mag-aaral ang mga konsepto tungkol sa disaster management
mula sa isang web map at bigyan ng kahulugan ang nabuo nila na konsepto.
Disaster
Management
1. Ano baa ng nabuo na konsepto mula sa iyong binigay na sagot?
2. May mahalagang epekto ba ito sa pagbuo ng isang epektibong disaster
management? Bakit?

Gawain 2: SHORT DRAMA (Pangkatang Gawain)
Magsasadula ng isang kalamidad na nangyayari sa kanilang komunidad at mula sa
kanilang nabuo na sagot sa konsept map, magkaroon sila ng solusyon na makatulong sa
kanilang komunidad. Bigyan ng limang minuto para magawa ng short drama na ilahad lang
ng tatlong minuto.

Tatalakayin ng guro ang mga sumusunod na aralin:
 Ang kahulugan ng PDRRMF
 Ang dalawang layunin sa PDRRMF
 Ang kontribusyon sa pagbuo ng epektibong disaster management
 Mga sector ng lipunan na naisakatuparan ang kanyang layunin
Gawain 3: ACROSTIC POEM
Gagawa ang mga mag-aaral ng acrostic poem gamit ang sariling kahulugan na may
kaugnayan sa paksa na tinalakay.
59
P-
D-
R-
R-
M-
F-
F. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:

Magtanong sa mga mag-aaral sa susmusunod:
1. May malaking kontribusyon ba ang PDRRMF sa pagbigay ng epektibong disaster
management sa Pilipinas?
2. Bilang isang mag-aaral, ano baa ng maaring maitulong mo para mas maging
epektibo ito sa iyong komunidad?
G. Paglalahat ng Aralin:
Gawain 4: EXIT TICKET:
Isulat sa isang ¼ na papel ang kanilang naintindihan at magbigay ng maikling
repleksiyon mula sa pinag aralan.
H. Pagtataya ng Aralin:
Tama o Mali
1. Ang kahulugan ng PDRRMF ay Philippine Disaster Risk Reduction and
Management Function.
2. Ang PDRRMF ay nakabuo ng dalawang layunin.
3. Isa sa mga sector nagpatupad sa PDRRMF ay ang NGO’s.
4. Mula sa layunin ng PDRRMF, hindi mahalaga ang bahaging ginagampanan ng
pamahalaan upang mabawasan ang pinsala at panganib na dulot ng iba’t ibang
kalamidad at hazard.
5. Isa sa mga layunin ng PDRRMF ay ang hamon na dulot ng mga kalamidad at
hazard ay dapat pagplanuhan at haharapin sa panahon ng pagsapit ng iba’t ibang
kalamidad
1. Mali 2. Tama 3. Tama 4. Mali 5.Mali
60
 Magbasa tungkol sa sumususnod na aralin, pahina 91-93.
V. MGA TALA:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
61
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10PHP-Ie-10 Naipaliliwanag ang katangian ng top-down at bottom up approach
sa pagharap sa suliraning pangkapaligiran,
 Natatalakay ang Community Based Disaster Risk Management Approach
 Natutukoy ang mga iba’t-ibang aspeto ng Community Based Disaster Risk
Management Approach
 Naiuugnay ang pagiging aktibo sa pagkilahok sa CBDRM Approach

Paksa: Ang Community Based Disaster Risk Management Approach
Integrasyon: Math at E.S.P. Environmental Science
Estratihiya: Discusion, Lecture, Game, Graphic organizer, Exit Cards

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: Paahina 91-93
Powerpoint presentasyon, Dice, Exit Cards, Graphic organizer,
IV. PAMAMARAAN
Magtanong sa mga mag-aaral ng sumusunod:
1. Ano ba ang naintindihan sa nakaraan na aralin?
2. May malaking tulong ba ito sa pagbuo ng epektibong disaster management?
Bakit?
62
Gawain 1: PLUS, MINUS
Sumanguni sa Learning Modyul, Gawain 11: Plus o Minus, Pahina 91.

1. Mula sa nasagot na Gawain, tama ba na maging aktibo at handa sa posibleng
kalamidad maranasan sa isang komunidad?
2. May malaking gampanin ba ang pamahalaan sa paglahok sa disaster management?

 Ang kahulugan ng CBDRMA
 Ang konsepto batay kina Abarquez at Zubair (2004)
 Ang konsepto nga CBDRMA batay kina a Shah at Kenji (2004)
 Ang halaga ng aktibong pakikilahok ng sector ng pamayan
 At ang paliwanag ni Sampath (2001) sa pagiging handa
Gawain 2: Roll the Dice:
Gamit ang dice, tatawag ng estudyante na kung saan siya ay mag roll sa dice at dapat
magbigay ng maikling sagot mula isang tanong batay sa bilang na pinagsama:
1. Gusto kong tandaan ...
2. Isang bagay na natutunan ko ngayon
3. Isang salita upang buuin ang natutunan ko
4. Isang bagay na alam ko na
5. Nalilito pa rin ako tungkol sa ...
6. Isang "aha" moment ko natutunan sa klase

Magtanong ang guro sa mga mag-aaral:
1. Paano ba makatutulong ang CBDRM Approach sa paglutas ng mga suliranin at
hamong pangkapaligiran?
2. Paano ba magiging matagumpay ang CBDRM Approach sa iyong komunidad?
Gawain 3: EXIT CARDS
Sa aking pagkakaunawa, ang mga iba’t ibang
aspeto ng CBDRM Approach ay
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
________________________________________
63
Sungguni sa Learning Modyul, Gawain 12: Dugtungan mo, Pahina 93-94.

 Maghanap sa sumusunod na aralain, pahina 94-95
V. MGA TALA: ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
64
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:
B. Pamantayang Pagganap: : Ang mga mag-aaral ay:


AP10PHP- If-11 Nasusuri ang pagkakaiba ng top-down at bottom up approach sa
pagharap sa suliraning pangkapaligiran,

 Nasusuri ang konspeto ng CBDRRM Approach
 Natutukoy ang katangian ng CBDRRM Approach at;
 Napapahalagahan ang CBDRRM Aproach bilang disaster resilient

Paksa: Kahalagahan ng CBDRM Approach
Integrasyon: Arts at E.S.P.
Estratihiya: Post-it, Sansaysay, Discussion, Lecture, Game,

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Powerpoint presentation, Sticky Notes,
IV. PAMAMARAAN
Magtanong sa mga mag-aaral sa sumusunod:
1. Sino ba ang mga proponent nagbigay ng kanilang aspeto sa CBDRRMA?
2. May malaking pagtulong baa ng CBDRRMA sa pag iwas ng karahasan sa isang
komunidad mula sa kalamidad? Bakit?
65
Gawain 1: CABBAGE GAME:
Ipasapasa ang cabbage habang nagpatugtog ng muskia. Kapag huminto ang
tugtog, ang mag-aaral na may hawak ng cabbage ay magbibigay ng pahayag tungkol
sa batas na nakasulat sa dahoon ng cabbage.
o CBDRM Approach
o Disaster Resilience
o Paghahanda
o Pagpaplano
o Pagiging Ligtas

Mula sa nagawa na Gawain na Cabbage game, ibabahagi sa klase ang pag-uri
na pagkilos ng napiling konsepto at termino.

Tatalakayin sa guro ang sumusunod:
 Pinakamahalagang layunin ng Philippine National Disaster Risk Reduction
and Management Framework (PDRRMF)
 Ang nakaayon na konsepto ng CBDRM Approach sa konsepto ng bottom-up
approach
Gawain 2: Sticky Notes/ Post It:
Napag-alaman ng mga mag-aaral kung ano ang natutuhan nila at gaano sila natamasa
sa mga aralin, isulat nila ito sa isang Post-It, na nag-aalok ng mga detalye tungkol sa
kung ano ang kanilang nahanap na kapaki-pakinabang sa kanila. Maaari rin nilang
ibahagi kung ano ang pumigil sa kanila na magkaroon ng isang araw na tuparin. Ilagay
nila ito sa blackboard at magbigay ng kanilang sariling pahayag sa kanilang
pagpapahalaga sa CBDRRM Approach.

1. Gaano kahalaga ang CBDRRM Approach sa pagiging disaster resilient?
2. Sa iyong palagay, epektibo ba ang mga programa nailahad sa Pilipinas?
Gawain 3: PUNAN ANG PATLANG
“ Ang mga bagay na dapat ko gawin upang maging aktibo sa pagharap ng mga kalamidad
ay______________________________________________________________________
__________________________________________________________.
Pagsulat ng Sanaysay
66
Sumulat ng sanaysay na nagpapaliwanag ng kahalagahan ng pagsasanib ng CBDRM
Approach gamit ang kanyang mga katangian.
Pamantayan Deskripsiyon Puntos

Pag-unawa Malinaw na nailahad ang 6
kahalagahan ng CBDRM
Approach. Nakapagbigay ng
mga kongkretong halimbawa
upang suportahan ang mga
paliwanag.
Nilalaman Wasto at makatotohanan 4
ang impormasyon.
Nakabatay ang nilalaman sa
mga tinalakay na paksa.
Kabuuan 10

 Magbasa tungkol sa sumusunod na aralain, sa learning modyul pahina 95-96
V. MGA TALA:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
67
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:



 Nabibigyan kahulugan ang bottom-up approach
 Nailalahad ang katangian ng bottom-up approach
 Naipapahayag ang kalakasan at kahinaan ng bottom-up approach sa pagharap sa suliraning
pangkapaligiran

Paksa: Katangian ng Bottom up Approach
Estratihiya: Video Analysis, 1-2-3 Tsart, KKK Tsart, Discussion, Lecture,
Collaborative Learning

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
B. IBA PANG KAGAMITANG PANTURO: Powerpoint presentation
Video, 1-2-3 Chart worksheets, kkk Chart worksheets
IV. PAMAMARAAN
1. Merong kaugnayan ba ang CBDRM Approach sa bottom-up approach batay sa
nakaraan na aralin?
68
2. Paano ba maging epektibo ang CBDRM Approach sa ating komunidad sa
kasulukuyan?

Gawain 1: VIDEO SURI-
magpakita ng isang video presentation sa pinsala nadala ng bagyong Yolanda
sa Tacloban sa Samar.
Source: https://www.youtube.com/watch?v=3T17zJtjeqQ

1. Anong isyung pangkapaligiran ang ipinakita sa video?
2. Anong-ano mga suliranin naidulot ng kalamidad?
3. Anong-ano hamong pangkapaligiran ang naranasan sa iyong lugar?

Tatalakayin ng sumusunod na konsepto:
 Kahulugan bottom-up approach
 Katangian ng bottom-up approach
F. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #2

Tatalakay ng sumusunod na konsepto:
 Kalakasan ng bottom-up approach sa paglutas ng suliraning pangkapaligiran
 Kahinaan ng bottom-up approach sa paglutas ng suliraning pangkapaligiran
G. Paglinang sa kabihasaan:
Gawain 2: KKK Chart
Punan ng tamang sagot ang KKK chart.
69
H. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:
Gawain 3: THINK-PAIR-SHARE
Ang mga mag-aaral ay bigyan ng ilang minuto upang isipin ang tungkol sa tanong. Susunod,
pinares nila ang isang itinalagang kasosyo upang ihambing ang mga kaisipan at isulat ito sa
isang papel.
“Ano ang mga katangian ng bottom-up approach ang dapat bigyang-pansin sa proseso ng
pagbuo ng disaster management plan?
I. Paglalahat ng Aralin:
Gawain 4: 1-2-3 TSART
Isang bagay naunawaan

________________________________
Dalawang bagay na hindi masyado ng

naintindihan ____________________________
____________________________________
Tatlong bagay na maari ko gamitin sa araw-araw

ko na buhay
______________________________
_______________________________________
_
_______________________________________
J. Pagtataya ng Aralin:
Maikling Pagsusulit: Tama o Mali
1. Ang Community Based Disaster Risk Reduction Management Approach o ang
CBDRRMA ay may kaugnayan sa bottom-up approach.
2. Ang bottom-up approach ay ang mga mamamayan ay may kakayahang simulan at
panatilihin ang kaunlaran ng kanilang komunidad.
3. Ang katangian ng bottom-up approach ay tumutukoy sa situwasiyon kung saan lahat ng
gawain mula sa pagpaplano na dapat gawin hanggang sa pagtugon sa panahon ng
kalamidad ay inaasa sa mas nakatataas na tanggapan o ahensya.
70
4. Ang paggamit ng bottom-up approach ay hindi lamang ginagamit sa Pilipinas. Ilan sa
mga bansa sa Asya na gumagamit nito ay ang Laos, East Timor, Indonesia, at South
Africa.
5. Ang malawak na partisipasyon ng mga mamamayan sa komprehensibong pagpaplano
at mga gawain sa pagbuo ng desisyon para matagumpay na bottom-up strategy.
1. Tama 2.Tama 3. Mali 4. Mali 5.Tama
K. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

Magbasa sa susunod na Aralin sa Learning Madyul, ang Top-down approach.
V. MGA TALA: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
71
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:



 Nabibigyan kahulugan ang top-down approach
 Nailalahad ang katangian ng top-down approach
 Naipapahayag ang kalakasan at kahinaan ng top-down approach sa pagharap sa
suliraning pangkapaligiran

Paksa: Katangian ng Top Down Approach
Estratihiya: Flow Chart Analysis, Think-pair-share, KKK chart, 1-2-3 Chart

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 94-96
Powerpoint presentation, Charts Worksheets
IV. PAMAMARAAN
Magtatanong ang guro tungkol sa Kahulugan, kalakasan at kahinaan ng Bottom up
Approach
72
Gawain 1: FLOW CHART SURI
Suriin ang Flow chart

Mula sa Flow chart Magtatanong ang guro
 Ano ang ipinhihiwatig ng flow chart?
 Ano ang kaibahan nito sa bottom-up Approach
Pagtatalakay ng sumusunod na konsepto:
 Kahulugan Top-down approach
 Katangian ng top-down approach

Pagtatalakay ng sumusunod na konsepto:
 Kalakasan ng top-down approach sa paglutas ng suliraning pangkapaligiran
Kahinaan ng top-down approach sa paglutas ng suliraning pangkapaligiran
Gawain 2: KKK Chart

Gawain 3: THINK-PAIR-SHARE
73
Ang mga mag-aaral ay bigyan ng ilang minuto upang isipin ang tungkol sa tanong. Susunod,
pinares nila ang isang itinalagang kasosyo upang ihambing ang mga kaisipan at isulat ito sa
isang papel.
“Ano ang mga katangian ng top-down approach ang dapat bigyang-pansin sa proseso ng
pagbuo ng disaster management plan?”
H. Pagtataya ng Aralin:
Maikling Pagsusulit: Pagkilala
1. Ito ay disaster management plan na tumutukoy sa situwasiyon kung saan lahat ng
gawain mula sa pagpaplano na dapat gawin hanggang sa pagtugon sa panahon ng
kalamidad ay inaasa sa mas nakatataas na tanggapan o ahensya ng pamahalaan.
2. Kung ang isang barangay ay nakaranas ng kalamidad, ito ay aasa lamang sa tugon ng
____________ na Pamahalaan.
3. Kung ang buong bayan o lungsod naman ang nakaranas ng kalamidad, ang sistema ng
pagtugon ay nakabatay sa prosesong ipatutupad ng ______ na pamahalaan.
4. Hindi nabibigyang pansin ng ________ approach ang karanasan, pangangailangan, at
pananaw ng mga mamamayan sa isang komunidad.
5. Ang situwasiyonna ito ay masasalamin sa sinabi ni Panfilo Lacson, itinalaga bilang
Presidential Assistant for Rehabilitation and Recovery, (Gabieta, 2014) kaugnay sa
relief operations sa Tacloban City matapos ang bagyong ___________.
1. Top-down approach 2. Pambayan o Panlungsod 3. Lokal
4. Top-down 5. Yolanda
I. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

 Magbasa tungkol sa kaibahan at kaugnayan ng dalawang approaches para sa sususnod
na aralin.
74
V. MGA TALA: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
75
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10PHP- If-g-12 Nakabubuo ng konklusyon sa angkop na approach sa pagharap sa
suliraning pangkapaligiran,

 Natataya ang mabuti at di-mabuting epekto ng top down at bottom up approach
 Naihahambing ang katangian ng dalawang approach
 Natutukoy ang mainam na approach sa pagharap ng suliraning pangkapaligiran

Paksa: Kaibahan ng Dalawang Approach
Estratihiya: Venn Diagram at Discussion, Games, Lecture, Discussions, Exit Cards,
Flow Charts

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Powerpoint Presentation, Exit Cards, Flow Chart, Worksheets
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: LANGIT-LUPA
Kung ang nabanggit na katangian ay Top-Down Approach, hahanap ang mga
mag-aaral ng mga bagay na puwedeng patungan samantalang tatapak sila sa lupa
kung Bottom Up Approach ang inihayag na katangian.
76
 Ang mga mamamayan ay may kakayahang simulan at panatilihin ang kaunlaran ng
kanilang komunidad(Bottom-Up)
 Ang responsableng paggamit ng mga tulong-pinansyal ay kailangan (Top-Down)
 Ang iba’t ibang grupo sa isang pamayanan ay maaaring may magkakaibang pananaw
sa mga banta at vulnerabilities na nararanasan sa kanilang lugar. (Top-Down)
 Bagama’t mahalaga ang tungkulin ng lokal na pamahalaan, pribadong sektor at mga
NGOs, nanatiling pangunahing kailangan para sa grassroots development ang
pamumuno ng lokal na pamayanan. (Bottom-Up)
Ang responsiblidad sa pagbabago ay nasa kamay ng mga mamamayang naninirahan sa
pamayanan.(Top-Down)

Magtatanong sa mag-aaral kung alin ang mas mabisa sa dalawang approach, sa
pagharap sa hamon ng suliraning pangkapaligiran.
Gawain 2: VENN DIAGRAM (Pangkatang Gawain)
Gamit ang Venn Diagram, susuriin ng mga mag-aaral ang pagkakatulad at pagkakaiba
ng dalawang approach.

Timbangin Mo
Isa-isahin ng mga mag-aaral ang mga positibo at negatibong katangian ng top-down
approach.
Positibo Negatibo

Timbangin Mo
77
Isa-isahin ng mga mag-aaral ang mga positibo at negatibong katangian ng bottom-up
approach.
Positibo Negatibo
Pamprosesong mga Tanong:
1. Ano ang kalakasan ng top-down approach ang makatutulong sa maayos na pagbuo
ng disaster management plan?
2. Alin sa mga kalakasan ng bottom-up approach ang dapat bigyang-pansin sa proseso
ng pagbuo ng disaster management plan?
3. Nararapat bang isang approach ang gamitin sa pagbuo ng disaster management plan?
Bakit?

Punan ang patlang
Mas makatutulong sa isang pamayanan ang pagsasanib ng dalawang approach dahil ay
___________________________________________________________________________
______________________________________________________.
G. Paglalahat ng Aralin:
Sa aking pagkakaunawa, ang sanhi ng sulraning

kinaharap ngayon ay
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
________________________________________
I. Pagtataya ng Aralin
Punan ang graphic organizer
78
Ang Dalawang Approaches
Top-Down Bottom-Up
Kapareho
Kaibahan

 Pagsulat ng Sanaysay
Mag sangguni sa learning modyul, pahina 99.
V. MGA TALA: ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
79
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10MHP- Ih-13 Nauunawaan ang mga konsepto na may kaugnayan sa
pagsasagawa ng CBDRRM Plan,
Pagkatapos ng isang oras, 85% ang tagumpay:

 Natutukoy ang Process Framework nina Mercer at Gaillard
 Nasisisyasat sapagsanib ng dalawang approach sa pagbuo ng DRRM Plan
 Nakakabuo ng kongklusyon sa nararapat na approach sa pagbuo ng DRRM
Plan.

Paksa: Process Framework sa pagbuo ng DRRM
Estratihiya: Video Analysis, Mind map, Document Analysis, Exit cards, Discussion,
Lecture

A. Sanggunian
1. Pahina sa TG:
2. Pahina sa LM: Pahina100-102
3. Karagdagang Kagamitan LR portal:
Powerpoint presentation, Video, Document, Exit Cards, Mind map
IV. PAMAMARAAN
GAWAIN 1: WEB MAP
80
Mula sa web map, ano ba ang mabuo na konsepto sa disaster management?
 Video Suri:
DRRM Video, Dep.Ed. Sorsogon City

Source: https://www.youtube.com/watch?v=cdIJ9whcX84&t=227s

1. Paano bam aging disaster resilient mula sa nakitang video presentation tungkol sa
DRRM Plan nabuo sa lungsod ng Sorsosgon?
2. Epektibo ba ang pagtupad sa plano sa pagiwas ng karahasan sa isang kalamidad?

Tatalakayin ng guro ang Process Framework nina Mercer at Gaillard (2010)

Tatalakayin ang pagsanib ng dalawang approach sa pagbuo ng DRRM plan.
Gawain 2: MAIKLING PAHAYAG
81
Magbigay ng maikling pahayag ang mga mag-aaral tungkol sa isang artikulo
galling sa isang opinon page nakapamagat na “Batanes Model for Storm
Readiness”
Source: http://opinion.inquirer.net/68827/batanesmodel-for-storm-readiness

1. Gaano kahalga ang pagiging mulat sa mga suliraning pangkapaligiran?
2. Paano ba gamitin natin ang process framework sa pagbuo ng DRRM plan para sa
ating komunidad?
3. Sa nabasang artikulo, pwede ba ito magamit sa ating sariling kabahayan? Bakit?
Sa aking pagkakaunawa, ang process

framework ay maaring makatulong
sa________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________.
Sumangguni sa learning modyul, pahina 102.
My Idea Pad: Suriin ang panukalang Process Framework nina Mercer at Gaillard (2010).
IV. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

Basahin ang susunod na aralin sa learning modyul, ang mga kosnpeto nakabuo sa CBDRRM
Plan. Pahina 83-89.
V. MGA TALA: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________
82
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
83
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10MHP-Ih-14 Naipaliliwanag ang mga hakbang sa pagsasagawa ng CBDRRM
Plan,
Pagkatapos ng isang oras, 85% ng mag aaral ay inaasahang;:
 Natatalakay ang mga konsepto at termino sa pagsasgawa ng CBDRRM
 Nasusuri ang pagpaplano, pag-oorganisa, pagtukoy ng mga kasapi, pamumuno
at pagkontrol na nakapaloob nito.
 Naisa-isa ang kahalagahan para maunawaan ang kaugnayan sa CBDRRM Plan.
II. NILALAMAN:
Mga Hakbang sa Pagbuo ng Community-Based Disaster Risk Reduction and
Management Plan
Paksa: Mga Konsepto na may kaugnayan sa pagsasagawa ng CBDRRM
Estratihiya: Picture and video analysis, Lecture, Discussion, Exit Cards

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM: 83-89
Powerpoint Presentation, Picture, Video, Exit Cards
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: SURI LARAWAN
84
Source: http://www.mgb10.com/mgb10/2011/01/28/geohazard-map-of-bukidnon/ ,
Retrieved May 25, 2018

1. Mula sa nakitang larawan, ano ba ang makita na mga hazard sa ating lugar?
2. May banta bas a pagbaha, lindol o landslide?
3. Paano ba ito nasusuri sa ating pamahalaan?

Gawain 2: VIDEO SURI
Pamagat: Typhoon Sendong – Cagayan de oro AerialView
Source: https://www.youtube.com/watch?v=xivpP7qVrEU
1. Sa nakaranas sa bagyong Sendong na tumama sa northern Mindanao, Malaki ba
ang pinsala nangyari sa Cagayan de Oro, Iligan at Bukidnon?
2. Handa ba ang mga tao noong tumama ang bagyo?
85
3. Ano baa ng magawa natin upang maiwasan ang malaking pinsala naidulot sa
bagyong Sendong?

Tatalakayin ang Disaster Risk Management System Analysis: A guide book nina Baas
at mga kasama (2008).

Tatalakayin ang sumusunod:
 Hazard
o Anthropogenic hazard
o Natural hazard
 Disaster
 Resilience
 Vulnerability
 Risk
Gawain 3: Matching Type (Formative assessment)
Ihanay ang Column A sa Column B
1. Ito ay tumutukoy sa mga banta na maaaring dulot ng a. Hazard

kalikasan o ng gawa ng tao. Kung hindi maiiwasan,
maaari itong magdulot ng pinsala sa buhay, ari-arian,
at kalikasan.
2. Ito ay tumutukoy sa mga hazard na bunga ng mga b. Disaster
gawain ng tao. Ang maitim na usok na ibinubuga ng
mga pabrika at mga sasakyan.
3. Tumutukoy ang vulnerability sa tao, lugar, at c. Risk
imprastruktura na may mataas na posibilidad na
maapektuhan ng mga hazard
4. Ito naman ay tumutukoy sa mga hazard na dulot ng d. Anthropogenic Hazard o
kalikasan Human-Induced Hazard
5. Ito ay tumutukoy sa inaasahang pinsala sa tao, ari- e. Vulnerability
arian, at buhay dulot ng pagtama ng isang kalamidad.
6. Ito ay tumutukoy sa mga pangyayari na nagdudulot f. Natural Hazard
ng panganib at pinsala sa tao, kapaligiran, at mga
gawaing pang-ekonomiya
g. Resillience
1. A 2. D 3. E 4. F. 5. C 6. B.
86
1. Paano bam aging mulat sa isang karahasan sa iyong komunidad para maiwasan
ang pinsala sa buhay at ari-arian?
Sa aking pagkakaunawa, ang mga konsepto na

nagkaugnay sa CBDRRM Plan ay
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
________________________________________.
Situational Analysis
Basahin ang sumusunod na situwasiyon. Tukuyin kung anong konsepto na may kaugnayan sa
Disaster Risk Reduction and Management ang inilalarawan. Gamiting batayan sa pagsagot
ang sumusunod:
NH – Natural Hazard D - Disaster R- Resillience
AH – Anthropogenic Hazard V – Vulnerability
_____1. Maagang umuwi ng bahay si Jerone mula sa kanilang paaralan dahil sa paparating na
malakas na bagyo.
_____2. Nangangamba si Andrei na magkasakit ang kaniyang buntis na asawa at dalawang
taong gulang na anak dahil sa maruming tubig baha sa kanilang lugar.
_____3. Isa ang pamilya ni Ernest sa mga nakaligtas mula sa pinsalang dulot ng malakas na
lindol na tumama sa kanilang pamayanan.
_____4. Ipinasara ni Sec. Fajardo ang isang establisimyento dahil pinadadaan nito sa ilog ang
mga kemikal na kanilang ginagamit sa paggawa ng produkto.
_____5. Nakipagpulong si Mayor Basco sa mga kinatawan ng bawat barangay upang
magkaroon sila ng sapat na kaalaman sa panahon ng kalamidad.
1. NH 2. V 3. D 4. AH 5. R
87
V. MGA TALA: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
88
___________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:

AP10MHP- Ih-15 Natutukoy ang mga paghahandang nararapat gawin sa harap ng
panganib na dulot ng mga suliraning pangkapaligiran,

 Natatalakay ang unang yugto ng disaster management plan
 Nasussuri ang mga katangian ng disaster prevention at mitigation
 Napapahalagahan ang pagiging handa sa panahon ng sakuna at kalamidad
II. NILALAMAN:
Management Plan
Paksa: Unang Yugto: Disaster Prevention and Mitigation
Estratihiya: Q&A, Picture Analysis, Game, Lecture, Discussion, Use of Charts

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Powerpoint Presentation, Dice, Pictures, 1-2-3-Chart
IV. PAMAMARAAN
Magtanong ang guro sa mag-aaral tungkol sa paksang tinalakay noong nakaraan.
89
Gawain 1: OPINION KO
Magbibigay ang mga mag-aaral ng kanilang opinion tungkol sa mas epektibo na
disaster manangement approach ng kanilang komunidad at ano ang mga prosesso para
matupad ito.

Gawain 2: # LARAWAN
Bigyan ng #Hashtags ang mga larawan
Source: https://gradientcorp.com/ghs-hazard-assessment.html

Tatalakayin ng guro ang sumusunod na aralin:
o Disaster Risk Assesemnt
 Hazard Assesement
 Pisikal na Katangian
1. Pagkakilanlan
2. Katangian
3. Intensity
4. Lawak
5. Saklaw
6. Predictability
7. Manageability
90
 Temporal na Katangian
a. Frequency
b. Duration
c. Speed of Onset
d. Forewarning
e. Force
 Partisispasyon ng mamamayan sa paggawa ng hazard assessment map.
Gawain 3: ROLL THE DICE
Gamit ng dice at tatawag ng estudyante na kung saan siya ay mag roll sa dice at
dapat magbigay ng maikling sagot mula isang tanong batay sa bilang na pinagsama:

1. Bakit mahalaga na may partisipasyon ng mga mamamayan ang paggawa ng hazard
assessment map?
Isang bagay naunawaan

________________________________
Dalawang bagay na hindi masyado ng

naintindihan ____________________________
____________________________________
Tatlong bagay na maari ko gamitin sa araw-araw

ko na buhay ______________________________
________________________________________
_______________________________________
91
 Maikling Pagsususlit:
1. Pagtukoy kung sino ang maaaring tamaan ng o maapektuhan ng hazard .
2. Pagkakaroon ng kaalaman tungkol sa iba’t ibang hazard at kung paano ito umusbong sa isang
lugar.
3. Pag-alam sa uri ng hazard
4. Dalas ng pagdanas ng hazard.
5. Bilis ng pagtama ng isang hazard.
6. Pag-alam sa tagal kung kailan nararanasan ang hazard.
7. Pagtukoy sa lawak ng pinsala na maaaring idulot ng hazard
8. Pagtaya sa kakayahan ng komunidad na harapin ang hazard upang mabawasan ang
malawakang pinsala
9. Tumutukoy sa panahon o oras sa pagitan ng pagtukoy ng hazard at oras ng pagtama nito sa
isang komunidad
10. Pag-aaral tungkol sa sakop at tagal ng epekto ng hazard
A. Pagkakilanlan F. Manageability K. Force

B. Katangian G. Frequency L. Lawak
C. Intensity H. Duration
D. Saklaw I. Speed of Onset
E. Predictability J. Forewarning
1. D 2. A 3. B 4. G 5. I
6.H 7. C 8. F 9. J 10. L
H. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

Hazard Assessment Map: Sumanguni sa learning modyul pahina 107.
V. MGA TALA: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
92
93
______________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10MHP- Ii-16 Naisasagawa ang mga hakbang ng CBDRRM Plan,

 Natatalakay ang unang yugto ng disaster management plan
 Nasussuri ang mga katangian ng disaster prevention at mitigation
 Napapahalagahan ang pagiging handa sa panahon ng sakuna at kalamidad
II. NILALAMAN:
Management Plan
Paksa: Unang Yugto: Disaster Prevention and Mitigation
Integrasyon: Environmental Science, Geography
Estratihiya: Use of Maps, Graffiti Wall, Charts, Lecture, Discussions

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Powerpoint Presentation, Charts, Twitter board worksheet, Graffiti wall
IV. PAMAMARAAN
94
Gawain 1: HAZARD ASSESSMENT MAP
Iuulat ng mga mag-aaral ang bingay na takdang aralin tungkol sa pag gawa ng isang
hazard assesemnt map.

Mula sa kanilang takdang aralin, isusulat ng mag-aaral sa graffiti wall ang nasaliksik sa
hazard assessment at ang mga katangian nakabuo nito.

Mula sa graffiti wall, pipili ng isang kantangian na may kahalagahan sa pagiging handa isang
sakuna o kalamidad.

 Vulnerability and Capacity Assesemnt
o Mga katangian ng Vulnerability at Capacity Assessment
 Pisikal o Materyal
 Panlipunan
 Pag-uugali tungkol sa hazard
 Vulnerability Assesemnt
o Elements at risk
o People at risk
o Location of People at risk
 Capacity Assesment
 Risk Assesement
Gawain 3: CAPACITY ASSESSMENT
Sumangguni mula sa learning modyul, pahina 115.

1. Ano ang mga hamon na inyong kinaharap sa pagsasagawa ng hazard vulnerability
assessment?
2. Bakit mahalagang mabatid ng mga mamamayan ang kanilang pagiging vulnerable sa mga
disaster?
3. Bakit mahalaga na may partisipasyon ng mga mamamayan ang paggawa ng vulnerability
assessment?
95
Gawain 4: TWITTER BOARD
Ang mga mag-aaral ay nagbubuod kung ano ang natutunan sa isang aralin gamit ang 140 mga
character. I-pin ang mga maliit na piraso ng papel papunta sa poster o cork board upang
makahawig ng Twitter feed.
Credits to developer: Twitter, Inc
Vulnerability Assessment Chart: Mag sangguni mula sa learning modyul, pahina 111.
Magbasa tungkol sa Kahalagahn ng Disaster Risk Assesemnt batay sa dahlia kina Ondiz
at Redito (2009), magbigay ng maikling repleksiyon sa isang ½ crosswise na papel.
V. MGA TALA:________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
96
_____________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10MHP- Ii-17 Napahahalagahan ang pagkakaroon ng disiplina at kooperasyon sa
pagharap sa mga panganib na dulot ng mga suliraning pangkapaligiran,

 Natatalakay ang ikalawang yugto sa disaster management plan
 Napapahalagahan ang mga layunin upang matupad ang disaster response plan
 Nakabubuo ng isang poster tungkol sa pagiging handa sa sakuna o kalamidad
II. NILALAMAN:
Management Plan
Paksa: Ikalawang Yugto: Disaster Preparedness
Integrasyon: MAPEH at E.S.P, Environmental Science, Geography
Estratihiya: Games, Picture, Analysis, Discussion, at Poster Making, Chart

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Pahina sa LM:118-120
Ppt, TV, Picture, Laptop, Charts
IV. PAMAMARAAN
97
Gawain 1: DISASTER RISK ASSESMENT.
Ipresenta sa klase ang kanilang takdang aralin tungkol sa kahalagahan ng
Disaster Risk Assesment.

Gawain 2: 4 PICS ONE WORD
Mula sa apat na mga larawan at pagkatapos ay gagawin mo ang mga hula sa kung ano
ang partikular na salita na umaangkop sa tema ng mga larawan na ipinakita;
Source:
https://nationaleczema.org/emergency-prep/ Source:
https://www.offgridweb.com/preparation/a-basic-
intro-to-disaster-preparedness/
Source:
Source: https://efr.care/disaster-preparedness-advice-from-a-
https://www.indio.org/your_government/preparedness_prog/default.htm
first-responder/
D S S R P P E N S
Sagot: DISASTER PREPAREDNESS

1. Mula sa nabuo na salita sa Gawain, ano baa ng ibig sabihin sa “Disaster Preparedness”?
Tatalakayin ng guro ang sumusunod ang Kahulugan ng Disaster Preparedness
98
Tatalakayin ng guro ang sumusunod:
o Ang layunin sa gawaing nakapaloob:
 To inform
 To advise
 To instruct
Gawain 3: KKK CHART

1. Ano ang dapat gawin upang maipagbigay sa lahat ang mga dapat gawin sa panahon ng
kalamidad?
2. Bakit mahalaga na malaman ng mga mamamayan ang mga impormasyon tungkol sa kalamidad
at mga dapat gawin kung mararanasan ang mga ito?
3. Paano makatutulong ang mga mamamayan sa pamamahagi ng kaalaman tungkol sa disaster
preparedness?
Gawain 4: 1-2-3- TSART
99
Maikling Pagsusulit: Matching Type
1. Magbigay ng impormasyon tungkol sa A. Disaster Preparedness
mga gawain para sa proteksiyon,
paghahanda, at pag-iwas sa mga
sakuna, kalamidad, at hazard. B. To inform
2. Ito ay tumutukoy sa mga hakbang o
dapat gawin bago at sa panahon ng
pagtama ng kalamidad, sakuna o C. Dalawang
hazard.
3. Ang disaster response/preparedness
ay ika __________ yugto sa disaster
D. To instruct
management planning.
4. Magbigay kaalaman tungkol sa mga
hazard, risk, capability, at pisikal na
katangian ng komunidad. E. To advise
5. Magbigay ng mga hakbang na dapat
gawin, mga ligtas na lugar na dapat
puntahan, mga opisyales na dapat F. Unang
hingan ng tullong sa oras ng sakuna,
kalamidad, at hazard.
1. E. 2. A. 3. C. 4. B. 5. D.

Be informed! Pumili ng isang uri ng hazard o kalamidad. Gumawa ng poster ad at mag sangguni
mula learning modyul, pahina 119-120 para sa gawing gabay.
V. MGA TALA:-
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
100
_____________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10MHP- Ii-18 Nasusuri ang kahalagahan ng Community-Based Disaster Risk
Reduction and Management Approach sa pagtugon sa mga hamon at suliraning
pangkapaligiran,

 Natatalakay ang ikatlong yugto sa disaster management plan
 Napapahalagahan ang batayan upang maging epektibo ang pagtugon sa mga
pangangailangan ng isang pamayanan na nakaranas ng kalamidad
 Nakabubuo ng isang balita tungkol sa isang kalamidad na naranasan sa pamayanan.
II. NILALAMAN:
Management Plan
Paksa: Ikatlong Yugto: Disaster Response
Integrasyon: English at E.S.P. Environmental Science
Estratihiya: News Reporting at discussion, Poster Making, Video Analysis, Exit Cards

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Powerpoint Presentation, TV, Laptop, Poster, Videos, Exit Card
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: POSTER AD
101
Ipresenta sa klase ang nagawa nila na poster ad sa nakalipas na aralin.
Gawain 2: FILM VIEWING
Pamagat: Lessons from Katrina: How disaster response has changed since the hurricae
Source: https://www.youtube.com/watch?v=Kw2kIR86xs8,
Maaring gumamit ng ibang Video

1. Mula sa nakita na video, bakit ba mahalaga ang pagiging mulat sa isang sakuna o
kalamidad nangyari sa pamahalaan?

Tatalakayin ng guro ang kahulugan ng disaster response batay kina Abarquez, at
Murshed (2004) at ang kanyang kahalagahan

Gawain 3: Magpakita ang guro ng isang maikling video tungkol sa disaster response
Source: https://www.youtube.com/watch?v=14OBUZq5AAI
Gawain 4: NEWS REPORTING (Pangkatang Gawain)
Ang mag-aaral ay gagawa ng news reporting tungkol sa disaster response at ang
kahalagahan nito.
Rubric
Pagkamalikhain 8
Nilalaman 7
Presentasyon 10
Kooperasyon 5
Total 30 pts.
102
Pamprosesong Tanong :
1. Nararapat bang makibahagi ang mga mamamayan sa pagsasagawa ng balita sa sakuna o
kalamidad sa kanilang pamahalaan? Bakit?
Sa aking pagkakaunawa, ang pagiging mulat sa
isang sakuna o kalamidad sa ating pamahalaan
ay________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_____________________________________.
Fill in the Blanks
Nakapaloob sa Disaster ________ ang tatlong uri ng pagtataya: ang Needs Assessment,
Damage Assessment, at Loss Assessment. Ayon kina _________, at Murshed (2004), ang
_______ ay tumutukoy sa mga pangunahing pangangailangan ng mga biktima ng
kalamidad tulad ng pagkain, tahanan, damit, at gamot. Samantala, ang __________ ay
tumutukoy sa bahagya o pangkalahatang pagkasira ng mga ari-arian dulot ng kalamidad.
Ang ________ naman ay tumutukoy sa pansamantalang pagkawala ng serbisyo at
pansamantala o pangmatagalang pagkawala ng produksyon. Ang damage at loss ay
magkaugnay dahil ang loss ay resulta ng mga produkto, serbisyo, at imprastraktura na
nasira.
Source: Learning Modyul, pahina 121
1. Response 2. Abarquez 3. Needs 4. Damage 5. Loss

Flash Reporter: Mag sannguni mula sa learning modyul, pahina 123.
V. MGA TALA:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
103
VI PAGNINILAY
sa pagtataya
ng remediation
remediation
104
______________________________________________________________________________
I. LAYUNIN:


AP10MHP- Ii-19 Nasusuri ang kahalagahan ng Community-Based Disaster Risk
Reduction and Management Approach sa pagtugon sa mga hamon at suliraning
pangkapaligiran,

 Natatalakay ang ikaapat na yugto sa disaster management plan
 Nasusuri ang mga hakbang at gawain sa pagsasaayos sa pamumuhay ng isang
nasasalantang komunidad
 Nakabubuo ng panayam tungkol sa mga gawing hakbang upang mapanumbalik ang
maayos na daloy ng buhay sa isang pamayanang nakaranas ng kalamidad.
II. NILALAMAN:
Management Plan
Paksa: Ikaapat na Yugto: Disaster Rehabilitation and Recovery
Integrasyon: Filipino at E.S.P. Environmental Science
Estratihiya: Sanaysay at discussion, Games Video Analysis

A. Sanggunian
Pahina sa TG:
Powerpoint Presentation, Laptop, TV, Video, Dice
105
IV. PAMAMARAAN
Gawain 1: FLASH REPORTER
Ipresenta sa klase ang kanilang takdang aralin tungkol sa mga ulat ng sakuna at kalamidad
nakuha nila sa newspaper o sa internet.

Gawain 2: FILM VIEWING
Pamagat: The Yolanda Comprehensive Rehabilitation and Recovery Plan
Source: https://www.youtube.com/watch?v=ofWljFCipsw,
Maaring gumamit ng ibang video

1. Mula sa nakita na video, malaki ba ang tulong sa rehabilitation at recovery plan upang mabalik
ang kabuhayan, ari-arian ng mga pamahalaaan na apekto sa bagyong Yolanda?

Tatalakayin ng guro ang hakbang at gawain nakatuon sa pagsasaayos ng mga nasirang
pasilidad at istruktura at mga naantalang pangunahing serbisyo upang manumbalik sa dating
kaayusan at normal na daloy ang pamumuhay ng isang nasalantang komunidad.
F. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #2

Tatalakayin guro ang Ahensiya tumutulong ang nagpatupad sa disaster rehabilitation and
recovery
G. Paglinang sa kabihasaan:
Gawain 3: ROLL THE DICE
Gamit ang dice, tatawag ng mag aaral na kung saan siya ay mag roll sa dice at
dapat magbigay ng maikling sagot mula isang tanong batay sa bilang na tatapat sa
dice.

H. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:

Pamprosesong Tanong :
1. Ano ang pagkakatulad at pagkakaiba ng kanilang tugon sa mga hakbang na dapat gawin upang
mapunmbalik ang kaayusan matapos ang kalamidad?
2. Dapat bang iasa ang mga gawaing pang-rehabilitasyon sa pamahalaan? Bakit?
106
3. Paano ang mabisang pagharap sa mga suliranin at hamong pangkapaligiran?
I. Paglalahat ng Aralin:
Kung Ikaw Kaya: Sumangguni mula sa gawain sa learning modyul, pahina 126.
J. Pagtataya ng Aralin:
Maikling Pagsusulit: Matching Type
Tungkulin Ahensiya/ Batas
1. Binubuo ng iba’t ibang NGO, Red Cross at Red A. DepEd Order No. 55
Crescent Movement, International Organization
for Migration (IOM), World Bank at mga
ahensya ng United Nations ay nagpalabas ng
Preliminary Guidance Note. B. E.O. No. 02-2007
2. Ginagamit na batayan ang Cluster Approach sa
pagbuo ng sistema para sa pagharap sa mga
sakuna, kalamidad.
3. Ito ay isang direktibo na nagpapatatag sa Cluster C. Inter-Agency Standing
Approach sa pagbuo ng mga Disaster Committee (IASC)
Management System sa Pilipinas.
4. Nabuo ang Ayuda Albay Coordinating Task D. National Disaster
Force na syang namuno sa pagtugon at Coordinating Council
rehabilitasyon ng lalawigan matapos ang (NDCC)
bagyong Reming.
5. Binuo ang Disaster Risk Reduction Resource E. NDCC Circular No. 5-
Manual upang magamit sa ng mga konsepto na 2007
may kaugnayan sa disaster risk reduction
management sa mga pampublikong paaralan. F. World Bank
Gabay sa Pagwawasto:
1. C 2. D 3. E 4. B 5.
V. MGA TALA: ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________
VI PAGNINILAY
K. Bilang ng mag-aaral na nakakuha ng 80%
sa pagtataya
L. Bilang ng mag-aaral na nangangailangan
ng remediation
M. Nakatulong ba ang remedial? Bilang ng
N. Bilang ng mag-aaral na magpapatuloy sa
remediation
O. Alin sa mga istratehiyang pagtuturo
107
108

g10 DLP

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

g10 DLP

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

___________________________________________________________________________

BANGHAY ARALIN SA ARALING PANLIPUNAN 10

Quarter: 1st Week: 1 Day: 1

C. Mga kasanayan sa Pagkatuto:

II. NILALAMAN: Kahalagahan ng Pag-aaral ng mga Kontemporaryong Isyu

III. KAGAMITANG PANTURO:

B. Paghahabi sa layunin ng aralin:

C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong aralin:

E. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #2

Makikita ang mga artikulo sa LM pahina 11

G. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:

Ang mga mamamayang mulat at tumutugon sa

J. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

Quarter: 1st Week: 1 Day: 2

C. Mga kasanayan sa Pagkatuto:

III. KAGAMITANG PANTURO:

C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong aralin

D. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #1

E. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #2

Proponent Teorya Pananaw sa lipunan

G. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:

ED- Emile Durkheim KM- Karl Marx CC- Charles Cooley

J. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

BANGHAY ARALIN SA ARALING PANLIPUNAN 10

Quarter: 1st Week: 1 Day: 3

C. Mga kasanayan sa Pagkatuto:

II. NILALAMAN: Kahalagahan ng Pag-aaral ng mga Kontemporaryong Isyu

III. KAGAMITANG PANTURO:

B. Paghahabi sa layunin ng aralin:

C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong aralin

D. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #1

G. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:

Ang napili kung institusyon ay ang ___________________

sapagkat _____________. Ang nagustuhan kong Ascribed status ay

J. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

BANGHAY ARALIN SA ARALING PANLIPUNAN 10

Quarter: 1st Week: 2 Day: 4

C. Mga kasanayan sa Pagkatuto:

II. NILALAMAN: Kahalagahan ng Pag-aaral ng mga Kontemporaryong Isyu

III. KAGAMITANG PANTURO:

B. IBA PANG KAGAMITANG PANTURO:

B. Paghahabi sa layunin ng aralin:

C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong aralin:

Credits to Game Developer: RedSpell (iOS) LOTUM GmbH (iOS/Android)

D. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan. #1

G. Paglalapat ng aralin sa araw-araw na buhay:

1 Kamangha-mangha ang Great wall of 6 Hinduism ang relehiyon ng karamihan

J. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

BANGHAY ARALIN SA ARALING PANLIPUNAN 10

Quarter: 1st Week: 2 Day: 5

C. Mga kasanayan sa Pagkatuto:

II. NILALAMAN: Kahalagahan ng Pag-aaral ng mga Kontemporaryong Isyu

III. KAGAMITANG PANTURO:

B. Paghahabi sa layunin ng aralin:

C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong aralin:

D. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #1

E. Pagtatalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng kasanayan #2

Ang aking kultura

Paniniwala Mahigpit kong pinaniniwalaan na

Pagpapahalaga Ang mga bagay na pinahahalagahan ko ay

Norms Ang patakaran ni nanay sa bahay na mahigpit kung sinusunod ay

Simbolo Kapag ako ay tumahimik, ibig sabihin ay

J. Karagdagang Gawain para sa takdang aralin at remediation:

Quarter: 1st Week: 2 Day: 6