შპს ,,კანდიდი’’ საშუალო სკოლა 2019-2020 წ.

სასწავლო პროგრამა

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

Vკლასი

1 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შპს ,,კანდიდი’’ საშუალო სკოლა 2019-2020 წ.

სასწავლო საგნის სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

დასახელება

მასწავლებლის მარიამ ჩორგოლიანი

სახელი,გვარი

ტელეფონის 591 620 340

ნომერი

ელ-ფოსტა marichorgo@gmail.com

სწავლების კლასი V კლასი

სასწავლო საგნის ერთი სასწავლო წელი

ხანგრძლივობა

სასწავლო საგნის კვირაში 1 საათი

საათების
რაოდენობა

გრიფმინიჭებული ხელოვნება - ანა კლდიაშვილი, ნინო ღაღანიძე. გამომცემლობა - „კლიო“, 2018

სახელმძღვანელო

სასწავლო საგნის ძირითადი, ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული სავალდებულო საგანი

სტატუსი

სასწავლო საგნის ხელოვნების, როგორცსასწავლო-აღმზრდელობითიდარგისპედაგოგიურპოტენციალსმისითვალსაჩინო-სახეობრივიბუნებაგანსაზღვ

ზოგადი აღწერა მათიასაკობრივითავისებურებიდანგამომდინარე, თვალსაჩინო-პრაქტიკულიაზროვნებადასამყაროსემოციურიაღქმასჭარბობს, ამიტ
დაკვირვებაზედაფუძნებულიაქტივობა, რასაცკარგადმიესადაგებასახვითიდაგამოყენებითიხელოვნებისშესწავლისსპეციფიკა.
დაწყებითსაფეხურზეხელოვნებისსწავლებაძირითადადბავშვისემოციურიდაშემეცნებითისფეროს, შრომითიდასაკომუნიკაციოუნარ
საგნის ინდივიდუალური, წყვილებში მუშაობა, ჯგუფური მუშაობა
ორგანიზაცია

2 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შპს ,,კანდიდი’’ საშუალო სკოლა 2019-2020 წ.

სასწავლო საგნის სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების შესწავლისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს სახვითიხელოვნებისელემენტებისადაპრინციპების
მიზნები: მოახერხოს სხვადასხვამასალის, ტექნიკის დაპროცედურის ნამუშევრისშექმნისასმათიშემოქმედებითადგამოყენება.

დააკვირდესგარემოშისაგნებს, ობიექტებს, მოვლენებს, მათშორისარსებულკავშირებსდაშეძლოს მათი ასახვანამუშევარში.

შეძლოს გრძნობების დაიდეებისასახვანამუშევარში

დაგეგმოს დაშეასრულოს სხვადასხვასახისსამუშაო.

ითანამშრომლოსსხვებთან, როგორცსაკუთარი, ისესაერთომიზნისმისაღწევად.

წარადგინოს ინდივიდუალურიდაჯგუფურინამუშევრები და მიღებულიცოდნისსაფუძველზეიმსჯელოსმხატვრულინაწარმოებისშე

ესმოდეს და შეძლოს იმის წარმოჩენა, რომ ხელოვნებაარისთვითგამოხატვისდაკომუნიკაციის საშუალება.

მონაწილეობას უნდა ღებულობდეს სხვადასხვა სახის ღონისძიებაში.

დააკავშიროს სახვითიდაგამოყენებითიხელოვნებისსხვადასხვადარგისნიმუშებიისტორიულ, რელიგიურდასოციალურკონტექსტთ

შეძლოს დააკავშიროს ხელოვნებისნაწარმოებისშინაარსიისტორიასთანდაკულტურასთან.

გაეცნოს ქართულ ხელოვნებას და ხელოვნების მოღვაწეებს.

გააცნობიეროს, რა როლს ასრულებს ხელოვნება საზოგადოების ცხოვრებაში.

სასწავლო საგნის ხელოვნების, როგორც სასწავლო-აღმზრდელობითი დარგის, პედაგოგიურ პოტენციალს მისი თვალსაჩინო-სახეობრივი ბუნება
ამოცანები: თავისებურებიდან გამომდინარე, თვალსაჩინო-პრაქტიკული აზროვნება და სამყაროს ემოციური აღქმა სჭარბობს, ამიტომ მათთვ
რასაც შესანიშნავად მიესადაგება ხელოვნების სხვადასხვა დარგის (ხატვა, მუსიკა) შესწავლის სპეციფიკა.
დაწყებით სკოლაში ხელოვნების სწავლება ძირითადად ბავშვის ემოციური და გონებრივი სფეროს, შრომითი და საკომუნიკაციო
სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების შესწავლის ამოცანაა ხელოვნებისშესწავლისპროცესშიმოვლენათაგაა
კრიტიკულიდაშემოქმედებითიაზროვნებისგანვითარებახელსუწყობს: ა) მოსწავლეთამიერმხატვრულიიდეებისპროდუცირება,
შეფასებადაანალიზი; გ) იმროლისგააზრება, რომელსაცასრულებსეროვნულიდამსოფლ
სწავლისპროცესშიწარმოშობილიიდეებისრეალიზაციისპრაქტიკა, საუკეთესოშედეგისმის
გამომსახველობითიხერხებისთუტექნიკისშერჩევადაეფექტური გამოყენება, დასახულიამოცანისგადაჭრისათვისაუცილებელიინი
იმედგაცრუებისადამარცხისდაძლევადადასახულიმიზნისაკენმტკიცედსწრაფვა.ხელოვნებისსწავლებისასმოვლენებისმიმართშემოქ
ორიგინალურიმხატვრულიიდეებისგენერირებადამათიგანხორციელებისათვისარასტანდარტულიგზებისძიება.

სასწავლო საგნის მიმართულებები: 1. შემოქმედებითობადაპრაქტიკა; 2. კომუნიკაციადაინტერპრეტაცია; 3. ხელოვნებისაღქმაკონტექსტში.

3 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შპს ,,კანდიდი’’ საშუალო სკოლა 2019-2020 წ.

სტანდარტი:
მიმართულებები მიმართულება: შემოქმედებითობადაპრაქტიკა
და შედეგები
ს.გ.V.1.მოსწავლემუნდაშეძლოსსაკუთარინტერესებსადაგამოცდილებაზედაყრდნობით,
სახვითიხელოვნებისელემენტებისადაპრინციპებისმიზანმიმართულადგამოიყენებანამუშევარშიჩანაფიქრის, იდე
დაშთაბეჭდილებებისგადმოსაცემად.

შედეგითვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:

სხვადასხვაგვარიმონასმებითადაეფექტებითგადმოსცემსგანწყობილებას;
იყენებსსხვადასხვატიპისადასისქისხაზს, კონტურსადაშტრიხს;
იყენებსკონტრასტულფერებსადაფერისგრადაციას;
ცდილობსშუქ-ჩრდილის, ათინათისდადაცემულიჩრდილისსაშუალებითგამოსახოსსაგანთამოცულობა;
ირჩევსსასურათესიბრტყისვერტიკალურანჰორიზონტალურპოზიციასჩანაფიქრისუკეთგადმოსაცემად;
გამოსახულებასგააზრებულადანაწილებსსასურათესიბრტყეზე;
ავლენსპერსპექტივისკანონებისელემენტარულ/საწყისცოდნას - წინადაუკანახედებისგამოყენებით;
სივრცისგამოსახატავადიყენებსნახევარტონებს (წინახედი - მკვეთრი, უკანახედიმკრთალი);
ქმნისსიმეტრიულდაასიმეტრიულნამუშევრებს;
სხვადასხვახერხით (ფორმით, ზომით, ფერით) გამოყოფსნამუშევარშიმთავარს;
სხვადასხვამხატვრულიხერხითნამუშევარშიგადმოსცემსდინამიკასადასტატიკას (ფიგურებისმოძრაობა, ქარი);
გადმოსცემსსაგნისსაერთოპროპორციას.

ს.გ.V.2.მოსწავლემუნდაშეძლოსსხვადასხვამასალისადატექნიკისმიზანმიმართულადშერჩევადაგამოყენებასაკუთარიჩანაფიქრისდაიდ

შედეგითვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:

იყენებსგანსხვავებულხერხებს, ატარებსექსპერიმენტებსსხვადასხვამასალის, ტექნიკისგამოყენებითმოცემულობისუკეთშესასრულ

ავითარებსმრავალფეროვანიმასალისადატექნიკის (ტრადიციული, არატრადიციული) გამოყენებისხერხებსსხვადასხვაჟანრისნამუ
პეიზაჟი, ყოფითიჟანრი);
ავითარებსსხვადასხვამასალის (ბუნებრივი, ხელოვნური) გამოყენებისგზებსმცირეპლასტიკისნიმუშების, მარტივიკომპოზიციების
ქმნისდეკორატიულდაგამოყენებითიხელოვნებისნიმუშებსმრავალფეროვანიმასალისადატექნიკისგამოყენებით;

4 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შპს ,,კანდიდი’’ საშუალო სკოლა 2019-2020 წ.

ავითარებსმრავალფეროვანიტექნიკისგამოყენებისგზებსგარემოშიარსებულიგანსხვავებულიფაქტურისიმიტაციის/ილუზიისშესაქ
კომპიუტერულსახატავპროგრამაშიქმნისრიტმულ, სიმეტრიულ, ასიმეტრიულნამუშევრებს,
გამოყოფსნამუშევარშიმთავარს, იყენებსკონტრასტულფერებს; ირჩევსსასურათესიბრტყისვერტიკალურანჰორიზონტალურპოზიცია
გამოსახულებასგააზრებულადანაწილებსსასურათესიბრტყეზე.

მიმართულება: კომუნიკაციადაინტერპრეტაცია

ს.გ.V.3. მოსწავლემუნდაშეძლოსთანაკლასელებთანთანამშრომლობით
შესასრულებელისამუშაოსდაგეგმვადაგანხორციელებაშემოქმედებითიდასაორგანიზაციოპრობლემისგადასაჭრელად.

შედეგითვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:

ერთობლივიმუშაობისას (ღონისძიებისდაგეგმვა/განხორციელება, ნამუშევრისშექმნაწყვილში/ჯგუფში) უზიარებსთანაკლასელებს

მათთანერთადიღებსსაერთოგადაწყვეტილებებს;
თანამშრომლობსსხვებთანსაერთოპრობლემისგადაჭრისას;
უზიარებსთანაკლასელებსდაკვირვებისშედეგებსდასაკუთარგამოცდილებას;
იჩენსსხვებთანთანამშრომლობისინიციატივას, ეხმარებასხვებსკონკრეტულიამოცანისშესრულებაში;
ვირტუალურჯგუფებშიაზიარებსსაკუთარციფრულნამუშევარს;
იცავსდროისლიმიტსყველატიპისაქტივობისშესრულებისას.

ს.გ.V.4.მოსწავლემუნდაშეძლოსინდივიდუალურიდაერთობლივინამუშევრისწარდგენა; აზ
შთაბეჭდილებებისგაზიარებადამიღებულცოდნაზედაყრდნობითსაუბარიგამოყენებულიხერხებისშესახებსაკუთარ,
თანაკლასელთაანცნობილხელოვანთანამუშევრებშიშესაბამისიტერმინოლოგიისგამოყენებით.

შედეგითვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:

ინდივიდუალური, ერთობლივინამუშევრისწარდგენისასსაუბრობსჩანაფიქრის, იდეისშესახებდაგამოყენებულპრინციპებზე, ელემ

საუბრობსნამუშევრისშინაარსზე, ჟანრზე, დარგზე, აღძრულშთაბეჭდილებებზე, განწყობილებაზე (რაგანწყობილებასუქმნისესათუ
დასაკუთარდამოკიდებულებაზეხელოვნებისნაწარმოებისმიმართ;
იყენებსშესაბამისტერმინებსნამუშევარზესაუბრისას;
უსმენს, აცდისსხვებსაზრისგამოთქმასმსჯელობის, დისკუსიისდროს, სვამსდაპასუხობსკითხვებს, ურჩევსდათავადიღებსრჩევებს,
ნამუშევრისწარდგენისასმხარსუჭერსდაამხნევებსთანაკლასელებს.

5 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შპს ,,კანდიდი’’ საშუალო სკოლა 2019-2020 წ.

მიმართულება: ხელოვნებისაღქმაკონტექსტში

ს.გ.V.5.მოსწავლემუნდაშეძლოსსახვითიდაგამოყენებითიხელოვნებისსხვადასხვადარგისნიმუშებისდაკავშირებაისტორიულ, რელიგი

შედეგითვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:

ამოიცნობსსხვადასხვაკულტურისხელოვნებისცნობილნიმუშებსძირითადიმახასიათებლებისმიხედვით (არქიტექტურულიძეგლე
საუბრობსცნობილიარქიტექტურულიძეგლებისფუნქციურდანიშნულებაზე (თავდაცვითი, საკულტო, საყოფაცხოვრებოარქიტექტ
მსჯელობსხელოვნებისსხვადასხვადარგის (სახვითი, დეკორატიული) ცალკეულინიმუშისდანიშნულებაზე (გამოყენებითი, რელი
გამოთქვამსმოსაზრებას, რომელისოციალურიფენისთვისიყოგანკუთვნილიგამოყენებითიხელოვნებისესათუისნიმუში;
საუბრობს, როგორაისახებაერთიდაიგივემოვლენასხვადასხვაქვეყნისხელოვნებისნიმუშებში (მაგ., დღესასწაული, ისტორიულიფა

ს.გ.V.6.მოსწავლემუნდაშეძლოსქართულხელოვნებასადახელოვნებისმოღვაწეებზემსჯელობა.

შედეგითვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:
საუბრობსქართულიქანდაკებისადაარქიტექტურისრამდენიმენიმუშზე;
მსჯელობსმატერიალურიკულტურისძეგლებზე, რომლებიცუნახავსდაგამოხატავსთავისდამოკიდებულებას;
ამოიცნობსრამდენიმეცნობილიქართველიმხატვრისადამოქანდაკისნამუშევარსდასაუბრობსსაკუთარდამოკიდებულებაზე.

სასწავლო საგნის  წინარე ცოდნის დიაგნოსტირება

მეთოდები:  ახსნა-განმარტება
 გონებრივი იერიში
 ანალიზი
 ვიცი, გავიგე , მინდა ვიცოდე
 დებატი
 დისკუსია
 ჯგუფური მუშაობა
 დემონსტრირება

6 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შპს ,,კანდიდი’’ საშუალო სკოლა 2019-2020 წ.

 შედარება
 სიტუაციური თამაში

სასწავლოკურსშიგამოყენებულიიქნებაშემდეგიორგანიზაციულიხერხები:

სასკოლო  ჯგუფები,
მენეჯმენტის  ინდივიდუალური,
ხერხები  წყვილები
 ტრიადები,
 მთელიკლასი.

 გონებრივი იერიში
 პრეზენტაცია
მეცადინეობის
 როლურითამაშები;
ფორმები  პრაქტიკული სავარჯიშოები
 სიმულაციები
 ასოციაციური კავშირების რუკა
 აკვარიუმი
 გააგრძელე
 გააგრძელე 2
 მოგზაურები
 ალამი
სასწავლო საგნის განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება
შეფასება
განმავითარებელიშეფასებაწარმოადგენსრჩევებსანრეკომენდაციებსწერილობითიანზეპირისახით.

განმსაზღვრელი შეფასება წარმოადგენს მოსწავლის აკადემიური მოსწრების დონის განსაზღვრას, სხვადასხვა რუბრიკების გამოყენე

შეფასების  თვითშეფასება
ფორმები  ურთიერთშეფასება
 სიტყვიერი კომენტარი
რესურსები ფერადი ფურცლები; ფერადი ფანქრები; საშლელი; მაკრატელი

7 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები