შ პ ს ს ა შ უა ლო ს კ ოლა „კ ა ნ დიდი “ 2019-2020 წ.

სასწავლო პროგრამა

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

IX კლასი

1 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შ პ ს ს ა შ უა ლო ს კ ოლა „კ ა ნ დიდი “ 2019-2020 წ.

სასწავლო საგნის სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

დასახელება

მასწავლებლის მარიამ ჩორგოლიანი

სახელი,გვარი

ტელეფონის 591 620 340

ნომერი

ელ-ფოსტა marichorgo@gmail.com

სწავლების კლასი IX კლასი

სასწავლო საგნის ერთი სასწავლო წელი

ხანგრძლივობა

გრიფმინიჭებულ სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება---ნ. მაჭარაშვილი; მ. მაჭარაშვილი; ნ.სილაგაძე; ნ. ჯაბუა- გამომცემლობა „მერიდიანი“
ი
სახელმძღვანელ
ო

სასწავლო საგნის კვირაში 1 საათი;

საათების
რაოდენობა

სასწავლო საგნის ძირითადი, ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული სავალდებულო საგანი

სტატუსი

სასწავლო საგნის სასკოლო განათლების ძირითად მიზანს პიროვნების აღზრდა და ჰარმონიული განვითარება წარმოადგენს, შეუძლებელია
ზოგადი აღწერა ხელოვნებასთან მისი ზიარების გარეშე. ხელოვნებისსხვადასხვადარგისშესწავლააღქმასადაგრძნობასაფაქიზებს, წარმოსახვისუნარს,
შემოქმედებითმიდგომასდაკრიტიკულაზროვნებასავითარებს, რისგარეშეცწარმოუდგენელიაადამიანისნებისმიერისაქმიანობა.
პიროვნებისაღზრდა-
განვითარებისთვისაუცილებელიშრომითისაქმიანობაახალისასწავლოგეგმისმიხედვითხელოვნებისსწავლებასთანარისინტეგრირ
ებული. ამინტეგრირებისსაფუძველსსახვითიხელოვნებისსწავლებაშიგამოყენებით-
2 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები
 შ პ ს ს ა შ უა ლო ს კ ოლა „კ ა ნ დიდი “ 2019-2020 წ.

დეკორატიულიხელოვნებისელემენტებისჩართვაწარმოადგენს.
საგნის სწავლებისას ყურადღება მახვილდება განწყობა-დამოკიდებულებების, პრაქტიკული, შემოქმედებითი და კვლევა-
ძიების უნარ-ჩვევების განვითარებაზე, ცოდნის გამოყენებაზე.
ხელოვნების დარგებში შეძენილი პრაქტიკული უნარ-ჩვევები მოზარდს საკუთარი თავის ძიებისა და თვითდამკვიდრების
პროცესს უადვილებს. ამავე დროს, მნიშვნელოვნად არბილებს იმ გამძაფრებულ კრიტიკულ დამოკიდებულებას სამყაროს
მიმართ, რომელიც ნიშანდობლივია ამ ასაკისათვის, ვინაიდან ხელოვნების ნაწარმოების გაგების უნარი განსხვავებული აზრისა
და მსოფლმხედველობის მიმართ შემწყნარებლობასაც გულისხმობს.პრაქტიკული უნარ-ჩვევების დაუფლება-განვითარება
ხელოვნების ნიმუშის ანალიზისას მასში გამოყენებული მხატვრული ხერხების, ავტორის ჩანაფიქრის უკეთ გაგებასემსახურება.
მოსწავლეები ახორციელებენ აგრეთვე სხვადასხვა სახის პროექტს. ყოველივე ეს ეხმარება მას არჩევანის გაკეთებაში ესთეტიკური
საგნების ჯგუფიდან, რათა მოხდეს შეძენილი უნარ-ჩვევების და ცოდნის შემდგომი გაღრმავება და პროფესიული საფუძვლების
ჩაყრა.

საგნის ინდივიდუალური, წყვილებში მუშაობა, ჯგუფური მუშაობა.

ორგანიზაცია

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების სწავლება სასწავლო გეგმის მიხედვით სამი მიმართულებით იშლება:

სასწავლო საგნის 1. შემოქმედებითობისადაპრაქტიკულიუნარ-ჩვევებისგანვითარება;

ამოცანები: 2. კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია;
3. ხელოვნების აღქმა კონტექსტში.

1. ფასეულობები და დამოკიდებულებები-პატივისცემის გრძნობის განვითარება ეროვნული და ზოგადსაკაცობრიო კულტურის,

ადამიანის შრომის მიმართ; თანაგანცდისა და თანაგრძნობისუნარის განვითარება; შემწყნარებლური დამოკიდებულების
ჩამოყალიბება სხვა ადამიანების,განსხვავებული აზრისა და მსოფლმხედველობისადმი.
2. უნარ-ჩვევები-შემოქმედებითი აზროვნებისა და გაგების უნარის განვითარება; ემოციური სფეროს განვითარება; წარმოსახვის,
გემოვნებისა და კრიტიკული აზროვნების განვითარება; ხედვის, სივრცითი წარმოდგენების, დაკვირვების უნარის, მხედ-
ველობითი მეხსიერების და ხელის მოტორიკის განვითარება; შრომითი უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება; საკომუნიკაციო უნარების
განვითარება; სახვით და გამოყენებით ხელოვნებაში პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენა.
ცოდნა-სამყაროს შესახებ წარმოდგენის ჩამოყალიბება; საკუთარი და სხვათა კულტურული მემკვიდრეობის გაცნობა;
სახვითიდაგამოყენებითიხელოვნებისენისშესწავლა.
სასწავლო საგნის სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების შესწავლისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს მიზანმიმართულად აირჩიოს და
მიზანი შემოქმედებითად გამოიყენოს ხელოვნების ელემენტები, პრინციპები, სხვადასხვა მასალა, ტექნიკა და პროცედურა ნამუშევრის
შექმნისას.

3 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შ პ ს ს ა შ უა ლო ს კ ოლა „კ ა ნ დიდი “ 2019-2020 წ.

გააცნობიეროსსამყაროს როგორც მრავალფეროვანი გრძნობებისა და იდეების წყარო და შეძლოსშემოქმედებითად ასახოს

ნამუშევარში.

დაგეგმოს და შეასრულოს სხვადასხვა სახის სამუშაო.

გამოიყენოს სახვითი ხელოვნების ელემენტებისა და პრინციპების ცოდნა ხელოვნების კონკრეტული ნიმუშის ანალიზის დროს.

ამოიცნოს დაშეადაროს ერთმანეთს სხვადასხვა ეპოქისა და სტილის ნამუშევრები.

გამოიკვლიოს და განმარტოს კონტექსტის გავლენა კონკრეტულ ნაწარმოებსა და ხელოვანის შემოქმედებაზე.

გამოიკვლიოს საქართველოს სხვადასხვა კუთხის ხელოვნების ნიმუშები და იმსჯელოს მათ შესახებ.

გამოიკვლიოს ხელოვნების როლი საზოგადოების ცხოვრებაში.

სასწავლო საგნის მიმართულება: შემოქმედებითობისა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება

სტანდარტი:
ს.გ.IX.1. მოსწავლემ უნდა შეძლოს მიზანმიმართულად აირჩიოს და შემოქმედებითად გამოიყენოს ხელოვნების ელემენტები,
მიმართულებები
პრინციპები, სხვადასხვა მასალა, ტექნიკა და პროცედურა ნამუშევრის შექმნისას.
და შედეგები
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 კოლორიტის საშუალებით გადმოსცემს განწყობილებას;
 იყენებს კონტრასტულ ფერებს ფერის ჟღერადობის გასაძლიერებლად და ემოციების გადმოსაცემად;
 იყენებს მონასმებს, კონტრასტებს, აქცენტებს, დეტალებს, ფაქტურას, შერეულ მასალას ნამუშევარში განწყობილების და
იდეების გადმოსაცემად;
 ფერწერული ნამუშევრის შექმნისას იყენებს ტრადიციულ და არატრადიციულ იარაღებს და ტექნიკას;
 ატარებს ექსპერიმენტს შერჩეულ სფეროში (მხატვრობა, დიზაინი, ფოტოგრაფია და ა. შ.) მოძიებული ინფორმაციის
საფუძველზე(ტექნოლოგია, თეორიები, გამომსახველობითი ხერხები, მასალა).
ს.გ.IX.2. მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროსსამყაროს როგორც მრავალფეროვანი გრძნობებისა და იდეებისწყარო და
შეძლოსშემოქმედებითად ასახოს ნამუშევარში.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 იყენებს სხვადასხვა კულტურის და პერიოდისშემოქმედთა ნაწარმოებებს საკუთარი ჩანაფიქრის გასახორციელებლად;
 ირჩევს თემას საკუთარი ემოციებისა და შთაბეჭდილებების საფუძველზე და ასახავს ნამუშევარში;
 შემოქმედებითად ასახავს გარემოზე დაკვირვების შედეგად აღძრულ შთაბეჭდილებებს, იდეებსა და გრძნობებს.
ს.გ.IX.3.მოსწავლემ უნდადაგეგმოს და შეასრულოს სხვადასხვა სახის სამუშაო.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

4 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები
 შ პ ს ს ა შ უა ლო ს კ ოლა „კ ა ნ დიდი “ 2019-2020 წ.

 გეგმავს სამუშაოს შესრულების ოპტიმალურ დროს, შემსრულებელთა რაოდენობას და, ამოცანის სპეციფიკიდან
გამომდინარე, განსაზღვრავს სამუშაოს თანმიმდევრობას/ ფუნქციებს/მოვალეობებს;
 გეგმავს, რა მატერიალური რესურსები დასჭირდება შესასრულებელ სამუშაოს და როგორ მოიძიებს ამ რესურსებს;
 ქმნის ნაკეთობების (სამოსი, ტრანსპორტი, ინვენტარი და სხვ.) და გარემოს (ინტერიერი, ექსტერიერი, ეზო, პარკი დასხვ.)
დიზაინის ესკიზებს კონკრეტულ სტილში (მაგ.ეთნო, კლასიკა, რეტრო, მოდერნი, მინიმალიზმი, თავისუფალი და სხვ.);
 შეაკეთებს დაზიანებულ სასკოლო ინვენტარს;
 კომპიუტერული ტექნიკის გამოყენებით ქმნის მოსაწვევი და მისალოცი ბარათების ესკიზებს, ასევე ზეიმების და თეატრალური
წარმოდგენების აფიშებს;
 ზეიმებისა და თეატრალური წარმოდგენებისათვის ხატავს და ასრულებს მასალაში დეკორაციებისა და კოსტუმების ესკიზებს;
 კონსტრუქტორის სქემების და დეტალების გამოყენებით აგებს მარტივ ელექტროსათამაშოს.
მიმართულება: კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია

ს.გ.IX.4. მოსწავლემ უნდაგამოიყენოს სახვითი ხელოვნების ელემენტებისა და პრინციპების ცოდნა ხელოვნების კონკრეტული
ნიმუშის ანალიზის დროს.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 წინასწარ შერჩეული კრიტერიუმების მიხედვით აფასებს ნამუშევარს;
 მსჯელობს იმის შესახებ, თუ რა ეფექტს აღწევს მხატვარი ფერის საშუალებით (მაგ. იწვევს გარკვეულ ემოციას, ქმნის
განწყობილებას, გამოკვეთს მთავარს, აძლიერებს ჟღერადობას);
 მსჯელობს, რა ეფექტს აღწევს მხატვარი შუქ-ჩრდილის გამოყენებით;
 გამოთქვამს მოსაზრებას ხელოვნების ნიმუშის მხატვრული ღირებულების შესახებ და ცდილობს დაასაბუთოს საკუთარი აზრი.
მიმართულება: ხელოვნების ნაწარმოების აღქმა კონტექსტში

ს.გ.IX.5. მოსწავლემ უნდაამოიცნოს დაშეადაროს ერთმანეთს სხვადასხვა ეპოქისა და სტილის ნამუშევრები.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ადარებს ერთმანეთს სხვადასხვა ისტორიული პერიოდის ხელოვნებას რამდენიმე მახასიათებლის მიხედვით (სტილი, თემა,
ჟანრი);
 ახასიათებს XX საუკუნის ხელოვნების რამდენიმე მიმდინარეობის ცნობილ ნიმუშს;
 ამოიცნობს ქართული ხუროთმოძღვრების ცნობილ ნიმუშებს და ადარებს იმავე პერიოდის სხვა ქვეყნის არქიტექტურულ
ძეგლებს;
 კონკრეტული ნიმუშების მაგალითზე მსჯელობს მსგავსება-განსხვავებაზე, რომელიც არსებობს სხვადასხვა პერიოდის
ხელოვნებაში (ძველი, ახალი და თანამედროვე);
 ამოიცნობსკონკრეტულიმხატვრისნამუშევარსდამსჯელობსმისიშემოქმედებისსტილსადამანერაზე.
ს.გ.IX.6.მოსწავლემ უნდა გამოიკვლიოს და განმარტოს კონტექსტის გავლენა კონკრეტულ ნაწარმოებსა და ხელოვანის

5 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შ პ ს ს ა შ უა ლო ს კ ოლა „კ ა ნ დიდი “ 2019-2020 წ.

შემოქმედებაზე.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 სხვადასხვა ვიზუალური ელემენტების მიხედვით ამოიცნობს ეპოქას,რომელიც ასახულია ნამუშევარში (ტანსაცმელი, ნივთები,
ტრანსპორტი და სხვ.);
 აგროვებს ინფორმაციას იმ ისტორიულ პერიოდსა და მოვლენებზე, რომლებმაც გავლენა იქონია კონკრეტული ხელოვანის
შემოქმედებაზე და აცნობს თანაკლასელებს მოხსენების და თვალსაჩინო მასალის სახით;
 მსჯელობს, თუ რა გავლენა იქონია ამათუ იმ ისტორიულმა მოვლენამ რომელიმე კონკრეტულ ნამუშევარზე;
 მსჯელობს,თუ როგორ აისახება ეპოქის იდეური და სტილისტური ნიშნები ხელოვანის შემოქმედებაზე.
ს.გ.IX.7. მოსწავლემ უნდა გამოიკვლიოს საქართველოს სხვადასხვა კუთხის ხელოვნების ნიმუშები და იმსჯელოს მათ შესახებ.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ასახელებს ხელოვნების დარგებს, რომლებიც ნიშანდობლივია ქართული ხალხური შემოქმედებისათვის (ხეზე კვეთა,
ჭედურობა, ქარგვა, ქსოვა,თექა.);
 მსჯელობს, რა ხერხებით არის შენარჩუნებული და დაცული ქართულ ხელოვნებაში ხალხური შემოქმედების ტრადიციები;
 ადარებს ქართული ხალხური შემოქმედების რომელიმე დარგის ნიმუშს სხვა ქვეყნის იმავე დარგის ნიმუშთან;
 იკვლევს, რა მსგავსება და განსხვავებაა საქართველოს სხვადასხვა კუთხის ხელოვნების ნიმუშებს შორის (არქიტექტურა,
კედლის მხატვრობა და სხვ.).
ს.გ.IX.8. მოსწავლემ უნდა გამოიკვლიოს ხელოვნების როლი საზოგადოების ცხოვრებაში.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 მსჯელობს მისთვის ნაცნობ ხელოვნების მოღვაწეებზე და მათ წვლილზე საზოგადოების ცხოვრებაში;

 აგროვებს ინფორმაციას კულტურის რომელიმე წარმომადგენლის მოღვაწეობაზე და მოძიებულ მასალაზე დაყრდნობით
ადგენს სახლ-მუზეუმის პროექტს;
 იკვლევს შემოქმედთა წარმატების/წარუმატებლობის მიზეზებს;
 იკვლევს, თუ რა გავლენა იქონია თანამედროვე საკომუნიკაციო და ტექნოლოგიურმასაშუალებებმა ხელოვნების როლზე
საზოგადოების ცხოვრებაში.
სასწავლო საგნის  გონევრივი იერიში
მეთოდები:  ვიცი, გავიგე , მინდა ვიცოდე
 დებატი
 დისკუსია, სიტუაციური თამაში

საგნის სასწავლოკურსშიგამოყენებულიიქნებაშემდეგიორგანიზაციული

6 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები

 შ პ ს ს ა შ უა ლო ს კ ოლა „კ ა ნ დიდი “ 2019-2020 წ.

ორგანიზაცია  ჯგუფები,
 ინდივიდუალური,
სასკოლო  წყვილები
მენეჯმენტის  მთელიკლასი
ხერხები

 ღონისძიებები;
 პრაქტიკული სავარჯიშოები
მეცადინეობის
ფორმები

სასწავლო საგნის განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება

შეფასება
განმავითარებელიშეფასებაწარმოადგენსრჩევებსანრეკომენდაციებსწერილობითიანზეპირისახით.

განმსაზღვრელი შეფასება წარმოადგენს მოსწავლის აკადემიური მოსწრების დონის განსაზღვრას, სხვადასხვა რუბრიკების
გამოყენებით. განმსაზღვრელ შეფასებაში იწერება ქულა.

შეფასების  თვითშეფასება
ფორმები  ურთიერთშეფასება
 სიტყვიერი კომენტარი
რესურსები ტუში, ფანქარი, გუაში, აკვარელი, ფერადი ქაღალდი, მუყაო, თიხა, ქსოვილი, ძაფი, თოკი, მავთული, ლითონის, პლასტმასის
კოლოფები, ბუნებრივი და ხელოვნური მასალა.

7 საგნობრივი კათედრები - საგნის სასწავლო პროგრამები