Formació per al professorat interí novell d’educació secundària (2019-2020)

Mòdul 2: Proposta didàctica emprant eines i recursos TAC

Mòdul 2:

Tasca 3_Proposta didàctica emprant eines i recursos TAC

• Context:
La següent proposta didàctica està dissenyada per al tercer curs d’ESO dins de l’assignatura de Educació Visual i
plàstica. Els continguts que es treballaran són “El cartellisme mitjançant les formes i els colors plans”.
La següent activitat s’emmarca dins la fase de desenvolupament de la seqüència didàctica, en la qual es pretén que
l’alumnat apliqui els conceptes i continguts explicats en la fase inicial. En aquest cas, l’alumnat haurà de dissenyar un
cartell per a la IXa Diada de l’Esport mitjançant l’ús de l’eina digital Canva (https://www.canva.com/), una plataforma web
que permet crear diferents formats gràfics (cartells, targetes, videos, presentacions, etc) sense necessitat de tenir
instal·lat en el nostre dispositiu cap programari específic. Després, l’alumnat haurà de descarregar la imatge final i
entregar-la a través d’una carpeta en un Drive col·lectiu, de manera que el docent, podrà recollir tots els cartells.

• Competències bàsiques de l’àmbit artístic:

Dimensió percepció i escolta:

C1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
C2. Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural.

Dimensió expressió, interpretació i creació:

C4. Interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment.
C5. Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit.
C7. Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius.

Dimensió societat i cultura

C8. Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions.

C9. Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social.

• Competències bàsiques de l’àmbit digital:

Dimensió instruments i aplicacions

C1. Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals segons les tasques a realitzar.

C3. Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.

Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge

C6. Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del
coneixement.

• Objectius d’aprenentatge:

1. Reconèixer i identificar els elements bàsics del llenguatge visual -colors i fomes planes- mitjançant l’observació
d’imatges i obres de diversos autor/es i/o artistes per tal de contextualitzar aquests elements.

2. Analitzar imatges gràfiques i obres d’artistes mitjançant l’observació per tal d’identificar els elements dels llenguatges
artístics.

Judit Jorba Oleart

 Formació per al professorat interí novell d’educació secundària (2019-2020)

Mòdul 2: Proposta didàctica emprant eines i recursos TAC

3. Utilitzar els elements bàsics del llenguatge visual -colors i formes planes- mitjançant la pràctica gràfica a través de
les TAC per tal de realitzar produccions gràfiques.

4. Crear una producció gràfica o artística mitjançant les tècniques digitals per tal d’incorporar els elements del
llenguatge visual.

5. Fomentar la creativitat mitjançant la producció artística per tal d’incentivar el pensament crític i l’exposició i
comunicació d’idees de forma visual.

6. Confeccionar una producció artística mitjançant l’ús d’eines i recursos digitals per tal d’incorporar els elements
bàsics del llenguatge visual i artístic.

• Criteris d’avaluació (en relació al currículum d’educació secundària obligatòria - Decret 143/2007 DOGC núm.
4915):

• 1_Identificar els elements del llenguatge artístic, constitutius essencials (configuracions estructurals, variacions
cromàtiques, orientació espacial i textura) dels objectes i/o els aspectes de la realitat.

• 2_Representar objectes i idees de forma bidimensional i tridimensional aplicant tècniques gràfiques i plàstiques i
aconseguint resultats concrets en funció d'uns objectius i intencions determinats.

• 3_Reflexionar i argumentar objectivament les activitats i els processos artístics desenvolupats.

• 5_Realitzar activitats artístiques seguint els processos de creació adequats a les propostes i demostrar interès i
iniciativa, creativitat i imaginació.

• Seqüència didàctica:

FASE DE DESENVOLUPAMENT

Activitats d’ensenyament-aprenentatge Recursos Temps

1. Presentació inicial + mostra d’obra gràfica

Presentació de la situació inicial: “Pròximament es celebrarà la IX Diada de l’Esport del centre i

l’alumnat de tercer d’ESO és l’encarregat de confeccionar i dissenyar el cartell de l’edició d’enguany.”
Mitjançant aquesta proposta es pretén apropar l’alumnat a un context proper i a una situació real en la
que posar en pràctica els aprenentatges treballats fins ara. -Ordinador
1 sessió
-Projector

Després de presentar la situació inicial, es realitza una mostra d’obres gràfiques, tant d’artistes i
dissenyadors coneguts com d’obres de companys i companyes d’edicions anteriors. A partir de
l’observació de les imatges, es realitza un debat/col·loqui en el que l’alumnat ha d’analitzar i identificar
els diferents elements del llenguatge visual treballats fins ara -colors i formes planes-.

2. Mostra i anàlisi de la rúbrica d’avaluació i coavaluació.

Abans de començar a posar en pràctica els coneixements treballats, es presenten els diferents criteris
d’avaluació que es tindran en compte a l’hora d’avaluar les diferents produccions gràfiques. En aquest -Ordinador
1/2 sessió
-Projector
cas, les estableix el docent, tot i que son susceptibles de suggerències i modificacions per part de
l’alumnat.

-Làmines Basik A4
3. Realització d’esbossos en paper del cartell. -Llapis de grafit B3
1/2 sessió
-Llapis de colors
-Retoladors

4. Explicació del programari i les eines bàsiques que s’utilitzaran. -25 ordinadors (1 PC x
alum.)
1/2 sessió
A través de la plataforma https://www.canva.com/ l’alumnat realitzarà la composició gràfica. -1 ordinador pel docent
S’explicarà el funcionament i les eines bàsiques per tal de que puguin tirar endavant el projecte. -Projector

Judit Jorba Oleart


5. Realització del cartell
6. Entrega del projecte mitjançant una carpeta compartida Drive.
7. Realitzar una autoavaluació mitjançant la rúbrica d’aprenentatge
• Rúbrica d’avaluació i autoavaluació
RÚBRICA D’APRENENTATGE
ASSOLIMENT EXCEL·LENT
-4
TREBALL Treballa de forma constant i
té les tasques ben
organitzades.
ANÀLISI Descriu amb precisió les
característiques dels
elements en produccions
artístiques més com-plexes
i detectar les relacions i les
estratègies compositives.
REFLEXIÓ Mostra l’hàbit i l’interès
de percebre de forma
oberta els entorns més
complexos i ser capaç de
cercar i crear nous
coneixements en assumir
i integrar els elements
percebuts.
TÈCNICA Utilitza recursos tècnics
de representació
complexos de forma
creativa i coherents amb
la intencionalitat
perseguida pel mateix
alumne fruit d’un procés
d’interpretació i reflexió
previ.
COMPOSICIÓ Composa produccions
artístiques amb cohe-
rència i coneixement dels
llenguatges propis, amb
autonomia i iniciativa,
partint de l’experiència
pròpia i de manera
imaginativa, a partir
d’unes pautes obertes.
PROJECTE Mostrar capacitat per
organitzar el projecte au-
tònomament i
desenvolupar les fases.
Ser capaç de treballar
amb diferents disciplines,
treure i ar-gumentar les
conclusions del treball
realitzat
Formació per al professorat interí novell d’educació secundària (2019-2020)
Mòdul 2: Proposta didàctica emprant eines i recursos TAC
ASSOLIMENT NOTABLE - 3
Treballa però hi ha algun
error en l’organització de
les tasques.
Identifica, descriu i
relaciona un nombre ampli
d’elements en l’anàlisi de
les produccions artístiques.
Mostra l’hàbit i l’interès
de percebre de forma
reflexiva i oberta el que
és evident, subtil i com-
plex de l’entorn proper i
llunyà.
Utilitza recursos tècnics
de representació variats
sobre una major riquesa
de formes responent a la
intencionalitat
predeterminada.
Composa produccions
artístiques amb cohe-
rència i coneixement dels
llenguatges propis, par-
tint de l’experiència
pròpia i de manera
imagina-tiva, a partir
d’unes pautes
establertes.
Mostrar certa iniciativa,
autonomia i grau d’im-
plicació en el
desenvolupament del
projecte, i començar a
aplicar diferents
disciplines amb una
mínima orientació.
-25 ordinadors (1 PC x 1 sessió
alum.)
-25 ordinadors (1 PC x
1/2 sessió
alum.)
-Còpies
1/2 sessió
-Bolígrafs
ASSOLIMENT NO ASSOLIMENT - 1
SATISFACTORI - 2
Treballa però falta No treballa suficient i no hi
organització en les tasques. ha cap tipus d’organització
de les tasques.
Identifica i descriu un No identifica ni descriu els
nombre bàsic d’elements en elements del llenguatge
l’anàlisi de les produccions visual
artístiques.
Mostra l’hàbit de No mostra hàbits ni interès
en percebre de forma
percebre de forma
reflexiva i oberta el seu
reflexiva el que és més entorn visual.
evident del seu entorn
visual.
Utilitza recursos tècnics No utilitza recursos tècnics
suficients per a represenatr
de representació bàsics
formes elementals amb
sobre formes elementals l’objecte de crear una
amb resultat d’un producció artística.
producte artístic coherent
amb una intencionalitat
predeterminada.
Composa produccions Composa produccions
artístiques però amb manca
artístiques amb
de coherència i sense
coherència i coneixement mostrar els coneixement
dels llenguatges propis, a dels llenguatges artístics.
partir d’unes pautes
bàsiques clarament
establertes.
Ser capaç de Mostra dificultats a l’hora
de desenvolupar projectes
desenvolupar el projecte
amb un pla prevu establert
amb un pla previ tot i l’ajuda i guia del
establert, aplicar docent.
disciplines diverses amb
el suport i la guia del
professor.
Judit Jorba Oleart