1.

ОПШТИ ПОДАЦИ:
Назив школе: Основна школа „Саво Јовановић Сирогојно“
Датум: 8/12. 11.2013.
Број часа: 41/42.
Разред и одељење: осми
Наставник: Јелена Павловић
2. ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ:
Наставни предмет: Српски језик и књижевност
Наставна целина: „Језик је хранитељ народа“
Наставне тема: Граматика – односне реченице (значење и функција)
Тип часа: Обрада
3. НАСТАВНИ ЦИЉЕВИ:
Образовни циљеви:
 Упознавање ученика са појмом односне реченице, њеним функцијама и значењем;
 Повезивање знања о односним реченицама са знањем о зависносложеним
реченицама стеченим на претходним часовима;
 Повезивање знања о односним реченицама са знањем о реченичним члановима
стеченим у претходним разредима;
 Оспособљавање ученика за самосталну анализу зависносложене реченице;
Функционални циљеви:
 Развијање способности за повезивање различитог градива;
 Развијање способности мишљења, закључивања, анализе и синтезе на примеру
анализе засивносложених реченица;
 Развијање креативних способности ученика;
 Примена стеченог знања у циљу развијања правилног писменог и усменог
изражавања ученика;
 Примена стеченог знања у циљу континуиране припреме за Други писмени
задатак;
Васпитни циљеви:
 Неговање језичке културе;
 Развијање љубави према језику.
4. ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ:
CJ.1.3.6. препознаје синтаксичке јединице (реч, синтагму, предикатску реченицу и
комуникативну реченицу)
CJ.1.3.7. разликује основне врсте независних реченица (обавештајне, упитне,
заповедне);
CJ.1.3.8. одређује реченичне и синтагматске чланове у типичним (школским)
примерима
CJ.1.3.9. правилно употребљава падеже у реченици и синтагми
CJ.2.3.5. препознаје подврсте синтаксичких јединица (врсте синтагми, независних и
зависних предикатских реченица);
CJ.2.3.6. одређује реченичне и синтагматске чланове у сложенијим примерима
CJ.3.3.5. познаје и именује подврсте синтаксичких јединица (врсте синтагми,
независних и зависних предикатских реченица)
5. ОСТАЛИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ:
 Наставне методе: Дијалошка, монолошка, рад у паровима, метода самосталног
ученичког стваралаштва
Наставне методе: Фронтални, индивидуални, рад у паровима
Наставна средства и извори знања: Уџбеник, Радна свеска, припремљени примери,
самостални примери ученика, збирка Плави чуперак Мирослава Антића
Корелација: ликовна култура

УВОДНИ ДЕО ЧАСА

Обнављање градива са претходних часова које се тицало зависносложене реченице.

Посебно се проверева да ли је ученица која ради по индидивуалном образовном плану
савладала градиво које је предвиђено за њу.

ОПЕРАТИВНИ ДЕО ЧАСА

Питам ученике да ли се сећају дечака са претходног часа. Сада ћемо завирити у нову
страницу његовог дневника у којој описује девојчицу:
ОСНОВНИ НИВО:
Заљубљен сам у паметну девојчицу.
Заљубљен сам у врло паметну девојчицу.
Заљубљен сам у девојчицу која воли да учи.
Питам ученике која језичка једнинца врши функцију атрибута у свакој од ових
реченица. У првој је врши једна реч (придев), у другој је врши синтагма, а у трећој зависна
реченица. Кажем им да ћемо данас радити нову врсту зависних реченица – односне
реченице.
Провера усвојености појма: Ученици сами поширују реченицу «Заљубљен сам у лепу
девојчицу»

Други задатак за ученике је да наведене сложене реченице поделе на просте и подвуци

зависну реченице у њима:
• Ко тачно уради задатак, добиће одличну оцену.
• Читам књигу коју си ми поклонио.
• Ту утакмицу добио је Партизан, који има највише навијача.

СРЕДЊИ НИВО:

Зависне реченице које си подвукао зову се односне реченице и оне увек врше функцију
атрибута. Какво је значење атрибута? Да ли можеш, на основу свог знања, да дефинишеш
односне реченице? Уз које речи стоји односна реченица? Да ли она стоји испред или иза
речи на коју се односи? Шта се користи као везник односне реченице?

ДЕФИНИЦИЈА ОДНОСНИХ РЕЧЕНИЦА: ОДНОСНЕ РЕЧЕНИЦЕ СУ ОНЕ ЗАВИСНЕ

РЕЧЕНИЦЕ КОЈЕ СЕ ОДНОСЕ НА НЕКУ РЕЧ ИЛИ ИЗРАЗ У ГЛАВНОЈ РЕЧЕНИЦИ.
ОДНОСНЕ РЕЧЕНИЦЕ НАЈЧЕШЋЕ ВРШЕ ФУНКЦИЈУ АТРИБУТА. КАО ВЕЗНИЦИ
ОДНОСНИХ РЕЧЕНИЦА СЛУЖЕ ОДНОСНО-УПИТНЕ ЗАМЕНИЦЕ: КОЈИ, ЧИЈИ,
КАКАВ, КОЛИКИ.
 Провера усвојености појмова:
Подели следеће реченице:
Купио је све књиге које је нашао.
Сиромаси смо и тешко је кривити човека који је у туђој земљи истрошио младост.
Ту смо нашли све што нам је потребно за јело.
Цвокотао је зубима од студени која га обухвата са свију страна.
Ово је време какво се не памти.
Дошли су ученици чији су радови награђени.

СРЕДЊИ И НАЈВИШИ НИВО:

Погледај следеће измењене пословице:
Ко рано рани, њему се спава.
Ко чека, пропусти прилику.
Исправи ове пословице и подели реченице. Одреди зависну односну реченицу у њима.
Подвуци везник. На ком месту у сложеној реченици се налази односна реченица. Коју
функцију у реченици има односна реченица:
ДЕФИНИЦИЈА ИЗВЕДЕНА ИЗ УЧЕНИЧКИХ ОДГОВОРА:
1. ОДНОСНА РЕЧЕНИЦА УВЕДЕНА ВЕЗНИКОМ КО ИМА ФУНКЦИЈУ СУБЈЕКТА.
2. ИНВЕРЗИЈА ЈЕ ОБРНУТИ РЕЧ РЕЧИ РЕЧЕНИЦИ (ЗАВИСНА, ПА ГЛАВНА
РЕЧЕНИЦА). РЕЧЕНИЦЕ У ИНВЕРЗИЈИ СЕ ОБАВЕЗНО ОДВАЈАЈУ ЗАРЕЗОМ.

НАЈВИШИ НИВО:

Одлазим на место где сам је упознао.

Сећам се клупе где смо први пут сели.
Мислим да време кад сам је први пут видео.
Питања: Подели ове реченице и одреди зависну реченицу. Одреди функцију зависне
реченице. На коју реч се односи? Којим везником је уведена? На основу везника у које би
значење дао овим реченицама? Због чега оне ипак припадају односним реченицама?
ДЕФИНИЦИЈА: Постоје односне реченице које наизглед припадају месним и
временским реченицама. Међутим, ове реченице врше функцију атрибута и увек долазе
иза речи на коју се односе. Зато припадају односним реченицама.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА

Утврђивање знања о односним и изричним реченицама на примерима из поезије Мике

Антића.

ДОМАЋИ ЗАДАТАК

Написати наставак дневника заљубљеног дечака уз коришћење што више односних

реченица. Учнице са којима се ради индивидуална припрема за писмени задатак добијају
тему «Стара фотографија», коју пишу са коришћењем што више односних реченица.

УЧЕНИЦА КОЈА РАДИ ПО ИНДИВИДУАЛНОМ ОБРАЗОВНОМ ПРОГРАМУ

 Зна дефиницију односне и изричне реченице. Зна да препозна односну реченицу да
једноставном, кратком и добро осмишљеном примеру (То је девојчица која је лепа, То је
дечак кога мама воли). Зна да сама осмисли једноставан пример односне реченице.

ДРУГИ ЧАС

Обнављање градива о односним и изричним реченицама кроз квиз. Ученици су

подељени у две групе, а води се рачуна да у свакој групи буду заступљени ученици свих
нивоа знања. Задаци су различити (препознати врсту реченице, довршити реченицу,
препознати функцију реченице). За проверу стеченог знања користе се вешала. Ако нека
екипа погреши, црта им се један део тела. Негативни поен се добија и када неко из екипе
одговори на питање уместо оног ко се спрама да одгововара, као и за добацивање када
супростна екипа одговара.
ЗАДАЦИ:
1. Прошири реченицу тако да је у њој подвучени реченични члан исказан синтагмом и
зависном реченицом (основни ниво):
а) Гледам леп филм/ Видим човека.
2. Навести пример једне односне и једне изричне реченице (основни ниво).
3. Навођење једног примера у коме односна реченица има функцију субјекта и једног
примера у коме односна реченица има функцију атрибута (средњи ниво).
4. Навести пример једне реченице са две односне реченице и једне реченице са две
изричне реченице. Анализа реченице коју је задала супротна група (средњи ниво).
5. Навођење три реченице уведене везником где и везником кад (реченице морају имати
различито значење – једна месна, једна односна и једна изрична и њихова анализа
(највиши ниво).
6. Смишљање што дуже реченице са што више:
а) искључиво односних; б) искључиво изричних реченица (највиши ниво);
7. Трик питање: Каква је по саставу реченица? (Одговор: проста, а «Који плаши све»
јесте назив филма).
Гледао сам филм «Који плаши све» у биоскопу прошле среде.