1120 Srpski 6umetnost Pripreme Preporuka Zuov A

СРПСКИ ЈЕЗИК 6
САЖЕТЕ ФОРМЕ ПРИПРЕМА ЗА ЧАС ПРЕМА ПРЕПОРУКАМА

ЗУОВ-а
Поштовани наставници/наставнице,
У жељи да вам олакшамо почетак нове школске године и пружимо сву могућу подршку за
реализацију наставе усмерене ка исходима учења, у складу са најновијим смерницама и препорукама
Завода за унапређивање образовања и васпитања, припремили смо за вас и сажете форме припрема за
час које се налазе у прилогу.
Приредила: Драгана Николин Коларић

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 1
Предмет: Српски језик Разред: 6.

Наставна тема/област: Језичка култура (усмено изражавање)
Наставна јединица: Упознавање ученика са годишњим планом рада, уџбеницима, приручницима и лектиром
Тип часа: Уводни, обрада градива
Образовни циљеви: упознати ученике са програмом за шести разред и планом рада, уџбеницима,
лектиром, приручницима; указати им на основне задатке предмета српски језик и књижевност, на
његову функцију и значај.
Васпитни циљеви: побудити ученичку радозналост и љубав према језику и књижевности.
Циљ часа: Тумачењем књижевноуметничких дела прописаних програмом указати ученицима на праве
вредности и неговати их.
Функционални циљеви: побудити истраживачку радозналост ученика; развијати критичко
мишљење; припремати ученике за примену стеченог знања кроз решавање истраживачких и
проблемских задатака.
Ученик ће бити у стању да:
 повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима која
Очекивани исходи
чита;
на крају часа:
 говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;
 изражајно чита обрађене књижевне текстове.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода, метода запажања и показивања
Облици рада: Фронтални
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

‒ Упознаје ученике са Програмом наставе и ‒ Ученик слуша наставника.
Уводни део часа учења за 6. разред;
(5 минута) ‒ Објашњава сваку област појединачно;
‒ Саопштава називе уџбеника.
‒ Указује ученицима на то да област ‒ Учествује у разговору;
Књижевности обухвата обавезне и изборне ‒ Слуша саговорнике;
наставне садржаје и да ће књижевна дела ‒ Пише;
обрађивати према мотивској, тематској и ‒ Прати упутства наставника;
жанровској сродности; ‒ Поставља питања.
‒ Упознаје ученике са областима из граматике
које ће обрађивати у 6. разреду;
‒ Упознаје ученике са правописним правилима
Главни део часа
з које ће учити у шестом разреду (писање
(30 минута)
имена васионских тела; растављање речи на
крају реда; писање заменица са предлозима и
заменице Ваш; писање глаголских облика);
‒ Упознаје ученике да се област језичке
културе дели на часове усменог (говорне
вежбе, лексичко-семантичке вежбе) и
писменог изражавања (четири писмена
задатка).
‒ Даје ученицима месечни план рада за ‒ Износе закључке о добијеним
Завршни део часа септембар; информацијама.
(10 минута) ‒ Задаје домаћи задатак (ГВ/како сам
провео/провела летњи распуст).
Начини провере Проверава да ли су ученици записали дате информације.
остварености исхода:
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-ла?

Наставна јединица: Говорна вежба: Како сам провео/-ла летњи распуст
Тип часа: Утврђивање градива
Образовни циљеви: оспособљавати ученике за самостално, целовито и садржајно причање на
задату тему и подићи ниво културе усменог изражавања.
Васпитни циљеви: пробудити љубав према лепом говору и култури усменог изражавања, истаћи
Циљ часа:
важност правилне употребе језика.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања из језика и књижевности, подстицати
ученичку креативност, богатити речник.
Очекивани исходи  говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;
на крају часа:  употребљава различите облике усменог изражавања: причање (о догађајима и доживљајима) и
описивање.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка

Облици рада: Индивидуални

‒ Осмишљава и организује рад на ‒ Учествује у разговору;
часу; ‒ Слуша саговорнике;
Уводни део часа ‒ Мотовише ученике; ‒ Коментарише излагања;
(5 минута) ‒ Подстиче их на разговор; ‒ Пише.
‒ Указује на важност јасног и
прецизног излагања.
‒ Пажљиво слуша; ‒ Самостално се јављају да говоре;
‒ Бележи сугестије; ‒ Коментаришу излагања других;
‒ Евалуира рад сваког ученика ‒ Истичу позитивне и негативне
(30 минута)
понаособ. елементе излагања;
‒ Дају сугестије.
Завршни део часа ‒ Посебно се истичу занимљиве ‒ Ученици бирају најуспешније
(10 минута) реченице које се бележе на табли . излагање.
‒ Посматрање ученичког учешћа;
Начини провере
‒ Богатство речи при излагању;
‒ Провера записаног у ђачкој свесци.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ
 Да ли ми је адекватан избор
начина провере остварености
исхода?
 Да ли сам планирао/-ла адекватне
активности ученика?
одступања/потешкоћа приликом
остваривања планираног?

Наставна тема/област: Језик (граматика)
Наставна јединица: Обнављање знања из граматике и правописа која су ученици усвојили у петом разреду
Тип часа: Обнављање градива
Образовни циљеви: обнављање градива из граматике и правописа које је обрађено у петом
разреду.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику и свест о важности писања
и говорења у складу са правописном нормом.
Функционални циљеви: провера усвојености градива из граматике и правописа.

 доследно примењује правописну норму;
 повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода


‒ Осмишљава и организује рад на ‒ Слуша предавање наставника.
Уводни део часа часу;
(5 минута) ‒ Мотивише ученике;
‒ Подстиче их на разговор.
‒ Дели ученицима одштампане ‒ Решава задатке;
Главни део часа наставне листове; ‒ Говори решења задатака;
(30 минута) ‒ Проверава тачност одговора; ‒ Коментарише тачност одговора.
‒ Понавља области које су нејасне.
‒ Указује ученицима на делове ‒ Исправља задатке које нису
Завршни део часа градива које нису добро савладали; добро урадили.
(10 минута) ‒ Обавештава их да ће ускоро имати
иницијали тест.
‒ Посматрање ученичког учешћа, закључивања и одговарања на постављена
питања;
‒ Тачност одговора.
исхода?

Наставна тема/област: Књижевност
Наставна јединица: Чудесна справа, Бранкo Ћопић
Тип часа: Обрада градива
Образовни циљеви: подсетити ученике на стваралаштво Бранка Ћопића; упутити ученике да схвате
одлике приповедног дела; подсетити ученике на књижевнотеоријске појмове: наратор, епика,
приповетка, књижевни род, књижевна врста; проучити тематику, фабулу, главни мотив, уметничке
слике, ликове и облике казивања (нарација, дескрипција, дијалог, приповедање у трећем лицу).
Циљ часа: Васпитни циљеви: ученици стичу позитивне навике и врлине кроз процењивање и критичко
сагледавање ликова деде Рада, самарџије Петрака и рођака Саве; гаје позитивна осећања према
свету који их окружује.
Функционални циљеви: развијати код ученика способности за запажање и упоређивање,
закључивање и доказивање, анализу и синтезу.
чита;
 чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај приповетке;
 одреди род књижевног дела и књижевну врсту;
 разликује ауторску приповетку од романа;
Очекивани исходи  уочава основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и
на крају часа: место радње;
 разликује појам приповедача у односу на писца;
 разликује облике казивања;
 одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у приповеци;
 анализира узрочно-последичне односе у тексту и вреднује истакнуте идеје које текст нуди;
 анализира поступке ликова у књижевноуметничком делу, служећи се аргументима из текста;
 уочава хумор у књижевном делу.
Облици рада: Фронтални, индивидуални

‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Чита књижевни текст.
Уводни део часа
‒ Пише је на табли;
(5 минута)
‒ Износи податке о писцу.
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Слуша изражајно читање/звучни
‒ Изражајно чита текст/пушта звучни запис;
запис; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Износи своје доживљаје о
‒ Води разговор о утисцима; прочитаном делу;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Прати инструкције наставника;
ученике да уоче особине ликова, ‒ Учествује у дискусији;
(30 минута)
стилске фигуре и одреде облике ‒ Анализира и закључује;
казивања у делу; ‒ Поставља питања;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Чита, издваја и дефинише своја
књижевног рода и књижевне врсте; запажања.
‒ Даје инструкције и упућује ученике
на закључивање.
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Кратко понављају најважније
Завршни део часа најваажније податке и појмове о појмове;
(10 минута) којима је било речи током часа. ‒ Решавају задатке у дигиталној
читанци Уметност речи.
‒ Праћењем учениничких одговора и целокупног учешћа у анализи дела;
Начини провере ‒ Кроз аргументоване одговоре током часа;
остварености исхода: ‒ Подвучене стилске фигуре у делу;
‒ Белешке у ученичкој свесци.
исхода?

Наставна јединица: Буре, Исидора Секулић
Образовни циљеви: облик приповедања у првом лицу; тумачити лик девојчице која време
проводи у бурету, и досегнути дубље разлоге те њене специфичности; сагледавати како она
доживљава свет; тумачити њен унутрашњи свет.
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према свакодневним појавама, према малим и
сићушним бићима; упутити их како да успоставе систем вредности; предочити им да је живот ипак
Циљ часа: кратак и да не треба губити време на небитне ствари; бити другачији не значи бити лош – друге
треба ценити и поштовати њихове изборе.
Функционални циљеви: навикавати ученике да присније доживе књижевна дела; подстаћи
ученике да уметничка дела посматрају са више становишта; развити љубав и интересовање за
уметничко стваралаштво и оспособити ученике да активно учествују у интерпретирању
књижевних дела; развој сналажљивости код ученика; доношење закључака.
чита;
 чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај приповетке;
 уочава основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и
место радње;
 одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у приповеци;
 анализира поступке ликова у књижевноуметничком делу, служећи се аргументима из текста.

(30 минута)
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Прати упутства наставника;
‒ Изражајно чита текст/пушта звучни ‒ Слуша читање/звучни запис;
запис; ‒ У сарадњи са наставником прави
Главни део часа ‒ Подстиче разговор са ученицима; план излагања;
(10 минута) ‒ Води разговор о утисцима; ‒ План излагања записују у свесци;
‒ У сарадњи са ученицима прави ‒ Учествује у дискусији,
план излагања; ‒ Анализира и закључује.
‒ План излагања записује на табли.
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Понављају најважније појмове;
Завршни део часа најваажније податке и појмове о ‒ Решавају задатке из додатног
(5 минута) којима је било речи током часа; материјала;
‒ Даје ученицима домаћи задатак. ‒ Записују теме за домаћи задатак.
‒ Праћењем учениничкох одговора и целокупног учешћа у анализи дела;
‒ Кроз аргументоване одговоре током часа;
исхода?

Наставна тема/област: Језик (правопис)
Понављање и увежбавање правописних правила обрађених у претходним разредима.
Наставна јединица:
Правописна вежба са диктатом
Образовни циљеви: обновити знање из области правописа; обновити знање о управном говору и
о придевима.
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику и свест о важности писања
и говорења у складу са правописом.
Циљ часа:
Функционални циљеви: оспособити ученике за правилно писање властитих имена, присвојних
придева, речци не и ли; оспособити ученике за правилну употребу знакова интерпункције;
развијати моћи запажања и упоређивања, анализе и закључивања; оспособити ученике за
коришћење школског издања Правописа.

 користи правопис (школско издање).
Наставне методе: Дијалошка, текст метода


‒ Поставља ученицима питања ‒ Учествује у разговору.
помоћу којих би требало да се
(5 минута)
припреме за тест из правописа.
‒ Подсећа ученике на основна ‒ Самостално ради задатке у
правописна правила обрађена у Граматици 6, Дар речи;
претходним разредима; ‒ Проверава урађено;
Главни део часа ‒ Објашњава како је који задатак ‒ Ради диктат;
(30 минута) требало урадити у Граматици 6, ‒ Записује правописна правила.
Дар речи;
‒ Диктира ученицима текст;
‒ Проверава урађено.
Завршни део часа ‒ Још једном истиче правописна ‒ Анализира и закључује;
(10 минута) правила. ‒ Понавља правописна правила.
‒ Исправљање диктираног текста;
Начини провере ‒ Посматрање ученичког учешћа, закључивања и одговарања на постављена
остварености исхода: питања;
‒ Јасно истицање недоследности у писању и одступање од правописне норме.
исхода?

Наставна тема/област: Језичка култура (писмено изражавање)
Читање и анализа домаћег задатка: Причали су ми о прецима / Чудесна справа / Испричаћу вам
нешто занимљиво
Образовни циљеви: подстицати и неговати ученичку креативност кроз писмено изражавање;
савладати технику израде писменог састава; посебно инсистирати на композицији писменог
задатка, јасним, прецизним и смисленим реченицама, адекватном избору речи.
Васпитни циљеви: развијати љубав према језику и писменом изражавању; богаћење речника,
Циљ часа: језичког и стилског израза; инсистирати на важности познавања правописа и његовој адекватној
примени, неговати естетска осећања; неговати машту и стваралачко мишљење.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања из области правописа и језичке културе,
оспособљавати ученике за креативно и критичко мишљење, уочавање недостатака, као и истицање
лепоте стила.

 употребљава различите облике писменог изражавања: причање (о догађајима и доживљајима) и
описивање.

Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни рад

‒ Проверава да ли су сви ученици ‒ Добровољно се јавља да чита свој
Уводни део часа написали домаћи задатак; домаћи задатак.
(5 минута) ‒ Евидентира урађено у педагошку
свеску.
‒ Пажљиво слуша домаће задатке и ‒ Чита домаћи задата;
‒ бележи коментаре; ‒ Пажљиво слуша;
‒ Прегледа радове и исправља ‒ Износи утиске (позитивне и
(30 минута)
правописне и стилске грешке. негативне);
‒ Анализира и закључује.
‒ Предлаже да ученици напишу ‒ Бира најуспешније задатке.
Завршни део часа
побољшану верзију домаћег задатка
(10 минута)
уважавајући примедбе.
‒ Пажљивим слушањем задатака;
‒ Богатство речи којима описују тему;
‒ Исправљањем правописних и стилских грешака.
исхода?

Наставна јединица: Иницијални тест
Образовни циљеви: утврдити градиво из петог разреда: врсте речи; значење и функције падежа;
служба речи у реченици; појам просте и сложене реченице; правописна правила (писање великог
слова, писање назива разних организација, писање речце НЕ, ЛИ; писање заменице Ви).
Васпитни циљеви: указати на важност, чување и неговање српског језика; подизање нивоа свести
Циљ часа:
о правилној употреби речи у нашем језику; развити код ученика свест о значају правилног писања;
развијати поступност и систематичност у анализи градива.
Функционални циљеви: оспособити ученике за самосталан рад; развијање моћи запажања,
упоређивања, закључивања, доказивања, анализе и синтезе; откривање узрочно-последичних веза.

 повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим наставним садржајима;
 доследно примењује правописну норму.


Уводни део часа ‒ Дели тестове. ‒ Слуша упутства за израду
(5 минута) иницијалног теста.
Главни део часа ‒ Наставник даје упутства за израду ‒ Решава добијене задатке.
(30 минута) иницијалног теста.
‒ Скупља тестове, кратко ‒ Преда урађен тест.
коментарише и даје одговоре на
(10 минута)
евентуална питања.
‒ Прегледање и бодовање тестова;
‒ Бележење резултата у педагошку свеску да би се пратило напредовање
ученика.
исхода?

Наставна јединица: Јаблан, Петар Кочић
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом Петра Кочића; упутити ученике да
схвате одлике приповедног дела Јаблан; упознати ученике са књижевнотеоријским појмовима
статичан и динамичан опис, мотив; препознати и проучити тематику, фабулу, мотиве, уметничке
слике, композицију дела, ликове и облике казивања (нарација, дескрипција, дијалог, приповедање
у трећем лицу); уочити оригиналне језичкостилске поступке и стилске фигуре; оспособљавати
ученике за разумевање и сазнавање књижевног дела.
Циљ часа:
Васпитни циљеви: ученици стичу позитивне навике и врлине кроз процењивање и критичко
сагледавање симболичног значења мегдана два бика; развијају родољубива осећања и негују
патриотизам; гаје позитивна осећања према свету који нас окружује.
Функционални циљеви: код ученика примењивати стечена знања у даљем раду, подстицати
читалачку радозналост и маштовитост; побуђивати критички и истраживачки дух ученика;
прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад.
 одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у књижевноуметничком тексту;
Облици рада: Фронтални, индивидуални, рад у пару

‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Пажљиво слуша/чита приповетку;
‒ Пише је на табли; ‒ Прати упутства наставника.
‒ Износи податке о писцу;
‒ Психолошки припрема ученике за
(5 минута)
тумачење текста;
‒ Изражајно чита текст или пушта
звучни запис.
‒ Просторно и временски локализује ‒ Учествује у коментарисању дела;
текст; ‒ Износи утиске;
‒ Објашњава статичке и динамичке ‒ Анализира и закључује;
мотиве; ‒ Уочава статичке и динамичке
‒ Упућује ученике да сагледају мотиве;
особине ликова; ‒ Издваја тематске целине;
‒ Издваја са ученицима тематске ‒ Одређује књижевни род и врсту,
целине; форме приповедања и стилске
(30 минута)
‒ Упућује их да одреде књижевни род фигуре;
и врсту; форме приповедања; ‒ Записује појединости о делу.
стилске фигуре;
‒ Записује на табли битне податке;
‒ Коментарише, води, предлаже, даје
инструкције, наводи ученике на
закључивање и решења.
‒ Упућује ученике да решавају ‒ Укратко понавља најважније
додатни материјал; појмове;
Завршни део часа ‒ Врши рекапитулацију обрађеног ‒ Решава задатке у додатном
(10 минута) градива. материјал;
‒ Понавља појединости из обрађене
приповетке.
Начини провере ‒ Праћењем учениничких одговора и целокупног учешћа у анализи дела;
исхода?

Грађење речи. Подела речи по настанку: просте, изведене и сложене речи. Породица речи.
Корен речи.
Образовни циљеви: проширити знање ученика о речима српског језика; упознати ученике са
појмом творбе (грађења) речи; појмовно и терминолошко богаћење речника ученика (просте,
изведене, сложене речи; породица речи; корен речи).
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику; неговати културу
Циљ часа: изражавања; истицати значај богаћења речничког фонда.
Функционални циљеви: развијати код ученика способност за аналитичко посматрање и
размишљање о речима и њиховом постанку; развијати способност размишљања по аналогији;
оспособити ученике за разликовање простих, изведених и сложених речи; оспособити ученике за
уочавање корена речи и за разумевање појма породица речи.

 препозна делове речи у вези са њиховим грађењем.


‒ Осмишљава и организује рад на ‒ Пажљиво слуша наставника.
Уводни део часа часу;
(5 минута) ‒ Води уводни разговор о пореклу
речи.
‒ Бележи наставну јединицу на табли; ‒ Бележи наставну јединицу у
‒ Бележи занимљив полазни пример; школску свеску;
‒ Износи податке о томе шта је ‒ Преписује са табле о простим,
проста реч и бележи пример; изведеним и сложеним речима;
‒ Износи податке о томе шта је ‒ Учествује у разговору;
изведена реч и бележи пример; ‒ Анализира и закључује;
‒ Износи податке о томе шта је ‒ Решава задатке у Граматици Дар
(30 минута)
сложена реч и бележи пример; речи и радној свесци.
‒ Објашњава шта је то породица
речи;
‒ Објашњава корен речи;
‒ Задаје ученицима да решавају
задатке у Граматици.
‒ Понавља нове појмове обрађене на ‒ Одговара на питања о обрађеној
Завршни део часа часу; лекцији;
(10 минута) ‒ Задаје ученицима да решавају ‒ Решава инерактивне задатке.
дигиталне задатке.
‒ Праћењем учениничких одговора, и њиховим учешћем у обради нове
Начини провере лекције;
остварености исхода: ‒ Кроз аргументоване одговоре током часа;
исхода?

Саставни делови твореница (творбене основе и суфикси). Суфикси – разликовање суфикса од
Наставна јединица: граматичких наставака. Граматичка основа и граматички наставци у поређењу са творбеном
основом и суфиксима
Образовни циљеви: проширити знање ученика о речима српског језика; проширити знање
ученика о творби речи; упознати ученике са извођењем као начином грађења речи; појмовно и
терминолошко богаћење речника ученика (суфикс, мотивисане и немотивисане речи).
Циљ часа:
Васпитни циљеви: истицати значај богаћења речничког фонда.
размишљање о речима и њиховом постанку.



‒ Осмишљава и организује рад на ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
Уводни део часа часу; наставника и одговара на
(5 минута) ‒ Води уводни разговор о пореклу постављена питања.
речи и начину творбе нових речи.
‒ Објашњава шта су саставни делови ‒ Бележи наставну јединицу у
твореница (творбене основе и школску свеску;
суфикси); суфикси – разликовање ‒ Преписује са табле;
суфикса од граматичких наставака; ‒ Учествује у разговору;
‒ Упућије ученике да схвате разлику ‒ Анализира и закључује;
између граматичке основе и ‒ Решава задатке у Граматици Дар
(30 минута)
граматичког наставка у поређењу са речи и радној свесци.
творбеном основом и суфиксима;
‒ Коментарише, води, предлаже, даје
закључивање и решења.
‒ Понавља нове појмове обрађене на ‒ Одговара на питања о обрађеној
Завршни део часа часу; лекцији;
(10 минута) ‒ Задаје ученицима да решавају ‒ Решава инерактивне задатке.
дигиталне задатке.
‒ Праћењем ученичког учешћа, закључивања и одговарања на постављена
питања;
‒ Постављање питања наставнику о ономе што им није јасно;
исхода?

Наставна јединица: Саставни делови твореница (творбене основе, префикси и суфикси)
Образовни циљеви: проширити знање ученика о речима српског језика; проширити знање
ученика о творби речи; упознати ученике са слагањем као начином грађења речи; појмовно и
терминолошко богаћење речника ученика (префикс, спојни вокал).
уочавање префикса и спојних вокала.



‒ Поставља питања како би се ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
ученици подсетили обрађеног наставника и одговара на
градива; постављена питања.
(5 минута)
‒ Записује наставну јединицу на
табли.
‒ Износи информације о ‒ Бележи наставну јединицу у
сложеницама; школску свеску;
‒ Објашњава слагање као творбу ‒ Преписује са табле;
речи; ‒ Учествује у разговору;
‒ Истиче неопходност спојног вокала ‒ Анализира и закључује;
у одређеним сложеницама; ‒ Решава задатке у Граматици Дар
‒ Појам префикса; речи и радној свесци.
(30 минута)
‒ Даје примере за вежбање;
‒ Упућује ученике на вежбања у
Граматици Дар речи и Радној
свесци;
‒ Упућује ученике на дигитални
садржај.
‒ Организује кратко понављање ‒ Одговара на питања о обрађеној
градива о којем је било речи. лекцији;
(10 минута)
‒ Решава инерактивне задатке.
‒ Праћењем ученичког учешћан, закључивања и одговарања на постављена
питања;
исхода?

Наставна јединица: Лексикологија: аугментативи (са пејоративима), деминутиви (са хипокористицима)
Циљ часа: Оспособљавање ученика за уочавање и грађење аугментатива и деминутива

 препозна делове речи у вези са њиховим грађењем;
 разликује и гради аугментативе и деминутиве.

Облици рада: Фронтални, рад у пару

Уводни део часа ‒ Обнавља са ученицима знања о ‒ Обнавља раније стечена знања из
(5 минута) грађењу речи. области творбе речи.
‒ Објашњава појам аугментатива; ‒ Бележи наставну јединицу у
‒ Издваја суфиксе за грађење школску свеску;
аугментатива; ‒ Преписује са табле;
‒ Објашњава појам пејоратива; ‒ Учествује у разговору;
‒ Објашњава појам деминутива; ‒ Анализира и закључује;
‒ Издваја суфиксе за грађење ‒ Решава задатке у Граматици Дар
(30 минута)
деминутива; речи и радној свесци.
‒ Упућује ученике на вежбања у
Радној свесци Дар речи;
‒ Дели ученицима додатни материјал
који раде у пару.
‒ Обнавља са ученицима знања о ‒ Одговара на питања о обрађеној
аугментативу, пејоративу и лекцији;
деминутиву; ‒ Решава инерактивне задатке.
(10 минута)
‒ Задаје ученицима домаћи задатак
(Радна свеска, стр. 133).
питања;
исхода?

Припрема за контролну вежбу. Грађење речи (извођење и слагање). Подела речи према
Наставна јединица: настанку (просте, изведене и сложене речи). Породица речи, корен речи, суфикс, префикс,
творбена основа
Образовни циљеви: обновити знање ученика о начинима творбе речи (извођењу и слагању);
обновити знање о подели речи према постанку; обновити знање о суфиксима, префиксима, спојним
вокалима, творбеној и граматичкој основи.
изражавања; истицати значај богаћења речничког фонда.
Циљ часа:
уочавање суфикса, префикса и спојних вокала; оспособити ученике да разликују извођење и
слагање као начине творбе речи.



‒ Наставник сопштава наставну ‒ Пажљиво слуша наставника;
јединицу; ‒ Обнавља градиво.
‒ Обнавља са ученицима градиво о
(5 минута)
творби речи;
‒ Прегледа домаћи задатак.
‒ Дели ученицима радне листове са ‒ Ради у пару задатке на радним
Главни део часа задацима који су направљени тако листовима.
(30 минута) да одговарају свим нивоима
постигнућа.
Завршни део часа ‒ Систематизовање градива о творби ‒ Систематизује градиво о творби
(10 минута) речи. речи.
питања;
‒ Прегледањем радних листова.
исхода?

Контролна вежба: грађење речи (извођење и слагање); подела речи према настанку (просте,
изведене и сложене речи); породица речи, корен речи, суфикс, префикс, творбена основа
Образовни циљеви: примена наученог градива из творбе речи.
Циљ часа: Васпитни циљеви: систематизовање знања.
Функционални циљеви: провера знања из граматике.

Наставне методе: Монолошка, текст метода


Уводни део часа ‒ Даје ученицима упутства за израду ‒ Слушају упутства која им даје
(5 минута) теста. наставник.
Главни део часа ‒ Дели ученицима тестове. ‒ Израђује тест.
(30 минута)
Завршни део часа ‒ Скупља тест; ‒ Предаје тест;
(10 минута) ‒ Одговара на евентуална питања. ‒ Поставља евентуална питања.
Начини провере ‒ Прегледањем, бодовањем и оцењивањем тестова.
исхода?

Наставна јединица: Зов дивљине, Џек Лондон
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом Џека Лондона. Оспособљавати
ученика за разумевање и самостално тумачење књижевног дела.
Васпитни циљеви: побудити љубав према уметности; гајити позитивна осећања према свету који
нас окружује; развијати љубав према књижевности, утицати на формирање позитивних духовних и
Циљ часа: моралних вредности, стварање читалачких навика.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; подстицање читалачке
радозналости за дела Џека Лондона; побудити истраживачки дух ученика; прецизним
истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад; креативном радном
атмосфером на часу навикавати ученике за тимски рад.
 повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима које
чита;
 чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај различитих врста
књижевних дела;
Очекивани исходи  прави разлику између дела лирског, епског и драмског карактера;
на крају часа:  уочава основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и
 преприча књижевно дело уз кратко образложење;
 разуме основно значење књижевног текста.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода, метода запажања и показивања, истраживачка метода
Облици рада: Индивидуални, фронтални

‒ Блежи наставну јединицу на табли; ‒ Пажљиво слуша наставника;
Уводни део часа ‒ Излаже о животу писца; ‒ Придржава се истраживачких
(5 минута) ‒ Упознаје ученике са историјатом задатака.
романа.
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Слуша, учествује у разговору,
‒ Упућује ученике на истраживачке анализира, пише, решава задатке;
задатке; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Води разговор о утисцима које су које му упућује наставник;
ученици стекли читајући роман; ‒ Стваралачки учествује у наставном
‒ Наводи ученике да укратко процесу;
Главни део часа препричају роман; ‒ Сарађује са другим ученицима у
(30 минута) ‒ Коментарише, води, предлаже, даје одељењу и развија културу
инструкције, наводи ученике на дијалога;
закључивање. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
наставника;
‒ Изражава своје мишљење и утиске;
‒ Показује на географској карти
Баково путовања.
‒ Мотивише ученике да изнесу ‒ Износи закључке о прочитаном
Завршни део часа закључке о прочитаном делу; делу;
(10 минута) ‒ Даје налоге ученицима да ураде ‒ Ради на додатном материјалу.
задатке на додатном материјалу.
‒ Богатство речи које користе при изражавању;
‒ Смисленост реченица;
‒ Посматрањем учешћа у разговору.
исхода?

Наставна јединица: Зов дивљине, Џек Лондон
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом Џека Лондона. Оспособљавати
радозналости за дела Џека Лондона; побудити истраживачки дух ученика; прецизним
чита;
Очекивани исходи књижевних дела;
на крају часа:  разликује облике казивања;

Уводни део часа ‒ Наводи ученике да обнове знање о ‒ Обнавља знање са претходног часа.
(5 минута) прочитаном делу.
‒ Договара се са ученицима о начину ‒ Слуша, учествује у разговору,
рада; анализира, црта, пише, решава
‒ Поставља мотивациона питања која задатке;
ће помоћи ученицима да добро ‒ Одговара на задатке и радне налоге
анализирају ликове романа; које му упућује наставник;
‒ Наводи ученике на закључивање. ‒ Стваралачки учествује у наставном
процесу;
(30 минута)
‒ Сарађује са другим ученицима у
одељењу и развија културу
дијалога;
‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Изражава своје мишљење и утиске.
Завршни део часа ‒ Води разговор о идеји романа. ‒ Истиче идеју романа.
(10 минута)
исхода?

Наставна јединица: Кроз пустињу и прашуму, Хенрик Сјенкјевич
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом нобеловца Хенрика Сјенкјевича.
Оспособљавати ученика за разумевање и самостално тумачење књижевног дела.
радозналости за дела Хенрика Сјенкјевича; побудити истраживачки дух ученика; оспособљавати
ученике за самосталан рад; креативном радном атмосфером на часу навикавати ученике за тимски
рад.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
на крају часа:  повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима
које чита;
 уочава хумор у књижевном делу;
 илуструје веровања, обичаје, начин живота и догађаје у прошлости описане у књижевном
делу;
 разуме основна значења књижевног текста.

‒ Бележи наставну јединицу на ‒ Пажљиво слуша наставника;
табли; ‒ Придржава се истраживачких
‒ Излаже о животу писца; задатака.
(5 минута)
‒ Упознаје ученике са историјатом
романа.
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Слуша, учествује у разговору,
‒ Упућује ученике на истраживачке анализира, пише, решава задатке;
задатке; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Води разговор о утисцима које су које му упућује наставник;
ученици стекли читајући роман; ‒ Стваралачки учествује у наставном
Главни део часа ‒ Наводи ученике да укратко процесу;
(35 минута) препричају роман; ‒ Сарађује са другим ученицима у
‒ Коментарише, води, предлаже, даје одељењу и развија културу
инструкције, наводи ученике на дијалога;
закључивање. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
Завршни део часа ‒ Мотивише ученике да изнесу ‒ Износи закључке о прочитаном
(5 минута) закључке о прочитаном делу. делу.
исхода?

Наставна јединица: Кроз пустињу и прашуму, Хенрик Сјенкјевич
Образовни циљеви: оспособљавати ученика за разумевање и самостално тумачење књижевног
дела.
радозналости за дела Хенрика Сјенкјевича; побудити истраживачки дух ученика; оспособљавати
ученике за самосталан рад; креативном радном атмосфером на часу навикавати ученике за тимски
рад.
чита;
Очекивани исходи  анализира узрочно-последичне односе у тексту и вреднује истакнуте идеје које текст нуди;
на крају часа:  анализира поступке ликова у књижевноуметничком делу, служећи се аргументима из текста;
 илуструје веровања, обичаје, начин живота и догађаје у прошлости описане у књижевном делу;
 разуме основна значења књижевног текста.

Уводни део часа ‒ Наводи ученике да обнове знање о ‒ Обнавља знање са претходног часа.
(3 минута) прочитаном делу.
‒ Договара се са ученицима о начину ‒ Слуша, учествује у разговору,
рада; анализира, црта, пише, решава
‒ Поставља мотивациона питања која задатке;
ће помоћи ученицима да добро ‒ Одговара на задатке и радне налоге
анализирају ликове романа; које му упућује наставник;
‒ Наводи ученике на закључивање. ‒ Стваралачки учествује у наставном
процесу;
(40 минута)
‒ Сарађује са другим ученицима у
одељењу и развија културу
дијалога;
Завршни део часа ‒ Води разговор о идеји романа. ‒ Истиче идеју романа.
(2 минута)
исхода?

Наставна јединица: Говорна вежба: Мој љубимац
Циљ часа: Индивидуални

Очекивани исходи  употребљава различите облике усменог изражавања, причање (о догађајима и доживљајима) и
на крају часа: описивање;
 говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму.
Наставне методе: Дијалошка, метода самосталних ученичких радова, монолошка, текст метода

‒ Осмишљава и организује рад на ‒ Учествује у разговору;
часу; ‒ Слуша саговорнике;
Уводни део часа ‒ Мотовише ученике; ‒ Коментарише излагања;
(5 минута) ‒ Подстиче их на разговор; ‒ Пише.
‒ Указује на важност јасног и
прецизног излагања.
‒ Пажљиво слуша; ‒ Самостално се јављају да говоре;
‒ Бележи сугестије; ‒ Коментаришу излагања других;
‒ Евалуира рад сваког ученика ‒ Истичу позитивне и негативне
(30 минута)
понаособ. елементе излагања;
‒ Дају сугестије.
Завршни део часа ‒ Посебно се истичу занимљиве ‒ Ученици бирају најуспешније
(10 минута) реченице које се бележе на табли. излагање.
‒ Посматрање ученичког учешћа;
‒ Богатство речи при излагању;
‒ Провера записаног у ђачкој свесци.
исхода?

Изражајно читање приповетке Аска и вук Иве Андрића. Уочавање карактеристика
хронолошког причања
Циљ часа: Фронтални, индивидуални
 чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај књижевног дела;
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода, демонстрациона метода

(10 минута)
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Слуша изражајно
‒ Изражајно чита текст/пушта читање/звучни запис;
звучни запис; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Подстиче разговор са ‒ Износи своје доживљаје о
ученицима; прочитаном делу;
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Прати инструкције
‒ Питањима и коментарима наставника;
наводи ученике да уоче особине ‒ Учествује у дискусији;
(30 минута)
ликова, стилске фигуре и одреде ‒ Анализира и закључује;
облике казивања у делу; ‒ Поставља питања;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Чита, издваја и дефинише
књижевног рода и књижевне своја запажања.
врсте;
‒ Даје инструкције и упућује
ученике на закључивање.
Завршни део часа најважније податке и појмове о појмове;
(5 минута) којима је било речи током часа. ‒ Решавају задатке у додатном
материјалу.
‒ Богатство речи које користе при изражавању; кроз аргунентоване одговоре
током часа;
‒ Белешке у ученичкој свесци;
исхода?

Наставна јединица: Аска и вук Иве Андрића
Образовни циљеви: упутити ученике да схвате одлике и значење Андрићеве приповетке Аска и
вук; препознати и проучити тематику, фабулу, мотиве, уметничке слике, композицију дела, ликове;
подстаћи ученике да разумеју пренесено, метафоричко значење приповетке; посебно им указати на
размишљања о уметности и судбини уметника; оспособљавати ученике за разумевање и сазнавање
књижевног дела; подстицати ученике да самостално читају, доживљавају и тумаче књижевно дело.
Васпитни циљеви: ученици стичу позитивне навике и врлине кроз процењивање и критичко
сагледавање Аскиног отпора и вуковог преображаја; гаје позитивна осећања према свету који нас
окружује; развијају љубав према књижевности, стварају читалачке навике, стичу уметнички укус и
Циљ часа:
јачају језички сензибилитет; развијају љубав према свим врстама уметности.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду, подстицати читалачку
радозналост и маштовитост; побуђивати критички и истраживачки дух ученика; прецизним
истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад, креативном радном
атмосфером на часу навикавати ученике на тимски рад; ученике оспособљавати да исправно
језички уобличе своја мишљења и запажања и да критички сагледавају и вреднују изражавање
других; развијати код ученика способности за запажање и упоређивање, закључивање и
доказивање, анализу и синтезу.
на крају часа:  чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај књижевног дела;

‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Чита домаћи задатак.
бележи је на табли;
(10 минута)
‒ Проверава домаће задатке.
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Прати инструкције наставника;
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Учествује у дискусији;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Анализира и закључује;
ученике да уоче особине ликова, ‒ Поставља питања;
стилске фигуре и одреде облике ‒ Чита, издваја и дефинише своја
(25 минута)
казивања у делу; запажања;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Решава интерактивне задатке.
књижевног рода и књижевне врсте;
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Решава задатке у Радној свесци;
најваажније податке и појмове о ‒ Истиче идеју приповетке.
(10 минута)
којима је било речи током часа. ‒
исхода?

Наставна тема/област: Граматика (фонетика)
Говорни органи. Подела гласова српског језика: самогласници и сугласници. Подела
сугласника по звучности. Подела сугласника према месту изговора
Образовни циљеви: упознати ученике са поделом гласова српског језика на вокале, консонанте и
сонанте; указати им на значај говорних органа приликом изговора гласова; подела сугласника
према месту изговора: уснени, надзубни, зубни, задњонепчани, предњонепчани.
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према матерњем језику; подстицати код ученика
потребу да се стално језички усавршавају и критички сагледавају своје изражавање; развијати
Циљ часа: навику код ученика да читају текстове који се баве језичким недоумицама у свакодневној
комуникацији.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; кроз савладавање знања из
фонетике ученике оспособљавати да исправно језички уобличе своја мишљења и запажања и да
критички сагледавају и вреднују изражавање других; развијати код ученика способности за
запажање и упоређивање, закључивање и доказивање, анализу и синтезу.

на крају часа:  разликује гласове српског језика по звучности и месту изговора.


‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Пажљиво слуша уводно излагање;
‒ Бележи је на табли; ‒ Одговара на постављена питања.
‒ Обнавља раније стечена знања о ‒
(5 минута)
подели глаасова на самогласнике и
сугласнике.
‒ Дефинише самогласнике и ‒ Учествује у разговору;
сугласнике; ‒ Пише, запажа, закључује;
‒ Упознаје ученике са поделом ‒ Стваралачки учествује у наставном
гласова по звучности; процесу;
‒ Упознаје ученике са поделом ‒ Уважава сугестије и радне налоге
(35 минута)
гласова према месту изговора; наставника.
‒ Примењује методичке радње које
доводе до пуне активности ученика;
‒ Прати и процењује рад ученика.
‒ На одабраним примерима упућује ‒ Вежба на задатим примерима;
ученике да запазе начине ‒ Решава интерактивне задатке;
изговарања појединих гласова; ‒ Решава задатке у Радној свесци.
(5 минута)
‒ Задаје задатке (интерактивне и из
Радне свеске).
Начини провере ‒ Посматрањем учешћа у разговору, закључивање и решавање задатака.
исхода?

Наставна тема/област: Језик (ортоепија )
Наставна јединица: Правилан изговор гласова Ч, Ћ, Џ, Ђ, Р
Циљ часа: Оспособљавање ученика за правилно изговарање гласова

Очекивани исходи  разликује гласове српског језика по звучности и месту изговора;
на крају часа:  говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;


‒ Осмишљава и организује рад на ‒ Пажљиво слуша уводно излагање
Уводни део часа часу; наставника;
(5 минута) ‒ Мотивише ученике да понове ‒ Даје одговор на питања.
знања о подели гласова.
‒ Подстиче ученике да изнесу знање ‒ Учествује у разговору;
о месту творбе и звучности гласова ‒ Пише, запажа, закључује;
Ч, Ђ, Џ, Ћ, Р; ‒ Стваралачки учествује у
‒ Организује вежбање решавањем наставном процесу;
(35 минута)
задатака из уџбеника, изговарањем ‒ Уважава сугестије и радне
брзалица и решавањем додатног налоге
материјала. ‒ наставника.
‒ Објашњава важност правилног ‒ Конструктивно учествује у
изговора гласова и правилног разговору.
писања слова;
(5 минута)
‒ Истиче неопходност лепог и чистог
изговора гласова.
‒ Правилан изговор речи и гласова;
Начини провере ‒ Богатство речи које користе при изражавању;
остварености исхода: ‒ Смисленост реченица;
исхода?

Наставна тема/област: Језик (фонетика)
Наставна јединица: Подела речи на слогове. Самогласничко (слоготворно) р. Правилан изговор гласова
Образовни циљеви: објаснити ученицима појам слога и да је носилац слога најчешће самогласник;
указати им на способност гласа р да буде такође носилац слога (слоготворно р).
навику код ученика да читају текстове који се баве језичким недоумицама у свакодневној
Циљ часа: комуникацији.


‒ Осмишљава и организује рад на ‒ Пажљиво слуша уводно излагање
Уводни део часа часу; наставника;
(10 минута) ‒ Мотивише ученике да понове знања ‒ Даје одговор на питања.
о слоговима.
‒ Пише дефиницију слога; ‒ Учествује у разговору;
‒ Објашњава слоготворно Р; ‒ Пише, запажа, закључује;
‒ Организује вежбање решавањем ‒ Стваралачки учествује у наставном
Главни део часа задатака из уџбеника и решавањем процесу;
(25 минута) додатног материјала. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Анализира језичке појаве и
изражава своје мишљење.
Завршни део часа ‒ Дели ученицима наставне листиће. ‒ Индивидуално ради наставне
(5 минута) листиће.
исхода?

Растављање речи на крају реда. Правописна вежба са диктатом. Навикавање ученика на
коришћење правописа (школско издање)
Образовни циљеви: проширити знање ученика о правопису; проширити и утврдити знање
ученика о појму слога и подели речи на слогове; обновити и проширити знање ученика о
растављању речи на крају реда; проширити знање ученика о сложеницама и полусложеницама.
Циљ часа: изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике да се самостално служе школским издањем
Правописа; оспособити ученике да правилно деле речи на слогове; оспособити ученике да
правилно растављају речи на крају реда.


Уводни део часа ‒ Осмишљава и организује рад; ‒ Слуша уводно предавање
(5 минута) ‒ Започиње и води разговор. наставника.
‒ Чита, слуша, мотивише ученике; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Прати и процењује њихов рад; пише;
‒ Примењује методичке радње које ‒ Одговара на задатке и радне налоге
доводе до пуне мисаоне активности које му даје наставника;
ученика; ‒ Стваралачки учествује у радном
Главни део часа ‒ Води разговор на часу и чини га у процесу;
(35 минута) образовном смислу плодотворним. ‒ Сарађује са другим ученицима и
развија културу дијалога;
наставника.
‒ Преписује са табле правописна
правила и примере.
‒ Евалуира рад ученика; ‒ Решавање задатака из
‒ Објективно сагледава оствареност мултимедијалног садржаја.
(5 минута)
циљева и исхода часа.
‒ Посматрањем ученичког учешћа, закључивања и одговарања на постављена
питања;
‒ Прегледањем ученичких свезака.
исхода?

Наставна јединица: Песма о керуши, Сергеј Јесењин
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом руског песника Сергеја Јесењина.
Оспособљавати ученика за разумевање и самостално тумачење књижевног дела. Усвајање знања о
елегији, контрасту, дескрипцији.
Циљ часа: нас окружује; развијати љубав према књижевности, утицати на формирање позитивних духовних и
моралних вредности, стварање читалачких навика.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; побудити истраживачки дух
ученика; прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад;
креативном радном атмосфером на часу навикавати ученике за тимски рад.
чита;
Очекивани исходи  одреди род књижевног дела и књижевну врсту;
на крају часа:  анализира структуру лирске песме (строфа, стих, рима);
 разликује појам песника и појам лирског субјекта;
 увиђа звучне, визуелне, тактилне, олфакторне елементе песничке слике;
 разуме основна значења књижевног текста;
Наставне методе: Дијалошка, монолошка метода, текст метода, метода запажања и показивања

‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Слуша изражајно читање/звучни
‒ Пише је на табли; запис.
(5 минута)
‒ Изражајно чита текст/пушта ‒ Износи своје доживљаје о
звучни запис; прочитаном делу;
‒ Подстиче разговор са ‒ Прати инструкције
ученицима; наставника;
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Издваја песничке слике;
Главни део часа ‒ Питањима и коментарима ‒ Учествује у дискусији;
(35 минута) наводи ученике да уоче ‒ Анализира и закључује;
композицију песме; ‒ Издваја стилске фигуре;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Поставља питања;
књижевног рода и књижевне ‒ Чита, издваја и дефинише
врсте; своја запажања.
‒ Даје инструкције и упућује
ученике на закључивање.
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Кратко понавља најважније
најважније податке и појмове о појмове;
(5 минута)
којима је било речи током часа. ‒ Решава интерактивне задатке.
Начини провере ‒ Учешће у разговору, ученичка свееска;
остварености исхода: ‒ Објективна процена остварености циљева и исхода часа.
исхода?

Наставна јединица: Припрема за Први школски писмени задатак
језичког и стилског израза; инсистирати на важности познавања правописа и његовој адекватној
Циљ часа:
примени, неговати естетска осећања; неговати машту и стваралачко мишљењe; развијати хуман
однос и љубав према животињама.
Наставне методе: Дијалошка, метода самосталних ученичких радова, монолошка метода, текст метода

Уводни део часа ‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Бележи тему у школску свеску.
(5 минута) ‒ Исписује теме на табли.
‒ Објашњава теме; ‒ Пише задатак;
Главни део часа ‒ Истиче важност поштовања ‒ Чита задатак;
(30 минута) језичких и правописних правила. ‒ Коментарише прочитано.
‒ Коментарише прочитане задатке.
‒ Подстиче ученике да исправе ‒ Бира најуспешнији рад.
Завршни део часа недостатке у задатку;
(10 минута) ‒ Изводи закључке шта је битно за
један успешан задатак.
исхода?

Наставна јединица: Први школски писмени задатак
Образовни циљеви: усавршавање писмености; показати знања из језичке културе (одговор на
задату тему, познавање језика и правописа, техника израде писменог задатка, стил писања,
мисаоност и креативност ученика).
Циљ часа:
Васпитни циљеви: гајити љубав према лепом писању и култури писменог изражавања.
Функционални циљеви: примењивање стечених знања из језика, књижевности, правописа и
опште културе и њихова провера.
Очекивани исходи  потребљава различите облике усменог изражавања, причање (о догађајима и доживљајима) и
Наставне методе: Метода самосталних ученичких радова, текст метода


Уводни део часа ‒ Дели вежбанке за писмени задатак; ‒ Слуша упутства наставника.
(3 минута) ‒ Исписује теме на табли.
Главни део часа ‒ Даје упутства за израду задатка. ‒ Пише писмени задатак.
(40 минута)
Завршни део часа ‒ Скупља вежбанке. ‒ Предаје вежбанку.
(2 минута)
Начини провере ‒ Прегледа и оцењује писмене ‒
остварености исхода: задатке.
 Да ли ми је адекватан избор начина
провере остварености исхода?

Наставна јединица: Овај дечак зове се Пепо Крста, Милован Данојлић

Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом песника Милована Данојлића.
Оспособљавати ученика за разумевање и самостално тумачење књижевног дела.
радозналости за дела Милована Данојлића; побудити истраживачки дух ученика; прецизним
чита;
на крају часа:  прави разлику између дела лирског, епског и драмског карактера;
 анализира структуру лирске песме (строфа, стих, рима);
Наставне методе: Дијалошка, монолошка метода, текст метода, метода запажања и показивања

Уводни део часа ‒ Пише је на табли; запис.
(5 минута) ‒ Износи податке о писцу Миловану
Данојлићу.
‒ Изражајно чита текст/пушта звучни ‒ Износи своје доживљаје о
запис; прочитаном делу;
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Прати инструкције наставника;
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Издваја песничке слике;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Учествује у дискусији;
(35 минута)
ученике да уоче композицију песме; ‒ Анализира и закључује;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Издваја стилске фигуре;
књижевног рода и књижевне врсте; ‒ Поставља питања;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Чита, издваја и дефинише своја
на закључивање. запажања.
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Решавање задатака из
најваажније податке и појмове о мултимедијалног садржаја.
(5 минута)
којима је било речи током часа.
‒ Учешће у разговору, ученичка
Начини провере свеска;
остварености исхода: ‒ Објективна процена остварености
циљева и исхода часа.

Наставна тема/област: Језик: граматика (фонетика)
Наставна јединица: Палатализација
Образовни циљеви: даље проширивати знања ученика о гласовним променама и фонетским
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама
палатализације; подстаћи их да стекну знања из нормативне граматике и правилно их користе у
свим облицима усменог и писменог изражавања.
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према матерњем језику; развијати навику код
Циљ часа:
ученика да читају текстове који се баве језичким недоумицама у свакодневној комуникацији.
 разликује гласове српског језика по звучности и месту изговора;
Очекивани исходи  разликује врсте гласовних промена у једноставним примерима и примењује књижевнојезичку
на крају часа: норму;

‒ Организује и води час; ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
‒ Записује наставну јединицу на наставника;
табли; ‒ Одговара на остављена питања.
(5 минута)
‒ Подстиче ученике да обнове знања
о подели гласова.
‒ Подстиче ученике да уоче гласовне ‒ Учествује у разговору, анализира и
промене у различитим језичким пише;
ситацијама; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Дефинише палатализацију; које му даје наставника;
‒ Наглашава изузетке од ‒ Стваралачки учествује у радном
палатализације; процесу;
(35 минута)
‒ даје вежбања у уџбенику и ‒ Сарађује са другим ученицима и
интерактивним задацима. развија културу дијалога;
‒ Преписује са табле.
‒ Обнавља са ученицима стечена ‒ Обнавља стечена знања;
знања о палатализацији; ‒ Бележи домаћи задатак.
(5 минута)
‒ Задаје домаћи задатак.
Начини провере ‒ Учешће у разговору, ученичка свеска;
исхода?

Наставна јединица: Сибиларизација
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама
сибиларизације; подстаћи их да стекну знања из нормативне граматике и правилно их користе у
свим облицима усменог и писменог изражавања; оспособљавати ученике за разумевање и
сазнавање граматичких правила српског књижевног језика.
Циљ часа: потребу да се стално језички усавршавају и критички сагледавају своје изражавање; развијати код
ученика навику да читају текстове који се баве језичким недоумицама у свакодневној

Уводни део часа ‒ Записује наставну јединицу на наставника;
(10 минута) табли; ‒ Одговара на постављена питања.
‒ Обнавља знања о палатализацији.
ситуацијама; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Дефинише сибиларизацију; које му даје наставника;
‒ Наглашава изузетке од гласовне ‒ Стваралачки учествује у радном
промене; процесу;
(30 минута)
‒ Даје вежбања у уџбенику и ‒ Сарађује са другим ученицима и
интерактивним задацима развија културу дијалога;
знања о палатализацији; ‒ Бележи домаћи задатак.
(5 минута)
исхода?

Наставна јединица: Исправка Првог школског писменог задатка. Анализа задатака и писање побољшане верзије
Образовни циљеви: утицати на правилно писмено изражавање; даљи рад на усавршавању стила;
упутити ученике на недостатке у вези са писменим изражавањем у задатку (композиција задатка,
стилска и правописна решења) и понудити им могућност да их исправе.
Циљ часа:
Васпитни циљеви: поспешити љубав према језику и његовој правилној употреби.
Функционални циљеви: доприносити побољшању културе писања и изражавања; развијати
љубав према правилном писању и књижевном говору.
Очекивани исходи  употребљава различите облике писаног изражавања, причање (о догађајима и доживљајима) и
Наставне методе: Метода самосталних ученичких радова, дијалошка

Облици рада: Ученичке вежбанке

‒ Дели вежбанке за писмени задатак; ‒ Пажљиво слуша уводно излагање.
‒ Пише наставну јединицу на табли;
‒ Наглашава ученицима да уваже
(3 минута)
коментаре забележене у
вежбанкама.
‒ Саопштава оцене и образлаже ‒ Ученици у школске свеске пишу
критеријум оцењивања; ‒ правописне и стилске грешке које је
Главни део часа ‒ Наставник указује на типичне наставник уочио;
(30 минута) грешке; ‒ Пишу исправку писменог задатка у
‒ На табли пише неправилне, а затим вежбанкама.
правилне облике.
Завршни део часа ‒ Коментарише прочитане задатке. ‒ Читају побољшану верзију.
(12 минута)
Начини провере ‒ Прегледа побољшану верзију писменог задатка.
исхода?

Наставна јединица: Исправка Првог школског писменог задатка. Читање побољшане верзије састава
Тип часа: Утврђивање градива и систематизација
Образовни циљеви: указати на језичке, стилске и правописне грешке у писменим задацима и дати
инструкције за њихово отклањање, богаћење речника, језичког и стилског израза.
Циљ часа:
Васпитни циљеви: развијати љубав према правилном и лепом писменом изражавању.
Функционални циљеви: припремити ученике да у свом даљем раду примењују стечена знања.
 говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму

Облици рада: Фронтални и индивидуални

Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу; ‒ Довршавају писање исправке
(5 минута) ‒ Дели вежбанке за писмени задатак. писменог задатка.
‒ Пажљиво слуша и коментарише ‒ Добровољно се јављају да читају
Главни део часа задатке; писмени задатак;
(35 минута) ‒ Подстиче ученике на разговор о ‒ Слушају радове и коментаришу их.
прочитаним писменим задацима.
Завршни део часа ‒ Прегледа и оцењује побољшану ‒ Бирају најуспешнији рад.
(5 минута) верзију писменог задатка.
исхода?

Наставна тема/област: Граматика (фонетика)
Наставна јединица: Гласовне промене: Непостојано А
Образовни циљеви: проширивати знања ученика о гласовним променама и фонетским
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама непостојаног
А; подстаћи их да стекну знања из нормативне граматике и правилно их користе у свим облицима
усменог и писменог изражавања; оспособљавати ученике за разумевање и сазнавање граматичких
правила српског књижевног језика.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према матерњем језику; подстицати код ученика
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; развијати код ученика
способности за запажање и упоређивање, закључивање и доказивање, анализу и синтезу.

Уводни део часа ‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Слуша уводно предавање
(2 минута) бележи је на табли. наставника.
‒ Наводи ученике на уочавање ‒ Учествује у разговору, анализира и
гласовне промене у различитим пише;
јетичким ситуацијама; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Дефинише гласовну промену; које му даје наставника;
‒ Подстиче ученике да стекну знања ‒ Стваралачки учествује у радном
из нормативне граматике и процесу;
(40 минута)
правилно их користе; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Подстиче их да се на стално језичко развија културу дијалога;
усавршавање и критичко ‒ Уважава сугестије и радне налоге
сагледавање њиховог усменог и наставника;
писменог изражавања. ‒ Преписује са табле.
‒ Оспособљава ученике за ‒ Раде задатке у уџбенику.
разумевање и сазнавање
граматичких правила српског
(3 минута)
књижевног језика.
‒ Учешће у разговору;
‒ Ученичка свеска;
‒ Објективна процена остварености циљева и исхода часа.
исхода?

Наставна јединица: Моји изуми, Никола Тесла
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом нашег истакнутог научника Николе
Тесле; упутити ученике да схвате одлике аутобиографске прозе; оспособљавање ученика за
разумевање и тумачење књижевног дела; подстицање ученика да самостално читају, доживљавају
и тумаче књижевно дело.
Циљ часа: Васпитни циљеви: побудити љубав према уметности; гајити позитивна осећања према свету који
нас окружује; развијати љубав према књижевности, утицати на формирање позитивних духовних
и моралних вредности кроз поступке јунака књижевног дела, стварање читалачких навика.
ученика; прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад.
чита;
на крају часа:  прави разлику између дела лирског, епског и драмског карактера;
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода, запажања и показивања
Индивидуални, фронтални, групни рад
Облици рада:

‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Чита/слуша текст.
‒ Бележи је на табли;
‒ Проверава да ли су ученици
спремили истраживачке задатке;
(5 минута)
‒ Саопштава податке о писцу;
‒ Изражајно чита текст или пушта
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Свака група ученика излаже
‒ Подстиче разговор са резултате свог рада;
ученицима; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Води разговор о утисцима; пише;
‒ Питањима и коментарима ‒ Одговара на задатке и радне налоге
наводи ученике да уоче особине које му даје наставника;
ликова, стилске фигуре и одреде ‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
облике казивања у делу; процесу;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Сарађује са другим ученицима и
књижевног рода и књижевне врсте; развија културу дијалога;
‒ Даје инструкције и упућује ‒ Уважава сугестије и радне налоге
ученике на закључивање. наставника;
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Решава задатке из додатног
најважније податке и појмове о материјала.
(5 минута)
‒ Посматрањем ученичког учешћа,
Начини провере закључивања и одговарања на
остварености исхода: постављена питања;

Наставна јединица: Једначење сугласника по звучности и одступања у писаном језику
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама гласовне
промене једначење сугласника по звучности и одступањима у писаном изражавању; подстаћи их да
стекну знања из нормативне граматике и правилно их користе у свим облицима усменог и писаног
изражавања; оспособљавати ученике за разумевање и сазнавање граматичких правила српског
књижевног језика.
Циљ часа:
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; побуђивати критички и
истраживачки дух ученика; прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике за
самосталан рад; развијати код ученика способности за запажање и упоређивање, закључивање и
доказивање, анализу и синтезу.

Уводни део часа ‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно предавање.
(5 минута) бележи је на табли.
‒ Наводи ученике на уочавање ‒ Учествује у разговору, анализира и
гласовне промене у различитим пише;
језичким ситуацијама; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Истиче одступања; ‒ Стваралачки учествује у радном
Главни део часа ‒ Подстиче ученике да стекну знања процесу;
(35 минута) из нормативне граматике и ‒ Сарађује са другим ученицима и
правилно их користе; развија културу дијалога;
‒ Подстиче их да се на стално језичко ‒ Уважава сугестије и радне налоге
усавршавање и критичко наставника.
сагледавање њиховог усменог и ‒ Преписује са табле.
писменог изражавања.
Завршни део часа ‒ Обнавља стечена знања; ‒ Обнавља стечена знања.
(5 минута) ‒ Задаје домаћи задатак у уџбенику.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Наставно проучавање Аутобиографије Бранислава Нушића
Образовни циљеви: подсетити ученике на живот и стваралаштво Б. Нушића; упутити ученике да
схвате одлике аутобиграфије као књижевнонаучне врсте; препознати и проучити тематику, фабулу,
мотиве, ликове и облике казивања (дијалог, приповедање у првом лицу); уочити оригиналне
језичко-стилске поступке, посебно изворе хумора у овом делу; оспособљавати ученике за
разумевање и сазнавање књижевног дела; подстицати ученике да самостално читају, доживљавају
и тумаче књижевно дело.
Васпитни циљеви: ученици гаје позитивна осећања према свету који нас окружује, уче се да на
Циљ часа:
живот гледају са ведре стране и са осмехом на лицу; развијају љубав према књижевности, стварају
читалачке навике, стичу уметнички укус и јачају језички сензибилитет.
радозналост и маштовитост; побуђивати критички и истраживачки дух ученика; прецизним
истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад, креативном радном
атмосфером на часу навикавати ученике на тимски рад; развијати код ученика способности за
на крају часа:  чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај књижевног текста;
 разликује хумористички од елегичног тона.

‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Износи податке о писцу;
Уводни део часа бележи је на табли; ‒ Чита/слуша текст.
(10 минута) ‒ Изражајно чита текст или пушта
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Подстиче разговор са ученицима; пише;
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Питањима и коментарима наводи које му даје наставника;
ученике да уоче особине ликова и ‒ Стваралачки учествује у радном
одреде облике казивања у делу; процесу;
(25 минута)
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Уважава сугестије и радне налоге
на закључивање. наставника;
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Укратко понављају најважније
најважније податке и појмове о податке из обрађене наставне
којима је било речи током часа; јединице;
(10 минута)
‒ Задаје домаћи задатак (Радна ‒ Бележе домаћи задатак.
свеска).
‒ Посматрањем ученичког учешћа,
Начини провере закључивања и одговарања на
остварености исхода: постављена питања;

Наставна јединица: Бранислав Нушић, Аутобиографија
Образовни циљеви: истражити доминантне уметничке вредности Нушићевог стваралаштва,
посебно литерарне проблеме, ликове, динамичност радње, хумористичке поступке, идејни слој и
стилогене вредности у Аутобиографији; проучити хумористичну предметност Аутобиографије.
Сагледати функцију наратора у овом Нушићевом остварењу; откривати стваралачке поступке у
обликовању ликова (духовито приказивање дечје перцепције света и њиховог понашања);
проценити естетичку функционалност пародијских елемената у романескној структури
Аутобиографије; навикавати ученике да тумаче животне истине које су изнете у делу.
Васпитни циљеви: обрадом Аутобиографије подстицати код ученика хумана гледишта на људске
слабости и карактерне мане; проучити стваралачки поступак самокарактеризације ликова
Циљ часа: нарацијом-монологом; развијати и јачати критичку свест ученика. Указати на делотворност
критичких гледишта која се у Нушићева дела уносе посредством хумора и истаћи значај смеха у
животу и уметности.
Функционални циљеви: усавршавати одговарајуће читалачке компетенције, међу којима су:
вођење и коришћење бележака, план текста, успостављање поредбених гледишта на садржаје и
ликове, подешавање врста читања посебностима текста; оспособити ученике да се према идејама
из света књижевности односе на проблемски и критички начин; навикавати их да своје ставове и
закључке образлажу примерима из дела; поводом обраде Нушићевих дела подстицати њихову
литерарну делатност; реализацијом писаних вежбања развијати способности креативног
изражавања; подстицати машту, оригиналност и стваралачко испољавање ученика.
Очекивани исходи  чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај књижевног текста;
разликује хумористички од елегичног тона.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална

‒ Наставник најављује наставну ‒ Слуша, пише, активно учествује у
јединицу; уводном делу часа.
‒ Пише тему часа на табли;
‒ Проверава да ли су ученици урадили
(10 минута)
истраживачке задатке;
‒ Изражајно чита текст/пушта звучни
запис.
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Учествује у разговору,
‒ Подстиче разговор са анализира и пише;
ученицима; ‒ Одговара на задатке и радне
‒ Води разговор о утисцима; налоге које му даје наставника;
‒ Питањима и коментарима ‒ Стваралачки учествује у радном
наводи ученике да уоче особине процесу;
ликова и одреде облике казивања у ‒ Парафразира прочитано, износи
делу; свој доживљај;
(20 минута)
‒ План текста пише на табли; ‒ Одређује род и врсту
‒ Води ученике до одређивања књижевног дела;
књижевног рода и књижевне врсте; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Даје инструкције и упућује развија културу дијалога;
ученике на закључивање. ‒ Уважава сугестије и радне
налоге наставника;
Завршни део часа ‒ Задаје задатке у Радној свесци; ‒ Раде задатке у Радној свесци.
(15 минута) ‒ Даје домаћи задатак.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Јотовање
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама јотовања;
подстаћи их да стекну знања из нормативне граматике и правилно их користе у свим облицима
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према матерњем језику; подстицати код ученика
Функционални циљеви: примена стечених знања у даљем раду; развијати код ученика
доследно примењује правописну норму.

‒ Записује наставну јединицу на наставника;
табли; ‒ Одговара на остављена питања.
(5 минута)
‒ Подстиче ученике да обнове знања
о подели гласова.
ситацијама; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Дефинише јотовање; које му даје наставника;
‒ Наводи изузетке од јотовања; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Даје вежбања у уџбенику и процесу;
(35 минута)
интерактивним задацима; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Даје инструкције и упућује ученике развија културу дијалога;
на закључивање. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Наводи ученике да понове стечена ‒ Обнавља стечена знања.
знања;
(5 минута)
питања;
исхода?

Наставна јединица: Плава звезда, Мирослав Антић
Тип часа: Oбрада градива
Образовни циљеви: уочити симболику плаве звезде; сагледавати начине на које је песник
представио звезду (употреба именица, придева, глагола и предлога); објаснити на примеру одлике
синестезије; тумачити шта се постиже тиме што је песма испевана у другом лицу; разговором о
сновима, тежњама и идеалима досегнути до дубљих значења песме, до животних истина.
Васпитни циљеви: сагледавањем идејног смисла песме истаћи потребу да у животу сваког човека
Циљ часа: постоји идеал, циљ коме се тежи и који није лако досегнути, већ треба бити истрајан и упоран на
том путу.
Функционални циљеви: на примеру симболике плаве звезде подстаћи ученике да уметничка дела
посматрају са више становишта, да трагају и откривају нека скривена значења дела; навести их да,
тумачећи сопствена искуства, активно учествују у интерпретацији уметничког дела; радити на
богаћењу речника.
чита;
књижевних дела и научнопопуларних текстова;
одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у књижевноуметничком тексту.

‒ Настаавну јединицу пише на табли; ‒ Пажљиво слуша;
‒ Изражајно чита песму/звучни ‒ Прати радне налоге наставника.
(10 минута)
запис.
‒ Изражајно чита текст/пушта звучни пише;
запис; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Подстиче разговор са ученицима; које му даје наставника;
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Стваралачки учествује у радном
Главни део часа ‒ Питањима и коментарима наводи процесу;
(30 минута) ученике да уоче композицију ‒ Анализира и закључује;
песме; ‒ Издваја стилске фигуре;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Уважава сугестије наставника;
на закључивање. ‒ Преписује са табле.
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Решава задатке из мултимедијалног
најваажније податке и појмове о садржаја и додатни материјал.
(5 минута)
питања;
исхода?

Гласовне промене: палатализација, сибиларизација, непостојано А, једначење сугласника по
звучности, јотовање
Образовни циљеви: обнављање знања о гласовним променама: палатализација, сибиларизација,
непостојано А, једначење сугласника по звучности, јотовање; подстаћи ученике да стечена знања
из нормативне граматике правилно користе у свим облицима усменог и писменог изражавања;
оспособљавати ученике за разумевање и сазнавање граматичких правила српског књижевног
језика.
Циљ часа:
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према матерњем језику; подстицати потребу да
се стално језички усавршавају и критички сагледавају своје изражавање; развијати навику да
читају текстове који се баве језичким недоумицама у свакодневној комуникацији.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; развијати способности за

‒ Наводи ученике да обнављају ‒ Активно учествује, анализира,
Уводни део часа основна знања о гласовним пише.
(10 минута) променама које су обрађене на
претходним часовима.
‒ Дели ученицима одштампане ‒ Одговара на задатке и радне налоге
Главни део часа задатке; које му даје наставника;
(30 минута) ‒ Даје инструкције ученицима. ‒ Стваралачки учествује у радном
процесу.
‒ Проверава решења и објашањава ‒ Издваја најтежи/најлакши задатак;
задатке; ‒ Упоређује решења.
(5 минута)
‒ Коментарише урађено.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Стеван Раичковић, Хвала сунцу, земљи, трави
Образовни циљеви: значење термина лирски субјект; упутити ученике да осете расположења,
емоције и ставове лирског субјекта; издвојити доминантне мотиве у песми и указати на то шта се
њима постиже; сагледати шта то чини свет лирског субјекта.
Васпитни циљеви: утицати на свест ученика о важности малих ствари, оних које чине смисао
Циљ часа:
наших живота, али које често и не примећујемо; анализом песме навести ученике да открију
колико је важно бити захвалан на ономе што имамо (здравље, пријатељи...).
Функционални циљеви: прецизним задацима оспособити ученике за самосталан рад и развијати
њихове способности за запажање и упоређивање, закључивање и доказивање, анализу и синтезу.
чита;
 уочи основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и место
радње;
 увиди звучне, визуелне, тактилне, олфакторне елементе песничке слике;

(7 минута)
‒ Изражајно чита текст/пушта звучни ‒ Износи свој доживљај о песми;
запис; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Питањима и коментарима наводи које му даје наставника;
ученике да уоче композицију ‒ Стваралачки учествује у радном
Главни део часа песме; процесу;
(35 минута) ‒ Објашњава дитирамб; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Води ученике до одређивања развија културу дијалога;
књижевног рода и књижевне врсте; ‒ Анализира и закључује;
на закључивање. наставника, чита, издваја,
дефинише;
‒ Преписује са табле;
‒ Ради додатни материјал.
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Решавање задатака из
најважније податке и појмове о мултимедијалног садржаја.
(3 минута)
питања;
исхода?

Наставна тема/област: Језик: граматика
Наставна јединица: Једначење сугласника по месту изговора
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама гласовне
промене једначење сугласника по месту изговора; подстаћи их да стекну знања из нормативне
граматике и правилно их користе у свим облицима усменог и писменог изражавања;
оспособљавати ученике за разумевање и сазнавање граматичких правила српског књижевног
Циљ часа: језика.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду.

‒ Наставну јединицу исписује на ‒ Пажљиво слуша уводни говор
Уводни део часа табли; наставника;
(10 минута) ‒ Започиње и води разговор о подели ‒ Припрема се за рад на часу који је
сугласника. организовао наставник.
‒ Наводи ученике да уоче гласовне ‒ Учествује у разговору, анализира и
промене; пише;
доводе до пуне мисаоне активности које му даје наставника;
‒ Дефинише промену једначења процесу;
(30 минута)
сугласника по звучности; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Наводи изузетке. развија културу дијалога;
‒ Истиче разлику једначења ‒ Обнавља особености гласовне
Завршни део часа сугласника по звучности и промене;
(5 минута) једначења сугласника по месту ‒ Решава инерактивне задтке и
творбе. задатке у Граматици Дар речи.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Јован Дучић, Село
Образовни циљеви: упознати ученике са књижевним радом Јована Дучића и указати им на
његову улогу у развоју модерне поезије; указати им на врсте строфе, стиха и риме; аналитичко-
синтетичком методом сагледати начин на који је описан пејзаж и како се усмеравала пажња
лирског субјекта; пратити стилска средства којима је слика природе употпуњена и приближена
доживљају читалаца.
Васпитни циљеви: неговати љубав према уметничкој лирици; отварати нове могућности
Циљ часа:
доживљаја природе, откривати оно што до сада нисмо примећивали, уочавати вредности малих,
свакодневних ствари.
Функционални циљеви: код ученика подстицати имагинацију и преношење у свет уметничког
дела; побудити истраживачки дух; неговати љубав према лирском стваралаштву и оспособљавати
их да прихвате и тумаче таква дела, да уочавају њихову симболику; развијати моћ запажања,
анализе и синтезе, доказивања и закључивања.
чита;
радње;

‒ Пише наставну јединицу на табли; ‒ Пажљиво слуша песму и
‒ Изражајно чита песму/пушта инструкције наставника.
(5 минута)
‒ Наставник упућује ученике да ‒ Учествује у разговору, анализира и
запазе и открију: пише;
Књижевни род: лирика ‒ Одговара на задатке и радне налоге
Књижевну врсту: описна које му даје наставника;
(дескриптивна) песма ‒ Стваралачки учествује у радном
Мотиве: месец, море, шума, трава, процесу;
рибарско село, часовник, морски ‒ Сарађује са другим ученицима и
пејзаж развија културу дијалога;
Тему: Опис рибарског села ноћу. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
(30 минута)
Стилске фигуре: персонификација, наставника;
епитет, поређење ‒ Преписује са табле.
Строфе: катрен и терцет
Стих: дванаестерац (александринац)
Ви–то–рог се ме–сец // за–пле–о у гра–
њу
‒ Посматрањем ученичког учешћа, ‒ Решава задатке из додатног
Завршни део часа закључивања и одговарања на материјала.
(10 минута) постављена питања;
питања;
исхода?

Наставна јединица: Гласовна промена: Губљење сугласника
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама губљења
сугласника и асимилације вокала; подстаћи их да стекну знања из нормативне граматике и
правилно их користе у свим облицима усменог и писменог изражавања; оспособљавати ученике за
Циљ часа: разумевање и сазнавање граматичких правила српског књижевног језика.
Васпитни циљеви: развијати љубав према матерњем језику; подстицати потребу ученика да се
стално језички усавршавају и критички сагледавају своје изражавање; развијати навику код ученика
да читају текстове који се баве језичким недоумицама у свакодневној комуникацији.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду.

‒ Истиче наставну јединицу и бележи ‒ Учествује у разговору, анализира и
је на табли; пише.
Уводни део часа ‒ Укратко обнавља једначење
(5 минута) сугласника по звучности и
једначење сугласника по месту
творбе.
‒ Упућује ученике да уоче гласовне ‒ Одговара на задатке и радне налоге
промене у различитим језичким које му даје наставника;
ситуацијама; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Дефинише гласовну промену; процесу;
‒ Истиче изузетке од гласовне ‒ Сарађује са другим ученицима и
(35 минута)
промене; развија културу дијалога;
Завршни део часа ‒ Задаје ученицима задатке и на тај ‒ Раде задатке.
(5 минута) начин проверава обрађено.
питања;
исхода?

Наставна тема/област: Књижевност (допунски избор домаће лектире)
Наставна јединица: Добрицa Ерић, Чудесни свитац
Образовни циљеви: подсетити ученике на стваралаштво Добрице Ерића; упутити их да схвате
одлике песме Чудесни свитац; препознати и проучити тематику, фабулу, главни мотив, песничке
слике, композицију дела (строфа, рима, стих) и важност песниковог обраћања читаоцу у другом
лицу; уочити оригиналне језичкостилске поступке.
Васпитни циљеви: кроз откривање значења мотива свица и његове светлости ученици се
Циљ часа: подстичу да буду маштовити, да буду упорни у остваривању својих снова, тежњи и циљева; гаје
позитивна осећања према свету који нас окружује; развијају љубав према књижевности, стварају
читалачке навике, стичу уметнички укус и јачају језички сензибилитет.
радозналост и маштовитост; побуђивати критички и истраживачки дух ученика; развијати код
ученика способности за запажање и упоређивање, закључивање и доказивање, анализу и синтезу.
чита;
радње;

‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Слуша;
‒ Пише је на табли; ‒ Прати инструкције наставника.
(10 минута)
запис; ‒ Слуша саговорника;
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Води разговор о утисцима; које му даје наставника;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Стваралачки учествује у радном
Главни део часа ученике да уоче композицију процесу;
(25 минута) песме; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Води ученике до одређивања развија културу дијалога;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Издваја стилске фигуре;
на закључивање. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Наводи ученике да обнове стечена ‒ Решава задатке из додатног
Завршни део часа знања; материјала.
(10 минута) ‒ Дели додатни материјал и даје
инструкције у вези са њим.
питања;
исхода?

Наставна тема/област: Књижевност (допунски избор лектире)
Наставна јединица: Реј Бредбери, Маслачково вино
Образовни циљеви: оспособљавање ученика за анализу збирке прича; проучити тематику,
фабулу, композицију дела; уочити оригиналне језичкостилске поступке.
Васпитни циљеви: гајити позитивна осећања према свету који нас окружује; развијати код
ученика љубав према раду и одговоран однос према обавезама, стварати читалачке навике,
Циљ часа:
неговати уметнички укус и јачати језички сензибилитет код ученика.
чита;
радње;
преприча књижевно дело уз кратко образложење.

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно излагање.
пише је на табли;
(5 минута)
‒ Наводи ученике да одреде: ‒ Учествује у разговору, анализира и
књижевни род: епика пише;
књижевна врста: роман ‒ Одговара на задатке и радне налоге
време радње: лето 1928. које му даје наставника;
место радње: Зеленград, Илиноис ‒ Стваралачки учествује у радном
аутобиографски елементи процесу;
(37 минута)
тема: доживљаји, сазнања и ‒ Сарађује са другим ученицима и
осећања Дагласа Сполдинга развија културу дијалога;
‒ Хронолошко приповедање. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
Завршни део часа ‒ Резимира час. ‒ Понавља најважније информације
(3 минута) обрађеном о роману.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Реј Бредбери, Маслачково вино
Циљ часа:
на крају часа:  повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима која
чита;
 прави разлику између дела лирског, епског и драмског карактера;
радње;
 разликује појам песника и појам лирског субјекта; појам приповедача у односу на писца;
 употребљава различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање различитих
типова текстова, без сажимања и са сажимањем, причање (о догађајима и доживљајима) и
описивање;
разуме основно значење књижевног текста.


Уводни део часа ‒ Кратко присећање на одлике ‒ Пажљиво слуша уводно предавање.
(5 минута) романа.
‒ Наводи ученике да анализирају ‒ Учествује у разговору, анализира и
ликове; пише;
‒ Тумаче наслов; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Издвајају поруку романа; које му даје наставника;
‒ Поетске одлике романа; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Стилске фигуре. процесу;
(37 минута)
‒ Сарађује са другим ученицима и
Завршни део часа ‒ Задаје задатке у Радној свесци. ‒ Решава задатке у радној свесци.
(3 минута)
питања;
исхода?

Наставна јединица: Џејмс Крис, Тим Талир или Продати смех
Циљ часа:
чита;
радње;
описивање;

‒ Најављује наставну једнницу, ‒ Пажљиво слуша уводно излагање.
бележи је на табли;
(5 минута)
‒ Наводи ученике да одреде: ‒ Учествује у разговору, анализира и
књижевни род: епика пише;
књижевну врсту: роман ‒ Одговара на задатке и радне налоге
тему романа: потрага дечака Тима за које му даје наставника;
својим смехом, који је продао зарад ‒ Стваралачки учествује у радном
Главни део часа материјалног богатства процесу;
(37 минута) структуру романа: оквирна прича и ‒ Сарађује са другим ученицима и
поглавља распоређена у седам целина развија културу дијалога;
оквирну причу (прво и последње ‒ Уважава сугестије и радне налоге
поглавље) наставника;
‒ Интернационални мотив нагодбе са ‒ Преписује са табле.
ђаволом.
Завршни део часа ‒ Задаје домаћи задатак. ‒ Бележе захтеве наставника.
(3 минута)
питања;
исхода?

Наставна јединица: Џејмс Крис, Тим Талир или Продати смех
Циљ часа: Оспособљавање ученика за анализу романа
чита;
Очекивани исходи  уочи основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и место
на крају часа: радње;
описивање;

Уводни део часа ‒ Подсећање на градиво са ‒ Учествује у обнављању градива.
(3 минута) претходног часа.
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Учествује у разговору, анализира и
на закључивање; пише;
‒ Тимова путовања; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Помоћници; које му даје наставника;
‒ Авантуристички (пустоловни) ‒ Стваралачки учествује у радном
роман; процесу;
(39 минута)
‒ Језичке игре; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Поруке романа. развија културу дијалога;
‒ Кратко подсећање на основне ‒ Понављање обрађеног градива о
карактеристике овог романа, као и роману.
Завршни део часа на одлике романа као књижевне
(3 минута) врсте. Обнављање појмова
авантуристички роман и
интернационални мотив.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Прелазак Л у О
законитостима српског књижевног језика; упознавати ученике са основним одликама преласка Л у
О; подстаћи их да стекну знања из нормативне граматике и правилно их користе у свим облицима
Циљ часа:

Уводни део часа ‒ Саопштава нову наставну јединицу ‒ Пажљиво слуша уводно предавање.
(2 минута) и тему бележи на табли.
‒ Наводи ученике да уоче гласовну ‒ Учествује у разговору, анализира и
промену у различитим језичким пише;
ситуацијама; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Истиче изузетке од гласовне ‒ Стваралачки учествује у радном
промене; процесу;
(40 минута)
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Сарађује са другим ученицима и
на закључивање. развија културу дијалога;
‒ Упућује ученике на обраду ‒ Ради задатак у уџбенику.
Завршни део часа наставних јединица у Граматици 6,
(3 минута) Дар речи;
питања;
исхода?

Изражајно казивање напамет научених лирских песама по избору ученика (Овај дечак зове се
Пепо Крста, Песма о керуши, Плава звезда, Хвала сунцу земљи, трави, Село, Чудесни свитац)
Образовни циљеви: изражајно и интерпретативно рецитовање напамет научених стихова по
избору ученика.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати и неговати код ученика естетски доживљај, племенита осећања и
љубав према поезији.
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за правилан изговор речи.

на крају часа:  изражајно рецитује обрађене књижевне текстове.

Облици рада: Утврђивање градива

Уводни део часа ‒ Уводни разговор; ‒ Слуша уводни део часа и даје
(5 минута) ‒ Записивање теме часа. тражене одговоре.
‒ Слушање звучног записа обрађених ‒ Рецитују или изражајно читају
Главни део часа песама; песме.
(30 минута) ‒ Слушање и коментарисање
рецитовања и изражајног читања.
Завршни део часа ‒ Коментарисање рецитивања. ‒ Коментарише рецитовање.
(10 минута)
Начини провере ‒ Посматрањем ученичког учешћа на часу.
исхода?

Наставна тема/област: Језик (граматика, фонетика)
Гласовне промене: палатализација, сибиларизација, непостојано А, једначење сугласника по
Наставна јединица: звучности, једначење сугласника по месту изговора, јотовање, прелазак Л у О, губљење
сугласника
Образовни циљеви: обнављање знања о гласовним променама: палатализација, сибиларизација,
непостојано А, једначење сугласника по звучности, једначење сугласника по месту изговора,
јотовање, прелазак Л у О, губљење сугласника, асимилација и сажимање самогласника; обнављање
знања о подели гласова по звучности и по месту творбе; подстаћи ученике да стечена знања из
фонетике правилно користе у свим облицима усменог и писменог изражавања; оспособљавати
Циљ часа: ученике за разумевање и сазнавање граматичких правила српског књижевног језика.
Васпитни циљеви: развијати љубав према матерњем језику; подстицати код ученика потребу да
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; развијати способности за
 разликује врсте гласовних промена у једноставним примерима и примењује књижевнојезичку норму;

‒ Истиче тему часа; ‒ Обнавља знања о гласовним
Уводни део часа ‒ Наводи ученике да обнове знања о променама;
(5 минута) гласовним променама. ‒ Учествује у разговору, анализира и
пише.
‒ Упућује ученике да раде задатке у ‒ Раде задатке у Радној свесци;
радној свесци. ‒ Одговара на задатке и радне налоге
које му даје наставника;
‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
процесу;
Завршни део часа ‒ Коментарише и објашњава решене ‒ Коментарише урађене задатке.
(5 минута) задатке.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Весна Алексић, Прича о богињи Лади – Звездана вода
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом Весне Алексић. Оспособљавати
ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела.
Циљ часа:
моралних вредности, стварање читалачких навика.
ученика; прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад;
креативном радном атмосфером на часу навикавати ученике за тимски рад.
чита;
радње;
 уважава националне вредности и негује културноисторијску баштину;

‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Чита књижевни текст/слуша звучни
(5 минута)
‒ Подстиче разговор са ученицима о које му даје наставника;
словенској митоплогији; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Води разговор о утисцима; упућује процесу;
ученике да направе план анализе ‒ Износи своје утиске о прочитаном
текста; делу;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Прави план анализе текста;
(35 минута)
ученике да уоче особине ликова, ‒ Сарађује са другим ученицима и
стилске фигуре и одреде облике развија културу дијалога;
казивања у делу; ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Води ученике до одређивања наставника;
књижевног рода и књижевне врсте; ‒ Учествује у дискусији;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Преписује са табле;
на закључивање. ‒ Чита, издваја и дефинише
запажања.
Начини провере ‒ Посматрањем ученичког учешћа, закључивања и одговарања на постављена
‒ Смисленост реченица.
исхода?

Наставна јединица: Весна Алексић, Прича о богу Сварогу – Небески ковач
радозналости за дела Весне Алексић; побудити истраживачки дух ученика; прецизним
атмосфером на часу навикавати ученике на тимски рад.
чита;
радње;
 уважава националне вредности и негује културно-историјску баштину;
 разуме основно значење књижевног текста;

‒ Саопштава наставну јединицу; ‒ Чита књижевни текст/слуша звучни
(10 минута)
словенској митологији; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Води разговор о утисцима; процесу; чита, издваја, дефинише
Главни део часа ‒ Питањима и коментарима наводи своја запажања;
(25 минута) ученике да уоче особине ликова, ‒ Сарађује са другим ученицима и
стилске фигуре и одреде облике развија културу дијалога;
казивања у делу; ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Води ученике до одређивања наставника;
књижевног рода и књижевне врсте; ‒ Преписује са табле.
Завршни део часа најваажније податке и појмове о појмове;
исхода?

Наставна јединица: Весна Алексић, Прича о Стрибогу – Сеченско плаво
ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела.
Васпитни циљеви: побудити љубав према уметности и словенској митологији; гајити позитивна
осећања према природи; развијати љубав према књижевности, утицати на формирање позитивних
Циљ часа: духовних и моралних вредности, стварање читалачких навика и еколошке свести.
радозналости за дела Весне Алексић; побудити истраживачки дух ученика; прецизним
на крају часа:  повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима
која чита;
 уочи основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и
 илуструје веровања, обичаје, начин живота и догађаје у прошлости описане у књижевном
делу;

‒ Наставник на табли пише наставну ‒ Чита приповетку/слуша звучни
јединицу; запис.
Уводни део часа ‒ Наставник са ученицима разговара
(5 минута) о обрађеним приповеткама у којима
су јунаци били словенски богови:
Лада, Перун и Сварог.
словенској митологији; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Води разговор о утисцима; процесу;
Главни део часа ‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Сарађује са другим ученицима и
(35 минута) ученике да уоче особине ликова, развија културу дијалога;
стилске фигуре и одреде облике ‒ Уважава сугестије и радне налоге
казивања у делу; наставника;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Преписује са табле.
Завршни део часа ‒ Упућује ученике на решавање ‒ Ради додатни материјал.
(5 минута) задатака у додатном материјалу.
Начини провере ‒ Белешке у ученичкој свесци;
‒ Посматрањем учешћа у разговору;
исхода?

Систематизација знања из фонетике: гласови и њихове поделе, подела речи на слогове,
говорни органи; гласовне промене (правила и изузеци)
Образовни циљеви: обновити стечена знања из фонетике: подела гласова српског језика, подела
речи на слогове, гласовне промене (правила и изузеци).
Циљ часа: се стално језички усавршавају и критички сагледавају своје изражавање; развијати навику да

‒ Исписује наставну јединицу на ‒ Учествује у разговору, анализира и
Уводни део часа табли; пише.
(10 минута) ‒ Наводи ученике на обнављање
стеченог знања о фонетици.
‒ Дели наставне листиће подељене у ‒ Одговара на задатке и радне налоге
две групе. које му даје наставника;
Главни део часа ‒ Стваралачки учествује у радном
(20 минута) процесу;
‒ Диктира текст ради провере ‒ Проверава тачност написаних речи;
правописне усвојености гласовних ‒ Сарађује са другим ученицима и
(15 минута)
промена. развија културу дијалога.
Начини провере питања;
остварености исхода: ‒ Прегледањем радних листова и указивањем на грешеке и похвалом на
успешно урађене задатке.
исхода?

Наставна јединица: Наставно проучавање обредних народних лирских песама (избор)
Образовни циљеви: упознати ученике са радом Вука Караџића; упутити ученике да схвате одлике
обредне лирске народне поезије; усвајање термина стални епитети, поређење.
Васпитни циљеви: побудити љубав према народној лирској поезији; гајити позитивна осећања
Циљ часа: према свету који нас окружује; развијати љубав према књижевности, утицати на формирање
позитивних духовних ставова према националној прошлости и култури.
радозналости за дела народне књижевности; побудити истраживачки дух ученика.
чита;
Облици рада: Индивидуални, фронтални, групни рад

‒ Изражајно чита обредне народне ‒ Слуша, пише, учествује у уводном
Уводни део часа песме/звучни запис; разговору.
(5 минута) ‒ Саопштава наставну јединицу и
пише је на табли.
‒ Износи информације о лирским ‒ Одговара на задатке и радне налоге
песмама и њиховим одликама; које му даје наставника;
‒ Наводи ученике да изнесу своје ‒ Стваралачки учествује у радном
утиске, мишљење, доживљај. процесу;
(35 минута)
‒ Прва група износи податке о
зимским обредним песмама.
‒ Упућује ученике да обнове знања о ‒ Обнавља стечена знања и изводи
Завршни део часа обрађеним лирским песмама; закључке о прочитаним песмама;
(5 минута) ‒ Коментарише успешност група у ‒ Решава задатке из додатног
излагању градива. материјала.
питања;
‒ Прегледањем ученичких одговора на додатном материјалу.
исхода?

Наставна јединица: Контролни задатак
Образовни циљеви: утврђивање знања о гласовним променама (палатализација, сибиларизација,
непостојано А, једначење сугласника по звучности, јотовање, промена Л у О, једначење сугласника
по месту изговора, губљење сугласника и подела гласова по звучности и по месту изговора.
Васпитни циљеви: подизање свести о важности, чувању и неговању српског језика; указивање на
значај познавања гласовних промена у деклинацији и творби речи и правописних правила и
Циљ часа:
поштовања правописне норме у писаном језику; развијање поступности и систематичности у
анализи градива.
Функционални циљеви: оспособљавање за самосталан рад; стицање способности које се могу
практично применити, развијање моћи запажања, упоређивања, закључивања, доказивања, анализе
и синтезе; откривање узрочно-последичних веза; појачавање радозналости и истраживачког духа.
Наставне методе: Текстовна метода

Уводни део часа ‒ Размешта ученике; ‒ Прати упутства наставника.
(2 минута) ‒ Даје упутства за израду теста.
Главни део часа ‒ Дели одштампани тест. ‒ Ради тест.
(42 минута)
Завршни део часа ‒ Скупља тестове. ‒ Проверава да ли је урадио све
(1 минута) задатке и потписао тест.
Начини провере ‒ Прегледањем ученичких радова.
исхода?

Наставна јединица: Обредне народне лирске песме, Читанка Уметност речи
Образовни циљеви: наставити са изучавањем обредне лирске народне поезије; усвајање термина
стални епитети, поређење, рефрен.
Васпитни циљеви: побудити љубав према народној лирској поезији; гајити позитивна осећања
Циљ часа: према свету који нас окружује; развијати љубав према књижевности, утицати на формирање
позитивних духовних ставова према националној прошлости и култури.
радозналости за дела народне књижевности; побудити истраживачки дух ученика.
чита;
на крају часа:  увиди звучне, визуелне, тактилне, олфакторне елементе песничке слике;

‒ Наводи ученике да обнове одлике ‒ Учествује у разговору,
Уводни део часа народних лирских песама. анализира и пише;
(5 минута) ‒ Одговара на задатке и радне
налоге које му даје наставника.
‒ Започиње разговор; ‒ Друга група излаже о пролећним
‒ Слуша, мотивише ученике, народним песмама;
‒ Прати и процењује рад; ‒ Трећа група излаже летњим
‒ Објективно сагледава постигнуте народним песмама;
(35 минута)
циљеве. ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Наводи ученике да обнавља стечена ‒ Уважава сугестије и радне налоге
Завршни део часа знања; наставника;
(5 минута) ‒ Дели штампани додатни материјал. ‒ Решава задатке из додатног
материјала.
питања;
‒ Прегледањем задатка из додатног материјала.
исхода?

Наставна јединица: Вук Стефановић Караџић, Живот и обичаји народа српског
Тип часа: Систематизација градива, предметна настава
Образовни циљеви: упознати ученике са обичајима српског народа; тумачити у којим су се
облицима они и данас задржали у народу; сагледати шира значења и симболику обичаја.
Васпитни циљеви: неговати обичаје и културу свога народа; изазвати интересовање за прошлост
своје нације; неговати поштовање према нашим обичајима; тумачити њихову савременост.
Циљ часа:
Функционални циљеви: побуђивати критички и истраживачки дух ученика; ученике
оспособљавати да исправно језички уобличе своја мишљења и запажања и да критички сагледавају
и вреднују изражавање других; развијати код ученика способности за запажање и упоређивање,
закључивање и доказивање, анализу и синтезу.
 уважава националне вредности и негује културноисторијску баштину.

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
Уводни део часа записује је на табли; наставника;
(5 минута) ‒ Започиње и води разговор; ‒ Слуша звучни запис.
‒ Користи звучни запис.
‒ Подстиче ученике да изложе свој ‒ Представник групе сопштава
групни рад; информације;
‒ Слуша и мотивише ученике; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Примењује методичке радње којима пише;
постиже пуну мисаону активност ‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
ученика. процесу;
‒ Наводи ученике да обнове стечена ‒ Обнавља стечено знање о лирским
знања о народним лирским песмама;
песмама; ‒ Учествује у разговору о потреби
(5 минута)
‒ Води разговор на часу о смислу и очувања обичаја.
потреби очувања народних обичаја.
‒ Евалуира рад ученика;
‒ Објективно процењује активност ученика;
‒ Школске свеске.
исхода?

Наставна јединица: Итало Калвино, Шума на ауто-путу
Образовни циљеви: Подстаћи ученике да саопште своје утиске након што прочитају причу Шума
на ауто-путу Итала Калвина. Подстаћи ученике да тумаче приповетку у складу са њеним
доминантним интеграционим сегментима (ликови, облици казивања, идејни слој, језик и стил).
Циљ часа: Васпитни циљеви: Установити етичке принципе којима се повинује главни јунак. Сагледати за
какве се породичне вредности залаже.
Функционални циљеви: Побољшати компетенције ученика када је реч о читању збирке кратких
прича. Обучити ученике за тзв. поновљено читање.
чита;
радње;
 уочи хумор у књижевном делу;
 преприча књижевно дело уз кратко образложење.

‒ Осмишљава и води час; ‒ Слуша уводно излагање;
‒ Започиње уводни разговор; ‒ Учествује у разговору.
(5 минута)
‒ Изражајно читање ‒ Учествује у разговору, анализира и
приповетке/звучни запис; пише;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Парафразира прочитано и јасно
ученике да уоче особине ликова и износи свој утисак;
одреде облике казивања; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Води ученике кроз разговор до процесу;
(35 минута)
одређивања књижевног рода и ‒ Сарађује са другим ученицима и
књижевне врсте; развија културу дијалога;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Одређује род и врсту књижевног
на закључивање. дела;
Завршни део часа ‒ Обнавља наставну јединицу; ‒ Решава додатни материјал.
(5 минута) ‒ Дели ученицима додатни материјал.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Антон Павлович Чехов, Вањка
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом А. П. Чехова; упутити ученике да
схвате одлике кратке приче као епске књижевне врсте; препознати и проучити тематику, фабулу,
мотиве, главни мотив, уметничке слике, композицију дела, карактеризацију главног лика; уочити
значај употребе писма као исповедног, личног облика казивања у делу; оспособљавати ученике за
разумевање и сазнавање књижевног дела; подстицати ученике да самостално читају, доживљавају
и тумаче књижевно дело; указати им на то да је дело извор знања о економским и класним
односима у друштву, моралним схватањима и егзистенцијалним проблемима појединца, о разним
облицима друштвене обесправљености и отуђености.
Циљ часа:
Васпитни циљеви: ученици стичу позитивне навике и врлине кроз процењивање лика
деветогодишњег дечака и кроз уочавање узрока његове туге, страха и усамљености и критичко
сагледавање понашања породице обућара Аљахина; гаје позитивна осећања према свету који их
окружује; постају хумани и племенити јер се у њима јавља сажаљење према дечаку и потреба да му
помогну; развија се љубав према књижевности; стварају читалачке навике; стичу уметнички укус и
јачају језички сензибилитет.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; подстицати читалачку
радозналост и маштовитост.
на крају часа:  чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај књижевног текста;
 разликује хумористички од елегичног тона.

‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Један ученик износи податке о
Уводни део часа пише је на табли; писцу;
(10 минута) ‒ Изражајно чита приповетку/пушта ‒ Чита/слуша приповетку.
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Води разговор о утисцима; пише;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Одговара на задатке и радне налоге
ученике да уоче особине ликова и које му даје наставника;
одреде облике казивања; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Води ученике кроз разговор до процесу;
одређивања књижевног рода и ‒ Парафразира прочитано и јасно
књижевне врсте; износи свој утисак;
(25 минута)
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Сарађује са другим ученицима и
на закључивање; развија културу дијалога;
‒ Дели ученицима додатни материјал. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Ради задатке из додатног
‒ Разговара са ученицима о ‒ Конструктивно учествује у
хуманости, племенитости, разговору.
Завршни део часа милосрђу;
(10 минута) ‒ Подстицајним питањима
проблемски приступа анализи
ликова.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Анализа домаћег задатка: Поглед с прозора моје собе/Мој кутак
савладати технику израде писменог састава; посебно инсистирати на композицији писменог задатка,
јасним, прецизним и смисленим реченицама, адекватном избору речи.

на крају часа:  употребљава различите облике писменог изражавања: описивање и приповедање.


‒ Проверава и евидентира да ли су ‒ Добровољно се јавља да чита свој
сви ученици написали домаћи домаћи задатак.
(5 минута)
задатак.
‒ Коментарише композицију, стил и ‒ Ученик чита свој рад, коментарише
правопис домаћих задатака. га и објашњава коју је идеју имао и
да ли је успео у потпуности да
одговори на задату тему;
Главни део часа ‒ Стваралачки учествује у радном
(30 минута) процесу;
‒ Задаје домаћи задатак. ‒ Исправља недостатке, уважавајући
предлоге и сугестије наставника и
(10 минута)
осталих ученика.
Начини провере ‒ Прегледање ученичких радова.
исхода?

Наставна јединица: Други школски писмени задатак
Образовни циљеви: усавршавање писмености; показати знања из језичке културе, (одговор на
Циљ часа:

описивање.

Облици рада: Табла, креда, вежбанке за писмене задатке

‒ Пише теме на табли. ‒ Преписује теме са табле;
(3 минута)
Главни део часа ‒ Дели вежбанке. ‒ Самостално пише рад.
(40 минута)
Завршни део часа ‒ Скупља вежбанке. ‒ Проверава написано;
(2 минута) ‒ Предаје вежбанику.
Начини провере ‒ Прегледањем и оцењивањем писмених задатака.
исхода?

Наставна јединица: Именичке и придевске заменице
Образовни циљеви: обновити знање о заменицама као врсти речи; проширити знање ученика о
заменицама; упознати ученике са основним карактеристикама придевских заменица; упознати
ученике са службом коју придевске заменице могу да врше у реченици; упознати ученике са
Циљ часа: врстама придевских заменица; појмовно и терминолошко богаћење речника ученика.
изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике за распознавање именичких и придевских заменица.

 одреди врсте и подврсте заменица, као и њихов облик;

Облици рада: Фронтални; рад у паровима

‒ Пише наставну јединицу на табли; ‒ Слуша уводно предавање
‒ Поставља ученицима питања наставника;
помоћу којих ће обновити градиво ‒ Даје одговоре на постављена
(3 минута)
и припремити се за нову наставну питања.
јединицу.
‒ Упућује ученике на уџбеник, стр. ‒ Учествује у разговору, анализира и
78; пише;
‒ Дефинише придевске заменице; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Истиче службу придевских које му даје наставника;
заменица, правописна правила у ‒ Стваралачки учествује у радном
вези са њима. процесу;
(40 минута)
Завршни део часа ‒ Обнавља градиво. ‒ Обнавља градиво.
(2 минута)
питања;
исхода?

Придевске заменице: присвојне заменице; употреба присвојне заменице свој. Показне
заменице
Образовни циљеви: проширити знање ученика о придевским заменицама; појмовно и
терминолошко богаћење речника ученика; упознавање ученика са значењем присвојних и
показних заменица, као и службом коју оне врше у реченици; оспособити ученике да уочавају
разлике у значењу реченица у зависности од тога да ли ће се употребити нека од присвојних
заменица или присвојна заменица за свако лице свој.
Циљ часа:
Функционални циљеви: оспособити ученике да распознају присвојне и показне заменице, као и
да их разликују; оспособити ученике за правилну употребу присвојне заменице свој и осталих
присвојних заменица, у зависности од значења; оспособити ученике за правилну употребу
показних заменица, у зависности од лица; оспособити ученике за уочавање службе коју присвојне
и показне заменице могу да врше у реченици; развијати моћи запажања и упоређивања.



‒ Осмишљава час; ‒ Активно учествује у уводном
‒ Пише наставну јединицу на табли; предавању наставника.
(5 минута)
‒ Обнавља градиво о заменицама.
‒ Дефинише присвојне заменице; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Истиче службу заменица, врши пише;
промену по падежима; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Исписује податке по табли; које му даје наставника;
‒ Упућује ученике на задатке у ‒ Стваралачки учествује у радном
уџбенику, стр. 86 и 90. процесу;
(35 минута)
Завршни део часа ‒ Обнавља обрађено градиво. ‒ Обнавља обрађено градиво;
(5 минута) ‒ Решава интерактивне задатке.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Писање заменица Ви, Ваш у учтивом обраћању. Израда новогодишњих честитки
Образовни циљеви: подсетити ученике на правила за писање писама; упутити ученике да схвате
важност примене правила при писању службених писама и важност примене правописа; писање
заменица у обраћању: ви, ваш.
Циљ часа: Васпитни циљеви: усмеравати пажњу на љубазност и уљудност при писменој комуникацији,
остваривање даљих задатака у области развијања културе писменог изражавања.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања у даљем раду; креативном радном



‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
пише је на табли. наставника;
(5 минута)
‒ Активно учествује у разговору.
‒ Обнавља раније стечена знања о ‒ Учествује у разговору, анализира и
приватном писму; пише;
‒ Објашњава како се пише службено ‒ Одговара на задатке и радне налоге
писмо; које му даје наставника;
‒ Упућује ученике да напишу ‒ Стваралачки учествује у радном
службено писмо, а затим процесу;
(30 минута)
новогодишњу честитку; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Истиче правописна правила. развија културу дијалога;
Завршни део часа ‒ Коментарише написано; ‒ Чита написано;
(10 минута) ‒ Задаје ученицима домаћи задатак. ‒ Бележи тему за домаћи задатак.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Читање и анализа домаћег задатка: Писмо пријатељу или Писмо омиљеном наставнику
савладати технику израде писменог састава и писање писма; посебно инсистирати на композицији
писма, учтивом обраћању, писању датума, вокатива при обраћању, јасним, прецизним и смисленим
реченицама, адекватном избору речи.
Васпитни циљеви: развијати љубав према језику и писменом изражавању; богаћење речника
Циљ часа:
ученика, језичког и стилског израза; инсистирати на важности познавања правописа и његовој
адекватној примени, неговати естетска осећања; неговати машту и стваралачко мишљење.

описивање.


‒ Проверава и евидентира да ли су ‒ Ученици се добровољно јављају да
сви ученици написали домаћи читају своје домаће задатке на теме.
(10 минута)
задатак.
‒ Коментарише композицију, стил и ‒ Чита свој домаћи задатак;
правопис домаћих задатака. ‒ Сарађује са другим ученицима и
(30 минута)
‒ Предлаже ученицима да уваже ‒ Отклања евентуалне недостатке у
сугестије и поправе грешке у свом раду;
(5 минута)
домаћем задатку. ‒ Бира најуспелији рад.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Индивидуална исправка Другог школског писменог задатка
Циљ часа:
Функционални циљеви: доприносити побољшању културе писања и изражавања; развијати
љубав према правилном писању и књижевном говору.
Очекивани исходи  употребљава различите облике писменог изражавања: причање (о догађајима и доживљајима) и
 примењује правописну норму.
Наставне методе: Метода самосталних ученичких радова, дијалошка, текстовна метода


‒ Дели вежбанке за писмени задатак. ‒ Прегледа истакнуте сугестије и
комнетаре;
(3 минута)
‒ Коментарише их са наставником.
Главни део часа ‒ Даје инструкције ученицима да ‒ Пишу побољшану верзију писменог
(30 минута) уваже коментаре. задатка уважавајући сугестије.
Завршни део часа ‒ Коментарише радове. ‒ Чита и коментарише рад.
(12 минута)
Начини провере ‒ Прегледање и оцењивање побољшање верзије писменог задатка.
исхода?

Наставна јединица: Читање побољшане верзије Другог школског писменог задатка
Циљ часа:

описивање.


‒ Саопштава оцене и бележи их у ‒ Пажљиво слушају уводни говор
дневник; наставника.
(5 минута)
‒ Образлаже критеријум оцењивања.
‒ Образлаже сваку оцену ‒ Преписују са табле;
појединачно; ‒ Слушају инструкције наставника;
‒ Истиче и похваљује пред целим ‒ Читају радове;
одељењем успешне радове; ‒ Коментаришу их.
(25 минута)
‒ Записује на табли типичне грешке;
‒ Наводи ученике да читају радове и
пажљиво слушају.
Завршни део часа ‒ Коментарише прочитано. ‒ Бирају најбоље написан рад.
(15 минута)
питања;
исхода?

Наставна тема/област: Књижевност (домаћа лектира)
Наставна јединица: Бранко Ћопић, Орлови рано лете
Образовни циљеви: Упознати ученике са животом и радом Бранка Ћопића; упутити ученике да
схвате одлике романа као епске књижевне врсте; препознати и проучити тематику, фабулу, мотиве,
главни мотив, уметничке слике, композицију дела, карактеризацију ликова; оспособљавати
ученике за разумевање и сазнавање књижевног дела; подстицати ученике да самостално читају,
доживљавају и тумаче књижевно дело.
Васпитни циљеви: ученици стичу позитивне навике и врлине кроз процењивање ликова дечака и
Циљ часа:
кроз уочавање узрока њихове узнемирености, туге, страха, усамљености; гаје позитивна осећања
према свету који их окружује; постају хумани и племенити јер се у њима јавља разумевање за
књижевне јунаке и поистовећују се са њима; развија се љубав према књижевности; стварају
читалачке навике; стиче уметнички укус и негује језички сензибилитет.
чита;
описивање;

Уводни део часа ‒ Износи податке о писцу; ‒ Слуша уводно излагање
(5 минута) ‒ Локализује текст. наставника.
‒ Наводи ученике да увиде тематске ‒ Учествује у разговору, анализира и
целине романа, анализирају ликове, пише;
одреде књижевни род и књижевну ‒ Одговара на задатке и радне налоге
врсту дела. које му даје наставника;
процесу;
‒ Парафразира прочитано и јасно
(35 минута)
износи свој утисак;
Завршни део часа ‒ Дели додатни материјал. ‒ Ради задатке из додатног
(5 минута) материјала.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Бранко Ћопић, Орлови рано лете
Образовни циљеви: Упознати ученике са животом и радом Бранка Ћопића; упутити ученике да
схвате одлике романа као епске књижевне врсте; препознати и проучити тематику, фабулу, мотиве,
главни мотив, уметничке слике, композицију дела, карактеризацију ликова; оспособљавати
ученике за разумевање и сазнавање књижевног дела; подстицати ученике да самостално читају,
доживљавају и тумаче књижевно дело.
Васпитни циљеви: ученици стичу позитивне навике и врлине кроз процењивање ликова дечака и
Циљ часа:
кроз уочавање узрока њихове узнемирености, туге, страха, усамљености; гаје позитивна осећања
према свету који их окружује; постају хумани и племенити јер се у њима јавља разумевање према
књижевним јунацима и поистовећују се са њима; развија се љубав према књижевности; стварају
читалачке навике; стиче уметнички укус и негује језички сензибилитет.
чита;
употребљава различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање различитих
описивање.

‒ Подсећа на градиво обрађено током ‒ Понавља градиво са претходног
претходног часа (тема, структура часа.
(3 минута)
романа, тематске целине).
‒ Мотивише ученике да говоре о ‒ Учествује у разговору, анализира и
јунацима романа; пише;
‒ Започиње и води разговор; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Примењује методичке радње које које му даје наставника;
доводе до пуне мисаоне активности ‒ Изражава своје мишљење и утиске;
‒ Даје инструкције и наводи ученике процесу;
на закључивање; ‒ Парафразира прочитано и јасно
‒ Питањима и коментарима наводи износи свој утисак;
(37 минута)
ученике да уоче особине ликова, ‒ Сарађује са другим ученицима и
облике казивања, књижевни род и развија културу дијалога;
врсту; ‒ Анализира и закључује;
‒ Уочавање хумора у роману. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Наводи ученике да упореде овај ‒ Решавање задатак из дигиталног
рома са осталим прочитаним материјала.
(5 минута)
романима сличне тематике.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Новогодишњи квиз знања
Образовни циљеви: систематизација знања о књижевним родовима и врстама, стилским фигурама
и формама приповедања.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијање и неговање естетског доживљаја и љубави према књижевности код
ученика, развијање такмичарског духа код ученика.
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за тимски рад.
чита;
радње;
 одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у књижевноуметничком тексту.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка и текст метода
Облици рада: Фронтални и групни

Уводни део часа ‒ Делу ученике на групе; ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
(5 минута) ‒ Објашњава правила квиза. наставника.
‒ У првом делу квиза дели ученике ‒ Учествује у квизу;
на групе; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ У другом делу квиза извлачењем се које му даје наставника;
бирају парови група; ‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
‒ У трећем делу квиза групе у процесу;
одређеном времену решавају ‒ Сарађује са другим ученицима и
интерактивне задатке. развија културу дијалога.
Завршни део часа ‒ Сабирање поена и проглашење ‒ Сабирање поена и проглашење
(5 минута) победника. победника.
остварености исхода: питања.
исхода?

Наставна јединица: Показне заменице
Циљ часа: Оспособљавање ученика за уочавање показних заменица

 одреди врсте и подврсте заменица, као и њихов облик.


‒ Посматрањем ученичког учешћа, ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
Уводни део часа закључивања и одговарања на наставника;
(5 минута) постављена питања; ‒ Обнавља градиво;
‒ Прегледањем ученичких свезака. ‒ Учествује у разговору.
‒ Примењује методичке радње које ‒ Учествује у разговору, анализира и
доводе до пуне мисаоне активности пише;
ученика; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Наводи ученике да на примерима ‒ Одговара на задатке и радне налоге
уоче показне заменице; које му даје наставника;
‒ Дефинише их; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Указује ученицима на службу коју ‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
врше у реченици; процесу и доноси закључке;
‒ Даје налог ученицима да у пару ‒ Сарађује са другим ученицима и
решавају задатке у уџбенику и развија културу дијалога;
интерактивне задатке. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Мотивише ученике да понове ‒ Понавља основне одлике показних
Завршни део часа основне одлике показних заменица; заменица;
(5 минута) ‒ Задаје домаћи задатак у Радној ‒ Бележи домаћи задатак.
свесци.
питања;
исхода?

Односно-упитне заменице. Неодређене, опште и одричне заменице. Писање одричних
заменица уз предлоге
Образовни циљеви: проширивање знања о придевским заменицама; појмовно и терминолошко
богаћење речника ученика; упознавање ученика са значењем упитно-односних, неодређених,
општих и одричних заменица, као и службом коју оне врше у реченици; проширивање знања из
области правописа (писање одричних заменица уз предлоге).
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику; развијати код ученика
Циљ часа: љубав према граматици; неговати културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике да распознају упитно-односне, неодређене, опште и
одричне заменице, као и да их разликују међусобно и од именичких заменица истог назива;
оспособити ученике за уочавање службе коју ове врсте заменица могу да врше у реченици;
оспособити ученике за правилно писање одричних заменица уз предлоге; развијати моћи запажања и
упоређивања.

 одреди врсте и подврсте заменица, као и њихов облик.


Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно предавање;
(5 минута) пише је на табли. ‒ Прати инструкције наставника.
доводе до пуне мисаине активности пише;
уоче заменице; које му даје наставника;
(35 минута)
врше у реченици; процесу;
‒ Наводи примере правописних ‒ Сарађује са другим ученицима и
правила у вези са заменицама; развија културу дијалога;
‒ Даје налог ученицима да решавају ‒ Уважава сугестије и радне налоге
задатке у уџбенику и интерактивне наставника;
задатке. ‒ Преписује са табле.
Завршни део часа ‒ Подстицајним питањима обнавља ‒ Обнавља градиво.
(5 минута) градиво са ученицима.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Писање именичких и придевских одричних заменица са предлозима
Оспособљавање ученика за писање одричних заменица са предлозима у складу са правописним
Циљ часа:
правилима.
 повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим наставним садржајем;
Наставне методе: Дијалошка, текст метода, метода запажања
Облици рада: Индивидуални, фронтални, рад у пару

‒ Наставник саопштава наставну ‒ Пажљиво слуша инструкције
јединицу и пише је на табли; наставника;
‒ Поставља питања која ће ‒ Активно учествује у разговору.
(5 минута)
ученицима помоћи да се подсете
знања о заменицама.
уоче заменице; које му даје наставника;
(37 минута)
врше у реченици и правописна процесу и закључује;
правила у вези са писањем; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Даје налог ученицима да решавају развија културу дијалога;
задатке. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
Завршни део часа ‒ Обнављање обрађеног градива. ‒ Решава задатке из додатног
(5 минута) материјала.
питања;
исхода?

Наставна тема/област: Учтиве форме обраћања
Наставна јединица: Обрада градива
Тип часа: Индивидуални, фронтални, рад у пару
Оспособљавање ученика за писање одричних заменица са предлозима у складу са правописним
Циљ часа:
правилима
Очекивани исходи  повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим наставним садржајем;
на крају часа:  доследно примењује правописну норму;
Наставне методе: Дијалошка, текст метода, метода запажања


Уводни део часа ‒ Води уводни разговор о култури ‒ Активно учествује у разговору.
(5 минута) понашања и обраћања.
уоче начине учтивог обраћања. које му даје наставника;
‒ Издваја и дефинише;
(35 минута)
процесу;
Завршни део часа ‒ Подстицајним питањима наводи ‒ Обнавља градиво уз помоћ
(5 минута) ученике да обнове градиво. наставника.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Припрема за контролну вежбу. Систематизација знања о заменицама
Образовни циљеви: утврђивање знања о врстама заменица (именичким и придевским), о врстама
придевских заменица, о њиховим значењима и служби у реченици; утврђивање знања о
граматичким категоријама (својствима) придевских заменица; утврђивање знања из области
правописа (у вези за писањем одричних придевских заменица).
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику и граматици; неговати
Циљ часа: културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике да разликују именичке и придевске заменице, да
разликују врсте придевских заменица и да их распознају у реченицама и одабраним књижевним
делима; оспособити ученике да разликују службе које придевске заменице могу да врше у
реченици, да на конкретним примерима уочавају граматичке категорије придевских заменица и да
правилно пишу одричне придевске заменице.

‒ Мотивише ученике да обнове знања ‒ Пажљиво слуша уводно предавање;
Уводни део часа стечена на претходним часовима; ‒ Учествује у разговору;
(5 минута) ‒ Проверава да ли су ученици ‒ Прати инструкције.
урадили домаћи задатак.
систематизују стечена знања. које му даје наставника;
(35 минута)
процесу;
‒ Наставник питањима подстиче ‒ Одговара на питања .
ученике да систематизују знање о
(5 минута)
заменицама.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Контролна вежба: заменице
Образовни циљеви: утврђивање знања о врстама заменица (именичким и придевским):
утврђивање знања о врстама придевских заменица, о њиховим значењима и служби у реченици;
утврђивање знања о граматичким категоријама (својствима) придевских заменица; утврђивање
знања из области правописа (у вези са писањем одричних придевских заменица).
Циљ часа: културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике да разликују именичке и придевске заменице; да
разликују врсте придевских заменица и да их распознају у реченицама и одабраним књижевним
делима; да разликују службе које придевске заменице могу да врше у реченици; да на конкретним
примерима уочавају граматичке категорије придевских заменица и да правилно пишу одричне
придевске заменице.
Наставне методе: Текст метода

Уводни део часа ‒ Даје ученицима упутства за израду ‒ Пажљиво слушају упутства.
(2 минута) контролне вежбе.
Главни део часа ‒ Дели ученицима одштампани ‒ Одговара на задатке и радне налоге
(39 минута) тест. које му даје наставник.
Завршни део часа ‒ Скупља тестове. ‒ Предаје тест.
(4 минута)
Начини провере ‒ Прегледањем и оцењивањем ученичких тестова .
исхода?

Наставна јединица: Свети Сава, Војислав Илић

Образовни циљеви: подсетити ученике на место Светог Саве у културној историји српског
народа: живот, стваралаштво, духовно уздизање, политички и дипломатски рад; указати ученицима
на књижевнотеоријске појмове лирика, лирска песма, контраст, епитет; препознати и проучити
тематику, фабулу, мотиве, главни мотив, уметничке слике, композицију песме, врсту стиха и риме;
уочити оригиналне језичкостилске поступке; оспособљавати ученике за разумевање и сазнавање
књижевног дела; подстицати ученике да самостално читају, доживљавају и тумаче поетско дело.
Васпитни циљеви: ученици стичу позитивне навике и врлине кроз процењивање лика Светог
Саве у истоименој песми; гаје позитивна осећања према свету који нас окружује; развијају љубав
Циљ часа: према књижевности, стварају читалачке навике, стичу уметнички укус и јачају језички
сензибилитет.
прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад, креативном
радном атмосфером на часу навикавати ученике на тимски рад; ученике оспособљавати да
исправно језички уобличе своја мишљења и запажања и да критички сагледавају и вреднују
изражавање других; развијати код ученика способности за запажање и упоређивање, закључивање
и доказивање, анализу и синтезу.
на крају часа:  анализира структуру лирске песме (строфа, стих, рима);
 анализира узрочно-последичне односе у тексту и вреднује истакнуте идеје које текст нуди.

‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Износи податке о писцу.
Уводни део часа пише је на табли;
(10 минута) ‒ Започиње разговор о Растку
Немањићу/Светом Сави.
‒ Изражајо чита песму/пушта звучни ‒ Учествује у разговору, анализира и
запис; пише;
Примењује методичке радње које које му даје наставника;
доводњ до пуне мисаоне ‒ Издваја и дефинише;
активности ученика; ‒ Стваралачки учествује у радном
ученике да уоче композицију ‒ Парафразира прочитано, износи
(25 минута)
песме; свој доживљај;
књижевног рода и књижевне врсте; ‒ Одређује род и врсту књижевног
‒ Даје инструкције и упућује ученике дела;
на закључивање. ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Наводи ученике да укратко понове ‒ Понавља обрађено градиво.
најваажније податке и појмове о
(10 минута)
‒ Прегледањем ученичких свезака;
‒ Богатство речи које користе при изражавању.
исхода?

Наставна јединица: Грачаница, Десанка Максимовић
Образовни циљеви: подсетити ученике на значај задужбина у културној историји српског народа;
указати ученицима на књижевнотеоријске појмове (лирика, лирска песма, родољубива песма,
епитет); препознати и проучити тематику, фабулу, мотиве, главни мотив, уметничке слике,
композицију песме, врсту стиха и риме; уочити оригиналне језичкостилске поступке;
оспособљавати ученике за разумевање и сазнавање књижевног дела; подстицати ученике да
самостално читају, доживљавају и тумаче ово поетско дело.
Васпитни циљеви: ученици гаје позитивна осећања према свету који нас окружује; развијају
љубав према домовини, стварају читалачке навике, стичу уметнички укус и јачају језички
Циљ часа:
сензибилитет.
прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике за самосталан рад, креативном
радном атмосфером на часу навикавати ученике на тимски рад; ученике оспособљавати да
исправно језички уобличе своја мишљења и запажања и да критички сагледавају и вреднују
изражавање других; развијати код ученика способности за запажање и упоређивање, закључивање
и доказивање, анализу и синтезу.
чита;
Облици рада: Фронтални, групни

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно предавање;
Уводни део часа пише је на табли; ‒ Активно учествује у разговору.
(15 минута) ‒ Започиње разговор као психолошку
припрему за анализу песме.
запис; ‒ Слуша саговорнике;
доводњ до пуне мисаоне ‒ Издваја и дефинише;
активности ученика; ‒ Стваралачки учествује у радном
(27 минута)
Завршни део часа ‒ Задаје ученицима да решавају ‒ Решава задатке из додатног
(3 минута) задатке из додатног материјала. материјала.
‒ Смисленост реченицa;
исхода?

Наставна јединица: Систематизација знања градива обрађеног у првом полугодишту
Образовни циљеви: обнављање градива о гласовима и гласовним променама; обнављање градива
о грађењу речи; обнављање правописних правила; обнављање знања о акцентима.
изражавања; истицати значај богаћења речничког фонда.
Циљ часа:
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за разликовање и препознавање гласовних
промена; оспособљавање ученика за разликовање простих, изведених и сложених речи;
оспособљавање ученика за правилно писање и практичну примену обрађених правописних
правила.
Очекивани исходи  одреди врсте и подврсте заменица, као и њихов облик;
 разликује врсте гласовних промена у једноставним примерима и примењује књижевнојезичку
норму.

‒ Обнавља са ученицима претходно ‒ Слуша уводно предавање;
обрађено градиво из фонетике и ‒ Одговара на постављена питања.
(7 минута)
творбе речи.
‒ Дели ученицима наставне листиће; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
доводе до пуне мисаине активности ‒ Анализира и закључује;
ученика. ‒ Сарађује са другим ученицима и
(35 минута)
‒ Указује ученицима на области које ‒ Прати сугестије наставника.
нису у довољној мери савладали и
(3 минута)
саветује да се припреме за тест.
питања;
‒ Прегледањем ученичкихрадних листића..
исхода?

Наставна јединица: Полугодишњи тест
Образовни циљеви: утврђивање градива о гласовима и гласовним променама; утврђивање градива
о грађењу речи; утврђивање обрађених правописних правила; утврђивање знања о акцентима.
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за разликовање и препознавање гласовних
промена; оспособљавање ученика за разликовање простих, изведених и сложених речи;
оспособљавање ученика за правилно писање и практичну примену обрађених правописних правила.
Очекивани исходи  одреди врсте и подврсте заменица, као и њихов облик;
норму.

Уводни део часа ‒ Даје ученицима упутства за израду ‒ Слушај упутство за израду теста.
(2 минута) теста и дели им одштампани тест.
Главни део часа ‒ Дели тестове. ‒ Ради тест.
(39 минута)
Завршни део часа ‒ Скупља тестове. ‒ Проверава да ли је тест потписан и
(4 минута) враћа га наставнику.
Начини провере ‒ Прегледањем и оцењивањем тестова.
исхода?

Наставна јединица: Дечаци Павлове улице, Ференц Молнар
Циљ часа: Оспособљавање ученика за анализу романа и за сарадњу у оквиру групног рада
 повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима
која чита;
Очекивани исходи  уочава основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и
на крају часа: место радње;
описивање;
Облици рада: Групни рад

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Прати инструкције наставника.
Уводни део часа бележи је на табли;
(15 минута) ‒ Проверава да ли су групе урадиле
своје задатке.
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Учествује у разговору, анализира,
‒ Наводи ученике да изнесу стечени пише и представља другим
утисак о делу; ученицима резултат рада групе;
‒ Примењује методичке радње које ‒ Слуша саговорнике;
доводе до пуне мисаоне активности ‒ Одговара на задатке и радне налоге
ученика; које му даје наставника;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Издваја и дефинише;
на закључивање; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Допуњава излагање група ученика. процесу;
‒ Анализира и закључује;
(25 минута)
‒ Парафразира прочитано, износи
свој доживљај;
‒ Одређује род и врсту књижевног
дела;
‒ Износи сугестије о раду групе и ‒ Ученици који су били у саставу две
њиховом излагању. групе које су излагале говоре о
томе како су групе функционисале,
(5 минута)
да ли су сви учесници били
активни.
питања;
‒ Смисленост реченицa;
исхода?

Наставна јединица: Дечаци Павлове улице, Ференц Молнар
Циљ часа: Оспособљавање ученика за анализу романа и рад у оквиру групе
 повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима
које чита;
описивање.
Наставне методе: Дијалошка
Облици рада: Групни, фронтални

Уводни део часа ‒ У разговору са ученицима обнавља ‒ Обнавља градиво.
(5 минута) градиво са претходног часа.
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Учествује у разговору, анализира,
‒ Наводи ученике да изнесу стечени пише и представља другим
утисак о делу; ученицима резултат рада групе;
‒ Примењује методичке радње које ‒ Слуша саговорнике;
доводе до пуне мисаоне активности ‒ Одговара на задатке и радне налоге
ученика; које му даје наставника;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Издваја и дефинише;
на закључивање; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Допуњава излагање група ученика. процесу;
Главни део часа ‒ Анализира и закључује;
(37 минута) ‒ Парафразира прочитано, износи
‒ Издваја стилске фигуре;
дела;
‒ Упућује ученике да упореде овај ‒ Упоређује овај роман са претходно
Завршни део часа роман са осталим романима о прочитаним романима.
(3 минута) дружинама дечака које су ученици
прочитали.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Читање и анализа домаћег задатка: Мој најбољи друг / Моја најбоља другарица
Образовни циљеви: развијати код ученика смисао уочавања особина портрета и унутрашњих
карактеристика личности из непосредне близине; подстицати и неговати ученичку креативност
кроз писмено изражавање; савладати технику израде писменог састава; посебно инсистирати на
композицији писменог задатка, јасним, прецизним и смисленим реченицама, адекватном избору
речи.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати љубав према језику и писменом изражавању; богаћење речника,
Очекивани исходи  доследно примењује правописну норму;
 саставља састав.


‒ Проверава и евидентира да ли су ‒ Добровољно се јавља да чита свој
(10 минута)
задатак.
‒ Има коначну реч и коментарише ‒ Чита свој рад, коментарише га и
Главни део часа евентуалне композиционе, стилске објашњава коју је идеју имао и да
(30 минута) или правописне грешке само ли је успео у потпуности да
уколико их ђаци не уоче. одговори на задату тему.
Завршни део часа ‒ Предлаже ученицима да напишу ‒ Прихватају сугестију наставника и
(5 минута) побољшану верзију рада. прате инструкције.
‒ Посматрањем ученичког учешћа;
Начини провере ‒ Богатство речи које користе при изражавању;
исхода?

Наставна јединица: Обавештење и вест
Образовни циљеви: упознавање ученика са основним облицима новинарског изражавања;
упознавање ученика са основним елементима које треба да садржи вест; појмовно и терминолошко
богаћење речника ученика.
Васпитни циљеви: развијање љубави према српском језику; развијање свести о значају писања у
Циљ часа:
складу са правописним правилима; развијање љубави према писању.
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за препознавање основних елемената вести;
оспособљавање ученика за сажето и прецизно изражавање; оспособљавање ученика за писање у
складу са нормом.
 саставља обавештење и вест.


‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Активно учествује у уводном
пише је на табли; разговору.
(5 минута)
‒ Уводни разговор о медијима.
‒ Подстиче ученике да на примерима ‒ Учествује у разговору, анализира и
закључе шта је вест; пише;
доводњ до пуне мисаоне које му даје наставника;
активности ученика; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Стваралачки учествује у радном
на закључивање; процесу;
(35 минута)
‒ Дефинише вест; ‒ Анализира и закључује;
‒ Бележи информације на табли; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Упућује ученике на текст у развија културу дијалога;
уџбенику. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
Завршни део часа ‒ Даје упутства за израду домаћег ‒ Бележи упутства наставника за
(5 минута) задатка. израду домаћег задатка.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Грађење и основна функција глаголских облика (презент, перфект, футур I)
Образовни циљеви: обновити знање о глаголима и њиховим граматичким категоријама; обновити
знање о глаголским временима обрађеним у петом разреду; обновити знање о личним и неличним
глаголским облицима; обновити знање о помоћним глаголима; обновити знање о инфинитивној и
презентској основи.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према матерњем језику; развијати љубав према
граматици; неговати културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике за распознавање глаголских облика; оспособити
ученике за разликовање глагола по виду и роду; развијање моћи запажања и упоређивања;
развијање моћи анализе и закључивања.
Очекивани исходи  повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим наставним садржајима;
 препознаје глаголска времена и употребљава их у складу са нормом.


‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Обнавља знања о глаголима.
пише је на табли; ‒ Даје одговоре на задата питања.
Уводни део часа ‒ Са ученицима обнавља знања о
(7 минута) граматичким категоријама глагола
и о глаголским облицима које су
научили у петом разреду.
‒ Упућује ученике на уџбеник Дар ‒ Одговара на задатке и радне налоге
речи, стр. 105 – 106. које му даје наставник
(35 минута)
процесу;
‒ Ради вежбања у уџбенику.
‒ Приликом провере задатака ‒ Проверава урађене задатке.
објашњава ученицима оно што нису
(3 минута)
добро урадили.
питања;
‒ Прегледањем ученичких задатака.
исхода?

Наставна јединица: Извештај
упознавање ученика са основним елементима које треба да садржи извештај; појмовно и
терминолошко богаћење речника.
Циљ часа:
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за препознавање основних елемената извештаја;
 саставља извештај.


‒ Обнавља са ученицима знања о ‒ Обнавља знања.
Уводни део часа томе шта је вест;
(5 минута) ‒ Саопштава наставну јединицу и
‒ Дефинише извештај; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Упућује ученике да прочитају пише;
извештај у Граматици 6, Дар речи и ‒ Одговара на задатке и радне налоге
одговоре на питања; које му даје наставника;
‒ Задаје ученицима тему за говорну ‒ Стваралачки учествује у радном
вежбу; процесу;
‒ Пажљиво слуша излагање; ‒ Анализира, закључује и излаже свој
‒ Даје сугестије. извештај;
(30 минута)
‒ Самостално се јавља да говори свој
извештај;
‒ Обнавља са ученицима стечена ‒ Ради задатке у граматици, стр. 175.
знања о извештају;
(10 минута)
‒ Даје упутства за домаћи задатак.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Писмена вежба: Вест или извештај
упознавање ученика са основним елементима које треба да садржи извештај; појмовно и
терминолошко богаћење речника.
Циљ часа:
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за препознавање основних елемената извештаја;
на крају часа:  говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму
 саставља извештај.


‒ Наставник проверава и евидентира ‒ Ученици се добровољно јављају да
да ли су сви ученици написали читају своје домаће задатке.
(10 минута)
домаћи задатак.
‒ Пажљиво слуша домаће задатке; ‒ Чита домаћи задатак;
‒ Износи сугестује. ‒ Слуша саговорнике;
(25 минута)
‒ Уважава сугестије наставника.
‒ Предлаже да ученици напишу ‒ Уважава радне налоге наставника.
побољшану верзију домаћег
(10 минута)
задатка.
Начини провере ‒ Посматрањем ученичког учешћа;
остварености исхода: ‒ Прегледањем ученичких свезака.
исхода?

Епске народне песме о Косовском боју (избор); наставно проучавање народне епске песме
Комади од различнијех косовскијех пјесама
Образовни циљеви: упознати ученике са епским народним песмама о Косовском боју и њиховим
одступањима од историјских чињеница; упутити ученике да схвате уметничке поступке и улогу
стилских фигура; препознати мотиве, песничке слике, композицију песме; издвојити и анализирати
ликове у песми; упознати ученике са тематском груписаношћу песама o Косовском боју;
оспособљавати ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела; подстицати
ученике да самостално читају, доживљавају и тумаче књижевно дело.
Васпитни циљеви: побудити љубав према народној епској песми; развијати национални
идентитет кроз проучавање народне поезије; гајити позитивна осећања према свету који нас
окружује; побудити љубав према народној књижевности; утицати на формирање позитивних
Циљ часа:
духовних и моралних вредности кроз поступке јунака, неговање породичних вредности; стварање
читалачких навика; васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманости, истинољубивости и
солидарности; развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње
међу људима.
радозналости за дела народне епике; побудити истраживачки дух ученика; развијати способност за
критички приступ књижевном делу; усвајање и примена основних функционалних појмова и
теоријских појмова из књижевности; прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике
за самосталан рад; креативном радном атмосфером на часу навикавати ученике на тимски рад.
на крају часа:  одреди род књижевног дела и књижевну врсту;
радње;
 уважава националне вредности и негује културно-историјску баштину.


Уводни део часа пише је на табли; ‒ Активно учествује у разговору.
(5 минута) ‒ Започиње разговор као психолошку
‒ Јасним и прецизним питањима ‒ Учествује у разговору, анализира и
започиње тумачење песама; пише;
‒ Издваја историјске и епске податке ‒ Слуша саговорнике;
о јунацима Косовског боја; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Даје податке о бугарштицама. које му даје наставника;
процесу;
‒ Анализира и закључује;
(35 минута)
дела;
‒ Издваја најважније драмске ‒ Уважава инструкције наставника;
елементе косовске епике ‒ Пише;
хронолошки низ радње у песмама; ‒ Активно учествује у раду.
(5 минута)
‒ Делу ученицима истраживачке
задатке за следећи час.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Наставно проучавање народне епске песме Цар Лазар и царица Милица
Образовни циљеви: упознати ученике са епским народним песмама о Косовском боју и њиховим
одступањима од историјских чињеница; упутити ученике да схвате уметничке поступке и улогу
стилских фигура; препознати мотиве, песничке слике, композицију песме; издвојити и анализирати
ликове у песми; упознати ученике са тематском груписаношћу песама o Косовском боју;
оспособљавати ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела; подстицати
ученике да самостално читају, доживљавају и тумаче књижевно дело.
Васпитни циљеви: побудити љубав према народној епској песми; развијати национални идентитет
кроз проучавање народне поезије; гајити позитивна осећања према свету који нас окружује;
Циљ часа: побудити љубав према народној књижевности; утицати на формирање позитивних духовних и
моралних вредности кроз поступке јунака, неговање породичних вредности; стварање читалачких
навика; васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманости, истинољубивости и солидарности;
развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње међу људима.
критички приступ књижевном делу; усвајање и примена основних функционалних појмова и
теоријских појмова из књижевности; прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике
радње;

пише је на табли; ‒ Износи податке о српском кнезу
Уводни део часа ‒ Проверава да ли су ученици Лазару и царици Милици;
(5 минута) урадили истраживачке задатке; ‒ Активно учествује у разговору.
‒ Започиње разговор као психолошку
‒ Питањима и коментарима наводи пише;
ученике да уоче композицију ‒ Слуша саговорнике;
песме; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Уз помоћ ученика издваја песничке које му даје наставника;
слике; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Стваралачки учествује у радном
стилских фигура, књижевног рода и процесу;
књижевне врсте; ‒ Анализира и закључује;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Парафразира прочитано, износи
(35 минута)
на закључивање. свој доживљај;
дела;
‒ Упућује ученике да решавају ‒ Решава интерактивне задатке;
Завршни део часа интерактивне задатке; ‒ Обнавља знање о епским песмама.
(5 минута) ‒ Наводи их да обнове знање о
епским песмама.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Грађење и значења аориста
Образовни циљеви: проширити знање ученика о глаголима; проширити знање ученика о
глаголским облицима за исказивање прошлости; проширити знање ученика о личним глаголским
облицима; проширити знање ученика о инфинитивној основи; проширити знање ученика о
гласовним променама; појмовно и терминолошко богаћење речника ученика.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику; развијати код ученика
љубав према граматици; неговати културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике за распознавање аориста; оспособити ученике за
распознавање двојаких наставака за аорист; оспособити ученике да уочавају гласовне промене које
су се извршиле у појединим облицима аориста; развијати моћи запажања и упоређивања.


‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Прати инструкције наставника;
пише је на табли; ‒ Активно учествује у разговору.
‒ Поставља ученицима питања
(5 минута)
помоћу којих ће их припремити за
обраду новог глаголског облика.
доводе до пуне мисаоне активности пише;
уоче аорист; које му даје наставника;
‒ Дефинише аорист; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Указује ученицима на особености ‒ Стваралачки учествује у радном
(30 минута)
овог глаголског облика; процесу и закључује;
‒ Истиче облике аориста помоћног ‒ Сарађује са другим ученицима и
глагола бити; развија културу дијалога;
‒ Налаже ученицима вежбање у ‒ Уважава сугестије и радне налоге
уџбенику. наставника;
‒ Подстицајним питањима наводи ‒ Обнавља градиво уз помоћ
ученике да обнове градиво; наставника;
(10 минута)
‒ Задаје домаћи задатак. ‒ Бележи домаћи задатак.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Наставно проучавање народне епске песме „Смрт Мајке Југовића”
Образовни циљеви: упознати ученике са епском народном песмом „Смрт Мајке Југовића”;
упутити ученике да схвате уметничке поступке и улогу стилских фигура; препознати мотиве,
песничке слике, композицију песме; издвојити и анализирати ликове у песми; оспособљавати
ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела; подстицати ученике да
самостално читају, доживљавају и тумаче књижевно дело.
Циљ часа: окружује; побудити љубав према народној књижевности; гајити љубав према породици и истаћи да
мајчинска љубав превазилази све препреке; утицати на формирање позитивних духовних и
моралних вредности кроз поступке Мајке Југовића; неговање породичних вредности; стварање
читалачких навика.
критички приступ књижевном делу; прецизним истраживачким задацима оспособљавати ученике
радње;

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводни говор
пише је на табли; наставника;
‒ Започиње разгогвор као ‒ Активно учествује у разговору.
психолошку припрему за анализу
(5 минута)
песме;
‒ Изражајно чита песму или пушта
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Слуша саговорнике;
ученике да уоче градацијску које му даје наставника;
композицију песме; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Уз помоћ ученика издваја песничке ‒ Стваралачки учествује у радном
слике и просторни план песме; процесу;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Анализира и закључује;
стилских фигура, књижевног рода и ‒ Издваја песничке слике и
књижевне врсте; просторни план песме;
(35 минута)
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Парафразира прочитано, износи
дела;
Завршни део часа ‒ Подстицајним питањима помаже ‒ Обнављају градиво уз помоћ
ученицима да понове обрађено наставника.
(5 минута)
градиво.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Наставно проучавање народне епске песме „Косовка Дјевојка”
Образовни циљеви: упознати ученике са епском народном песмом; упутити ученике да схвате
уметничке поступке и улогу стилских фигура; препознати мотиве, песничке слике, композицију
песме; издвојити и анализирати ликове у песми „Косовка девојка”; упознати ученике са тематском
груписаношћу песама старијих времена; оспособљавати ученике за разумевање и самостално
тумачење књижевног дела; подстицати ученике да самостално читају, доживљавају и тумаче
књижевно дело.
Васпитни циљеви: побудити љубав према народној епској песми „Косовка девојка”; развијати
национални идентитет кроз проучавање народне поезије; гајити позитивна осећања према свету
Циљ часа:
који нас окружује; побудити љубав према народној књижевности; утицати на формирање
позитивних духовних и моралних вредности кроз поступке ликова у песми; неговање породичних
вредности; стварање читалачких навика; развијање патриотизма и васпитавање у духу мира,
културних односа и сарадње међу људима.
радње;

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводни говор
пише је на табли; наставника;
Уводни део часа ‒ Започиње разгогвор о утисцима ‒ Активно учествује у разговору.
(5 минута) као психолошку припрему за
анализу песме;
‒ Пушта звучни запис.
‒ Питањима и коментарима наводи пише;
ученике да уоче композицију ‒ Слуша саговорнике;
песме; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Уз помоћ ученика издваја песничке које му даје наставника;
слике; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Води ученике до одређивања ‒ Стваралачки учествује у радном
стилских фигура, књижевног рода и процесу;
књижевне врсте; ‒ Анализира и закључује;
‒ Наводи ученике да уоче ‒ Парафразира прочитано, износи
(35 минута)
ретроспекцију у излагању; свој доживљај;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Издваја стилске фигуре;
на закључивање. ‒ Одређује род и врсту књижевног
дела;
‒ Наводи ученике да обнове стечена ‒ Обнавља стечена знања;
знања. ‒ Чита одабране одломке из песме и
(5 минута)
образлаже свој избор.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Грађење и значења имперфекта

глаголским облицима за исказивање прошлости; проширити знање о инфинитивној и презентској
основи; проширити знање о глаголском виду; проширити и утврдити знање о гласовним
променама; појмовно и терминолошко богаћење речника ученика.
Функционални циљеви: оспособити ученике за распознавање имперфекта; оспособити ученике
да разликују аорист и имперфекат; оспособити ученике за уочавање наставака за имперфекат;
оспособити ученике да уочавају појаву сажимања вокала, сибиларизације и јотовања у облицима
имперфекта.


‒ Поставља ученицима питања ‒ Пажљиво слуша уводно предавање;
помоћу којих ће их припремити за ‒ Активно учествује у разговору.
(5 минута)
обраду новог глаголског облика:
уоче глаголски облик имперфекат; које му даје наставника;
‒ Дефинише прошло глаголско ‒ Издваја и дефинише;
несвршено време - имперфекат; ‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
‒ Указује ученицима на одлике процесу;
имперфекта; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Задаје задатке за вежбање. развија културу дијалога;
Завршни део часа ‒ Подстицајним питањима обнавља ‒ Обнавља градиво уз помоћ
(5 минута) градиво са ученицима. наставника.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Вече, Ђурa Јакшић
Образовни циљеви: уочити композицију песме, строфа – дистих; настојати да ученици сагледају
мотиве који творе комплетну песничку слику; тумачити атмосферу коју представља лирски
субјект: доминантна су осећања смрти, пролазности, слутње, страха; пратити стилска средства
којима су употпуњене песничке слике.
Васпитни циљеви: неговати љубав према уметничкој лирици; упознати ученике са веровањима о
месецу и у вези с тим тумачити симболику песме; сагледати вредности живота, указати на његову
Циљ часа:
пролазност, али ипак нагласити да праве вредности вечно живе; у слици посвећеног витеза
тражити симболику моралних вредности које настављају да живе после нас.
Функционални циљеви: код ученика подстицати имагинацију и преношење у свет уметничког
дела; побудити истраживачки дух; неговати љубав према лирском стваралаштву и оспособљавати
ученике да прихвате и тумаче таква дела, да уочавају њихову симболику; развијати моћ запажања,
анализе и синтезе, доказивања и закључивања.
радње;
Очекивани исходи  разликује облике казивања;
на крају часа:  увиди звучне, визуелне, тактилне, олфакторне елементе песничке слике;

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно излагање
пише је на табли; наставника и прати инструкције.
‒ Започиње разгогвор као
психолошку припрему за анализу
(5 минута)
песме;
‒ Изражајно чита песму/пушта
увучни запис.
‒ Води разговор о утисцима; ‒Учествује у разговору, анализира и
‒ Наводи ученике да уоче мотиве у ‒ Слуша саговорнике;
свакој строфи од којих су сачињене ‒ Одговара на задатке и радне налоге
песничке слике; које му даје наставника;
‒ Примењује методичке радње које ‒ Издваја и дефинише;
доводi до пуне мисаоне активности ‒ Стваралачки учествује у радном
ученика; процесу;
(30 минута)
Завршни део часа ‒ Наводи ученике да тумаче смисао ‒ Ради задатке из додатног
(10 минута) песме. материјала.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Грађење и значења плусквамперфекта
глаголским облицима за исказивање прошлости; проширити знање ученика о сложеним
глаголским облицима; проширити знање ученика о помоћним глаголима, радном глаголском
придеву и имперфекту; појмовно и терминолошко богаћење речника ученика.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику; развијати код ученика
љубав према граматици; неговати културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике за распознавање плусквамперфекта; оспособити
ученике за уочавање сложених глаголских облика и њихових саставних делова; оспособити уче-
нике да разликују плусквамперфекат од осталих глаголских времена за исказивање прошлости.


‒ Поставља ученицима питања ‒ Пажљиво слуша уводно излагање;
помоћу којих ће их припремити за ‒ Прати инструкције наставника.
(5 минута)
обраду новог глаголског облика.
уоче глаголско давно прошло време које му даје наставника;
- плусквамперфекат; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Дефинише га; ‒ Стваралачки учествује у радном
(30 минута)
‒ Указује ученицима на особености процесу;
овог глаголског облика; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Даје налог ученицима да решавају развија културу дијалога;
задатке у уџбенику и инерактивне ‒ Уважава сугестије и радне налоге
задатке. наставника;
‒ Наводи ученике да уоче разлике у ‒ Обнавља знања уз помоћ
Завршни део часа исказивању прошле радње (аорист, наставника о прошлим временима
(10 минута) имперфекат, перфекат, у српском језику.
плусквамперфекат).
питања;
исхода?

Писање глаголских облика које ученици често погрешно пишу (аорист, перфекат,
плусквамперфекат, футур I). Диктат
Образовни циљеви: утврђивање знања из правописа; утврђивање знања о глаголским облицима;
утврђивање знања о писању речце не уз глаголе.
Функционални циљеви: оспособити ученике да правилно пишу глаголске облике; оспособити
ученике да правилно пишу речцу не уз глаголе; развијати моћи запажања и упоређивања, као и
анализе.


‒ Подстицајним питањима наводи ‒ Обнављају правописна правила у
ученике да се подсете правописних вези са писањем глаголских облика.
правила о писању глаголских
Уводни део часа облика (састављено и растављено
(5 минута) писање речце не, писање сложених
глаголских облика, радног
глаголског придева, аориста
помоћног глагола бити).
‒ Записује на табли реченице у ‒ Преписује са табле
којима ученици треба да уоче ‒ Одговара на задатке и радне налоге
правописне грешке; које му даје наставника;
‒ Дели ученицима одштампана ‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
вежбања. процесу;
‒ Наводи ученике да обнове ‒ Уз помоћ наставника изводе
правописна правила. закључке о правописним
(5 минута)
правилима.
питања;
‒ Прегледањем ученичких радова.
исхода?

Наставна јединица: Смедеревска тврђава из књиге Легенде о европским градовима, Владимир Хулпах
Образовни циљеви: Упознати ученике са приповетком Смедеревска тврђава Владимира
Хулпаха, као и са другим делима овог аутора. Анализирати књижевне ликове и указати на
поступке карактеризације. Указати ученицима на жанровско одређење у наслову збирке, те их
оспособити да на примеру ове приче уоче жанровске одлике легенде.
Циљ часа: Васпитни циљеви: Усмерити пажњу ученика на идејни слој приче и подстаћи их на размишљање
о поступцима главних јунака, те на тај начин развијати позитивну етичку страну ученикове
личности.
Функционални циљеви: Заинтересовати ученике да прочитају и друге приче из збирке Легенде о
европским градовима Владимира Хулпаха.
 одреди стилске фигуре и рзуме њихову улогу у књижевноуметничком тексту.

Уводни део часа бележи је на табли; наставника.
(10 минута) ‒ Упознаје ученике са животом и
радом писца.
‒ Изражајно чита приповетку; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Води разговор о утисцима које су пише;
ученици стекли читајући дело; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Коментарише, води, предлаже, даје ‒ Одговара на задатке и радне налоге
инструкције, наводи ученике на које му даје наставника;
закључивање; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Питањима и коментарима упућује ‒ Стваралачки учествује у радном
ученике да уоче особине ликова и процесу;
Главни део часа одреде облике казивања у делу; ‒ Анализира и закључује;
(30 минута) ‒ Води ученике до одређивања ‒ Парафразира прочитано, износи
књижевног рода и књижевне врсте; свој доживљај;
‒ Подстиче ученике на издвајање ‒ Издваја важне идеје дела;
Завршни део часа важних идеја и порука овог дела; ‒ Решава задатке.
(5 минута) ‒ Задаје интерактивне задатке у
дигиталној читанци.
‒ Богатство речи које користи приликом изражавања својих ставова;
исхода?

Наставна јединица: Говорна вежба: Град који је оставио утисак на мене
Образовни циљеви: упознавање са коришћењем више различитих начина и извора за богаћење
речника; развијање креативности и унапређивања стилско-језичког израза ученика.
Циљ часа: Васпитни циљеви: јачање чулног, литерарног и језичког сензибилитета ученика; развијање
потребе за неговањем језичке културе.
Функционални циљеви: уочавање потребе за јасним, прецизним и целисходним изражавањем.
 да говори јасно поштујући књижевнојезичку норму;
описивање.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, метода запажања и показивања

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Ставља на пано припремљену
бележи је на табли. презентацију града о којем ће
(5 минута)
говорити.
‒ Пажљиво слуша ученике; ‒ Представља град који је изабрао;
‒ Бележи коментаре; ‒ Учествује у разговору;
‒ Даје сугестије; ‒ Говори јасно;
‒ Похваљује успешне радове. ‒ Поштује стандардно језичку норму;
‒ Слуша саговорнике;
(35 минута)
Завршни део часа ‒ Задаје домаћи задатак. ‒ Бележи домаћи задатак.
(5 минута)
остварености исхода: ‒ Богатство речи које користи приликом изражавања својих ставова;
исхода?

Наставна јединица: Трећи школски писмени задатак
Образовни циљеви: оспособљавање ученика да правилно користe српски језик у говору и писању;
усавршавање писмености ученика и примена знања из језичке културе (одговор на задату тему,
познавање језика и правописа, техника израде писменог задатка, стил писања и креативност
Циљ часа: ученика).
Васпитни циљеви: неговање љубави према лепом писању и култури писменог изражавања.
Функционални циљеви: примена стечених знања из језика, књижевности, правописа и опште
културе.
Очекивани исходи  употребљава различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање различитих
на крају часа: типова текстова, без сажимања и са сажимањем, причање (о догађајима и доживљајима) и
описивање.
Наставне методе: Монолошка, текст метода


Уводни део часа ‒ Наставник пише теме на табли. ‒ Преписује са табле.
(3 минута)
‒ Даје инструкције за писање. ‒ Пише писмени задатак;
‒ Одговара на задатке и радне налоге
(40 минута)
процесу;
‒ Доследно примењије правописну
норму.
Завршни део часа ‒ Скупља вежбанке. ‒ Проверава написано.
(2 минута)
Начини провере ‒ Прегледањем ученичких радова.
исхода?

Наставна јединица: Лични глаголски облици. Правописна вежба са диктатом
Образовни циљеви: систематизација претходно стечених знања о глаголским облицима аористу,
имперфекту и плусквамперфекту; закључивање, повезивање и утврђивање градива о глаголским
облицима на књижевном тексту; повезивање знања из граматике и књижевности.
Васпитни циљеви: развијање логичког размишљања и закључивања; мотивисање ученика на
Циљ часа:
редовније учење и практично примењивање наученог градива; неговање правилног језичког
изражавања.
Функционални циљеви: успешно обављање мисаоних радњи; усвојена знања практично
користити у усменој и писаној комуникацији.
Очекивани исходи  изгради облике аориста, имперфекта и плусквамперфекта од свих глагола;
на крају часа:  објасни стилску функцију глаголских облика у тексту;
 обогати свој речник и начин изражавања.


Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу ‒ Прати инструкције наставника.
(5 минута) ‒ Задаје ученицима асоцијацију.
‒ Дели одштампана вежбања; ‒ Обнавља знање о предикату и
‒ Прати рад и даје инструкције. личним глаголском облицима;
‒ Утврди правила за грађење
Главни део часа глаголских облика;
(25 минута) ‒ Обнавља правописна правила о
писању глагола;
‒ Активно промишљати и логички
закључивати.
Завршни део часа ‒ Проверава исправност урађених ‒ Ради интерактивне задатке.
(15 минута) задатака.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Припрема за контролну вежбу. Прости и сложени глаголски облици – систематизација.
Образовни циљеви: обновити знање ученика о простим и сложеним глаголским облицима;
обновити знање ученика о помоћним глаголима; обновити знање о предикату.
културу изражавања и писања у складу са нормом.
Циљ часа:
Функционални циљеви: оспособити ученике да разликују просте и сложене глаголске облике;
оспособити ученике да уочавају облике помоћних глагола унутар сложених глаголских облика;
оспособити ученике да разликују врсте предиката; оспособити ученике за правилно писање
глаголских облика.
Наставне методе: Дијалошка, текст метода, монолошка метода

Облици рада: Свеске ученика, наставни лист

‒ Наводи ученике да обнове знање о ‒ Активно учествује у уводном делу
Уводни део часа глаголским облицима; часа.
(5 минута) ‒ Најављује тему часа и бележи је на
табли.
‒ Дели наставне листиће за вежбање ‒ Ради задатке на наставним
на часу; листићима;
‒ Оспособљава ученике да разликују ‒ Обнавља знање о простим и
просте и сложене глаголске сложеним глаголским облицима и
облике; помоћним глаголима;
Главни део часа ‒ Оспособљава ученике да уочавају ‒ Обнавља знање о предикату;
(30 минута) облике помоћних глагола унутар ‒ Одговара на задатке и радне налоге
сложених глаголских облика; које му даје наставника;
‒ Оспособљава ученике да разликују ‒ Стваралачки учествује у радном
врсте предиката; процесу;
‒ Оспособљава ученике за правилно ‒ Доследно примењије правописну
писање глаголских облика. норму.
‒ Проверава тачност урађених ‒ Проверава урађене задатке;
Завршни део часа задатака; ‒ Обнавља градиво.
(10 минута) ‒ Наводи ученике да обнове знања о
глаголским облицима.
‒ Прегледањем ученичких радова.
исхода?

Наставна јединица: Контролна вежба: глаголски облици
Образовни циљеви: утврђивање знања ученика о глаголским облицима (простим и сложеним,
личним и неличним); утврђивање знања ученика о помоћним глаголима; утврђивање знања о
предикату.
Функционални циљеви: оспособити ученике да разликују просте и сложене глаголске облике;
оспособити ученике да уочавају облике помоћних глагола унутар сложених глаголских облика;
оспособити ученике да разликују врсте предиката.


Уводни део часа ‒ Дели тестове. ‒ Прати инструкције наставника.
(2 минута)
Главни део часа ‒ Даје упутства за рад. ‒ Ради тест.
(40 минута)
‒ Скупља тестове; ‒ Проверава урађено;
‒ Одговара на евентуална питања. ‒ Предаје тест.
(3 минута)
Начини провере ‒ Прегледањем и оцењивањем тестова.
исхода?

Наставна тема/област: Језичка култура
Наставна јединица: Исправка Трећег школског писменог задатка
Образовни циљеви: оспособљавање ученика да правилно користe српски језик у говору и писању;
културе.
описивање.
Наставне методе: Текстовна, дијалошка, монолошка


Уводни део часа ‒ Уписује час у дневник; ‒ Пажљиво слуша упутства које даје
(3 минута) ‒ Дели вежбанке за писмени задатак. наставник.
‒ Наглашава ученицима да уваже ‒ Стваралачки учествује у радном
коментаре забележене у свескама. процесу;
Главни део часа ‒ Уважава сугестије и радне налоге
(30 минута) наставника;
‒ Пише побољшану верзију писменог
задатка.
‒ Прегледа и оцењује побољшану ‒ Добровољно се јавља да чита
везију писменог задатка. побољшану везију писменог
(12 минута)
задатка.
Начини провере ‒ Прегледањем ученичких свезака.
исхода?

Наставна јединица: Исправка Трећег школског писменог задатка

Образовни циљеви: Оспособљавање ученика да правилно користe српски језик у говору и писању;
културе.
описивање.

Облици рада: Ученичке вежбанке за писмени задатак

‒ Саопштава оцене које су ученици ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
добили на писменом задатку и наставника.
(5 минута)
образлаже критеријум оцењивања.
‒ Наставник је у току прегледања и ‒ Преписује са табле типичне грешке
оцењивања забележио типичне које је издвојио наставник;
Главни део часа грешке на посебном папиру, које се ‒ Чита свој рад;
(35 минута) на овом часу бележе на табли са ‒ Слуша и коментарише друге
леве стране, а са десне исправљена радове.
верзија.
‒ Указује на стилске, језичка и ‒ Бира најбољи рад.
правописне одлике успешних
(5 минута)
радова.
исхода?

Наставна јединица: Мој дека је био трешња, Анђела Нанети
Образовни циљеви: Ученици ће, путем доживљајног читања, откривати естетске особености
Нанетијевог романа и продубљеније их разумети.
Васпитни циљеви: Доживљајно, изражајно и интерпретативно читање приповетке подстаћи ће код
Циљ часа:
ученика љубав према прозном стваралаштву и њихово естетско уживање.
Функционални циљеви: Ученици ће бити мотивисани да се припреме за истраживачко читање и
тумачење приповетке у групном раду.
типова
 текстова, без сажимања и са сажимањем, причање (о догађајима и доживљајима) и описивање.

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Учествује у уводном разговору;
бележи је на табли: ‒ Даје податке о писцу.
(5 минута)
‒ Започиње разговор са ученицима.
‒ Договара се са ученицима о начину ‒ Прва група износи податке о баки
рада; Теодолинди и деки Отавијану;
‒ Поставља мотивациона питања која ‒ Друга група износи податке о баки
ће помоћи ученицима да добро Антонијети и деди Луиђиу;
анализирају ликове романа; ‒ Трећа група износи податке о мами
(37 минута)
‒ Даје инструкције и упућује ученике и тати.
на закључивање;
‒ Пажљиво слуша и коментарише
излагање.
Завршни део часа ‒ Подсећа ученике на договор за ‒ Обнављају знање о роману.
(3 минута) следећи час обраде романа.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Мој дека је био трешња, Анђела Нанети
Образовни циљеви: Ученици ће, путем доживљајног читања, откривати естетске особености
Нанетијевог романа и продубљеније их разумети.
Васпитни циљеви: Доживљајно, изражајно и интерпретативно читање приповетке подстаћи ће
Циљ часа:
код ученика љубав према прозном стваралаштву и њихово естетско уживање.
Функционални циљеви: Ученици ће бити мотивисани да се припреме за истраживачко читање и
тумачење приповетке у групном раду.
на крају часа:  чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај различитих врста
типова
 текстова, без сажимања и са сажимањем, причање (о догађајима и доживљајима) и описивање.
Наставне методе: Дијалошка, текст метода, монолошка метода

‒ Наводи ученике да се подсете ‒ Обнавља стечено знање.
најважнијих појединости у вези са
(5 минута)
романом.
‒ Договара се са ученицима о начину ‒ Четврта група говори о Тонину;
рада; ‒ Пета група говори о трешњи;
‒ Поставља мотивациона питања која ‒ Изводе поруке романа.
ће помоћи ученицима да добро
анализирају ликове романа;
(37 минута)
‒ Пажљиво слуша и коментарише
излагање.
Завршни део часа ‒ Наводи ученике на сумирање знања ‒ Сумира поруке романа;
(3 минута) о роману. ‒ Ради интерактивне задатке.
питања;
исхода?

Читање и анализа домаћег задатка: Вече на планини / На обали реке (мора, језерa) / Шетња
кроз шуму
савладати технику израде писменог састава; описивање динамичких и статичких појава у природи;
прожимање и смењивање статичких и динамичких слика и сцена у описивању, посебно
инсистирати на композицији писменог задатка јасним, прецизним и смисленим реченицама,
адекватном избору речи.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати љубав према језику и писменом изражавању; богаћење речника,
описивање.


‒ Проверава и евидентира да ли су ‒ Добровољно се јавља да чита
(5 минута)
задатак.
‒ Пажљиво слуша ученике; ‒ Слуша саговорнике;
Главни део часа ‒ Бележи коментаре; ‒ Учествује у разговору;
(30 минута) ‒ Похваљује успешне радове. ‒ Говори јасно;
‒ Поштује стандардно језичку норму.
Завршни део часа ‒ Даје препоруке да исправе ‒ Бира најуспешнији рад.
(10 минута) недостатке.
Начини провере ‒ Богатство речи које користи приликом изражавања својих ставова;
исхода?

Компаративни приступ у тумачењу песме „Ратар“ Вељка Петровића и „О, класје моје“
Алексе Шантића
Образовни циљеви: компаративном анализом указати на значај социјалне лирике и на њене
одлике; сагледати два приступа у обради једне теме: положаја сељака; уочавати стилска средства
којима је обогаћен лирски поступак (епитете, компарацију, ономатопеју, персонификацију);
тумачити значења песама у контексту савременог живота.
Васпитни циљеви: на примерима песама Шантића и Петровића указати на тежак положај сељака,
Циљ часа:
али и на безусловну љубав према земљи коју обрађује и која га увек награђује својим плодовима;
побудити саосећање према овим људима.
Функционални циљеви: неговање љубави према нашој лирици, у овом случају социјалној лирици;
изазвати интересовање за лирску поезију и за различите аспекте њеног тумачења; развијати
аналитички и компаративни приступ у проучавању уметничких дела.
Очекивани исходи  излаже своје утиске, размишљања и закључке;
на крају часа:  издваја тему и мотиве у песми;
 препозна стилске фигуре и објасни њихову функцију.

Облици рада: Фронтални, групни

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Активно учествује у уводном делу
пише је на табли; часа.
Уводни део часа ‒ Изражајно чита песму/пушта
(7 минута) звучни запис
‒ Анализу песме започиње
разговором о утисцима.
‒ Наводи циљ и исход часа; ‒ Слуша изражајно читање/звучни
‒ Подстиче разговор са ученицим запис;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Слуша саговорнике;
ученике да уоче особености песме, ‒ Износи своје доживљаје о
тему, мотиве, стилске фигуре, стих, прочитаном делу;
строфу и одреде риму; ‒ Прати инструкције наставника;
(35 минута)
‒ Води ученике до одређивања ‒ Учествује у дискусији;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Поставља питања;
на закључивање. ‒ Чита, издваја и дефинише своја
запажања.
(3 минута) којима је било речи током часа. ‒ Ради задатке из додатног
питања;
исхода?

Писање имена васионских тела – једночланих и вишечланих. Правописна правила везана за
Наставна јединица: различите гласовне промене и одступања од гласовних промена. Правописна вежба са
диктатом.
Образовни циљеви: проширити знање ученика из области правописа везано за писање и употребу
великог слова; проширити знање ученика о властитим и заједничким именицама; појмовно и
терминолошко обогатити речник ученика.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати љубав код ученика према српском језику; неговати културу
Функционални циљеви: оспособити ученике да самостално користе школска издања Правописа;
побољшати писменост ученика.

на крају часа:  доследно примењује правописну норму.


‒ Обнавља са ученицима знања из ‒ Пажљиво прати уводно излагање
Уводни део часа граматике и правописа; наставника;
(5 минута) ‒ Најављјује наставну јединицу и ‒ Учествује у разговору.
‒ Дефинише правописно правило о ‒ Слуша, пише, активно учествује у
писању васиониских тела; раду;
‒ Диктира вежбања, ‒ Решава задатке;
Главни део часа ‒ Дели радне листиће; ‒ Проширује знања из области
(35 минута) ‒ Мотивише ученике за рад на часу; правописа;
‒ Коментарише , води, предлаже, даје ‒ Слуша саговорнике.
закључивање.
‒ Наводи ученике да понове правила ‒ Обнавља стечена знања.;
у вези са писањем имена ‒ Оспособљава се да самостално
Завршни део часа васионских тела; користи школско издање
(5 минута) ‒ Упућује ученике на коришћење Правописа.
школског издања Правописа
српског језика.
исхода?

Наставна јединица: Правописна вежба са диктатом
Образовни циљеви: обнављање градива из граматике и правописа које је обрађено у шестом
разреду.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику и о важности писања и
говорења у складу са правописном нормом.
Функционални циљеви: провера усвојености градива из граматике и правописа.

на крају часа:  доследно примењује правописну норму.
Наставне методе: Дијалошка метода, монолошка метода, текст метода


Уводни део часа ‒ Мотивише ученике да обнове ‒ Прати инструкције наставника;
(5 минута) правописна правила. ‒ Учествује у разговору.
‒ Мотивише ученке за рад на часу; ‒ Обннавља градиво из граматике и
‒ Подстиче разговор о правописним правописа;
Главни део часа правилима; ‒ Пише у складу са правописном
(25 минута) ‒ Објашњава и коментарише. нормом;
‒ Прати иструкције наставника;
‒ Решава задатке.
Завршни део часа ‒ Проверава тачност урађених ‒ Решава задатке у Радној свесци.
питања;
исхода?

Рецитовање напамет научених лирских и епских песама и казивање репрезентативних
прозних одломака по избору ученика
Образовни циљеви: неговање говорне културе; развијање умећа изражајног читања и казивања
напамет научених одломака из лирских и епских песама косовског тематског круга; вежбање
мнемотехничких способности ученика; неговање правилног усменог изражавања; утврђивање
стечених знања из народне књижевности.
Васпитни циљеви: неговање комуникативних способности ученика; подстицање љубави према
Циљ часа: казивању поезије и култури усменог изражавања; стварање пријатне атмосфере у којој су
рецитатори и читаоци пажљиво слушани; подстицање конструктивне критике и дискусије међу
ученицима.
Функционални циљеви: јачање смисла за усмено излагање и образлагање свог става; развијање
читалачких компетенција; вежбање памћења; подстицајно деловање на самопоуздање ученика и
ослобађање од треме приликом јавних наступа; примењивање стечених знања у даљем раду.
 разуме текст (ћирилични и латинични) који чита наглас и у себи;
 повезује информације и идеје изнете у тексту,
Очекивани исходи  уочава јасно исказане односе (временски след, средство – циљ, узрок – последица и сл.);
на крају часа:  извoди закључак заснован на једноставнијем тексту;
 уочава битне елементе књижевноуметничког текста: мотив, тему, фабулу, време и место
радње, лик;
 изражава свој став о конкретном делу и аргументовано га образлаже.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстовна, метода запажања и показивања

Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу. ‒ Прати инструкције наставника.
(5 минута)
‒ Наводи циљ и исход часа, ‒ Негује говорну културу и правилно
‒ Пажљиво прати, слуша и бележи усмено изражавање;
коментаре. ‒ Развија умеће изражајног читања и
Главни део часа казивања;
(35 минута) ‒ Пажљиво слуша, процењује и
коментарише;
‒ Јача смисао за усмено излагање и
образлагање свог става;
‒ Сумира утиске; ‒ Уочава позитивне и негативне
‒ Подстиче дискусију. аспекте свог рецитивања.
(5 минута)
питања;
исхода?

Наставна јединица: Народна епска песма „Марко Краљевић укида свадбарину“
Образовни циљеви: упознати ученике са епском народном песмом „Марко Краљевић укида
свадбарину“; упутити ученике да схвате уметничке поступке и улогу стилских фигура; препознати
мотиве, песничке слике, композицију песме; издвојити и анализирати ликове у песми; истаћи
моралност и племенитост Марка Краљевића, честитост девојке и суровост Арапина; упознати
ученике са тематском груписаношћу песама старијих времена о Марку Краљевићу; оспособљавати
ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела; подстицати ученике да
самостално читају, доживљавају и тумаче књижевно дело.
Циљ часа:
окружује; утицати на формирање позитивних духовних и моралних вредности кроз поступке
Марка Краљевића; неговање правичности и истинољубивости код ученика; стварање читалачких
навика.
на крају часа:  препознаје различите облике казивања у књижевноуметничком тексту: нарација, дескрипција,
дијалог и монолог;
 уочава битне елементе књижевноуметничког текста: мотив, тему, фабулу, време и место радње,
лик;
 препознаје и разликује одређене (тражене) стилске фигуре у књижевноуметничком тексту
(персонификација, хипербола, градација, метафора, контраст);
 издваја из текста аргументе у прилог некој тези (ставу) или аргументе против ње.

‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Прати инструкције наставника;
пише је на табли; ‒ Активно учествује у разговору.
‒ Проверава да ли су сви ученици
прочитали песму и одговорили на
истраживачке задатке;
(5 минута)
‒ Износи биографске податке о
Марку Краљевићу;
‒ Подстиче разговор о утисцима које
је песма изазвала код ученика.
‒ Започиње и води разговор, слуша, ‒Представник прве групе износи
мотивише ученике, прати и податке о Марковим особинама;
процењује њихово излагање; ‒ Друга група износи композиционе
‒ Упућује ученике да уоче особине целине песме;
лика и стилска изражајна средства; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Даје инструкције и упућује ученике процесу;
Главни део часа на закључивање; Усмерава разговор ‒ Слуша саговорнике;
(35 минута) на часу ка битним питањима и ‒ Изражава своје мишљење;
литерарним проблемима; ‒ Анализира и закључује;
‒ Наводи ученике да свестрано и ‒ Сарађује са другим ученицима и
пажљиво анализирају песму. развија културу дијалога;
знања; ‒ Износи закључке о прочитаној
‒ Задаје домаћи задатак. песми;
(5 минута)
‒ Изражајно казује стихове;
‒ Бележи домаћи задатак.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Народне епске песме о Марку Краљевићу
Образовни циљеви: упознати ученике са епском народном песмом и њеним одступањима од
историјских чињеница; упутити ученике да схвате уметничке поступке и улогу стилских фигура;
препознати мотиве, песничке слике, композицију песме; издвојити и анализирати лик Марка
Краљевића и остале ликове у песмама; упознати ученике са тематском груписаношћу песама
старијих времена; оспособљавати ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела;
подстицати ученике да самостално читају, доживљавају и тумаче књижевно дело.
Циљ часа:
духовних и моралних вредности кроз поступке позитивних јунака у песмама; неговање
породичних вредности; стварање читалачких навика.
радозналости за дела народне епске поезије; побудити истраживачки дух ученика; развијати
способност за критички приступ књижевном делу; прецизним истраживачким задацима
оспособљавати ученике за самосталан рад; креативном радном атмосфером на часу навикавати
ученике на тимски рад.
Очекивани исходи место радње;

‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Прати уводне инструкције
бележи је на табли; наставника.
(5 минута)
одговорили на истраживачке
задатке и то евидентира.
‒ Започиње и води разговор, слуша, ‒ Представник прве групе износи
мотивише ученике, прати и податке о томе шта су епске песме,
процењује њихово излагање; мотиви, мотивација и фабула,
‒ Упућује ученике да уоче особине формула, бугарштице и како је Вук
лика Марка Краљевића и стилска класификовао епске песме;
изражајна средства; ‒ Друга група износи разлику између
‒ Даје инструкције и упућује ученике историјских и епских података о
на закључивање; Усмерава разговор Марку Краљевићу;
на часу ка битним питањима и ‒ Стваралачки учествује у радном
(35 минута)
литерарним проблемима; процесу;
‒ Наводи ученике да свестрано и ‒ Слуша саговорнике;
пажљиво анализирају песме. ‒ Анализира и закључује;
‒ Мотивише ученике да понове ‒ Обнавља стечена знања и изводи
стечена знања. закључке о песмама;
(5 минута)
‒ Решава интерактивне задатке.
исхода?

Наставна јединица: Народне епске песме о Марку Краљевићу
Образовни циљеви: упознати ученике са епском народном песмом и њеним одступањима од
историјских чињеница; упутити ученике да схвате уметничке поступке и улогу стилских фигура;
препознати мотиве, песничке слике, композицију песме; издвојити и анализирати лик Марка
Краљевића и остале ликове у песмама; упознати ученике са тематском груписаношћу песама
старијих времена; оспособљавати ученике за разумевање и самостално тумачење књижевног дела;
подстицати ученике да самостално читају, доживљавају и тумаче књижевно дело.
Циљ часа:
духовних и моралних вредности кроз поступке позитивних јунака у песмама; неговање
породичних вредности; стварање читалачких навика.
радозналости за дела народне епске поезије; побудити истраживачки дух ученика; развијати
способност за критички приступ књижевном делу; прецизним истраживачким задацима
оспособљавати ученике за самосталан рад; креативном радном атмосфером на часу навикавати
ученике на тимски рад.

Уводни део часа бележи је на табли; разговору.
(10 минута) ‒ Започиње разговор о Марку
Краљевићу.
‒ Започиње и води разговор, слуша, ‒ Стваралачки учествује у радном
мотивише ученике, прати и процесу;
процењује њихово излагање; ‒ Примењује стечена знања о
‒ Упућује ученике да уоче особине песмама старијих времена;
лика Марка Краљевића и стилска ‒ Слуша саговорнике;
изражајна средства; ‒ Анализира и закључује;
‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Критички приступа књижевном
на закључивање; делу;
(30 минута)
‒ Усмерава разговор на часу ка ‒ Сарађује са другим ученицима и
битним питањима и литерарним развија културу дијалога;
проблемима; ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Подстиче ученике да самостално наставника;
тумаче књижевно дело; ‒ Преписује са табле.
‒ Наводи ученике да свестрано и
пажљиво анализирају песме.
Завршни део часа ‒ Подстиче ученике да понове ‒ Обнавља стечена знања;
(5 минута) стечена знања. ‒ Решава интерактивне задатке.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Независне предикатске реченице ‒ појам комуникативне функције
Образовни циљеви: проширивање знања о реченици; упознавање ученика са појмом предикатске и
комуникативне реченице; појмовно и терминолошко богаћење речника ученика.
Циљ часа:
културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособљавање ученика за уочавање предикатских реченица у
комуникативној реченици; развијање моћи анализе и закључивања.
 разликује реченице по комуникативној функцији;
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстoвна метода, метода запажања и показивања

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
записује је на табли; наставника.
(5 минута)
‒ Започиње разговор о реченицама.
‒ Мотивише ученике да уочавају ‒ Уочава одлике комуникативних
граматичке појаве у одређеном реченица;
тексту; ‒ Уочава одлике зависних и
‒ Упућује ученике да раде задатке у независних реченица;
Главни део часа уџбенику; ‒ Уважава налоге наставника;
(35 минута) ‒ Кроз примере и вежбања наводи ‒ Активно учествује у радном
ученике на закључивање о процесу.
одликама комуникативних,
предикатских, зависних и
независних реченица.
‒ Упућује ученике на задатке за ‒ Ради задатке;
Завршни део часа вежбање; ‒ Обнавља обрађено градиво.
(5 минута) ‒ Мотивише ученике да обнове
градиво.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Вук Стефановић Караџић: Живот и обичаји народа српског - предања о Марку Краљевићу
Образовни циљеви: Утврђивање већ стеченог знања о епским песмама о Марку Краљевићу.
Упознавање ученика са усменом прозном категоријом предања. Развијање ученичког знања о
епској биографији Марка Краљевића. Свестрано тумачење мотива смрти Марка Краљевића.
Васпитни циљеви: Развијање и неговање љубави према народној традицији и делима народне
књижевности. Поштовање властитог националног и културног идентитета. Стицање позитивних
Циљ часа:
читалачких навика.
Функционални циљеви: Подстицати имагинацију и уметнички сензибилитет ученика. Неговати
критички дух и истраживачку смелост ученика. Развијати смисао за уочавање значајних
појединости у тексту. Оспособити ученике за самосталан истраживачки рад. Примена стеченог
знања у даљем раду.
 проналази и издваја основне информације из текста према датим критеријумима;
 уочава битне елементе књижевноуметничког текста: мотив, тему, фабулу, време и место радње,
лик;
 има изграђену потребу за читањем књижевноуметничких текстова и поштује национално,
књижевно и уметничко наслеђе;
 чита текст користећи различите стратегије читања: „летимично читање” (ради брзог налажења
одређених информација); читање „с оловком у руци” (ради учења, ради извршавања различитих
задатака, ради решавања проблема); читање ради уживања.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстовна

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Учествује у разговору о Марку
бележи је на табли; Краљевићу.
урадили истраживачке задатке;
(5 минута)
‒ Мотивише ученике да понове знања
о Марку Краљевићу као историјској
личности и епском јунаку.
‒ Упућује ученике на основне одлике ‒ Стиче знање о предању као прозној
историјских и културно- епској врсти;
историјских предања; ‒ Издваја информације из текста
‒ Изражајно чита предање о Марку према одређеним критеријумима;
Краљевићу; ‒ Анализира и закључује;
‒ Подстиче разговор са ученицима; ‒ Унапређује знање о епској
Главни део часа ‒ Примењује методичке радње које биографији Марка Краљевића;
(35 минута) доводе до пуне мисаоне активности ‒ Свестрано тумачи мотив смрти
ученика; Марка Краљевића;
‒ Води разговор о утисцима; ‒ Анализира и закључује;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Уважава сугестије и радне налоге
ученике да анализирају предање; наставника.
‒ Наводи ученике да обнове градиво ‒ Обнавља градиво о Марку
Завршни део часа обрађено на часу о Марку Краљевићу и предањима;
(5 минута) Краљевићу и предањима; ‒ Бележи домаћи задатак.
‒ Задаје ученицима домаћи задатак.
‒ Богатство речи које користе при изражавању.
исхода?

Наставна јединица: Комуникативна функција независних предикатских реченица
Образовни циљеви: Усвајање знања о независним предикатским реченицама. Увиђање
различитих комуникативних функција независних реченица. Указати на различите функције
предикатских реченица.
Васпитни циљеви: Неговање љубави према матерњем језику. Подстицање истраживачког духа у
Циљ часа:
области српског језика.
Функционални циљеви: Практично примењивање знања о независним реченицама. Поступно и
систематично упознавање са синтаксичким системом српског језика. Развијање способности
увиђања, повезивања и закључивања у наставном процесу.
Очекивани исходи  осмисли независну предикатску реченицу;
на крају часа:  препозна различите комуникативне функције независних реченица;
 препозна независне реченице у оквиру комуникативне реченице.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, метода запажања и показивања, текстовна метода


бележи је на табли; разговору о реченицама.
‒ Мотивише ученике да обнове знање
(10 минута)
о предикатској и комуникативној
реченици.
‒ Објашњава и дефинише независне ‒ Анализира и закључује;
предикатске реченице ‒ Активно учествује у радном
‒ Мотивише ученике да размишљају, процесу;
Главни део часа анализирају и закључују о ‒ Уважава сугестије наставника;
(25 минута) независним предикатским ‒ Решава задатке у уџбенику;
реченицама; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Упућује ученике да раде задатке у ‒ Преписује са табле.
граматици.
‒ Проверава тачност урађених ‒ Понавља обрађено градиво;
задатка; ‒ Бележи домаћи задатак.
(10 минута)
питања;
исхода?

Наставна тема/област: Језичка култура – усмено изражавање
Наставна јединица: Изражајно читање и рецитовање епских песама о Марку Краљевићу
Образовни циљеви: Неговање говорне културе ученика. Развијање умећа изражајног читања и
казивања напамет научених одломака из епских песама о Марку Краљевићу. Утврђивање стечених
знања из народне књижевности.
Васпитни циљеви: Подстицање љубави према казивању поезије и култури усменог изражавања.
Циљ часа: Стварање пријатне атмосфере у којој су рецитатори и читаоци пажљиво слушани. Подстицање
конструктивне критике и дискусије међу ученицима.
Функционални циљеви: Јачање смисла за усмено излагање и образлагање свог става.
Подстицајно деловање на самопоуздање ученика и ослобађање од треме приликом јавних наступа.
Примeна стечених знања у даљем раду.
 повезује информације и идеје изнете у тексту, уочава јасно исказане односе (временски след,
Очекивани исходи средство – циљ, узрок – последица и сл.) и извoди закључак заснован на једноставнијем тексту;
на крају часа:  уочава битне елементе књижевноуметничког текста: мотив, тему, фабулу, време и место радње,
лик;
 изражава свој став о конкретном делу и аргументовано га образлаже.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстовна, метода запажања и показивања

‒ Најављује наставу јединицу и ‒ Активно учествује у уводном делу
Уводни део часа бележи је на табли; часа.
(10 минута) ‒ Проверава да ли су сву ученици
урадили домаћи задатак.
‒ Слуша и прати ученички наступ; ‒ Јача смисао за усмено излагање;
‒ Истиче важна мерила за успешну ‒ Увежбава јавни наступ;
оствареност интерпретације. ‒ Својевољно се јавља да
чита/рецитује;
(30 минута)
‒ Слуша, дискутује и закључује;
‒ Усваја нова знања о говорној
култури.
Завршни део часа ‒ Саветује ученике како да ‒ Уважава сугестије наставника.
(5 минута) побољшају своју интерпретацију.
питања;
исхода?

Независне предикатске реченице. Реченична интонација (изговор реченице). Уочавање
Наставна јединица: разлике у интонацији узвичних реченица. Интерпункција после узвика. Правописна вежба са
диктатом.
Образовни циљеви: Усвајање знања о независним и зависним предикатским реченицама.
Разликовање независних и зависних предикатских реченица. Указати на различите функције
предикатских реченица. Препознавање обележја и одлика зависних и независних предикатских
реченица.
Циљ часа: Васпитни циљеви: Неговање љубави према матерњем језику. Подстицање истраживачког духа у
Функционални циљеви: Практично примењивање знања о независним и зависним реченицама.
Поступно и систематичноупознавањеса синтаксичким системом српског језика. Развијање
способности увиђања, повезивања и закључивања у наставном процесу.
Очекивани исходи  осмисли независну предикатску реченицу;
на крају часа:  разликује независну од зависне реченице;
 позиционира и препозна независне реченице у оквиру комуникативне реченице.


‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Слуша уводно предавање
Уводни део часа бележи је на табли; наставника;
(10 минута) ‒ Мотивише ученике за наставну ‒ Дај одговоре на постављена
јединицу из синтаксе. питања.
‒ Подстиче разговор о ‒ Активно учествује у радном
непроменљивим врстама речи, процесу;
посебно истичући узвике; ‒ Анализира и износи закључке;
‒ Упућује ученике да раде задатке у ‒ Оиноси податке о правилном
уџбенику. писању узвичника као знака
(25 минута)
интерпункције;
‒ Диктира реченице којима ће ‒ Ради диктат.
Завршни део часа проверити знање о узвику као
(10 минута) интерпункцијском знаку;
питања;
исхода?

Наставна јединица: Контролна вежба: реченице
Образовни циљеви: Усвајање знања о независним и зависним предикатским реченицама.
Разликовање независних и зависних предикатских реченица. Указати на различите функције
предикатских реченица. Препознавање обележја и одлика зависних и независних предикатских
реченица.
Циљ часа: Васпитни циљеви: Неговање љубави према матерњем језику. Подстицање истраживачког духа у
Функционални циљеви: Практично примењивање знања о независним и зависним реченицама.
Поступно и систематичноупознавањеса синтаксичким системом српског језика. Развијање
способности увиђања, повезивања и закључивања у наставном процесу.

Очекивани исходи  разликује реченице према комуникативној функцији;
на крају часа:  препозна независне и зависне реченице у оквиру комуникативне реченице.


Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу; ‒ Пажљиво слуша.
(3 минута) ‒ Дели тестове.
Главни део часа ‒ Образлаже захтеве. ‒ Самостално ради тест.
(43 минута)
Завршни део часа ‒ Скупља тестове. ‒ Проверава да ли је све урадио.
(2 минута)
Начини провере ‒ Прегледањем ученичких тестова.
исхода?

Наставна јединица: Сирото ждребе, Светлана Велмар Јанковић
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом списатељице Светлане Велмар
Јанковић. Оспособљавати ученика за разумевање и самостално тумачење књижевног дела.
радозналости за дела Светлане Велмар Јанковић; побудити истраживачки дух ученика; прецизним
истраживачким задацима оспособљавати ученике за самостални рад; креативном радном
 разуме основнo значење књижевног текста;

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Износи податке о писцу;
бележи је на табли; ‒ Износи утиске о делу.
Уводни део часа ‒ Мотивише ученике да обнове знање
(5 минута) о Марку Краљевићу;
урадили истраживачке задатке.
‒ Пажљиво слуша одговоре о плану ‒ Чита план анализе текста;
анализе текста; ‒ Слуша, чита, пише;
‒ Чита део приповетке о потопу; ‒ Активно учествује у анализи
‒ Подстиче разговор са ученицима; приповетке;
ученике да уоче особине ликова и наставника;
(35 минута) одреде облике казивања у делу; ‒ Преписује са табле.
‒ Води ученике до одређивања
‒ Мотивише ученике да понове знање ‒ Понавља знања о Марку Краљевићу
о Марку Краљевићу и његов однос и његов однос према Шарцу.
(5 минута)
према Шарцу.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Сирото ждребе, Светлана Велмар Јанковић
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и радом списатељице Светлане Велмар
Јанковић. Оспособљавати ученика за разумевање и самостално тумачење књижевног дела.
радозналости за дела Светлане Велмар Јанковић; побудити истраживачки дух ученика; прецизним
истраживачким задацима оспособљавати ученике за самостални рад; креативном радном
 одреди стилске фигуре и рзуме њихову улогу у књижевноуметничком тексту;
 разуме основне значење књижевног текста;

‒ Наставник записује наставну ‒ Понавља знање стечено на првом
јединицу на табли. часу обраде приповетке.
Уводни део часа ‒ Понавља са ученицима
(5 минута) информације и запажања до којих
су дошли на првом часу обраде
приповетке Сирото ждребе.
‒ Наставник мотивише ученике да ‒ Активно учествује у анализи
анализирају ликове, одреде тему, приповетке;
мотиве, књижевни род и књижевну ‒ Слуша, учествује у разговору,
Главни део часа врсту дела; анализира, изражава своје
(35 минута) ‒ Подстичее ученике да идеју дела мишљење;
изразе кроз народне пословице. ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Налаже ученицима да ураде ‒ Решава интерактивне задатке.
интерактивне задатке у читанци
(5 минута)
Уметност речи.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Културна историја Срба
Образовни циљеви: Мотивисати ученике за читање текста „Задужбине наших предака“ како би
сазнали нешто више о културној прошлости Срба.
Васпитни циљеви: Развијати љубав према културној историји нашег народа и истицати важност
Циљ часа:
да се она чува.
Функционални циљеви: Развијати менталне и рецепцијске способности ученика. Богатити
речник ученика и подстицати их на аргументовано излагање својих мисли и ставова.

Очекивани исходи  самостално изражава своје утиске и мисли;
на крају часа:  аргументовано образлаже запажања.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстовна, метода запажања и показивања


бележи је на табли; наставника;
Уводни део часа ‒ Започиње разговор о задужбинама ‒ Учествује у разговору;
(5 минута) које су подизали владари у ‒ Одговара на постављена питања.
прошлости, надовезујући се на
обрађене песме.
‒ Упућује ученике да прочитају текст ‒ Чита текст;
у читанци; ‒ Износи своје утиске и доживљаје;
‒ Подстиче на аргументоване мисли ‒ Издваја сазнања о значају
Главни део часа и ставове; задужбина;
(35 минута) ‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Говори појединачно о сваком
на закључивање. манастиру;
‒ Аргументовано износи мисли и
ставове.
‒ Наводи ученике да систематизују ‒ Истичу закључке до којих су
Завршни део часа знање стечено на часу. дошли;
(5 минута) ‒ Систематизују знање стечено на
часу.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Миодраг Станисављевић, И ми трку за коња имамо
Оспособљавање ученика за уочавање веза међу књижевним родовима и врстама и за анализу
Циљ часа:
драмског дела
чита;
Очекивани исходи  прави разлику између дела лирског, епског и драмског карактера;
на крају часа:  разликује заплет и расплет као етапе драмске радње;

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Прати инструкције наставника;
бележи је на табли; ‒ Описује свој доживљај и утиске о
Уводни део часа ‒ Проверава да ли су сви ученици делу.
(5 минута) урадили истраживачке задатке;
‒ Подстиче ученике да износе своје
утиске о прочитаном делу.
‒ Започиње и води разговор; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Наводи ученике да уоче сличност пише;
овог драмског текста са бајком; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Наводи ученике да уоче хумор и ‒ Одговара на задатке и радне налоге
језичке игре, род и врсту које му даје наставника;
књижевног дела; ‒ Издваја и дефинише;
‒ Слуша, мотивише ученике, прати и ‒ Стваралачки учествује у радном
Главни део часа процењује њихово излагање; процесу;
(35 минута) ‒ Даје радне налоге. ‒ Анализира и закључује;
‒ Уочава хумор;
дела;
‒ Задаје домаћи задатак да се ‒ Бележи домаћи задатак.
ученици припреме за драмско
(5 минута)
извођење наредног часа.
исхода?

Наставна јединица: И ми трку за коња имамо, Миодраг Станисављевић (драмско извођење)
Циљ часа: Оспособљавање ученика за драмско извођење и учествовање у групном раду.
Очекивани исходи  анализира поступке ликова у књижевноуметничком делу, служећи се аргументима из текста;
на крају часа:  уочи хумор у књижевном делу;
 драматизује одломак одабраног књижевноуметничког текста;
Наставне методе: Текст метода
Облици рада: Групни

‒ Обнавља са ученицима основне ‒ Прате налоге наставника.
елементе драмског текста;
‒ Проверава да ли су групе ученика
(5 минута)
урадиле домаћи задатака и бележи
задужења унутар групе.
‒ Прати и коментарише извођење; ‒ Осмишљава сцену и формира је;
‒ Истиче важност правилног ‒ Изводи свој програм унутар групе;
Главни део часа изговора, јачине гласа, кретања на ‒ Прати и слуша извођење;
(35 минута) сцени; ‒ Коментарише наступ;
‒ Похваљује костиме и сцене које су ‒ Стваралачки учествује у радном
ученици осмислили. процесу.
Завршни део часа ‒ Коментарише са ученицима и бира ‒ Бира најуспешнију групу.
(5 минута) најуспешније драмско извођење.
Начини провере ‒ Посматрањем ученичког учешћа, залагања и оригиналности наступа.
исхода?

Наставна тема/област:
Наставна јединица: Ко чита, тај зна. Креативни задаци
Образовни циљеви: Систематизовање знања из књижевности самосталном ученичком
активношћу. Обнављање оних програмских садржаја који захтевају изучавање, разумевање и
памћење. Провера степена разумевања књижевнотеоријских појмова.
Васпитни циљеви: Навикавати ученике на тимски рад.
Циљ часа: Функционални циљеви: Примена стечених знања у другачијим видовима наставе. Oспособљавање
ученика да језички уобличе своја знања и да их саопште другима и да успешно обављају мисаоне
радње док решавају задатке. Развијање моћи за запажање и упоређивање, за закључивање и
доказивање, за апстракцију и конкретизацију, за анализу и синтезу, за увиђање битних детаља и
узрочно-последичних веза.
 читају са разумевањем, на основу жанровских особености одреде род књижевног дела и
књижевну врсту (родољубива, социјална, описна песма, дитирамб, елегија, бајка, приповетка,
роман, новела, комедија);
 разликују стилске фигуре (епитет, поређење, ономатопеја, персонификација, контраст,
хипербола) и умеју да одреде њихову функцију;
 анализирају елементе композиције књижевног дела (строфа – катрен, терцет, дистих, стих –
десетерац, осмерац, шестерац, дванаестерац, једанаестерац);
 разликују појам лирског субјекта у односу на песника;
 тумаче облике казивања у делу (дијалог, монолог, приповедање у првом и трећем лицу,
описивање – портрет и пејзаж).
Наставне методе: Дијалошка метода, текстовна метода, монолошка метода
Облици рада: Фронтални, индивидуални, рад у пару, групни рада

‒ Најављује наставну јединицу ‒ Прати инструкције наставника;
‒ Задаје радне налоге ученицима. ‒ Одговара на задатке и радне налоге
(15 минута)
које му даје наставника.
‒ Организује креативну слагалицу; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Дели ученике у групе; пише;
‒ Даје инструкције за игру. ‒ Слуша саговорнике;
(20 минута)
процесу;
развија културу дијалога.
‒ Даје ученицима да реше задатке у ‒ Ради задатке у Радној свесци;
Радној свесци на стр. 86‒94; ‒ Проверава тачност урађених
‒ Проверава тачност урађеног.
исхода?
Наставна јединица: Ово је најстрашнији дан у мом животу, Јасминка Петровић
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и делом Јасминке Петровић; препознати и
проучити тематске целине, мотиве, композицију дела, облик казивања.
Васпитни циљеви: навикавати ученике на тимски рад.
Циљ часа: Функционални циљеви: код ученика примењивати стечена знања у даљем раду, подстицати
развијати код ученика способности за запажање и упоређивање, закључивање и доказивање,
анализу и синтезу.
чита;
Очекивани исходи  разликује ауторску приповетку од романа;

‒ Наставник саопштава наставну ‒ Ученик који је имао задатак да
јединицу и пише је на табли. одељење упозна са животом и
(2 минута)
радом писца излаже своја сазнања.
‒ Упућује ученике на истраживачке пише;
задатке; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Води разговор о утисцима које су ‒ Одговара на задатке и радне налоге
ученици стекли читајући роман; које му даје наставника;
‒ Наводи ученике да укратко ‒ Издваја и дефинише;
препричају роман и уоче хумор; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Коментарише, води, предлаже, даје процесу;
инструкције, наводи ученике на ‒ Анализира и закључује;
закључивање; ‒ Парафразира прочитано, износи
(40 минута)
‒ Питањима и коментарима наводи свој доживљај;
ученике да уоче особине ликова, ‒ Уочава хумор у делу;
стилске фигуре и одреде облике ‒ Одређује род и врсту књижевног
казивања у делу; дела;
закључке о прочитаном делу. делу и решава задатке из додатног
(3 минута)
исхода?

Наставна јединица: Јасминка Петровић, Ово је најстрашнији дан у мом животу
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и делом Јасминке Петровић; препознати и
проучити тематске целине, мотиве, композицију дела, облик казивања.
Васпитни циљеви: навикавати ученике на тимски рад.
Циљ часа: Функционални циљеви: код ученика примењивати стечена знања у даљем раду, подстицати
развијати код ученика способности за запажање и упоређивање, закључивање и доказивање,
анализу и синтезу.
чита;
радње;

‒ Проверава да ли су групе ученика ‒ Прати инструкције наставника.
спремиле своје излагање;
‒ Подстиче ученике да понове
(2 минута)
основне закључке о роману
изречене на претходном часу.
‒ Договара се са ученицима о начину ‒ Представник групе излаже
рада; закључке и одговоре на
‒ Поставља мотивациона питања која истраживачке задатке;
ће помоћи ученицима да добро ‒ Слуша саговорнике;
анализирају ликове романа; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Даје инструкције и упућује ученике процесу;
(40 минута)
на закључивање; ‒ Анализира и закључује;
‒ Пањљиво слуша и коментарише ‒ Сарађује са другим ученицима и
излагање. развија културу дијалога;
Завршни део часа ‒ Мотивише ученике да изнесу ‒ Систематизује вредности које
(3 минута) закључке о прочитаном делу. наглашава роман.
остварености исхода: ‒ Богатство речи које користи приликом изражавања свијих ставова;
исхода?

Наставна јединица: Анализа домаћег задатка: Посматрам себе очима других / Замена улога / Моја аутобиографија
Очекивани исходи  говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;
на крају часа:  употребљава различите облике усменог изражавања: причање (о догађајима и доживљајима) и
описивање.


‒ Проверава и евидентира да ли су ‒ Добровољно се јавља да чита
(10 минута)
задатак.
‒ Пажљиво слуша ученике; ‒ Слуша саговорнике;
Главни део часа ‒ Бележи коментаре; ‒ Учествује у разговору;
(30 минута) ‒ Похваљује успешне радове. ‒ Говори јасно;
‒ Поштује стандардно језичку норму.
Завршни део часа ‒ Даје препоруке да исправе ‒ Бира најуспешнији рад.
(5 минута) недостатке.
Начини провере ‒ Богатство речи које користи у раду;
исхода?

Наставна јединица: Припрема за Четврти школски писмени задатак
Образовни циљеви: развијати писмено изражавање ученика и подићи ниво културе писменог
изражавања; упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и
стилским могућностима српског језика.
Васпитни циљеви: неговати љубав према матерњем језику, побудити љубав према лепом писању и
Циљ часа: култури писменог изражавања, оспособљавање за успешно служење књижевним језиком.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања из језика и књижевности ради побољшања
писменог изражавања и подстицати ученичку креативност; развијање смисла и способности за
правилно, течно, економично и уверљиво писмено изражавање, богаћење речника, језичког и
стилског израза.
описивање;
 препоручи књижевно дело уз кратко образложење.

Уводни део часа ‒ Наставник пише теме на табли. ‒ Преписује са табле.
(10 минута)
‒ Даје инструкције за писање; ‒ Пише рад;
‒ Слуша радове и коментарише их; ‒ Одговара на задатке и радне налоге
‒ Интервенише у случају помереног које му даје наставника;
Главни део часа тежишта теме, композиционих ‒ Стваралачки учествује у радном
(25 минута) недоследности, језичких, процесу;
правописних и стилских грешака и ‒ Чита рад;
помаже у проналажењу бољих ‒ Коментарише прочитане радове.
решења.
Завршни део часа ‒ Предлаже писање побољшане ‒ Издваја закључке шта је битно за
(10 минута) верзије. добар писмени сасатав.
исхода?

Наставна јединица: Четврти школски писмени задатак
Образовни циљеви: усавршавање писмености; показати знања из језичке културе (одговор на
Циљ часа:
на крају часа:  употребљава различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање различитих
описивање.

Уводни део часа ‒ Пише теме на табли; ‒ Преписује теме са табле;
(3 минута) ‒ Дели вежбанке. ‒ Слуша инструкције наставника.
‒ Даје инструкције. ‒ Пише писмени задатак;
‒ Одговара на задатке и радне налоге
(40 минута)
процесу;
‒ Доследно примењије правописну
норму.
Завршни део часа ‒ Скупља вежбанке. ‒ Проверава написано.
(2 минута)
Начини провере ‒ Прегледањем ученичких писмених задатака.
исхода?

Наставна јединица: Коста Трифковић, Избирачица
Образовни циљеви: упознати ученике са животом и делом Косте Трифковића; посебно обратити
пажњу на лик Малчике; подстаћи ученике да из њених поступака анализирају њене особине;
подстицати ученике на свестраније сагледавање ликова и односа међу њима; навикавање ученика
на потпуније доживљавање и разумевање дела; усвајање књижевнотеоријских појмова: комедија и
комедија ситуације.
Циљ часа: Васпитни циљеви: развијање навике процењивања и критичког сагледавања ликова и околности;
уочавање важности говорног представљања и васпитања.
Функционални циљеви: примењивање стечених знања у даљем раду; подстицање истраживачког
и опажајног духа ученика; развијање способности запажања и упоређивања и оспособљавање за
ваљано доношење закључака.
 напредује у стицању читалачких компетенција;
 развија имагинацијски богате асоцијације на основу тема и мотива драмског текста;
 идентификује врсту драме (комедија);
 одређује мотиве, композицију (основни појмови у развијању радње);
 означава дијалог и монолог;
 илуструје особине ликова примерима из текста.

‒ Наставник саопштава наставну ‒ Износи податке о писцу.
јединицу;
(10 минута)
‒ Пише је на табли.
‒ Планира наставне ситуације на ‒ Учествује у разговору, анализира и
часу; пише;
‒ Комбинује методичке радње које ‒ Слуша саговорнике;
резултирају пуном мисаоном ‒ Стваралачки учествује у радном
активношћу ученика; процесу;
‒ Усмерава разговор на часу ка ‒ Анализира и закључује;
битним питањима и литерарним ‒ Идентификује врсту драме;
Главни део часа проблемима; ‒ Одређује мотиве, композицију,
(25 минута) ‒ Наводи ученике да свестрано и облике казивања;
пажљиво анализирају ликове; ‒ Сарађује са другим ученицима и
‒ Упућује ученике да ураде задатке развија културу дијалога;
из додатног материјала. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Обнавља са ученицима стечена ‒ Обнавља знања о комедији;
знања; ‒ Бележи домаћи задатак – драмско
(10 минута)
‒ Задаје домаћи задатак. извођење текста.
исхода?

Наставна тема/област: Језичка култура
Драмско извођење одломка из комедије Избирачица Косте Трифковића. Читање и казивање
текста по улогама
Тип часа: Драмско извођење, утврђивање
Образовни циљеви: самостална интерпретација ликова из комедије Избирачица; утврђивање
појмова: чин, појава, одредница места и времена, функције дидаскалија; креативно утврђивање
карактеристика ликова.
Васпитни циљеви: подстицати слободу интерпретирања књижевног текста, уживљавањем или
Циљ часа: досмишљавањем; неговање драмске игре, креативног приступа делу; истицање ведрине људског
духа, комике коју људске мане изазивају; неговање културе говора; развијање љубави према
драмској уметности.
Функционални циљеви: неговати моћ запажања детаља, драмску игру, способност уживљавања у
дело; развијање културе говора.
 развија имагинацијски богате асоцијације на основу тема и мотива књижевних дела;
 илуструје особине ликова језичком карактеризацијом;
 чита драмски текст по улогама.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода, методa демонстрирања

Уводни део часа ‒ Саопштава наставну јединицу и ‒ Јављају се групе ученике које су се
(10 минута) пише је на табли. спремиле за драмско извођење.
‒ Прати и коментарише извођење; ‒ Представља одломак по групама;
‒ Истиче важност правилног ‒ Слуша саговорнике;
изговора, јачине гласа, кретања на ‒ Стваралачки учествује у радном
сцени; процесу;
(25 минута)
‒ Похваљује костиме и сцене које су ‒ Илуструје особине ликова језичком
ученици осмислили. карактеризацијом;
‒ Чита драмски текст по улогама.
Завршни део часа ‒ Помаже при одабиру најуспешније ‒ Проглашава најуспешнију групу.
(10 минута) групе ученика.
Начини провере ‒ Посматрањем ученичког учешћа.
исхода?

Наставна јединица: Лексичке вежбе
Образовни циљеви: Појмовно и терминолошко богаћење речника ученика.
Васпитни циљеви: Развијати код ученика љубав према српском језику. Неговати културу
Функционални циљеви: Оспособити ученике да разликују некњижевне и књижевне речи, да
препознају туђице, дијалектизме и жаргонизме.
 подвлачи парониме, повезује их међу примерима, одређује парониме задатих речи, решава
задатке и образлаже решења;
 користи правопис (школско издање);
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстовна

Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Слуша уводно предавање о
(10 минута) пише је на табли. паронимима.
‒ Започиње и води разговор, слуша, ‒ Одговара на задатке и радне налоге
мотивише ученике, прати и које му даје наставника;
процењује њихов рад; ‒ Негује културу изражавања и
‒ Појмовно и терминолошки богати писања у складу са језичком
речник ученика; нормом;
‒ Упућује ученике на задатке у ‒ Богати речник;
граматици Дар речи на странама ‒ Подвлачи парониме, повезује их
178 и 179 и Радној свесци на међу примерима, одређује
(25 минута)
странама 55, 56 и 57. парониме задатих речи, решава
задатке и образлаже их;
Завршни део часа ‒ Упућује ученике да раде задатке у ‒ Уважава радне налоге наставника.
(10 минута) Радној свесци на стр. 61 и 62.
остварености исхода: ‒ Богатство речника које ученик користи;
‒ Прегледањем урађених задатака.
исхода?

Наставна јединица: Исправка Четвртог школског писменог задатка
Циљ часа:
Функционални циљеви: доприносити побољшању културе писања и изражавања; развијати љубав
према правилном писању и књижевном говору.
описивање.
Наставне методе: Метода самосталних ученичких радова, дијалошка


Уводни део часа ‒ Уписује час у дневник; ‒ Пажљиво слуша упутства које даје
(3 минута) ‒ Дели вежбанке за писмени задатак. наставник.
‒ Наглашава ученицима да уваже ‒ Стваралачки учествује у радном
коментаре забележене у свескама. процесу;
Главни део часа ‒ Уважава сугестије и радне налоге
(30 минута) наставника;
‒ Пише побољшану верзију писменог
задатка.
‒ Прегледа и оцењује побољшану ‒ Добровољно се јавља да чита
везију писменог задатка. побољшану везију писменог
(12 минута)
задатка.
Начини провере ‒ Прегледањем ученичких свезака.
исхода?

Наставна јединица: Исправка Четвртог школског писменог задатка
Циљ часа:
описивање.


‒ Саопштава оцене које су ученици ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
добили на писменом задатку и наставника.
(5 минута)
образлаже критеријум оцењивања.
‒ Наставник је у току прегледања и ‒ Преписује са табле типичне грешке
оцењивања забележио типичне које је издвојио наставник;
Главни део часа грешке на посебном папиру, које се ‒ Чита свој рад;
(30 минута) на овом часу бележе на табли са ‒ Слуша и коментарише друге
леве стране, а са десне исправљена радове.
верзија.
‒ Указује на стилске, језичка и ‒ Бира најбољи рад.
правописне одлике успешних
(10 минута)
радова.
исхода?

Наставна јединица: Наставно проучавање одломка из Аналфабете Бранислава Нушића
Образовни циљеви: представити ученицима комедију Аналфабета Бранислава Нушића;
подсетити их на обрађивана дела истог аутора; утврдити појмове: драмски дијалог, једночинка,
дидаскалија; анализирати лик начелника и његових помоћника.
Васпитни циљеви: истаћи разлоге који су начелника учинили комичним јунаком; подстаћи
Циљ часа: ученике да анализом понашања лика препознају негативне особине и лоше карактерне особине;
истаћи важност учења и стицања знања на прави начин и на правом месту.
Функционални циљеви: подстицати ученике на самостално закључивање; развијати смисао за
уочавање значајних појединости; истаћи важност богаћења речника и упућивање на изворе који то
омогућују; применити стечена знања у даљем раду.
 идентификује врсту драме (једночинка);
 одређује мотиве, композицију (основни појмови у развијању радње);
 илуструје особине ликова примерима из текста.

‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Износи податке о писцу.
Уводни део часа пише је на табли;
(10 минута) ‒ Изражајно чита одломак из
читанке.
‒ Подстиче разговор са ученицима о пише;
прочитаном делу; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Упућује ученике да уоче особине које му даје наставника;
ликова, стилска изражајна средства, ‒ Издваја и дефинише;
и одреде облике казивања; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Води ученике до одређивања процесу;
Главни део часа књижевног рода и књижевне врсте; ‒ Анализира и закључује;
(25 минута) ‒ Даје инструкције и упућује ученике ‒ Парафразира прочитано, износи
дела;
‒ Конструктивним питањима наводи ‒ Уочава поруку дела;
Завршни део часа ученике да поруку дела; ‒ Решава задатке из додатног
(10 минута) ‒ Упућује ученике да решава задатке материјал.
из додатног материјала.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Драмско извођење Аналфабете Бранислава Нушића

Образовни циљеви: Сагледати уметничке вредности и оригиналност Нушићевих комедиографских
поступака. Остварити свестрани увид у уметничке вредности Нушићеве комедиографске поетике.
Утврдити знања о структурним и композиционим карактеристикама драмског текста.
Васпитни циљеви: Васпитним деловањем током интерпретације Нушићевог драмског
Циљ часа: стваралаштва развијати и јачати критичку свест ученика.
Функционални циљеви: Навикавати ученике да на театролошки начин доживљајно и стваралачки
тумаче појаве, ликове и књижевне вредности Нушићевог дела. Оспособити их да се према идејама
из света књижевности односе на проблемски и критички начин. Развијати љубав према драмској и
позоришној уметности.

 чита драмски текст по улогама.
Дијалошка метода, текстовна метода, монолошка метода, аналитичко-синтетичка метода,

Наставне методе:
дедуктивна метода, метода показивања и запажања.
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни рад.

‒ Започиње разговор са ученицима о ‒ Активно учествује у уводном
томе ко је какву улогу имао у разговору са наставником.
(5 минута)
процесу стварања.
‒ Прати и коментарише извођење; ‒ Представља одломак по групама;
‒ Истиче важност изговора, јачине ‒ Слуша саговорнике;
гласа, кретања на сцени; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Похваљује костиме и сцене које су процесу;
(35 минута)
ученици осмислили. ‒ Илуструје особине ликова језичком
карактеризацијом;
‒ Чита драмски текст по улогама.
Завршни део часа ‒ Коментарише успешност драмског ‒ Бирају најуспешније драмско
(5 минута) извођења. извођење.
Начини провере ‒ Посматрањем ученичког учешћа.
исхода?

Некњижевне речи и туђице – њихова замена језичким стандардом. Сажимање текста уз
појачање информативности
Образовни циљеви: упознати ученике са некњижевним речима; појмовно и терминолошко
богаћење речника ученика; упознати ученике са основним одликама језика администрације и
његовог утицаја на књижевни језик.
Васпитни циљеви: развијати код ученика љубав према српском језику и свест о томе да га треба
Циљ часа: чувати од штетних уплива; развијати код ученика толеранцију и љубав према народним говорима;
неговати културу изражавања и писања у складу са нормом.
Функционални циљеви: оспособити ученике да разликују некњижевне и књижевне речи;
оспособити ученике да препознају туђице, дијалектизме и жаргонизме; оспособити ученике да
препознају бирократски начин изражавања и да избегавају да га користе.
Очекивани исходи  проналази, повезује и тумачи експлицитно и имлицитно садржане информације у краћем,
на крају часа: једноставнијем књижевном и неуметничком тексту;


Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Пажљиво слуша уводно предавање
(5 минута) пише је на табли. наставника.
‒ Започиње разговор о језику; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Истиче некњижевне речи (туђице, пише;
дијалектизме, жаргонизме) и ‒ Одговара на задатке и радне налоге
објашњава их; које му даје наставника;
‒ Посебно објашњава језик ‒ Издваја и дефинише;
администрације и његове ‒ Стваралачки учествује у радном
особености (преопширност, фразе, процесу;
неразумљивост), ‒ Анализира и закључује;
(35 минута)
‒ Упућује ученике да решавају ‒ Сарађује са другим ученицима и
задатке у уџбенику и додатни развија културу дијалога;
материјал. ‒ Уважава сугестије и радне налоге
‒ Ради задатке из уџбеника и
додатног материјала.
Завршни део часа ‒ Обнавља градиво са ученицима; ‒ Понавља обрађено градиво.
(5 минута) ‒ Задаје домаћи задатак.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Припрема за завршни тест
Образовни циљеви: обновити градиво из граматике (гласови и гласовне промене, придевске
заменице, глаголски облици, грађење речи, реченице), правописа и књижевности (књижевни род и
врста, стилске фигуре, облици казивања, стих, строфа, рима).
Циљ часа:
Функционални циљеви: оспособити ученике да препознају гласовне промене; оспособити
ученике да препознају врсте придевских заменица и да их разликују од именичких; оспособити
ученике за уочавање различитих глаголских облика (времена и начина, неличних глаголских
облика); оспособити ученике за разликовање комуникативне и предикатске реченице, као и
зависне и независне реченице.
на крају часа:  разликује реченице по комуникативној функцији;
норму;
 препознаје глаголска времена и употребљава их у складу са нормом;
 повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима;
 разликује заплет и расплет као етапе драмске радње;
 разликује хумористички и дитирамбски тон од елегичног тона.

Уводни део часа ‒ Најављује тему часа и бележи га на ‒ Слуша уводно предавање
(15 минута) табли. наставника.
‒ Упућује ученике да решавају ‒ Учествује у разговору, анализира и
задатке; пише;
‒ Обнавља градиво са ученицима из ‒ Одговара на задатке и радне налоге
граматике, књижевности и које му даје наставника;
Главни део часа правописа; ‒ Решава задатке из књижевности у
(15 минута) ‒ Мотивише ученике да раде на часу; Радној свесци;
‒ Објашњава недоумице. ‒ Стваралачки учествује у радном
процесу;
‒ Даје процену како су ученици ‒ Слуша наставника и уважава
Завршни део часа савладали градиво и упућује их да сугестије.
(15 минута) још једном обнове све што су
радили у шестом разреду.
питања;
‒ Прегледањем ученичких задатака.
исхода?

Наставна тема/област: Језик и књижевност
Наставна јединица: Завршни тест из српског језика и књижевности
Образовни циљеви: утврђивање градива стеченог у току шестог разреда из граматике (падежи,
врсте речи, служба речи у реченици, појам просте и сложене реченице, глаголски облици, грађење
речи, гласови, гласовне промене, глаголски облици), правописа и књижевности (књижевни родови
и врсте, стилске фигуре, форме приповедања).
Васпитни циљеви: указивање на важност, чување и неговање српског језика; подизање нивоа
Циљ часа:
свести о правилној употреби речи у нашем језику; указивање на значај правилног писања;
развијање поступности и систематичности у анализи градива.
Функционални циљеви: оспособљавање за самосталан рад; стицање способности које се могу
практично применити; развијање моћи запажања, упоређивања, закључивања, доказивања, анализе
и синтезе; откривање узрочно-последичних веза; појачавање радозналости и истраживачког духа.
на крају часа:  повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим наставним садржајима;
норму;
 препознаје глаголска времена и употребљава их у складу са нормом;
 разликује реченице по комуникативној функцији;
 користи правопис (школско издање);
 разликује дуги и кратки акценат у изговореној речи;
 разликује заплет и расплет као етапе драмске радње.
Наставне методе: Метода наставних листића

‒ Размешта ученике ‒ Пажљиво слуша наставника и прати
‒ Даје им упутства за израду теста и његова упутства.
(2 минута)
дели им одштампани тест.
Главни део часа ‒ Даје упутства за израду теста. ‒ Ради тест.
(42 минута)
Завршни део часа ‒ Скупља тестове. ‒ Проверава да ли је све задатке
(1 минута) урадио.
Начини провере ‒ Прегледањем ученичких тестова
исхода?

Наставна јединица: Позориште, Владислава Војновић
Оспособљавање ученика за анализу приповетке; уочавање и осуђивање негативних појава у
Циљ часа:
друштву и реаговање на њих.
чита;

бележи је на табли; ‒ Учествује у разговору.
Уводни део часа ‒ Психолошка припрема за анализу
(5 минута) дела је разговор о вршњачком
насиљу;
‒ Изражајно чита текст; ‒ Учествује у разговору, анализира и
‒ Коментарише, води, предлаже, даје пише;
инструкције; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Питањима и коментарима наводи ‒ Издваја и дефинише;
ученике да уоче особине ликова, ‒ Стваралачки учествује у радном
стилске фигуре и одреде облике процесу;
Главни део часа казивања у делу; ‒ Анализира и закључује;
(35 минута) ‒ Води ученике до одређивања ‒ Парафразира прочитано, износи
књижевног рода и књижевне врсте; свој доживљај;
закључке о прочитаном делу. делу.
(5 минута)
исхода?

Наставна тема/област: Језик (ортоепија)
Наставна јединица: Акценат. Разликовање дугих и кратких акцената
Образовни циљеви: проширити знање ученика о акцентима; обновити и утврдити знање ученика
о квантитету акцента (дуги и кратки); упознати ученике са квалитетом дугих акцената; појмовно и
терминолошко богаћење речника ученика.
Циљ часа: изражавања у складу са нормом; проширивати свест ученика о значају правилног акцентовања
речи.
Функционални циљеви: оспособити ученике за разликовање дужине акцентованог слога;
оспособити ученике за одређивање акцентованог слога; развијати моћи запажања и упоређивања.

на крају часа:  с прецизношћу разликује дуге и кратке акценте и место акцента у речи, тј. акцентовани слог.

Облици рада: Фронтални, рад у паровима

‒ Поставља ученицима питања ‒ Обнавља знање о акцентима.
помоћу којих ће се подсетити
(5 минута)
градива о акцентима.
‒ Наводи ученике да прошире своје пише;
знање о акцентима; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Појмовно и терминолошки богати ‒ Одговара на задатке и радне налоге
речник ученика; које му даје наставника;
‒ Дели ученицима задатке на радним ‒ Издваја и дефинише;
листовима; ‒ Стваралачки учествује у радном
‒ Проширује свест ученика о значају процесу;
правилног акцентовања; ‒ Анализира и закључује;
(37 минута)
‒ Наводи ученике да развијају моћ ‒ Вежба да с прецизношћу разликиује
запажања и упоређивања. дуге и кратке акценте, место
акцента у речи, акценатски слог;
Завршни део часа ‒ Наводи ученике да обнове обрађено ‒ Обнавља градиво обрађено на часу.
(3 минута) градиво.
питања;
исхода?

Наставна тема/област:
Стилске вежбе: ситуациони подстицаји за богаћење речника и тражење погодног израза.
Пројекат: Изложба (не)култура
Образовни циљеви: Упознати ученике са некњижевним речима. Појмовно и терминолошко
богаћење речника ученика.
Васпитни циљеви: Развијати код ученика љубав према српском језику и свест о правилном говору
Циљ часа: и писању. Развијати код ученика толеранцију и љубав према народним говорима. Неговати културу
Функционални циљеви: Оспособити ученике да разликују некњижевне и књижевне речи, да
препознају туђице, дијалектизме и жаргонизме.

 говори јасно поштујући стандарднојезичку норму;
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстовна

Облици рада: Групни рад, индивидуални рад

‒ Најављује тему часа; ‒ Учествује у разговору са
‒ Проверава да ли су све групе наставником.
(10 минута)
урадиле свој задатак.
‒ Прати излагање група у вези са ‒ Свака група показује свој урађени
правописом; пано и објашњава своја запажања;
‒ Даје инструкције ученицима да ‒ Учествује у разговору, анализира и
Главни део часа решавају задатке у граматици; пише;
(25 минута) ‒ Проверава исправност урађених ‒ Уважава сугестије и радне налоге
задатака. наставника;
‒ Решава задате задатке;
Завршни део часа ‒ Проверава исправност урађених ‒ Решава задатке у Радној свесци.
питања;
исхода?

Наставна јединица: Говорна вежба: Лик који је оставио снажан утисак на мене
Образовни циљеви: оспособљавати ученике за самостално, целовито и садржајно усмено
излагање на задату тему и подићи ниво културе усменог изражавања.
Васпитни циљеви: пробудити љубав према лепом говору и култури усменог изражавања, истаћи
Циљ часа:
важност правилне употребе језика.
Функционални циљеви: примењивати стечена знања из језика и књижевности, подстицати
ученичку креативност, богатити речник.
чита;
описивање;

Уводни део часа ‒ Најављује наставну јединицу и ‒ Слуша уводне инструкције
(5 минута) бележи је на табли: наставника.
‒ Наводи ученике да примене стечена ‒ Самостално се јавља да говори на
знања из језика и књижевности; задату тему;
‒ Сопштава тему говорне вежбе; ‒ Слуша саговорнике;
‒ Слуша и излаже сугестије; ‒ Сарађује са другим ученицима и
(35 минута)
‒ Оспособљава ученике за развија културу дијалога.
самостално, целовито и садржајно
усмено излагање.
Завршни део часа ‒ Изводи закључке о излагању. ‒ Учествује у разговору.
(5 минута)
‒ Богатство речи.
исхода?

Наставна јединица: Завршни час
Образовни циљеви: Ученици ће, путем рецитовања, на другачији начин приступити поетичким
одликама стваралаштва песникâ и продубљеније их разумети.
Васпитни циљеви: Читање и казивање лирских песама подстаћи ће код ученика љубав према
Циљ часа:
поезији и естетско уживање.
Функционални циљеви: Ученици ће бити мотивисани да се припреме за рецитовање и других
лирских песама које нису обухваћене наставним програмом.
 сазнања до којих је дошао током часова обраде лирских песама сугерише изражајним
рецитовањем;
 другим ученицима интерпретативно казује лирску песму која му је побудила посебну пажњу;
 емоције које му је изазвала одређена песма пренесе осталим слушаоцима.
Наставне методе: Дијалошка метода, монолошка метода, текстовна метода

‒ Са ученицима систематизује ‒ Систематизује знање обрађено у
градиво обрађено у шестом разреду шестом разреду.
(15 минута)
по областима.
‒ Разговара са ученицима о ‒ Учествује у разговору;
књижевним текстовима и јунацима ‒ Слуша саговорнике;
који су оставили на ученике ‒ Одговара на задатке и радне налоге
посебан утисак; које му даје наставника;
(20 минута)
‒ Класификује књижевне текстове по ‒ Стваралачки учествује у радном
књижевним родовима, врстама и процесу;
жанровима. ‒ Рецитује одабране песме.
‒ Закључује оцене; ‒ Пажљиво слуша;
‒ Даје списак лектире за зледећу ‒ Пише.
(10 минута)
школску годину.
Начини провере ‒ Посматрањем ученичког учешћа током целе школске године;
исхода?

1120 Srpski 6umetnost Pripreme Preporuka Zuov A

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

1120 Srpski 6umetnost Pripreme Preporuka Zuov A

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

СРПСКИ ЈЕЗИК 6

САЖЕТЕ ФОРМЕ ПРИПРЕМА ЗА ЧАС ПРЕМА ПРЕПОРУКАМА

Приредила: Драгана Николин Коларић

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Наставне методе: Дијалошка, монолошка

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текст метода, метода запажања и показивања

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Дијалошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Ученик ће бити у стању да:

Наставне методе: Монолошка, текст метода

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Предмет: Српски језик Разред: 6.