Individualno edukacijski program

Školska godina: 2010/2011.

Učenik:

Maternji jezik (5 sati sedmično,175 sati godišnje)

ZADACI:

 Razvoj govorno-misaonih sposobnosti

 Uočavanje glasovnog sastava riječi
 Razvijanje komunikacijskih sposobnosti i sposobnosti govornog izražavanja
 Pripremanje i opismenjavanje učenika

Rb Nastavne teme i Br Ishodi Nastavne metode i Nastavna sredstva i

jedinke Sat oblici rada pomagala
1. PRETHODNA 5 Učenik će moći da: -razgovora
ISPITIVANJA -pravilno drži tijelo; -rada na tekstu
-ima uvježbanost -testovi
*Poznavanje slova prsta i ruke uz -ilustracije
*Sposobnost koordinaciju čula -slike
usmenog izražavanja vida i sluha; -frontalni -tekstovi
*Grafomotorike -prepoznaje slova; -individualni -testovi
*Razumjevanja -reprodukuje sadržaj
kratkog teksta kratkog teksta

2. PRIPREMA ZA 10 -razlikuje glasove

ČITANJE I (foneme) od
PISANJE odgovarajućih
a) vježbe u grafema;
posmatranju, -rastavi riječi na
zapažanju i glasove;
opisivanju -pravilno povezuje
* vježbe u usmenom glasove u riječi;
izražavanju: -navodi primjere
(prepričavanje, riječi i rečenica;
pričanje po nizu slika, -crta jednostavne
analiza glasovne figure;
strukture riječi, -piše elemente slova:
sinteza glasova u -odgovara na pitanja
riječi
*formiranje pojmova:

1
 glas, slovo, riječ,
rečenica

3. UČENJE ČITANJA 58
I PISANJA -razgovjetno izgovara -pisanih radova -nastavni listići
*usvajanje glas; -ilustracije -razredna i
standardnog izgovora -poznaje i crta slova; -demonstracije individualne
glasova i riječi -ščitava slova u riječi; -glasovno-analitičko- slovarice
*analitičko-sintetička -čita kraće tekstove sintetička metoda -kasetofon
vježbanja (glas, riječ, -monografska -slagalice
rečenica) -slike
*prepoznavanje i -kompjuter
zapisivanje oblika
štampanih slova -frontalni
(velikih) -individualni
*obrada slova -rad u paru
*povezivanje glasova
u riječi koje su
jednosložne i
dvosložne

4. PRAVOPIS 10

*pisanje velikog -uoči razlike u -pisane riječi -nastavni listići

slova na početku izgovoru nekih -demonstracije Sa tekstovima
rečenice glasova -ilustracije -grafoskop
*pisanje velikim -uoči i napiše veliko - -grafofolije
slovom imena ljudi slovo na početku
*razlikovanje glasova rečenice -frontalni
*pisanje tačke na -pravilno koristi -individualni
kraju rečenice tačku
-identifikuje imena
ljudi

2
5. KULTURA 55 -razumije pročitani -rad na tekstu -tekstovi
IZRAŽAVANJA tekst -ilustracije -bajke
(USMENA -prepoznaje priču -priče
KULTURA) -čita naglas -igra i igrolike -pitalice i zagonetke
a) usmeno -bogati i izrađuje aktivnosti
izražavanje jezičku kulturu -rad u paru
*vježbe u učtivnoj -individualni rad
komunikaciji: javiti
se za riječ, slušati
druge, pozdravljanje
pri dolasku i odlasku,
zamoliti, zahvaliti ,
čestitati, pozvati u
goste, izvinuti se -podsticanja
*memorisanje i -razgovora
recitovanje kraćih -poučavanja
pjesama -demonstracije
*slušanje priča -ilustracije
*dramatizacija kraćih -živog pričanja
priča, bajki i učenja -igranja uloga
uloga -frontalni
-individualni oblik

b) pismeno 20 -razgovora
izrašavanje -rad na tekstu
*pisanje slova, riječi i -ilustracije
rečenica -učenje i metode
*kratki odgovori na poslobodnom izboru
usmena i pismena nastavnika
pitanja nastavnika
-individaulni, frontalni,
rad u paru
6. KNJIŽEVNOST 13

*slikovnice sa
sadržajima iz
književnosti i
savremnog života
*izazivanje
emotivnog stava
*čitanje, recitovanje,
pričanje

7. FILM

*gledanje animiranog 4 -navikava se na -razgovora -animirani film

filma kolektivno gledanje -demonstracije -pozorišna predstava
*razumijevanje filma i kulturno -frontalni oblik rada
sadržaja ponašanje
-prepriča tok radnje

3
 UPUTSTVO ZA RAD:
Vježbe za razvoj govora odvijaju se kroz igru i njima se učenik uvodi u spontano
komuniciranje, razumijevanje i izražavanje govora. Njihov cilj je korektivni rad s
težnjom za što bolju pripremu učenika za usvajanje nastavnog gradiva.
Sposobnost razlikovanja slova istih po formi i sposobnost prepoznavanja pojave slova u
riječi, riječi u rečenici, zavisno od percepcije položaja u prostoru. Adekvatna percepcija
konstantnosti, vizuelno-motorna koordinacija, sposobnost uočavanja figure u pozadini,
neophodni su za analizu i sintezu riječi, bez čega je čitanje nemoguće. Zbog toga je
potrebno mnogo pažnje posvetiti korekciji, odnosno izgradnji ovih sposobnosti. Zavisno
od sposobnosti učenika i od tempa savladavanja auditivne i vizeulne percepcije, kao i
motorne koordinacije ruke i govora, pretpostavka je da će učenik u ovom razredu obraditi
sva slova.
Vježbe grafomotorike se provode na elementima materijala za slaganje, umetaljkama,
slagalicama, vertikalnim i horizontalnim nizovima, uz obilje atraktivnog didaktičkog
materijala. Sve ove vježbe izvode se na pripremljenim nastavnim listićima za učenika i
trebaju biti popraćene odgovarajućim ilustracijama.

Matematika (5 sati sedmično,175 sati godišnje)

ZADACI:

 Formiranje pojmova prvih deset prirodnih brojeva i pojma nule

 Formiranje prvih pojmova aritmetičkih operacija (sabiranja i oduzimanja) i
osposobljavanja učenika da ih obavlja
 Učenje pravilnom i lijepom pisanju simbola upoznatih brojeva i aritmetičkih
operacija i osposobljavanje da se operacija izražava simbolima
 Formiranje prvih prostornih pojmova

Rb Nastavne teme i Br Ishodi Nastavne metode i Nastavna sredstva i

jedinke Sat oblici rada pomagala
1. PREDMETI U 30 Učenik će moći da: -razgovora -predmeti
PROSTORU I -demonstracije -slike
ODNOSI MEĐU -uočava, imenuje i -ilustracije -crteži
NJIMA razlikuje oblik i boju -grafičkog -simboli
predmeta predstavljanja -nastavni listići
*predmeti i bića -uočava i imenuje -igra -magnetofon i
*predmeti oblika ravne i neravne aplikacije
lopte i valjka površine na -frontalni rad -individualni i
*predmeti oblika geometrijskim -grupni rad didakticki materijal
kocke i kvadra tijelima i crtežima -individualni
*krive i ravne -uočava položaj
površine predmeta i nas samih
*pravougaonik, -crta i pravi
kvadrat, trougao, jednostavne oblike
krug

4
 *položaj predmeta

2. LINIJA, OBLAST 25 -uočava i razlikuje -razgovora -modeli pravih,

*krivo-pravo: kriva i linije na predmetima -ilustracije krivih linija
prava linija -crta linije kredom, -demonstracije -crteži
*otvorena i zatvorena olovkom u boji, crta -pisanih radova -grafoskop i
linija prave pomoću -aktivno ciljno učenje grafofolije
*unutrašnjost i lenijara -objašnjenje
spoljašnjost -grafički prikazuje -kooperativno učenje
*unutar, izvan, na otvoreni i zatvoreni -igra
*tačke-spajanje prostor
tačaka linijama -odredi i pokaže -frontalni
položaje: je u..., je -individualni
van..., je na...., u -grupni
neposrednoj okolini,
slikama, crtežima,
samostalnim crtežima

3. KLASIFIKACIJA 30 -uočava i izdvaja -razgovor -predmeti

PREDMETA predmete sa -podsticanje -slike
PREMA zajedničkim -ilustracija -crteži
SVOJSTVIMA svojstvima (boja, -demonstracija -simboli
oblik, veličina) -rad na nastavnom -nastavni listići
*predmeti istih i -uočava i razvrstava listiću
različitih oblika i boja prema dvjema -grafičko prikazivanje
*upoređivanje osobinama
predmeta po dužini, -upoređuje duži na
širini, debljini, visini terenu -rad u paru
*upoređivanje -usvaja pojmove: -grupni rad
predmeta prema veliko-veće-najveće, -individualni rad
dvjema osobinama malo-manje-
najmanje, visok-viši-
najviši, nisko-niže,
najniže, debelo-
deblje-najdeblje,
tanko-tanje-najtanje,
kratko-kraće-
najkraće, dugo-duže-
najduže
-obilježava relacije
olovkom u boji

4. SKUPOVI 21 -uočava različite -razgovora --predmeti

primjere skupova -podsticanja -slike
*skup, podskup -formira različite -ilustracije -crteži
*član skupa, skupove -demonstracije -simboli
podskupa -uočava i shvata -rad na nastavnom -nastavni listići
*prikazivanje pripadnost elemenata listiću -aplikacije za
skupova pomoću skupu -grafičko prikazivanje individualni rad
Venovih dijagrama -uočava i prikazuje

5
 *skupovi sa jednako primjer podskupa -rad u paru
mnogo elemenata -koristi riječi skup, -grupni rad
*skupovi sa podskup, član -individualni rad
nejednako mnogo -izvršava
elemenata upoređivanje skupova
*operacije sa pridruživanjem
skupovima elemenata 1:1
-upoređuje skupove
prebrojavanjem
elemenata

5. BROJNI NIZ DO 10 60 -shvati pojam nule i -usmjerenog razgovora -grafoskop i

*brojanje uoči njeno svojstvo u -demonstracije grafofolije
jednakobrojnih sabiranju i -ilustracije -računaljke
skupova oduzimanju -grafičke ilustracije -slike
*brojanje skupova sa -upozna i usvoji -rad na nastavnom -brojne slike
različitim brojem potrebnu listiću -nastavni listići
elemenata terminologiju i -igra
*brojevi do 5 znakove sabiranja i
*znaci +,-,= oduzimanja
*sabiranje i -sabira i oduzima do -individualni rad
oduzimanje do 5 10 -rad u paru
*nula -na primjerima i -rad u grupi
*nula u sabiranju grafičkim prikazima -frontalni
*oduzimanje do nule upozna
*nula u oduzimanju komutativnost u
*prethodnik i sabiranju
sljedbenik -upozna i razlikuje
*brojevi od 6 do 10 redne i glavne
*redni brojevi brojeve
*sabiranje i
oduzimanje brojeva u
prvoj desetici
*brojevi na brojnoj
liniji
*sabirci, zbir
*zamjena mjesta
sabiraka
*zadaci za sabiranje i
oduzimanje

6. VRIJEME 9 -se orijentiše u -usmjerni razgovor -slike

vremenu putem -igra
*Snalaženje u orijentira
vremenu: dan-noć,
jutro-podne-veče, -frontalni
danas-juče, sutra- -grupni
sedmica -individualni

6
 Poznavanje prirode i društva (2 sati sedmično,75 sati godišnje)

ZADACI:
 Razvijanje sposobnosti učenika za sistematsko promatranje pojava i promjena u
prirodi i društvu i za razumijevanje njihove međusobne povezanosti i uslovljenosti
 Upoznavanje učenika s okolinom, ljudskim djelatnostima u mjestu i okolini
 Razvijanje radnih i higijenskih navika
 Vaspitanje učenika u duhu humanih i ravnopravnih odnosa među ljudima
 Razvijanje svijesti o očuvanju i unapređenju prirodne i životne sredine

Rb Nastavne teme i Br Ishodi Nastavne metode i Nastavna sredstva i

jedinke Sati oblici rada pomagala
1. ŽIVOT I RAD U 9 Učenik će moći da:
ŠKOLI
-imenuje naziv škole, -usmjerenog razgovora -školske prostorije
*moja škola prostorije i njihovu -demonstracije -učionica
* naša učionica namjenu -grafičke ilustracije -slike
*školski namještaj i -imenuje školski -poučavanja -materijal za
đački pribor namještaj, đački -vježbanja i radionicu
*jedan dan u školi pribor navikavanja
*osoblje škole i -upozna potrebu -radionice
prostorije škole čuvanja ličnih i
*praznik škole zajedničkih stvari
-upozna dužnost -individualni
redara i kulturnog -frontalni
ponašanja -rad u paru
-imenuje osoblje
škole
-objasni održavanje
higijene u školskim
prostorijama
2. ŽIVOT I RAD U 13 -prepozna i imenuje -usmjerenog razgovora -slike
OBITELJSKOM članove uže i šire -demonstracije -video kasete
DOMU porodice -grafičke ilustracije -materijal za
-imenuje obaveze -poučavanja radionicu
*moja porodica odraslih članova i -vježbanja i -očigledna sredstva
*u kući svi rade djece navikavanja
*aparati u domu -kulturno se ophodi u -radionice
*održavanje opće i gostima, sa
lične higijene komšijama:
*praznici -prepozna i imenuje:
*naše komšije namještaj, tehničke -individualni
*zdrava hrana aparate u stanu, -frontalni
njihovu namjenu i -rad u paru
pravilno rukovanje (posebno naglasiti
-upozna važnost princip očiglednosti u
opšte i lične higijene nastavi kada je riječ o
-da brine o svom ovim sadržajima)
tijelu i održava

7
 čistoću
-upozna pravilan
način ishrane i
kulturno jede
3. ORIJENTACIJA U 8 -prepoznaje gdje je -usmjerenog razgovora -učionica
PROSTORU I ko, gdje je šta -demonstracije -slike
VREMENU -upozna jutro, podne, -vježbanja i -video zapisi
veče navikavanja
*orijentacija u -pozdravlja u skladu -igra i igraone
prostoru sa dobom dana aktivnosti
*dijelovi dana

-individualni
-frontalni
-rad u paru

4. GODIŠNJA DOBA, 18 -nabrojati godišnja -posmatranja -priroda

PROMJENE U doba -usmjerenog razgovora -video zapis
PRIRODI, RAD -nabrojati obilježja -demonstracije -didaktički materijal i
LJUDI godišnjih doba -ilustracije slike
-upozna i imenuje rad -radionica -materijal za
*godišnja doba ljudi u godišnjim radionicu
*jesen-promjene u dobima -individualni
prirodi -upozna način života -frontalni
*jesenji radovi i promjene na -rad u paru
*šuma i životinje u životinjama i
jesen biljkama
*zima-promjene u -razlikuje odijevanje
prirodi u raznim godišnjim
*radovi zimi dobima
*zimska odjeća i -stekne navike
obuća boravka na svježem
*proljeće-promjene u vazduhu i čuvanja
prirodi zdravlja
*radovi u proljeće -razvija ljubav prema
*ljeto-promjene u prirodi i očuvanju
prirodi života u njoj
*radovi ljeti
5. IZGLED KRAJA, 8 -razlikuje selo-grad -posmatranja -šetnja gradom
MOJE MJESTO -prepoznaje važnije -usmjerenog razgovora -slike
objekte u gradu -demonstracije -materijal za
*selo-grad -imenuje grad (selo) -ilustracije radionice
*značajni objekti u u kome živi -radionica
našem gradu -prepozna ljepote i
*zanimanja ljudi izgled mjesta -individualni
-razvija ljubav prema -frontalni
zavičaju -rad u paru
-nabraja zanimanja
ljudi

8
6. SAOBRAĆAJNA 8
KULTURA

*saobraćaj u našem -nabroji vrste -posmatranja

gradu saobraćajnih -usmjerenog razgovora
*najvažniji sredstava u gradu -demonstracije -saobraćajni poligon
saobraćajni znaci -prepozna osnovne -igranje uloga (ako ga ima)
*pravila kretanja saobraćajne znakove i -vježbanje i -modeli
pješaka pravila ponašanja navikavanje -slike
*kultura ponašanja u pješaka -igra i igraone -materijali za
javnom saobraćaj -prepozna opasne aktivnosti radionice
situacije -radionice
-prepozna
saobraćajnog -frontalni u krugu
policajca i traži od -rad u paru
njega pomoć
-upozna i koristi
kulturno ponašanje u
sredstvima javnog
saobraćaja

7. BILJKE I 11 -upozna i imenuje -posmatranja -video zapisi

ŽIVOTINJE MOJE
OKOLINE
*biljke u vrtu, na
njivi, voćnjaku, parku
(uz objašnjenje
pojmova)
*život biljke
*vrtić u razredu
*domaće životinje
*divlje životinje
*ptice
*pomoć i zaštita ptica
biljke i životinje i -demonstracije -slike
nabroji korist od -ilustracije -očigledna sredstva
biljaka i životinja -igra i igraone
-upozna izgled aktivnosti
sjemenke, klijanje i -ogledi
rast biljke, njene
glavne dijelove -frontalni
-aktivno ih njeguje u -grupni
kutku prirode -individualni
-imenuje glavne
dijelove tijela i
načina života ptica
-razvija eko-svijest

UPUTSTVO ZA REALIZACIJU: Kad god je moguće realizaciju sadržaja izvoditi u prirodi.

Voditi računa da se ne ugrozi radna sredina i zdravlje učenika. Primjenjivati princip zornosti i
očiglednosti u nastavi. U učionici koristiti što više didaktičkog i prirodnog materijala, po
mogućnosti kojeg su djeca kreirala na ranijim časovima ili tokom časa. Posijati više sjemenki,
svaku fazu klijanja i razvoja biljke upoznati, upisati i napraviti panoe.

NAPOMENE

Realizacija ovog prilagođenog plana i programa zahtjeva veliku dozu kreativnosti i

pozitivnog autoriteta učitelja. Učitelj treba motivirati dijete, usmjeravati njegovu
aktivnost, postavljati pravila i strukturu, ali istovremeno postići da ga učenik doživljava

9
kao prijatelja. Učitelj se treba fokusirati na razvijanje pozitivne slike o sebi kod djeteta,
time što će pred njega postavljati njegovim sposobnostima prilagođene zadatke, niti
previsoke (da ih dijete ne može ostvariti), niti preniske (kako ne bi ostvarilo svoje
potencijale). Na ovaj način, oslobodivši se previsokih očekivanja, kako u pogledu
discipline, tako i u pogledu rezultata u učenju, učitelj će kreirati ugodniju i opušteniju
atmosferu, koja će pogodovati kako Ahmedovom, tako i napredovanju ostalih učenika u
razredu.
Ne obraćati pažnju na učenika samo kada se neadekvatno ponaša, nego ga često hvaliti
(npr. kada mirno sjedi i trudi se riješiti zadatak), kako bi se kod njega razvila motivacija
za rad. Također, omogućiti mu da i on u nečemu pomaže drugima i osjeća se vrijednim.
Učenika smjestiti što dalje od vrata kako mu izlasci i ulasci ostalih ne bi previše odvlačili
pažnju. Preporučujemo prvu klupu do učitelja (do prozora), kako bi mogao kontrolisati
njegovo ponašanje, pružati mu prećutnu potporu dodirom, izrazom lica ili na drugi njemu
svojstven način. Povremeno, zbog rada u paru, premjestiti učenika koji je dobar model
Ahmedu da sjedi s njim u klupi radi zajedničkog rješavanja nekog zadatka, ali na način
da ta aktivnost i tom drugom djetetu bude korisna (npr. to dijete može Ahmedu zadavati
zadatak kojim ono već vlada i provjeriti njegovu ispravnost, ili Ahmed može tom djetetu
čitati tekstualni za njega složeniji zadatak, koje ono treba prevesti u matematički izraz,
zajednički mogu odgovarati na neka pitanja iz teksta i sl.)
Kod davanja instrukcija djetetu, učitelj treba biti siguran da ga je učenik razumio, ukoliko
piše određene sadržaje na tabli, glasno ih izgovarati, biti konkretan, precizan i kratak u
davanju uputa djetetu. Koristiti jasne izraze bez suvišnih detalja. Stalno naglašavati
praktični aspekt sadržaja koji se obrađuju i korisnost njihovog poznavanja u životu. Imati
na umu da je jedan od značajnijih ciljeva nastave i osposobljavanje za što samostalniji
život i snalaženje u društvu.
Uspjeh realizovan na ovaj način razvit će kod njega osjećaj kompetentnosti i dovesti do
uviđanja uzročno-posljedične veze između njegovog ponašanja i rezultata u školi.
Uspostaviti u učionici čvrsta pravila u čijem će kreiranju učestvovati i Ahmed. Objasniti
mu značaj njihovog poštivanja. Vremenski strukturirati čas: „vrijeme kada
razgovaramo“- „vrijeme kada radimo“. Kada učenik postane motorički previše nemiran
(što će biti slučaj kada mu je zadatak dosadan ili kad u njemu ne može da uspije)

10
omogućiti mu smislenu promjenu aktivnosti (neka zaoštri olovku kolegi, obriše tablu i
sl), no ne činiti to previše često. Kontinuirano mu usmjeravati pažnju na zadatak,
verbalno ili neverbalno, ali izbjegavati da to bude napadno pred ostalim učenicima.
Koristiti posebne signale prema djetetu kada učitelj primjeti da se počinje neadekvatno
ponašati. (npr. neki gest rukama i sl.) i signale koji ukazuju da se treba vratiti zadatku.
Djetetu jasno dati do znanja šta se od njega očekuje u učionici. Učitelj mora biti
konzistentan u svojim očekivanjima i konsekvencama neadekvatnog ponašanja. (npr. ne
smije se desiti da je jedan dan u redu pjevušiti za vrijeme rada, a drugi dan mu to
zabranjivati).
U što više nastavnih sadržaja pokušati stimulirati socijalni i emocionalni razvoj djeteta i
raditi na tome da dijete izrazi svoja osjećanja (s vremena na vrijeme upitati ga kako se
osjeća i zašto), da može sarađivati sa drugom djecom (poticati dijeljenje i poštivanje
drugoga, saradnju s drugima, sudjelovanje u grupnom radu, pomaganje drugima,
strpljenje, slijeđenje uputstava, čekanje svog reda, slušanje drugih, pozitivna
komunikacija, učtivost, ljubaznost i pristojno ponašanje, poštivanje druge djece i njihove
imovine), da može poštovati red općenito i ispoljavati socijalno prihvatljivo ponašanje.
Djetetu treba verbalno naglasiti kad nešto uradi ispravno, npr: „Hvala ti što si pokupio
svoj papirić s poda, da nam bude uredno u učionici.“ Što više poticati učenika da uoči
problem koji treba rješavati kompromisom.
Plan i program iz predmeta Priroda i društvo u skladu je sa redovnim, te, po našem
mišljenju predstavlja poticajni i integrativni dio ovog individualno edukacijskog
programa. Realizirati ga kako je i predviđen redovnim planom i programom. Preporučuje
se također i kod predmeta Likovna kultura, Muzička kultura i Tjelesni i zdravstveni odgoj
raditi po redovnom planu i programu.

Napomena: ukoliko nastavnik procjeni da učenik napreduje bržim tempom nego što je to
predviđeno ovim planom i programom kad su u pitanju nastava iz bosanskog jezika i
matematike, omogućiti mu prelazak na složenije sadržaje u skladu sa redovnim planom i
programom.

11