ED.

INFANTIL CICLE INICIAL

SO I SILENCI

* Joc de l’estàtua: quan soni la música caminem la pulsació, quan no soni som

estàtues.

* Joc de la tempesta: els són núvols i caminen sense fer so. Quan la mestra

colpeja un pandero es produeix la tempesta i caminen fent soroll. Quan deixa

de colpejar, torna el silenci, s'ha acabat la tempesta.

* Joc del "Rei del silenci": tothom li porta objectes sense fer soroll.

* La capsa del so i la capsa del silenci. La mainada escolta (a cau d'orella) una

capsa buida i una altra on dins hi ha uns cascavells.

* Cartells del so i silenci. El mateix exercici anterior però mostrant i amagant els

cartells del so o el del silenci (Z).

* La capsa de música que s'obre i es tanca.

* Agafar un diapasó i....

 Escoltar-lo

 Buscar les coses de la classe que fan silenci

 Ballar-lo

 Dir-se coses en silenci

 El rei del silenci.

* Cantar una cançó i interrompre-la fent silenci quan la professora fa el gest de

mà tancada. Quan la torna a obrir es continua cantant.

* Passar un picarol amb les mans sense que soni.

* Els nens que hagin fet més silenci durant la classe se’ls pot premiar amb un

petit dibuix del REI DEL SILENCI que s’enduran a casa.

* Passar el silenci amb les mans / cotó.

* Quan pari la música o el pandero fer d’estàtua.

* 1,2,3, pica-paret. (estàtues en silenci).

* Ensenyar dibuixos de so –silenci: sol-lluna, cargol amagat-cargol despert...

* Mural: so-silenci: campana, núvol, instrument, cotó, aigua, aire, , mirar...

* Rotllana asseguts. Mans tancades. 1 té un picarol.1 nen surt fora i ha

d’endevinar d’on ve el so i qui el té.

* Repartir 5 picarols.1 nen fa de director. Ha de tocar el cap dels que vulgui que

toquin el picarol.

* Fan fila darrera la mestra. Anar passejant. Quan la mestra es gira queden

immòbils.

* Dir 2 parts del cos. Posar música. Quan pari tocar-les.

* Capsa amb boles dins. Traslladar-la en silenci.

* Pilota amb esquellerinc a dins. Passar-se-la sense que soni.

* Donar/repartir un silenci als que en fan. (C.I i ED.INF)

* Partitura de so i silenci per representar. Imaginar una grafia per cadascun

(pel so i pel silenci).

* Fer i reproduir una partitura de cartolines on hi hagi la grafia de so i la de

silenci. Ho inventem a classe i ho reproduïm (pot ser la cara d’una persona

amb el dit fent silenci i fent soroll, etc).

* Dir coses que fan so i coses que fan soroll. Escriure-les o que les escriguin

els de P5.

* Que expliquin alguna cosa gesticulant amb la boca però sense emetre so. Ho

hem d’endevinar. També poden dir paraules.

  Aixequem la mà quan no soni alguna cosa.

 Portar unes sabatilles per posar-les i no fer soroll.

PULSACIÓ I RITME

* Per elegir nens i nens, comptar o treballar la pulsació:

“Una plata d’enciam...”

“3 cullerades d’aigua amb arròs pim-pam-flors”

“4 pedres hi ha al carrer...”

“un cigró petit s’ha posat a sota el llit…”

“una mona hi ha al terrat, amb el cul arremangat, fa pudor de xocolata un

dos tres i quatre”.

“Roda roda molinet”: roda molinet- les mans roden.

Xocolata – castell de punys.

Menjar- gest de menjar.

Pel senyor rei- corona.

No- gest de negació.

 Es pot partir d’una cançó o del ritme de les paraules o bé amb fórmules

rítmiques de 4 pulsacions.

* Caminar pulsacions lentes i ràpides.

* Cantar una cançó cada vegada més ràpida o cada vegada més lenta.

* Amb el tambor seguir consignes: negra- pas endavant; corxeres

picar de mans; silenci estirats i anar canviant les corxeres per fer-les

també picant de peus, o al cap.etc.

* Amb el pandero anar seguint la pulsació i quan la mestra diu una part

del cos l’han de tocar. També poden tocar la part del cos del company.
 * Trencar un full de paper de diari mentre cantem per anar seguint la

pulsació.

* Botar una pilota mentre cantem, seguint la pulsació. Es pot fer

individualment i de 2 en 2 (anar-se-la passant).

* Cantar :

Cançó "15 són 15" i dibuixar un palet per a cada pulsació .

Cançó “3 i 3 i 3 fan 9”.

Cançó “Uni, dori, teri...”

Cançó “Salta Puça”

Cançó “El dit em camina”

Cançó “Per la carretera”

Cançó “Plim-plim-plim”

* Núvol de pulsacions : d'un núvol pengen unes gotes d'aigua, cantar una

cançó seguint les gotes...

* Amb paraules fer ritmes: coca-cola (peus); cola-cao (mans), cacaolat

(braços).

* Crear un ritme amb el cos.

* Fer i reproduir una partitura pel cos.

* Mentre diem:

” Som, pilotes de pim pom, i boto boto boto i boto i amb tu xoco.”

Una rotllana i un nen dins que va botant, i quan diu xoco, toca a algú i llavors ja

són 2 els que boten.

* Passar un objecte seguint la pulsació d’una cançó.

* Mentre fem un castell de punys amb les mans cantem una cançó per seguir la

pulsació.

* portar la pulsació d´una melodia, picant de mans, amb instruments, amb

bastons... quiets o amb moviment.

* Joc del director d´orquestra

* Joc de picar un ritme a l´esquena del company. Fent una cadena.

INTENSITAT

* Qualsevol cançó cantat a diferents intensitats (com si juguessim).

* Lectura de "partitura" inventada per ells mateixos o no.

* Dictat d'intensitats. Escoltar i cantar la "Cançó del fort i fluix" . Tot sona.

Damaris Gelabert

* Conte: Sr.Fort que viu a un poble on parlen fort. Sr.Fluix que viu al poble on

parlen fluís. GRAFIES.

* Rotllana asseguts.1 nen a fora.1 nen te un instrument amagat. Cantem una

cançó. El de fora entra. Si s’acosta al que té l’instrument cantem + fort.

* Marxa: fort- caminar pesat; fluix- de puntetes.

* Endevinar quina partitura d’intensitats toca la mestra.

* Crescendo – Diminuendo. Separar i ajuntar mans.

*Joc. Rotllana. 1 fora amb ulls tapats. Tots canten alhora però 1 + fort. El de

fora entra i ha d’endevinar qui és el que canta + fort.

* Globus plens d´arròs (f-mf-p)

ALTURA

L'interval inicialment serà molt ampli i de mica en mica s’anirà escurçant fins a

arribar a la 3ª menor.
Es pot acompanyar amb un gest que situï els aguts a dalt i els greus a baix .

* Titelles: dona - home , la Pepeta i en Pepet , que expliquen un conte.

* Campanes.

* Imitar els sons d’animals (aguts o greus): gos, gat, canari, lleó, cucut, ...

* Buscar i comparar sons de diferents altures de l'aula o del cos. Comparar un

xiulet de tren amb la sirena d'un vaixell, la veu d'una dona amb la d'un home.

Comparar un violí amb un contrabaix...

* Inventar-se un conte de VILAGUT que viuen a dalt de la muntanya, i

VILAGREU, que viuen a la vall.

* Reconèixer: el mestre fa dos sons i ho han d'endevinar.

* Pregrafia: la casa dels aguts (1er. pis) i la casa dels greus (planta baixa)

* Expresar cada vegada més fort o més fluix:

“Som gegants, (dir-ho fort)

som follets, (dir-ho fluix)

som els reis dels barrufets!”.

* Endevinar si el so que senten si puja o baixa.

* Cantar una cançó en agut i també en greu.

* Pots de vidre plens d’aigua. Fer experiment de com sonen i també de fer

rodar el dit moll per sobre .

* Lectura d’intervals amb pre-grafia. (neumes)

* Identificar seqüència de 3 sons fets amb flauta o amb altres instruments.

També seqüències de 4 sons.

* Llegir partitura de sons.

m m m

m m m m

* Imitar sirenes. Cartonets de sirenes i reproduir-les. Per exemple: 1 fila. Si

senten so agut passar 1 objecte per sobre. Si senten so greu passar-lo per

sota.

* Interpretar cartrons.

* Musicar nom dels nens, paraules...

 Dictat d’altures. Amb flauta so agut – braços aixecats, so greu – estirats

al terre.

 Codi secret musical: cada lletra una nota= melodía.

 Fer i reproduir i afinar una partitura d’altures diferents. (a P· començar

amb 2 altures)

 Fotos de persones o animals i parlar del so que fan.

 Tapar els ulls a un alumne i que endevini la veu d’un altre.

Fer sonar instruments de percussió amagats darrera d’una capsa i que

endevinin quin ha sonat.

* Sonoritzar el conte de “La Caputxeta” (A-G)

diferenciació de la flauta soprano i la contralt.

* Seguir un caminet de so fet amb els bastons a terra.

* campanes: classificació segons sonin més agut o greu.

* Treballar amb mocadors, globus i cintes l´altura del so.

  Passar-se la pilota. A un so agut, per dalt. A un so greu, per sota les

cames. A un so mig, pel costat.

 Les oques van descalces.Es canta amb rotllana, les nenes entren dins la rotllaneta i canten

amb veu fineta i aguda "les oques van descalces...."i tornen cap enrera, els nens contesten

caminant de talons i cantant amb veu greu "i els ànecs també..."

DIRECCIONALITAT (lligat amb Agut i Greu) Millor sempre comparar dos

sons!

 Fer sirenes, tocar la flauta d'èmbol.

 Imitar el so d'un coet, focs artificials.

 Buscar sons que tinguin direccionalitat per exemple: coets, mòbils...

 Imitar moviments amb direccionalitat: uns fulla d'arbre que cau, un arbre

que neix...

* direcció del so: flauta d`èmbol ( amb imatges) i titella de pal.

DURADA

* Fer llista de coses que fan so llarg o curt.

* Caminar per l'espai seguint una improvisació o una audició on s'alterni la

durada dels sons: (mestre pot tenir instruments com: triangle- pals o caixa

xinesa)

llarg: caminem arrossegant els peus

curt: caminar sense arrossegar

molt curt (pizzicato) : de puntetes, fent saltirons o passes curtes.

* Escoltem un so fet amb un instrument (xilòfon / metal·lòfon, piano, flauta,

caixa xinesa, triangle, etc.),i un so fet amb un objecte (vol tibetà, taula,
despertador, martell, campana), part del cos (mans, xiular, peus, cantar una

nota,...), o sons d'animals (gat, gos, llop, granota, abella..) enregistrats.

* Compararem quin dura més.

Molt llarg (vaca), _____________________________ mig llarg (porc), ____

______ _______curt (pollet) _ _ _ _ _ o intermitent

* Caminar per l'espai on hi haurà una corda o línies de diferents mides i produir

so al pas d'aquestes línies. Com un circuit a dins l’aula.

* Interpretació, amb la veu o amb instruments de percussió, d'una "partitura de

durades": ______ ________________________________ _ _ _

____________________

* Fer dictat de durades amb la flauta. Resposta oral, escrita ("partitura de

durades") o amb el "llapis màgic" .

* JOC DE LA SERP : un nen posa fil dins la seva mà i mentre la mestra emet

so el va estirant poc a poc fins que s’acaba el so. Llavors ha de respondre si és

so llarg o curt.

* Capsa botons amb fils: llarg-curt.

* Fer i reproduir una partitutra de llarg-curt seguint la grafia establerta que pot

ser inventada o no.

* La mestra es posa 3 o 4 fils de diferents mides dins de la butxaca. Diu que

s’ha fet un nus i per desembolicar-lo s’han d’anar estirant els fils. Cantar una

cançó mentre s’estiren.

 Tempo: (ràpid, lent accelerando, ritardando): fer dos trens, un de ràpid i

l’altre lent, caminant la pulsació. Quan soni una senyal, canvien. També

poden fer accelerando i ritardando fent que marxin o arribin de l’estació.

  Picar de mans cada vegada més ràpid, o cada vegada més lent.

* Amb un fil amagat a la mà cantar una cançó fins que s’acabi el fil.

* Fer diferents línies a terra (amb cinta adhesiva) i que les repassin caminant

mentre contem quan tarden.

TIMBRE

* Dictat de timbres .

* Fer un catàleg de sons que tenim a l'aula. Classifiquem el so més original, el

més bonic, el més lleig, ...

* Escoltar els “botons de sons d’animals” i que endevinin l’animal que el fa.

Llavors podem escriure la Onomatopeia ben grossa i que la llegeixin i fins i tot

desordenar les onomatopeies i fer una partitura que hauran de reproduir.

* Joc de diferenciar la veu dels companys de classe. Amb els ulls tancats, quan

l'educador toca el cap d'un nen aquest ha de dir "bon dia" i la resta han

d'endevinar qui ho ha dit.

* El sac del tresor: introduir diferents objectes sonor dins un sac i que els

escoltin / reconeguin / improvisin sons amb els diferents objectes.

1. * En diferents caixetes iguals col·locar-hi a dintre diferents materials

(sorra, cotó, pedres, punxa, aigua...) i que escoltin els diferents sons que
es produeixen. sorra fina (ple)
2. sorra fina (1/2 ple)
3. un duro
4. pedretes petites
5. una xinxeta
6. boleta de paper
7. esquellerinc
8. agulla de cosir
 9. una pedra grossa
10. cinc grapes
11. silenci
12. bola

* Joc: "Qui són els meus?". Busquem sons d'animals (vaca, gos, gat, granota,

etc.). A cau d'orella es dóna un so a cada jugador, procurant que hi hagi més

d'un jugador per a cada so.. A un senyal tots començaran a emetre el so que

els ha tocat i buscaran els que produeixen el mateix que ells. En trobar-se'n

dos, s'agafen del braç i en cerquen més. No val fer gestos. El joc s'acaba quan

tots han trobat els seus companys.

* Enregistrar veus dels nens i nenes i escoltar-les o jugar a endevinar-les.

* Xiuxiuejar. Que expliquin què han fet el cap de setmana xiuxiuejant.

* Capsa de les joguines on hi ha diferents objectes i instruments. Explorar,

experimentar i escoltar.

* Tapar els ulls d’1 nen. Mestra fa sons amb varis objectes de l’aula. El nen ha

d’endevinar amb què ho ha fet i dir l’ordre exacta.

* Imitació de sons d’animals a partir de fotografies o sense.

* Sons amb el cos. Percussió corporal. Imitació o partitura corporal.

* Carrets de fotos o pots amb diferents coses dins: sorra, pedres, arròs, aigua,

llegum secs, cotó, ploma, cabell i fil.... per identificar sons. manipulació de pots

de so i maraques actimel: classificacions, aparellaments, gradacions...

* Ulls tancats. Reconèixer qui parla o qui canta.

* Joc de “La Manta”. Fer una rotllana asseguts al terra. Estendre una manta. A

sota hi haurà uns objectes que els nens hauran d’endevinar pel seu so i per la

seva forma.

* Afinar una línia melòdica que es pot fer a l’aula en una cartolina. Amb boletes

sobre o sota una línia.

* Gravar les veus dels alumnes i endevinar-les.

* Treballem a partir d´un paper (al cap, equilibri. Piquem, rasquem, freguem,

pincem. El convertim en megàfon. L´arruguem i el fem pedreta per treballar

sons aguts i greus...).

INSTRUMENTS

* Buscar coses a l’aula que sonin igual que aquest 3 instruments.

* Orquestra: quan la mestra obre les mans tots toquen instruments. Quan les

tanca fan silenci. Per recollir els instruments començar pels de fusta, metall i

pell.

* Cantar una cançó cada vegada amb instruments diferents.

* 2 grups. Cada un se li assigna 1 instrument. Caminen quan el senten.

* Mestra toca 4 instruments. Alumne surt i els toca amb el mateix ordre.

* Endreçar tecles d’un carilló (de greu a agut).

* Rotllana a terra. Cada nen 1 instrument. 1 nen al mig amb ulls tapats. Tots

toquen alhora. El del mig ha d’endevinar on és... el pandero.

* 8 nens davant de tot. Cada un té un so del xilofon. Posen la mà estesa. 1 nen

els pica i ha de cantar el seu so.

* Rotllana assentats. Mestra obre 1 bossa buida. Imaginar que cada un treu 1

instrument i el toquen. Els altres endevinen quin és. Al final fer concert.
* Fabricar instruments musicals reciclats i també amb plastilina. Per exemple,

mentre escolten una musica, que vagin dissenyant l’instrument amb plastilina.

* 2 files d’esquena. Cada nen 1 instrument. Mestra passa pel mig i toca a un

nen. El nen toca el seu instrument. El nen de l’altre fila que també el tingui el

tocarà.

 Cadenes amb instruments de percussió

* manipulació dels instruments de percussió petita:

. reconeixement visual i auditiu de tots els instruments.

. reconeixement de la seva simbologia gràfica.

. classificacions segons forma (blocs lògics), material (pell, sonalles,

fusta i metall), producció del so (fort-fluix, agut-greu, curt-llarg),

manipulació (es toca amb una ma, amb dues, es pot tocar de les dues

maneres).

. partitures melòdico-tímbriques acompanyant audicions musicals o

melodies al piano.

. partitures melòdiques amb grafies de pre-solfeig.

* Treballar la memòria visual: 1=pandero; 2= triangle, etc.

* manipulació dels instruments de percussió petita:

. reconeixement visual i auditiu de tots els instruments.

. reconeixement de la seva simbologia gràfica.

. classificacions segons forma (blocs lògics), material (pell, sonalles,

fusta i metall), producció del so (fort-fluix, agut-greu, curt-llarg),

manipulació (es toca amb una ma, amb dues, es pot tocar de les dues

maneres).
 . partitures melòdico-tímbriques acompanyant audicions musicals o

melodies al piano.

. partitures melòdiques amb grafies de pre-solfeig.

* Dialogar amb els instruments buscant-hi totes les seves possibilitats sonores.

* cartronets d´instruments: cada nen en té cinc o sis i els va ordenant a sobre

de la taula segons els escolti // cada nen en té cinc o sis i els va ordenant a

sobre de la taula segons els escolti.

* Joc de memòria (noms d´instruments): En rotllana i fent cadena, “m’agradaria

tocar el triangle”. “M´agradaria tocar el triangle i la pandereta...”

PRE-ESCRIPTURA (només a P5 – finals)

* Casa amb 2 sons- grafia.

* Elaborar una partitura musical, amb lletra. Una cançó.

* Amb plastilina: fer notes i pentagrama.

* Dibuixar sirena. Passar-la a ratlletes i després al pentagrama.

* Pentagrama gegant al terra.

* Un pentagrama amb gomets a les línies i als espais.

* Ratlles gruixudes en un paper (llargues i curtes) que ompliran de gomets i les

resseguiran amb el dit.

* Pentagrama en un full. Col·locar gomets vermells als espais i blaus a les

ratlles.

*Partitures gegants de cançons treballades, col·locades a l’aula només per

veure-les.

- Introduir escala pentatònica: DO –peus, RE –genolls, MI -... També per

parelles.
 PRESENTACIÓ DEL PENTAGRAMA

( apartir del 3r trimestre de P5 si és un bon grup )

* Per acostumar-los a les boletes en una línia es poden fer sirenes represen-

tades amb boletes sobre un paper i unides per una línia. Això constituiria la

pre-grafia musical.

* Amb pilotes de pim-pom o de golf enfilar-les pintar-les (si es vol) per tenir a

l’aula i adonar-se de la seva situació i per tant de la seva afinació.

* A partir de P5: pentagrama gegant al terra amb cinta adhesiva, i procurar fer

boletes centrades. Els nens fan de notes. Cantar segons on estiguin. Dir-los

que vagin al 2n espai...

 VARIS

Polifonia: 1 grup canta 1 seqüència de 4 sons i l’altre una altra, a la vegada.

Relaxació: Activitats d’ED. INF.

- 3 músiques: VALS – TANGO – ENNYA
Estirats al terra amb parelles i amb alguna cosa que rodoli.
Posar la música de Vals i picar (com fent punts) sobre el cos, un a l’altre.
Posar la música de Tango i fer ratlles l’un a l’altre.
Posar la música d’Ennya i fer rodolar pel cos.
Excuses per fer música: per despertar a algú, per descansar, per felicitar (cantar-li la

cançó. El regal és deixar-li tocar un instrument).

Endevinar cançons que s’han treballat i que la mestra toca amb la flauta.

tren de cadires. Només hi podem pujar quan sona la cançó del tren petitó.