‫‪1‬‬

‫َّر ِ‬ ‫وها إِ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫حيمٌ) (النحل ‪)18 :‬‬ ‫ن اللَّهَ لَ َغفُ ٌ‬
‫ور‬ ‫ص َ‬‫( َوإِن تَ ُعدُّواْ ن ْع َمةَ اللَّه الَ تُ ْح ُ‬

‫ض إِالَّ آتِي َّ‬ ‫كلُّ من فِي السَّم ِ‬

‫اه ْم َوعَدَّ ُه ْم‬
‫صُ‬ ‫الر ْح َم ِن عَ ْبدًا‪ .‬لَقَ ْد ْ‬
‫أَح َ‬
‫َر ِ‬‫اوات َواأل ْ‬
‫ََ‬ ‫(إِن ُ َ‬
‫عَدًّا ‪( )...‬مريم ‪)94 – 93 :‬‬

‫‪1‬‬
 ‫التوجيهات التربوية‬ ‫الكفايات المستهدفة‬

‫تھدف ھذه الفقرة إلى إكساب التالمیذ مھارة جمع‬ ‫قراءة و تأویل جدول إحصائي و مخطط بالقضبان و مخطط قطاعي و تحدید الساكنة اإلحصائیة‬
‫المعلومات و المعطیات حول الساكنة اإلحصائیة‬ ‫‪ .‬تقدیم متسلسلة إحصائیة على شكل جدول أو تمثیلھا على شكل مخطط أو مبیان‬
‫وعرضھا على شكل جداول عددیة أو مبیانات غیر أنھ‬
‫ینبغي الحرص على أن تكون المعطیات اإلحصائیة‬ ‫‪.‬تصنیف معطیات إحصائیة‬
‫‪،‬موضوع الدراسة الحقیقیة ومستقاة من مجاالت متنوعة‬
‫إجتماعیة أو إقتصادیة أو علمیة‪ ،‬ذات ارتباط وثیق بالحیاة‬
‫العامة للتالمیذ و من مواد دراسیة أخرى‪ .‬و یمكن‬
‫استغالل البرامج المعلوماتیة المندمجة بالحواسب في‬
‫‪.‬حدود ما تتوفر علیھ المؤسسات التعلیمیة‬

‫المكتسبات القبلية‬
‫الصعبات واألخطاء‬

‫الزاویة وإنشاؤھا‬
‫العملیات حول األعداد‬
‫تمییز األلوان‬ ‫الخلط بين المفاهيم كالخلط بين الميزة و الساكنة اإلحصائية‬
‫المستقیم المدرج والمعلم في المستوى‬ ‫صعوبة في استخراج الحصيص والميزة‬
‫الدائرة‬ ‫صعوبة التمثيل‬
‫النسبة المئویة‬

‫االمتدادات‬

‫‪.‬دروس اإلحصاء في المستويات الالحقة‬

‫بعض المواد الدراسية ‪ :‬اإلجتماعيات و الفيزياء و الطبيعيات‬

‫‪2‬‬
 ‫جمع المعلومات و تنظيمها ‪ +‬الجدول اإلحصائي ‪ +‬التمثيل المبياني‬ ‫نشاط‬
‫‪3‬‬

‫‪ :‬بمناسبة أسبوع التضامن ضد الفقر نظم تالميذ أحد األقسام اكتتابا لمساعدة زميل لهم ضعيف البصر على شراء نظارات فكانت المساهمات بالدرهم كالتالي‬
‫– ‪20 – 10- 5 -20 – 10- 30- 5 -5 –20– 10‬‬
‫‪20 – 10 – 5- -1-1-1- 20_30_50_10_5_5‬‬ ‫المساهمات التي شملها اإلحصاء تكون‪ :‬ساكنة‬ ‫‪Ã‬‬
‫_‪_5_10_20_20_20_20_30_30_2_2_50‬‬ ‫إحصائية‬
‫‪50_10_20_20_2_2‬‬ ‫الظاهرة المدروسة تسمى‪ :‬الميزة (المبالغ‬ ‫‪Ã‬‬
‫حدد عدد التالميذ المساهمين؟‬
‫المتبرع بها)‬
‫‪.‬لخص المعلومات المقدمة في جدول‬
‫عدد التالميذ المرتبط بكل مبلغ يسمى‪ :‬الحصيص‬ ‫‪Ã‬‬
‫‪.‬حول الجدول إلى مبيان مناسب‬
‫عدد التالميذ المساهمين يسمى‪ :‬الحصيص‬ ‫‪Ã‬‬
‫اإلجمالي‬
‫ھذا التوزیع الذي حصلنا علیھ لجمیع تالمیذ القسم‬ ‫‪Ã‬‬
‫على مختلف قیم میزة لون الشعر یسمى ‪:‬‬
‫متسلسلة إحصائیة‬

‫‪3‬‬
 ‫التردد ‪ +‬المخطط القطاعي‬ ‫نشاط‬
‫‪4‬‬

‫‪ :‬دخلنا إلى قسم یتكون من ‪ 32‬تلمیذا وأجرینا بحثا حول لون الشعر ‪ ،‬وتوصلنا إلى ما یلي‬
‫التالمیذ الذین شعرھم أسود ‪ 10 :‬أفراد‬
‫التالمیذ الذین شعرھم أشقر‪ 7 :‬أفراد‬
‫التالمیذ الذین شعرھم بني ‪ 15 :‬فردا‬
‫الميزة على‬ ‫وحصيصهاحصيص‬
‫مثل هذه المعطيات في جدول مبرزا كل من الميزة خارج‬
‫الحصيص اإلجمالي يسمى‪:‬‬
‫‪ .‬أحسب خارج حصيص الميزة على الحصيص اإلجمالي‬
‫ماهي النسبة المئوية التي يمثلها التالميذ الذين لون شعرهم أسود؟‬
‫التردد‬
‫ماذا تالحظ؟‬
‫مخطط قطاعي (دائري أو‬‫فيمركزها‬ ‫على الدائرة بحيث ‪ B‬و ‪ A‬أنشئ النقطتين ‪ o‬أنشئ دائرة‬
‫‪ :‬الزاوية‬
‫نصف دائرة ) تكون زوايا‬
‫=‬
‫القطاعات مناسبة مع‬
‫‪ :‬أتمم الجدول التالي‬
‫الحصيصات‬

‫‪4‬‬
 ‫تعاريف ومفردات‬
‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬

‫تعريف ‪1‬‬
‫الميزة اإلحصائية هي خاصية يمكن مالحظتها أو قياسها على كل الوحدات اإلحصائية‬

‫أمثلة‬

‫‪ .‬عند األشخاص مثال ‪ :‬لون العينين_لون الجنس_الطول_الوزن _الجنسية_السن‪ ...‬ميزات إحصائية‬

‫‪ .‬وفي الميدان اإلجتماعي نجد مثال ‪ :‬عدد حوادث السير اليومية‪ ,‬األمراض الشائعة ‪ ,‬اإلستهالك اليومي للخبز‪ ,‬اإلستهالك اليومي للسكر‪...‬ميزات إحصائية‬
‫‪ :‬كل ميزة تالحظ عبر قيم مختلفة‬
‫‪.‬مثال ميزة الجنس تالحظ عبر قيمتين ‪ :‬ذكر_أنثى‬
‫‪ ..‬أما ميزة لون العينين فيمكن أن تتمثل فيما يلي‪ :‬أزرق‪-‬بني‪-‬أخضر‬

‫تعريف ‪2‬‬
‫‪ .‬الساكنة اإلحصائية مجموعة األشخاص أو األشياء التي تتميز بميزة ما‬
‫‪.‬كل مكون من مكونات الساكنة اإلحصائية يسمى وحدة إحصائية أو فردا‬

‫أمثلة‬

‫‪.‬يمكن أن تكون الساكنة مجموعة من ‪ 40‬برتقالة نالحظ حجم الماء الممكن استخراجه منها‬
‫‪ .‬كما يمكن ان تكون مجموعة من األشخاص نالحظ عدد اللغات التي يتقنونها‬

‫تعريف‬
‫‪3‬‬
‫‪ .‬الحصيص هو عدد الوحدات اإلحصائية التي ثمتل قيمة معينة من قيم الميزة‬
‫‪ ".‬حصيص قيمة من قيم الميزة يسمى "حصيصا جزئيا" أما حصيص الساكنة كلها فيسمى "الحصيص اإلجمالي‬

‫‪5‬‬
 ‫أمثلة‬
‫أمثلة‬

‫‪.‬إذا كان ‪ 10‬ثالميذ من بين ‪ 32‬لون عيونهم بني غامق نقول بأن حصيص القيمة "بني غامق" هي ‪10‬‬

‫تعريف ‪4‬‬
‫‪ .‬المتسلسلة اإلحصائية هي التوزيع الذي نحصل عليه للحصيص اإلجمالي على مختلف قيم الميزة‬

‫أمثلة‬

‫‪ :‬بالنسبة للميزة " لون العينين " وقيمها أزرق_أخضر_بني _بني غامق‪ ,‬حصلنا على مايلي‬
‫البني الغامق‪ 14 :‬تلميذا‬
‫األزرق ‪ 3:‬تالميذ‬
‫البني ‪ 10 :‬تالميذ‬
‫األخضر ‪4 :‬‬
‫‪ :‬يمكن أنمثل كل متسلسلة إحصائية بجدول‬

‫تعريف ‪5‬‬
‫‪ .‬تردد قيمة من قيم الميزة هو خارج قسمة حصيصها الجزئي على الحصيص اإلجمالي‬
‫‪ :‬تردد قيمة من قيم اليزة هو‬

‫مالحظة‬

‫‪ .‬للحصول على النسبة المئوية التي تمثلها كل قيمة من قيم الميزة يكفي أن نضرب التردد في ‪100‬‬

‫أمثلة‬
‫أمثلة‬

‫أي ‪0.25‬‬ ‫في المثال السابق تردد اللون البني هو ‪:‬‬

‫أي ‪25‬‬ ‫‪%‬أما النسبة المئوية فهي ‪0.25 ×100‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪1‬‬
‫التمثيالت المبيانية‬ ‫الفقرة‬

‫تعريف‬
‫‪ .‬تمثل المتسلسلة اإلحصائية بإستعمال الدائرة بحيث نقسم الدائرة إلى زوايا متناسبة مع التردد او النسبة المئوية المرتبطة بكل قيمة من قيم الميزة‬

‫أمثلة‬

‫أي ‪36°‬‬ ‫الزاوية الممثلة لألخضر هي‪×360 :‬‬ ‫أي ‪°126‬‬ ‫الزاوية الممثلة للبني الغامق هي‪×360 :‬‬
‫أي ‪90°‬‬ ‫الزاوية الممثلة للبني هي‪×360 :‬‬ ‫أي ‪18°‬‬ ‫الزاوية الممثلة لألزرق هي‪×360 :‬‬

‫‪7‬‬
 ‫تعريف‬
‫‪ .‬تمثل متسلسلة إحصائية في معلم متعامد باستعمال قضبان طولها متناسب مع الحصيص ‪ ,‬أو تردد كل من القيم التي تمثل الميزة اإلحصائية‬

‫‪8‬‬
 ‫تمارين تطبيقية‬

‫الكفاية المستهدفة‪3‬‬ ‫الكفاية المستهدفة‪1‬‬

‫تمرين ‪ 1‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫بعد تصحیح إحدى الفروض المحروسة لمادة الریاضیات أدرج‬
‫الكفاية المستهدفة‪4‬‬ ‫‪ :‬األستاذ الجدول اآلتي‬
‫ما ھي المیزة المدروسة في ھذه المتسلسلة اإلحصائیة ؟‬
‫ما ھي قیم المیزة ؟‬
‫الكفاية المستهدفة‪5‬‬ ‫ما ھو حصیص المیزة ‪14‬؟‬
‫ما ھو الحصیص اإلجمالي لھذه السلسلة اإلحصائیة؟‬
‫‪.‬أنشئ التمثیل المبیاني لھذه السلسلة اإلحصائیة‬
‫الكفاية المستهدفة‪2‬‬
‫الجدول اآلتي یعطي توزیع السكان العاملین في‬
‫القطاعات الثالثة للنشاط االقتصادي بالمغرب حسب‬
‫إحصائیات ‪197: 1‬‬
‫‪.‬أ‪k‬عط ج‪k‬دولا‪kk‬لحصیصاتو ا‪kk‬لترددا‪k‬ت)‪1‬‬
‫أ‪k‬حسبا‪kk‬لنسبة ا‪kk‬لمئویة ل‪kk‬كلق‪kk‬طاع )‪2‬‬
‫‪.‬أ‪k‬نشئا‪kk‬لتمثیلا‪kk‬لمبیانيل ‪k‬ھ‪k‬ذه‪ k‬ا‪kk‬لسلسلة ا‪kk‬إلحصائیة )‪3‬‬
‫الكفاية المستهدفة‪3‬‬

‫‪9‬‬
 ‫تمارين لتقوية التعلمات‬

‫الكفاية المستهدفة‪3‬‬ ‫الكفاية المستهدفة‪1‬‬

‫تمرين ‪ 1‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫یعطینا الكشف اآلتي عدد السنوات التي قضاھا ‪ 40‬تلمیذا‬
‫الكفاية المستهدفة‪4‬‬ ‫في إحدى اإلعدادیات قبل أن یلتحقوا بالتعلیم الثانوي‬
‫‪.‬التأھیلي‬
‫أعط جدول الحصیصات‬
‫الكفاية المستهدفة‪5‬‬ ‫‪.‬أعط جدول الترددات‬
‫‪ .‬أنشئ التمثیل المبیاني لھذه المتسلسلة اإلحصائیة‬

‫الكفاية المستهدفة‪2‬‬

‫الكفاية المستهدفة‪3‬‬

‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫تمارين توليفية‬

‫عدد األيام‬

‫عدد‬
‫الحوادث‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬